五年级上册25课古人谈读书说课稿教案教学设计

1、五年级上册25课古人谈读书说课稿教案教学设计

五年级上册25课古人谈读书说课稿课案教学设计

一、教学目标

【知识与能力目标】

1.会认、会写本课重点生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】

1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。

2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。

【情感态度价值观目标】

认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

二、教学重难点

【重点】

1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。

2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。

【难点】

认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

三、教学方法

朗读法、教师点拨法、组织讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

教师出示有关书籍的图片，并配以激情的导语，引起学生兴趣，从而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)初读课文，整体感知

1.扫清字词障碍

知、诲

急（古今异义）：古义（要紧、重要）今义（急躁、着急）

2.了解主要内容

本文节选的是古人关于读书的言论，告诉了我们一些行之有效的读书方法。

文章可以分为三个部分。

第一部分：引用《论语》中孔子的三句名言谈读书。

第二部分：朱熹谈读书，重点强调了三到读书法。

第三部分：曾国藩谈读书，重点强调了三要读书法。

(二)研读课文，深入体会

1.《论语》中的三句名言

敏而好学，不耻下问：勤勉好学的人，不以向地位比自己低或学识比自己差的人请教为耻。（谦虚好学）

知之为知之，不知为不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（学习要踏实认真，实事求是，来不得半点虚假）

默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习而不觉得满足，教诲别人而不知疲倦。（勤奋好学，永不满足）

2.朱熹谈读书

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书、做事都要用心，只有事事用心才会取得理想的效果。

3.曾国藩谈读书

读书有三要：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

作者采用了正反论证的论证方法。

举河伯观海、井蛙观天的例子来证明这些人都是没有见识的人，强调了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付诸实践，在恒字上下功夫，坚持不懈、努力奋斗。

环节三：巩固提升

1.拓展延伸知识面

教师引导学生自由畅谈跟读书有关的文字、故事。

教师：读书这个话题亘古不衰，而且历久弥新，你还知道哪些古人或今人谈读书的文字、故事，说出来和大家共享吧！

2.教师补充作小结

这三段文字分别介绍了古人是怎样谈读书的，《论语》强调勤奋、谦虚而又踏实认真的读书方法；朱熹提倡读书要做到三到；曾国藩则强调读书三要，这些读书方法都值得我们每个人借鉴。

环节四：作业设计

1.背诵课文，录成小视频，录得好的作品会被发到班级的微信公众号上。

2.搜集更多的古今中外跟读书有关的文字、故事，在下周读书会上做分享。

五、板书设计

古人谈读书

一、《论语》

二、朱熹三到

三、曾国藩三要

2、一年级上册识字4：日月水火说课稿教案教学设计

一年级上册识字4：日月水火说课稿教案教学设计

一、说教材

《日月水火》是小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本课为看图识字，配有8幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。

据此，我制定了一下教学目标：

1. 学习本课8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。（重点）

2．认识新笔画：横折点，了解笔顺规则先里头后封口和先中间后两边。能依照田字格里的范字正确书写日、田、禾、火。（重点）

3．看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（难点）。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。

　二、学情分析：

　刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

　三、教法分析：

　根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

　四、教学过程：

　苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

　根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。

　著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？

2. 听故事，感悟汉字的演变过程。

　　六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以日字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

　通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

3、一年级上册识字8：小书包说课稿教案教学设计

一年级上册识字8：小书包说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明《语文课程标准》指出：第一学段要注重培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活体验，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到学习活动中。本课设计力求对学生识字兴趣的激发和识字能力的培养，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，夯实识字基础。通过反复诵读儿歌，引导学生要好好爱护这些学习用品，养成整理、爱惜文具的好习惯。

课前准备

教师准备：生字卡片，制作多媒体课件及与课文中生字相关的实物图片。

学生准备：预习生字，并在家长的帮助下制作生字卡片；朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2.揭题：铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？(书包里)相机板书课题、齐读课题。

3.学习书包两个字。

(1)拼读书包两个字的拼音。引导学生注意书是翘舌音。

(2)识记书字。图片 揭题时，只识字即可，不必指导书写。

拆分法可以把书字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住书字：书是小阶梯，一竖到顶点。

数笔画书字由四笔组成，横折、横折钩、竖、点。

(3)观察包字，相机学习包字的偏旁图片包字头。进一步引导学生思考：还在哪些字中看到过这个偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜欢什么书？用一句完整的话告诉大家，可以说书的种类，也可以说书的名字。

(5)课件出示皮包、挎包、钱包、书包等图片，引导学生说出几种包的名称，并拓展：你还知道哪些包？

设计意图：以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在识字教学的过程中注重音、形、义的组合，使学生不但记得牢，还能加深对字义的理解。

二、合作学习，活学活用

1.指导学生朗读课文中的六个词语(橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀)。已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。

2.指名领读这六个词语。其余同学要认真倾听小老师的领读，准确跟读。

3.课件出示书、包、尺、作、业、本、笔、刀，组织学生从自己的字卡中取出这8个生字，并展开小组识字活动：

一读：大声读出你认识的生字，并将这些字卡放在一边。

二学：拿出自己不认识的字卡，请小组同学为你讲解字音和记住这个生字的好方法。

三议：将小组同学都读不准的生字或自己识记困难的生字卡片贴在黑板上，集体交流识记方法。

4.集体交流：怎样能帮助同学准确记住这几个难字？先动脑想一想，再和全班同学一起分享。

(1)笔：竹字头是竹字的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的笔字。笔是会意字。

(2)尺：翘舌音，可以和尸进行对比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作单人旁。

5.巩固识字：

(1)开小火车：读字并组词。

(2)小游戏：小组内四人一起玩找朋友的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

图片图片(3)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(4)扩词练习：尺、本、刀扩词。

6.做课间操《上学歌》。

设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。教师在导学的基础上，放手让孩子自己学习，并有创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣，在乐趣中识记生字。

三、动手实践，有序表达

1.过渡：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？(自己试着整理书包。)

2.表达：教师建议学生用先接着然后最后这样的句式来说一说自己是怎样整理书包的。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，学生自主识字、流利表达是教学的重难点。本环节充分利用了教材课后习题的导学作用，将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序，将语言学习和实践活动有机地结合起来。

四、指导写字，规范美观

1.学习书写刀字。

(1)引导学生发现刀字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写尺字。

(1)引导学生观察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的右边。捺要写得舒展、圆满。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3.学习书写本字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？注意最后一笔短横不要碰到撇和捺。

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔、每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1.总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌。自己整理书包。

设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活中去，并能温故知新，为学习新知识做准备，养成良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.导言：我们每个人都有一个好朋友，早上，它陪我们上学。傍晚，它陪我们回家。离开它，作业本、语文书、笔袋保准无处安家，它就是我们的书包。(板书课文题目)

2.出示生词卡片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，指名朗读后齐读。

3.选择卡片中的一个或两个词语，练习说完整的句子。

设计意图：这样的设计激发了学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进学生语言表达能力的提升。

二、学习韵文，随文识字

1.朗读小韵文：

(1)教师范读韵文，要求学生听准字音，注意停顿。

(2)学生自由练读韵文，要读准字音，读通句子。

(3)同桌互读韵文，针对不足之处相互示范。

(4)指名朗读韵文，集体进行评议交流。

(5)齐声朗读韵文，要读得正确、流利。

2.通读全文，一边读一边想：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

3.汇报交流，教师相机引导学生展开韵文学习：

(1)学习第一句话我的小书包，宝贝真不少。

①在你的生活中，什么样的事物被称为宝贝？(我是妈妈的宝贝，紫砂茶壶是爷爷的宝贝)

②小结：值得珍惜的物品就叫宝贝。

(2)学习第二句话课本作业本，铅笔转笔刀。

①小组交流：小韵文里的宝贝指的是什么？先自由朗读课文，圈出宝贝的名字，想一想它们的作用，再填写学生活动卡，最后和小组同学交流自己的活动卡。

②集体交流：带着对这些宝贝的喜爱之情朗读第一句话和第二句话。朗读时可以适当突出真不少等词语，根据老师的提示再试一试。

(3)学习第三句话上课静悄悄，下课不乱跑。

①指生朗读，重点认读课字。课是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是言字旁。

②静悄悄是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么情况下会是静悄悄的？(夜里静悄悄；大人没回家时，家里静悄悄；站队时静悄悄。)

③朗读全句，说一说：从这句话中读懂了什么？(上课时不要玩文具，下课后要及时收拾好文具不乱丢乱放。)

④这样的好习惯我们一定要养成，带着自信的语气朗读这句话。

(4)学习第四句话天天起得早，陪我去学校。

①出示图片，体会日出的时候就是早晨。用加一加的方法识记早字。

②学习校字。校是左右结构的字，是形声字。

③指导朗读。

图片4.齐读韵文。

5.做课间操。图片

设计意图：随文识字，激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采用多种形式的朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编，体会学习语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1.激趣：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的先接着然后最后的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生正确使用方位词。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。

4.汇报展示摆放的结果。

设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人和语言文字的使用者。

四、指导写字，认真细致

1.学习书写早字。

(1)引导学生观察早字的字形特点及在田字格中的位置。日略扁，十的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写书字。

(1)引导学生观察书字的字形特点及在田字格中的位置。书字的横折钩的横写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔、每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔的位置和笔画的轻重、长短及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

五、课堂巩固，课外拓展

1.读两遍课文。新学的生字读3遍。

2.自己整理书包，收拾自己的书桌桌面。和家长介绍自己是怎样摆放桌上的物品的。

设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容，培养学生在生活中自理、自主的能力，让学生与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。

教学反思

为了帮助学生成为真正的语文学习的主人，成为语言文字的使用者，本节课，我重点进行了以下两个方面的尝试：

1.情境中趣味训练。情境是拉近学生与文本的距离的有效媒介。在本节课中，我先后创设了借助学习用品读词、整理小书包、联系生活体验静悄悄等多种情境，促使学生在体验活动中增强对字词及韵文内容的理解和掌握的能力。

2.活动中趣味训练。活动体验可以帮助学生在兴趣中进行口语表达的训练。在本节课，我多次创设这样的体验活动，例如，一边读词语，一边从书包里掏出物品，一边介绍这些宝贝的名称，并说清这些物品被称作宝贝的原因。帮助学生树立了想说、能说、抢着说的意识。

4、一年级上册课文3江南说课稿教案教学设计

一年级上册课文3江南说课稿教案教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文.

