从小蝌蚪看幼儿父母教育观

　　如果问父母朋友，是否愿意培养孩子的爱心和责任心，他们十有八九会说当然；如果问父母们，可知道养小动物是培养孩子爱心与责任心的好方法，他们也多半会说知道；如果问父母为什么养小动物可以培养孩子的爱心和责任心，他们往往娓娓道来，甚至明了其中的教育原理和心理机制。

　　但是，在现实的真实情景中，父母们往往做了别的选择，也是真正的选择。这种自然的真实情景下的反映，比他们平时面对访谈者说的话、比起他们填在问卷上的答案，都更真实更确切地反映了他们的儿童观和教育观。

　　人们常说：一滴水可以折射太阳的光辉，其实，几只小蝌蚪就能反映出许多观念。

　　南京某省级示范幼儿园。下午，父母接孩子的时间。

　　当父母带着小朋友陆陆续续从幼儿园里走出来的时候，一个小贩就把他的一盆小蝌蚪放在门口。小朋友天然地喜欢小动物，十之八九提出要买小蝌蚪，而父母们则有各种各样的反应。笔者稍作整理，发现：其中有三分之一的父母断然拒绝了孩子的要求（我们暂称为A类父母），有三分之一的父母在极短的时间内做主给孩子买下了小蝌蚪（B类父母），有四分之一左右的父母和小贩有过一些商讨性的对话后买了下来（C类父母），还有十分之一不到的父母让孩子做主（D类父母）。

　　当孩子对你说：买一只小蝌蚪吧！

　　当孩子对你说：买一只小蝌蚪吧！你的态度会是怎样？喜欢小动物，是孩子热爱生命的真切流露。由于现代社会的快节奏生活，孩子生活在与亲属距离较远的小家庭中，亲身经历亲人死去的情况越来越少了，如果渐渐习惯电视节目、电子游戏中不断重复的虚构杀人、虚拟死亡的话，将很难体会到“生命是宝贵的，生命只有一次”。饲养小动物，可以让孩子体验到生命的历程、律动，切实感受到生命的尊严和珍贵。并在饲养中体会到被依赖、肩负责任的感受，培养起爱心与责任心。能够拥有小动物，是许多小朋友的意愿。充满生活热情和毅力的人，往往就是从被尊重的愿望开始的。孩子生活在不同于成人视角的世界里，有自己的梦想、希望，不管多微不足道，或者听起来无关紧要，作为父母，都要静心倾听孩子讲述他的梦想和希望，即使不能或不应该满足，也要有关注和真诚的姿态。所以，A类父母的做法，如非时间紧急等客观原因等，是不合适的。

　　而B类父母的简单做法也有值得再思之处。曾经在某幼儿园发生这样一件事，为了让孩子们能够亲近小动物，老师们为某活动准备了一窝小鸡娃，孩子们非常喜爱，但是拥挤、拿持不当等，引发了好几只小鸡娃很快死去，这使孩子陷入很深的悲伤和自责。孩子的喜欢，是出自内心，但对小动物的爱并不必然地使他们有责任心，有方法去照顾它们。这些需要父母的引导，提出明确的希望和指点。所以，买的时候，是一个重要的教育时机。因为受不了纠缠和无所谓就买下来的小蝌蚪，往往成为孩子自己的事。孩子缺少照料小动物的经验，常常会使小动物过早死亡，这样急促的挫折和死亡体验，对孩子的性格培养不仅无利，而且有害，使他们不能体会到生命的尊严和坚强。生命只有一次，哪怕是小蝌蚪的生命，也不能做简单化的处理。有一个笑话说，老师问小朋友哪一种动物是两条腿，太阳公公起来的时候会叫小朋友起床，小朋友一致回答是妈妈。让人忍俊不禁，却是真实的，因为生命对于小朋友来说，是一样的重要，所以具有同样重要的意义，也具有同样的教育契机。

