10课纸的发明教学设计说课稿三年级语文下册

1、10课纸的发明教学设计说课稿三年级语文下册

教学目标：

1．认识创、携等10个生字，读准累、切等4个多音字，会写欧、洲等12个字。

2．正确、流利地朗读课文。能根据要求和提示，提取关键信息填写图表，说清楚纸的发明过程。

3. 结合相关语句，说一说蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

教学重难点：

1.能根据要求和提示，提取关键信息填写图表，说清楚纸的发

明过程。

2.结合相关语句，说清楚蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因。

教学过程

一、浸润传统文化，引入课题激兴趣

㈠ 温习旧知

背诵《古诗三首》，感受每一个传统节日都蕴含了丰富的文化内涵。

㈡引入新课

出示四大发明，引入新课。

二、扫除字词障碍，运用图表学概括

㈠归类检查，认识词语

1.拼一拼、读一读

⑴出示

造纸术的发明，他可是功不可没。

⑵ 出示

在第4自然段中，找到便的不同读音进行圈画、拼读。

⑶ 出示

在第4自然段中找到另外两个多音字进行圈画，对比拼读。

⑷ 出示

拼拼、读读

⑸ 出示

① 随机学习欧洲

欧，笔顺跟随

洲，结合偏旁猜测意思。

②指导书写欧洲

③再读词语，发现都是地点。

⑹ 出示

都是朝代名称，也代表时间。

㈡运用图表，学习概括

1.课文中还有一些表示时间的词语或短句，整体初读，圈画出来。

2.自主交流

⑴第2自然段，早在几千年前，这个时候就是造纸术发明以前。

⑵第3自然段，两千多年前，就是西汉时代。

⑶第4自然段，大约在一千九百年前，就是 东汉时代。

大约能不能去掉，说出理由。

⑷课文的最后一个自然段，指的是我们的后来。

3.我们将找到的这些词语或短句放在一起读一读。

发现这篇课文是按照时间顺序来写的。

4.出示课件

⑴ 后来下面的这句话，与课文中哪个自然段的意思是一样的，

⑵ 指导学生学习简练概括。

三、运用图表提示，说清楚造纸过程

㈠出示学习提示，自主阅读学习

㈡ 提取重要信息，连接成句表达

1. 交流第2自然段

圈画关键词语：龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛

连接成句，读读。

2.交流第3自然段

西汉时代，人们是用麻来造纸。

3.交流第4自然段

东汉时代，人们用树皮、麻头、稻草、破布等原料来造纸。

㈢依据提示内容，说清造纸过程

四、再次运用图表，厘清传承的原因

1.观察图表，思考：纸张真正、广泛地运用起来，是在哪个时代？

2.默读课文的第2、3、4自然段，结合纸的发明过程思考一下为什么只有蔡伦改进的造纸术能够传承下来？圈画出相关语句。

3.自主交流分享

⑴第2自然段

① 圈画：笨重、不方便

结合竹简、简、学富五车体会笨重、不方便。

② 出示

体会不方便

③ 圈画：轻便、价钱太贵不能普及

体会轻便的帛不能传承的原因

⑵第3自然段

圈画：粗糙，不便书写

⑶第4自然段

圈画：既轻便又好用、可以大量制造、价格又便宜

4.厘清传承原因

再次运用图表，讲清楚蔡伦造纸术能够传承下来的原因。

5.蔡伦做出了哪些方面的改进？再读第4自然段

这样的造纸制作工艺，蔡伦是怎么想到的呢？联系前文思考。

6.思考：改进能换成创造吗？

7.读读课文的开头和结尾，感受中华优秀传统文化一定要传承。

五、必做选做结合，分层布置作业

1.观察田字格里的范字，练习规范书写

2.练习填写图表

3.选做作业

我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就。如：张衡发明了测验地震的仪器地动仪；祖冲之把圆周率的计算精准到了小数点后第七位；毕昇发明了活字印刷术。查找相关资料，再线上与小伙伴交流一下。

2、一年级语文下册识字：春夏秋冬说课稿

《春夏秋冬》说课稿

一、教学背景分析

1. 教学内容分析：

《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：

（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望的要求。

2.学情分析：

作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：

（1）你是否上过学前班？

（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

（3）你知道哪些和四季有关的内容？

本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。

二、教学目标

根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：

情感态度价值观：

感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。

能力与方法：

通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。

知识目标：

认识霜、吹等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写春、冬等7个生字。

三、教学过程

为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。

基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：

环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

环节二：通过图文结合，认读生字词语。

环节三：通过画图识字，韵律读词。

环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

下面逐环节进行介绍：

环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题

四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。

这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。

环节二：通过图文结合，认读生字词语。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准春风、夏雨、秋霜、冬雪这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。

接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识吹时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住吹字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识霜时通过图片的引入，强化学生对霜字的记忆。

环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。

环节三：通过画图识字，韵律读词。

识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，画图识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来画画，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习池草青、山花红、鱼出水、鸟入林等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以画画为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。

最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。

四、学习效果评价设计

评价方式：

1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。

2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。

3.激励性语言评价。

五、教学特色

与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以画画识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。

（一）根据学生情况安排教学

根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。

（二）形成互动和体验相结合的教学方式。

在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。

3、一年级语文下册13课荷叶圆圆说课稿

《荷叶圆圆》说课稿

一、说教材

《荷叶圆圆》是部编版版义务教育课程标准教材小学一年级下册第六单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

1.认识本课12个生字，会写7个生字。

2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住中心句荷叶是我的**，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

二、说教法

本课的教学以突出一个特色，遵循三个原则为指导思想设计

教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。

三、说教具准备

多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程

本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：复习检查

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。

第二个环节是：创设情境，理解课文

通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。

为达到预期目标，安排以下几个步骤：

第一步，图画展示，创设情景

同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？

看图细读课文指导学生用谁在哪儿句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。

第二步，把文中带有是的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中我指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。

第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于只能意会，不能言传的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

第四个环节，是拓展延伸

荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。

4、一年级语文12古诗两首池上与小池教学设计说课稿

设计说明　　

《池上》一诗描写了一个小娃偷采白莲的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏小荷花池的美丽景色，表达了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中活起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。　　

课前准备　　

教师准备：1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

2.古筝曲《春江花月夜》。　　

学生准备：1.做一份本课生字小卡片。

2.搜集整理以前读、背过的古诗。　　

课时安排　　

2课时。

教学过程　　

第一课时

一、激发兴趣，引入新课　　

1.激趣：美丽的夏天悄悄地来到了我们身边，你能说一说你最喜欢夏天的哪些景色吗？　　

2.过渡：是啊！夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。快看！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)　　

3.导入：看到这么美的荷塘，你们最想做些什么或说些什么呢？(学生交流)我看到这么美的池塘、荷花，多么想吟诗一首啊！今天我们就来学习一首关于荷塘的古诗。　　

4.识记生字首。　　

(1)指生当小老师领读，注意强调首是翘舌音。　　

(2)结合字理图讲解首的本义并组词。　　

5.揭题：诗人白居易用一首诗向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，描绘了一个有趣的画面。(板书诗题：池上)相机理解诗题：荷花池塘上。　　

6.简介作者白居易。　　

(1)学生介绍诗人。　　

(2)教师补充：白居易，字乐天，唐代著名诗人，有诗魔之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言通俗。　　

设计意图：通过夏天图片的导入，调动学生视、听等多种感官，唤醒学生的生活经验，使学生身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。　　

二、初读古诗，认读生字　　

1.教师配乐范读。　　

2.学生自由读古诗，一边读一边圈出本课的生字。　　

3.课件出示带拼音的生字，指名拼读。教师相机强调：踪、采是平舌音，萍是后鼻音。　　

4.引导学生说一说自己记住了哪些生字，是用什么办法记住的。　　

引导学生结合图片、联系生活识记踪、迹、浮、萍。　　

采：(出示字理图)会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。本义是用手指或者指尖轻轻摘取。　　

踪：根据形声字的特点识记。　　

迹：分析结构和笔顺，扩词，理解踪迹的意思。　　

萍：扩词，看图片理解浮萍的意思。　　

5.划分节奏读诗。　　

(1)引读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。我们来听一听朗读录音，你能正确划分节奏吗？

(2)学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。　　

(3)指名读出节奏感。　　

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。　　

6.导读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听(教师范读)这样就读出诗的节奏感来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读　　

7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣呀！　　

8.引导学生初读诗文，质疑：荷花池塘上发生了一件什么事？(一个小娃偷采白莲。)　　

设计意图：通过不同层次的读，引导学生把古诗读正确，读流利，读出韵律美。在听读、范读、个别读等多种形式中，体会古诗的韵味。　　

三、吟诗炼字，体会意境　　

(一)前两行小娃偷采莲。　　

1.过渡：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池塘边去看一看吧！(课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。)　　

2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。　　

3.学生交流看到的画面。　　

(1)引导学生通过你问我答的形式汇报自己是如何看出来的。　　

小娃：男孩儿或女孩儿。　　

小艇：小船。　　

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)　　

(3)出示莲蓬的图片，简介：莲蓬长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后莲子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好东西。　　

(4)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？　　

4.体会小娃偷采白莲的心情。　　

(1)小娃瞒着荷塘的主人偷偷地去采白莲，他当时在想什么？是怎样的心情呢？(预设：既忐忑又高兴的心情。)　　

(2)指导学生带着这样的心情来读一读这两句。　　

(3)小结：一个偷字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。　　

(二)后两行景美童心纯。　　

1.导学：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？引导学生抓住最传神的诗句不解

2.学生默读后两行诗，谈理解。藏踪迹，体会小娃的顽皮、纯真。

3.学生汇报。　　

(1)小娃不懂得隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。　　

(2)理解不解：不懂得，不明白，不知道。　　

(3)认识浮萍：一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)　　

(4)当小船慢慢驶来，浮萍怎么样了？(做手势)　　

(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子啊！　　

(6)齐读后两行诗。　　

4.猜诗人的行为、心理。　　

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽、有趣的画面，还藏着一个人呢！你们猜，他是谁？　　

(2)你们猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)　　

(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看、偷偷地乐呢？　　

(4)指导朗读。　　

设计意图：借助图片，引导学生发挥想象，感受荷塘之美。同时进行心理体验，让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。再通过有感情的朗读，深入体会诗中的情趣。　　

四、倾情朗读，背诵全诗　　

1.出示与古诗内容相对应的图片，请同学分别说出相对应的诗句。　　

2.练习背诵：自由背诵，同桌互相考一考，师生合作背，齐背。　　

3.引导想象：诗中的小娃多可爱呀！你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？　　

4.小组里编一编这个故事，推荐故事大王在全班讲一讲。　　

设计意图：多种形式的练习帮助学生进行背诵，提高学生的学习效率。引导学生在头脑中构筑相应的画面，把简单的四句诗想象成一个小故事，激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。　　

五、指导写字，拓展延伸　　

1.先让学生观察采的字形，然后引导学生分析。　　

2.教师范写，讲解书写要点。　　

采：平舌音，共8画，上下结构。上小下大，爪字头。木的横位于横中线上，撇、捺舒展。　　

3.指导学生书写首。　　

(1)指导学生观察首在田字格中的位置。　　

(2)学生尝试交流书写要点。　　

(3)教师归纳：首，翘舌音，9画，独体字。点、撇短而小，第三笔是长横。　　

(4)教师示范。　　

4.学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一。)　　

5.展评学生写的字。　　

6.拓展：写儿童趣事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字，再分析字的间架结构，会降低书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到了很好的示范作用。

第二课时

一、以诗引诗，创设情境　　

1.(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。　　

2.引导交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)　　

3.激趣：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知有多少诗人赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)生机盎然的春天过去了，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？　　

4.导入：是啊，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引了，写下了一首名为小池的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池)　　

5.学生齐读课文题目，教师介绍作者。　　

设计意图：依据学生的年龄特点，运用多媒体出示直观形象的图片创设情境，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生的各种感官来参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。　　

二、初读古诗，学习字词　　

1.过渡：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！　　

2.出示自学要求：　　

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。　　

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。　　

3.出示本节课的生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角。　　

(1)指名拼读生字，去掉拼音再读一读生字。　　

(2)教师强调：柔是翘舌音，露在本课读l，角是三拼音节的字。　　

4.交流识字方法，教师相机指导。　　

(1)课件出示泉的字理图，学生观察明确：甲骨文字形像水从泉眼里流出的样子。本义为泉水。　　

(2)课件出示爱的字理图，学生观察明确：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用爱组词并造句。　　

(3)引导学生用加一加或形声字的方法识记流柔荷露。荷、露可以借助生活经验组词进行复现和识记。　　

(4)出示牛角图片及角的字理演变过程帮助学生识记角。　　

5.出示词语卡片，检查生字掌握的情况。　　

泉水　流水　友爱　柔和　荷叶　露水　牛角　　

6.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏感。　　

(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。　　

(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？　　

(3)请你也这样读一读，读出节奏感。　　

(4)谁愿意读给大家听？　　

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。　　

(6)师生接力读，全班接力读。　　

设计意图：《语文课程标准》把喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望作为第一学段识字与写字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，领悟生字的特点。　　

三、深入朗读，体会诗意　　

(一)整体感知。　　

1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么。　　

2.引导学生边看画面边读诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(泉眼、树阴、小荷和蜻蜓。)　　

(二)理解诗意。　　

1.引导学生说说自己知道了什么，有什么不明白的地方。　　

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解爱晴柔？　　

(2)指导朗读：一道溪流缓缓地从泉眼中流出来，池畔的绿树在阳光的照射下，将树阴投到水面上，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)　　

(3)指导想象：荷叶刚露出什么，蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？　　

(4)引导学生交流：才和早诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛出现了什么？(学生交流)　　

(5)引读：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？　　

①指生反复读，读出欣喜的语气。　　

②配乐读。　　

2.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池景色写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。　　

设计意图：学生在教师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感。　　

四、拓展延伸，升华情感　　

1.小荷渐渐长大，大家想欣赏它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)　　

2.小池只是大自然中的一个非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现、去观赏、去赞美。　　

设计意图：阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗，与《小池》对比，增强学生学习古诗的兴趣，增加对古诗的积累，使学生感受大自然的美好，进而更加热爱生活。　　

五、观察示范，指导书写　　

1.学生仔细观察课后田字格中的无树爱 尖角的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、端正，并把自己的建议分享给大家。　　

2.教师根据学生的交流进行补充，进行范写，相机指导书写。　　

无：共4画，独体字。两横上短下长，第二横从横中线上起笔，竖撇从第一横中间位置起笔，竖弯钩从第二横下方竖中线上起笔，弯钩伸展。　　

树是第一个要求会写的左中右结构的字。要让学生观察左中右各部件之间的位置，做到两边高，中间低，三个部件要靠紧。

树：共9画，左中右结构。这样的字要写得紧凑，部件之间要穿插避让。又的横撇要写到木字旁的点下方，长点位于寸的点的下方。木和又的捺要变成点。　　

爱：共10画，上下结构。上部爪字头较小，撇是平撇，秃宝盖扁而宽。友字的横在横中线上，第二笔撇较长，第三笔横撇较短，第四笔捺长而舒展。　　

尖：共6画，上下结构。上部第一笔是短竖，位于竖中线。下部大的横位于横中线，撇、捺舒展，位于同一高度，撑起整个字。　　

角：共7画，上下结构。上小下大，斜刀头短撇从竖中线起笔。下方用中间的两个短横不能碰到左右两边，中间一竖在竖中线上。　　

3.学生在田字格中练写，先临写，再自己写两个。　　

4.投影展示，欣赏评议。　　

设计意图：学生观察探究生字，教师范写，直观地向学生展示写字的过程，让学生领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏、评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

教学反思　　

《语文课程标准》强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分激发学生想象力的情况下，借助多媒体展示古诗画面，开展多种形式的诵读，促进学生对诗句的理解。在教学中，紧紧抓住偷采不解藏踪迹惜早立等关键字词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情感。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，从而感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。

5、语文一年级下册课文第10课端午粽说课稿

《端午粽》说课稿

一、说教材

本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。

二、说目标

1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。

2．正确流利有感情地朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。

3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。

本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。

三、说教法

在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。

一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

四、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）、创设情境，揭示课题

1．教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？(学生描述)教师揭题，《端午粽》

2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签，将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。

（二）、检查预习，引导初读

1．自由读课文，圈划生字，读准字音。

2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。

3．还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。

（三）、重点品读，理解感悟

1．学生在每个自然段前标上序号。

2.教师朗读第一自然段。解释盼着一词表现了外婆渴望我们回去的心情。

3.教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道的？和我们刚刚吃的粽子一样吗？

学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。

教师讲解：用青青的白白的红红的这些颜色描写的词语，更能让学生直观地感受粽子的样子。

4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。

5.教师朗读第四自然段。

教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为中华诗祖、辞赋之祖。他是楚辞的创立者和代表作者，开辟了香草美人的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡美政，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。

通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。

6.教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？

学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）

7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。

8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。

在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。

（四）识记生字，指导书写

1．出示7个生字。

2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

4．师范写，生练写，再投影作品展评。

在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

（五）课后巩固，布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。

3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。

五、说板书

教师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。纪念爱国诗人屈原端午节吃粽子。

六、说效果

在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。

本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。

6、二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

1.古诗二首 教学设计

教材分析

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学建议

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

【重点难点 重点】

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,积累词语

在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

1.学生朗读课文题目。

2.课件出示作者简介。

高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

提示:莺的韵母是ing,不要念成in 。趁的韵母是en,不是eng 。鸢不要读成yān。

2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)

村=木+寸

童=立+里

3.教师针对会写字进行书写指导。

诗:按照左窄右宽的结构书写,寺不要丢掉最后一点。

村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。

童:按照上小下大的结构书写,里横画较多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背诗的方法。

学生甲:用唱诗的方法来背诗。

学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

三、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)

小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝

2.教师引导学生逐句分析。

(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

①自由读读古诗,你会有很多的发现。

②学生自由读诗。

③你看到了什么?生汇报。

④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。

⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

生:草长莺飞四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个醉字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。

(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

四、背诵全诗

1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

2.生自由背。

3.集体配乐吟诵。

五、作业布置

1.背诵古诗。

2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

第二课时

一、知诗人,解题意

师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称吴中四士。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

2.题目咏柳是什么意思?

咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。

3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。

二、释字词,明诗意

1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

(1)理解词语。

妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意女的写法。意思是装饰,打扮。

一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

(通过课件演示妆的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

绦:用丝编成的绳带。

丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

(1)理解词语。

剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

三、想意境,悟诗情

1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

学生:第一句中的高字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的垂字,暗示出纤腰在风中摇摆。

教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

(点名读,其他学生说画面)

3.那视之无形、不可捉摸的春风,被作者用似剪刀形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

四、横纵观,拓视野

1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀

2.教师布置作业:

请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面,

万紫千红总是春。

绝句

杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。

五、板书设计

村居

草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

咏柳

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

六、备课资料

1.风筝

又名木鸢纸鸢风鸢。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作纸鸢。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名风筝。

2.柳树

可种可插,极易成活。有心栽花花不开,无心插柳柳成荫,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊新栽杨柳三千里,后人为纪念他称这些柳树为左公柳。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

7、当世界还小的时候二年级语文下册24课说课稿

设计说明

本文是一篇很有趣的科普童话。文中用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。本文充满了神奇的想象，能给人留下无限的想象空间。而能根据课文内容展开想象又是本单元的语文学习要素。因此，学习本文，应引导学生在读懂课文的基础上，结合关键词句的品读，感受想象的奇妙。同时，教师应充分利用课文的留白，引发学生的想象。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入课题

1.激趣：同学们，知道我们生活的这个世界有多大年纪吗？（学生自由猜）它的年纪已经好大好大了。当世界年纪还小的时候，它是怎样长大的呢？（板书课题）今天就让我们一起去了解这个世界是怎样慢慢长大的！

2.教师指导识记书写世、界。

世，独体字。

界，上下结构。上面是个田，下面是个介。

3.指导学生用生字组词。

设计意图：兴趣是最好的老师。通过猜猜世界的年纪，再想想世界是怎样长大的，自然就激发了学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。

二、初读课文，自主识字

1.学生自由朗读课文。完成自读要求：

（1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。

（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。

2.检查自读情况：

（1）课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：世、式是同音字，都是翘舌音，弄注意发音。

教师注意正音并加强读音示范。

（2）你注意到这些生字的字形了吗？你是用什么方法记住它们的呢？

教师引导识记：①可采用熟字加偏旁的方法识记：纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。

②形近字对比识记：纪记、睁筝。

③形声字构字规律识记：哦、睁、简。

3.自由读课文，自己喜欢的语句可以多读几遍。思考：读懂了什么，还有什么不理解的？

出示填空，交流：

这篇课文说了________和________，________和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会　　　　，月亮学会　　　　 ，水学会　　　　　，雨学会　　　　。

引导学生体会世界还小的时候，生活十分简单。

设计意图：在这个环节里，通过不同形式的读书活动，使学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，培养学生自主阅读的能力，使识字效果 得以巩固，完成识字任务。

三、自主发现，指导书写

1.课件出示生字：世、界、功、反、复、式。引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。

2.教师重点讲解关键笔画的书写。（如式字应讲解斜钩的写法。）

3.师范写，学生书空。

4.学生描红，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁，并且注意一看、二写、三对照。

5.投影反馈，生生进行评议。

设计意图：写好字是我们的目标之一，我们不仅要激发学生主动识字、写字的欲望，还要注意培养学生养成良好的书写习惯。

四、积累巩固，拓展阅读

1.认读词语表中本课的词语，同桌之间互读。

2.课后阅读科普说明文《太阳》，试着读给家长听。

设计意图：拓宽学生的阅读范围，适时引导学生认读本课词语，巩固识字写字的效果。

第二课时

一、关注基础，旧知导入

1.教师听写本课易错生字。

2.出示填空：这篇课文说了（　　　）和（　　　），（　　　　）和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会（　　　　　　），月亮学会（　　　　　　），水学会（　　　　　　），雨学会（　　　　　　）。

设计意图：新课开始时引导学生复习本课生字词，旨在夯实学生的语文基础知识。通过练习填空，学生对课文的内容有了整体的印象，为新课的学习做了良好的铺垫。

二、细读品味，感悟趣味

1.过渡：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪些语句？把喜欢的语句多读几遍。

2.学生自由读文。

3.自主学习，理解文本。

（1）用我喜欢 部分，因为 ,的形式来交流自己喜欢的部分。

引导学生利用课文的留白，展开想象。

（2）学生先在小组内进行交流，再在班内交流。

（3）如果把世界万物比作人的话，你觉得它们是怎样的人？结合课文内容，挑选其中一个事物说一说。（如：太阳是个莽撞的小男孩；月亮的主意变得特别快，似乎很调皮；水是个聪明的孩子，它学流动学得特别快。）

4.有感情地朗读自己喜欢的语段。

5.借助资料，介绍其中一个事物的成长。

6.理解秩序。

（1）借助工具书，查一查秩序的意思。

（2）我们什么时候会表现得很有秩序？

（3）课文中的秩序指的是什么？

7.只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。说一说：万物都能做什么事情，让世界很有秩序？你还知道哪些事物的成长？交流交流。

设计意图：树立大语文观，时时体现语文学习综合性的特点，充分发挥学生的想象力，并且在借助资料介绍的同时，锻炼了学生搜集资料、整理资料、提取信息的能力。

三、巩固识字，指导书写

1.课件出示生字：简、弄、由。引导学生认读，扩词。

2.强调书写注意点：由是独体字，观察在田字格中的占格；简、弄注意观察上下部分的宽窄关系。

3.学生描红，教师巡视指导。

4.投影展示，师生互评。

设计意图：意在培养学生养成先观察后书写的良好习惯。

四、总结回顾，阅读拓展

1.指导学生多种形式朗读课文。（小组读、男女生比赛读。）

指导学生朗读时，语速减慢，语调渐轻，读出意犹未尽的感觉。

2.今天我们学习的课文语言优美，告诉了我们大自然中万物的成长过程，作者是德国的于尔克舒比格。这篇课文是同名故事集中的一篇，作者笔下的世界是那么美好、简单。花花草草都有了生命，风云雷电都有着情意。希望大家能去读一读这本故事集。

3.出示故事书，激发阅读兴趣。

设计意图：我们要拥有大语文观，要注重课外阅读及积累。这篇课文语言优美，充满情趣。通过书籍介绍，激发学生对课外阅读的兴趣。

板书设计

图片

教学反思

小学生的好奇心强，大自然万物是怎么形成的呢？这个问题对学生一定有很大的吸引力，学生会产生极大的兴趣。学生带着好奇心问：大自然还有哪些事物在慢慢成长？

我利用学生的好奇心和求知欲，组织他们搜集大自然中其他事物的成长资料，进行学科学、爱科学的教育。课文内容有趣，语言可爱，适合朗读。

8、二年级语文下册18课说课稿：太空生活趣事多

一、 说教材：

《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成奇特的原因巧妙地安插在第三段：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

1.认识16个生字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重难点：

1.认识16个生字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文。

学具准备：

学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

二、 说教法和学法：

以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将教师主导、学生主体的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一例子，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读小组说模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句词字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

三、 说教学过程：

本课分两课时

第 一 课 时

一、情境导入，激发兴趣：

1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

2、你看到了什么？学生自由汇报。

（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点古怪了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

二、初读课文，读通读顺：

1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

（学贵有疑，疑而促思。学生产生想知道的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

三、引导学生识字：

1.学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

2.从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。

3.去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

（由句词字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

4.学生拿出自制的字词卡，互相测读。

（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

5.师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

6.学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

四、合作学习，自主记忆：

1.学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

2.学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

3.仿照读读说说给生字组词。

（充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

五、再读课文，了解大意

1.边读边想，你读懂了什么？

（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

2.学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

3. 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

第 二 课 时

一、谈话导入。

1、出示生字（词）魔方，测读生字词。

2、指名回顾：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事？

二、研读感悟：

1.你最喜欢哪些趣事，把有关的段落多读几遍，读出有趣、惊奇。

2.假如你现在就是宇航员，你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事？先模拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内互相介绍。（师巡视时适当参与活动）

3.小组派代表比赛汇报，师相机指导。

（让学生以宇航员的身份参与学习，并介绍太空趣事，能最大限度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子，师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读，给学生充分读的机会，读中理解，读中感悟，是培养语感、提高语文能力的重要方法。）

模拟学习：

第二段：

（1）汇报人上台介绍，可读文，可用书上的话说。读出神奇感，让人向往。

（2）用要想必须说一句话。

（3）汇报小组齐读此段。

第三段：

（1）生生合作：对喝水感兴趣的同学向汇报人询问，由汇报人详细解答。

（2）学生自由读第三段，再次体会。

（3）全班配动作齐读。

（4）用即使也和要想得说话。

第四段：

（1）学生边介绍边表演有趣的动作。

（2）用为了说话。

第五段：学生介绍后，示范读，领读。

（在学生自由汇报的基础上，每段又以不同的方式进行学习，既使课堂富于变化，避免单调，又给了学生自读感悟的空间，体现了阅读教学中以读为主的理念。适当而精要的语言训练，促进了学生语言的发展。在学语言用语言的过程中，夯实了语文基本功。）

4.听了几位于航员的介绍，你有什么想说的呢？又有什么想问的呢？（启发学生探究太空生活与地球生活不同的原因。）

三、整体感悟，了解失重：

1.小组合作，从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因。

（哪怕是再深奥难懂的科学道理，也放手让学生自读自悟，师决不包办。自读自悟中提高了学生的语文能力。）

2.学了这篇课文，你有什么感受？（师相机板书：趣事多）

3.语言训练小结：太空生活真是太，我真想 。

四、感情朗读：

小组接读比赛，看哪个小组读得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1.小朋友们，你们还知道别的太空趣事吗？你又是怎么知道的？谁来给大家介绍介绍？（生交流收集的资料）

2.课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料，来和同学们交流。

（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热情，为他们具备终身学习能力打下基础。）

六、指导写字：

1.生观察8个字，按结构归类。

2.引导学生发现怎样写好字的方法。

3.师选重点示范写，学生认真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力过大。

4.学生先描红，后书写。师提醒：一看二写三对照。写前看范字的位置，结构及笔画差异；临写时要一气呵成，不能写一笔看一笔；写完后再与范字对照，力求写下一个字时有所进步。

（写字教学，重在写。但掌握好的方法，能使记字、写字达到事半功倍的效果。此一环节让学生充分看想说，加深印象。教师的范写与学生的认真观察，能让生较快地掌握写字方法。）

四、 说板书设计：

太空生活趣事多趣

本课的板书，我追求言简意赅，一个趣字激起学生兴趣，一个趣字激发学生思维。让学生在趣中快乐学习。

一．说教材。

《太空生活趣事多》是部编教材二年级下册语文第六单元中的最后一篇课文，是一篇科学小品文。本单元的教学主题为大自然的秘密，单元教学重点要抓住提取主要信息，了解课文主要内容在阅读理解方面进一步深化，为学生进入中高年级对课文内容的整体感知、初步概括能力打下良好基础。本单元教学还要关注联系生活经验，了解课文内容。教学中还要紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养。

二．说教学目标。

新课标第一学段阅读教学明确指出：教学中要注重引导学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。部编《语文》二年级下册教材使用建议：教学中应关注方法、策略，鼓励发现、探究。要联系生活，重视迁移、运用。基于学段目标、教材编排特点、单元教学目标，以及课文的编写意图，我确定本课的 教学目标为：1.会认读航、宇、宙等15个生字，会写宇、宙等9个生字。2.熟读课文,能说出太空生活中的趣事，学会从文中提取主要信息。3.读读记记由宇、宙、员拓展的3组词语，能初步体会词语的特点。4.体会课文中首段和末段的表达特点，认识设问句，感叹句和反问句，尝试运用。本课教学预设两课时完成，我执教的是第二课时，所以落实的核心目标为第2、第3和第4个教学目标。

三．说重点难点。

依据部编教材二年级语文下册的编排特点和本册第六单元的单元教学重点，结合上课班级（二年级五班）的学情，我确定了本节课的教学重点为：朗读课文，了解太空生活中的趣事，学会用找关键词的方法从课文中提取主要信息。确定了本节课的教学难点是：引导学生在朗读中体会设问、感叹、反问句的表达效果，尝试说话练习。

四． 说教学方法。

本节课我主要采用朗读法、比较法、引导发现法等教学方法来贯穿语言文字运用的教学主线。为了激发学生的学习兴趣，提高教学的时效性，教学中我会采用多元评价、平等对话，多媒体呈现等方式辅助教学。

五． 说教学过程。

本节课我预设了以下四个教学环节：第一，复习导入。在这个环节，我出示了两组偏正短语和课后的一字拼词，在第一课时识记字词的基础上进一步加强了学生的词句积累。第二，默读课文，整体回顾。有了第一课时的铺垫，学生已经了解了课文主要写了什么，设计这一环节旨在于简单回顾，完成板书，使学生快速地回顾了课文的主要内容。第三，学习课文，理解感悟。在这个教学环节中，我从第一自然段入手，引导学生发现文章开头的写法特点，进而顺势导入学习第二自然段宇航员在太空的有趣生活之睡觉。学生通过借助图片感受在太空中睡觉的有趣，还通过朗读发现文段中的转折连词的用法。最后质疑：这个有趣的现象是什么原因呢？我们继续读课文，看看能不能揭晓答案？如果说这个教学环节是扶着学生走，那么接下来的第3、第4、和第5自然段，描写太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手让学生自己学了。我出示相关问题，一步步引导学生读书，发现，小结。学生在引导过程中，理解课文内容，发现写作方法，认识关联词。最后，出示第6自然段的反问句，用比较法引导学生发现反问句的表达效果，并尝试了练习说话。第四，布置作业。作业布置力求体现第一学段学生的发展特点，尝试练习讲一讲太空趣事，拓展延伸的同时，注重培养学生的思维和语言训练。在这四个教学环节中，我努力体现言意兼得，引导发现，现学现用的教学思想，扎扎实实落实教学目标。

9、二年级下册语文15课古诗两首之绝句说课稿

一、说教材

《绝句》是人教版二年级下册第15课的第二首古诗。本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。这首诗是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

二年级学生年龄小，对古诗的了解和积累很少。新课程强调落实学生的主体地位，我在教学中力争做到不再是教学生念书，而是创设一定的教学情境，引导学生主动地探索，愉快的学习。

二、说教学目标和重难点

为了让二年级学生认识更多的生字，能够流利有韵味的朗读古诗，通过品读古诗感受大自然之美，我确定了如下教学目标和重难点。

知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。

过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。

情感态度价值观：培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。

教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。

三、说教法学法

教学方法：情境创设法、朗读感悟法

学习方法：自主、合作、探究

四、说教学流程

本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节：

情景导入，激发兴趣

初读古诗，识记生字

朗读古诗，理解诗意

诵读古诗，体会情感

拓展迁移，形成能力

（一）激情导入，激发兴趣

新课伊始，我精心设计了这样一个环节：同学们，上节课我们学习了诗仙李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友诗圣杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们有兴趣吗？（课件出示杜甫简介和诗歌内容）。

（二）初读古诗，识记生字

请同学们自读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。出示生字，谁愿意把这些生字读给大家听，交流识记生字的方法。如加一加、换偏旁、顺口溜等方法轻松识字，然后给这些生字组词。通过范读，画出古诗的节奏，指导学生把古诗读正确、读流利。

