六年级上册竹节人课堂笔记

1、六年级上册竹节人课堂笔记

六年级上册竹节人课堂笔记

主要内容：

本文讲述的是我小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。

段落大纲：

全文共29个自然段，可以分为三部分。

第一部分（14）：写我们小时候的一件玩具竹节人以及竹节人的制作方法。

第二部分（518）：介绍了竹节人的玩法和竹节人带给我们的乐趣。

第三部分（1929）：写我和同桌上课偷完竹节人，竹节人被没收后意外发现老师也爱玩竹节人。

词句赏析：

1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

我们小时候物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具只能自己做，强调都只能，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。

2.有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

一个迷字淋漓尽致地刻画出了竹节人对孩子们的吸引力之大和孩子们对竹节人的喜爱程度之深。

3.把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了把它们穿在一起，就成了。

这几句话介绍了竹节人的制作过程，可以看出，作者主观色彩明显地想要强调这个制作过程极其简单，所需物资是极其简便的，暗示出我们的竹节人制作虽然简易，但好玩有趣一点不减少，更突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，这既能表现童年时期儿童心态的喜爱与热情，也能体现对简易物质的自得与满意。

4.那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。

我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就丢得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出我的窃喜与得意。

5.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝铅笔就从裂缝里掉下去了。

把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。

6.仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

那个家伙准也是这些儿童的口语化词汇，一方面展现了我天真的儿童心态，另一方面流露出对那个家伙能够做出如此创意的暗暗钦佩之情。

7.把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，威风凛凛和叉腿张胳膊又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节人的神采。一拉紧就站成写出的是这个操作的简单。嵌、拉、立、站、叉、张等一系列动词，写出了我们玩耍竹节人时的欢乐。

8.破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

把课桌想象成古战场，体现了孩子们的童真童趣。

9.黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

这几个词都是武术招式的名字。我们把竹节人杂乱无章的动作想象成这些武术动作，体现了对万竹节人的钟爱。

10.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

一圈的黑脑袋说明观战的人多、观战的投入与专注，它对我们共同的吸引力，就像磁铁一样，被牢牢吸住。攒着表现了同学们围聚、簇拥的状态，点染当时热烈的氛围，传递出大家开心踊跃的心情，高涨着的激昂饱满的情绪。

11.上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风这会儿，嘴里不便咚锵。

竖在不便说明我们是在课上偷偷地玩竹节人，从侧面反映出我们对玩竹节人浓厚的兴趣。

12.老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，屏风颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

大步流星怒气冲冲说明老师发现我们偷玩竹节人之后非常生气。赫赫伟绩鏖战犹酣则是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

13.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的老顽童式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。

14.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

相视一笑是因为我们看到老师的另一面和我们一样玩竹节人，让我们有种找到了知音的感觉。心满意足说明虽然我们不能继续玩竹节人了，可是当看到竹节人给老师带来了欢乐时，我们也很开心，展现了我们尊敬老师的美好心灵。

15.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。

课文重难点探究：

1.作者为什么写制作竹节人的过程？

因为玩具的稀缺，更因为新鲜的玩意儿能够带给我们很多的快乐，而竹节人是我印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。

2.作者写破旧的课桌有什么作用？

作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。

3.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？

因为从围观的小伙伴们的动作攒着跺脚拍手一哄作鸟兽散等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的搏斗都不放过，所以要写围观。

4.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？

老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。

与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。

竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了我们内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了我对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。

2、二年级上册日月潭课堂笔记之课文主题思想

二年级上册日月潭课堂笔记之课文主题思想

本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾、热爱祖国山河的思想感情。

3、二年级上册日月潭课堂笔记课堂重难点分析

二年级上册日月潭课堂笔记课堂重难点分析

问题归纳

1.日月潭在哪里？它周围的环境怎样？

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

2.日月潭的名字是怎么得来的？

湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

3.通过学习这篇文章，你觉得在结构上有什么特点？

这篇文章是按总分总的结构写的，开头总写日月潭的位置及周围的环境。中间具体写了日月潭名字的由来和清晨，中午的晴天和雨天的美丽景色，结尾总结全文。

4.你去过台湾的日月潭吗？用几句话赞美一下吧！

日月潭就是一幅明丽的山水画，细雨蒙蒙中的日月潭就是童话中的仙境，我爱你日月潭。

4、二年级上册日月潭课堂笔记文中句子解析

二年级上册日月潭课堂笔记文中句子解析

句子解析

1.湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

描写了日月潭的形状特点。通过两个形象的比喻，写出了日月潭名字的由来。

2.清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

薄薄说明了雾很淡，所以能看到晨星和灯光。点点灯光写出了雾气中灯光闪烁的样子。这两句表现了在雾气的笼罩下，晨星和灯光相互映照的朦胧美。

3.要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

朦胧一词恰当地写出了日月潭的朦胧之美。给人一种缥缈的感觉。

4.日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

正是由于日月潭风光秀丽，所以才能吸引中外游客。

5、二年级上册曹冲称象课堂笔记

二年级上册曹冲称象课堂笔记

主要内容：

这篇课文是按事情发展的顺序叙述的，讲的是曹冲小时候用比官员们更好的办法称出大象重量的故事，表现了曹冲善于观察、爱动脑筋、大胆表达的品质，同时也告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

