《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之三
《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之三
《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之三
溧阳市实验小学 钱友红
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质，体会生命的意义。
教学难点：
1、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
2、借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程：
一、检复质疑导入
今天我们继续学习┅┅第24课《印度洋上生死夜》。
1、快速浏览课文第一段，通过上一节课的学习，第一段留给你感受最深的是什么？
（妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。）
在这紧要关头，皮埃尔要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）
可是，出示课文最后一句：“克勒松，现在你可以安息了┅┅”可见，克勒松已经不幸去世了。
此刻，面对这种情况，你心里自然而然地产生了哪些问题？
（1、为什么不救自己的妻子？2、还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？3、为什么说“你可以安息了？”）
2、整合问题：要解决这些问题，我们首先要弄懂一个问题：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？
二、自主合作学习，精读感悟。
（一）、布置自学思考题
自由读课文，思考：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？把自己感触深的语段画下来，多读一读，并把自己读后的感受与学习伙伴交流、讨论。
1、学生自学；
2、学生交流讨论，教师巡视、参与讨论。
（二）、集体交流汇报。
1、妻子伤势严重，留下通报信息。
“我们应该立即离开这儿。”想到这，他立即将快艇加速，在海面上飞驰。可另一个念头又冲入他的脑海：“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。”
①生汇报；（
②引导自由轻声读；
③谈感受，朗读（矛盾，想救妻子，又想通报信息；责任心强；态度坚决；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）
④指名读
⑤小结：妻子伤势严重，刚好海底有地震或者火山爆发，皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子，但是责任心，职业良心告诉自己，他应该留下来向来往的船只通报海底将发生地震的信息。就这样，他把死的可能留给了妻子和自己，把生的希望留给了来往船只上的人们。
2、轮船没有看清灯语，急得几乎发疯。
此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。‘该死的船，快停下！快停下！’他一边打灯语，一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了：天哪，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？”
①生汇报；②谈感受和体验；相机朗读，自我评价。（声嘶力竭的呼喊；发疯得喊；心在抽搐；引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命安全，他愿意失去夫妻俩的生命，假如轮船上的人们不能获得解救，他不甘心。）
③自由读，个别读，齐读。
④小结：此时此刻，皮埃尔船长的内心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即将付出生命的代价，焦急的是轮船根本没有发现他的灯语，仍旧在行驶，他所担心的一场超级海难即将要发生。他真是心如刀割，心急如焚。
⑤让我们再次朗读这一语段，感受皮埃尔船长痛苦而焦急的感情。
3、为了确保轮船安全，宁愿和妻子葬身大海。
其实，他完全可以打这样的灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。因为他知道，在这一海域，海啸随时都会发生。他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”
①读过以后，你又产生了什么感受？（谈、读结合）
②假如你是皮埃尔船长，你会和亡妻说些什么？亡妻在天之灵，她又会说些什么呢？
③指名有感情地朗读。
④小结：面对亡妻，面对自己的即将死亡，皮埃尔船长是那么平静了。因为此时此刻，他心满意足了，是他挽救了大轮船，挽救了众多的生命，而他也准备和自己愧对的妻子一起在大海中得到永生和不朽。
（三）、延伸拓展，感悟生命价值。
1、后来，皮埃尔船长意外获救了。第二天上午苏醒后的他又有怎样的表现呢？
（亡妻的痛苦；得知轮船平安后的欣慰和高兴；）
2、学到这里，我想同学们肯定对皮埃尔船长或者克勒松有话要说，你想说些什么？（学生自由表达自己的感情；）
3、学了这课，你最大的感受是什么？
4、你不懂或者提出探讨的地方。
四、总结谈话
同学们，生命对于我们每一个人来说，都是短暂的，但是生命对于我们每一个人来说，她却有可能是永恒的，在短暂中追求永恒，将会使得我们每一个人的生命焕发耀眼的光芒。让我们多来做一位生命焕发耀眼光芒的人吧。