2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，会写江南。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养学生热爱祖国大自然的感情。

教学重点、难点：

1.学会本课生字，会写江南。

2.正确、流利、有感情的朗读。

3.感悟莲叶何田田、鱼戏莲叶间的意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教具准备：多媒体课件，小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰，背景音乐

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.（课前画好田字格）师：小朋友们，今天老师带你们去一个美丽富饶的地方（出示卡片：江南）谁来读一读？江是一个三拼音节，南是小门n。谁再来读一读？指名两个学生读，齐读。

2.简介江南：江南就是指长江以南的（加动作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你们想不想去看一看啊？（想）（课件出示荷塘图）

3.过渡：江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你好像看到了什么。

二、精读课文，感悟诗意

1.师配乐读文。

师：刚才老师读得怎么样？（好）你们想不想读？（想）好，就请你们把书打开到73页，自由地边读课文，边想像。注意：要读准字音、读通句子。开始。

2.师：刚才读了古诗，脑海里出现画面的小朋友请举手。说说你的脑海里出现了什么？

生：我的脑海里出现了美丽的荷花。（点击课件：荷花）生：我的脑海里出现了粉红色的荷花。师：你呢？

生：我的脑海里出现了莲叶。（课件：莲叶）生：我的脑海里出现了好多的莲叶。生：我的脑海里出现了绿色的莲叶。评价语：你的想像力可真丰富。（出示生字莲叶）莲是小棍l，叶是整体认读音节。请你读，你读，一起读。

3.师：你来说？生：我的脑海里出现了采莲姑娘在采莲（课件：采莲姑娘。出示生字：采莲）采是个平舌音，师领读采、采莲，生齐读。师：你读，你来，齐读。

4.师：说说你的脑海里浮现了什么画面？生：我的脑海里出现了鱼儿在水里游泳。（课件：鱼戏图）生：鱼儿们在水里玩游戏。（出示生字：鱼是个什么音节？（整体认读音节）男生一起读，女生跟他们比比。出示：戏，谁来读？指名读。你。谁能帮戏找个朋友？戏：游戏、戏耍。评价语：你的词汇量可真大呀！

5.出示课文，师：谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？指名读。生评价。

师：老师相信大家如果再把课文读一读，肯定会读得更好！自由读一读吧。

师：刚才老师发现小朋友们读得非常认真，下面请同桌用我好像选择）说一句话，（句式：我好像看到了我好像听到我好像闻到）

师：你好像。指名说话。（适时奖励头饰）

生：我好像闻到了荷花的香味。（课件：荷花）师：还有谁看到荷花的？

生：我好像看到了粉红色的荷花。评价语：你真了不起，还看到了颜色呢。

生：我好像看到了许多绿色的莲叶。（课件：莲叶）师：你能说说莲叶长得怎么样吗？

5、一年级上册课文1秋天说课稿教案教学设计

一年级上册课文1秋天说课稿教案教学设计

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。所以说课稿本身没有太多要求，更多的是对说课者在口述过程中的思路要求比较更多一些。

　　一、说教材

1、单元及教材分析

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于关注自然单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。

　　《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以秋天为经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女 诸般景致为纬线，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

　　2、教学目标的预设

　　依据本单元本课的特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观考虑，预设本文教学目标如下：

　　认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;

　　能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;

　　情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　3、教学重、难点的预设

　　依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下：

　　教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　二、说教法

　　1、教学的设计理念

　　《语文课程标准》里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　《教学中要重视的问题》指出：语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。

　　2、学情分析

　　学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

　　3、教学方法

　　根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、讨论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。

　　主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

　　4、说学法

　　我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：凡为教者必期于达到不教的目标。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　5、反馈调控措施

　　根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在品秋写秋环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。

　　三、说教学过程

　　这节课我是按引秋诵秋品秋写秋进行教学的。其中我把教学重点突出在诵秋环节;在品秋环节中突破本课的教学难点。

　　(一)引秋(2分钟)

　　教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么?有什么感受?由此创设情景导入。(出示课题)

　　设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。

　　(二)诵秋(8分钟)

　　本环节以读为主，使学生对文中所描绘的秋有个总体印象。

　　1、 初读课文，划出文中的生字、词。

　　2、 教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

　　3、 学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

　　4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。

　　设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。

　　(三)品秋(20分钟)

　　在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

　　①找出每节诗的点睛之句。

　　②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

　　(教师根据学生的讨论发言，板书。)

　　③这首诗创造出了一种什么样的氛围?

　　(归结出诗文的特点并板书出来。)

　　设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

　　请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读)，展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。

　　设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。

　　(四)写秋(15分钟)

　　这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

　　1、请学生根据自己的认识，也以秋天为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。

　　设计意图：根据阅读最近发展区的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。

　　2、请同学们一起歌唱秋天(试背)

　　设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。

　　3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。

　　设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。

　　②完成课后研讨与练习三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

　　设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。

　　(五)、板书

　　在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个 大语文的氛围。

此说课稿，是采用口头表达的方面进行书写的方式，大家可以从中进行精简分析，按照另一种树状的方式写出来，无论如何，说课稿没有特别规范的文稿，只要你能说的很有条理即可！

6、一年级上册汉语拼音ai ei ui说课稿教案教学设计

一年级上册汉语拼音ai ei ui说课稿教案教学设计

教学设计

教学目标：

1. 学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音。

2. 学会拼音标调规律，会正确读出ai ei ui的四声调。

3. 会看图，会拼读ai ei ui与声母构成的音节。

教学重点：

学会复韵母ai、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

教学难点：

复韵母的标调和拼读。

一、 复习检查导入

1.从本节课开始，我们就要走进韵母家族，和韵母家族的小伙伴们交朋友了，前面我们已经认识了六位，还记得吗？

a、o、e、i、u、v

我们把这六个韵母成为---单韵母

2.介绍复韵母。

看看我们的单韵母发生了什么变化？

课件动画将单韵母结合成复韵母ai、ei、ui，说说发现了什么？

介绍复韵母：在韵母家族里有两个单韵母组成的韵母我们把它称为复韵母。

二、 学习复韵母ai、ei、ui的发音

1. 师示范发a、ai的读音，学生说说你听到了、看到了什么不同？

ai的发音是从a到i,a的音要长一些i的音要短一些,而且还有口形的变化。

师引导读，分别点人读，同时纠正。开火车检测读。

2. 根据拼读规则，学生试着读复韵母ei也ui。

老师边纠音，边让学生领读。

3. 点兵点将测试ai、ei、ui的读音。

4. 书写复韵母ai、ei、ui。

学生观察说说要注意什么：他们是一个韵母，写的时候要挨得近一些。

师示范，学生临写，写字姿势提醒，选有代表性的进行展评，学习。

三、 图片中的ai、ei、ui

有这么一副温馨的场面，（出示课本图）说说你看到了什么？

老奶奶在给小朋友讲故事。

师：不仅是这样，这里还藏着我们今天要学习的复韵母呢，看看谁是火眼金睛。

ai:小朋友一个挨着一个坐着;老奶奶挨着大树坐着；最左边的小朋友听得累了，好像发出了哎的声音。

ei:桌子上放着一个杯子；有几个小朋友背着书包。

ui:这个院子围着栅栏；老奶奶围着围巾；小朋友们把老奶奶包围了。

四、学习ai、ei、ui的四声调，学习标调歌

1.出示三个复韵母的四个声调，学生带着手势来读。

师：大家看看每个复韵母只有一顶帽子，可是他们都想戴，如果分配不好，那就会引起矛盾，请你们看看，他们是怎么戴的呢？

2.学习标调歌。

有a给a标

没a找o、e。

iu两个同出现，

谁在后面给谁标。

师引导解释，带领学生理解记忆。

3.检测学生对标调的掌握情况。

出示四组正确与错误的音节，学生选择并说理由。

五、 学习ai、ei、ui的音节拼读

Ti kǎi bēi pi duī zuǐ

学生边拼读边组词。

六、 作业

请你再找一找，ɑi ei ui 还可以和哪些声母相拼，将组成的音节口头组词，并写在练习本上。

7、一年级上册汉语拼音g k h说课稿教案教学设计

一年级上册汉语拼音g k h说课稿教案教学设计

教学设计举例

教学目标:

借助图片,正确拼读ｇ､k､h和介母u､单韵母ɑ､o组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法｡

教学准备:

字母卡片､音节卡片､挂图｡

教学过程:

一､图片引入,学习三拼音节guā

1.课件出示图片,引导说话:图上画的是什么?(西瓜､黄瓜､南瓜)

图片

同学们,你们还知道什么瓜?(丝瓜､苦瓜､冬瓜)

图片引入,把三拼音节guā和学生熟悉的瓜建立联系,激发拼读的兴趣,降低拼读的难度｡

2.学习拼读三拼音节guā｡

(1)认识三拼音节｡

在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节guā,并提问:音节guā和前几课学的音节有什么不同?

教师板书guā的三拼过程:图片,并告诉学生:中间的u叫介母,像这样由声母､介母和韵母组成的音节叫三拼音节｡

(2)学习拼读三拼音节guā｡

教师示范三拼连读图片,学生跟读｡

学生开火车､同桌互读,练习拼读三拼音节guā｡

教师相机出示口诀声轻介快韵母响,三音连读很顺当,帮助学生掌握拼读的要领｡

(3)学生拓展拼读guǎ､gu｡

在对比中加深对三拼音节的认识｡

二､同伴合作,练读三拼音节

1.出示三拼音节gu､kuā､huā､guō､ku､huǒ｡

2.四人小组合作,练习拼读音节｡

3.说说哪些词语里有这几个音节｡(挂面的挂､郭老师的郭)

4.出示火,巩固音节huǒ的拼读｡

5.课件出示:

图片

(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?

(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程,学生自己拼读｡

(3)学生说说哪些词语里有这个音节｡(桂花的花､牵牛花的花､牡丹花的花)

将音节词与生活中的事物结合起来,让学生感受到学习音节词的价值和意义｡

8、一年级上册课文13乌鸦喝水说课稿教案教学设计

一年级上册课文13乌鸦喝水说课稿教案教学设计

【设计理念】陶行知先生说：发明千千万，起点在一问。由此可见，问对于学生来说何等重要。大语文观，倡导问题教学。本课基于这一理念尝试从：学有所惑，学有所获，学有所豁，三个层面解读文本，让学生把握小乌鸦 想喝水喝不着想办法喝着水这个脉络，并最终学以致用，能够自己创作故事。

【教学目标】

1．学会课本的生字词，读通课文。

2．理解重难点词语，会用渐渐许多等词语说话

3．明白遇到困难应认真思考，想办法解决的道理，并学以致 用。

【教学过程】

一、学有所惑机灵小不懂

1．读课题，提问题

2．互讨论，解难题

3．齐挑战， 大任务

【设计意图：学贵有疑，让学生提问，并自主解答，再到完成教师精心设计任务卡使学生积极主动地读通课文，让语文课堂变成一个放飞思维、张扬自我、展示能力的乐学天堂。】

二、学有所获语文小博士

（一）读之获

1.自由读文，整体感知

2.再读课文，掌握疑问语气

乌鸦喝不着，怎么办呢？

3.再次深读，探寻办法

通过再次深读，我引导孩子慢慢了解乌鸦想办法的过程。

（二）做之获　

我拿出准备好的石子瓶子等道具，让他们模仿小乌鸦亲手操作一下，体会水渐渐升高的样子。与学生一起操作之后，乌鸦喝水的整个过程形象的展现在了他们面前，亲眼看一看比动嘴读一读更能让学生记忆深刻。 我再相机指导孩子

用渐渐说话

花渐渐

雨渐渐

我们渐渐

完成对课本语言点的训练。

【设计意图：著名教育家乌申斯基说过儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。一年级的学生年龄尚小，教师要有意识的创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验感悟，加深理解。】

三、学有所豁最强大脑挑战赛

让学生亲自操作完之后，我顺势突破教学难点同学们，小乌鸦厉害吧，自己想办法喝到了瓶里的水。

1.帮乌鸦 想办法

2.理清文脉 创作故事

起因乌鸦口渴了

经过想办法扔石子

结果喝到水了

看图创编鼠小弟的故事

起因

经过

结果

小结升华：启发学生当父母不在身边的时候，我们也会遇到很多困难，这时我们不能坐以待毙，而应该主动出击，认真思考解决问题。

【设计意图：王国维先生在《人家词话》里说读书的第三境界是众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处 经过学有所惑、学有所获两个大环节之后，孩子将前面的语言积累致以所用，促使学生开动脑筋丰富语言表达，让学生获得极大成就感的同时，切实地提升一年级学生的语文素养】

9、一年级上册课文8雨点儿说课稿教案教学设计

一年级上册课文8雨点儿说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明

对一年级的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界，是语文教学的重要任务。所以本课设计侧重两个方面组织教学：一是引导学生在主动探究中识字，运用多种方法识记字形、理解字义，为正确、流利读文扫清障碍。二是重点指导学生分角色朗读课文，这是教材第一次提出分角色朗读的要求。创设情境，发挥想象，如，如果大雨点儿和小雨点儿离得很远，它们会怎样说话？引导、帮助学生走进文本，体验角色的内心情感，进行个性化朗读，进而理解课文内容，使学生喜欢阅读。

课前准备

教师准备：制作课件、生字词卡片；准备歌曲《小雨沙沙》的音、视频资料。

学生准备：了解雨水对花、草的作用。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.多媒体出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)生活中你见过什么样的雨呢？(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。)

(2)你观察过大雨吗？是什么样的？(大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样。)

(3)大雨在夏天常见，小雨在什么季节常见？(春天、秋天。)

3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题)

4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学习普通话时的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