自然段及段落大意：

全文共5段。

第1段：曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第2段：大象又高又大，官员们在议论大象的重量。

第3段：官员们向曹操提出称象的办法，但是曹操听了直摇头。

第4段：曹冲提出称象的办法。

第5段：曹操叫人照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。　　

词句赏析：

1.古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。

交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。

2.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

运用了比喻的修辞手法，把大象的身子比作一堵墙，把大象的腿比作四根柱子，生动形象地写出了大象的又高又大。

课文重难点探究：

1.曹操听了官员们的办法为什么直摇头？

因为官员们的想法不切实际，根本无法实现。

2.为什么曹冲称象的办法好？

因为曹冲的办法充分利用了人们当时能找到的资源，操作简单，又省时又省力，所以他的办法好。

3.曹操微笑着点了点头是因为什么？

他感到自己的儿子很聪明，为自己的儿子高兴，也很欣赏儿子的聪明才智。

6、四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记之课后习题

四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记之课后习题

课文选《山海经北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为快乐读书吧阅读《很久很久以前》做了铺垫。

2.结合注释，用自己的话讲一讲精卫填海的故事。

太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿．有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，象山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远不回来了。她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，魂灵变化做了一只小鸟，名叫精卫。她常常飞到西山去衔小石子或小树枝，一直飞到东海把石子或树枝投下去，想要把大海填平。

7、四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

课文选《山海经北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为快乐读书吧阅读《很久很久以前》做了铺垫。

1.精卫是个什么样的人？

意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、人定胜天、自强不息、不达目的决不罢休的人。

2.精卫为什么要填海？

精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她希望通过日复一日的努力将大海填平，不让它再夺取别人的生命。

3.你认为精卫能把大海填满吗？

不能，虽然精卫填海的精神可嘉，但神话反映的是上古先民美好的愿望，因为他们无法战胜自然、解释自然，所以将愿望付诸神话中，这是神话的本质。精卫填海的最后结局只是精卫鸟衔西山木石以填东海，没有点明它填平了大海。

4.学完这篇神话故事后，你有什么感想和体会？

这则神话故事刻画了不屈不挠、不达目的誓不罢休的精卫鸟形象，我们应该学习这种精神，做事不能半途而废。

8、四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记之课后习题

四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记之课后习题

本文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，展现了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了作者热爱自然、向往美好生活的感情。

每课一题：

1、读课文，在文中找出写作者三次看星的时间、地点、感受的词句。

答：第一次

时间：从前七八月的夜晚

地点：家乡庭院

感受：密密麻麻

第二次

时间：三年前

地点：南京住处的菜园

感受：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

第三次

时间：如今

地点：海上

感受：这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

9、四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

本文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，展现了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了作者热爱自然、向往美好生活的感情。

1.读课文，想一想课文写了什么？

课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景。

2.课文是按什么顺序来写的？

按时间顺序。从前、三年前、如今、有一夜。

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

10、四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记课堂词语扩展

四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记课堂词语扩展

本文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，展现了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了作者热爱自然、向往美好生活的感情。

词语扩展

AABB式：密密麻麻 郁郁葱葱 花花绿绿 弯弯曲曲 稀稀落落 昏昏沉沉 迷迷糊糊

AABC式：摇摇欲坠 念念不忘 欣欣向荣 历历在目 默默无闻 津津乐道 恋恋不舍

11、四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记文中句子解析

四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记文中句子解析

本文主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

这句是本课的中心句，一开头作者就把观潮后的感受写得清清楚楚。

2.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

昂首东望、等着、盼着说明了人们急切的心情。

3.我们随着观潮的人群，顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

人声鼎沸踮着脚生动地写出了观潮人迎接大潮的惊喜之情，从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。

4.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点。

5.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

用夸张的手法把潮来时的声响说成山崩地裂，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!

6.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。

这句话写潮头过后的余波。从余波漫天卷地和风号浪吼可以想象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。

12、四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记之课后习题

四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记之课后习题

本文主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

2.作者按时间顺序来写的：潮来前 、潮来时 、潮来后 。

快看，潮来了！人们不约而同向他手指的方向望去，只见在天水相接的地方，拱起了一条白线，浮在宽阔的海面上，向葫芦把儿这边促来，越来越近，清晰地看见白线伸出的地方巨浪翻滚，伴着闷雷般的轰鸣，大地仿佛也在颤抖。游客们屏息凝神，惊恐好奇的眼睛注视着神使鬼差的奇景

13、四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

本文主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

1.读课文，想一想课文写了什么？

课文按照潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。

2.观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？

不一样。观潮的观是看的意思。奇观的观是景象的意思。奇观，指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人们由衷地赞叹其为天下奇观。

3.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。闷雷的响声是怎么样的？轰隆隆这个响声，作者用哪个词来形容？

