《惊弓之鸟》第一课时教学设计,教案

《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一
执教 郭磊
　　
　　教学目标：
　　１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
　　２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
　　３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
　　４．练习复述课文。
　　教学重点、难点：
　　１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
　　２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
　　课前准备：
　　多媒体课件
　　教学时间：２课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一．成语导入，揭示目标。
　　１．成语导入。
　　　　小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？
　　　　还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）
　　２．揭示目标。
　　　　成语故事，要学懂什么？
　　　　这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
　　二．自读课文，提出要求。
　　　　把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
　　三．检查自读情况，质疑问难。
　　１．初步了解内容。
　　　　课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）
　　　　板书：不用箭
　　　　只拉弦
　　　　掉下来
　　２．学习第１自然段。
　　　　更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）
　　　　这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第１自然段）
　　　　相机学习部分词语。
　　　ａ“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读）
　　　ｂ“魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
　　　　正音：一起读。
　　　ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名学生说）（多媒体显示：“能手”变红）
　　　　“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种解释）
　　　　课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红）
　　　　来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第１自然段）
　　３．学习生词。
　　　　课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）
　　　　“悲惨”
　　　　第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？
　　　　“愈合”
　　　　这个一起读。什么意思？
　　　　“拼命”
　　　　前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？
　　４．质疑问难。
　　　　还有哪些地方不懂，提出来。
　　　　小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。
　　四．学习２～８自然段。
　　１．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
　　２．找段落。
　　　　你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
　　　　交流。（指１～２名学生回答）
　　３．指名分节读。
　　　　我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
　　４．圈词语。
　　　　拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。
　　　ａ圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）
　　　ｂ理解。
　　　　“信不过”什么意思？
　　　　摸摸自己的耳朵在哪里？
　　　　魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）
　　　　“本事”找个近义词。
　　　　注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。
　　　　“大吃一惊”什么意思？
　　　　所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！）
　　５．寻原因。
　　　　轻读２～８自然段。
　　　　魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。（多媒体显示：三个“？”）
　　　　交流。
　　　　“信不过？”
　　　　联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）
　　　　“大吃一惊？”
　　　　魏王为什么大吃一惊呢？
　　　　（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式）
　　　　“更加奇怪？”
　　　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
　　　　（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）
　　６．分角色朗读。
　　　　用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。
　　五．学习第９自然段。
　　１．过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？
　　２．分组读。
　　　　四组，一组读一句，从你们开始。
　　３．默读。
　　　　（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。）
　　　　板书：（看）
　　　　　　　（听）
　　４．学习第１句。
　　　　哪些是更羸看到听到的？（指１～２名学生回答）（多媒体显示：第９自然段，第１句下划红线）
　　　　引读。
　　　　更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢
　　　　听到它──（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”）
　　　　课文第２自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。
　　　　由此可见，这就是更羸观察到现象。
　　　　板书：观察
　　５．指名读２～４句。
　　　　看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：→
　　　　谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：)括出２～４句）
　　６．学习第２句。
　　　　指名读第２句。
　　　　更羸先是怎样分析的？板书：分析
　　　　引读。
　　　　这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
　　　　“孤单失群”是什么意思？
　　　　小结：这一句是先说结果，再讲原因的。
　　　　板书：受伤未愈
　　　　　　　孤单失群
　　　　　　　推断。
　　　　小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。
　　７．学习第３、４句。
　　　　为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书：↓
　　　　更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析
　　　▲说读
　　　　说：（指１～２名学生用自己的话说）
　　　　根据学生回答板书：伤口裂开
　　　　往上飞
　　　　弦响害怕
　　　　看着黑板一起说。板书：─ ─ ─
　　　　读：（指名读３、４句）
　　　　书上是怎么说的。
　　　▲读说
　　　　读：（指名读３、４句）
　　　　根据学生回答板书：伤口裂开
　　　　往上飞
　　　　弦响害怕
　　　　说：（指１～2名学生用自己的话说）
　　　　谁能用自己的话说说。
　　　　看着黑板一起说。板书：─ ─ ─
　　８．齐读第９自然段。
　　　　看着大屏幕，咱们把第９自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？
　　六．学习第５自然段。
　　１．找。
　　　　更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第５自然段）
　　２．说。
　　　　同桌互说。
　　　　前后对照着说一说。（多媒体显示：第９自然段最后两句）
　　　　提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。
　　　　交流。（指１～２名学生说）
　　　　（多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点）
　　　　（多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点）
　　　　小结。
　　　　小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。
　　３．演示。
　　　　（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）
　　　　你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。
　　４．理解：“直”。
　　　　这一段中有两个“直”，意思相同吗？
　　　　（多媒体显示：“直”变色）
　　　　老师列出了“直”的四种解释。（多媒体显示：“直”四种解释）
　　　　“直往上飞”中的“直”什么意思？（多媒体显示：“２．一个劲儿，拼命；”变蓝）
　　　　“直掉下来”呢？
　　　▲笔直
　　　　你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）
　　　　大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“１．笔直；”变红）
　　　▲不断地
　　　　咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）
　　５．指导读。
　　　　这段怎么读好？
　　　　谁来试试。（指１～２名学生读）
　　　　一起读。
　　七．总结谈话。
　　１．第５自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
　　　　板书：判断
　　　　更羸真不愧是魏国有名的──（射箭能手）。
　　２．分男女生读第５、９自然段。
　　　　来，拿好书，女同学读第５自然段，男同学读第９自然段，咱们再来体会体会。
　　八．巩固练习。
　　１．练习。
　　　　更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：）
　　　ａ第１题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢）
　　　ｂ第２题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）
　　　ｃ下面３题做在练习纸上。
　　　ｄ交流，齐读。
　　　　谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？
　　２．存疑。
　　　　这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？
　　　　至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。

　　　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　惊弓之鸟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开
　　　　　　　　　　（看）飞得慢　　受伤未愈　　　　　　　　　　/ │
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　/　 │ 不用箭
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　→　　往上飞　│
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　/　　　 │ 只拉弦
　　　　　　　　　　（听）叫声惨　　孤单失群　　　　　　/　　　　 │
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　弦响害怕　　　↓ 掉下来

　　　　　　　　 　　观察　　　　　 分析　　　　　　进一步分析　　　 判断
>《惊弓之鸟》第一课时教学设计,教案