三下第三单元综合性学习：中华传统节日教学设计教案

1、三下第三单元综合性学习：中华传统节日教学设计教案

综合性学习活动《中华传统节日》

教学目标

1.展示活动成果。

2.通过交流传统节日的资料，提高学生收集、处理信息的能力和语言表达能力，体验传统文化的魅力。

3.培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

重点难点

引导学生交流展示自己研究中国传统节日的成果。

教学课时1课时

教学过程

一、谈话导入，直入题目：

1.这段时间，我们对感兴趣的节日进行了深入了解，相信大家很有收获，现在我们就来在班中展示一下自己的成果吧！

2.板书课题，齐读课题。（板书：中华传统节日）

二、解决问题，汇报结果

（一）小组汇报交流

1．小组汇报研究的节日专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的节日专题。

2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）（板书：文字资料、图片、照片、录音片段）

除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：

A.写一写过节的过程。

（1）选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。

（2）把自己的习作展示给大家看。

示例：春节是中华民族的传统节日，也是一个团圆日，我们会放烟花、放鞭炮、看春节联欢晚会、吃年夜饭

大年三十这天一大早，我们一家人很早就起来了，爷爷和爸爸在贴春联，我在旁边递东西，奶奶忙着剪窗花贴在窗户上，妈妈忙着准备团圆饭。忙完这些，我们就坐着看电视，等待夜晚的到来。

　　夜晚终于来了，我和爸爸抬着烟花和花炮来到空旷的前坪燃放。我们首先放的是花炮，一条长长的花炮放完之后，我们就放烟花，把引线点燃后，烟花就开出了花儿，那时的天空全部被花儿遮住了，漂亮极了。烟花一个一个放完了，我们就心满意足的进屋，观看一年一度的春节联欢晚会，一家人其乐融融!

过年真开心呀!要是天天都像过年一样就好了!

B.展示活动成果

民间工艺组的制作展示：现场剪窗花，赠送个人作品等。

　　民族艺术组的表演展示：现场写一幅春联，现场画一幅图画等等。

　　诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，节日诗词表演，对诗等等。

　　民俗风情组的话题展示：教大家包粽子、包饺子。

　　神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

　　节日美食组的多方位展示：现场赠送月饼、粽子、饺子等。

　　（板书：民间工艺组 民族艺术组 诗词赏析组 民俗风情组 神话故事组 节日美食组 ）

3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？

4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的点。

5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

　　三、整理归纳，教师小结

1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）

2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3．指名读自己的感受。

4.教师小结

　　你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统节日文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

　　说明：为今后更好地开展综合性学习，我们设计了调查表。（表附后）

　　语文综合性学习《中华传统节日》调查表

　　姓名：___________

　　你是否愿意参加这次语文综合性学习？

　　你和小组的小伙伴合作愉快吗？

　　通过这次综合性学习你学会收集资料的哪些方法？

　　你喜欢祖国的传统节日吗？

　　你喜欢你们小组的展示汇报形式吗？

　　你愿意继续探究祖国的传统节日并将她发扬光大吗？

　　你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议？

四、提出希望

师：同学们，中国传统节日不仅是中华民族生活习性、民族心理的有力体现，还是中华民族的文化符号与象征。我们要热爱中华传统文化，努力探究它！

2、一年级下册口语交际：听故事讲故事教学设计

一年级下册口语交际：听故事讲故事教学设计

教材分析：

本次口语交际选自统编教材一年级下册第一单元，主题是听故事，讲故事，教材编排上分成两个部分。第一部分是语言描述。一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。这两句话提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事，二是尝试讲故事。教材下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。第二部分是图画。八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。

　　虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难度，教学中要充分利用书中插图。

教学目标：

1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

3.有当众讲话的勇气和信心。

教学重难点：

能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、猜故事，明确话题

1.看图片，猜故事

（课件出示：丑小鸭、匹诺曹、白雪公主等）你能猜出这些故事的名字吗？

2．创情境，激兴趣

我们现在进行讲故事比赛，谁是今天的故事大王呢？

既然要讲故事，老师就给大家推荐一个有趣的故事。咱们认真听一听（板

书：听故事），马上进行讲故事比赛，都来讲一讲这个有趣的故事。（板书：讲

故事）

3．看插图，想故事

指板书，齐读课题。

认真看书中插图，说说你看明白了什么？还有什么疑问？

二、听故事，记住内容

1．听看结合，了解内容

老师讲故事，学生听故事，要求：边听故事，边用手指着对应的图画。想一想，老鼠夫妇想把女儿嫁给谁？谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？

（板书：记住内容）

2．游戏交流，梳理内容

（1）课堂交流，理清内容

师生交流：故事中老鼠想把女儿嫁给谁呢？（太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。） 你知道谁最后成了新郎吗？（最后猫成了老鼠的新郎。）

师：看来小朋友们听得很认真，都找到了故事中的角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！

（2）拍手游戏，理清顺序

听故事就应该这样，只有认真听，才能记得牢。瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上，打个招呼吧！(贴图片，生呼名)。

你们知道这些角色最强的本领是什么吗？指名说。

拍手游戏：太阳怕什么？太阳怕乌云遮。

乌云怕什么？乌云怕大风吹。

大风怕什么？大风怕围墙挡。

围墙怕什么？围墙怕老鼠钻。

老鼠怕什么？老鼠怕猫咪抓。

师示范。同桌拍手对答。

（3）模拟情境，师生对答

老师当老鼠爸爸，生模拟故事中角色对答。

（4）借助插图，试讲故事

①请你结合插图用自己的话说说故事的内容。

②课堂交流评价。明确评价要求：情节完整，自然大方，声音响亮

③小结：听别人讲故事的时候，如果手头上有这样的图画，那我们可以一边

听，一边看，这样就能更快地记住故事的内容。

三、讲故事，自信表达

1．范讲故事，发现要领

请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。

(师注意表情、动作)

2．学生评价，归纳要领

你真是善于观察的同学！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。

3．同桌互讲，互相评价

（1）明确评价要求：情节完整，自然大方，声音响亮。

（2）教师巡视指导同桌评讲情况，引导学生深入交流：为什么点赞？给他什么建议？

4．结合图画，小组轮讲

学生组内练习讲故事，一人讲故事，其他同学认真倾听。

5．全班互动，赛讲故事

每个小组推选一名同学，勇敢展示，其他同学认真听，给出建议或补充具体。全班交流，评出故事大王。

四、总结收获，拓展延伸

1．畅谈收获

你有什么收获想和大家分享吗？故事大王可谈获奖感言，评价同学介绍倾听经验。

(师指黑板，生读板书）

2．分享故事，拓展延伸

通过学习，大家学会了怎样听故事，怎样讲故事。只有会听，才能会讲。希望你们成为善于倾听、乐于表达的有心人。回家以后，请用今天掌握的方法给家里人讲一讲《老鼠嫁女》这个故事，再让他们评价一下，好吗？

3、一年级下册第四单元复习要点：生字读写

读写提示：

故乡（xāng xiāng） 前面（qin pin） 裙子（qn qǘn）

变成（cng chng） 偏要（biān piān） 腿脚（tǔi tuǐ）

窗前（chuān chuāng） 乱跳（lun nun） 红豆（du du）

低：共七画，最后一画是点。 真：共十一画，中间有三横。

笑：上下结构，部首是竹，第七笔是横撇，第九笔是竖撇。

听：共七画，第四笔是横撇，第五画是竖撇。

形近字：

光 月光 亮光 故 故乡 故事 床 牙床 河床

当 当心 当年 敌 敌人 天敌 庆 欢庆 庆祝

外 窗外 外面 午 中午 午饭 千 千万 秋千

处 到处 四处 牛 老牛 吹牛 干 干净 干花

看 看见 看望 米 大米 糯米 色 夜色 颜色

着 提着 听着 来 来往 来回 巴 嘴巴 下巴

多音字：

兴 xīng 兴许 散 sǎn 散乱 分 fēn 分别

xng 高兴 sn 散步 fn 过分

4、一年级上册识字10：升国旗说课稿教案教学设计

一年级上册识字10：升国旗说课稿教案教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。为此，在本课设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。

课前准备

1．制作课件。(教师)

2．制作生字、词语卡片。(教师)

3．搜集国旗知识资料。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．播放学校里升国旗的视频。师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)

2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)

3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。

4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：升是独体字；国，里面是个玉米的玉；旗是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读升国旗！

5．理解课题。教师讲解升国旗就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。

6．齐读课题。

设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。

2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。

3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。

4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音升、中。

5．自由读课文，读通句子，读出感情。

6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。

设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。

三、随文识字，细品课文

(一)学习第一句。

1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？

2．认识国旗。

(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。

(2)说说自己是怎样记住国旗这两个字的。

(3)学习新部首：口字框。

3．学习五星红旗。

(1)师：其实呀，国旗还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。

(2)相机学习五红。

认识新偏旁纟，说说带有这个偏旁的生字。

4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。

5．创设情境，指导朗读。

师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！

(播放视频)