(一)提出自学要求。

1.自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字。

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

(三)检查自学情况。

1.认读下列带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声，以及前鼻韵母和后鼻韵母。

课件出示带有拼音的词语：图片 词语中的生字最好突出显示。

shǔ b qīnɡ　yn cai　bn kōnɡ　wn d　do nǎr　d fɑnɡ

数 不 清　 云 彩　 半 空　 问 答　 到哪儿　地 方

mi yǒu　ɡnɡ hǎo　lǜ s　zhǎnɡ chū

没 有　 更 好　 绿 色　 长 出

2.小组比赛，开火车认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长

设计意图：以学生为主体，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3.学习第1自然段，识记生字数彩，认识新偏旁彡。

(1)引导学生读文思考这些雨点儿是从哪里来的，并用文中的话回答。

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字数。

①出示词语卡片数不清，齐读。

②拼读数，体会数的意思是清点数目。

③说一说还在哪儿见过这个字。

④指导学生学习数的另外一个读音sh，组词：数学。

⑤请小老师领读词语数不清、数学。

(4)教学彩。

①出示词语云彩，齐读。

②引导学生用加一加的方法记住彩这个字。

③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解彩的意思。

④请小老师领读词语云彩。

⑤认识新偏旁彡，说一说还有哪些带彡的字。

(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4.朗读第2～4自然段，学习生字半、空、问、到、方、没。

(1)过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)找出这一部分中的几个生字，并交流是怎么记住它们的。

半：用数笔画的方法记忆。

空：图片＋工＝空。相机认识新偏旁图片(穴宝盖)，表示洞穴。

问：可以用加一加换一换的方法，也可以用字族识字法，对比区分问、闪、闲。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁刂(立刀)。

方：谜语一万点。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。

5.学习第5自然段，认识生字更、绿、出、长。

(1)引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字绿，引导学生找出表示颜色的两个词。(红和绿)认读绿。

(4)学习更，组词：更大、更多。结合句子花红了花更红了，在对比中体会更的意思。

(5)谜语识字出山上有山。

(6)学习生字长，指导学生掌握长的两个读音，学习用这两个音分别组词。本课中长的意思是生长。

设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，会使枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1.游戏：找朋友。

(课件出示)小雨点儿身上写音节，大雨点儿身上写字，把小雨点儿与大雨点儿连一连。再给大雨点儿身上的字找朋友(扩词)。

2.游戏：让花更红。

(课件演示课文插图)小朋友们，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。

3.指名读、评议。重点指导问句的读法，以及对话时不同角色的语气。

设计意图：通过游戏创设轻松、和谐、民主的学习氛围，增强了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、巩固生字，指导书写

1.出示本课的会写字：问、有、半、从、你。

2.指名领读、组词。

3.指导书写你字。

(1)引导学生观察你的结构和占格特点。(左右结构，左窄右宽。)

横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿。

(2)学习新笔画横钩。图片

(3)教师边范写边讲解你字，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

设计意图：你是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画横钩，所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

一、情境导入，复习生字

1.导入：上节课我们结交了雨点儿这个新朋友。这节课我们继续跟它们一块儿学习，一块儿做游戏，我们要成为好朋友。

2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它们的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它们呢？要用上礼貌用语！

3.复习：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它们在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字。(指名读、开火车读。)

(2)出示词语，学生齐读。

4.引导学生轻声喊出雨点儿，教师板书课文题目。

5.过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着小雨沙沙的歌。)

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。教师通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入文本，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟

(一)学习第1自然段。

1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？(数不清。)

2.出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3.引导学生思考：除了课文里的雨点儿数不清，还见过什么东西数不清？

4.引导学生用数不清说话。

5.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

6.引导学生仿照雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话。

小松鼠从(　　)跳下来。(　　)从(　　)下来。

7.指导朗读第1自然段。

设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

(二)品读第2～4自然段。

1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧！

2.学生自由朗读，寻找答案。

3.汇报交流：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4.引导学生体会你呢？这句话没说完整，这是谁问谁？问了什么？引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌间练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。　图片

分角色朗读的时候，要重点指导。

6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

7.(课件出示一盆小花)引导学生说一说：小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？哪些地方需要大雨点儿呢？

8.交流明确：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。而小雨点儿适合滋润花草，就去了有花有草的地方。

设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会，为学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

(三)学习第5自然段。

1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心哪！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件。教师解说：雨后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

2.数一数这一自然段共有几句话。(两句。)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

(1)为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？(课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。)

4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼哪，盼哪，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5.导读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

6.欣赏歌曲《小雨沙沙》。

7.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你要去哪儿？如果你是小雨点儿，你要去哪儿？

8.齐读课文的最后一个自然段。

设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

1.过渡：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳啊？(雨点儿)那我们再亲切呼唤它们一次吧！(生齐：雨点儿)

2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，引导学生想象说话。)

3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿，让有花有草的地方花更红、草更绿；让没有花没有草的地方开出了红的花、长出了绿的草。雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深地陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)

设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会，为学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感知。

四、指导示范，强化书写

1.引导学生观察问、半、有、从的书写动漫。

2.先同桌间说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

3.教师范写，强调书写要点：图片要强调先外后内的笔顺规则。

问：外面的框稍写大些，为口留出空间。

半：第二横要比第一横长，竖写在竖中线上，要直。

有：撇从竖中线上起笔，要写得舒展。

从：右边人的撇要穿插在左边第二画点的下方。

4.学生练写，教师巡视指导。

5.展示学生作品，师生评议。

设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。

板书设计

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

1.趣味盎然，让学生爱上语文。

课堂伊始便以谜语引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

2.方法指导，让学生学会学习。

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。

3.注重朗读，读中感悟。

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

10、二年级上册课文6一封信说课稿教案教学设计

二年级上册课文6一封信说课稿教案教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。文中的露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此，本课教学设计，我以露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，露西的两封信。

学生准备：读课文三遍，字卡、词卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，直入主题

1.导入：如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎么与他取得联系呢？(打电话或者发微信)那么，人与人之间沟通交流，除了这些方式之外，还可以通过写信的方式来取得联系。(板书题目，齐读题目)

2.认读封字，明确一封是数量词，封字还可以组词为封住密封等。

3.过渡：这篇课文中的信是谁写给谁的呢？让我们一起走入课文看看吧！

设计意图：从生活中的实际问题入手，让学生明白语文来源于生活，更要应用于生活，同时也通过谈话激趣导学，为学习下文做铺垫。

二、自由读文，整体感知

1.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。

2.教师课件出示自学提示：

(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。

(3)再读课文，说说露西给爸爸写了几封信。

3.学生大声朗读课文，圈画生字，用____画出露西第一次写的信的内容，再用　　画出露西第二次写的信的内容。

设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生自主读文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，读通句子，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。

三、对比体会，合作识字

1.指生回答：露西给爸爸写了几封信？

2.(1)引导学生读课文的第1～3自然段的内容。

(2)指名认读生字，教师纠正字音。

①读准削肩冷鲜的读音。

②指导学习多音字朝重结。能根据不同的读音组词语。如重在本课读chnɡ，另一个读音是zhnɡ，可组词为重量。

(3)小组合作，交流识记削刮胡修冷重的方法。

(4)汇报交流，教师相机点拨。

①动作识字削、刮。做一做削、刮的动作，想一想生活中和削、刮有关的词语：削皮、削铅笔，刮风、刮胡子等。

②字谜识字胡。古时明月今相见。

③生活识字修。引导学生思考在哪里见过这个字。(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练习。

④形声字识字冷。冫，表义；令，表音。组词：冷清、冷气。

⑤对比识字重与量字形相近，对比记忆。

(5)课件出示第一封信。

亲爱的爸爸：

你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。

指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。

3.露西的第二封信都写了些什么呢？指生回答，课件出示露西写的第二封信。

亲爱的爸爸：

我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。

爸爸，我们天天想你。

(1)引导学生朗读并体会。

指导学生将第二封信和第一封信对比一下，确定第二封信应该用高兴、幸福的语气去读。

(2)巩固识字，集体交流， 师适时补充：

①指导学生学习期字可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期日。另外，期与胡字形相似，两个字的偏旁相同，古和其分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁则表示规定的时间或一段时间。

②指导学习鲜。图片 鲜字由鱼、羊两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼， 后来引申为新鲜、美味的意思。

(3)指生读第二封信，师生评价。

①课件在第二封信结尾和鲜花的位置出示词语结尾和一大束鲜花，指名朗读词语。并利用课件放大结束和鲜，指名反复认读，并交流识字方法。

②字谜识字：束口字藏在木中间。

4.小结过渡：同学们可真了不起，在这两封信中认识了这么多的生字朋友，还能把这两封信读得既通顺又流利，把掌声送给自己吧！下面会写字中的朋友也着急跟大家见面了，让我们一起去跟它们打个招呼吧！

设计意图：《语文课程标准》指出：要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。本环节，将本课的重点字集中在露西给爸爸的信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣。

四、观察示范，指导书写

1.出示田字格中的生字，请学生认真观察生字的结构。

2.上下结构的字：今、支、笔。

左右结构的字：封、信、珠、灯、影。

全包围结构的字：圆。

独体字：电。

3.教师指导书写，重点指导。

今、支中都有捺，要写得舒展。

笔和电最后一笔都是竖弯钩，要注意强调这个笔画：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。

4.学生描红，练写生字。

5.展示生字，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

五、拓展延伸，巩固练习

1.把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。

2.将《一封信》读给家长听。

设计意图：适当巩固有利于帮助孩子们加深印象，而与家长的合作，既复习了课堂所学，又可以增进亲子间的感情。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1.复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女生读词。

2.导入：本文的主人公露西给爸爸写了几封信？信里都说了些什么？这节课我们继续学习第6课《一封信》，师板书课题。

设计意图：通过开火车读、男女生赛读等形式复习巩固生字、词语。同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文情境。

二、合作探究，品味语言

1.引导学生自读课文，回顾课文内容。

2.课件出示自学提示：

(1)自由读课文第3～14自然段，找出露西给爸爸写的两封信。

(2)在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同？

3.学生自主学习，全班交流。

4.根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的内容。

5.学生汇报交流，教师相机点拨。

(1)第一封信里，露西说爸爸不在，我们很不开心。(板书：不开心)第二封信里，露西说我们过得挺好。(板书：很高兴)

引导学生质疑：为什么会有这么大的转变？

(2)第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。

(3)第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。

(4)第一封信里，露西说家里很冷清。(板书：冷清)第二封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。(板书：热闹)

教师要引导学生体会，家里总是很冷清说明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。

6.小结并指导朗读。要从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是不开心，第二封信里字字洋溢着快乐的情感。

7.引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。(第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。)

8.为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？(最主要的原因：第二封信是在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句我们过得挺好一下子就让露西开始想开心的事情了，在这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。)

设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。此环节设计，恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。

三、讨论交流，深化主题

1.讨论交流：比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？(我更喜欢第二封信，因为这封信是露西带着快乐的心情写的，爸爸读了信会高兴，不用惦记家人了。)

2.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？(保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。)

设计意图： 乐观地对待生活，这是一个生活道理。只有将这样深刻的道理融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。

四、联系生活，拓展延伸

请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。

设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。

11、二年级上册课文21雪孩子说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文21雪孩子说课稿教案教学设计与反思

文本分析：

本文改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第1~4自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第5~8自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第9~14自然段写了故事的结局，雪孩子浑身水淋淋化成水变成水汽变成了白云，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。二年级学生以形象思维为主，教学时可将课文内容以画面的形式展现，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。

教学目标：

1.认识累、添等14个生字，读准多音字呀，会写唱、赶等9个字，会写空地、唱歌等11个词语。

2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

教学重难点：

1.学习默读，试着不出声。

2.识字、写字。

课时安排：2课时

教学目标

1.认读累、添等14个生字，读准多音字呀，会写唱、旺、浑、轻、赶、候6个字。

2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。

3.学习课文第1~3自然段，了解雪孩子的由来。

识字、写字；学习默读课文。

一、激趣导入，揭示课题

导语：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还可以打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。