闷雷的响声是低沉的；轰隆隆这个响声，作者用闷雷滚动来形容的。

4.你理解人声鼎沸吗？能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现人声鼎沸的情景？

喧闹的场面就可以用这个词语来形容。人声鼎沸，人 们说话的声音就像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。例如：开运动会时；大型集会时；六一活动等。

14、四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记课堂课文分段及大意

四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记课堂课文分段及大意

本文主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

第一段(第1自然段)：概括的介绍钱塘江大潮。

第二段(第2自然段)：写潮来前的景象。

第三段(第3--4自然段)：写潮来时的壮观景象。

第四段(第5自然段)：写潮退后的景象。

15、四年级上册走月亮课堂笔记

四年级上册走月亮课堂笔记

主要内容：

本文是一篇散文，写了我和阿妈在月明之夜走月亮，展现了月光下美丽的景象，体现了我和阿妈浓浓的亲情以及我对美好生活的热爱。

1.我和阿妈走过了哪些地方？

点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和石拱桥、果园、庄稼地和菜地。

2.我和阿妈走月亮在文中出现了几次，有什么作用？

我和阿妈走月亮在文中出现了四次，在走月亮的过程中，我感受到了月夜景色的迷人，回忆起了曾经做过的有趣的事；在走月亮的过程中，那浓浓的亲情、无拘无束的思绪，给人留下了深刻的印象。文中反复出现我和阿妈走月亮，充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情，反复手法的运用，使情感的表达更充沛。

3.文中不单单写了我和阿妈走月亮时的所见所闻，还加入了我回忆的内容，这样写的用意是什么？

走到溪边，我想起了阿妈曾经在这里洗衣裳，我曾经在这里用树叶做小船的情景；走到田埂上，我想到了种庄稼、找兔草、吹蒲公英等情景。这些美好的回忆给我留下了深刻的印象，突出了童年生活的无拘无束，表达了我对美好生活的赞美。

16、四年级上册暮江吟课堂笔记

四年级上册暮江吟课堂笔记

《暮江吟》这首诗描绘了从傍晚到夜幕降临后江面上的景色：一半绿一半红的江水、像珍珠一样圆润的露珠、弯弯的新月，给人以安闲、舒适的感觉。

《暮江吟》译文：一道余辉铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼。江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一样，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。

17、五年级上册落花生课堂笔记之课后习题

五年级上册落花生课堂笔记之课后习题

花生生长在比较松软的土壤里。种子埋下去以后它就开始生根、发芽，长上来以后分杈、开花。一般的植物，比如瓜果蔬菜，花落后就结出了果实。但是花生有一个特点，花落后，花柄继续长，往下弯，花柄带着一个叫子房的东西钻到土里面，在土里面结出了一个一个的果实。这就是那个谜语说的麻屋子，红帐子，里边住个白胖子，什么东西？

1.分角色朗读课文。说说课文围绕落花生写了哪些内容。

课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这四个方面的内容前三项内容写得简略，最后一项内容写得详细。

2.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉我们什么道理?

(1)从课文中的对话，尤其是父亲的话：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。这句话提示了花生不图虚名、默默无闻、无私奉献的特点。(2)父亲想借花生告诉我们（人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人）的道理。

小练笔

课文由落花生想到那些默默无闻作着贡献的人，下面的事物让你想到身边的哪些人，试写一段话。

石头 竹子 梅花 蜜蜂

由蜜蜂我想到了辛勤劳作的环卫工人。唰唰唰前方传来扫地的声音，晨光中，我看到了一个又瘦又小的身影。她，就是我们天天都能看到的女清洁工。我从她身边经过，只见她戴着手套，穿着单薄的衣服，不停地挥动着扫把，把枯枝败叶、果皮纸屑扫进簸箕里

18、五年级上册落花生课堂笔记之课文主题思想

五年级上册落花生课堂笔记之课文主题思想

花生生长在比较松软的土壤里。种子埋下去以后它就开始生根、发芽，长上来以后分杈、开花。一般的植物，比如瓜果蔬菜，花落后就结出了果实。但是花生有一个特点，花落后，花柄继续长，往下弯，花柄带着一个叫子房的东西钻到土里面，在土里面结出了一个一个的果实。这就是那个谜语说的麻屋子，红帐子，里边住个白胖子，什么东西？

本文写了我们一家人从种花生到过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们：做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

19、五年级上册古人谈读书课堂笔记之课后习题

五年级上册古人谈读书课堂笔记之课后习题

这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，作者通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

朗读指导:朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。

2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。

译文：

A.勤勉而喜好学习，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真智慧啊。将知识默记在心，学习时不感到满足，教诲人不感到疲倦。

B.我曾经说过：读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随意地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？

盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则不断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。

C.士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有了志向就一定不会甘心做一个下等的人；有了见识就能明白学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海、井蛙窥天，这都是没有见识的人；有恒心就一定没有做不成的事情。这三个条件缺一不可。

3.联系自己的读书体会，说说课文中哪些内容对你有启发。

指导：课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个人的学习情况不

一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有率。

示例：朱熹所提倡的三到读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用三到读书法集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随着眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，我竟然记住了绝大部分内容。

20、五年级上册古人谈读书课堂笔记之课文主题思想

五年级上册古人谈读书课堂笔记之课文主题思想

这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，作者通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。

这篇课文主要讲了古人谈读书的方法和益处，告诉我们要从小养成好读书、读好书的习惯。

21、五年级上册古人谈读书课堂笔记课外知识点

五年级上册古人谈读书课堂笔记课外知识点

这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，作者通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。

1.《论语》：儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称四书五经。通行本《论语》共二十篇。

2.文言文与现代文的区别：

文言文是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。

现代文是将日常我们说的话直接记录下来，直白干净，意思明确简单。

3.文中的读书方法对你有什么启示?