师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？

小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。

谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。

(二)学习第二句。

师：升国旗的时候，我们还会听到什么？

1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。

学习生字：升中歌起。

升：翘舌音。可以用数笔画的方法来记升。

(师：我们一起来做做升这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)

歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。

中：数笔画或加一加的方法来记中。

起：可以用加一加的方法来识记起：＋己＝起。

2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。

3．指导朗读。

(1)理解徐徐。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？

小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐)

(2)创设情境。

师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！

指名读，男女生赛读。

4．齐读前两句。

(三)学习第三句。

过渡：快看，国旗升起来了。

齐读。

1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。

2．学习生字么美丽。

么：用数笔画的方法来记么。

美：下面的大是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。

丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为美丽。

3．练习用美丽说一句话。

4．指导朗读。

5．说话训练。

(1)在一些词语的前面加上多么，表示程度更深。

我们来读一读这些词语：(课件出示)

美丽　多么美丽

好听　多么好听

高大　多么高大

(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？

(四)学习第四句。

1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)

2．学习生字立正。

立：强调立的笔顺。用数笔画的方法来记立。讲述字理：出示立的字理图，古文字的立像人站立在地上，第一笔丶像人头，第二笔一像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。

正：了解字义，组词。

3．老师下达立正的口令，全班做动作。

4．指导朗读。

师：立正是一个很严肃的动作，升国旗，我们立正，表示对国旗的尊重。谁愿意来读一读这句话？

指名读，齐读。

(五)学习第五句。

师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要望着国旗，我们敬礼。

1．出示第五句：望着国旗，我们敬礼。

2．指导学生观察课文插图，理解敬礼。

看看图中的小朋友在干什么。

小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。

3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？

4．指导朗读第五句。

师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。

指名读，男女生分读，齐读。

(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。

1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)

2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。

设计意图：字不离词，词不离句。识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。

四、指导写字，规范书写

1．出示要求会写的字：中、五。

2．指导书写中。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：

中：中字的要写得扁一些，宽一些。的最后一笔横在横中线上，中的最后一笔竖写在竖中线上。

(4)学生描红、临写，教师巡回指导。

(5)投影展示，师生评议。

3．指导书写五。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的竖略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。

(3)学生描红，临写。

(4)同桌评议。

设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。

五、总结全文，拓展延伸

1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。

2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！

设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1．复习词语：

中国五星红旗国旗国歌升起多么

美丽立正

2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。

3．齐读课题。

4．指名朗读课文。

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。

二、指导书写，练习写字

1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。

(课件出示：立正)

2．回顾写字的方法。

一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。

二写：认真描红，临写，先描再写。

三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。

3．指导书写立。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范，讲解书写要点：

立的丶在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。

(3)学生练习，教师巡视。

(4)同桌互相评议。

(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得稳稳的。

4．指导书写正。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是正。

设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。

三、指导背诵，深入理解

1．采用各种形式熟读课文。

(1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。

(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。

2．方法引领，熟读成诵。

(1)以问题提示法引领背诵。

师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。

师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？

师生合作背诵。

(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。

师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。

请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。

(3)深入情境，表演背诵。

想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。

独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。

(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。

想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。

设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，背也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。

　　四、说话训练，拓展延伸

1．说一说。

同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！

(课件出示：五星红旗________)

2．画一画。

画一幅升国旗的图画，或者简单一点儿把我们的国旗五星红旗画下来。

设计意图：通过说一说的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过画一画的活动，升华学生的爱国情感。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　升国旗

　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱祖国

5、一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

教学目标：

1.通过图文对照等方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁，会写少、小等生字。

2.正确朗读课文，了解大、小多、少的对比关系。

3.在朗读中初步感知个只等量词的使用。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.今天我们一起来学习识字7。（板书课题：大小多少）

（1）学习生字 小。

大这个字我们学过了，跟老师一起写。（指名

上台）让我们用身体摆个大字。

在你们的心中，什么又是小的呢？（指名答）一颗颗的沙粒就非常的小。（板书：小）写的时候要先写中间的竖钩，后写两边的点。看看小字，在这个字中，你还能找到小沙子吗？（指名答）

（2）学习生字多少。

多这个字很好玩，上下两个 夕搭在了一起，你知道这搭在一起的是什么吗？（出示肉多图。指名读。）这个字最早表示肉很多，都堆起来了。

少和小很像，看老师写，仔细观察有什么不同？（指名答，注意第一笔不能带钩。）

2.指名读课题《大小多少》，注意词连读。再看看这四个字，说说你发现了什么？（反义词）

3.（出示开心农场地图）老师要带小朋友去好玩的开心农场游玩，看看这里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（设计意图：识字教学要重视培养学生热爱汉字的情感，感性形象地识字，感受汉字的情趣，不要割裂汉字的音形义，将汉字作为抽象的符号死记硬背。要增强学生学习汉字的信心，养成独立识字的能力。）

二、初读儿歌，整体感知

1.师范读。

2.指名读儿歌，注意相机正音。

3.谁来说一说，你通过读儿歌知道开心农场里有什么吗？（生交流）

4.开心农场里有可爱的动物，还有好多的水果，真是个好玩的地方，我们快走进去看一看吧。

三、学习第一部分

1.走进开心农场，这里的动物可真多。（出示第一、二句话）读一读，圈出动物的名字。

2.指名读，师相机在课件上圈出。

3.我们来认一认它们的名字。（出示词卡：黄牛、猫、鸭子、鸟）指名读，相机正音，黄是后鼻音韵母，鸭子的子是轻声。

4.我们的祖先为什么给它们起这样的名字呢？

（1）（出示黄牛图）这就是牛。瞧一瞧，牛的头上有什么？（指名答）牛这个字里面也有牛角呢，（出示牛头图、牛的古字和牛字）你发现了吗？牛这个字就是根据牛头的样子造出来的，我们一起再读一读这个字。

（师指黄牛图）黄牛可是农民伯伯种田的好帮手。它的兄弟姐妹也都个个棒棒的。（出示其他牛的图片）这些你都认识吗？和小朋友说一说你对它们的了解。（生交流）

这是水牛、奶牛、牦牛。（相机出示它们的名字，一起读一读。）这些牛都很能干，我们对很能干的人也会说：你真牛！

（2）教学犭。（出示犭和一只小狗的图片及犬字）反犬旁就是一只站起来的小狗的样子，数一数，小狗有几条腿？（出示猫图）再看看小猫呢？很多像小狗一样有四条腿的哺乳动物，名字里都有反犬旁。

（出示汉字猫）我们再把右边的苗连起来读三遍。你发现了什么？（像猫叫）

（出示其他带有犭的动物名字：狼、猪、猴生认读。）

（3）（出示小鸟图和汉字鸟）看小鸟的图片，再看鸟字，你能在汉字中找到小鸟的眼睛和爪子吗？（指名答）一点就是小鸟的眼睛，一横就是小鸟的爪子，鸟这个字就是根据小鸟的样子造出来的。

（4）（出示鸭子图和汉字鸭）鸭子的名字里面怎么也有一只鸟呢？让我们仔细看一看它的样子，再摸一摸它。（指名答）鸭子和鸟一样有翅膀有羽毛，所以是鸟字旁。

我们再来看看这个字左边是甲，古音gɑ。按照古时候的音念三遍，嘎嘎嘎。这一次，你又有什么发现呢？（甲和叫声有关）

这些动物的名字是根据它们的样子和特点造出来的，我们再读读它们的名字。

（设计意图：关注汉字的构字思维去教学牛犭鸟和形声字鸭，引导学生探寻识字的逻辑线索，学会思考和分析，科学地识记字形，发现规律，举一反三，自主识记。这样引导学生识字，不是只关注眼前的一个字，而是重视培养学生的识字思维，促使学生对识字序列性和规律性的感知与掌握。）

5.黄牛和猫谁大谁小呢？看一看它们的样子，比一比，请你们上来贴生字字卡大和小。

像小猫一样小小的，我们说（一只。出示词卡，认读），像牛一样的大个子，我们就说（一头。出示词卡，认读）。我们一起再来读一读这句话，读出它们不同的样子。

6. （播放动画歌曲《数鸭子》）看鸭子游过来了（贴图），快来数一数吧，你数了多少只鸭子？（生自由发言）

这么多的鸭子在一起就叫（一群。出示词卡，认读。）

这里又有几只鸟儿呢？（点红一只）（出示第二句和图）我们一起读一读。鸭子和鸟儿谁多谁少呢？（指名生上台贴词卡多和少）

7.小结：我们通过比一比，开心农场中动物的大小多少就弄明白了。

8.齐读第一、二句话。

四、学习第二部分

1.开心农场里有很多的果树呢，我们今天来得正好，果子大丰收了，老师把它们都装在这个袋子里了。它们的名字都写在了你们桌上的信封里，请你们和同座位小朋友拿出来认一认，选出你最想吃的，准备来点餐。（同桌互相认读生字卡片）

