给孩子一袋什么样的麦子――苏教版第五册《三袋麦子》教学谈

给孩子一袋什么样的麦子
――苏教版第五册《三袋麦子》教学谈
作者：陆友松

　
　　[设计背景]
　　《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物――三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
　　面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。
　　[设计理念]
　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。
　　[设计过程]
　　一、读读议议――――给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子
　　1、自读第二小节，分组讨论。
　　①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）
　　②小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）
　　2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）
　　3、默读第六小节后，讨论。
　　①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）
　　②你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。
　　③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？
　　4、对比读第二、六小节，同桌讨论。
　　①你喜欢小猪吗？说说你的想法。
　　②试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）
　　二、划划想想――――给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子
　　1、划一划。
　　①小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）
　　②小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”
　　2、想一想。
　　①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？
　　②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）
　　3、小结提问。
　　①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。
　　②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）
　　三、说说演演――――给孩子一袋“能干聪明”的麦子
　　1、说一说。
　　情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”
　　情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……
　　2、演一演。
　　①小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛劳）
　　②土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）
　　③小猴在家里接待土地爷爷的经过。（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）
　　3、演后组织说话训练。
　　①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法。
　　②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）
　　四、悟悟写写――――给孩子一袋“永远”的麦子
　　1、悟一悟。
　　课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是？
　　2、写一写。
　　请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。
　　3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。

给孩子一袋什么样的麦子――苏教版第五册《三袋麦子》教学谈