资源型学习

一． 信息素养 

    为了给学生提供最佳机会，使其成为出色的终生学习者与未来劳动者，他们就必须成为一个有信息素养的人--能熟练地掌握运用计算机技能传递信息。这些技能已日渐成为未来从业者所必须具备的素养。目前，美国有60％以上工作需要懂得计算机并具备信息素养的劳动者，他们在工作中或多或少地用到多种网络资源。每个劳动者在各项工作中都必须具备的能力有：(1)获取和评价信息；(2)组织和保持信息；(3)解释和交流信息；(4)用计算机处理信息。 

    因而，培养学生的信息素养已成为教育的首要课题。美国图书馆联合会认为：为了有效地适应日益变化的环境，人们不仅需要多种知识，更需要掌握探究知识的技能，能够把不同的知识融会贯通，并加以实际运用。换而言之，原有的立足点已经发生了变化，我们必须以"信息素养"作为新的立足点。 信息素养所包括的能力有：
    知道何时需要信息；
    确定解决特定问题需要什么样的信息；
    找到所需要的信息； 
    评价信息；
    组织信息；
    运用信息有效地解决问题。 

二． 通过资源型学习培养信息素养 

    达到培养信息素养目标的途径之一便是运用资源型学习策略。资源型学习作为一种学习模式，有别于班级学习。学生借助与各种学习资源进行相互作用来进学习。资源型学习包括查明某个主题，并确定回答或解决与主题有关问题所必须的信息，。学习资源可以是印刷媒体，也可以是非印刷媒体；可以是书籍、文章、视听材料，也可以是电子数据库及其他计算机辅助资源。 

    然而，一个核心的知识库对所有学生而言仍是必要的。那些强调记忆、以教师为中心、课本为中心的传统课程现在已黯然失色了。由于学校日益拥挤、资源渐趋减少、学生差异不断增大，因而把教学重点放在有效的个别化教学技术上便显得至关重要。各种资源都应该用来有效地指导教与学。资源型学习策略能促进自学能力，不仅有益于终生学习，而且有助刁：实现个别化教学目标，更好地协调由于学习方式、能力、需要、兴趣及先前知识不同所造成的个别差异。 

    运用资源型学习要求教育工作者转变范型。新的学习资源应成为学习过程的中心环节，而不仅仅是传统教学的附加物。新旧教学范型的差异可用下表所示。新旧教学范型的差异 传统学习模式 资源型学习模式 教师作为学科专家 课本是主要资源 注重事实 提供现成的信息 强调结果 定量评价学教师作为促进者/指导者 学习资源/媒体的多样性 注重问题 要求发现信息 强调过程 定性、定量评价相结合 
    受过教育的人应该是那些学会如何学习的人。他们知道知识是如何组织的，知道如何去寻找与运用信息。学生应该在查找信息、确定信息、提取信息、处理信息、记录信息、呈现信息与评价信息等一系列方面拥有事先计划的本领。在一个资源型学习环境中，教师应鼓励学生：
    主动学习而不是被动应付；