2.你想吃什么呢？请一个同学上来，摸出来哪一个，想吃的人就举起它的名字。（依次贴卡片：苹果、枣子、桃子）少了什么？画出杏子。

3.再读读它们的名字，你有什么发现？（这些字里都有木），都是长在树上（出示苹果树、枣子树、杏树、桃树图片）

4.我们也来帮它们比一比大小多少吧。（出示第二部分课文，指名读。）

5.像小枣子这样圆圆的，我们就用（一颗）。

杏子会有多少呢？我们一起来画一画。（师生一起动手）真像高高的小土堆啊！所以堆字左边有个土。

6.我们也来比一比，你会用上 大小多少来说吗？

苹果大，枣子小，你能把苹果大变成苹果小吗？学生自由想办法。（出示图片：西瓜大，苹果小）瞧，大小多少都是相对的，要看它和谁比了。

（设计意图：在识字教学中关注学生的学习心理，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，识用结合。这里没有用教师为主的讲解汉字和机械地重复抄写方式，而是让学生自主发现和实践运用，提高识字的效率。）

五、齐读全文

齐读。分男女生读。

六、书写生字

1.练手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，转圈圈。滑到左，滑到右，遇见朋友，点点头。

2.师范写，指导书写牛和鸟。

6、一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)

2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书山、水、花、鸟)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的近、色等10个生字。注意倾听下列生字的发音：色是平舌音，声是翘舌音；近、远、还是前鼻音，声、听是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读声、色、近3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟不惊呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过山？说说山是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，　　　　 远看山无色，

近听水无声。　　　　　近听水有声。

春去花还在，　　　　　春去花不在，

人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来去　什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远近　哪种情况算远，哪种情况算近？通过课件演示，体会远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有无　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个找朋友的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是画。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)来和去是意思相反的词。用加一加的方法识记：土＋厶＝去；米＋一＝来。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法识字：尾巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用加一加的方法识记，左边是口，右边是斤，合起来就是听。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，无和天都是四笔，无第四笔是竖弯钩，天第四笔是捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，天换一笔变成无。

(5)远、还、近：都有辶。用偏旁归类法来识记。近斤加走之旁；远元加走之旁；还不加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：木不出头。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁辶、。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现水去来不4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。去的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。来的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意不的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的古诗诵读会。

设计意图：《语文课程标准》指出：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展古诗诵读会的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让读贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

7、一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

教学目标：

1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。

2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。

3．消除害羞感，增强交际的信心。

教学重点：

学会怎么认识、结交朋友。

教学难点：

消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

一、课程导入

（一）猜谜语。

师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。

指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？

（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格

师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？

　　二、指导表演，交流评价

（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。

（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。

　　三、创设交际情境，指导实践

（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。

（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展练习

引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。

　　五、口语变际范文

（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！

奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）

丫丫：可是我们不认识他们呢！

奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）

奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？

三个小朋友：好的，我们一起玩吧。

　　教学反思

　　1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现赏识这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，赏识让本节课生动、多彩。

　　2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。

8、口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

教材简析

《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。

小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。

学情分析

二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。

教学目标

学情分析

【教学目标】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。

2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。

3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。

【教学重点】

学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。

【教学难点】

在与别人商量时能说清楚自己的想法。

教学过程

一、创设情境，认识商量

（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。

（2）小结商量含义，板书课题

师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。

2.结合情境，明确商量的必要性

（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。

问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？

（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。

小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。

【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】

01

二、视频导学,明确要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。

1.看材料明白话题内容

问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）

生：明明想跟同学商量调换值日。

2.观看视频，感受商量不成功的原因

视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？

（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼

问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）

预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）

（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。

追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）

（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。

导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？

（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）

（4）角色扮演，尝试练说

问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?

预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？

小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）

引导学生补充商量的语气还有哪些

问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）

【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】

02

三、实践演练，提升完善

1.演练商量调换值日

过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）

2.模拟情境，灵活处理

创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。

追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？

小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。

【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】

03

四、生活情境，练习商量

1.根据板书回顾商量中说和听的要求

出示情境二：

最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）

2.指名学生展示

3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。

老师视情况充当三种角色：

很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看

球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你

看电视对视力不好，小孩子应该多看书

4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。

小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。

【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】

04

总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！

板书设计

口语交际：商量

9、二年级第八单元口语交际：推荐一部动画片教学设计

教材分析

本次《口语交际》的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。在推荐的过程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象，还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。

学情分析

二年级的小朋友已有一定的口语表达能力，动画片是每一个孩子的最爱，在课堂上他们会有强烈的表达欲望。

教学目标

1.注意说话的速度，自信大方地把自己印象深刻的动画片推荐给同学。

2.能认真倾听，了解别人讲的主要内容。

重点难点

1.向他人推荐自己印象深刻的动画片。

2.推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：课前收看自己喜欢的动画片。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话，玩游戏，猜动画片名

1.出示图片，学生猜动画片名

2.再次出示8张图片，引起兴趣

3.板书课题）

4.你们一定也看过很多动画片，你们最喜欢哪一部动画片呢？你来说，你来说.......

二、学习方法，尝试推荐

1.今天还有一位同学来介绍他最喜欢动画片，同学们的小耳朵可要仔细听了哦，老师等会要考考你们。

2.播放样例，提炼推荐方法

3.师：从这位同学的介绍中你听到了什么吗？生答（相机板书：片名、人物4.模仿视频，推荐动画片

下面就请同学选择下面的一种句型，或是你自己自己喜欢的方式来推荐一部动画片，可以先想一想，想好了，同桌之间也可以相互说一说。出示句子：

我推荐的动画片是 ，其中我喜欢的人物是 ，因为 。

可有趣了，我喜欢其中的 ，因为 。

................

师巡视，指导

5.交流，点拨

三、教师示范，深入指导

1.师推荐动画片，生听。

2.交流总结方法。所以我们推荐一部动画片也可以说说你认为最精彩的地方，你觉得有趣的是，为了让我们的推荐，我们还可以说一说动画片里的经典台词，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的动作等等，这样我们的推荐就会变得更精彩，更能引起别人的兴趣。

三.小组合作交流学习

1.下面我们四人一组，轮流推荐自己最喜欢的动画片，比一比看谁说得最精彩。

2.师巡视，点拨。

3.下面请小组中说得最精彩的同学来向我们全班同学推荐他喜欢的动画片，如果小组四人觉得都不错，也可以整组上来推荐。

4.交流展示，随机点拨

四提升总结

师：通过推荐，我们知道了好多精彩有趣的动画片了，其实我们中国也有很多经典的动画片例如：神笔马良、黑猫警长、西游记、宝莲灯、阿凡提等等，他们陪伴很多人一起度过了最美好的童年时光。这些经典的动画片不仅内容精彩，还刻画了很多经典的角色，例如本领超群的葫芦娃，机智勇敢的黑猫警长，神通广大的孙悟空等等，在动画片中我们也学会了勇敢、善良、合作、感恩，正义，关心他人等等这些美好的品质。所以看动画片我们要有所选择，选择经典、优秀的动画片来滋养我们的心灵。

10、二年级语文下册识字2：传统节日生字组词

本文以儿歌的形式，按照时间顺序介绍了春节、元宵节等传统节日的习俗和人们的活动，表达了对我国传统文化的热爱和赞美之情。

贴（贴画）（张贴）（补贴）（贴心）

街（街道）（沿街）（街上）（街灯）

舟（龙舟）（渔舟）（轻舟）（泛舟）

艾（艾草）（艾子）（艾灸）（艾香）

敬（敬爱）（敬礼）（敬酒）（敬意）

转（转眼）（转身）（转头）（转让）

团（团员）（团圆）（团结）（面团）

热（热爱）（热水）（冷热）（炎热）

闹（热闹）（打闹）（闹钟）（闹事）

11、二年级语文下册识字2：传统节日生字注音考前训练答案

一、给下列生字注音

tiē zhōu i jnɡ zhuǎn tun r no

二、给下列汉字注音并组词

传 chun 传统 传话 统 tǒnɡ 统一 统治

宵 xiāo 元宵 宵夜 菊 j 菊花 墨菊

巷 xinɡ 小巷 巷子 祭 j 祭祀 祭拜

堂 tnɡ 课堂 礼堂 乞 qǐ 乞讨 乞求

巧 qiǎo 巧合 碰巧 郎 lnɡ 郎中 新郎

饼 bǐnɡ 饼干 月饼 赏 shǎnɡ 观赏 欣赏

街 jiē 街道 逛街

三、比一比，再组词

贴 粘贴 贴心 舟 小舟 扁舟

站 站立 车站 丹 仙丹 牡丹

艾 艾草 艾叶 敬 敬爱 敬重

友 友好 友爱 警 警察 警觉

转 转眼 转身 团 团圆 团结

传 传说 传达 困 困难 困乏

热 热闹 炎热 闹 闹心 打闹

执 执着 执行 闲 空闲 休闲

四、给下列多音字组词

转 zhuǎn 转移 zhun 转圈 重 chng 重复 zhng 重量

12、二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学设计

二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学设计

设计说明

这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此，本课教学设计，体现三个注重：一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。