1.出示课件。（音频、图片）

播放歌曲《雪绒花》，展示雪景和冬天里学生们快乐活动的图片，请学生说说下雪后最想做的事。

过渡：今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。（贴雪孩子的图片）

2.板书题目，齐读题目。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生自主学习。

（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？

（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。

（3）同桌开火车读课文，互相纠正字音（一人读一个自然段），教师随机指导。

2.检测学生生字掌握情况。

（1）课件出示词卡，指名给彩色字注音，再指名读下面的词语。

玩累了 添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出

烫人 终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动

（2）课件出示不带拼音的词卡，指名读，开火车读。

3.指导重点生字的认读。

（1）读准字音。

①归类识字：添、渐、浑、淋是前鼻音，柴、烧、终是翘舌音，旺、烫、终是后鼻音，三点水旁的字有添、渐、浑、淋、激。

②多音字：呀表示惊疑时读第一声，如文中的哎呀；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如快回去呀。

（2）识记字形，理解字义。

①近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如渐渐逐渐、慢慢浑身全身、周身等。

②字理识字。课件出示柴、烫、灭的字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验识记。柴本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；烫字上部是汤、热水的意思，下部是火在烧；灭上的一表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。

③生活识字和语境识字。旺表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。冒字可结合课文语句模拟动作来理解。终于在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。

④猜谜语识字。烫火上煮汤碰不得；柴此木常用来烧火。

4.玩小白兔采蘑菇的游戏，巩固识字。

小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才能帮小白兔采到蘑菇。比一比谁帮小白兔采的蘑菇多。（课件出示情境图）

5.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①识记生字旺。

加一加：日+王=旺

出示生活中包装带旺字的食品，引导学生识记旺；出示火烧得旺的图片，引导学生再读烧得旺旺的。

②给渐渐找近义词，用渐渐造句。

近义词：渐渐慢慢造句：天色已晚，路上的行人渐渐少了。

（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

①识记生字冒。

减一减：帽-巾=冒组词：火冒三丈、顶风冒雪、感冒、冒烟、冒号

②识记生字终。

加一加：纟+冬=终指导：通过读找哇找哇，体会终于的意思。

6.学习默读课文，了解课文内容。

过渡：这个故事较长，每朗读一遍要花很长时间。今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。

预设：默读方法指导：

第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读第1~4自然段小白兔和雪孩子玩的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。

第二步，请学生试着默读第5~8自然段雪孩子勇救小白兔的内容，教师观察后强调不出声的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。

第三步，默读第9~14自然段雪孩子变成了白云的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

7.引导学生理解课文大意。

（课件出示）下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的 来陪小白兔， 给小白兔带来了欢乐。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己却化成了 。

三、字词盘点，指导书写

出示唱、旺、浑、轻、候5个字。

（1）观察字形，说说这五个字的共同特点和注意事项。

（2）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。

（3）教师范写唱、旺、浑、轻、候，学生书空。

2.出示赶字。

（1）观察字形说结构：赶字是半包围结构，走的捺要写得长些，托住干。

（2）教师范写并强调书写要点：含有走之的字先写走，干的第二横要与走的第二、三横穿插。

（3）学生描一个写一个。

3.学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。

4.投影讲评。

（1）班中讲评：挑选学生作业，评议。

（2）同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。

四、再读课文，了解由来

1.学生默读第1~3自然段，了解雪孩子的由来。

2.出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。

（1）指名读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。

（2）指名分角色朗读。

3.学生交流，教师出示第3自然段。

（1）指导多音字读音：空在这里读knɡ，可组词空闲、空白，另一个读音是kōnɡ，可组词天空、空间。

（2）思考：这里的小伙伴指谁？（雪孩子。）

（3）指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩子。带着这种喜悦的心情读最后两句话。

小结：兔妈妈为了留下小白兔，在门外空地上给小白兔堆了个雪孩子陪伴他，这就是雪孩子的由来。

五、巩固练习，作业设计

1.将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。

2.将课文读给爸爸妈妈听。

教师提示学生读时注意读好文中各个角色的话，还可以邀请爸爸妈妈参与阅读、

角色扮演，加深对课文内容的理解。

3.你堆过雪人，打过雪仗吗？回想一下当时的情景，跟同学说一说。

4.完成本课对应训练。

1.巩固生字新词，会写旁、谁、汽3个字。

2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的句子。

学习课文，感受雪孩子的勇敢善良。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.出示词语，小组推荐代表比赛认读。

玩累了 添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出

烫人 终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动

2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。

3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第1~3自然段的内容。

导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子之间是怎么玩耍的？后来又发生了什么故事？这节课我们继续学习《雪孩子》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。

1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会小白兔的心情。

2.指名汇报，课件出示句子。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）指导朗读：看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。来，读出小白兔的高兴劲儿！

（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？

3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。

思考：人们常说水火无情，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡觉的，这存在安全隐患吗？同桌之间展开讨论。

（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。

过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？

1.学生默读第5、6自然段，之后汇报，教师相机出示重点句子。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①比较以下两个句子的不同之处，理解渐渐是逐渐、慢慢的意思。

屋子里暖和了。 屋子里渐渐暖和了。

②出示小树苗、夕阳等图片，用渐渐说话。如：小树苗渐渐长高了。（或：夕阳渐渐下山了。）

（2）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

①朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。提示着在此处应读zｈｏ。

②男女生比赛读，其他学生评价。

③引导学生说几个像越烧越旺这样的词语。

越（写）越（好） 越（跑）越（快）

越（爬）越（高） 越（听）越（有趣）

④引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。

2.分男女生朗读第5、6自然段，注意语调的变化。

（三）学习第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢。

过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。）

抓住语言体会着急。（用横线画出描写雪孩子语言的句子）

预设1：不好了！小白兔家着火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报。教师出示词语卡冒出黑烟，认读，用冒组词。

（2）课件出示小白兔家着火的图片，创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火苗，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！

指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。

（3）朗读训练：练习读指名读齐读。

预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？

（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡烫人的火，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。

（3）教师引读，指名朗读。男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。

（4）教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？引导学生感受雪孩子的勇敢。

抓住动作体会着急。（用波浪线画出雪孩子动作的句子）

预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。

预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

（1）出示词语卡奔去，开火车读，学生做动作理解词义。

（2）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、跑），边读边想象当时的情景，体会他着急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？学习词语终于。

感受善良、勇敢。

（1）观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。

（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

朗读指导：前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。

小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！

（四）学习第10~14自然段，感受雪孩子的消失。

1.学习第11自然段。

（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？（激动。）

（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。

2.学习第12自然段。

（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话？哪些是提示语？

（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们的感激之情。

教师范读第14自然段。

（1）雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？

（2）课件演示：雪遇高温化成水水经太阳晒变成水汽水汽升到空中集成云。鼓励学生据此分组画简笔图，看谁画得最生动。

（3）课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好？为什么？

第一组：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

第二组：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调了白云的美。

指导：很轻很轻的水汽要用伤心的语气来读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却被火烤化了，小白兔感到很伤心。一朵美丽的白云用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。让学生通过对比朗读体会表达的好处。

想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？

5.回读全文，升华情感。

过渡：多么可爱的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情自读课文，看谁读得最有感情。

三、观察生字，指导书写

1.出示带有生字的词：旁边、是谁、水汽。读准字音，熟读词语。

（1）学生先观察生字在田字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。

（2）教师讲解书写要点，示范指导书写。

2.指导书写旁、谁、汽三个生字。

［旁］中间的秃宝盖要写得长一些，第一笔点和第七笔点都要写在竖中线上，方的横在横中线下侧，撇尖与上部左端垂直对齐。

［谁］左窄右宽。亻的竖长，要写在竖中线上；隹的四个横写得稍短，第二横在横中线上，第四横最长。

［汽］ 左窄右宽。氵第二点偏左，收笔于横中线，要注意第七笔横斜钩的写法。

（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。

（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。

四、课外延伸，作业设计

1.小组之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。

2.再读课文，合作探讨。

学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗？你从他的身上学到了什么？雪孩子还会再回来吗？他会说些什么、做些什么呢？发挥想象续编故事《雪孩子又回来了》。

3.完成本课对应训练。

重点教学片段实录

◆情境朗读，感悟主题（教学重点）

师：面对滚滚浓烟，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎样做的呢？

（播放视频：雪孩子火中救小白兔一段）

生：雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火找小白兔。他是冒着生命危险去救小白兔的。

师：老师再让大家看一遍视频，想一想：在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动。

（再次播放视频：雪孩子救小白兔一段，有的学生眼里闪着泪光）

生1：（声音哽咽）雪孩子用自己的身体去撞门，这个地方最使我感动。因为雪孩子明明知道自己是雪做的，一用力撞门，说不定就会把自己撞得粉碎。但是为了救自己的好朋友，他还是顾不上自己了。

生2：最令我感动的是雪孩子从大火中跑出来，靠在门边喘气的情景。当时，雪孩子全身被大火烧得不住地往下滴水，还累得不停地喘气。但他为了救小白兔，又一次冲进大火中，找来一块布扑火，结果布也烧着了。但雪孩子并没有丢掉布，还是不停地扑呀、打呀

生3：最令我感动的是雪孩子已经发现了小白兔，不时有带火的木棒从房顶上掉下来，随时都可能打着雪孩子，但雪孩子不顾这些，冲到小白兔身边，抱起小白兔就向屋外跑去。

师：多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，他全然不顾。终于，他找到了小白兔，抱起小白兔向屋外冲去。让我们读读第8、9自然段吧！

（生齐读课文）

师：由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢？（播放视频：雪孩子融化成水一段）

生：（用手擦眼泪）雪孩子融化了。

师：当雪孩子抱起小白兔冲出屋时，他的身体在不住地融化，可他仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体，一步一步地向前走去。（声音越来越低沉）他想坚持把小白兔抱到最安全的地方，但他已经没力气了，最后，雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，我们一齐有感情地读读第10自然段。

（生齐读课文）

师：小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，他会怎么样呢？

生1：小白兔心里很难受。

生2：小白兔会捧起地上的水，大声地哭起来。他会一边哭一边说：雪孩子，雪孩子，你去哪儿了？你不要离开我，不要离开我！

师：多好的雪孩子啊，难道他真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，他不会离开我们的，你们看，他不是还在吗？（播放视频：雪孩子变成白云一段）

赏析：这节课实际上是一节理想的语文思维培育课，它结合了施教对象思维发展的规律，围绕语文思维培育的核心问题，采取了斯腾伯格所提倡的对话策略，通过视频和教师渲染描述等手段，对学生进行形象思维的引发、呵护和发展。同时，教师还注重引导学生设身处地地想象，让学生关注雪孩子身上的宝贵精神，使学生的思想境界得到提升。

板书设计（略）

12、二年级上册课文12坐井观天说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文12坐井观天说课稿教案教学设计与反思

大家好，我是______，今天我说课的题目是《坐井观天》（板书课题）。下面我将从教材分析、学生、教法、学法、

教学流程、板书设计几个方面来向大家详细说解我对这节课的安排。

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争

论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。《坐井观天》位于本单元四篇课

文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》，下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡

位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一架云梯，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

（一）教学目标:

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，预设以下教学目标：

1. 知识目标：

①学会 7 个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

3. 情感目标：

教育学生：像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

（二）教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

理解坐井观天的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自

主探究的能力：

（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

（2）做实验，体验观天。学生用纸圈成筒,体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了

它的视线，从而揭示寓意；

（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；

（4）设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说学生。

为了获得更好的学习效果，我对学生的情况做了如下分析：（小学低年级的学生活泼好动，对任何事物都充满好奇

心）

三、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学

生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、

生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。具体教法如下：

1. 动画激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，以帮

助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2. 实验法。学生用纸圈成筒,体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而

揭示寓意。

3. 情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，自由读，表

演读，分角色读等，力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果，突破教学难点。

四、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，

就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读

书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体意识被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法。教学本课时，可以结合上下文，联系生活实际，放手让学生自主学习、合作学习。指导学

生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达

到教是为了不教这一教学的最高境界。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良

好习惯。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣课标理念和教材内容，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以

