课改

　 回想起自己这么多年走过的教改之路，有两种截然不同的感受交织在我的心头。其一是：深感幸运，因为我全程地经历了从93年起的一期课改到现在的二期课改，历经十余年之久的改革历程，我获得了比别人更多的学习与实践的机会，其间的甘苦与体会更成了我教学生涯中一笔不可多得的财富。其二是：颇感惭愧。作为一名长期战斗在教改第一线的老师、幼儿园的业务管理者，我在理论学习、观念更新、教学能力方面依然显得很肤浅、很守旧还很幼稚。于是，在惭愧之余，我不由地静下心来寻根问源一番……

　　一、蜻蜓点水式的理论学习无法打造自身的坚实根基。

　　反思自己以往的学习经历，有很多的时间我是为了应付眼前的工作而去有选择地查找有关的信息资料。学习时只能走马看花，攫取时则是蜻蜓点水，一次次的获得只能是一些很零星的观点、不够完整的理论体系。于是在撰写专题文章、设计活动方案、记录分析孩子行为时，我常常会陷入迷茫：我到底能用什么理论依据来解释自己的行为和思想呢？我在冥思苦想中意识到了自己的浅薄，于是我决定改变自己的学习方式来寻求理论的支撑。

　　我要求自己从最基本的内容学起，对《纲要》、《指南》的解读，我不再为自己能应对自如而沾沾自喜，更多的是透过文字表面，结合幼儿园的发展实际，各年龄段孩子的发展特点、目前主题活动的开展情况来剖析和理解。我会更多地去思考和分析：《纲要》《指南》中提出的哪些内容和要求我们已经在做了，目前到了什么程度，孩子的发展实际体现了哪些理念？我们还可以从哪些领域和途径来拓展？通过这样对应的、连贯的学习和思考，我对这些法规文件更多了一份感性的理解。与此同时，我还非常注重阅读学习那些具有宏观整体性分析的理论文章，例如：从蒙氏教育与瑞吉欧教育热说起、用历史生态的眼光看我国幼儿园的理论与实践、幼儿多元智能发展与幼儿园教育实践等，在这些放眼世界、综观古今的文章里，我能洞悉教育发展的普遍规律和最新成果，从而不断更新自己的教育观念、提升理论水平。

　　此外我还认为一个人的学习与提高贵在日常的积累。在我的日常工作中手头所有的专业杂志、教育网站、外出听课学习等所有与教育相关的内容我都能及时阅读和学习，并用最短的时间进行筛选和梳理，将自己的所学所悟及时传递给园内的其他教师。

　　我深信厚积才能薄发的道理，为此我也将会用加倍的努力和热情去关注教改信息、洞悉教育理论体系与基本模式，努力使自己成为一个有思想、有见地、有根基的新型教师。

　　二、包办代替式的业务工作指导无法实现教师的真实成长。

　　自担任幼儿园的业务园长以来，我始终都觉得自己的压力很大。领导的信任、同事的瞩目、朋友的勉励如战场上的号角般催促着我的脚步必须时时勇往直前。依我的个性我是个凡事都求尽善尽美的人，刚开始承担业务管理工作时，我往往会把老师设计的