学生准备：借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直入课题，展开想象

1．教师板书课题，学生齐读课题。

2．想象交流：请你闭上眼睛，轻轻地念几遍树之歌，此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？

3．过渡：看到这三个字，我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗？

4．学生自由交流，说出各种树的名字。

设计意图：以想象打开树之歌的话题，互动交流对树的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感。

二、小组合作，初认词语

1．教师随着学生的交流，相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。

杨树　榕树　梧桐树　枫树　松柏　木棉　桦树　银杏　水杉　金桂

2．过渡：同学们知道这么多树的名字，可真了不起！(指黑板上的词卡)可是，你能在课文中准确地找出这些树的名字吗？

3．小组合作，识记生字。

(1)自由朗读儿歌，把树的名字画出来，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。

(2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几遍。

(3)小组交流识记生字的方法。

4．汇报学习成果，集体检测。

(1)合作交流，游戏识字。

①游戏一：捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片，提问：在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？

②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。

③游戏二：寻宝。你能快速识记这8个生字吗？把你的好方法分享给大家。

预设：

A．字族识字。

这些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示与树木相关。

B．字理识字。

(课件出示杉的字理图)杉右边彡表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点儿像毛。

C．形声字识字。

梧桐枫柏等是形声字，左边木是形旁，表示这些字都与树木有关，右边是声旁。

D．字歌识字。

用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。

E．看图识字。

(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上，就是松。

(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆土，就是桂。

④游戏三：开火车。开火车认读字卡，并口头组词，也可以鼓励学生用这些生字造句。

(2)小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语。

(3)过渡：小朋友们可真是识字高手！可是，除了表示树木名称的8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直淘气，不肯出来。快把它们找出来吧！

①课件出示7个生字，借助拼音读准字音。

②交流识字方法。

③注意纠正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、装、疆，翘舌音守、掌、装，要特别注意耐的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。

(4)识记生字字形，理解字义：

采用多种方法识记。如 疆字可运用字理识字的方法识记，疆字的左边是一个弓字和一个土字，表示以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的界限。耐和守可借助语境识记，结合桦树耐寒守北疆来猜测耐的大概意思，通过组词忍耐、耐心、耐力巩固识字。掌字可结合生活实际进行识记，如通过指指手掌，摸摸掌心这些动作识记，银装化可以列举相关词语银行服装化石等进行识记。

设计意图：学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。

三、巩固生字，指导书写

1．出示本课要写的带木字旁的生字，引导学生再次认读生字。

2．引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。

图片强调木做偏旁时，最后一笔捺要变成点。

左边木字旁要写得稍长，稍窄，左右部件相互协调。其中杨、桐、松、枫、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右边略长一点。

3．课件出示书写动漫，重点指导杨、杉并范写。

杨：右部首笔横折折折钩一笔写成。

杉：右部三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长。

4．学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导。

5．集体评议。

设计意图：本课生字比较有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放在一起，让学生对整个字形有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写兴趣。通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。

四、完成练习，拓展延伸

1．课后读一读，记一记是8个与植物相关的词语，请你读一读，要读准每个字音。

2．在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分？

设计意图：借助资料，识记课后的8个词语，在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。

第二课时

一、游戏引入，温故知新

1．板书课题，引发交流：上节课，我们在《树之歌》这篇课文中，认识了哪些树？学生说树名，并在桌上的词卡中找出这些树的名字，贴在黑板上。

2．游戏：猜一猜，请你根据老师的描述，对照图片，猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字，领大家读一读这个词语。

3．齐声诵读课文。

设计意图：设计游戏活动的目的，一是在趣味中巩固生字词；二是在趣味中巩固内容。

二、互动交流，了解内容

1．导学：你见过这些树吗？它们各自有哪些特点？

2．引导学生自由朗读课文：除了我们知道的这些特点，这些树还有哪些特点呢？快点儿读一读课文，找一找这些树的特点吧！

(1)自由朗读课文，要读准每个生字的读音。

(2)再次朗读课文，要把句子读通顺，遇到读不通之处，可以多读几遍，也可以请老师示范。

(3)大声朗读课文，要将课文读得正确、流利。

图片指导朗读时，要注意诗歌的韵脚，让学生读出韵律感。

(4)每种树有什么特点？画出有关的句子，再和小组同学说一说。

3．指名朗读课文。

4．课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片，引导学生根据课文，说出每幅图介绍的是哪一种树。

长得高的是杨树。(学生回答后，板书：杨树高)

长得很粗壮的是榕树。(学生回答后，板书：榕树壮)

树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后，板书：梧桐叶如掌)

秋天，枫树叶子红红的。(学生回答后，板书：枫树叶儿红)

一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后，板书：松柏披绿装)

5．课件出示前两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

6．学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡，说一说，背一背这几句韵文。

7．过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木，木棉桦树银杏水杉金桂又是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的后两句。

8．学生自由读后两句，一边读一边说一说木棉桦树银杏水杉金桂的特点。

9．课件逐一出示木棉桦树银杏水杉金桂的图片，师生互动，交流它们的特点。

预设：木棉树喜欢生活在暖和的南方，开花的时候满树鲜红。(学生回答后，板书：木棉喜暖)

桦树不怕冷，耐寒，喜欢生活在北方。(学生回答后，板书：桦树耐寒)

银杏树是最古老的树，被称为活化石。(教师补充一些资料，让学生了解植物中的活化石)

水杉树是我国特有的树种，也是一种古老的树。(学生回答后，板书：银杏水杉活化石)

金桂开花，花香浓郁。(学生回答后，板书：金桂满院香)

10．课件集中出示后两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

11．学生对照课件上的木棉桦树银杏水杉金桂的图片，说一说，背一背这几句韵文。

12．引读全文：丰富的树种装点了美丽的世界，让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。

13．在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如杨树__________，榕树__________，梧桐树__________，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。

设计意图：此环节借助学生已有的生活体验，充分发挥图片直观形象的再现作用，拉近学生与陌生树木之间的距离，激发学生的阅读兴趣，既巩固了生字，又理解了文本内容。借助填空、图片引领学生记忆、背诵儿歌，在背诵过程中培养学生提取重要信息的能力。

三、观察指导，练习书写

1．课件出示要写的生字，引导学生观察生字的笔画特点。

2．学生交流后，教师相机点拨：

壮共6画，左右结构，左窄右宽，左长右短。注意右边是士，不是土。

化共4画，左右结构，左窄右宽，左右等高。注意笔顺，右半部分先写撇，后写竖弯钩。

3．教师在田字格中范写，引导学生观察每一笔在田字格中的位置。

4．学生先描红再临写，教师巡视指导。

5．教师利用实物投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些笔画写得好？哪些地方需要改进？

6．根据老师和同学的建议修改自己写的字。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。因此，要引导学生依据字形特点找书写规律，针对难点详尽指导，从而在有效的时间内提高学生的书写质量。

四、完成练习，知识拓展

1．课件出示课后的三个句子，引导学生正确朗读句子。

(1)十年树木，百年树人。

(2)树高百尺，叶落归根。

(3)树无根不长，人无志不立。

2．讨论交流：试着说说这几句话的大概意思。

3．针对学生的交流，教师相机解析。

(1)一棵小树长成材需要十年，一个人要想成才需要更长久的时间。

图片在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透，教育学生做有用的人，做有志向的人。

(2)树长得再高，树叶还是要回到树根。常用来说人离家再远，还是要回到家乡。

(3)树没有根怎么能生长呢？人没有志向也不能成功。

4．师生合作对读这三个句子，齐声诵读句子，尝试背诵句子。

5．知识拓展：

你还知道哪些与树有关的名言？请你在家人的帮助下查找有关的资料，简单抄写在小卡片上，和大家分享。

设计意图：语文课堂只是语文学习的一个小空间，设计拓展内容能够引导学生走出课堂，走进大语文的空间，学习更多的知识，认识更多的汉字。

13、二年级上册口语交际：做手工说课稿教案教学设计

二年级上册口语交际：做手工说课稿教案教学设计

一、创设情境说一说。

1、挑选自己亲手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同学们互相欣赏一下。

2、初步练习说一说，想一想怎样才能说清楚制作过程。

3、仔细看看插图，想一想图上是什么手工作品？它有什么特点？怎么介绍？

图片

我做的是飞机模型。首先我用废旧的塑料瓶做机身，然后用剪刀剪出机翼和尾翼，贴在机身上并固定好，这样飞机模型就做好了。看到自己的成果，我很高兴。

在介绍自己的手工时，要介绍清楚以下几点：

A. 说清楚制作过程。

针对制作的手工作品，说清楚手工作品及组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。

B. 按顺序来说。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示顺序的词语来说。

C. 说说制作中应该注意的事项，发言要吐字清晰，声音洪亮，同学发言要认真倾听。

二、小组交流说一说。

刘星：我制作手工笔筒的过程是这样的：先将绿色卡纸在纸杯上缠绕一圈，并用胶水粘上，然后画上脸上的图案，再用黄色卡纸做两个细细长长的胳膊，再拿剪刀在纸杯两侧各扎一个小洞，将两个胳膊穿过小洞，这样胳膊就装上了，一个漂亮的笔筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢虫。我首先把乒乓球用剪刀剪成两半，用其中的一半做瓢虫的身子，一个瓶盖做瓢虫的头。然后把头和身子用胶带固定在一起。用红色的卡纸剪出瓢虫的两个触角，黑色的卡纸剪出七个小圆片， 做瓢虫身上的花纹，再用橙色的卡纸剪出瓢虫的六条腿。最后用胶带把剪好的纸片粘贴在相应的位置。一个漂亮的七星瓢虫就做好了。