从《论语》中,我明白读书除了勤奋努力、专心致志外,还要不耻下间。每个人都有自己的长处,不断向别人学习,オ会真正地成长;从朱熹的话中,我知道专心致志在读书中的重要性,只有一心一意，读书才会事半功倍;从曾国藩的话中,我懂得了志向、见识、恒心的重要性,这启发我读书要有志向,有见识,要持之以恒。

22、年级上册桂花雨课堂笔记

年级上册桂花雨课堂笔记

主要内容：

课文描写了我儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。表达了作者对儿时往事的无比怀念之情，也抒发了对家乡无比热爱的思想感情。

课文重难点探究：

1.没有不浸在桂花香里的中浸字用得好在哪里？

一个浸字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。浸 字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。

2.什么叫桂花雨？作者为什么要以《桂花雨》为文章标题？

所谓桂花雨，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样。因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情。

23、六年级上册桥课堂笔记之分段段落大意

六年级上册桥课堂笔记之分段段落大意

主要内容：

本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

段落大纲：

全文共27个自然段，可以分为四部分。

第一部分(14)：写黎明时分，山洪暴发，村庄里一片混乱。

第二部分(513)：写在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离。

第三部分(1423)：写桥塌了，小伙子失去了生命，老汉也以身殉职。

第四部分(2427)：写洪水退后，一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。

24、六年级语文上册第10课竹节人课堂笔记近义词反义词

六年级语文上册第10课竹节人课堂笔记近义词反义词

反义词：

破旧崭新 得意扬扬垂头丧气

疲倦活跃 怒气冲冲喜气洋洋

沮丧高兴 津津有味索然无味

7、近义词:

疲倦疲惫 别出心裁独具匠心

神气威风 津津有味兴致勃勃

俨然好像 心满意足称心如意

沮丧丧气 轻手轻脚蹑手蹑脚

25、六年级语文上册第10课竹节人课堂笔记之本课重难点

六年级语文上册第10课竹节人课堂笔记之本课重难点

问题归纳

1.作者为什么写制作竹节人的过程？

因为玩具的稀缺，更因为新鲜的玩意儿能够带给我们很多的快乐，而竹节人是我印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。

2.作者写破旧的课桌有什么作用？

作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。

3.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？

因为从围观的小伙伴们的动作攒着跺脚拍手一哄作鸟兽散等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的搏斗都不放过，所以要写围观。

4.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了我们内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了我对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。

26、六年级语文上册第10课竹节人课堂笔记本课知识点

六年级语文上册第10课竹节人课堂笔记本课知识点

句子解析

1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。我们小时候物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具只能自己做，强调都只能，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。

2.那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就丢得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出我的窃喜与得意。

3.仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。

4.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。

5.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的老顽童式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。

6.不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

7.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了

课文主题

课文主要讲述的是我小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

27、六年级上册草原课堂重点笔记生字词

六年级上册草原课堂重点笔记生字词

作者老舍先生生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客的品质。课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入到了其中，给人身临其境的感受，令人回味无穷。整篇文章层次清楚，易于朗读，非常适合六年级的学生去学习和诵读，感受蒙汉民族之间的深厚情谊。

毯tǎn（地毯、绿毯、毛毯）

陈chn（陈旧、陈列、陈述）

裳shang（云裳、衣裳、红裳）

虹hng（霓虹、彩虹、长虹）

蹄t（牛蹄、马蹄、蹄子）

腐fǔ（豆腐、腐败、腐烂）

稍shāo（稍等、稍微、稍纵即逝）

微wēi（微妙、微笑、轻微）

28、六年级上册丁香结课堂笔记课文分段及大意

六年级上册丁香结课堂笔记课文分段及大意

1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，

4-6自然段着力感悟丁香结。

《丁香结》是作家宗璞的一篇散文。它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。作者字里行间流露着对丁香的喜爱和赞美，又超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。是一篇进行阅读教学的典范文本。

29、六年级上册丁香结课堂笔记重难点分析

六年级上册丁香结课堂笔记重难点分析

《丁香结》是作家宗璞的一篇散文。它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。作者字里行间流露着对丁香的喜爱和赞美，又超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。是一篇进行阅读教学的典范文本。

1.读课文，想一想课文写了什么？

主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。

2.自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？

作者从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。

3.默读1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？

作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

4.古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

芭蕉不展丁香结、丁香空结雨中愁，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

5.什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？

丁香结的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

30、六年级上册丁香结课堂笔记之课文主题思想

六年级上册丁香结课堂笔记之课文主题思想

作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。

《丁香结》是作家宗璞的一篇散文。它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。作者字里行间流露着对丁香的喜爱和赞美，又超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。是一篇进行阅读教学的典范文本。