（三）朗读古诗，理解诗意

出示课件，学生随着老师的手势一起有节奏的朗读古诗，提出朗读要求：一边读，一边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？让学生说一说，在书中用横线画一画描写的景物。指名读，点拨理解鸣含泊千秋雪等词语，如果让你给这首诗画一幅画，你打算用哪些颜色来画？为什么？用这样的句式练习：如果让我给这首诗画一幅画，我打算用（ ）颜色来画（ ），因为（ ）。然后齐读古诗，全班交流，诗中描写了（ ）这六种景物。大诗人杜甫展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生很快找出表示颜色的黄翠白青四种颜色，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎能不体会到诗人愉快的心情呢？

（四）诵读古诗，体会情感

通过不同形式的朗读，达到熟读成诵的目的。我在教学中设计了找对子的小游戏。老师先出词，让学生从诗中找出词来对。讨论交流，如：两个对一行、黄鹂对白鹭、翠柳对青天、窗对门、西岭对东吴、千秋雪对万里船。然后我让学生闭上眼睛，听视频朗诵，想象画面。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船由远及近，写的是静景，窗虽小，因含着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟。

（五）拓展迁移，形成能力

大量阅读优秀的古诗，能使学生领悟中华语言的精华，为语文学习打下坚实的基础。在这节课即将结束时我设计了这样的作业：课后收集一些杜甫的诗，如《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》和描写春天的诗，在晨诵课上展示给同学们；如果你有兴趣的话，你还可以在绘本上画一画这首诗，以培养学生的审美情趣。

五、说板书设计

绝 句

两个/黄鹂/鸣/翠柳，

一行/白鹭/上/青天。

窗含/西岭/千秋/雪，

门泊/东吴/万里/船。

我的板书就是原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏有了清晰明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。

六、说教学反思

《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之处实在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有：

1、体现了我校3143情景教学模式，分层试教。注重教给学生学习方法，让学生自己动手画一画，说一说，体现了以生为本，以学为主的教学理念。

2、以读代讲，以读促悟，以读悦情

本节课以读贯穿始终，引导学生由浅入深通过不同形式的读，图文并用，借助图画将古诗形象化，让学生更直观地理解古诗，反复吟诵，培养学生的语感，感悟诗意，体会诗的意境。

3、创设情景，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

教学中我多次创设情景，不断激发学生学习兴趣，体会古诗的对仗特点。学生从潜移默化中感受中国古诗词的魅力，激发学生大量阅读古诗词的兴趣。

10、三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿

三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿

【教学目标】

1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.能说出阅读链接中的北风和课文中的铁罐的相似之处。。

4.明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要用发展的眼光看事物，对人要有礼貌。

5.激发学生阅读寓言的兴趣，能积极进行课外阅读。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，这节课我们来继续学习第6课《陶罐和铁罐》，复习生字词。请大家回想一下，本文讲了一个什么故事？

学生自由发言。

二、聚焦对话，凸显形象

(一) 铁罐为什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

预设：说不好听，让别人难堪的话。

预设：嘲笑别人。

(二)品读课文第2～9自然段。

铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎么回应的？快速浏览第2-9自然段，圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。

1.圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。

铁罐：傲慢 轻蔑 恼怒 陶罐：谦虚 争辩 不再理会

铁罐：傲慢无礼 陶罐：谦虚友善

2. 教师过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回应的？分角色朗读。

3. 汇报朗读，教师指导。

注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

4.指导称呼和标点。

三、知晓结局，领会寓意

教师过渡：铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就发生了争吵，最后以不欢而散，随着时间的推移，故事又有什么变化，请大家快速的默读10～17自然段，并思考：

1.许多年过去了，陶罐是什么样子的？铁罐呢？

预设：（内容见课件）。

2.为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没有见到？

教师补充铁在土中被氧化的知识，帮助学生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美无缺，而铁罐则是一无是处呢？他们各有什么长处和短处？

4.思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？

预设：用铅笔写字，有错误时能够用橡皮擦去，但是用铅笔写的笔记不能长时间地保存，钢笔字虽然不能擦去，但是笔记经过很长的时间仍然能看清楚。

预设：吴若曦的书写的很美观，并且作业认真细心，我应该向她学习。

5.通过读这个故事，你明白了什么道理？

学生讨论，自由发言。

预设：不要只看到自己的长处，而看不到自己的短处。每个人都有自己的长处和短处。

预设：我们与人友好相处，不要蛮不讲理。

四、总结写法

这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

描写人物的特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化中展现人物性格。就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。

五、运用方法，阅读链接

1．学生朗读读《北风和太阳》，思考：

（1）北风和太阳之间发生了什么事？

学生讨论发言。

（2）他们各用了什么方法？结果如何？

（3）比较北风和铁罐有什么相似之处？

教师提示：指导学生从性格和结局两个角度进行对比。

2.读书推荐

寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的长处，正视自己的短处。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课我们多读一读，相信你们收获更多。

六、课后作业

1.把《陶罐和铁罐》的故事讲给爸爸妈妈听，并且说一说从中学到的道理。

2.阅读书籍《伊索寓言》。

七、板书设计

6 陶罐和铁罐

铁罐：傲慢无礼

奚落 要看到别人的长处，正视自己的短处。

要正确地看待人和事物。

陶罐：谦虚友善

11、三年级语文下册第一单元学习园地教学设计

【教学目标】

1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。

2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。

3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

【教学课时】3课时

【教学过程】

一、揭题导入

今天我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。

1.（课件出示）

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：体味好句子）

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。

预设：读这句话，我感到语言很美，小圆圈一圈一圈地荡漾开去感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。

2.（课件出示）

有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。

从这句话你认为作者写得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。

你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？

（作者使用了夸张的修辞手法，饱胀得马上要破裂似的，很有代入感，逼真、很有画面感。）

3.（课件出示）

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

找出文中的动作动词，说说写得怎么样？

小组派代表做汇报发言。

（1）这些动词分别是落下来、折好、收拢，很有条理。

（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅

显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。

4.教师小结：要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）

（二）识字加油站

板块二：识字加油站

1.（课件出示）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

注意读准平舌音资，翘舌音掷，边音捞、缭、络，前鼻音援，后鼻音贡。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（课件出示）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字援、掷、捞形旁都是扌，表示与手有关，第二组的缚、缭、络偏旁都是纟，表示与丝线、绳索有关；第三组资、贡、贷偏旁都是贝，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义）

（2）本题形声字的分类。

（课件出示）

①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络

②下形上声:资、贡、贷

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示）

左形右声，如：清 河 淌 油

上声下形，如：忘 想 感 态

三、词句段运用

板块二：词句段运用

1.辨别运用近义词

（课件出示）

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：近义词）

2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。

3.小组代表发言：

每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择荡漾；第二小题，形容歌曲，应该是轻快的歌曲较为恰当；第三小题，应选灵敏，因为是形容小狗的鼻子的。

（二）句子积累。

（课件出示）

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？（板书：抓住动物特点）

小组交流，代表展示，师生评议。

第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的羽毛、尾巴、翅膀的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。

第二句描写独角仙的外形，抓住了甲壳、头部的角的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。

3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。

（课件出示）

示例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏捷。玲珑 的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

四、日积月累

板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示）

忆江南【唐 白居易】

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？　

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（板书：《忆江南》词）

4.（课件出示）词语解释

谙（音安）：熟悉。　

蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示）

译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？

（课件出示）

创作背景：此词写江南春色，首句江南好，以一个既浅切又圆活的好字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因好之已甚，方能忆之不休，因此，此句又已暗逗结句能不忆江南，并与之相关阖。次句风景旧曾谙，点明江南风景之好，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。

（课件出示）

作者简介：白居易772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，与刘禹锡并称刘白。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有诗魔和诗王之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示）：

江南/好，风景//旧曾谙。日出/江花//红胜火，春来/江水//绿如蓝。能不忆//江南？　

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。

12、三年级语文下第3课荷花教学设计说课稿

一、教材分析

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。

课文内容可分为两大部分：第一部分(13节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由闻到清香，来到荷花池边。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设一大幅活的画，围绕一个活字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(45节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。

二、教学目标

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

教学目标：

1．自学为主学会本课的生字，理解新词的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：概括1、3自然段的大意。

教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

三、教程设计及指导思想

(一)激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于成功的一半。《荷花》一课的导入，可用谜语激超：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆《学画》，王冕画的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，情绪一下于被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。

(二)初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架结构的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现挚领一顿，百毛皆顺的教学思想。

1．自读课文，自学生字新词。教师检查：

a．哪些字容易读错，该怎么读？

b．哪些字容易写错，怎么记？

c．蓬的结构。

2．课文写了荷花的哪几方面？

幻灯题检查：作者写了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。

(现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。)

(三)深读悟情，学法迁移

当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说讲述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。

1．第一段课文。

a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

d．做作业本第5题。

e．为什么选这一句？

深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴于下山，那样捡了芝麻丢了西瓜。

2．第二段课文。

a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

b．图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用( )标出荷花的各种形态。

c．学习写荷花的句子。

(a)学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样？

②通过哪些词表现的？

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。

(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花才展开和全展开的句子。

d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

e．讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的挨挨挤挤、碧绿、大、圆，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

g．指导背诵第二段课文。

在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，真是景如图，画如景啊!学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。

13、三年级语文下册19课剃头大师说课稿

说教材

《剃头大师》是本单元的一篇精读课文，这一单元围绕多彩童年这一人文主题编排了4篇课文，它们从不同角度呈现了多姿多彩的儿童生活。这篇课文节选自秦文君的小说《开心男孩》，讲述了我的表弟小沙怕剃头又不得不剃头的故事，情节丰富有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。

本单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，写一个身边的人，尝试写出他的特点。语文园地的交流平台中特别提示理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近，这也体现了课标中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用这一要求。

作为本组课文的第二篇课文，我们可以关注到，前一篇《童年的水墨画》以诗歌的形式描绘了童年生活的三个场景画面；后一篇课文《肥皂泡》侧重于记叙一件童年趣事的完整过程；21课《我不能失信》则用人物语言串联起了宋庆龄小时候诚实守信的故事。那么《剃头大师》一课，就承担起了用两件相关的事例勾画人物特点，描述童年趣事的表达范本。

说学情

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们能读通读顺课文，也能从文本的字里行间感受故事的风趣幽默，但是文中有些句子的内在含义，学生们还是难以理解，这便需要老师的引导。

其实，学生在三年级上学期已经学习了运用多种方法理解难懂的词语，这为本单元语文要素的落实提供了一个良好基础。

说目标

根据教材特点和三年级的学情特点，我将本课的教学目标预设为以下几点：

1. 学会本课的生字词语，能联系上下文和生活实际理解剃头大师害人精等词的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。这也是《语文课程标准》对第二学段学生的阅读要求。

2. 运用联系生活经验和上下文等多种方法理解难懂的句子。

3.把握课文内容，能简单讲述老剃头师傅的剃头过程和结果。

本课按照故事情节发展，大致可以分为两个部分。第一课时主要学习第16自然段，老剃头师傅给小沙剃头的部分。那么第一课时的学习，就将围绕这一部分展开。

我认为本节课的重点是落实语文要素，灵活运用多种方法理解难懂的句子，难点是感受课文幽默风趣的语言。

说过程

本节课我将分为四个步骤展开教学：导理研用。

导就是画面导入，激发期待

我将从课题切入，让学生说说心目中的大师是一个怎样的形象，什么样的人可以被称为大师，从而理解大师的含义。然后再简单说一说剃头的意思，这个可以采取换词理发来理解。通过理解课题，激发学生的阅读兴趣。

理就是初读文本，理清脉络

这一环节分为3步，首先是学习生字新词，把握要点。主要采用自主探究的方式，请学生自由读课文，其中的几个生字新词可以在预习单中提前出示，在读的同时还要学生思考：谁给谁剃头？考虑到第一课时的识字写字目标，初读之后，我将分组出示词语：

分别是四字词语、量词、拟声词和难读的词语

规规矩矩 耿耿于怀 纷纷飘落

执一把木尺 一缕头发

哧哧 擦擦 嗬

受刑 仇人 否则 替代

语文课程在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，因此这一环节的第2步是梳理文章脉络。先借助初读问题：谁给谁剃头？找出剃头师傅和我两个主要人物。其中剃头师傅被小沙称为害人精，而我自称为剃头大师。再让学生分别找一找剃头师傅给小沙剃头和我给小沙剃头的段落。两个意义段的聚焦，让学生理清了文章的两个大板块，落实了中段学习中的重点段落意识，也为学习方法的从扶到放，搭建了台阶。

研就是研读文本，品悟语言

这里主要分为三个环节。

第一个环节体会表弟的胆小，为感悟表弟怕剃头做铺垫。分三步走，第一步通过师生合作读，让学生发现文本中怕怕怕还怕的句式写出了表弟的胆小；第二步让学生联系自己的感受说一说，鬼、噩梦的可怕，中药苦得难以下咽，在此基础上让学生用朗读表现可怕；第三步可以让学生说说自己在生活中胆小的一面，在口头表达中落实语言运用和实践。

第二个环节感受表弟怕剃头，这也是对上一个环节胆小的进一步感受。

首先，让学生默读第二、三自然段，找出并读读描写表弟怕剃头的句子，初步感知害怕剃头。

在品读第二自然段时，引导学生通过抓住押进、监督、夺门而逃这些重点词，让学生感受表弟的不情愿剃头，害怕剃头。这里的执、否则，可以请学生用换词语的方式理解，执就是拿，否则就是不然。

在品读第三自然段时，引导学生从剃头师傅不欢迎小沙，感受怕剃头。这里抓住害人精和仇人的目光理解，从小沙的骂人害人精、看人用仇人的眼光，体会他对剃头的害怕。这里可以采用教师问，学生答的方式，再体会果因句式，进一步感受小沙怕剃头。

小沙剃头，总是有一个老剃头师傅来做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。听着这个名称，询问学生有什么疑问吗？学生会质疑为什么称老剃头师傅为害人精？这里教师顺势引导学生带着这一个问题进入研读重点部分，就是第三个环节。

第三个环节，先让学生联系生活经验，谈谈自己去理发店的感受，由此引出老剃头师傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通过展示图片，帮助学生理解锃亮的意思，并感受剃头工具的传统。也为小沙的剃头感受痛苦做好铺垫。

由此进入第5自然段的学习。主要分为3步：第1步，围绕问题小沙的痛苦体现在哪些地方，让学生边读边找；第2步，根据学生的回答，出示句子，比如常常会咬住一绺头发不放，抓住常常咬住，体会这种情况的频发性，让小沙吃尽苦头；再抓住总把碎发掉在小沙的脖子里，感受剃头带给小沙的痒。这一会儿痛一会儿痒，让小沙感觉跟受刑一样，从而理解受刑在文中的意思。第3步，这么痛苦的过程，小沙为什么不逃跑？，学生联系上文第4自然段，找出老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议只得规规矩矩由老师傅摆布。最后，学习第6自然段，知道剃头的结果是付老师傅双倍的钱，这更让小沙耿耿于怀。

我还会根据语文课堂作业本第五大题第（1）小题进行一次引读设计，称呼这老剃头师傅是个害人精，是因为，因为，因为通过点红文字，提示朗读，学生既理清了害人精称呼的由来，又熟悉了本意义段文字的构成，同时又完成了课堂作业本的当堂练习，可谓一举三得。

至此，学生对于运用联系生活联系上下文等多种方法来理解难懂的句子，已有了初步的认知。此时，可以引导学生关注文本的表达形式，也就是作者是怎样写的。对于三年级的学生来说，这是有一定难度的，教师可以通过引读，师读剃头过程，学生来读剃头结果。很快学生就会感受到过程结果的联动反应，也联系自己的生活实际与文中的小沙产生共情。

用就是把握语言，落实语用

语文课程是实践性课程，应该让学生多读多练，体会、把握运用语文的规律，培养语文实践能力。过程结果的这一语言形式，可以让学生模仿着说一说。老剃头师傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你觉得还会有什么问题，让小沙不爱剃头呢？如此剃头，小沙的又会有怎样的遭遇呢？四人小组的分享之后，一定是妙趣横生的答案，如毛巾湿了眼，头上留了几绺头发等等。这既是语言形式的迁移运用，也是童心童趣的尽情分享。

说板书

本节课的板书设计，以人物和他的称号为线轴主线，突出人物的主体特点，线轴左右分别是剃头的过程和结果，一一对应，一目了然，方便学生形成意义联系，也容易复述第一部分事件。

总之，整节课的设计我力求凸显语文要素，发展语文能力，根据单元语文要素的重点，引导学生自主阅读，自由表达，理清故事的内容，运用多种方式理解难懂的句子，落实教学目标的同时，提升学生的语文学习能力。