读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，引导学生说说天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）个别读、齐读、小组读、

分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（3）重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的

不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。

（1）通过动作表演理解课文。

（2）通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

（七）归纳总结，提示寓意。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板

书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言。板书如下：

坐井观天

小鸟 天 无边无际 看得多 见得多

青蛙 天 井口大 看得少 见得少

以上，我从教材、学生、教法、学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到

此结束，谢谢各位评委老师！

13、五年级上册第25课古人谈读书课堂笔记主题思想

五年级上册第25课古人谈读书课堂笔记主题思想

本文围绕读书学习这一主题，选取了三则古人谈论读书的小古文，从读书态度、读书方法、读书需具备的条件等方面进行探讨，启发我们养成良好的读书习惯，热爱读书，善于读书。

14、五年级上册第25课古人谈读书之三翻译

五年级上册第25课古人谈读书之三翻译

盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则不断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。

译文：

士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有了志向就一定不会甘心做一个下等的人；有了见识就能明白学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海、井蛙窥天，这都是没有见识的人；有恒心就一定没有做不成的事情。这三个条件缺一不可。

15、五年级上册23课古人谈读书原文翻译

五年级上册23课古人谈读书原文翻译

译文：

勤勉而喜好学习，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真智慧啊。将知识默记在心，学习时不感到满足，教诲人不感到疲倦。

16、五年级上册17课松鼠说课稿课案教学设计

五年级上册17课松鼠说课稿课案教学设计

一、说教材

　　1、教材简析：《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

　　2、教学目标：

　　鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：

　　知识目标：

（1）认识8个生字，会写8个生字。

　　（2）能用先......再......然后造句。

　　能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。

　　情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

　　思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。

　　3、教学的重点和难点：

　　根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：

（1）自主识字识词。

　　（2）能够按照一定顺序描写事物。

二、说教法和学法

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

三、说教学过程

(一)猜谜语，导入课文。

　　同学们，你们喜欢哪些小动物呀?(学生自由发言)看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准(多媒体展示动物谜语)。

　　第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢?你看它驾着一只小船来了。(多媒体展示松鼠的图片)今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。

　　【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。

　　

(二)合作探究

　　1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。

　　问题一：请你以我知道了松鼠是的动物的句式说话。(师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书)

　　【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

　　问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。(板书文章的结构)

　　【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

　　2、品读课文

　　问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。

　　【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。

　　问题二：(多媒体展示老师用反串法讲有关松鼠的故事)反串法故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。

　　【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，反串法故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。

　　问题三：阅读第4、5段内容请你以我觉得松鼠是一种的动物，理由是的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。

　　【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性机灵这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

　　3、能言善辩

　　多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。

　　【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。

　　4、迁移训练

　　那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧!

　　【设计说明】教材无非是个例子，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。

(三)课文小结

　　提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示?让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。

　　【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。

　

(四)布置作业

　　布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。

　　【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

(五)板书设计 (多媒体展示)

　　松鼠 启示：

　　外形漂亮

　　生活习性：活动

　　住

　　吃

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

17、五年级上册16课太阳说课稿教案教学设计

五年级上册16课太阳说课稿课案教学设计

一、说教材

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 教学目标：

1、知识目标：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信 。

教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是知道太阳与人类的密切关系。

二、 说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、小组合作探究学习

2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果

三、 说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、 学生预习时整体感知课文的大概内容。

2、 在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。

3、 教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。

四、说教学过程

（一）故事导入 ，激发兴趣 我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课：

1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进太阳这一课，去探索太阳的奥秘。

2、教师板书课题，学生齐读。

（二）整体感知，检查预习

1、读词

2、每个自然段写什么？课文是分哪两个方面介绍太阳呢？

（三）深入研读，合作探究

学习课文第一部分知识：

太阳的知识

1、了解太阳的三个特点：远、大、热

2、学生自由读课文，划出表现特点的句子，并用了什么说明方法，在旁边作好批注。

3、出示课件，检查汇报。

（通过多媒体展示课文第一部分，并把数字用醒目的颜色标出来。使学生明白本段所使用的主要说明方法是列数字。达到效果：大屏幕显示课文内容的画面，不同颜色醒目的文字突出重点字词。）

4、学生用拟人手法介绍太阳，教师出示课件。

（设计这样一个让学生以太阳的身份做自我介绍的情境，使学对学习有了浓厚的兴趣。同时，学生通过自我介绍，自主学习，读书、想象、创造，不但读懂了课文内容，学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到了发挥。

半扶半放学习第二部分：太阳与我们的关系密切 咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人类的关系怎样呢？

1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

2、课件出示太阳与人们的关系：生物、气象、杀菌

3、成立三个研究小组，学生根据意愿组合，课件出示课题研究任务。

生物组：A.有了太阳 B.如果没有太阳就，因为 气象组：分别出示两组卡片。

（1）太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太阳 热量多 热量少 热 冷 风

杀菌组：太阳光有什么作用呢？请举例说明。

（在本环节的设计中，我始终以学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，充分发挥文本启迪人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。）

4、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。

四、布置作业（任选其一）

1 、人类利用太阳进行了哪些发明（查找资料）

2 小练笔：学习本课的说明方法，介绍月球

总之，本节课将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点进行拟人化的介绍，学习太阳与人类的关系时，以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生这一课时，我设计了一个写《月球》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

18、五年级上册27课我的“长生果”说课稿教案教学设计

五年级上册27课我的长生果说课稿课案教学设计

尊敬的各位评委、各位老师：

大家上午好！我是，我今天说课的内容是《我的长生果》。希望各位老师多指教。我所说的我将本文的说课按照：说教材地位及教学目标---说教材的重难点---说学情---说教法学法---说教学设计，这五个环节来展开说课。

一、说教材地位及教学目标

《我的长生果》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。

结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1．知识和技能目标：

（1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的筛选能力。

（2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在一定基础上进行语言的积累和运用。

2．情感目标：

（1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。

（2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。

二、说重点难点

叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：

重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。

难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。

三、说学情

我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三课的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。

四、说教法和学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照学生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

诵读法：三分散文七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

练习法：控制论告诉我们，要实现有效控制就必须要有反馈，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

4、练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

五、说教学设计：

（一）趣味引入，悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围）

（二）自读自悟，整体把握。（《课标》中明确提出，学生要要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，能品味作品中富有表现力的语言。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。）

1．齐读，明确长生果的喻意。

2．个读，理清文章思路（我的读书经历和读书收获）。

3．轮读，积累优美词句。

4．范读，重点品读1，2节。

（三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养）

讨论和圈点勾划：

1．作者为什么把书比作长生果？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。

2．书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合）

3．对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为我爱读书，或阅读对我的帮助好不好，为什么？

4．作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈。

（四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养）

1．联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识）

2．我也能！仿写：

书，是人类文明的长生果；书，是

3．积累有关读书的名言警句。

4．创造性表达：

①口头创作故事：有一天，我在街头漫步，突然看到**同学（男）穿着一条裙子，

②小作文：《由男子汉穿裙子想到 》

（五）板书设计：

27.我的长生果

读书 博览群书 入情入境 读书笔记

写作 别出心裁 真情实感 呕心沥血

19、五年级上册26课忆读书说课稿教案教学设计

五年级上册26课忆读书说课稿课案教学设计

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。当我们一次又一次畅游书海的时候，我们的胸怀变得更加宽广；当我们一次又一次感悟书香的时候，我们的灵魂变得更加高尚。今天，我说课的内容是国家统编教材小学语文五年级上册书单元的第二篇课文《忆读书》。我主要从以下四个方面进行阐述：

教材解读立根原在文本中

书是孩子们生活中最好的伴侣。因此教材在小学教材中，安排了多个以书为主题的单元。《忆读书》是五年级上册书单元的第二篇课文，是冰心老人89岁时，在国际扫盲日和教师节前夕，写得一篇回忆录。课文语言朴实无华，按照时间的先后顺序，讲述了自己小时候的读书经历，由于所写内容和学生实际接近，很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得读书好，多读书，读好书的深刻道理。

分析学情知彼所知与所疑

经过四年的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如用画情节曲线和列提纲来概括主要内容，通过提问理清文章结构、了解人物特点等。同时，对于现在的孩子，书可以说已经是他们生活中很好的伙伴，对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。

确定目标目标引领向前行

课标对第三学段的要求是：有较强的独立识字能力；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。

根据《语文课程标准》关于教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，做到有机整合，注重语文素养的整体提高。的精神以及我对教材的研读领会、对学生学习实际的分析把握，我计划设定以下学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。独立识字学词。

2、结合具体事例理解读书好，多读书，读好书的含义，激发学生读书兴趣。（重难点）

3、学习写回忆类文章的一般方法。

精心设计简实高效显特色

根据教材内容和学生实际，我准备用一个课时来完成预定的教学目标，力求惜时、增量、提效。教学中将以学生为主体，以读为主线，采用自主合作的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力，提高语文素养。我预设四个主要教学环节：

（一）主题导入。

（二）自主读识。

（三）合作读议。

（四）读写结合。

在每个教学环节中，我具体的设想是这样的：

（一）主题导入（在名言中相遇----让书走近孩子）

我这样导入：书是神奇的，它是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品。今天让我们继续走进书主题单元，学习冰心写的《忆读书》。板书题课和作者，齐读课题。以主题书来导入，语言简洁，带学生快速入题。最后出示目标，明确学习方向。

（二）自主读识（在初读中相识----让书亲近孩子）

1、谈所得。

先利用多媒体课件出示自学提示：

①运用学过的方法默读课文，自学生字词，不会读或不理解的字词，要利用工具书去解决，力争在短时间内把课文读正确，读通顺。

②思考：课文主要讲的是什么？留充分的时间自主学习后，我将引导学生从这几方面来谈所得。如：谈对冰心的了解、讲讲自己对文中所提到的四大名著的有关知识，我会课件出示相关内容随机补充。我准备以抽测学生读文的方式来检测课文朗读情况，对天罡地煞、着力、怒发冲冠这几学生不容易读准准的词，我会注意做好纠正与强调。对文章内容的了解，学生可能会说的比较零散，我准备从课题来这样来引导：课题的忆是回忆的意思，冰心奶奶在文中都回忆了什么？她在这篇文章里最想告诉我们的是什么呢？文章的中心句，读书好，多读书，读好书。很容易被提炼出来，我随机板书。

2、释所疑。

考虑到学生学习能力存在的差异，通过自主读识，还存在一些问题。我准备借用同桌或小组的形式来提出所疑，解决疑惑。对于疑难的问题，我要及时释疑。

（三）合作读议（在交流中相知----让书浸润孩子）

1、针对中心，确定议题。

恰当议题的确定是这一环节最为关键的一步。读书好，多读书，读好书。这个中心句，是冰心奶奶对自己童年读书的总结，也是对孩子们的期望。让学生理解并努力做到读书好，多读书，读好书。才是最终目的。因此，我准备把理解读书好，多读书，读好书。这句话的含义作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。

2、提示方法，悉心指导。

教法得当，一个环节的多重功效，往往可以事半功倍，提高课堂效率。针对合作议题，我准备用自主学习，合作探究的学习方式。充分利用好多媒体课件，提示学习方法，做好悉心指导。把课堂变学堂，真正体现学生是语文学习的主人。

自主学习，及时提示。课件出示自学提示：默读课文，用不同的符号圈画出和问题相关的词句，读一读，在感受深刻的语句旁做批注。学生自学过程中，我会通过巡视及时提示。如：学生可能会圈画出时间词，书目名称，从读书的时间长，读的书多来理解多读书，而会忽视还可以从书的种类多来理解。我会及时给个别学生提示，指出古典诗词外国文学文言文等词语，这样会帮助学生全面理解多读书。

合作交流，适时点拨。在学生自读感悟的基础上，还需借助同伴来完善自己的理解。我又会及时提示：小组合作交流，抓住一个或多个方面来展开讨论，由代表做好发言的准备。我会参与其中，引导学生完善理解。如：对读书好的理解，学生可能只会把直接描写读书好处的语句找出来来概括，理解不够透彻，我会及时点拨学生，要结合冰心奶奶的读书经历或自己的读书感受来谈理解。学生就会这样来谈：读书对作文课有帮助，因为作者读《聊斋志异》是文言文的。读《茶花女遗事》等外国小说可以知道许多国外的人情世故；还可能会结合自己读过的书来谈感受。这样学生谈到的理解就比较深刻，有理有据。