31、六年级上册丁香结课堂笔记文中句子解析

六年级上册丁香结课堂笔记文中句子解析

《丁香结》是作家宗璞的一篇散文。它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。作者字里行间流露着对丁香的喜爱和赞美，又超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。是一篇进行阅读教学的典范文本。

1.月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

这段话主要写了丁香花的颜色、气味。在晚间能辨出是丁香花的原因是它独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

2.花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

32、六年级上册穷人课堂笔记之课文主题思想

六年级上册穷人课堂笔记之课文主题思想

《穷人》是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰的一篇经典小说。小说讲述了：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故西蒙两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事情，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以桑娜和渔夫为代表的穷人淳朴善良、乐于助人的高尚品质。

33、六年级上册穷人课堂笔记之课后同步习题

六年级上册穷人课堂笔记之课后同步习题

《穷人》是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰的一篇经典小说。小说讲述了：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故西蒙两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

小练笔：两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。

示例：桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢？生活的压力已经够大了。丈夫会同意吗？我们都是穷苦人，他会同意我的做法的。

十一、课内外知识

1.作者简介

列夫托尔斯泰( 18281910) ，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有最清醒的现实主义的天才艺术家。

主要作品：长篇小说《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》等。

2.体会句中省略号的作用。

①她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（表示心理活动的时断时续）

②古老的钟发哑地敲了十下，十一下（表示省略递减的次数）

③谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？（表示语意的跳跃）

④我嘛缝缝补补（表示说话结巴，欲言又止）

3.如何正确使用心理描写。

心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动，从而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。

举例：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！

34、六年级上册桥课堂笔记重难点分析

六年级上册桥课堂笔记重难点分析

课文《桥》塑造了一位普通老支书在面对狂奔而来的洪水时，他以自己的威信、沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥的故事，从而赞扬了老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

1.课文主要讲了一件什么事？

课文记叙了一位村支部书记在洪水到来时,沉着镇静地指挥村民撤离,最后把生的希望留给别人,把死的危险留给自己的感人故事。

2.简练概括一下课文表现了怎样的思想感情？

这篇课文表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神!

3.初读课文后，你感受到了什么？

我们从读中感受到了老支书伟大的光辉形象,也充满了父爱。

4.作者是怎样描写大雨和洪水的？写大雨和洪水有什么区别？

作者大量运用比喻、拟人等修辞方法，写出了雨的大、急，洪水的疯狂肆虐，这是自然环境描写，为后文写人们的慌乱蓄势，烘托出了主人公老汉崇高的精神品质。

5.面对突如其来的洪水，村民们有哪些表现？

面对洪水，人们的表现是惊慌失措，六神无主，挤做一团。

6.老汉是如何疏散群众，把群众送上跨越死亡的生命桥的？

老汉让人们排成一队，党员排在后边，然后依次过桥。

7.老汉是一个怎样的人？

老汉是一个沉着镇定、无私无畏、不徇私情、舐犊情深的村党支部书记。

8.课文为什么以桥作题目？

在生死攸关的时刻，老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内涵。

9.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的好处。

这样写的好处是体现出了老支书的大公无私。构思新颖，设置悬念，前后照应，让人意外之余又觉得很悲壮，达到震撼了人心的效果。

35、六年级上册桥课堂笔记之课后题目答案

六年级上册桥课堂笔记之课后题目答案

课文《桥》塑造了一位普通老支书在面对狂奔而来的洪水时，他以自己的威信、沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥的故事，从而赞扬了老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出描写老书记神态、语言、动作的句子，结合相关情节说说你的理解。

这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。

神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

语言：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。

3.画出描写雨、洪水、桥的句子读一读。联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。

雨：

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

洪水：

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。

水,爬上了老汉的胸膛。

桥：

只有北面有座窄窄的桥。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

突然，那木桥轰的一声塌了。

对雨、洪水和桥的描写都属于环境描写，作用是：渲染洪水暴发时极度危急的气氛，衬托出老支书的临危不乱，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高风亮节。

4.小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写有什么好处。

篇末点明老支书和小伙子的关系，让人感到在意料之外，联系前文看却又在情理之中。构思精巧的文章确能让看似平常的事、平淡的语言变得新奇而有魅力，这样的设置方法只是一种手段，目的是塑造老支书舍己为人、不徇私情的高大形象。

36、六年级上册桥课堂笔记文中句子解析

六年级上册桥课堂笔记文中句子解析

课文《桥》塑造了一位普通老支书在面对狂奔而来的洪水时，他以自己的威信、沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥的故事，从而赞扬了老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

这句话运用了比喻的修辞方法，把咆哮的山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势。

2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

洪水跳舞运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。

3.水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。

窜写出了水上涨得迅速，放肆地舔着人们的腰 运用拟人的修辞方法，生动形象地刻画了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。水位不断上升，形势也越来越严峻，洪水随时都有可能吞噬人们的生命。

