《练习1》教学设计

　　[教学要求]
　　　1．复习巩固汉语拼音，按顺序填写小写字母。
　　　2．区别三组由形近偏旁组成的字，并正确组词。
　　　3．给句子加标点，根据标点读出句子的语气。
　　　4．练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。
　　　5．熟记4个成语。
　　　6．朗读、背诵十二地支和十二属相。
　　　7．看图说几句通顺的话。
　　[教学时间]　四课时。

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学第一题
　　1．审题。
　　(1)指名借助拼音渎题目。
　　(2)学生说说题目中的两点要求：背诵字母表，然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。
　　2．指导。
　　(1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。
　　(2)集体背诵《字母表》。
　　(3)分组比赛背诵。
　　(4)“开火车”接背《字母表》。
　　3．练习。
　　(1)出示小写字母卡片，指名读、集体读。
　　(2)在横线上抄写小写字母。
　　4．反馈。
　　(1)检查填写情况。
　　(2)出示“b”按字母顺序说出前面和后面的字母。
　　(3)出示“”按字母顺序说出前面和后面的字母。
　　(4)集体读填写的小写字母。
　　二、教学第二题
　　1．审题。
　　(1)指名借助拼音读题目要求。
　　(2)讲清题目要求。
　　2．指导。
　　(1)出示卡片：祖一被。
　　①指名读。
　　②按左右结构的顺序说说“祖”和“被”的左部偏旁。
　　③指导学生观察比较“守”和“丰”这两个偏旁的差别。(只有一点之差)
　　④用组词的方式，让学生弄清“祖”和“被”的意思。
　　(2)出示卡片：房一层。
　　①指名读。
　　②按半包围结构说说“房”和“层”的上部偏旁。
　　③指导学生观察比较“户”和“尸”这两个偏旁的细微的差别。
　　④用组词的方式，让学生弄清“房”和“层”的意思。
　　(3)出示卡片：写一家。
　　①指名读。
　　②按上下结构说说“写”和“家”的上部偏旁。
　　③指导学生辨“一”和“山”这两个偏旁的细微的差别。
　　④练习组词，弄清“写”和“家”的意思。
　　3．练习。
　　(1)分组出示卡片，集体认读。
　　(2)指导学生在方格里照样子抄写。
　　4．反馈。
　　(1)检查学生抄写情况。
　　(2)出示卡片，指名再读一读这一组词，巩固字形字义。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学第三题
　　1．审题。
　　教师引导学生自读题目要求，弄清学习要求。
　　2．指导。
　　(1)出示《标点符号歌》，朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。
　　(2)指导学习第一句：“西湖风景真美呀”。
　　①让学生认读，读好“呀”的语气。
　　②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号)
　　③教师范读。
　　④学生练读，读出赞美的语气。
　　(3)指导学习第二句：“这是不是菠萝”。
　　①教师范读。
　　②学生认读，读好“是不是”的语气。
　　③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号)
　　④学生练读，读出疑问的语气。
　　(4)指导学习第三句：“万里长城是我国古代的伟大建筑”。
　　①学生认读。
　　②教师引读：万里长城是――
　　③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号)
　　④学生朗读，读出陈述语气。
　　(5)指导学习第四句：“妈妈这个星期天你一定要教我包饺子”。
　　①教师范读。
　　②学生弄懂句意。
　　③练习给祈使句加标点。(中间加逗号，句末可用句号，也可用感叹号)
　　④学生朗读，读出恳求的语气。
　　二、教学第四题
　　1．审题。
　　教师谈话，让学生弄清本题的要求。
　　2．指导。
　　(1)出示卡片，让学生认读“暖、冻”这两个字。
　　(2)说说这两个字的部首。
　　(3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。
　　(4)指导书写日字旁的宇：“暖”。
　　①引导学生观察，用比较的方法，启发学生把“日字旁”写得略窄一些，右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提，勿使下坠，力求间架合理。
　　②教师在黑板上示范描写“暖”。
　　③学生在田字格里描红生字。
　　④教师示范仿影、临写生字。
　　⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。
　　按上面的步骤和方法，指导学生学写两点水旁的“冻”。指导写“冻”时注意“?”稍向上提写得窄一些。
　　3．练习。
　　让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。
　　4．反馈。
　　教师相机展示优秀写字作业，表扬书写姿势正确及有进步的同学。

　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、教学第五题
　　1．审题。
　　(1)指名读题。
　　(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
　　2．指导。
　　(1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
　　(2)教师范读。
　　(3)学生自由读。
　　(4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。
　　3．练习。
　　(1)学生自由练读。
　　(2)同座位练习背诵。
　　4．反馈。
　　(1)集体齐背。
　　(2)指名背。
　　二、教学第六题
　　1．审题。
　　(1)指读练习要求。
　　(2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读，二是背诵)
　　2．指导。
　　(1)学生借助拼音自读。
　　(2)指名试读。
　　(3)教师范读。
　　(4)教师结合插图讲解：这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰，并以十二属相搭配。
　　(5)教师再次范读。
　　3．练习。
　　(1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翘舌音、前鼻音)
　　(2)指名朗读。
　　(3)“开火车”接读。
　　(4)看图练习背诵，指名试背。
　　4．反馈。
　　(1)检查朗读。
　　(2)指名背诵。
　　札记：
　　第四课时
　　教学第七题
　　课前准备：
　　1．教师仔细观察，收集学生一些说话姿势不正确的实例。
　　2．教学挂图或投影片。
　　一、揭题
　　1．教师谈话：同学们，我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求，谁还记得?谁能来说一说?
　　2．将学生的回答引导到说话“要注意姿势”时出示话题：说话要注意姿势。
　　3．引导学生自读本次口语交际的要求。
　　二、指导看图，引导讨论
　　1．第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话)
　　2．你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确)
　　3．她说话时的姿势怎么不正确?为什么?
　　4．指导学生看二、三幅图，要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题：
　　(1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么?
　　(2)你觉得他们的姿势正确吗?
　　(3)为什么说他们的姿势不正确?
　　5．按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。
　　6．教师根据讨论情况作一个简要的小结。
　　三、利用课本插图，帮助学生弄清说话时的正确姿势
　　1．引导学生再次看图，想一想：图上的小朋友应该怎样做才对?
　　2．根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。
　　四、扩展训练，让学生进一步进行口语交际的实践
　　1．启发思考：在我们平时的学习、生活中，我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论)
　　2．交流发言：引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。
　　3．选择一些实例，指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说：表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演?
　　五、教师小结
　　　　要点：我们在与别人交往中说话，除了要把话说好之外，还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。