全班展示，巧妙引导。在全班展示的过程中，我会真正把课堂还给学生，给学生搭建交流的平台，让他们分享成功的喜悦，让课堂成为学生展示的舞台。在遇到困难时及时给与指引。如：学生可能对我永远感到读书是我生命中最大的快乐！这句话的理解不深刻，谈不出读书带来的快乐。我引导学生可以结合冰心奶奶语言、动作、神态、心理描写的词句来谈体会，这样学生会从听得津津有味、关羽死了，哭了一场、到诸葛亮死了，又哭了一场、含泪上床、等词，感受到冰心奶奶读书时，与书中的人物产生了共鸣，这是读书带给她的另一种享受。在语言的交流中，思维的碰撞中，学生将会对读书好，多读书，读好书。的理解逐渐加深，逐渐透彻，突破了教学重点。

（四）读写结合（在读写中相忆---让书引领孩子）

为了落实学习写回忆类文章的一般方法这一目标，我会运用读中悟法，读中学写的方法，再次引导学生先回顾课文内容，总结冰心奶奶在写回忆自己读书经历时，都用了哪些方法？学生可能会总结出，按照时间的先后顺序来写的，先写都读过那些书，最后写读书的感受，还可以选取感受不同的书来写。明白了写作方法，引导学生回想自己的读书经历，此时，学生有话可说，有本可仿，我适时安排读写结合，准备学写《我忆读书》，进行能力迁移。因为课堂时间关系，我只让学生写出习作提纲，

布置作业：（在阅读中相伴---让书滋养孩子）

课后布置作业：完成习作。课内延伸到课外。还会建议学生选读冰心的寄小读者等书，扩大阅读量。

结束语：

课堂教学的最后，我会用这样的语言来总结和激发学生：孩子们，正是由于冰心奶奶在少年时代读过那么多有益的书，为她的文学创作打下坚实的基础，才写出那么多优秀的作品。莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们爱让书籍，爱上阅读，让浓浓的书香伴随我们快乐成长！

板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我以读书好，多读书，读好书，爱读书为内容，简洁、明了地突出了本文的主题，再以书的简笔画做衬托，使板书形象、美观，给学生留下直观、深刻的印象。

总之，本节课我将努力做到：文本解读把握编写意图；目标定位注重综合能力；教学流程简约实用；方法指导灵活多样，提高学习效率。有不到之处恳请各位专家批评指导！谢谢！

20、五年级上册24课月迹说课稿教案教学设计

五年级上册24课月迹说课稿课案教学设计

教学思路

1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。

2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。

3、以月为明线索，以感知美；欣赏美；探究美；抒写美为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。

教学重难点

教学重点：

正确归纳课文内容，体会童心童趣，追求美好事物的情怀；围绕景物的动态描写和静态描写，感受作者细腻的感受和动人的描写。

教学难点：

正确归纳课文内容；围绕景物的动态描写和静态描写，感受作者细腻的感受和动人的描写。

教学设计

一、 激趣导入

同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞入青云端。

这首诗是孩子们眼中的月，白玉盘、瑶台镜多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。

今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。

板书：月迹

二、初读课文，初步感知。（出示课件3）

1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。

2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。

3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。

生汇报学习成果

课文共分三部分：

板书：（出示课件4）

第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到来。

第二部分（3～23）写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。

第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。

三、 细读，寻月之迹

1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）

思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

生总结，归纳：

中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。

2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？

生总结，归纳（出示课件6）

板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品读，赏月之美

1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）

镜中月：溜、长了腿的、爬等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。款款地形象地表现了月的柔美、优雅。

渐渐地、慢慢等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？（出示课件9）

明确：（1） 院中月：玉玉的、银银的写出月光的颜色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等词衬出月光的朦胧美。袅袅、淡淡的、痒痒的写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、颤 这些词让我们感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。

五、 再读，探月之喻（出示课件12）

1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？

板书：寻找月亮，月亮无处不在。

2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。

3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。

六、小练笔。根据要求仿写句子。

满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）

七、作业。

摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。

板书设计：（略）

21、五年级上册23课鸟的天堂说课稿教案教学设计

五年级上册23课鸟的天堂说课稿课案教学设计

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是语文组的X号考生。今天我说课的题目是《鸟的天堂》。下面，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来进行今天的说课。

一、说教材

首先是我对教材的分析。

《鸟的天堂》是冀教版小学语文四年级上册第四单元中的第五篇课文，这是一篇精读文章，作者是巴金先生。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻；具体描写了静态的大榕树和群鸟乱飞的活泼景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，遣词造句精妙准确，韵味十足，情感表达充沛，描写生动细致，充满诗情画意。　

通过对新课程标准要求的理解和以上对教材的分析，我将从以下三个维度来阐述本课的教学目标：

第一，知识与技能目标：

1.学会本课14个生字词， 能正确读写。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。

第二，过程与方法目标：

认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。

第三，情感态度与价值观目标：

通过有感情的朗读课文，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。

根据对小学语文课程标准的理解和学生学习基本情况的分析，在充分理解教材的基础上，我将本课的教学重点设定为理解文中描写大榕树的奇特与美丽及其众鸟纷飞的幸福欢乐景象。而本课的教学难点是理解文中含义深刻的句子，并学习其静态与动态相结合的描写手法。

二、说学情

现在我来分析一下学情。

在教学过程中，了解和研究学生是上好一堂课的基础，这就要求教师不仅要分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教、有的放矢。

四年级的学生在阅读方面已经积累了一定的经验，正处于感性思维活跃的阶段，想象力丰富，对大自然充满好奇。但是现在的孩子并不是都有机会欣赏鸟的天堂这样难得的奇观，而且观察和描写景物的能力还很不足，因此在学习课文、理解句子、体会感情等方面可能会有一定的难度。

三、说教学学法

下面我再来说说教法与学法。

教法运用是否得当，直接关系着本节课教学效果的好坏，影响教学质量的高低。依据本课的性质和学生的实际情况，我准备采用以下三种教法：一是情境教学法，让学生心有所感，情有所依；二是启发式教学，把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生的自学能力；三是讲授法，补充讲授学生难以回答的问题和难以理解的知识点，帮助他们深入学习。

教学的最终目的是教学生会学。针对本课，我将引导学生主要采用自主探究法、合作学习法、朗读法等学习方法，进一步提高学生的阅读能力，培养合作、探究意识，充分发挥学生的积极性和主动性。

四、说教学过程

接下来，我再说说整个说课中最核心的部分教学过程。在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备从五个板块来进行本课的教学，它们分别是：

第一板块：创设情境，揭示课题；

第二板块：初读课文，整体感知；

第三板块：走进鸟的天堂，感受大榕树；

第四板块：走进鸟的天堂，感受群鸟活动；

第五板块：破解难点，总结升华。

本课教学时间是1课时。

第一板块：创设情境，揭示课题

俗话说，良好的开端是成功的一半。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨。在导入环节，我计划采用从题眼入手的方法导入，指着黑板上的题目问学生：同学们，在你的印象中，什么样的地方叫做天堂？先让学生分别解释下天堂的几个意思。在学生弄懂文中天堂的所指意思以后，接着追问：文中鸟的天堂指的是哪里？写了作者几次去鸟的天堂？

题目是文章的窗口，有点明中心的作用。这样的设计可以让学生从题眼入手，形成阅读期待心理，激发学生的阅读兴趣，使学生从整体上了解课文内容。

导入完毕，新课开授。

第二板块：初读课文，整体感知

首先给学生播放课文的朗读音频，让他们边听、边读，边在文中勾画出要求会写的14个生字词，并且思考课文主要写了什么内容。为此，我设置了如下思考题：

①作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候去的？

②每次各看到了什么？

③勾画出作者每次去鸟的天堂时感受的语句。

听完朗读以后，先带领学生一起学习生字词。这一环节我会用多媒体出示本课的生字词，指名读词语，并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。例如：不可计数的数的读音，应接不暇的暇的写法，这一环节为学生理解课文扫清了字词障碍，同时也体现了语文学科的工具性特点。

然后，让学生自由回答我设置的几个问题。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。我会放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。

第三板块：走进鸟的天堂，感受大榕树

此环节为本课教学重点之一，为了让学生理解大榕树大、茂盛而富有生命力，体会静态美，我会让学生自由朗读课文的第二部分（59自然段），把有关描写榕树的句子勾画出来，想一想作者描写了榕树的什么特点？在学生朗读后，根据学生的分享发言进行小结：榕树的特点是大、茂盛而富有生命力。然后，指名读一下描写榕树大而茂盛的语句，让学生说说自己的体会和感悟。

具体来说，我是这样指导学生：

（一）指导学生体会榕树大的特点

1.抓住重点词语和重点语句。如第6段中的许多株一株两株等词语，针对这些词语启发、引导学生大胆质疑：为什么我认为是许多株，有的朋友认为是一株，还有的认为是两株？同时，还应让学生朗读此段，在朗读中加深对课文的理解，进一步体会榕树的大。

再如第7段中我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里这三句话，引导学生分析不可计数一词，追问：不可计数的原因是什么？学生自然而然能回答出枝上又生根。

2.运用联想与想象。让学生自由想象枝上又生根的画面，来体会榕树的大。

3.利用多媒体。我会出示大榕树的图片，边讲解边理解枝上又生根的意思，这样更直观可感。

（二）指导学生体会榕树茂盛而富有生命力的特点

1.抓关键词语和富有深刻含义的句子。如第8段中那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动这几个句子，通过互相交流启发，使学生抓住那么多一簇一堆不留一点缝隙等数量词来体会榕树多而密的特点。再通过抓住翠绿颤动等词语来体会榕树美丽而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段这美丽的南国的树这句话，表达了作者对大榕树的无比的赞美与喜爱之情。其实是对大榕树茂盛而富有生命力的赞美与喜爱。

这一环节，有方法，有指导，在理解关键词语和语句深刻含义的基础上，也使学生领会了其中蕴含的思想感情，从而拨动了他们心灵上琴弦，引起了学生情感上共鸣，也解决本次教学的重难点。

第四板块：走进鸟的天堂，感受群鸟活动

此环节为本课的教学重点之二，我通过指名读1213自然段，提示学生边听边想象：你的眼前出现了一副怎样的画面？让学生带着问题去聆听课文。当学生获得直观的感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复朗读，在读中感悟，然后交流。引导学生从鸟的数量多、形态多、姿态多等方面感受美的画面、美的生命、美的行为、美的情感。

在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生边读边想象当时的景象，学生通过想象讲述鸟可能会有的各种形态，从而把抽象的文字符号转换为具体可感的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，以此感受鸟的天堂的动态美。

第五板块：破解难点，总结升华

在前几个板块的学习后，接下来我会请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号呢？通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂一样，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。

最后布置作业。请你为旅游景点大榕树写一篇导游词。其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。

五、说板书

最后我来说说本课的板书设计。为了体现教学意图、突出重难点，显示教学思路，利于学生理解，我将本课的板书设计如下：

鸟的天堂

第一次　　榕树　大　 美 （静态）

第二次　　鸟　　多 欢 （动态）

（人与自然应和谐相处）

以上就是我对《鸟的天堂》这篇文章的说课，谢谢各位考官！

22、五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊说课稿教案教学设计反思

五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊说课稿课案教学设计反思

这节课，少了冗长单调的解词析句，但超纲达到《小学语文课程标准》五六年级的阶段目标：大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感的要求，并通过吟诵表现之，同时感受到汉语的声韵之美。课堂气氛活跃，我教得很轻松，孩子们也学得轻松。达到了预期的教学效果。（播放教学效果视频）