4.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉先于村民来到木桥，没有立即逃生，而是留下来指挥人们撤离，真是一个为村民着想的好书记，怪不得全村人都拥戴他。

5.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。

冲 揪 吼几个动词写出了老汉动作果断，毫不犹豫，生动传神地刻画了一个因无私而无畏自然灾害的威望极高的老汉形象。

6.老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

老汉想要说的话很多，但是一切都来不及了。作为一个父亲，他多么希望自己的儿子能够活下来。洪水吞没了老汉的身躯，但是却永远吞没不了那把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高的精神。

37、六年级上册竹节人课堂笔记之课文主题思想

六年级上册竹节人课堂笔记之课文主题思想

课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作竹节人的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。

课文主要讲述的是我小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

38、六年级上册竹节人课堂笔记之课后同步习题

六年级上册竹节人课堂笔记之课后同步习题

课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作竹节人的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。

课后习题答案：

一、为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。

任务1：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具

毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

任务2：体会传统玩具给人们带来的乐趣

还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

任务3：讲一个有关老师的故事

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，屏风颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

39、六年级上册青山不老课堂笔记重难点分析

六年级上册青山不老课堂笔记重难点分析

《青山不老》这篇课文语言生动优美,现实和过去互相比照,叙述与描写互相辉映,用清新地笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值。

1.读课文，想一想课文写了什么？

这篇课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。

2.文中的老人创造了怎样的奇迹？

答：文中的老人用十五年的时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，将原来狂风肆虐、沙暴盘踞的山沟改造成了绿意盎然的青山。

3.作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。转化为的另一种东西指的是什么?

转化为的另一种东西是指转化为青山绿水，转化为不屈服于恶劣环境，顽强执著地开辟荒山、绿化家园的精神和造福后代的情怀。

4.老人是在什么样的条件下创造奇迹的？

(1)山沟环境十分险恶。

(2）生活条件艰苦。

(3)老人年老、瘦小。

(4)同伴、老伴相继离世。

5.课文为什么以青山不老为题？

老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，用自己有限的生命创造了无限的价值。他的生命的意义在这茫茫的绿洲中得到延伸，他的精神与青山共存，永垂不朽。

40、六年级上册青山不老课堂笔记文中句子解析

六年级上册青山不老课堂笔记文中句子解析

《青山不老》这篇课文语言生动优美,现实和过去互相比照,叙述与描写互相辉映,用清新地笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值。

1.我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

2.他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。

3.是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？

4.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

另一种东西，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

5.这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

这是总结全文的中心句，点明中心，升华主旨。老人留下的不仅是这片青山，还有更宝贵的东西保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神。老人植树造林、保护家园的精神永远流传，青山必将长青。

41、六年级上册只有一个地球课堂笔记文中句子解析

六年级上册只有一个地球课堂笔记文中句子解析

本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。

1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。

2.地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。

3.人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

本来是原先、先前的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。

4.再说，又有多少人能够去居住呢?

这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。

5.只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代。

42、六年级上册金色的鱼钩课堂笔记文中句子解析

六年级上册金色的鱼钩课堂笔记文中句子解析

金色的鱼钩讲述的是红军长征途中发生的感人故事。在红军过草地时，老班长通过自制鱼钩，尽心尽力的照顾三个受伤战士，直至牺牲的故事。这个故事赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。通过学习本课，学生的爱国主义情怀能够得到极大的提高，学生也能够更加珍惜今天来之不易的幸福生活。

1、因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他老班长。

双引号的作用是表示特定称谓。老班长说明老班长一向特别关爱同志，表现出了老班长善良朴实的品格。

2、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

当我知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，我的内心极为沉重。我实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

3、他临走的时候说：他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

这是老班长肩负的三重责任。说他是上级，是因为他要带领三个战士走出草地；说他是保姆，是指三个战士年轻，又是病号，老班长要像保姆一样细致地照顾他们；说他是勤务员，是因为每到宿营地老班长都要找野菜，挖草根，给病号们做饭。这三个身份表现了老班长对革命工作高度的责任心。

4、他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！

此处省略号的作用是说话断断续续。别浪费东西了说明老班长知道自己不行了，所以生命垂危的他不肯喝鱼汤，他宁可牺牲自己的生命，也要把生的希望留给战士们，表现出了老班长舍己为人的高尚品质。

5、擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

这是课文的最后一段话，揭示了课文的主题。我把鱼钩小心地包起来，不仅表达了我永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。

43、六年级上册少年闰土课堂笔记文中句子解析

六年级上册少年闰土课堂笔记文中句子解析

《少年闰土》这是一篇精读课文，文章,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

1.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

颈上套一个明晃晃的银项圈是当地的风俗，人们认为用圈子套住孩子，孩子就不会死。这虽是一种迷信的说法，但说明闰土的父亲很疼爱他。

2.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

这句话中破折号起补充说明的作用。无端一词是没有理由，没有根据的意思。

3.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

素，向来的意思。新鲜事是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事，这些事我从来都不知道，所以感到新鲜。如许是如此像这样的意思。我向来不知道许多新鲜事，因为我过着衣来伸手、饭来张口的生活，从来未接触过这些事。这句话表达了我对少年闰土的羡慕和钦佩。