三、评议谁最棒。

小组评议，看谁讲得最具体、生动。

说说哪位同学介绍得好，好在哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。

14、三年级语文下册第一单元学习园地教学设计

【教学目标】

1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。

2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。

3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

【教学课时】3课时

【教学过程】

一、揭题导入

今天我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。

1.（课件出示）

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：体味好句子）

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。

预设：读这句话，我感到语言很美，小圆圈一圈一圈地荡漾开去感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。

2.（课件出示）

有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。

从这句话你认为作者写得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。

你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？

（作者使用了夸张的修辞手法，饱胀得马上要破裂似的，很有代入感，逼真、很有画面感。）

3.（课件出示）

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

找出文中的动作动词，说说写得怎么样？

小组派代表做汇报发言。

（1）这些动词分别是落下来、折好、收拢，很有条理。

（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅

显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。

4.教师小结：要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）

（二）识字加油站

板块二：识字加油站

1.（课件出示）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

注意读准平舌音资，翘舌音掷，边音捞、缭、络，前鼻音援，后鼻音贡。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（课件出示）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字援、掷、捞形旁都是扌，表示与手有关，第二组的缚、缭、络偏旁都是纟，表示与丝线、绳索有关；第三组资、贡、贷偏旁都是贝，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义）

（2）本题形声字的分类。

（课件出示）

①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络

②下形上声:资、贡、贷

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示）

左形右声，如：清 河 淌 油

上声下形，如：忘 想 感 态

三、词句段运用

板块二：词句段运用

1.辨别运用近义词

（课件出示）

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：近义词）

2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。

3.小组代表发言：

每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择荡漾；第二小题，形容歌曲，应该是轻快的歌曲较为恰当；第三小题，应选灵敏，因为是形容小狗的鼻子的。

（二）句子积累。

（课件出示）

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？（板书：抓住动物特点）

小组交流，代表展示，师生评议。

第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的羽毛、尾巴、翅膀的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。

第二句描写独角仙的外形，抓住了甲壳、头部的角的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。

3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。

（课件出示）

示例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏捷。玲珑 的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

四、日积月累

板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示）

忆江南【唐 白居易】

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？　

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（板书：《忆江南》词）

4.（课件出示）词语解释

谙（音安）：熟悉。　

蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示）

译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？

（课件出示）

创作背景：此词写江南春色，首句江南好，以一个既浅切又圆活的好字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因好之已甚，方能忆之不休，因此，此句又已暗逗结句能不忆江南，并与之相关阖。次句风景旧曾谙，点明江南风景之好，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。

（课件出示）

作者简介：白居易772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，与刘禹锡并称刘白。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有诗魔和诗王之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示）：

江南/好，风景//旧曾谙。日出/江花//红胜火，春来/江水//绿如蓝。能不忆//江南？　

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。

15、三下第一单元口语交际：春游去哪儿玩教学设计

【教学设想】

引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。

【教学过程】：

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。

春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！

二、创设情境，导入交际

1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过 ，好吗？（课件出示图片）

雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟

2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！

3.同学们，你们认识他是谁吗？

4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：

因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。

面试内容：说说春游去哪儿玩。

录取条件：语言生动、引人入胜。

5.想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）

6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？

三、个人练说，他人补充

1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）

2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。）

3.还可以请其他学生帮忙补充。

四、示范引领，明白要求

1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟好，到站了，请同学们下车。

2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍山东的泰山）

3.评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明）

4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）

①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。

②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。

③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。

五、小组交流，代表展示

师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当导游，介绍一下春游最该去的地方。

1.出示交流要求：

①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。

②语言响亮生动，引人入胜。

③每组推选一个最佳导游， 参加班级最佳导游员评选活动。

④小组交流完小帽子放中间。

2.组内练说

（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当导游，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的导游，参加班级最佳导游员评选活动。

（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。

3.各个小组交流

师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。出示要求：

（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

（2）自己要说清楚想法和理由。

（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。

4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。

六、投票评奖，颁发聘书

（1）究竟谁能获得班级最佳导游员光荣称号？请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校五佳导游员的评选活动。掌声祝贺他（她）。

（2）设置进步奖、积极参与奖等奖项奖励学生。

七、小结：

板书设计：

口语交际 春游去哪儿玩

要求：

说清楚想法和理由

耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人

16、三下第三单元综合性学习：中华传统节日教学设计教案

综合性学习活动《中华传统节日》

教学目标

1.展示活动成果。

2.通过交流传统节日的资料，提高学生收集、处理信息的能力和语言表达能力，体验传统文化的魅力。

3.培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

重点难点

引导学生交流展示自己研究中国传统节日的成果。

教学课时1课时

教学过程

一、谈话导入，直入题目：

1.这段时间，我们对感兴趣的节日进行了深入了解，相信大家很有收获，现在我们就来在班中展示一下自己的成果吧！

2.板书课题，齐读课题。（板书：中华传统节日）

二、解决问题，汇报结果

（一）小组汇报交流

1．小组汇报研究的节日专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的节日专题。

2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）（板书：文字资料、图片、照片、录音片段）

除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：

A.写一写过节的过程。

（1）选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。

（2）把自己的习作展示给大家看。

示例：春节是中华民族的传统节日，也是一个团圆日，我们会放烟花、放鞭炮、看春节联欢晚会、吃年夜饭

大年三十这天一大早，我们一家人很早就起来了，爷爷和爸爸在贴春联，我在旁边递东西，奶奶忙着剪窗花贴在窗户上，妈妈忙着准备团圆饭。忙完这些，我们就坐着看电视，等待夜晚的到来。

　　夜晚终于来了，我和爸爸抬着烟花和花炮来到空旷的前坪燃放。我们首先放的是花炮，一条长长的花炮放完之后，我们就放烟花，把引线点燃后，烟花就开出了花儿，那时的天空全部被花儿遮住了，漂亮极了。烟花一个一个放完了，我们就心满意足的进屋，观看一年一度的春节联欢晚会，一家人其乐融融!

过年真开心呀!要是天天都像过年一样就好了!

B.展示活动成果

民间工艺组的制作展示：现场剪窗花，赠送个人作品等。

　　民族艺术组的表演展示：现场写一幅春联，现场画一幅图画等等。

　　诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，节日诗词表演，对诗等等。

　　民俗风情组的话题展示：教大家包粽子、包饺子。

　　神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

　　节日美食组的多方位展示：现场赠送月饼、粽子、饺子等。

　　（板书：民间工艺组 民族艺术组 诗词赏析组 民俗风情组 神话故事组 节日美食组 ）

3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？

4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的点。

5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

　　三、整理归纳，教师小结

1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）

2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3．指名读自己的感受。

4.教师小结

　　你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统节日文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

　　说明：为今后更好地开展综合性学习，我们设计了调查表。（表附后）

　　语文综合性学习《中华传统节日》调查表

　　姓名：___________

　　你是否愿意参加这次语文综合性学习？

　　你和小组的小伙伴合作愉快吗？

　　通过这次综合性学习你学会收集资料的哪些方法？

　　你喜欢祖国的传统节日吗？

　　你喜欢你们小组的展示汇报形式吗？

　　你愿意继续探究祖国的传统节日并将她发扬光大吗？

　　你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议？

四、提出希望

师：同学们，中国传统节日不仅是中华民族生活习性、民族心理的有力体现，还是中华民族的文化符号与象征。我们要热爱中华传统文化，努力探究它！

17、三下二单元习作：看图画，写一写教案说课稿

三下二单元习作：看图画，写一写教案说课稿

【教学设想】

　　能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。把看到的、想到的写清楚。能主动修改自己的习作。

【教学过程】

　　（一）作前准备指导：

　　指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。

（二）作中成文指导：

　　看图弄清题意，引导想象，练说故事。

1.仔细看图，弄清题意。

　　（1）出示投影片图。

　　说说你在图上看到什么？（导生说准季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象她可能会说什么？想些什么？）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。）