14、三年级下册语文园地八教学设计说课稿

教学目标

1. 掌握复述故事的方法，学会复述故事。

2. 学会按部首归类识字。

3. 体会拟声词的妙用，体会其表现的情景。

4. 感受对比手法在拟题方面的妙用。

5. 学会用自己的话转述别人说的话。

6. 积累古诗《大林寺桃花》。 复述故事，归类识字，仿写句子，学会转述，积累古诗。感受对比手法在拟题方面的作用。

第 一 课 时

1. 学习借助表格、示意图等复述故事。（重点）

2. 学会按部首归类识字。（重点）

3. 体会拟声词的表达效果，学习运用拟声词写句子。( 重点）

导入新课

教师口述：今天我们学习语文园地的内容。

学用结合

交流平台

出示课件：

学生 1：通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

学生 2：我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

学生 3：以后，我也要用这些方法复述故事。

1. 读一读，找规律。

（1） 自由朗读：学生自由阅读课件上的内容。

（2） 讨论交流：通过这三句话，概括出复述故事的方法。

预设：复述故事就是把故事内容用自己的话讲出来。

预设：借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，按顺序复述。

（3） 教师小结：我发现他们分别从不同的角度交流了复述故事的知识。第一个同学概括了复述故事的概念。第二个同学总结了复述故事的几种常用方法：①借助表格复述；②借助示意图复述。

2. 我积累，我拓展。

相互交流，你认为还有哪些复述故事的方法？

预设：复述故事时，可以先概括每段的段意，再根据每段的段意来复述。

预设：学习课文时，我会先给课文绘制简笔画，然后给每幅画都配上文字，之后只要看着简笔画和简短的文字就能把故事复述出来了。

预设：我在复述《漏》一文时，借助示意图和文字提示梳理课文的主要内容，然后再复述这个故事。

识字加油站

出示课件：

读一读，说说你发现了什么。

咳（k） 嗽（su）呕（ǒu）吐（t）唠（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

谚（yn） 语谣（yo） 言告诫（ji）辩（bin） 论

1. 读一读，找规律。

（1）学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。

（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。

预设：读了这些生字，我发现第一行带口的生字表示的动作都是用嘴巴做出来的；第二行带讠的生字都与说话有关。

2. 练一练，学运用。

用下列生字组词写话。

咳唠嘀谚诫

预设：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

唠（唠叨） 他不停地唠叨，我快烦死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕这件事。

谚（ 谚语 ） 谚语是千百年来人们智慧的结晶。

诫（告诫 ） 奶奶告诫爸爸吸烟有害健康。

3. 我积累，我拓展。

同学们，你们还知道哪些偏旁的字与什么有关？

预设：带亻的字大多与人有关。例如：你、他、们、仁、仇、仨、俩、仪、伟、仔、伏、优、伐、任、伤、仰、仿、伙、体、佐等。

预设：带有刂的字, 大多与锋利、尖锐的器具及使用这些器具的动作有关。例如：割、刻、利、刺、刷、划、刮、削、刨、剃、剑、剖、剥等。

预设：带艹的字大多与植物有关。例如：芒、芍、芋、苇、芳、芬、花、芦、芹、芽、苞、茅、茎、苹、苔、苗、茄、莓、莲、药、草、茬、茶、荚、莉等。

词句段运用（一）

用拟声词写句子

出示课件：

读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。

①顾客噌的一下子跳起来：这么慢啊！

②椰子扑通一声掉进水里。

1. 读一读，找规律。

思考：学生自主朗读句子，说说这些拟声词在句子中的作用。

预设：噌的一下子写出了急性子顾客听到慢性子裁缝的话的迅速反应，表现了急性子顾客性格急躁的特点。扑通一声形象地模拟了椰子落水的声音，使人如闻其声。

2. 练一练，学运用。

请在句子横线上填上合适的拟声词，使句子更形象。

①布谷鸟地叫着，好像在说：春天来了，春天来了。

②小狗地叫了几声，似乎有人来了。

③小老鼠叫，上灯台偷油吃。

④一群蜜蜂地唱着歌来到花园里。

（1）写一写：根据语境选择与动物的叫声相对应的拟声词。

（2） 评一评：将自己所选的拟声词与同学分享，根据同学和教师的反馈修改自己的句子，搜集写得好的句子在班内传阅。

（3）教师给出示例，引导学生品评交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我积累。

同学们，你们还知道哪些拟声词？尝试用这些词语写句子。

预设：那辆汽车嗖的一声开过去了。

预设：日本军官嗷嗷直叫，妇女怀里的孩子吓得哇的一声哭了。预设：铁门哗的一声拉上了。

课堂小结

这节课我们回顾了已经学过的课文，梳理和总结了复述故事的方法，如借助表格、示意图和文字提示等。识字加油站中我们学习了两组生字，分别是口字旁的字和言字旁的字，带口 的字大多与嘴巴的动作有关，带讠的字大多与说话有关。词句段运用中我们学习了怎 样用拟声词写句子，拟声词的运用可以生动形象地表现事物的特点，增强表达的趣味性。

第 二 课 时

1. 学会转述别人说的话，体会转述与直述的不同。（重点）

2. 体会对比的作用，学会在拟题中运用对比的手法。（难点）

3. 学习古诗《大林寺桃花》，想象诗歌描绘的画面，体会诗人的情感。（难点）

课前导入

教师口述：上一节课我们学习了复述故事的方法，运用拟声词写句子。今天我们接着来学习本 单元语文园地的内容。这节课我们来看看对比手法在拟题方面的妙用，学习转述别人说的 话以及古诗《大林寺桃花》。

学用结合

词句段运用（二）

在题目中运用对比的手法

出示课件：

你觉得下面的故事题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。

慢性子裁缝和急性子顾客胖驴和瘦马

大个子兔子和小个子狼

大方的魔法师和小气的巫婆

1. 读一读，找规律。

（1）自由朗读：学生朗读课件上的四个题目，分析题目的特点。

（2）讨论交流，小组代表发言，说说这样拟题有什么作用。

（3） 教师点拨：用表示限制性的词语，如慢性子急性子胖瘦大方小气 等，准确地表现了故事中主人公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，如慢性子 和急性子，大方和小气等，表现了故事中描写对象截然相反的特点。这些题目都运用了对比的手法，这样拟题可以凸显主题，使题目生动鲜明，激起读者的阅读兴趣。

2. 练一练，学运用。

你在课外阅读中读到过这样的题目吗？请说一说。

出示示例：

《小人物的大故事》《红与黑》《城里人与乡下人》《精彩极了和糟糕透了》。

直述句改为转述句

出示课件：

照样子，用自己的话转述别人说的话。

裁缝说：我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

1. 读一读，找规律。

（1）自由读句子，说说怎样把直述句改为转述句。

（2）小组讨论，代表发言。

预设：直述句改为转述句，冒号要改为逗号，双引号去掉；说话人即第一人称我要改为第三人称他或她。

教师小结：①改什么改人称和标点; ②怎么改标点符号的改动：把：改成， 把双引号去掉 ; 改人称：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 练一练，学运用。

练 把下面两个句子改为转述句。

（1）裁缝又补充一句：不过，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆说：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我积累。

（1）爸爸对我说：我买了礼物给你。

爸爸对我说，他买了礼物给我。

（2）爸爸对孩子们说：我买了礼物给你们。 爸爸对孩子们说，他买了礼物给孩子们

（3）孙膑对田忌说：我不是挖苦你。 孙膑对田忌说，他不是挖苦田忌。

日积月累

1. 出示古诗，学习生字。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）相互交流，识记生字。

（3）自由朗读。

2. 作者简介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

白居易（772846），字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，与刘禹锡并称刘白。白居易的诗歌题材广泛，形式多样， 语言平易通俗，有诗魔之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重点字词。

（1）大林寺：在庐山香炉峰顶，相传为晋代僧人昙诜所建，为中国佛教圣地之一。

（2）人间：指庐山下的平地村落。

（3）芳菲：盛开的花，亦可泛指花，代指花草艳盛的阳春景色。

（4）尽：指花凋谢了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；刚刚。

（7）长恨：常常惋惜。

（8）觅：寻找。

4. 理解诗意。

（1）小组合作，借助教材上的插图交流体会诗句的意思。

（2）小组派代表参与全班交流。

（3）教师小结：庐山脚下在四月里百花已经凋零，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝去无处寻觅而惋惜，却不知它已经转到这里来了。

5. 古诗赏析。

该诗只有短短的四句，对高山上的景物气候与山下的不同做了一番记述和描写。细读就会发现这首平淡自然的小诗写得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆怅，有偶然发现的欣喜。这首诗前两句讲诗人四月里在山寺见到桃花的景象，后两句表达了诗人在山寺遇到春天的惊异与喜悦之情。透露了诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。

6. 学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。

7. 延伸阅读。

春 日

[宋] 朱熹

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

课堂小结

本节课通过词句段运用的学习，我们领悟了运用对比手法拟题的作用，掌握了把直述句改为转述句的技巧。这些语言训练不仅可以增强我们的语言运用能力，还能提升我们的表达能力。日积月累中我们学习了《大林寺桃花》这首古诗，通过欣赏插图和多种形式的朗读、背诵， 我们可以想象出这首诗展现的优美画面。

15、海底世界三年级语文下册第23课说课稿

23.《海底世界》说课稿

一、说教材：

《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。

根据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标：

1．情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。

2．基本技能目标：理解课文内容，能用有的有的有的还有的说一句话。

3．认识目标：学习课文中的生字新词。

4．语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

根据教材编排的特点，我确定本文教学重点有：

1、了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

2、通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。这一重点的目的是通过对语言文字展开想象，加深对课文的理解，有效地培养和激发出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的能力。同时，这也是本课学习的难点。

课前准备：学生收集关于大海的资料。

教具准备：卡片、多媒体课件、实物标本。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学我主要选用自学研究式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。

三、说学法

向学生传授学法，让学生学会是教学这节课的真正目的。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。

四、说教学程序

本文教学分两课时完成。

第一课时的教学内容主要是交流关于大海的资料，完成认识目标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。第二课时的教学内容是完成情感目标、基本技能目标。下面我重点说说第二课时的教学设计，在第一课时的基础上分以下环节进行教学：

（一）复习：

1、听写本生字、新词。

2、回顾大屏幕出示问题：（1）课文围绕第几自然段来写的？（2）哪些自然段写景色奇异，哪些自然段写物产丰富？

（二）导入新课

同学们，你们想知道大海深处是怎样的吗？请同学欣赏《海底世界》录相。看完后交流留下的印象。

（三）深入理解课文内容。

1、学习2-3自然段。

指名朗读2、3自然段，其它同学思考大屏幕上的问题：这两个自然段分别从哪两个方面来介绍海底景色奇异的？这个问题是训练学生的概括能力，理解这两个自然段的主要内容。学生比较容易找到是从黑暗中的发光鱼和海底的各种声音两方面来介绍的。我根据学生的回答予以归纳板书，再让学生根据课文中描述的景象予以想象，然后播放发光鱼录相，目的是让学生更直观地认识海底景色奇异。了解海底声音时让学生齐读文中的原句，再听听海底各种声音的录音，最后让学生用有的有的有的还有的说一句话

2.自学4、5、6自然段。

（1）用自己喜欢的方式读4、5、6自然段，思考并通过小组合作完成大屏幕上的问题。

①这三个自然段分别从哪三方面来介绍海底物产丰富的？

②海里的动物已经知道的大约有多少种？文中介绍了哪几种动物？是怎样描写它们的活动方法的？（从文中划出来，多读读）③介绍了哪些植物，文中是怎样描述它们的？④介绍了哪些矿物？

这四个问题的设置，主要是让学生通过动植物种类多、活动形式多来了解海底物产丰富。

（2）自学完后全班交流。

交流海里动物已经知道的大约三万种时体会作者语言的准确性。用已经知道和大约来表明动物远不止这么多种，激发学生热爱大海，探索自然的兴趣。交流到海底动物活动方法时让学生完成大屏幕上的连线题。感情朗读体会海底动物有趣的活动，体会作者生动形象的语言描写。学生回答完后屏幕出示每种动物的图片，展示一部分实物标本。（画面和实物展示，能激发学生学习兴趣，减轻理解课文的难度。）学生对海底植物描写部分比较容易理解，屏幕出示画面增强直观感就可以了。在交流矿产时我会渗透环保知识，让学生意识到应爱护海洋，节约能源，保护环境。

（四）总结写作方法

作者用生动、形象、准确的语言准确的语言向我们介绍了神秘的海底世界，作者先总的提出问题，激发同学们了解海底奇异景色和丰富物产的兴趣，最后又用一句话概括了全文的内容，使文章的结构非常紧密。

（五）反馈练习

学生根据自学的内容及师的提示总结全文，完成板书。设计此练习的目的是加深学生对本节课所学知识的印象，了解学生对本节课的重点的掌握情况。

（六）作业：

写一个片段，用生动形象的语言对某处景物进行描写。

（七）板书

黑暗中光点闪烁

景色奇异

宁静中窃窃私语

海底世界动物知道三万多种

物产丰富植物多种多样

矿物蕴藏丰富

16、我不能失信三年级语文下册21课说课稿

一、说教材

《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是名人故事。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

二、说教法、学法

因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。

三、说教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事获得启示。

3、培养独立阅读能力。

四、说教学重难点

教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

五、说教学过程

(一)谈话导入

1、简介宋庆龄生平

(1)你们认识、了解宋庆龄奶奶吗?谁来说一说?

(2)教师简介宋庆龄生平。

2、今天我们就来学习宋庆龄奶奶小时候的故事《我不能失信》(板书)，学生读课题。

(设计意图：小学生喜欢听故事，所以我以讲故事的形式讲述宋庆龄的生平，然后揭示课题。这样，既可以激发学生的学习兴趣、丰富学生的课外知识，又可以为下面的学习做铺设。)

(二)初读感知

1、你们知道这篇是什么课文吗?(略读课文)

2、学生自渎阅读提示，找出阅读提示里所提的问题。

3、要求学生结合阅读提示自由朗读课文，并把不懂的字、词、句画出来，并想一想：自己还有什么问题不懂想问大家或有那些问题想考考大家。

4、学生自由交流读后感。

5、朗读课文(齐读、小组分自然段读)。

6、了解课文主要内容。

(设计意图：此环节通过让学生结合阅读提示自由去阅读课文，发现问题，质疑问题，交流解决问题。通过这样的学习方式来培养学生的自主、独立的学习能力。)

(三)感悟课文内容

1、精读品位

(1)请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。

(2)交流描写宋庆龄诚实守信的语句。

(3)选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际谈谈自己的想法和感受。

2、小组交流

交流要求：

(1)先朗读自己画的词、句，再说说自己的体会和感受。

(2)讨论怎样才能读出宋庆龄诚实守信的品格。

3、全班交流

(1)小组指名汇报：你觉得课文中哪些地方能体现出宋庆龄诚实守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗读课文。

(设计意图：此环节设计，意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自主权交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。)

(四)扩展延伸

1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?读了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到类似的事?你是怎么处理的?