4.阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

写闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，说明闰土的知识丰富、 见多识广。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空，说明我们只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。通过如此鲜明的对比，表达了我对自己所处环境的不满，流露出我对农村丰富多彩的生活的向往之情。

44、六年级上册京剧趣谈课堂笔记课文分段及大意

六年级上册京剧趣谈课堂笔记课文分段及大意

《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。同时，这篇课文也有助于学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。

马鞭

第1自然段为第一部分，主要写马鞭成为舞台道具的原因和使用的妙处；

第二部分为第2～3自然段，由马鞭拓展开来，介绍了其它实在的道具和虚拟的道具。

45、六年级上册花之歌课堂笔记

六年级上册花之歌课堂笔记

主要内容：

本文采用第一人称的手法，把花比作把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

课文重难点探究：

1.从哪些地方可以看出我是花，请将有关句子画下来。

大自然的语言诸元素之女亲友间的礼品原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来饮朝露、听鸟鸣等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。

2.交往的礼品是什么呢？

在之后的句子中做出了解释：婚礼的冠冕最后的祭献，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。

3.文章的题目是《花之歌》，作者歌唱花的目的是什么呢？

课文表面上是写花，但实际上是写人，诗人正是利用花来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏。

46、六年级上册故宫博物院课堂笔记

六年级上册故宫博物院课堂笔记

相关资料

故宫为中国明、清两代的皇宫。依照中国古代星象学说，紫微星（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后， 决定迁都北京，永乐四年( 1406年)即开始营造宫殿，至永乐十八年(1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制清王朝，1924年清帝被逐出宫禁，1925年故宫博物院成立。

主要内容：

本文共有四则材料。

材料一向我们介绍了故宫博物院这座我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，突出了故宫博物院规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

材料二讲述的是太和门经历的一场火灾及修复的史实。

材料三是一则游览须知，简单介绍了故宫博物院及参观路线。

材料四是故宫博物院的平面示意图。

材料一段落大纲：

全文共16个自然段，可以分为三部分。

第一部分（1）：概括说明故宫位置，历史和在古代宫殿建筑中的地位。

第二部分（215）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。（分为四层）

第一层（2）：概括介绍故宫博物院的总体特征。

第二层（310）：写故宫的主要建筑：前朝三大殿，突出了故宫的雄伟壮丽。

第三层（1115）：略写故宫的后三宫和御花园，突出了故宫的雍容华贵。

第三部分（16）：写介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

词句赏析：

1.在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。

北京的中心城中之城写出了故宫博物院的规模之大以及地位的非同寻常。

2.宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间米宽的护城河。

这两句话运用了列数字的说明方法，准确地说明了故宫建筑物的布局，将规模宏大具体化，给人留下深刻的印象。

3.故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

这句话写出了故宫建筑群的总体特征规模宏大、建筑精美、布局统一，是全文的中心句，下面的内容都是围绕这一中心展开的。

4.太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。

运用了列数字的说明方法，准确写出太和殿的大和高，突出其雄伟和壮观。

5.三大殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城到地安门、鼓楼，全长约八公里。

这几句话介绍了三大殿建筑在中轴线上，再次点明紫禁城的建筑设计突出皇权至上的思想。

6.乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称后三宫图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加。

运用了作比较的说明方法，把后三宫和前三殿作比较，鲜明地写出后三宫的特点。

7.站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁和谐统一的布局，不能不令人惊叹。

借助登上景山俯瞰故宫全景，对前文的具体介绍作总结，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，让读者对故宫的印象更明确，更完整。

8.现在见到的太和门，是清末光绪十五年（1889）重修的。

开篇告诉我们现在见到的太和门是后修复的，引起读者兴趣。

9.于是，宫中请来市面上扎彩棚的能工巧匠也看不出真伪，且高逾数丈竟风吹不摇。

惟妙惟肖看不出真伪风吹不摇说明工匠们的修复非常成功，体现了古代劳动人的高超技艺，表达了作者对能工巧匠的赞美之情。

课文重难点探究：

1.材料一中作者的参观顺序是怎么样的？

参观顺序：天安门端门 午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山

2.材料一中作者介绍了太和殿哪些方面的情况？

(1)台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

(2)外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽；内部装饰庄严富丽。

(3)位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？这样写有什么好处？

太和殿是前朝以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整个建筑群中最具代表性。分清主次，有详有略，才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。课文以三大殿中的太和殿作为重点，详细介绍它的方位、外观、内部装饰以及功用，使读者既对故宫的心脏──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。

4.揣摩文中写龙的句子，探究作者这样写的原因.