（2）指名简单说大意。

2.根据图画，引导想象，编写故事：

　（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。

　（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。

　（3）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？

（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。

请学生描述放风筝的两个人。（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？

A.小组交流。

B.全班交流。

C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！

三、出示要求，学生习作。

（一）作前提示

1.写话要求：出示课文插图。

（1）图上画的是哪些人？他们在什么？

（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）

2.学生习作，教师巡回指导。

　　教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。

3.学生练习起草，师巡视指导。

　　（二）作中评改：

1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。

　　引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）

2.各生自读草稿，各自朗读修改。

3.小组互读草稿，互相修改。

4.誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。

5.教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿本上。

　　（三）作后评讲：

1.概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。

2.复习习作要求。

3.优作欣赏。

4.各自修改，订正。

5.同桌互阅。

18、习作：这样想象真有趣教学设计教学设计教案，说课

习作：这样想象真有趣

教学目标

1. 能用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。

2. 培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

3. 在交流学习的过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话写出来。

4. 在创作童话的过程中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。展开想象，构思情节，完成习作。评改习作，感受童话的魅力。

第 一 课 时

激情导入，扩展思路

1. 出示课件：什么是童话？童话是儿童文学的一种体裁，文章多数采用想象、夸张、拟人等 手法来编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话基本上都属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风我们这次要写的童话也属于这样的形式。（学生阅读了解。）

2. 教师口述：同学们，让我们一起走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事？你能很快地叫出 它们的名字吗？（出示课件：童话故事的图片《丑小鸭》《小红帽》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《海的女儿》）。

3. 教师口述：你都读过哪些童话故事？谁想和大家交流一下，你最喜欢这里的哪一个童话故事？ 简单说说理由。（学生畅所欲言。）

4. 教师小结：是啊，童话故事中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来都津津乐道、滔滔不绝，那

你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生各抒己见，教师总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，能给人启迪）

5. 评议鼓励：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地想象，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话世界里，云朵能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

欣赏童话，掌握技法

1. 欣赏童话故事。

丑 小 鸭

夏天的阳光照耀着溪旁的村庄，一群初生的小鸭子跟着妈妈到小溪里去游泳。它们拍打着翅膀，扑通扑通地跳下水。那只最迟出生的灰小鸭灵活地摆动着双腿，游得最出色！可是，它 老是被咬，被打，被排挤。是因为太顽皮，大家惩罚它吗？不是。是因为太能干，大家嫉妒它吗？ 也不是。原来是因为它长得又大又难看！

日子一天天过去了，灰小鸭越来越孤独。兄弟姐妹讨厌它，连妈妈也冷漠地表示：我不愿再看到你了，你走远些吧！可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的地向前走。

它来到了一块沼泽地，遇上了猎人，差点儿被猎犬咬死。它忍着饥饿，穿过田野，越过牧场， 终于来到了一个农家门口。农家老婆婆当它是会下蛋的母鸭，便收养了它。但是，过了几个星 期，它一个蛋也没有下出来。农家的母鸡和猫不断地嘲笑它说：哟，原来你是来混饭吃的！ 灰小鸭难过极了，只好伤心地离开。

秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去。孤独的灰小鸭多么羡慕 它们啊！冬天来了，雪花飞舞，河面的冰块一天天变大、变厚了。无家可归的灰小鸭生怕水面 被冰封住了，便整天待在水中，不停地划动，终于累得昏了过去。第二天，一个农夫看见了它， 赶紧把它带回家。可是，由于它不小心碰翻了主人的牛奶，孩子们追赶它，吓得它又逃进了丛林里。

春回大地，鸟儿在枝头唱歌，太阳在天空中笑。一天早晨，灰小鸭从梦中醒来，发觉自己 特别有力气。它飞起来，轻快地飞到湖面上。三只美丽的白天鹅向它游过来，灰小鸭想起了自 己的丑陋，自卑地低下了头。清澈的湖水像一面镜子，清晰地映出了它的倒影。它睁大了眼睛 看着。突然，它吃惊地抬起头，注视着迎面游来的一大群天鹅，眨了眨眼，又低下头去。天哪！ 它惊叫着，原来我不是灰色的丑小鸭，而是一只天鹅！这时，它觉得天空从来没有这样蓝， 世界从来没有这样美。

2. 全班交流，归纳童话的特点。

（1） 展开想象，把物当作人来写。我们要能根据自己的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整的故事来，让别人读了这个故事也能感悟到你想表达的愿望或思想。

（2） 体现作者的真情实感。在写之前，我们要根据自己的想法，确定好一个主题思想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。在描写过程中要倾注作者自己的感情，通过童话故事的描述，启迪人们的思维，对大家进行思想教育。

（3） 想象丰富、真实、神奇、合理。我们可以赋予没有生命的物体拟人或超人的特征。展开大胆想象，使习作内容更神奇，更具吸引力，能更好地表达我们想要表达的思想感情。

3. 小组交流，归纳童话故事的写法。

（1） 选定角色，大胆假设。选定习作的角色之后，就要进行大胆的假设。比如：母鸡能在天空飞翔； 蚂蚁的个头比树还大；兔子和大灰狼是最好的朋友

（2） 展开想象，创编情节。主人公会发生什么事？这件事是怎么发生的？怎样发展的？结果如何？这都需要大胆想象，合理构思。在事情发展的过程中主人公会怎么说？怎么做？心里会想些什么？曲折、动人的故事情节才能吸引读者的眼球。

（3） 合理想象，刻画人物。习作要采用拟人化的手法，让它们会说话、会哭、会笑、会做事；还可以用夸张的手法，让角色的特点更鲜明。

（4） 深刻想象，揭示道理。要仔细想想自己所写的童话故事要说明什么道理？赞扬什么？批评什么？

由导到放，鼓励创编

1. 引导学生明确本次习作要求：从教材第 113 页的图中选择动物，了解它们的主要特征，大胆想象一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？根据自己的想象编写童话故事。

2. 课件出示教材第 113 页的图画，学生仔细观察，认识这四幅图上的几种动物，结合你平时的观察，

了解它们的主要特征。

3. 学生在小组中自由交流。

4. 全班交流，师生评价。

5. 创设情境，角色表演。指名四位同学戴上动物头饰上台表演，其他同学认真观察。

6. 教师小结：每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。老师在这里发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏你们的童话故事吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们如何写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

出示课件：

（1） 忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象， 落笔成文。

（2） 动情地写：在你编创的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

（3） 大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动有趣，人物形象尽可能丰满。

教师口述：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！习作时可不要忘了给它加上一个引人注目的题目。

动笔写作，个别指导

1. 学生根据自己的情况，确定好内容，根据内容拟好题目，并认真构思故事的起因、经过、结果， 大胆、自由地想象，独立进行习作。

2. 教师巡视，个别指导。

第 二 课 时

课前导入

教师口述：上节课同学们分小组围绕童话故事及例文探究交流，在掌握了写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改完善自己的习作。

交流修改

1. 自我修改：学生自己朗读自己的习作，并进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）

2. 小组交流：把自己修改好的习作读给组内的同学听，组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。

3. 品读欣赏，师生互评。指名几个修改完的同学读自己的习作，全班交流，由师生共同评议，提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）

4. 誊抄习作。把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。

引导激励，课外延伸

1. 引导激励，吐露心声。

教师口述：今天这节课还有两个小任务希望同学们能做到。

（1）想一想：除了上面的故事，还可能有怎样的情况发生呢？

（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）大胆想象，编一编童话故事。

2. 拓展阅读，情感共鸣。

教师口述：同学们，美好的童话，能开阔我们的视野、启迪我们的智慧、发人深省，让人一看 就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，看一看，写一写，让你们五彩的梦 在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

课堂小结

这节课我们不仅总结了童话的特点与写法，还学习了怎样编写童话。相信通过这节课的学习， 我们一定能写出想象丰富，情节曲折，内涵深刻的童话故事。

19、四年级下册第一单元习作：我的乐园教学设计

教学目标

1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。

2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情思。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点

写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。

教学难点

能描绘出自己乐园的样子。

教学过程

一、激发兴趣，体验游戏。

出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活的多么快乐呀！我们的生活更是充满了欢乐，你的乐园在哪里呢？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）

二、掌握技巧，写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？

（1）满是玩具的房间

（2）班级图书角

（3）自己家的院子

（4）村头小河边的草地

（5）我的乐园

（6）学校的篮球

（7）爷爷的菜地

2.欣赏经典，感悟写法。

我的乐园

我家的院子是我的乐园。

我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美时的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两朵巨大的棉花糖。

过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去沙沙响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底。底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是微生物的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年大约四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只二货还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。

正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭和上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！