　　C类父母担心担心养不活蝌蚪，这样会伤孩子的心。护犊之心，跃然纸上。但是，其中成人为中心的思想还是昭然若揭。成人与孩子之间的许多对话，看起来是围着孩子转，实际上许多是成人自己的控制与满足，根本就没有孩子本身的体验。比如，宝宝在吃苹果，妈妈说：“来！宝宝，给妈妈吃一口！”宝宝把苹果举到妈妈嘴边，妈妈笑了，“真懂事，宝宝自己吃。”爸爸说：“大苹果给爸爸吃吧！”宝宝马上就把大苹果给爸爸，爸爸把苹果还给宝宝，也夸宝宝知道谦让。有一天，隔壁的小哥哥来了，“给小哥哥咬一口吧！”宝宝又把苹果举起来，小哥哥马上咬了一口。“哇！”宝宝哭了。这是因为成人从来没有真正让宝宝尝尝谦让的得与失。养蝌蚪也是一样，孩子是它的小主人，不管就要养了还是曾经养过，都应该以孩子为中心来谈养蝌蚪这件事。这几位爸妈，自己同卖蝌蚪的交流，把小主人完全放置一旁。会担心孩子难过，却没有想过为了避免难过，孩子应该有的行动、应该做的思考。

　　D类父母选择让孩子牺牲一件喜欢之事，或承担相应责任来成就心愿，这是一种鼓励小朋友自我独立地做决定、承担责任的做法，在观察到的近二百位父母中占不到十分之一。对于幼儿来说，别人的操作的影响往往是微乎其微的。“我听见了，我会忘记；我看见了，我会忘记；我做到了，我会记得。”亲自去做，作为第一责任人，往往才可以真正使孩子记住应该记住的，更有一种自尊和自信心。对于性格的培养、语言及解决问题的能力的提高，都有很大的影响。中国文化的传统习惯，子女独立性培养得较晚，孩子对父母较西方有更深的依赖，这是不符合现代社会的要求的。教育藏在生活中，生活中处处是教育，需要父母有一种敏感性，抓住契机进行教育。

　　在观察到的二百多位父母中，因为有两位父母的做法是绝对的少数，所以没有列入上述四种情况，现将其白描如下：

　　妈妈1：哟！小蝌蚪！是不是那个找妈妈的小蝌蚪？
　　孩子1：是！
　　妈妈1：等它长大一点，先长哪条腿？
　　孩子1：前腿！
　　妈妈1：买回去，看一看是不是这样？
　　孩子1：肯定是！
　　妈妈1：试试看！
　　孩子1：肯定是！叔叔买一包！

　　妈妈2：小蝌蚪怎么拿来卖呀！应该放在小溪里。这样它多不自由啊！
　　孩子2：好可怜啊！小蝌蚪好可怜啊！
　　妈妈2：我们不买，我们到河边上看小蝌蚪，好不好！
　　孩子2：好好好！我们到河里去看！
　　妈妈2：走！我们星期天去看。
　　孩子2：走！

　　这两个对话在当天的观察中各出现一次。两位妈妈和她们的孩子的对话让人感到轻松愉快。第一个妈妈和孩子一齐充满了探索的兴趣，使得孩子也兴趣盎然；第二个妈妈真白地表达了她的生命观念，从小蝌蚪的角度来看问题，感染了孩子，使孩子主动做出了选择。这其中几乎没有了“教育”的色彩，而是一种融洽的交流，这需要一种深层的平等的意识。

　　笔者在幼儿园曾看到过这样一件事：一个实习老师带小朋友们玩游戏，一些小朋友躲到小桌子下面，打手势让她也躲进去。她毫不犹豫地甩开高跟鞋钻了下去，和小朋友们一起挤在里面，全没有了所谓的“师道尊严”。后来，小朋友说他们特别喜欢这个老师，因为“她跟我们是一伙的。”而且，这位老师也并没有像一些老教师所说的那样“因为太宽，被小朋友欺侮”，她的教学活动总是得到小朋友活跃的配合，因为，小朋友认为“她和我们是一伙的！”

　　可是，有多少老师和父母会和小朋友“一伙”呢？需要放下多少成人的尊严和尺度呢？认真想一想吧，这会使孩子受益匪浅呢！

　　好孩子育儿网采编整理
　　采编自：新华报业网