3、小结：俗话说一诺千金，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望大家以后也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

(设计意图：此环节，意在引导学生自主表达对宋庆龄崇敬，渗透语文的人文性，升华学生的阅读体验和感悟，是学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。

17、三年级上册13课胡萝卜先生的长胡子说课稿课案教学设计

三年级上册13课胡萝卜先生的长胡子说课稿课案教学设计

一 教材分析

《胡萝卜先生的长胡子》是统编小学语文三年级上册第四单元阅读策略单元的第二篇课文，讲的是胡萝卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果酱后慢慢变长了，之后它的长胡子发生了一系列有趣的事情。

这是一篇略读课文，内容浅显有趣，故事只呈现了大部分内容，第一次出现了没有结尾的课文。编者的意图非常明确，在前一课学习了《总也倒不了的老屋》的预测方法之后，这篇课文的学习就重点围绕运用方法展开。文章开头处的阅读提示开门见山，提出读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？提示学生边读边预测，顺着故事的情节去猜想。文章结尾处的省略号给学生留下了足够的想象空间，课后练习紧接着引导学生继续预测:你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？有了自己的猜测，再听老师把故事讲完，从而证实自己的预测。课后练习中还有四位学习伙伴的提示，让学生明白哪些地方可以预测，可以依据什么去预测，预测要有依据，还可以修正自己的预测。这样的文本编排方式，很好地帮助学生和老师在教学过程中展开真实的阅读经历，在阅读实践中学习关注文章内容和细节，根据线索进行预测，促进学生阅读理解，提高判断推理能力。

在课堂教学中，要让学生充分展开思维的翅膀，把思维过程显性化，在真实的阅读中发展学生预测能力，感受阅读的快乐。

二 教学活动设计

（一）教学目标

1. 随文认读识记萝、卜等5个生字，理解发愁、晾等词语的意思。

2. 读懂故事内容，能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。初步感受预测的作用和阅读的快乐。

3. 能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。

板块一 热身导入 交流自读预测

1. 游戏猜猜他/她/它是谁，导入新课。

2. 回顾《总也倒不了的老屋》，进行预测知识小抢答。

3. 交流预习单：预习课文的时候，在哪些地方作了预测？你的理由是什么？

片段举隅：

生1：我在读到胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱时，就预测到胡子会变长，因为课题中就是《胡萝卜先生的长胡子》。

生2：我的预测和她一样，我给她作个补充，文中说了果酱是多么好的营养品啊，可见沾到了果酱，胡子一定是会变长变粗的。

师：你们从题目和文中找到了预测的线索进行了预测：胡萝卜先生的胡子会变长、变粗，有没有不一样的预测吗？

生3：我的预测是胡萝卜先生的胡子会变色，果酱是有颜色的呀。

师：你是通过生活经验进行预测的。我们来验证一下你们的预测。

4.生朗读课文中的语句，印证预测，并明白当预测和故事实际内容不一样的时候，可以修正预测。

5.继续交流其它预测点，围绕预测的依据展开交流。

板块二 续编故事 预测后续情节

1. 聚焦课文最后的省略号，对鸟太太会怎么说怎么做展开预测。

（1）交流预习时对此处的预测及预测理由。

（2）仿照故事的第六自然段，续写一段故事。

小练笔：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。____________________________________________________________。

2. 交流展示续编故事。

学生仿写举例：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。咦，哪儿来的一根绳子？刚好可以挂宝贝们的尿布啊！鸟太太仔细地看了看这根绳子，用手拉了拉，觉得够牢固，也挺干净的，就满意地剪了一段来当绳子。

3.四人小组头脑风暴，展开预测：你觉得接下来胡萝卜先生可能还会遇到谁呢？他的胡子还会被拿来做什么呢？

4.围绕小组交流时的预测关键词进行汇报交流。如：胡子被小猫作为钓鱼线，被老鼠剪去织毛衣，被小蚂蚁用作搬家的绳子，被蟋蟀作为小提琴的琴弦等。

提示：在交流的时候，把握胡子为什么可以作为各种线的特点，围绕预测的依据展开交流。

板块三 预测结尾 学习修正预测

1.预测故事的结尾：你觉得故事的最后，胡萝卜先生的胡子会不会继续长下去呢？他还会不会为胡子而发愁呢？（此处允许有不同的观点，只要学生的预测是有依据的，合理的。）

片段举隅：

生1：我觉得胡萝卜先生的胡子会继续长下去，这样他就可以帮助更多更多的人。

生2：但是胡子沾到的果酱，营养会被吸收完的呀。

生1：胡萝卜先生觉得助人为乐很好啊，又不用再为了每天刮胡子发愁。所以，可以让胡子继续长下去啊！

师：你希望这个童话是一个永远讲不完的充满温暖的故事，是吗？

生3：我觉得胡萝卜先生的胡子一定是会被人发现的，路上那么多行人，总有人会告诉他呀，而且他被扯了那么多次胡子，应该会觉得疼呀。

生4：老师以前上课时说过，童话故事一般都有反复的特点，而且反复一般都是三次左右，所以我觉得胡子一定不会再长了。

师：你们依据自己的阅读经验、生活常识作出了各种不同的预测，而且都有一定的道理。故事的结尾是不是像你们预测的一样呢？想不想知道作家王一梅老师的原文是怎么写的吗？

2.出示故事原文，比较异同：哪些地方和你的预测是相同的，哪些是不同的。

提示：一边读，老师可以一边问学生，出现不一样的预测时，鼓励学生一边读一边修正预测。

3.出示绘本版中的故事中增加的两个片段，比较异同，发现编辑的思路和我们的预测有什么相同的地方。

4.围绕开放式结尾，鼓励小朋友给故事编写一个属于自己的精彩结尾。

板块四 拓展小结 借助题目预测

1. 出示课后练习：读读下面的文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么。

2. 选择你最想预测的题目进行预测。

3. 出示该书或文章的一小段简介，印证预测，感受预测的快乐。

4. 建议学生课后去把这些书或文章找来读一读，把课堂上学到的方法运用到课外阅读中。

18、三年级上册25课灰雀说课稿课案教学设计

三年级上册25课灰雀说课稿课案教学设计

一、说教材

《灰雀》是统编版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和男孩之间的故事。列宁在公园里寻找丢失的那只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。

通过语言和行为来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将灰雀放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：

1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2、体会列宁善解人意，对儿童的爱护，以及男孩诚实的品质。

二、说教法

本课的主要内容是列宁、灰雀和男孩之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。

四、说教学过程

本课教学为两课时。我今天上的是第二课时，下面我谈谈第二课时的教学设计意图。

（一）情景引题、激发兴趣：

（多媒体配乐：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可是有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，聪明的孩子们，你们知道那只灰雀到哪儿去了呢？

【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境，这样也为下文的自主探索学习奠定了一定的情感。】

（二）学习对话

1、引导读书勾画

师：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎样一点点发生变化的呢？让我们走进课文，从列宁和男孩的对话中寻找答案吧！请同学们默读课文3-10自然段，用横线画出列宁说的话，用波浪线画出男孩说的话。

2、体会男孩心里的变化

① 没我没看见。

（1）师生、生生合作读对话，体会男孩的紧张害怕。

（2）学习省略号的用法。

（3）指导朗读，带表情带动作读。

②会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

（1）生生合作读对话，体会男孩想法的变化。

（2） 思考男孩此时在想什么？交流。

③一定会飞回来！

（1）分组读对话，发现不同的标点符号，通过不同的标点符号，感受男孩说话的语气越来越强烈，态度越来越肯定。

（2）师生合作读，男女生对读感受男孩的决心。

3、体会列宁对男孩的爱护和说话的巧妙

（1）师：男孩为什么发生这么大的变化？生交流。

（2）分角色读，感受列宁对灰雀的喜爱。

（3）通过导读，引导学生感受列宁对男孩的尊重爱护。

【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意和对儿童的爱护，懂得了男孩是个诚实的孩子。】

（三）学习灰雀回来后的三个自然段

师：正如男孩所说，灰雀一定会飞回来，第二天，读（手势导入读书）

师：孩子们，学了这篇课文，我们不仅看到了三只可爱的灰雀，还看到了一个怎样的男孩，还看到一个怎样的列宁？ 板书： 尊重 诚实

（四）推荐阅读

师：这就是列宁、男孩和灰雀之间的故事，一个关于爱的故事。其实，这样的故事在列宁身上还有很多，请同学们课外读读这本书《列宁的故事》，让我们走近伟人、了解伟人、学习伟人。

19、三年级上册22课读不完的大书说课稿课案教学设计

三年级上册22课读不完的大书说课稿课案教学设计

教学目标

1会读仅、麻等8个字，会写读、昆等10个字，会写昆虫、蚂蚁等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣。

3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。

教学重点

抓住关键词句，感受课文生动的语言。

教学难点

激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

第一课时

教学目标

1. 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。

2. 正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。

教具准备

课件

教学设计

一、创设情境，激情导入。

1.同学们，大自然有许多好玩的东西，我们来猜一猜，分别是什么？【3】 出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。

如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼）

团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）

2.作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。(板书：读不完的大书）

二、简介作者。【4】

朱维之(1905-1999)浙江苍南人。中共党员、民盟成员。1930年赴日本中央大学和早稻田大学学习、进修，回国后在福建协和大学、上海沪江大学任教，曾任沪江大学中文系教授、系主任。1952年调任南开大学教授，先后担任南开大学中文系外国文学教研室主任、中文系主任等职，并当选为天津外国文学学会会长、天津比较文学研究会会长、中国比较文学学会顾问、中国外国文学学会顾问。朱先生是学贯中西的著名学者，他一生从教六十余年，桃李满园，著作等身，在中国教育界、学术界享有崇高声誉。

三、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：

（1）读准字音，正确流利地朗读课文；

（2）了解课文主要内容。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，随机指导。

（1）学生试读课文。

（2）指名分自然段朗读。

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

（3）【7、8】 本课生字组成的词语。

（第一行含有会认字的，第二行含有会写字的新词）：

不仅 麻雀 盘旋 敬佩 春笋 几寸 秋高气爽 一副

读不完 昆虫 蚂蚁 梨树 温柔 池塘 画册

认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字笋、寸、册为平舌音，爽、柔为翘舌音；

前鼻音仅、旋、昆，后鼻音爽、塘等。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（4）词语我理解

温馨提示：【9】

理解词语的方法：

查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

有的词语应该理解在文中指什么？

有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？

小组交流自己理解的词语。

猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。【10】

① 沿着螺旋轨道运动，或旋绕飞行。( )

②整整齐齐，次序分明，条理清楚。 ( )

③超出常人，脱离凡俗。 ( )

④ 悠远地想象，无拘无束的联想;指超越现实境界的想法。 ( )

⑤形容秋天晴空万里，天气凉爽。( )

（5）生字我会写

（11、12 ：生字田字格课件）

读 昆 麻 蚂 蚁 梨 寸 柔 塘 册

①记字形

你有什么好办法记住这些字？【13】

形声字构字规律识记副、蚂、蚁、梨、塘。

加一加：讠+卖=读日+比=昆广+林=麻。

②说说本单元每个字提醒大家写时要注意什么？【14】

写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。

说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构，应写得左右等宽。

看一看：关键笔画的写法。【15】

读、蚂、蚁、塘左右结构，应写得左窄右宽。

写一写：老师范写,重点指导柔、册，学生练写。

柔上面是矛，不要少写一撇。

册注意笔顺，最后一笔是横，长，横穿整个字，左右露头。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。【16】

③学生练写,教师巡视指导。

④投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。

⑤同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

四、再读感知，理清内容。

1.学生大声朗读课文，想想：【17】 课文描写了大自然中哪些好玩的东西？

学生阅读后讨论完成预设：

(飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)

2.指名说一说段落意思。【18】

第一自然段：写从小就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。

第二自然段：大自然中的飞鸟非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果树结的果子味道鲜美。

第五自然段：介绍我家屋后的竹子和棕榈树。

第六自然段：总说大自然是一本读不完的大书。

五、课堂总结，再读课文【19】

师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文内容。

1.现在让我们一起来回忆一下课文主要讲了什么。

2.再读课文。

第二课时

教学目标

1. 联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣。

2. 理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

教具准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课。

1.检查朗读情况。

2.谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。本文写了大自然哪些好玩的东西？【24】

(板书：飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)

3.同学们，读了课题，你最想知道什么?那么就让我们快到书中去看看吧。

二、读中感悟，体验新知　

1.初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.默读课文:

【25】课件出示思考题：

(1)这本书指的是什么?

(2)你是从哪知道的?(第一自然段)

谁来读一下第一自然段?

大自然对五六岁的孩子来说，最感兴趣的是什么?(好玩的、好看的)

思考后指名回答，集体评议。

（一）学习课文2-5自然段

1.作者又觉得大自然哪好看，哪好玩呢?快速浏览一下课文找一找。

(1)课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西?(第2～5自然段)

(2)　【26-30：第2～5自然段】

默读第2～5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。

(飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)

2.选择一处或几处你喜欢的景物，小组内学。说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。【31】

预设：

(课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚令人不可思议)

3.选小组代表展示交流

A.【32】：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

(1)大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢?(惊讶。指名朗读，集体评议)

(2)蚂蚁两军对垒时表现怎样?表达了作者怎样的感情?(齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情)

B.【33】：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

（1）师：现在请同学们闭上眼睛想象一下，在你眼前浮现怎样的美好的景象？

【34】预设：辽阔的天空，浮云朵朵飞鸟翱翔，五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香，满山的果树，竹林生机勃勃，高大的棕榈树

（2）作者会有什么感受呢?

　预设：大自然太美了如诗如画。

【35】（3）你是怎样理解这句话的?

预设1：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。运用了拟人是手法，展现了竹林的美丽温柔。

【36】预设2：我从池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。这句话中，挺拔、超凡脱俗读出棕榈树的高大威武，这里运用拟人的手法，非常生动。

4.小结，齐读第2～5自然段，边读边想像所描述的画面。

（小朋友读得真不错，读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美）

（二）总结全文，品读内化

【37:最后一自然段】

1.齐读第1自然段和第6自然段。

【38】2.为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？（联系课文内容）

【39】3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？（联系自己生活）

四、课堂总结，布置作业

1.小结：说一说本节课你的收获。

2.拓展延伸【40】

联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中还有哪些奥秘，你能提出哪些问题?你能回答哪些问题?

板书内容

读不完的大书

动物：飞鸟、蚂蚁

花：花草、鲜花、

树：果树、竹林、棕榈树

20、三年级上册18课富饶的西沙群岛说课稿课案教学设计

三年级上册18课富饶的西沙群岛说课稿课案教学设计

一、说教材

《富饶的西沙群岛》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。本文通过描写西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛，展现了西沙群岛的美丽和富饶，表达了作者对西沙群岛以及祖国大好河山的热爱之情。

二、说学情

新课标强调，学生是学习的主体，所以我们要对学生的情况进行分析。

对于三年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，也学习过相关的写景文章，掌握了 写景分析的基本方法。但他们生活经验和阅历毕竟有限，在感受作者所表达的情感方面还有待提高。这些都是我组织课堂教学考虑的因素。

三、说教学目标、重难点

根据以上对教材的分析，以及新课改理念的要求，我将本课的教学目标确定如下：

1.知识与能力目标：

正确读写饶、屿、蠕动等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文， 感受西沙群岛的美丽和富饶。

2. 过程与方法目标：

通过有感情地朗读，体会文章的情感内容；通过小组讨论的方式， 体会作者描写景物的修辞手法，提升自主、合作、探究的学习能力。

3. 情感态度与价值观目标：

培养对祖国大好河山的热爱之情。通过以上对教学目标的分析，结合新课改理念的要求，我确定本课的教学重难点如下：

教学重点：引导学生把握文章主要内容，体会西沙群岛的美丽与富饶。

教学难点：培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、说教学法

语文课的教学主要是培养学生的语文素养，因此，在本节课的教学中，我主要采用朗读体 会法。同时，辅之以情境教学法、引导启发法，帮助学生体会西沙群岛的美丽和富饶，激发对 祖国大好河山的热爱之情。而对于学生，我将主要引导学生自主探究、合作交流，来进行课文的学习。

五、说教学过程

接下来，我来说说我的教学过程：包括导入、新授、巩固、小结、作业五部分。

（一）激发兴趣，导入新课

课堂之初，我采用谈话导入的方式，向学生提出问题：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

待学生介绍完毕，我会做总结引导：同学们介绍 的景色都很美丽，今天，我们要共同欣赏一处美景富饶的西沙群岛。通过谈话的方式自然带领学生进入课文的学习。既拉近了学生与课文的情感距离，又激发了学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

《语文新课标》强调：阅读是学生的个性化行为。因此在课文讲解之前，我会让学生充分 地读。具体如下：

我会鼓励学生以自己喜欢的方式自读课文，并标注出不懂的生字词，勾画出自己认为含义 深刻的句子，同时想一想西沙群岛是一个什么样的地方？作者是从哪些方面来介绍西沙群岛的？之后，我根据学生的学习情况对生字词及时进行点拨和指导。

比如，我会帮助学生理解蠕动这个词。我会借助视频帮助学生观察毛毛虫爬行，从而理解蠕动就是像虫类爬行一 样地动。当学生理解了字词，我将继续引导学生回答上面的问题，从而明白：作者从海水、海底、 海滩、海岛四个方面描写了西沙群岛这个风景优美，物产丰富的地方。

（三）研读课文，深入分析

《语文新课标》指出：阅读教学应引导学生钻研文本。因此，研读环节，我主要采用引导 启发式教学，以问题贯穿始终。此环节，我会首先提出一个问题：作者是从哪方面来描写海水的？通过学生的回答，可以明确是从色彩方面来描写的。然后请学生自由读第二自然段，找出描写海水颜色的句子。

当学生找到有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。这句话时，我会联系生活实际，向 学生提出问题：你在生活中见到的海水是什么颜色的呢？通过对比，让学生体会海水的美 丽。并概括海水五光十色、瑰丽无比的特点。

之后，我会让学生充分发挥想象力，想象海水还可能有什么颜色。并出示图片，让学生直观感受海水的美丽。然后，我会提出问题：为什么会出现这么美丽的景象？根据学生的回答明确：因为海底高低不平，海水有深有浅，所以从海面看，色彩不同。

最后，我会让学生带着这种理解有感情地朗读这段话，深刻体会海水的色彩美， 领悟西沙群岛的美丽。我首先会提出问题：作者描写了哪些海底生物？让学生自由读这一部分，边读边思考，从而明确：作者描写了珊瑚、海参、龙虾、鱼。接着，我会让学生找出描写各种生物的相关语句，采用小组讨论、联系生活实际、图片视频展示、表演等方法，帮助学生感受珊瑚的形态各异、 海参的慵懒闲适、龙虾的威武、鱼的数量多和姿态美，进而体会西沙群岛的物产丰富。

然后，我会提出问题：作者为什么能把海水写的这么美？把海底生物写的这么形象生动？进而引导学生体会作者对西沙群岛的喜爱，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。最后，我会让学生再次朗读这一部分，在读中感悟。