都说诗中有画画中有诗，把古诗中的内容用图画展现出来也是学生对古诗形成自我理解和再创造的过程。

当然，在本设计中，有些问题还有值得思考的必要。比如，学生对渔火这一意象缺乏现实了解，所以在根据古诗作画的环节里， 体会渔火传达的思想感情有难度，以致教学目标无法顺利实现。这启发了我在教学过程中还要多做些知识铺垫。

23、五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊说课稿教案教学设计

五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊说课稿课案教学设计

各位评委老师好。今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等五个方面对本课作具体阐述。

一．说教材

《枫桥夜泊》是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《古诗词三首》的第二首，本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子， 使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。

依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：

1.能有节奏地诵读诗歌；能结合注释初步理解诗意。

2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情， 从而形成个性的情感体验。

3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。

为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现愁的思想感情。

二．说教法

重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力， 提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法：

1.情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势， 利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。

2.体验学习教学法。本课重点是抓住古诗意象，理解诗意，体会诗人情感。因此教学时，我将让学生把古诗还原成图画，在想象的过程中完成个性的领悟。

3.提示点拨法。点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的愁 及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。

4.评价激励法。本课教学我讲给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有理，不拘泥于追求标准答案，都给予认可与鼓励， 这也有助于形成学生的个性情感体验。

三．说学法

教学相长。本节课我主要采用的学法有三个：

1.诵读感悟法。

2.想象感悟法。

3.自主探究法。

四．说教学过程

依据以上分析，我做了如下的教学流程设计：

谈话导入：我们从遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺中看到了诗人眼中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺珍品，从不是花中偏爱菊，此花开尽更无花体会到元稹对秋菊的独爱之情。江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。今天我们一起来欣赏。

1.读，读出语感。

先听老师范读，给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读，解决字音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。因为已学的《望洞庭》和《菊花》也都是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练习，所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏，然后请个别学生诵读，大家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学习。

2.诵，诵出情感。

这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到诗人看到的和听到的。诗人看到的有月落、霜满天、江枫、渔火，听到的有乌啼、钟声。要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的，所以我将意象具体化，充分利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。让学生根据图画采用个别读、分组读、男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。然后让学生想象自己是诗人换位边读边思考：看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把学生融入到诗歌感情里。有了上面的情境体验，接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，在学生找到愁字后，我顺势介绍愁就是本诗的诗眼，并板书愁，突出重点。围绕诗眼，抛砖引玉，诗人为什么愁，激发学生兴趣，进而把学生带入背景的学习中：枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个怡然自乐的游客，而是一个科举考试的失败者。夜深了，诗人独自一人，他的心情便化成了诗中的愁。接着让学生继续诵读，从读中去体会诗人的忧愁。

3.吟，吟出美感。

吟，让学生领会诗的格律美，进一步领会诗的意境美。我先示范吟唱，顺势激发学生吟诗的兴趣。（播放教学过程视频）再同桌合作，一人吟诗，一人画诗，把诗中的意象在画中展现出来，诗中有画，画中有诗，诗、画、乐自然融合。学生在吟诗中感受古诗的格律美，在想象作画中深入理解诗意，感受诗情，进一步体会诗人的愁，紧接着，抓住月落、江枫、渔火这三个意象进行重点指导，力求通过点来突破面，以词的理解来融汇整首诗的感情，突破难点。月落在画面中，不好表现，我会点拨学生想象已学的古诗中写月亮的一般表达了诗人怎样的感情，再问学生张继一直守着天边的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？这样，月落就被赋予了诗人的情感，那是忧郁、孤独、伤感。在给图画用色的时候，主要有江枫和渔火两个画面，受到插图和现实生活的影响，学生画枫树有的会用红色，我不急于否定学生，而是顺着学生的意思，请他谈一谈这样用色的原因。对于用红色的，我会说枫树在秋天是火红的。可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光，你能看得很远、看得很清楚吗？学生能从我的提示中理解月亮已经落下，江边的枫树模模糊糊，船上的渔火星星点点，一切都不是那么清楚。我再点拨此时，在昏暗的夜色中，诗人会有什么感受，你能用一个词形容吗？在学生理解诗人很孤独甚至凄凉后，我将和学生辨析，霜能不能满天，是不是诗人写错了，用词不当？学生各抒己见，最后达成共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上是到处都冷，没有一丝温暖。在此基础上，请学生闭着眼睛想象画面，再次吟唱诗歌。

4.品，品出好感。

为了让学生更好的感受古诗意象的传情达意之效，我选择了本诗其中一个意象钟声进行拓展。一边播放钟声，一边提示：寂寥中飘来阵阵夜半钟声，浑厚深沉，悠扬不息，正是这姑苏城外的古刹钟声，给枫桥夜景注入了历史的内 涵，隽永含蓄，耐人寻味，使诗的意境得以升华。远离家乡的惆怅，科举落榜的失意下，张继写下了这首《枫桥夜泊》，这首诗， 让张继名垂千古，让苏州名扬天下，让枫桥成为当地三百余名桥之首，让寒山寺成了中外游人向往的胜地。

钟声，是古诗的一个独特意象，把钟声写进古诗的还有：（看幻灯片）

《送灵澈上人》刘长卿

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠带斜阳，青山独归远。

《赠阙下裴舍人》钱起

二月黄鹂飞上林，春城紫禁晓阴阳。

长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。

阳和不散穷途恨，霄汉长怀捧日心。

献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。

请学生选择自己喜欢的一首，用读、诵、吟、品四步骤学习其中一首，在这种横向的拓展延伸中，进一步让学生领会古诗的魅力，激发学生对古诗的兴趣。

24、五年级上册25课古人谈读书评课稿听课记录

五年级上册25课古人谈读书评课稿听课记录

这篇课文由三个部分组成。第一部分是选自《论语》的三则关于读书的语录，第二部分是朱熹谈读书，第三部分是曾国藩谈读书。

一、 简单学习第一部分：朗读正音。

论语中的语录是学生耳熟能详的，朱老师没有重点学习，让学生读后，老师进行正音。比如知同智，是一个通假字，简单介绍通假字；识读zh，是记住的意思。重点学习第二、三部分。

二、重点学习第二部分：以读促讲，生生互学。

1、简介作者。朱老师简单介绍了朱熹的生平，根据作者所处的年代，从而发现他的文章接近白话文，他写有不少关于读书方法的文章。

2、多形式的朗读。文言文的学习，教师的范读很重要。朱老师先范读，让学生一句句跟读；再完整示范，请学生关注停顿和轻重音，再请学生模仿着老师的样子完整地读；最后拿起书本齐读。朗读指导有坡度，在老师的范读中拉近学生与古诗文之间的距离，以读促讲。

（在我自己的教学过程中，对于一年级的学生，朗读示范也非常重要。我也会让学生仔细听老师的停顿、重音，请小老师来模仿，来带大家读，引导学生去发现，比老师机械地强调要有效得多，也会把学生教聪明，这就是以读促讲的效益所在吧，语文课堂就应该书声琅琅。）

3、学生相互答疑解惑。读完后，朱老师抛出两个开放的问题：①你有什么地方没有读懂？②你读懂了什么？这两个问题看似简单随意，但却设计高明。先让学生学会一边读书，一边思考，勇敢提出自己的问题；再让另一些读懂了的学生来答疑解惑，老师仅仅是稍作纠正和引导。朱老师曾说，让学生来教学生，比老师教得更有效。确实如此，在这两个问题的深入过程中，学生提出的问题，都被其他同学相继解答。

（这是一个对新老师而言学得来的地方，在课堂上多神秘地问几个你有什么发现吗？瞬间能吸引学生的注意力，让他们思考起来。比如我在教《天地人》一课时，把你、我、他放在一起，把你、他二字标红，让学生去发现，他们会发现这两个字都有单人旁，都和人有关；再将他、地二字放在一起时，学生发现这两个字都有也字，但左边的部分不同，引导学生根据不同的偏旁，来理解字义，来进行有效的识字辩字。）

4、熟读成诵，深入理解。在课堂上，通过反复的朗读和交流答疑，老师借助填空的方式，帮助学生高效地积累。

接着，朱老师再引导学生发现：古人写文章时，有没有用到什么特殊的句子？学生随即发现反问句心既到矣，眼口岂不到乎？。朱老师让学生尝试改成陈述句，学生改得非常出彩，如：心既到矣，眼口皆到。 心既到矣，眼口必到。等。

最后，朱老师问：为什么说三到之中，心到最急？请学生结合自己的体验和经历来说一说。在这里调动学生的生活经验，让古人所谈的读书道理更深入学生的内心。

二、学习第三部分：创设情境，抓住核心问题。

1、简介曾国藩。

2、教师范读，学生多形式朗读。

3、扫除疑难词句，在情境中理解深意。盖这个字是语气词，表示开始说话。最难读的是有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者。其中举了两个例子：河伯观海、井底之蛙。朱老师请学生和自己互动，以对话的形式演一演这两个故事。这是课堂最灵动的地方，学生投入情境中，更明白了什么是没有见识的人。

4、抓住核心，来提问题。这里，是老师由扶到放的过程，也是体现课堂生长性的地方。朱老师在教学第二部分时，提出为什么说三到之中，心到最急？在这里，老师引导学生模仿着对这一部分的内容提出一个核心的问题。这个问题是给水平较高的小朋友准备的。学生果然抓住了最后一句关键句，问为什么此三者缺一不可？ 给这节课留下一个完美的问号。

（在课堂上，我也常会学生：我为什么要这样做啊？你们觉得老师为什么用这个颜色来写？等问题，这些问题，会让学生转换角色，体会作者的行文思路，体会老师的设计思路，从而锻炼逻辑思维能力。）

25、五年级语文上册第25课古人谈读书课堂笔记本课知识点

五年级语文上册第25课古人谈读书课堂笔记本课知识点

课文主题：

本文围绕读书学习这一主题，选取了三则古人谈论读书的小古文，从读书态度、读书方法、读书需具备的条件等方面进行探讨，启发我们养成良好的读书习惯，热爱读书，善于读书。

形近字：

耻（羞耻）址（地址）

诲（教诲）悔（后悔）

诵（背诵）涌（汹涌）

恒（恒心）桓（盘桓）

皆（皆大欢喜）旨（旨意）

缺（缺少）缸（水缸）

[注解]

一

①敏：勤勉。②好：喜好。③耻：以为耻。④下问：向比自己地位低或不如自己的人请教。知：同智，智慧。⑥识：记住，这里读zhi。⑦厌：满足。⑧诲：教诲。

二

①谓：说。②漫浪：随意。

三

① 士人：读书人②恒：恒心。③下流：下等，劣等。

26、六年级上册10课竹节人说课稿教案教学设计

六年级上册10课竹节人说课稿教案教学设计

一、说教材

《竹节人》是统编教材小学语文六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面预测提问提高阅读速度这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了通过事物表达自己真实情感这一要素。

作为阅读策略单元有目的地阅读的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

二、说教学目标

1.会写豁、凛等15个生字，正确读写疙瘩、沮丧、威风凛凛等词语。

2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。

三、说教学重难点

1.把握文章主要内容。

2.品味文章生动幽默的语言特点。

3.能根据不同的阅读目的，有针对性地阅读。

四、说教法学法

新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。

学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。

五、说教学过程

（一）图片导入，激发兴趣。

以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。

（二）学习生字词。

让学生自主探究，自由读课文，识字读词。

以自主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。解决了易错字词的识记、书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根据交流情况，教师再指导重点生字的交流和书写。

（三）了解文章结构。

1.快速朗读课文，完成课后阅读任务。

（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（3）讲一个有关老师的故事。

2.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？

如：写玩具制作指南，在阅读时重点关注竹节人的制作方法；体会玩具的乐趣，读的时候特别注意文中写我们投入地做玩具、玩玩具的部分；讲一个有关老师的故事主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。

3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。

第一部分（1--2段）：概述我们小时候喜欢玩自己做的竹节人。

第二部分（3--7段）：写制作竹节人的过程。

第三部分（8--19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。

第四部分（20--29段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。

尊重学生的初始阅读感受，引导学生有意识地根据课前导语部分的阅读任务进行有目的地阅读，在自主探究中发现阅读方法。接着小组交流：根据不同的阅读目的，是怎么阅读课文的。让学生交流、丰富自己的阅读方法，同时教师适时引导，让学生学会积累、运用恰当的阅读方法。在对阅读任务的把握上，感知课文内容，理清文章层次，这样学生对文章内容结构的划分就水到渠成了。

