《哲学家的最后一课》教学设计

《哲学家的最后一课》教学设计之一
佚名

　
　　[教学要求]
　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。
　　　2、学会本课的三个生字，理解由生字组成的词语。
　　　3、结合课文理解哲学家给学生上的“最后一课”的主题思想。
　　　4、领会哲学家循循善诱地教育学生的思想和艺术方法。
　　[教学时间] 2课时
　　[教学流程]

　　一、读课文，理解生词、理解课文基本内容。
　　1、揭示课题：
　　同学们，今天我们将去听一位哲学家的课。这位伟大的哲学家在给他的一群学生上的最后一课里，会用什么样的方式讲述一个怎样的哲学道理？想来一定是不同寻常的。这篇课文才700多字，只有三个生字，相信经过大家的认真练习，一定能把课文读正确，流利！
　　（自由练习朗读，大约在5分钟左右。）
　　2、请同学提出生字，并自行认读理解，但要告诉大家自学的方法是什么。
　　哲――哲学愕――惊愕铲――铲子
　　3、还有哪些生词需要共同讨论
　　饱学之士满腹经纶斩草除根旷野
　　归结自学生字的方法：
　　查生词中不理解的那个字，比如“惊愕”一词就查“愕”；
　　结合上下文理解意思。如“斩草除根”“旷野”；
　　请教老师、同学，如“哲学家”。
　　5、检查朗读情况，交流读书收获,说说文章都写了什么？
　　教师要提醒同学朗读时注意体会声音的强弱顿挫，并说说为什么要这样读。每个同学读完某一部分，都要说说有关小节的主要内容。
　　6、请学生上黑板上书写上述生词，请大家评说字型是否美观，以及改进书写的意见。
　　7、练习临写生词。
　　二、精读课文，体会哲学家最后一课的哲学思想和教学艺术
　　1、精读第一自然段。
　　（1）轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段里知道了什么？
　　（2）引导学生理解和想象漫游世界的“游历”和“拜访”的十年经历
　　（3）作者说他们“个个满腹经纶”，你觉得他们将是怎样的？
　　2、精读第二――九自然段。
　　（1）
　　在读课文之前，请你结合课题思考，你最想知道和理解的是什么问题？请自由提问，并找到觉得最有价值的问题到课文中找答案。
　　（2）从大家的提问中删选出最有价值的问题：
　　为什么学生个个都是“满腹经纶”，并且哲学家都说他们是“饱学之士”了，哲学家还要给学生上“最后一课”？
　　结合课文，说说，哲学家心里的“杂草”和学生心里的“杂草”有什么不同？结合生活，想想，学生和哲学家的回答的回答对还是错？区别？
　　请你对哲学家上“最后一课”的地点和内容、方法和艺术谈谈看法。
　　（2）学生自由读课文，边读边思考，并用笔划下你觉得最有意思的句子。
　　（3）同桌相互讨论后，再全班交流。
　　3、精读第十自然段。
　　（1）请你们谈谈“根除”杂草的唯一方法什么？
　　（2）“旷野里的杂草”和“灵魂里的杂草”有什么区别？
　　（3）对于哲学家来说，这是他给学生上的“最后一课”，对于他的学生来说这堂课是不是最后一课？为什么？
　　（4）背诵最后这段课文。
　　三、扩展阅读练习：（推荐课文：《最后一课》节选）
　　（1）比较两文的相同和不同之处。
　　（2）课堂“六分钟写作”《我读……最后一课》。先写出所读的文章内容，然后就自己阅读的文章内容及思想写自己想写的话，全文不少于100字。
　　小组之间开展朗读比赛和抄写及听写词语的比赛。

《哲学家的最后一课》教学设计