我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？

3.结合例文讲解写作技巧。出示：

《我的乐园》作文写作技巧

乐园是什么样子的。

在乐园里，你最喜欢做些什么？

这个乐园给你带来了怎样的快乐？

写出真情实感。

（板书：乐园的样子 做些什么 给我的快乐）

4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。（板书：我的乐园）

写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。

比如上文的提纲如下：

村头小河边的草地

草地上有绿草、野花、昆虫鹅群放风筝、看天空变化的晚霞在大自然中自由玩耍，真快乐！

我家的院子

院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有一条金毛犬。看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走院子给了我无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）

三、习作交流，用心修改

1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！（板书：读）

2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。

指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。

3.用修改自己的习作。

课堂小结及拓展延伸

四、领悟写法，课堂小结。

想一想，怎样写好景物一类的习作？

1.预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。

2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

20、四年级下八单元习作：古诗新编教学设计

教学目标

1. 通过让学生续编故事培养学生的语言表达能力，发掘其创新思维。

2. 培养学生阅读思考的能力。

教学难点

通过让学生续编故事培养学生的语言表达能力，发掘其创新思维。

教学过程

导入新课

《龟兔赛跑》这个故事大家听过没有？大概内容是：

从前，有一只乌龟和一只兔子在争辩谁跑得快。于是它们决定进行一场比赛，一决高下。兔子先冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。它心想：乌龟要赶上我还早着呢，我可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子在树下休息，不一会儿就睡着了。而笨手笨脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，直到爬过终点，它成为货真价实的冠军。兔子一觉醒来，才发觉它输了。

如果让重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？今天我们就来学习故事新编。

思路点拨

故事新编要求我们把一个熟悉的故事改编成一个新的故事。故事新编，就是要以大家所熟知故事为基础，对故事情节进行改编，让读者读出新意。

我们可以从以下几点入手：

1.选择合适的经典故事。可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》

《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。

2.展开想象，确定故事的中心，交代清故事的起因、经过、结果等。

3.延续人物的特点（言行、性格等）。

新编故事时，我们要注意：①联系原著，熟悉故事。新编的故事里，人物的言行、性格等

应与原著一致。②联系现实，紧扣主题。借故事蕴含的道理，来折射现实社会。③展开合理的 想象，但又不能天马行空。

指导选材

1.先设想一下故事的结局。

乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没能赢。兔子赢了。

乌龟又赢了。

分成4个小组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。

2.假如我们选乌龟又赢了这个结局，可以想象新的故事情节。

兔子：

河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测） 跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） 乌龟：

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化） 借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）

分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。

3.范例欣赏。

①乌龟和兔子都赢了。

兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。到了河对岸，兔子再次扛着乌 龟，它们一起到达终点。

②乌龟和兔子都没能赢。

乌龟和兔子是竞争激烈的对手，它们非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它晕头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱。

③兔子赢了：然而故事并没有结束！

兔子非常不服气，它要求乌龟再进行一场比赛，乌龟同意了。这一次，兔子全力以赴， 从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里地！

④乌龟又赢了：然而故事并没有结束！

乌龟想和兔子再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，它们同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的河流，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

学生习作

学生习作，教师巡视，发现写得好在哪里与存在的问题。

指导修改

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请学生说说读后的感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。小组同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，彼此学习对方的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.请小作者上台朗读。

5.其他学生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。

总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

小结与作业

1. 小结：

通过故事新编这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可以深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。

2.作业。

请写一篇文章，对中国古典四大名著中人们熟知的人物、历史名人或神话传说中的人物的相关故事，进行新编。要求：有新意，反映现实生活要深刻。

21、综合性学习：遨游汉字王国之汉字真有趣教学设计

教学内容

五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》

小课题:《有趣的谐音》

教学目标

1.了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。

2.了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。

3.通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。

教学重点

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

(3)师(小结):中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。

5.第五关:喜逛谐音街

(1)师:接下来我们到谐音街听听笑话吧!请看书本上的笑话琵琶与枇杷。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里?

(2)师:我们再来看看一个更有趣的笑话耳朵在此。小组先试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里?

(3)师:讲一个课前搜集到的谐音笑话。(略)

(4)师(小结):你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。

6.第六关:乐走谐音村

师:今天，我们要闯的最后一关是谐音村。瞧，村长苏籍来迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗?

生:苏籍和书籍是谐音。

(2)师:这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看:周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音?

(3)师:介绍自己身边有谐音人名的人。

(4)师(小结):谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读儿歌。(生读)

(5)宣布优胜队，颁发奖品。

三、巧用谐音，创作交流

小组合作交流，巧用谐音创作吉祥话，祝福亲人、朋友或老师。

四、体验作业，课外延伸

1.课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。

2.搜集有关汉字起源的资料。

引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

教学难点

体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。

课前准备

1.搜集有关谐音现象的资料。

2.多媒体课件。

教学过程

一、实物导入，激发兴趣

1.从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音?

2.师:利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。

3.师(板书课题):有趣的谐音(生齐读)

二、闯关游戏，趣识谐音

1.第一关:智开谐音门

①激趣导入。

师:中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗?

②师:今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢?

生:福到、年年有余、五福临门、平平安安。

师:在民间，由于以福为吉，在大门上贴福字，有时故意将福字倒过来贴，取福到了的口彩。这里的到与倒谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以鱼谐余(表示富余)，表达的意思就是:希望每年的日子都能过得很富余、富足。像福到、年年有余是我国传统民俗文化中的谐音口彩，口彩也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。

2.第二关:闲住谐音馆

(1)师:第二关可不简单了，这是一些歇后语(在课本P45页)，请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么?。

外甥打灯笼──照旧(舅)

梁山伯军师吴（无）用

孔夫子搬家──净是输(书)

四月的冰河──开动(冻)了

咸菜烧豆腐有言（盐）在先

隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外

(2)情境填空,再分男、女读，齐读。

(3)师(小结):歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

3.第三关:妙探谐音院

(1)师:接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上有什么?

生:对联。

上联:二三四五，下联:六七八九。

师:给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思?你是怎么知道的?

师:请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有谐音。

师(小结):谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字源远流长，拥有丰富的内涵。

4.第四关:趣游谐音阁。

(1)师:不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。

竹枝词

刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

(2)师:默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音?表达什么意思?

22、五年级下第二单元习作：写读后感教学设计

教学目标

1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

5.进一步培养学生读好书好读书的习惯。

教学重点

1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

教学难点

在习作中感情要真实具体。

教学过程

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读武松打虎则敬佩之情油然而生这些都是同学们真实感情的流露。

这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

4.什么是读后感

我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。

通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了读和感。

二、阅读范文，了解写法。

1.呈现读后感例文。2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。

3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）每个自然段的主要内容是什么？

①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点明感受）

②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：概括内容，紧扣感受）

③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）

④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受）

⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）

（2）具体写作中要注意什么问题？

①介绍内容时不能过多的重复原文。

②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。

三、选择材料，尝试命题。

1.选择材料。（1）简介文章内容

（2）选择一两个片段

（3）写出自己的感想。

2.命题指导。

题目可以是读《xxx》有感或《xxx》读后感，也可以将它作为副标题，再自拟题目。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

五、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.小作者读习作，其他学生认真听读。

4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。

5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。

六、教师小结，鼓励积累。

同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个不动笔墨不读书的人。

23、五下第六单元习作：神奇的探险之旅教学设计

教学目标：

1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。

教学重点：

能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

教学难点：

能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，拓宽探险视野。

1.出示小说《汤姆.索亚历险记》片段，学生阅读，说说感受。可以围绕以下问题展开交流：去了哪里探险，遇到了哪些险情，怎样解决的。

2.出示探险一词在《现代汉语词典》中的释义为到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自然界情况)。

小结：由此可见,探险有一定的目的,过程非常艰辛,而且有一定的危险性。而惊险刺激的探险,一定是更具挑战性和危险性的。

3.教师与学生交流哥伦布的探险经历，深化探险经历。

4.从以上故事中，想一想他们为什么去探险？如探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命、保护环境; 去了什么样的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒岛。

5.以上交流让我们对探险有了一定的认识，接下来就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧，板书题目神奇的探险之旅。

（设计意图：要通过形式多样的交流,唤醒学生已有的积累,拓宽学生探险的视野,激起学生写探险故事的兴趣,并帮助学生明确本次习作的内容。）

二、借助教材提示，展开合理想象。

1.打开课本89页，学生阅读教材。思考：你希望和谁一同去探险?从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一支探险小队。

板书 人物

2.探险团队成立了，再想一想去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情？板书 场景 装备 险情

可以直接在书上画出来，也可以发挥想象写出教材提示之外的情况。

3.同桌交流自己的探险想法，可以互相提提建议，互相补充。教师巡视指导。

4.以其中一个为例，引导学生打开习作思路。和经验丰富的探险爱好者、心细而胆小的同学前往幽深的洞穴探险，携带的装备有引用水、食物、地图、睡袋、手电筒、应急药品、绳子、刀子，可能遇到的险情是迷路、找不到出口，依靠探险爱好者的经验和同学的细心观察，最终成功脱险。

