如何在儿童美术活动中体现“集体学习”的价值

儿童，特别是学龄前儿童在尚不能自如地运用语言文字这种符号系统表现自我和与人交流时。美术这种表现自我的符号系统便应运而生，通过他们的随意涂抹来表达自己思想、情感、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。因此“集体学习”便伴随着儿童美术活动的展开而发挥着独特的价值。在当今的幼教改革历程中我们应如何在儿童的美术活动中来充分的发挥和体现“集体学习”的价值呢？本人认为可以从下几方面来所握。

关键词：集体学习、儿童美术活动的价值

一、 “集体学习”的涵义

从字面上来看，“集体学习”即若干学习者共同学习、探究、解决问题。从我们目前的现状来看，“集体学习”是相对于“个别学习”而言的，是教师与所有孩子一起寻找问题、确定主题从而解决问题。

意大利的教育家瑞吉欧则认为“集体学习”是指“若干个体在认知、情感和审美方面共同解决问题、创造作品，在这个过程中每个人自主地学习，同时还通过向他人学习的方式学习”。瑞吉欧的“集体学习”中的“集体”不仅仅是指儿童，还包括成人，如家长、教师、社区成员等。他把“集体学习”提高到了一个更高的层次，集体的范围更广了，学习的内容、学习的形式更丰富了，它使成人在儿童学习中的角色和任务更为明确，进一步肯定了成人在儿童学习和发展中的积极作用。

二、儿童美术活动的价值

无论是儿童的信手涂鸦，还是被成人视之为极具“艺术性”的佳作，都是儿童旺盛生命力的流露，它洋溢着儿童天真、活泼的情感。毫无疑问，美术对儿童是有价值的，美术活动是一种审美教育活动，是专门教育活动，而决不是专业教育活动。它与其它活动一起成为幼儿成长发展与自娱的重要实践活动。

如何利用视觉艺术这一手段来进行人生教育，发挥每个儿童的能力和创造热情，认识自身价值，引导儿童去发现美，并形成对这个世界至情至理的美感，形成完善的健康人格，得到和谐全面的发展，正是我们当今儿童美术教育的主要课题。因此，儿童美术教育应着眼于以下几方面的发展。

１、培养儿童审美感知能力和审美情感

儿童美术教育功能，从艺术学的角度看，在于培养儿童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。儿童对美的事物的感受具有直觉性、整体性、同一性，虽然还很幼稚、肤浅，但已具有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳，形象夸张的事物。若在儿童时期就学会了用美的眼光和标准对周围的事物作出思考和价值判断，具有艺术的心灵，即会成为欣赏艺术和创造艺术的主体，美术教育才真正体现了它的价值所在。　　

２、挖掘儿童的创造潜能，培养审美表现力和创造能力

美术活动的目的不在于培养多少美术家，而在于利用这一手段启迪儿童成为他人作品的欣赏者和自己作品的创造者。美术的核心在于创造，它主要表现在通过美术的操作