（四）品读课文，读中感悟

语文教学还要培养学生的鉴赏和审美能力，因此，深层次的鉴赏和分析也是必不可少的。所以，我会在课堂上引导学生体会文章运用比喻、拟人、排比等修辞描写景物的方法。同 时，由于思想主旨是文章的灵魂，因此，我会在本部分结束后，再次引导学生体悟文章主旨， 感受西沙群岛的美丽和富饶，进而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。最后，我会播放轻音乐，再次引导学生有感情地朗读。

（五）巩固小结，深入理解

在同学们总结了本节课学习的内容之后，我设计了这样的结束语：西沙群岛不仅海水美丽， 而且海底有珊瑚、海参、龙虾、鱼等丰富的物产，特别富饶。那么它的海滩和海岛又有什么特 点呢？我们下节课再来分析。（六）布置作业，课外延伸 1. 摘抄文中优美的词句。2. 以小导游的身份向朋友介绍西沙群岛中你最喜欢的美景。这样布置是根据学生的多样性，调动一切可调动的因素，引导学生积极参与课堂教学。

六、说板书设计

接下来，我来说说我的板书设计。根据上述分析，我将板书设计如下，我的板书力求图文结合，重点突出，以帮助学生理解、记忆。（略）

21、三年级上册16课金色的草地说课稿课案教学设计

三年级上册16课金色的草地说课稿课案教学设计

一、说教材

《金色的草地》是部编教材三年级上册第五单元的一篇精读课文。文章分三个部分，首先讲兄弟两个在草地上自由自在尽情玩耍的情景，使我们真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了我无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

二、说教学目标

1.知能目标：认识蒲、英等6个生字，会写课后蒲、英、盛、耍等13个生字，正确读写盛开、玩耍、一本正经等词语；

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的重点词语；让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，读懂课文内容，体会并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因；鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。

3.情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教学重难点

根据本课的教学目标和学生的认知水平，我确定本课的重点为：

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

课文中小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是没有见过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：

通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；此外，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在。

三、说教法

1.品读感悟法：文章语言优美，读起来朗朗上口，因此，朗读是本课最重要，也是最主要的方法。对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.情景教学法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用课件以及课本剧表演的形式，创设多种情景，使学生仿佛置身于课文所描绘的情景中。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

四、说学法

结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用自读自悟、朗读交流、入景体验，升华情感等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入课题

1.（课件出示）蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。

2.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书（16 金色的草地）。

充分调动学生已有的知识经验融入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

（二）初读课文，检查预习

1.指名接力读课文，其他同学可以轻声跟读。

2.（课件出示）文中的生词。（指名学生读，开火车读）

3.推荐词语：

把你学会的本课的新词介绍给大家

（三）研读赏析

提出核心问题：你最喜欢课文的哪个部分？

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视读。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1.读第一自然段，赏颜色之美：

（1）指名读第一、二自然段，说说草地给我们带来的快乐。

（2）指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生了解、感悟。

（3）根据课文展开想象，想象兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景。想象他们灿烂的笑容，感受他们的开心。

3.读第三自然段，悟变化之奇：

（1）教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦！

（2）教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。

（3）在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。

4.读第三自然段，探变化之因：

（1）指导朗读重点句：

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白张开合拢的意思。利用课间引读。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。

（2）课件引读：

为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用课件进行引读有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是 的，而是 的。中午回家的时候，我看见草地是 的。傍晚的时候，草地又 了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的 ，可以 、 。花朵张开时，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成 的了。这样在读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。

（四）拓展延伸

1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。

22、四年级下册语文第3课天窗说课稿

一、说教材。

1.本课在教材中所处的地位。

《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了想象和创新的主题。

2.教学目标。

知识与能力目标：

(1)引导学生认识3个生字，会写10个生字；积累新词，理解词义。

(2)会用也许也许也许写一句话

过程与方法目标：

通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这小小一方的空白是神奇的。

情感与价值观目标：

(1)有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。激发学生通过天窗看世界的情趣。

(2)积累自己喜欢的语段。

3.教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起学生与课文的共鸣。

4.教学难点：

抓住重点词句，进而体会这小小一方的空白是神奇的含义。

5.教具准备：

多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。

二、说教法。

1.引导学生初读课文，整体感知课文内容，提出不懂的问题。

教师结合学生提出的问题，进行点拨和引导，形成本课教学中师生研讨的主线。

2.以读为主，重点感悟。茅盾先生的这篇散文内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但也确有难懂之处。因此要以读为主，重点感悟课文的第二部分，读的过程中要以小小的天窗是唯一的慰藉为主线，展开多种形式的读。从中理解乡下孩子的无奈心情，感受他们透过小小的天窗看到的外面的世界，并由此展开了无穷无尽的想象。

3.从难理解的句子入手，引导学生读读、议议，结合学生的生

活实际，在理解中读，在读中感悟。

三、说学法。

1.学生通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起自己与课文的共鸣。

2.以自主学习、合作讨论、共同探究的学习方式进行对课文的理解和感悟，充分发挥学生的主体作用。

四、说教学程序。

(一)激情导入，温故质疑。

1.以茅盾爷爷的故乡导入新课，出示课题。

2.自读课文，复习上节课所学内容。

(二)深入研读，体会课文。

过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?透过这扇天窗，孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用和～～在文中画出来。

2.结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。

3.四人小组讨论交流。

4.全班汇报交流。

师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用也许也许也许说一句话。

5.指导朗读47自然段。

6.学习8、9自然段。

也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》所以茅盾爷爷回忆往事时，这样的夸了天窗：啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!

(1)出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)

(2)为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢?请同学们读课文8、9自然段，思考问题。

(3)讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。

a.它会使你看见了，若不是联系到的种种事件!

b.因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实!这句话是什么意思?

(三)拓展思维，运用积累

1.教师启发提问：在你烦闷或无奈的时候，什么是你的慰藉?

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。(也许是读书?看云?也许是收拾整理自己珍爱的小玩意儿)

2.把自己类似的经历像作者这样记录下来，尽量把让自己释然甚至开怀的那个慰藉写具体一点。

(四)总结全文

天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是悠扬的曲调，同学们愿你们能够插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比!

23、四年级语文下册第2课乡下人家说课稿

一、纵横联系，说教材

【教材分析】《乡下人家》是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：

1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、突显主体，说学情

学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

三、促进发展，说学法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

四、发散思维，说过程

（一）诵读经典，导入课文（5分钟）

学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

（二）初读课文，感知画面（10分钟）

新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：

用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。

学生自主学习，然后汇报交流

1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

（三）品读课文，感悟美景（17分钟）

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：

学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。

学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。

（四）联系实际，拓展画面（8分钟）

欣赏乡村风光图片，让学生在诵写画唱等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。

五、突出重点，说板书

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

乡下人家 雨后春笋图

（独特 迷人） 鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。

六、回顾课堂，说反思

1、以读为本，在读中感知、感悟

《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。

2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境

在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落学习；让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。

3、没有注重评价主体的多元与互动

于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。

24、21芦花鞋说课稿，四年级语文下册内容

一、说教材

《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用小标题串联法把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。

二、说目标

教学目标

1.认读会认搓、葵等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用小标题串联法把握主要内容，探究芦花鞋的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

【教学重难点】

1.运用小标题串联法把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。

2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。

课时安排

一课时

三、说过程

（一）师生谈话，导入课题。

这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）

（二）初读课文，整体感知。

1、初读，解决字词。

（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

（2）指名读词语，相机解释词语意思。

2、梳理情节，了解故事

（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。

（2）交流讨论，提炼小标题。

A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。

B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。

C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。

（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）

3.运用小标题串联法把握课文主要内容。

小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。

(三)联系文本，赏人物之美。

1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。

2.小组交流阅读感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自读，师巡视。

4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？

你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？

你能读出你对人物的理解吗？

指名读，评价读，齐读。

小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。

5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？

自读课文，圈画出相关语句，做好批注。

小组讨论，展示交流：

读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）

你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。

尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？

从青铜的做法中，你想给他说些什么？

（四）总结归纳，读写训练。

1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：

出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）

合上书本，想想自己，你有什么收获呢？

生交流。

老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！

2.大胆想象，续写故事。

出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑

根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。

（五）阅读延伸，推荐系列书目

1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。

2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为曹文轩纯美小说系列。

出示：曹文轩纯美小说系列：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！

（六）板书设计

20芦花鞋

编芦花鞋

买芦花鞋

芦花鞋卖光了

最后一双芦花鞋

25、27巨人的花园说课稿，四年级语文下册

一、教学设计理念

细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。

所以我打算以巨人的变化为中心，辐射全文，展开教学。在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

二、教材分析：

《语文课程标准》对中年级阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用

《巨人的花园》选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。本组教材导语明确指出走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话语言魅力。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

根据以上的分析和四年级学生的特点，我制定了以下几个教学目标：

1、知识与能力方面：认识8个生字，会写12个生字。

2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。这也是本节课的教学重点。

3、情感态度与价值观方面：明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享，才会真正快乐。这是本节课的教学难点。

三、学情分析

四年级的学生已经读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，对童话有较浓厚的兴趣，而且初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也基本具备独立阅读的能力。

四、教法学法：

基于以上学情以及语文课程标准的要求，本节课我准备围绕对比展开教学，以情导读，以读促悟。通过朗读法法、想象情境教学法来实施教学。

在学法上，我把学生的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、探究讨论的方式展开。

五、教学过程

为了实现教学目标，解决教学重难点，我设计了以下几个教学环节：

环节一，激趣入境。

我设计的导入语是：同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。教师顺势板书课题，生齐读，并引导学生回忆：上一节课，我们学习的巨人的花园是什么样子的呢？

这样的设计是为了激发学生们的学习兴趣，并积极的回忆上节课所学，提高课堂效率。

环节二，细读探究。

进入这一环节，我会创设情境：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由朗读课文，边读边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同学们朗读完之后，我会请几名同学回答问题并提炼出大家都关注的两个话题：

春天为什么会离开巨人的花园？

春天为什么又会回到花园里呢？

然后我会鼓励学生们带着问题再读课文，边读边想，并在小组内合作探究，最后形成自己小组的意见，比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。

小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。接着让学生们找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想象并表演巨人的样子。

最后我会以朗读法、想象情景教学法引导学生们找出描写巨人醒悟后言行的语句，并想象醒悟后的巨人的变化，思考春天又回到了巨人的花园的原因。

这一环节既有学生的独立思考，也有小组间的合作学习，既锻炼了学生自读自悟的能力，也锻炼了学生想象的能力，有利于教学重难点的突破。

环节三，交流感悟。

通过第一课时和前两个教学环节的学习，学生们对课文有了深刻的理解，在这里我会让学生们思考：从这篇童话中，你懂得了一个什么道理？学生们各抒己见，教师适时点拨。

这样的设计，是为了让学生们对课文有更深层次的理解，懂得快乐要大家分享的道理。

环节四：课后作业。

在这里，我会请同学们收集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

这样不但可以激发学生们多读童话故事的兴趣，而且能够锻炼学生提炼故事精华的能力。

板书设计

我的板书通过列提纲的方式，能够帮助学生把握文章脉络，理解教学重难点。

26、四年级上册21课古诗三首之出塞说课稿课案教学设计

四年级上册21课古诗三首之出塞说课稿课案教学设计

教学目标:

1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意.

2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美.

3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.

教学重点:

大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感.

教学难点:

在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养.

教学准备:

课件资料

教学方法:

自读自悟为主,点播为辅.

课时:一

课前游戏:赛诗会,看谁背诵的古诗多

教学过程:

一、创设情景，导入新课

1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.腹有诗书气自华。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！

2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解塞的意思.

简介作者:王昌龄（698757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有诗家夫子王江宁之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自学古诗,了解诗意

现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思.个别字意指导.

教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？

学习古诗的方法：借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步体会诗歌表达的思想感情,并力求在朗读中表达出这种感情.

三、感悟诗意，体会诗人情感

出示资料: 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

１、感悟秦时明月汉时关，万里长征人未还。

为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

你还从哪里看出时间长？（人未还）

出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

战事频繁终老边塞

战死沙场

放古代战争的视频,学生观看,谈感受.

师:是啊,年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。战争造成了多少人有家不能回,无家可回和永远不能回家啊.

指导读这两句诗

征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？　　　 这是怎样的一种同情呢？

自秦至汉，自汉至唐，多少征人战骨埋荒外白骨乱蓬蒿无数生命的死去，作者感叹生命的卑微读

自秦至汉，自汉至唐，多少亲人望穿双眼，哭断心肠

失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈读

指导读

想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？

师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？

学生根据自己的理解回答.

征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是回家.要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

征人们在思念家乡,思念亲人.同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢?

征人白发苍苍的父母征人柔弱无助的妻子③　征人无依无靠的孩子

教师激情引读：

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。是啊,此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.每个征人盼回家,每个征人的亲人盼征人回家.诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊.板书:思亲盼归 征人们回家有望吗？我们来看一段资料:

据《资治通鉴唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。

生看资料，理解资料意思。

古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人.

唐 陈陶《陇西行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

──唐曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

──唐李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

──唐李颀《古意》

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

北朝民歌《木兰辞》王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了秦时明月汉时关，万里长征人未还。的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。

学生写话。指名读读自己写的话.

2、感悟但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

学生读诗。

这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。

塞下曲 卢纶

林暗草尺风,将军夜引弓.

平明寻白羽,没在石棱中.

学生汇报，教师引读。

这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈

是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

整体读全诗。

然而，战争停止了吗？你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。

学生齐诵全诗。

三、阅读思考拓展升华

写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文

资料一：

汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我妇女无颜色！

汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

资料二：

凉州词 王之涣 凉州词（王翰）

黄河远上白云间, 葡萄美酒夜光杯

一片孤城万仞山. 欲饮琵琶马上催。

羌笛何须怨杨柳, 醉卧沙场君莫笑，

春风不度玉门关. 古来征战几人回。

从军行（王昌龄） 从军行（李白）

青海长云暗雪山， 骝马新跨白玉鞍，

孤城遥望玉门关。 战罢沙场月色寒。

黄沙百战穿金甲， 城头铁鼓声犹震，

不破楼兰终不还。 匣里金刀血未干。

资料三:

出塞曲

台湾 席慕容

请为我唱一首出塞曲

用那遗忘了的古老言语

请用美丽的颤音轻轻呼唤

我心中的大好河山

那只有长城外才有的景象

谁说出塞曲的调子太悲凉

如果你不爱听

那是因为

歌中没有你的渴望

而我们总是要一唱再唱

像那草原千里闪著金光

像那风沙呼啸过大漠

像那黄河岸 阴山旁

英雄骑马壮

骑马荣归故乡

资料四:

《雄关赋》节选 峻青

啊!雄关!

这固若金汤的雄关!

一夫当关，万夫莫开的雄关!

在我们古老的中华民族的伟大历史上，在那些干戈扰攘、征战频仍的岁月里，这雄关，巍然屹立于华夏的大地之上，山海之间，咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的祖国疆土。这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没洒上我们英雄祖先的殷红热血?这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地上，哪一处没埋葬过入侵者的累累白骨!

啊，雄关，它就是我们伟大的民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾顶天立地的英雄好汉!

如今，这雄关虽已成为历史陈迹，但是它却仍以它那雄伟庄严的风貌、可歌可泣的历史，鼓舞着人们的坚强意志，激励着人们的爱国情感。

我相信：假若一旦我们的神圣的国土再一次遭受到异族入侵的话，那位手执大刀的青年小伙子，还有我们的现代花木兰，以及所有登临这雄关的公民，全都会毫不犹豫地拿起武器，奔赴杀敌卫国的战场!

27、五年级语文下册第11课军神教学设计说课稿

教材分析

《军神》是小学语文课本第八册的精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以手术前手术时手术后为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为军神的原因。抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做 一个意志坚强的人。

【教学重、难点】

重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

【教学过程】

一、直奔中心，突破全文。

这节课我们继续学习《军神》，通过上一节的学习，谁是军神？（出示人物简介）

这篇课文主要讲了一件什么事呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。

沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！（出示课件）

沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、敬佩）带体会读。

读了这句话，你最想弄明白的是什么？（为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑。请同学们带着问题自由读文，边读边用心体会，把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。然后小组交流。（出示自学提示）

二、品读感悟。

课文是按照什么顺序来写的？那么我们也按照顺序来交流。

你是军人，沃克医生一针见血地说：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定！（出示课件）你体会到了什么？

刘伯承的伤势到底有多重呢？出示资料 ：刘伯承眼部受伤是在讨阀袁世凯的丰都之战中，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗子弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注.....