文中写龙的句子有：仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的真龙天子，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

5.材料二中太和门被毁的原因和经过分别是怎样的？

原因：贞度门值夜班的护军富山、双奎把旧洋油灯挂在贞度山后墙后檐柱上就睡了觉，时间一久，灯油烧着柱子，继而引发大火。而且，当时消防器材不全及灭火水源不足。

经过：贞度门失火，向东延烧至太和门、昭德门以及整个太和殿南庑。

47、六年级上册竹节人课堂笔记

六年级上册竹节人课堂笔记

主要内容：

本文讲述的是我小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。

段落大纲：

全文共29个自然段，可以分为三部分。

第一部分（14）：写我们小时候的一件玩具竹节人以及竹节人的制作方法。

第二部分（518）：介绍了竹节人的玩法和竹节人带给我们的乐趣。

第三部分（1929）：写我和同桌上课偷完竹节人，竹节人被没收后意外发现老师也爱玩竹节人。

词句赏析：

1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

我们小时候物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具只能自己做，强调都只能，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。

2.有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

一个迷字淋漓尽致地刻画出了竹节人对孩子们的吸引力之大和孩子们对竹节人的喜爱程度之深。

3.把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了把它们穿在一起，就成了。

这几句话介绍了竹节人的制作过程，可以看出，作者主观色彩明显地想要强调这个制作过程极其简单，所需物资是极其简便的，暗示出我们的竹节人制作虽然简易，但好玩有趣一点不减少，更突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，这既能表现童年时期儿童心态的喜爱与热情，也能体现对简易物质的自得与满意。

4.那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。

我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就丢得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出我的窃喜与得意。

5.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝铅笔就从裂缝里掉下去了。

把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。

6.仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

那个家伙准也是这些儿童的口语化词汇，一方面展现了我天真的儿童心态，另一方面流露出对那个家伙能够做出如此创意的暗暗钦佩之情。

7.把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，威风凛凛和叉腿张胳膊又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节人的神采。一拉紧就站成写出的是这个操作的简单。嵌、拉、立、站、叉、张等一系列动词，写出了我们玩耍竹节人时的欢乐。

8.破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

把课桌想象成古战场，体现了孩子们的童真童趣。

9.黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

这几个词都是武术招式的名字。我们把竹节人杂乱无章的动作想象成这些武术动作，体现了对万竹节人的钟爱。

10.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

一圈的黑脑袋说明观战的人多、观战的投入与专注，它对我们共同的吸引力，就像磁铁一样，被牢牢吸住。攒着表现了同学们围聚、簇拥的状态，点染当时热烈的氛围，传递出大家开心踊跃的心情，高涨着的激昂饱满的情绪。

11.上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风这会儿，嘴里不便咚锵。

竖在不便说明我们是在课上偷偷地玩竹节人，从侧面反映出我们对玩竹节人浓厚的兴趣。

12.老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，屏风颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

大步流星怒气冲冲说明老师发现我们偷玩竹节人之后非常生气。赫赫伟绩鏖战犹酣则是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

13.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的老顽童式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。

14.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

相视一笑是因为我们看到老师的另一面和我们一样玩竹节人，让我们有种找到了知音的感觉。心满意足说明虽然我们不能继续玩竹节人了，可是当看到竹节人给老师带来了欢乐时，我们也很开心，展现了我们尊敬老师的美好心灵。

15.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。

课文重难点探究：

1.作者为什么写制作竹节人的过程？

因为玩具的稀缺，更因为新鲜的玩意儿能够带给我们很多的快乐，而竹节人是我印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。

2.作者写破旧的课桌有什么作用？

作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。

3.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？

因为从围观的小伙伴们的动作攒着跺脚拍手一哄作鸟兽散等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的搏斗都不放过，所以要写围观。

4.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？

老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。

与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。

竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了我们内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了我对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。

48、六年级上册月光曲课堂笔记之分段段落大意

六年级上册月光曲课堂笔记之分段段落大意

《月光曲》值得一听再听，而文中的词句也值得反复诵读体会，帮助学生领略语言文字的生动优美。我的设计重点是通过指导朗读和学生反复朗读，体会人物的情感和乐曲的美妙。

段落大纲：

全文共10个自然段，可以分为两部分。

第一段（1）：写《月光曲》是贝多芬谱写的。

第二段（210）：详细地记述了贝多芬创作《月光曲》的整个过程。

49、六年级上册少年闰土课堂笔记之分段段落大意

六年级上册少年闰土课堂笔记之分段段落大意

《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

段落大纲：

全文共19个自然段，可以分为四部分。

第一部分（1）：写我记忆中的闰土勇敢机敏。

第二部分（23）：我盼望见到闰土。

第三部分（418）：闰土和我讲了雪地捕鸟，瓜地刺猹，海边检贝壳和潮汛看跳鱼的事，我非常羡慕，他的见多识广。

第四部分（19）：闰土和我分别了，友谊也中断了，但我很怀念他。

50、六年级上册青山不老课堂笔记之分段段落大意

六年级上册青山不老课堂笔记之分段段落大意

1.读懂课文，把握主要内容。2.运用读进去，想开去的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。3.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，受到老人精神的感染。

段落大纲：

全文共7个自然段，可以分为三部分。

第一部分 (1)： 描述了院子外面绿意浓浓的景观和一幅喜人画卷。

第二部分 (25)：主要写老人改造山林及绿化山沟所面临的困难以及所取得的业绩。

第三部分 (67)： 写我的感悟：青山是不会老的，点出文章中心意旨。