（四）学习第一、二部分。（17段）

1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。

2.画出17段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。

引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣，同时也对解决第一个阅读任务提供指导，深化了阅读方法的运用。

引导学生体会文章生动的语言，体会修辞手法的运用，为感受课文生动幽默的语言做好铺垫。

（五）精读课文，问题探究。

1.学习课文第三部分（819段）。

请学生自由朗读课文第三部分（8--19段），思考：文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？

文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形（8--19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词有时还有其实理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）

引导学生通过对文章主体部分布局的把握，感受斗竹节人的快乐，同时也是对应第二个阅读任务，在问题探究中体会运用恰当的阅读方法有目的地阅读的过程。

2.学习课文第四部分（2029段）。

推敲幽默的语言。

如第22段不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。中的赫赫伟绩鏖战犹酣是大词小用，语言幽默，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

引导学生抓住文章的语言，感受游戏的乐趣，同时也是加深学生的体会，学习文章的表达。

为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？

学生讨论交流。

明确：这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。

让学生在这一部分的探究中产生共鸣，激起和老师亲近的愿望，为第三个阅读任务的解决做好铺垫。

（六）课堂小结。

本文记叙了童年时代的我和伙伴们自己制作竹节人，并沉迷于斗竹节人的游戏中，以致于我和同桌的竹节人被老师没收，结果却发现老师也喜爱竹节人的事。表现了竹节人这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。

六、说板书设计

最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的结构层次展开，层次清晰地提挈课文内容，帮助学生准确把握文章的各部分内容，感知文章表现出的童心童趣。

迷上了竹节人（12）

制作竹节人及玩的地方（37）

竹节人 制作竹节人、斗竹节人的快乐（319） 斗竹节人（819）

老师没收了竹节人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

27、六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学反思

六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学反思

教学反思

1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。

2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。

28、六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学反思

六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学反思

这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的方法使文章更有说服力。在教学中，紧紧抓住趣，体会马鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道来，想象舞台场景的生动传神，为此，设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从马鞭亮相，感受京剧的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。

29、六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学设计

六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学设计

设计说明

《京剧趣谈》是一篇略读课文，介绍中国国剧京剧中的奥秘马鞭亮相，从中让我们感受中国传统文化的艺术魅力。在教学中借助抓住关键词概括文章内容，运用思维导图理清课文脉络。引导学生在多种方式的朗读中，体会京剧奥秘中的趣，这正是京剧的博大精深所在。鼓励学生搜集具有艺术特色的戏剧，并进行对比阅读。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：读通课文，搜集相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.(播放京剧片段)激趣：同学们，你们能猜猜这是哪一种戏剧吗？

预设：京剧，听到了锣鼓声。

2.是的，看来同学们对京剧有些了解，那你们还能深入地说一说吗？

预设：

生1：我知道京剧中的人物分类：生、旦、净、末、丑。

生2：我知道脸谱知识，红色代表忠贞，比如关羽。黑色代表正直，比如包公。

3.导入：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过马鞭与亮相吗？让我们一起走进课文《京剧趣谈》了解一下吧！

设计意图：通过京剧音频引入新课，将了解的相关资料与同伴分享，积极调动学生学习的兴趣。

二、初读课文，感知大意

1.学生自读课文，把课文读正确、流利。

2.教师检查读文情况。

设计意图：朗读是语文学习重要的途径之一。引导学生通过多种方式朗读，读通文字，读懂文义，为深入理解文章内容做好铺垫。

三、默读课文，理清文章脉络

1.请默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容。

2.学生一边读一边圈画，作好批注。

3.学生汇报。

预设：这篇文章介绍了京剧中的马鞭与亮相，感受到京剧的艺术魅力。

4.你觉得哪部分的内容最吸引你？

图片 把阅读引向深入，促使学生真正地走进课文内容，进行发散性思维，从而透彻地理解马鞭和亮相的意义。

预设：

生1：马鞭这一部分内容是我喜欢的，想深入了解一下京剧中马鞭有怎样的作用。

生2：我想知道我们生活中的亮相与京剧中的亮相有啥不同？

设计意图：带着问题去阅读，是培养阅读能力的有效策略，引导学生自主阅读，有阅读期待的课堂才能让孩子真正地获得知识。学生是学习的主体，引导学生自己去阅读、去发现，逐步提高阅读能力。

四、思维导图，梳理内容

1.文章是围绕哪个字来写的呢？作者又是怎样表达京剧的艺术魅力的呢？

2.学生默读课文，运用喜欢的方式写下京剧的趣。

图片 培养学生批注式阅读能力，深度理解课文内容，欣赏、体会京剧的艺术魅力。

3.同学互相分享交流，互相评价。

设计意图：引导学生深度阅读，培养学生养成良好的读书习惯。

板书设计（略）

30、六年级上册20课青山不老说课稿教案教学设计

六年级上册20课青山不老说课稿教案教学设计

教学目标

1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟青山不老的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学重点

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学难点

理解青山不老的内在含义。

教具准备课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？

2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。

二、教学新课

（一）检查预习

大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

1.出示词语：【课件3】

肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲

风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股

谁来读一读这些词？

指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。

2.课文主要讲了一件什么事呢？

（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）

（二）了解奇迹，感悟精神

1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）

（1）这位老人创造了怎样的奇迹？

（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？

（3）想一想课文为什么以青山不老为题？

2.了解奇迹

我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：

【课件4】

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（2）理解了不起

①请大家自己读读这句话，想想奇迹是什么意思？那这句话中了不起的奇迹指的是什么？

②你从哪些地方体会到了了不起？

③指名学生回答体会到的了不起含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：

点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？

十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：奇迹，一个了不起的奇迹！

（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？

（1）请大家默读课文的23自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。

（2）反馈，共同评议。

①第2自然段的教学

学生提出这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境）

A.学生说后，出示句子。【课件5】

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

B.指名学生回答，按以下模式进行评议：

请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？

（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？

点拨：肆虐， 什么叫肆虐？任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？

在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？

县志载：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。关键把握县志（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。

几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）

出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？

C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）

②教学第一段

当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了

A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？

B、你觉得这山沟怎样？

（生答：绿、美、舒适、树木大等）

C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）

过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）

③第3自然段的教学

学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）

引导学生重点把握：

a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持等7个方面。

（板书：艰苦）

小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

4.奇迹延续，感悟精神

（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？

生先写，之后点名讲述，师随机点评。

（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】他觉得种树是命运的选择。他不走，因为（课件出示）生读【课件8】他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）

（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。出示【课件9】

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与山川共存，与日月同辉什么意思？

鼓励学生想一想：与山川共存，与日月同辉的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）

老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：

出示：【课件10】青山是不会老的！

三、总结全文，升华情感

总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

板书设计：

青山不老

大环境 恶劣

小环境 艰苦

无私奉献

31、六年级上册18课古诗三首之书湖阴先生壁说课稿教案教学设计

六年级上册18课古诗三首之书湖阴先生壁说课稿教案教学设计

一、说教材分析

《书湖阴先生壁》是部编教材六年级上册语文第六单元的内容，是宋代诗人王安石的作品。这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。前两行写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两行转到院外，写山水对湖阴先生的深情，运用拟人修辞手法，把山水化成了具有生命感情的形象，诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。院内洁净雅致、花木成畦，院外绿水青山，让学生在诗句中品味诗画意趣。

二、说教学目标

1.正确、流利、有感情地朗诵古诗；

2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；

3.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人享受田园生活愉悦的心境。培养学生热爱生活的态度。

4.知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

三、说教学重难点

重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

难点：1.体会诗人借景抒发的情感；感悟诗人丰富的想象力。

2.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

四、说教学过程：

（一）导课解题

1、谈话导入（由熟知的古诗词引入，切题解题）

（二）初读古诗，整体感知。

1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（圈画生字）

2.点名试读，生评价，（师相机指导畦、闼正音。）

随文识字教学。师范读，引导学生采用多形式朗读，体现古诗节奏与韵律美，实现整体感悟。

（三）精读古诗，解诗意，悟诗境

回顾古诗词内容学习的方法，做好教学先导。

采用边读边圈画出诗画所描述景物，想象画面。让学生进去情景之中，适时地提问让学生将脑海中的画面表达出来，加深学生的情感体验，让学生去理解院落之美，湖阴先生勤劳，热爱生活高雅的生活情趣。（指导朗读）

（四）赏析写法。修辞手法运用及好处，回顾旧知，积累古诗词。由课堂走向课外，再回到课内。加强理解与记忆。

五、总结收获。立足课堂以学生为主体，让学生进行总结回顾。

六、作业布置。（趣味赏析。欣赏古诗新唱，体会诗词趣味。为作业布置做铺垫）

（作业布置具有灵活延伸性、发散性，利于张扬学生个性，拓展新思维空间，立足古诗由课内走向课外，体现学科综合性，增强学生学习语文的兴趣。）

32、五年级上册第25课古人谈读书生字

五年级上册第25课古人谈读书生字

本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。然后抓住古人如何读书这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。

我会写组词

耻：chǐ（雪耻、耻笑、羞耻）

诲：hu（教诲、训诲、诲人不倦）

谓：wi（所谓、无谓、谓词）

诵：sng（背诵、传诵、诵读）

岂：qǐ（岂不、岂敢、岂能）

恒：hng（恒星、恒久、恒定）

窥：kuī（窥视、窥探、窥测）

皆：jiē（皆大欢喜、有口皆碑、比比皆是）

缺：quē（缺少、缺乏、缺点）

我会认组词

识：zh（附识、心存目识、默而识之）

矣：yǐ（足矣、心既到矣、悔之晚矣）

33、五年级第25课古人谈读书多音字近反义词

五年级第25课古人谈读书多音字近反义词

本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。然后抓住古人如何读书这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。

多音字

好 hǎo 好坏 好事 识 sh 知识 认识

ho 喜好 爱好 zh 标识 默而识之

34、古人谈读书评课说课稿教学设计及记录

古人谈读书评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1.会认矣、耻等3个生字，会写耻、诲等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

教学难点

体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

第一课时

教学目标

1.把握重点字的读音和意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的意思，疏通文意。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入。（出示课件2）

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

板书：古人谈读书

2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。

（出示课件3）

二、初读课文，感知内容。（出示课件4）

1.师范读正音，把握重点词语的意思。

好学 是知也 识

2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。

3.大声朗读课文。

4.指名读。

5.全班同学大声、流利地朗读全文。

三、自主学习，合作探究。（出示课件5）

1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。

小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？

生总结，汇报

板书：（一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋

3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。

思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？

生总结，汇报

板书：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。（出示课件6）

学习了这两部分，你有什么收获？

生畅所欲言，师进行指导

五、作业

1.背诵这两部分。

2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。

第二课时

教学目标

1.掌握本课的生字词。

2.通过理解重点词句的意思，把握文意。

3.学习古人读书的方法。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入。（出示课件8）

1.谁来说说《论语》三则的意思？

2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？

上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。

二、初读课文，整体把握。（出示课件9）

1.根据注释，解决生字词。

师补充：恒：恒心

自足：自我满足

2.朗读课文，划分节奏。

划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。

3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。

三、细读课文，深入把握。（出示课件10）

1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：

生读课文，总结并汇报：

板书：有志 有识 有恒

2.再读课文，思考：读书为什么要有志、有识、有恒？

生总结，汇报

板书：有志----不甘为下流

有识-----知学问无尽，不满足

有恒-----恒心，不放弃，能成功

3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）

师加以引导，生汇报

板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）

正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。

四、再读文章，说说你受到什么启发？

生畅所欲言

五、拓展延伸（出示课件14）

你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。

生畅所欲言，师加以指导

六、作业

背诵这三篇文章

用自己的话解释这三篇文章的意思。

板书设计：

教学反思：

1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。

2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。

美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。