手术前还有哪些地方表现出他是真正的男子汉？

病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。（出示课件）

能说说你的理解吗？（刘伯承为了以后能指挥打仗，不实行麻醉。）

为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此负出的是常人难以承受的剧烈的疼痛。 同学们，让我们一起来读读刘伯承说的这段话。

我们重点分析了刘伯承的语言，那么在手术前这部分，谁还能抓住了人物的神态，哪个句子也能说明他是个真正的男子汉？

当知道他是军人，他能承受这样的痛苦时，沃克医生的目光柔和了，而现在当他听到刘伯承这一番解释的时候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有点儿口吃地说：你，你能忍受吗？

沃克为什么怔住了？（他从来没听说过这样的话，从来没见过这样的事情。）从这句话体会到了什么？（关心刘伯承、沃克医生非常吃惊、震惊、很紧张。）

为什么很紧张？（竟有点口吃地说话。他被震惊了。他从来没有给一个拒绝用麻醉药的人做手术。）带体会，再读沃克医生的话。

刘伯承的回答只有四个字试试看吧，这几个字又包含着什么？（刘伯承很勇敢、镇定。）（分角色朗读）

通过你们的朗读，我们感受到刘伯承的坚强，也感受到沃克医生对病人的关心。

同学们，手术中，你认为哪个句子最能回答他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了（出示课件）

这是刘伯承手术台上的表现，那么当时的情景是怎样的呢？（播放视频）

同学们，你们看见了什么？（刘伯承紧紧地抓着崭新的床单，手上都流汗了。刘伯承把崭新的床单抓破了。沃克医生额头上有很多汗珠。）你们听见了什么？（剪刀剪肉的声音。抓床单的声音。）

看录像时，你的心情是怎样的？（非常紧张、害怕、担心、惊讶、难以置信）

那么手术台上沃克医生的心情会是怎样的？（很紧张、很害怕）课文哪些地方能够说明？（手术台上一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖你忍不住可以哼叫。）

沃克医生为什么这么紧张？（害怕刘伯承出事。担心刘伯承顶不住。手术有一定的危险，沃克医生怕做不好。）沃克医生没做过眼部手术吗？（沃克医生做过这种手术，但从来没做过没打麻醉剂的手术，他怕刘伯承挺不住。）沃克医生不是没做过眼部手术，而是没有做过不使用麻醉剂的手术。那么，此刻刘伯承在做什么？（在数刀数。）

同学们，你们有没有不小心受伤的经历？你知道吗？摘除眼球的手术比我们的普通伤疼几百倍，上千倍。而刘伯承在没有用麻醉剂的情况下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克惊呆了。他失声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！（齐读）

这不是一位普通的病人，他是......这不是一位寻常的军人，他是......他忍受了常人难以忍受的的极大痛苦，他是......这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美你是......（引读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！

这的确是沃克医生的肺腑之言。但并不是一开始就是这样的态度。沃克医生刚见到刘伯承时的态度是？手术后的态度是？沃克医生的情绪为什么发生了如此大的变化呢？

课文主要写刘伯承，文中却用大量笔墨来写沃克医生神态情绪的变化，这是为什么？（为了衬托刘伯承钢铁般的意志。属于侧面描写）

三、扩展延伸，深化情感。

赞军神 （英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。）

四、练习写话，升华情感。

1.同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此刻你想对刘爷爷说些什么？2.全体起立，向可敬的军神献上我们最崇高的敬礼！

五、总结，深化情感。

六、主题阅读《第十二块纱布》

自学提示：

1、 快速浏览课文，分别找出描写年轻护士和外科专家语言、神态变化的句子，体会护士的优秀品质。

2、 两篇文章有什么相同点？

七、作业：

（1）运用正面描写与侧面描写相结合的写法写一篇文章。

（2）继续搜集刘伯承的故事，讲给同学听。

板书设计 ：

军神

（侧面描写） 沃克冷冷柔和慈祥

（正面描写）刘伯承病人军人军神

从容镇定 意志如钢

教学反思：

在教学中先引导学生自主读书，充分感悟，通过读，学生充分了解课文，了解人物的情感变化，然后再引导学生从描写人物动作，语言，神态的语句中体会人物的内心，让学生对人物性格特点有更深一步的了解，让学生更深入地感知人物形象。

28、五年级语文下册第五课草船借箭说课稿

一、说教材

《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

学会妒忌、神机妙算等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

【过程与方法】

通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

【情感态度与价值观】

在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

四、说教学重难点

根据以上内容，我确定的教学重难点是：

【重点】了解草船借箭成功的原因。

【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

五、说教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：观看动画版的草船借箭。

让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。

(二)整体感知

首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。基于上节课的学习，学生很容易回答出：课文是按照事情的发展顺序写的。(第一部分周瑜让诸葛亮造箭;第二部分写诸葛亮准备造箭;第三部分写诸葛亮借箭;第四部分写诸葛亮借箭成功。

其次，进一步提问：诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。(神机妙算。)

通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。

经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：

①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

④鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

作为教师再一步一步引导，能够得神机妙算在识天气方面

其次，诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。

最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

思考题目是借箭，为什么不用骗箭或取箭呢?你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。

通过对题目的更换以及课下对诸葛亮的了解，以便让学生更好的理解诸葛亮这个人物。

29、跳水教材设计说课稿，五年级语文下册17课

一：说教材

《跳水》是冀教版第十一册第五单元的一篇精读课文.这一单元的文化主题是：感受生活，领悟生活的智慧灵光。训练主题是：① 抓住文章中的重点词句，体会其表达效果。② 揣摩文章表达的顺序，学习基本的表达方法。本单元训练主题与各单元文化主题的融合：抓关键词句，品读文字中的生活，感受生活中智慧的灵光。

《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子,走上横木，在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。

教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。

本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。

二、说学情

孩子们在暑假读过《女水手日记》对文中所描述的内容，应该不是很陌生，对于作者列夫托尔斯泰也有一定了解，这篇课文不是很长，学生读起来比较好理解。

三、说教学目标

通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标。

1、知识目标：正确认读本课唬、咧2个生字，会写田字格里的肆、唬、咧、瞄4个生字。

2、能力目标：有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

3、情感目标：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。

四、说教学重难点

根据义务教育课程大纲要求和本课特点，以及六年级学生的情况，确定了本课的教学重难点：

教学重点：理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

教学难点：体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。

五、说教法

依据课标要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知能力和已有知识经验,本课教学充分体现以老师为主导,学生为主体,情感为主线引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法:

1.创设情境

2.语言点拨

3.抓重点词句

4,朗读感悟等等。

六、说学法

1．抓重点词句,理解感悟:比如哭笑不得,气极了,惊呆了,40分钟大家已经觉得时间太长了。引导学生联系上下文,结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理解,体会孩子,水手们的心情。这是在巩固和运用以前的读书方法。

2．阅读要有自己的见解:本课教学中采用了指名读,自由读,默读,齐读等形式,引导学生读书感悟,说出自己的见解。比如:故事中你获得了哪些有益的启示 引导学生从几个不同的角色身上去体会。

3．自觉运用和积累词语:比如第一自然段,写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事 强调用词来概括其主要内容和感受.在学习孩子处境危险时,用提示句当时的情形真是呀!引导学生用上千钧一发,万分危急,迫在眉睫等词语。

4．小组合作与交流。

七、说教学程序

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：

环节一、复习旧知，导入新课。

1．指名读全文。

2．说说读懂了什么？

3．明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）

预设：（1）这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？

（2）船长为什么要用枪逼着孩子跳水？

（3）有没有其他方法救孩子？

【设计意图：回忆课文内容，了解船长要用枪逼着孩子跳水的原因，从而培养孩子的表达能力，给学生创造思考，归纳的空间。】

二、探究课文，师生交流。

1．自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

2．小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

3．班上汇报与交流。

（1）孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁大笑，孩子很尴尬。）

B猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。

C猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了走上横木去取帽子。

（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？

生：孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出全都吓呆了有个人吓得大叫了一声。②从横木的一头离桅杆一米多摇摇晃晃只要一失足，直摔到甲板上就没命了难以回转身来发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。

形容处境危险，可以用什么词来概括？

生：千钧一发，危在旦夕，万分危急

指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。

（2）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？

A船长手里正拿着枪。

B船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。

联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？

跳水至少有如下优势：

①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

③船上有水手可以救助。

④这样做比较节省时间。

【设计意图：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。】

三、指导朗读精彩句段。

1、这个故事给你什么感觉？

生：趣、险、智

2、具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。

（1）趣 猴子、孩子的淘气、顽皮

（2）险 孩子爬上最高的横木顶端的危险处境

（3）智 船长的急中生智、化险为夷

提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。

【设计意图：启发学生一边谈感受一边带着感情读课文，进一步深入理解课文的主要内容】

四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。

指导学生有感情朗读。

【设计意图：充分朗读，读中理解；整体把握课文的主要内容，达成阅读的基本目的。】

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一下当时的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》为题，写一段话。

【设计意图：通过演一演这种学生喜欢的方法锻炼学生归纳总结的能力和复述能力；在理解文章的基础上锻炼学生的写作能力。】

八、说板书设计：

17 跳水

板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，力求内容简单化、明确化，通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

九、说课堂作业

作业设计以词语和课文理解为主，由易入难，层层递进，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

30、五年级下册语文15课自相矛盾说课稿

一、自报家门说教材

《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。

二、融会贯通说学情

小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。

三、以学定教说目标

知识与能力：正确读写、理解弗等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。

过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这同时是本课的教学重点）

情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本课的教学难点）

四、教学相长说方法

为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。

在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法。

在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获。

五、情感交流说过程

接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。

环节一：兴趣激发，智慧之萌芽

兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》。

这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是巧引导。

环节二：自读自悟，智慧之根本

首先，检查预习。从课题入手，了解矛在古代用于进攻，盾则用于防守。继而，明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。

接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气。

随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。

读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时，我会适时对学生易读错的字词进行强调。如弗的读音等。

紧接着通过指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中理解，在读中初步体会文意。

这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。

环节三：情感交流，智慧之碰撞

此环节体现慧学理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，请学生找出夸盾的语句：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。

首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通誉，坚，莫等。

接着，紧扣句中虚词之，引导学生找出文段中其他含有之的语句，如：以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起，引导学生结合语境对比朗读，我会适时提示学生联系父爱之舟等课题，来帮助学生体会异同，进而明确第一个之为代词，后两个则为助词。扫清阅读障碍。

随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解。

另一方面，引导学生抓住夸赞矛的语句：吾矛之利，于物无不陷也。

首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析盾的基础上，相信学生不难说出我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透这一大意。

其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时地指导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果。

同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考：如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住以子之矛，陷子之盾，何如这句，紧扣介词以，启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中以萤火照书的用法明确含义。针对何如这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来。

随后，请学生发挥想象：其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力。最后，分小组读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受大话到质疑这一严密的情节，环环相扣的精妙。顺势抛出问题：如果以子之矛，陷子之盾,会有什么结果?

这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以反馈，以提高积极性。进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾尴尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

环节四：拓展延伸，智慧之升华

在这里，我会请学生谈谈自己受到的启发。顺势教育学生三思而后行，言行一致。

此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地。

环节五：总结回顾，智慧之蔓延

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生完成作业：发挥想象，将本文改编成现代故事。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。

结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？

31、五年级语文下册23课童年的发现说课稿

《童年的发现》说课稿（一）

一、 说教材

1.教材分析

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

根据文章的特点，我选用了语文主题丛书《金色童年》中的《少年爱迪生》作为拓展。两篇文章主题相似，爱迪生小时候也遭受了和文中费奥多罗夫相似的遭遇:世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。

2.教学目标

【知识与技能目标】

(1)学习生字，能正确读写胚胎、祸患等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

【过程与方法目标】

(1)通过自读-再读-精读的过程读课文，完成教学目标。

(2)充分利用课内外资源和小组合作优势以及教师的引导点拨，完成教学任务。

【情感态度与价值观目标】

领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3.教学重难点:

本着新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

重点是:引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

难点:理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

二、说学生情况:

学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，具备了朗读默读的能力。随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，语文主题丛书填补了阅读的空白，为学生打开了一扇阅读的窗户，使他们享受阅读的愉悦。

三、说教法、学法:

依据教学目标和学情分析，本课的教学确定的教法是:主要通过导学法开展教学，精读引领，以一带多，拓展提高。

学法是:质疑探究法、体验法，读写议结合。

四、说教学过程:这节课的教学我是以六个模块的形式呈现的:

(一)走进背景林

课前了解作者的资料。

[设计意图]通过课前学习使学生深入文本，还原一个立体的人物形象。让学生在分析别人的时候审视自己，形成自己的情感体验和个性价值观念。

(二)一起学字词

小组学习完成字词检测，全班指导书写胚臂，总结书写规律 。

[设计意图]通过课前自主学习、课上合作学习掌握字词。通过指导书写部首同为月字但所处位置不同写法不同，来联系已有知识，掌握书写规律。

(三)初读知内容

默读课文，用自己的话说说我发现了什么是怎样发现的。又是怎样找到答案的。

[设计意图]学生自主读书，初步了解课文，了解作者是怎样发现的。让学生在设置疑问过程中明确学习任务。

(四)品读解句子

朗读课文(要求正确流利)，提出自己不理解的问题，多读几遍试着理解。解决不了的问题小组讨论、全班交流。

这是我预设的难点句子，作为突破难点进行句子交流。

①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

④我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

[设计意图]品读课文，理解重点词句，体会含义深刻的句子，领略作者童年时求知若渴通过问题探讨，让学生体现解决问题过程中的成就感。

(五)再读谈体会

从课文中，看出作者是个怎样的孩子?你是从哪儿体会到的?

有感情的朗读课文，联系生活，总结交流，根据作者发现的过程你有什么启发或体会?

[设计意图]通过读悟结合，感受人物的特点，体会自豪和愤懑交织的情感。引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。只有联系生活实际，知识的获得才像种子一样有生命力。，学生的体验才真实。

总结:

这节课的教学我主要采用提出阅读要求，指导读书方法。的方式进行教学。教师作为小组合作学习的组织者、引导者，指导者。通过以读为主的听说读写综合训练,让学生掌握基本的阅读方法，提高学生感悟、理解、积累和运用语言文字的能力，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为学生自读相关文章打下基础。

(六)拓展长见识。

结合《童年的发现》的主题，拓展学习主题丛书《金色童年》中《少年爱迪生》一文。

根据课程目标、教学重难点及本单元的单元主题，我设计了自学提纲:

方法提示

学习内容

一浏览，概括事

文章写了一件什么事?用一两句话概括。(时间、主要人物、主要事件、结果)

二朗读，扫障碍

把不认识不理解的字词想办法认识、理解，扫清阅读障碍。

三品读:谈感受

爱迪生的成功与他的童年有什么关系?用 在文中划出来。

四默读，学写法

理解重点词句的意思，体会词句表达的感情，学习真实的表达感受的方法。

[设计意图] 通过精读引领，教给学生方法，设计自主学习表格培养学生能力，使学生掌握自学方法，提高基本素养，养成良好的学习习惯。

以上是本人针对《童年的发现》一课的教学设计，肯定有很多不足的地方，敬请各位批评指正，谢谢。

32、笑话五年级下册口语交际课文教学设计说课稿

笑话五年级下册口语交际课文教学设计说课稿

教学目标

1.培养学生口头讲笑话的能力，避免不良的口语习惯，丰富学生的生活情趣。

2.培养学生大胆表现与口头表达能力，培养学生幽默感。

3.能从别人的笑话中感受到快乐，懂得生活无处不精彩。

4.能用心倾听别人讲述，做一个好的听众，并能交流评价。

教学重点

1.掌握说笑话的注意要点，避免不良的口语习惯。

2.大胆发言，用多种形式说笑话，提高口语交际能力。

教学难点

掌握说笑话的要点，避免不良的口语习惯；大胆发言，用多种形式说笑话。

教学设计

一、故事激趣，导入课题。

1.老师讲笑话：蚂蚁怎么说

一个一年级的小朋友一回到教室就告诉教师：老师，树下有好多蚂蚁！

老师点点头，忽然想到蚂蚁(ant)这个词的英语一开学就教过了，想看看小朋友是否还记得，便问：那蚂蚁怎么说？

小朋友一脸茫然，过了一会儿才回答说：蚂蚁，他，他没有说话！

2.学生交流自己的感受。

3.教师小结：一则小笑话，不仅能把我们逗笑，让我们放松心情，还能让我们学到知识。多好啊。今天，我们一起来说说笑话，一块儿分享笑话带给我们的乐趣。（板书课题：口语交际我们都来讲笑话）学生齐读课题

二、互相交流，了解笑话。

（一）笑话从哪儿来。

1.小组同学互相交流，说说自己准备的笑话都是从哪儿来的？（小组长根据学生的发言进行整理。）

2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

【出示课件3】笑话从哪儿来

可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。

（二）讲笑话有什么技巧

1.指名学生讲笑话，师生评议。

2.小组同学根据评议情况总结讲笑话的技巧，小组长根据小组学生的发言进行整理。

3. 小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

【出示课件4】讲笑话有什么技巧

（1）要把笑话内容熟记下来。

（2）尽量表现出笑话中人物的神情和语气。

（3）要沉住气，自己不要笑场。

（4）克服口头禅、重复等不良习惯。

三、提出要求，选择笑话。

1.同学们在课前一定收集了很多笑话，课堂上我们不可能把所有的笑话都说给大家听，这就需要选择笑话。

2.小组同学互相交流，说说应该选择什么样的笑话？（小组长根据学生的发言进行整理。）

3.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

33、五年级上册12课古诗三首之示儿说课稿课案教学设计

五年级上册12课古诗三首之示儿说课稿课案教学设计

教学目标：

1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。

2、有感情朗读并背诵全诗。

3、分工合作，自学自悟。

4、进入情境，体会情感。

5、读、想、写结合，寻找情感共鸣。

教学重难点：

时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。

一、谈话导入，揭示诗题

1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称千古绝唱。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-（示儿）

[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]

2、了解作者及背景

①[资料出示]陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。

[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]

3、揭示诗题

①示儿是什么意思：示告诉，告之，示儿是写给儿子看的诗。

②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？

[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]

4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么？

[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]

二、初读古诗，整体感知

1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。

3、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？

[设计意图：关注个体差异，注重学习过程，降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会]

三、疏通诗意，理解内容

1、理解古诗的内容

①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗？（理解家祭无忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊）

②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日）

③伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解死去元知万事空，但悲不见九州同）

[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]

④理解整首诗的意思

四、拓展延伸，升华情感

1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游68岁）

三万里河东入海，五千仞岳上摩天，遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（放一段背景音乐）师读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在望也在盼.10年过去了.南望王师又一年，又一个10年过去了，南望王师又一年陆游已68岁了，南望王师又一年，陆游85岁己到垂暮。还在南望王师！他盼来了自己的军队吗？没有（但悲不见九州同）是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。

2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字？（悲！）为什么悲？（为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲）

[设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感受到遣民的痛，诗人的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深入]

3、出示《题临安邸》，追求：王师的军队到底在哪？寻些权贵、皇帝在哪？他们究竟在干什么？（读）你们此时有什么感受？（气愤）北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心？（焦急、祈盼、同情、悲愤）陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下位卑未敢忘忧国。而令，生命垂危的他是临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。

[设计意图：引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]

五、创设情境，读写结合

家祭无忘告翁,虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天，儿孙能把这个消息告诉他，以告慰他的在天之灵！想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自己的儿孙啊？你看到了一个怎样的情景？面对这样的父亲，你会说些什么？试着写下来。

[设计意图：创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生想象力，引导学生去体验，把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想写相结合起来，加深感悟，使这首诗，这位伟人的诗人，在学生头脑中留下深深的烙印。]

34、六年级语文下册第7课汤姆·索亚历险记（节选）说课稿

一、说教材

《汤姆索亚历险记》由找到汤姆和贝琪这个精彩片断组成。

片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。

选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。

本文的教学重点是通过阅读精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

二、说教学目标

1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

3.激发学生阅读原著的愿望。

三、说教学建议

1.本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣。

2.在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕你觉得汤姆是个怎样的人哪些地方给你的印象最深等问题交流读书感受，感受小说的有趣。

3.把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。

4.如果有条件，在学生阅读整本书的基础上，组织召开班级读书会，开展读书交流活动。如，交流读原著的感受，评价书中的人物，朗读有趣的片段。

四、说教学案例

一、猜想书的内容，激发读课文的兴趣

(多媒体打出《汤姆索亚历险记》这本书的封面)教师简介：《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗?(学生猜测)

二、阅读梗概，了解小说内容

教师相机提醒学生：梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?你是怎么知道的?让学生能比较准确地概括主要内容。

三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点

1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

2.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

(2)你认为精彩片段中哪些地方最精彩?

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可以。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默、夸张的特点。

四、结合课后的提示语和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣

1.通过阅读梗概，你对哪些内容产生了兴趣?哪些地方让你产生了疑问?

2.看课后的提示语，我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣，你有什么想法?

3.拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

4.鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。

五、相关链接

马克吐温(18351910)美国著名的小说家。童年时代，马克吐温住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。12岁时，父亲去世，马克吐温只好停学，到工厂当小工。后来他换了不少职业，先后曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作。渐渐地着手写一些有趣的小品，开始写作生涯。马克吐温是他的笔名，意思是水深十二英尺。马克吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。35岁结婚后，他专职写作，随后的20年，相继完成了《汤姆索亚历险记》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克贝里费恩历险记》等不朽名著。

马克吐温一生著述颇丰。他擅长使用幽默和讽刺，针砭时弊，一针见血，毫不留情。其创作将现实主义的刻画和浪漫主义的抒情和谐地统一起来。他的作品对后来的美国文学产生了深远的影响，人们普遍认为马克吐温是美国文学史上的一个里程碑。马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。

《汤姆索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一，发表于1876年。其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念，作者以其脍炙人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画，使汤姆索亚这个可爱的顽童形象，一百多年来饮誉世界。正如马克吐温在原序中写道：写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。因为阅读这本小说能让成年人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法。

35、纸的发明说课稿教学设计听课记录

纸的发明说课稿教学设计听课记录

教案设计

设计说明

这是一篇科普作品，向我们介绍了中国四大发明之一的造纸术。文章介绍了从古到今记录事件的方法的演变及造纸术的发展。学习本课，要引导学生自主合作，主动探究，通过查找资料、网络搜寻、小组合作等学习方式，来获得和纸有关的知识。体会造纸术对人类社会进步和文化发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。

课前准备

教师准备：制作本课课件，准备生字词卡片、有关纸的资料。

学生准备：1.预习课文，尝试朗读。

2．查找纸的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1．导入：同学们，你们了解纸的家族吗？来说一说吧！(学生交流自己知道的纸)

2．出示资料袋纸的家族。读一读，认一认。

3．揭示课题。

师：不过现在越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用得越来越少了。你知道最初的纸是什么样的吗？它有着怎样的发展历程？是谁发明的纸？今天我们就学习课文《纸的发明》，让我们到书中去寻找答案。

设计意图：我们的生活中离不开纸。在新课开始，通过交流熟悉的纸，从而激起学生对纸的起源的好奇，激发了学生的求知欲。

二、初读课文，学习词语

1．学生自由朗读课文，出示自读要求：

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：①认读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。

(4)思考：课文的主要内容是什么？

2．检查自读情况。

(1)出示词语：

造纸术伟大　记录　一册保存　大约　经验

阿拉伯　欧洲社会　创造　携带　制造　蔡伦

积累　朝鲜

(2)指名读词，强调个别字读音。

术读sh；洲社创是翘舌音；册蔡是平舌音；读准多音字累鲜，用不同读音组词。

(3)指导学生书写。

录：上下结构，下半部分不是水，而是氺，最后一笔是捺。

洲：左右结构，部首是三点水，意思是水中的陆地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)学生练写生字各一遍。

3．指名读课文，感悟课文大意。

与同伴说一说课文介绍了哪些内容。

设计意图：识字教学是整个小学阶段的重点任务。学生在低年级已经掌握了一些识字写字的方法，所以从中年级开始要有意识地培养学生的自主识字能力。本环节的教学给了学生充分的自主学习时间，并给出学习方法的提示，意在使每一个学生都能自主识字，教师只在关键处进行针对性指导。

三、再读课文，理清层次

1．学生默读课文并思考：课文每个自然段讲了什么？哪里具体讲到了纸的发明？其他段落讲了什么？

2．组内交流，并派代表在班级汇报。

课文一共有5个自然段。

第1自然段：讲造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。

第2自然段：讲造纸术出现以前，人们是怎样记录文字的。

第3自然段：讲了西汉时期出现了麻纸，但比较粗糙，不好书写。

第4自然段：讲了东汉时期蔡伦造纸，并且传承到了现在。

第5自然段：讲了中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。

3．默读课文，找出文中表示时间的词语或词组，想一想：在每一个时间段里，你有什么发现？小组合作，完成课后练习1，照样子抓住关键字词填一填。

4．交流：

早在几千年前：还没有发明纸，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、木块、竹片上，后来又写在丝帛上。

西汉时代：用麻造纸。

东汉时代：蔡伦造纸。

后来：传到全世界。

设计意图：领会课文的主要内容，抓住时间变化，了解纸的发明过程，为深入阅读做好必要的准备。

四、学习课文第一自然段

1．学生自由朗读第一自然段，抓住伟大贡献体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。

2．师：同学们，请你关注这句话中的词语之一，你想到了什么？对，造纸术是我国的四大发明之一。

出示资料，简单介绍中国古代四大发明。

3．小结：是呀，造纸术、指南针、火药、印刷术这四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经由各种途径传至各国，对世界文明的发展也产生了很大的影响。

设计意图：引导学生关注词语之一，体会文章用词的准确性。通过对中国古代四大发明的了解，学生感受到了中国古代劳动人民的智慧，更产生了探究造纸历程的兴趣。

五、课堂小结，布置作业

1．朗读课文。

2．感兴趣的同学可以查找和造纸术相关的资料，读一读。

设计意图：布置学生课外搜集和造纸术相关的资料，进行拓展阅读，可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、复习导入

1．复习生字词，认读词语。

2．谈话：通过上节课的学习，我们知道中国古代的造纸术对世界文明有着伟大贡献。那么，这个可以让我们写字的纸是什么时候发明的？谁发明的？让我们跟随作者的脚步，去探求这个秘密。

设计意图：复习上节课的内容，提出相关问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，直接进入新课学习。

二、合作交流，了解纸的发明历程

1．小组合作，研读第2～4自然段，思考：关于纸，你知道了些什么？画出关键语句，和同学交流交流。

2．交流，相机教学。

(1)古代还没有发明纸之前，人们是怎样记录事情的？按照先后顺序说一说。

龟甲、兽骨、青铜器―竹片、木片―帛

(2)出示图片：

欣赏甲骨文、青铜器铭文；欣赏竹简；介绍帛，欣赏帛书。

(3)说一说：你觉得这些记录方式怎样？你喜欢吗，为什么？

①费时费力。用铸刻的方法费很多时间，还不能写多少。

②不好携带。不管是龟甲、兽骨，还是竹、木，都太笨重了，不好携带。

认识成语学富五车。

③太昂贵。帛太贵，只有少数人用。

3．小结：同学们说得对，这些方法虽然能记录事情，但是不方便，不普及。所以，人们迫切希望能有一种轻便的，能普及的记录方式。纸，就这样诞生了。

4．学生借助课文说一说纸的发明过程。

麻纸―蔡伦造纸

西汉　　　　东汉

5．再读课文，结合课文的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术能传承下来。

(1)麻纸比较粗糙，不好书写。

(2)蔡伦改进的造纸术造出的纸，有以下几个优点：

①轻便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④价格便宜，满足大多数人的需要。

用上因为所以或由于表示因果关系的关联词语说说蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。

6．三读课文，画出蔡伦造纸的句子，圈出动词，说说你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切断―浸在水里、捣烂成浆―捞出来晒干(成纸)

(这是蔡伦造纸的过程)

用自己的话再说一说造纸的过程。

(2)原料容易得到：树皮、麻头、稻草、破布等。

设计意图：围绕纸是怎么发明的这个话题，教师引导学生三读课文，从重点句入手，在课文中走几个来回，对文本有充分的了解。通过补充的图片资料，让学生既有了直观的体验，又获得了更多的知识。

三、深化内涵，感受造纸术的巨大影响力

1．指名朗读第5自然段。

2．说说从中知道了什么。

(我们中国的造纸术传到了世界各地，促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。)

3．师补充：中国造纸术取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，推动了欧洲文化知识的普及和发展。

4．说说自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗读第5自然段，读出自豪之感。

设计意图：指导学生借助文本和老师的资料，充分感受中国造纸术对人类社会的进步和文化的发展的深远影响，从而激发民族自豪感。

四、布置作业，拓展阅读

课外阅读《奇妙的造纸术》《中国四大发明》等书，去了解伟大的中国发明，感受中国力量。

板书设计

36、纸的发明评课说课稿教学设计及记录

纸的发明评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.认识创、携、蔡、伦等10个生字，重点认识携、蔡、。会写录、册、欧、社等13个字，注意指导录、存、阿、欧的笔顺，尤其是社字左边是礻不是衤。能正确读写 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。

3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重点：

能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

教学难点：

学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学准备：

课件、搜集造纸术相关资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）

2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字。

对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？

2.检查生字和词语

术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）

创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。

三、书写汉字 相机指导

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大体上同现在的省差不多。因此，现在我们自己称中国还有神州九州说法。

2.笔顺讲解

录的第七笔是撇；欧的第二笔是撇。

3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

第二课时

一、复习导入:

电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。

二、浏览课文 初步感知

请同学们浏览课文思考：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】

2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?

3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?

【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】

三、品读课文 深入探究

1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。

【设计意图：《语文课程标准》指出 ,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】

2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。

【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】

3.再次默读第四自然段,想一想：

（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来

剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词

（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？

4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】

四、总结全文：

蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

五、作业布置:

课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

板书设计：

10、纸的发明

蔡伦总结前人经验自己专研造纸术

37、三年级语文下册第10课纸的发明课堂笔记课后生字组词

三年级语文下册第10课纸的发明课堂笔记课后生字组词

蔡伦，字敬仲，桂阳郡宋阳(今湖南宋阳)人，生于东汉永平四年(公元61年)，卒于建光元年(公元121年)。蔡伦从小随父辈种田，聪明伶俐，讨人喜欢。永乐十八年(公元75年)蔡伦被选入宫，时约15岁。他读书识字，成绩优异，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，参与国家机密大事，秩俸二千石，地位与九卿等同。中国历史上宦官干预国政，也正由此开始。在此期间，他总结西汉以来造纸经验，改进造纸工艺，利用树皮、碎布(麻布)、麻头、鱼网等原料精制出优质纸张，由他监制的纸被称为蔡侯纸。他对我国古代科学技术 四大发明 之一的造纸术有着巨大贡献,被纸工奉为造纸鼻祖、 纸神。建光元年(公元121年)自尽而亡。

生字组词

术sh（算术、术语、武术）

伟wěi（伟大、雄伟、伟人）

录l（录取、录音、录用）

册c（上册、史册、纪念册）

保bǎo（保护、保存、保证）

存cn（存心、存在、存钱）

约yuē（约会、大约、节约）

验yn（验算、验血、经验）

阿ā（阿姨、阿爸、阿婆）

欧ōu（欧洲、姓欧、欧元）

洲zhōu（亚洲、非洲、大洋洲）

社sh（社会、报社、社团）

38、三年级语文第十课纸的发明生字组词

三年级语文第十课纸的发明生字组词

四大发明是我们国家最伟大的文化成果。包括：造纸术、指南针、火药、活字印刷术。蔡伦从小随父辈种田，聪明伶俐，讨人喜欢。永乐十八年(公元75年)蔡伦被选入宫，时约15岁。他读书识字，成绩优异，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，参与国家机密大事，秩俸二千石，地位与九卿等同。中国历史上宦官干预国政，也正由此开始。在此期间，他总结西汉以来造纸经验，改进造纸工艺，利用树皮、碎布(麻布)、麻头、鱼网等原料精制出优质纸张，由他监制的纸被称为蔡侯纸。

生字组词

术sh（算术、术语、武术）

伟wěi（伟大、雄伟、伟人）

录l（录取、录音、录用）

册c（上册、史册、纪念册）

保bǎo（保护、保存、保证）

存cn（存心、存在、存钱）

约yuē（约会、大约、节约）

验yn（验算、验血、经验）

阿ā（阿姨、阿爸、阿婆）

欧ōu（欧洲、姓欧、欧元）

洲zhōu（亚洲、非洲、大洋洲）

社sh（社会、报社、社团）

词语积累（形容知识渊博的词语）

学富五车 才高八斗 博学多才 见多识广

满腹经纶 才华横溢 博览群书 博古通今

39、三年级下册第10课纸的发明课堂笔记之句子解析

三年级下册第10课纸的发明课堂笔记之句子解析

1.造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

这是课文的总起句，点明了造纸术的发明的意义。

2.早在几千年前，我们的祖先就创造了文字只有少数人能用，不能普及。

这段写的是纸发明前人们记录、阅读、携带、保存文字的不便，表现出我国劳动人民在纸上的探索不断，也使得纸的发明显得非常迫切，正是因为这些探索使得后来的纸的发明水到渠成。也与后文吸收了人们长期积累的经验呼应，为后面蔡伦改进造纸术做好的了铺垫。（龟甲兽骨、青铜器都是坚硬的物质，不便书写；竹片、木片笨重，不易阅读、携带、保存；帛轻便，但叫个高，不能普及。）

3.考古学家发现，在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。

两千多年前说明时间久远，在那个时代人们已经懂得了造纸，可见我国古代劳动人民充满了智慧。

4.他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断一种既轻便又好用的纸。

这句话清晰地展现了造纸的过程，同时也体现了蔡伦的智慧。

5.用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造造纸方法就传承下来了。

这里交代了这种改进后的造纸术所造的纸的有点，这也是造纸方法被传承下来的原因。

6.我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本文化的发展，影响了全世界。

这段文字总结前文，与第一自然段相呼应（首尾呼应），都写了造纸术对全世界的影响。同时，这句话也写出了我国是最早掌握造纸术的国家，体现了我国古代劳动人民的聪明才智。