5.把自己的想法整理在提前准备的习作单上。

三、指导把过程写具体，突破此次习作重难点。

1.看着自己整理的习作单，想一想遇险之后发生了哪些事，依靠现有的准备和人员怎样脱离险境，解决问题的过程中又会发生什么事？板书 经过 方法

2.回顾《田忌赛马》《跳水》课文中遇到问题时，人物的思维过程。

3.举例交流，展开想象。在幽深的洞穴迷路时，根据地图发现距离出口还有很长一段距离，而此时的弯道较多，地图上这一段标注不明，好像转了几圈又返回到原地，大家不由地恐慌起来，心细的同学想到了用刀子在走过的弯道上刻下痕迹，探险爱好者凭借自己的经验带领大家找到了前行的方向。

4.关注心理，聚焦神奇。探险过程中还会有怎样的心理变化。

四、完成习作。

对照自己的习作单，动笔书写习作。

板书设计

神奇的探险之旅

人物

场景

装备

险情 （经过、方法）

第二课时

一、直接导入，明确目的。

这节课我们进行习作讲评，请同学们拿出自己的习作，放在桌面上。

二、借助语文园地，学习修改方法。

1.打开课本91页，学生阅读例文。要求：看看叶圣陶先生在哪些方面作了修改，一边读一边批注。

2.梳理叶圣陶先生的修改方法。

修改用得不准确的词语;修改写得不通顺的句子;把长句子改成短句子;删去重复啰唆的语句;增添语句,使意思更准确;改正错别字和用法不当的标点符号;合理划分了段落(相同的内容合并)

3.看看修改后的文章有什么特点？（语言更准确，意义更连贯，条理更清晰。）

4.此次习作重点是什么呢？（遇到的险情、求生的办法要写具体。）

板书 遇到的险情 求生的办法

三、修改习作。

1.使用文中修改符号，修改自己的习作。教师巡视指导。

2.选两篇有代表性的文章，全班展示，给予评价意见。关注遇到的困境、求生的办法有没有写具体，有没有人物心情的变化。

3.对照板书，同桌互相修改。

4.根据同桌的意见再次修改自己的习作。

板书设计

神奇的探险之旅

遇到的险情

写具体

求生的办法

24、五年级下第五单元习作：形形色色的人教学设计

教学目的：

1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。

4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。

教学重点：

在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

教学难点：

在习作中借助细节描写突出人物特点。

教学过程：

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察

4.导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。（板书：把一个人的特点写具体）

二、引导选材，交流写法。

（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。

1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给我取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给我寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）

2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）

（1）选择材料。

事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

（2）组织材料。

①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。）

②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）

详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

详写和略写的关系

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有详，就无所谓略；没有略就无所谓详。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

如何确定详写和略写

依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。

最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。

在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病

一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。

（二）交流写法。

1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？

2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。）

三、互相交流，指导命题。

1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。

2.全班交流，教师评议并小结：

（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学

（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈

（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友

四、欣赏范文，把握技法

爱唠叨的妈妈

我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。

平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。

那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。我听了不耐烦地说：知道了。心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。

（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。

（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过我的心理活动从侧面表现人物特点。（板书：从侧面表现人物特点。）

①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。

②语言描写（别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。）表现了妈妈对我的关心和爱护。

③通过对我心理活动的描写反衬妈妈的特点（一听到妈妈的唠叨声我就心烦。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！）我心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。

3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：旧句时时改，无妨悦性情。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。

2. 复习作文要求：

（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。

（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。）

3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

4.小组内交流再次修改后的文章。

5.把自己的习作认真誊抄。

板书：

把一个人的特点写具体

（1）选择具体事例。

（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

（3）从侧面表现人物特点。

教学反思：

《把一个人的特点写具体》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：

一、以读促写，学会观察，描写人物。

在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。

二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。

写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。

三、创设情境，引导交流。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。

本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。

25、口语交际：我们都来讲笑话教案与教学设计

【出示课件5】选择笑话

（1）选择的笑话在内容上一定要幽默有趣。

（2）选择的笑话情节比较简单，形式要短小精悍。

（3）所选笑话还要语言浅显易懂。

（4）所选笑话一定要内容健康的，最好能蕴含一定生活道理。

4.学生根据自己的准备情况，精心选择笑话。

四、分组交际，精选笑话。

1.教师提出小组交际要求：

（1）每个同学都要参与这项活动，先在小组里讲，看谁在小组里讲得最好。

（2）讲笑话时自己不能笑，逗人的地方特别要讲清楚，让别人听懂，否则不会起到逗人的效果。说笑话时如果能配以动作姿势，效果会更好。

2.小组同学进行练习。

3.小组同学互相评价，评选出小组内最有趣的笑话和故事大王。

五、全班交流，师生评议。

1.小组派代表把故事讲给大家听。其他同学用心倾听，做一个好的听众。

2.本组同学可以做补充发言。

3.其他小组的同学进行评价。

4.评选出最幽默的笑话和笑话大王。

26、五年级上册口语交际：父母之爱说课稿教案教学设计

五年级上册口语交际：父母之爱说课稿课案教学设计

教学目标：

1.学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。

2.在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。

教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程

一、回忆课文，引出课题。

师：同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么？生：父母之爱

师：下面，我们一起来回忆这个单元两篇课文体现的是怎样的爱呢？

《慈母情深》体现的是怎样的爱？

生答（幻灯片出示：无私、宽容、仁慈的爱）

师：《精彩极了和糟糕透了》体现的是怎样的爱？

生答（幻灯片出示：严厉的爱，鼓励的爱）

二、出示小故事，小组谈感受。

（深情地）师：没错，父母的爱是世间最伟大，最无私，最宽容，最仁慈的爱。从你们哇哇落地那一刻起，父母便用温暖的大手把弱小的你揽入怀中；从你们牙牙学语、蹒跚学步，父母亲便为你感到骄傲，自豪，甚至泪流满面。今天，就让我们一起学习第六单元口语交际《父母之爱》，把自己感受到的爱表达出来，与同学和老师一同分享。

每个父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。下面我们先看三个小故事。请三名同学来读读三个小故事。

1.李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：我们爱你，所以这么严格要求你。

2.王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

3.陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他一起爬山或看电影。

三名学生读。

师：你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小组内交流，教师提出要求。（板书：说：自然大方 声音洪亮 完整清楚 听：认真倾听 尊重他人 发表见解）

学生小组交流；

小组代表全班汇报。

生1：我们小组认为李刚的爸爸对孩子太严厉了，这样会打消孩子的积极性，让孩子失去学习的兴趣。

师板书：严厉型

生2：我们小组认为王小雅妈妈对孩子太纵容了，什么都包办，使得王小雅自理能力很差，这样对孩子是不利的。

师板书：包办型

生3：我们小组认为陈敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜欢，对孩子的成长很有利，这种民主的家庭氛围很好。

师板书：民主型

师：同学们能说得清楚，也能认真倾听，对大家提出表扬。

三、谈谈困惑，理解父母的真爱

师：同学们，从这三个故事中你们是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是属于哪种类型的，生活中，你有没有不理解父母或父母不理解你的时候？选一个你印象最深刻的一件事来说一说。

教师再次提出说话和倾听的要求，并指导具体的积极回应方式。

幻灯片出示：积极回应方式：

1.我觉得某某同学把当时的场景再现，让我感受到了

2.我基本同意他的观点，但我有补充

3.某某同学的故事激起了我共鸣，让我也想起了发生在我身上的一个场景

学生结合自身经历谈对父母的不理解。

生1：每次我写完作业，想看会手机放松一下，妈妈都不肯，我很不理解为什么妈妈不让我休息一下。

师：同学们听得很认真，哪位同学来发表一下自己的见解？

生2：我认为妈妈不让玩手机是对的，放松的方式有很多，但看手机不但不能放松，还会伤害眼睛。

师转身问生1：是否同意这个观点？

生1：同意，我以后不看手机了。

生3：我不想报补习班，我妈妈总是强迫我去。有一次，我拉着门框不走，妈妈还打了我，我很不理解妈妈的做法。

师：同学们有这样的经历吗？谁来谈谈？

生4：我也有同感，我也不想报那么多补习班和特长班，没到周末，写完作业，再加上各种班，几乎没有休息的时间了。

四、联系生活，学会感受、理解与沟通。

师讲述自己的故事：

小时候，我也曾像同学们一样有过不理解父母的时候，我们家有三个孩子，我是老大，印象中记得父母说的最多的一句话就是你大，要让着小的。那时家里很穷，没有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便会在邻居间散发红鸡蛋，一般一家会送两个，自然，我是没有的那个。看着弟弟妹妹津津有味的吃着，我心里委屈极了：同为父母的孩子，为什么我的待遇不一样呢？直到那一年，改变了我的想法。

有一年冬天，学校里收学费，我们三个的学费高达一千多，家里一下子拿不出那么多钱，父亲便骑车带我去亲戚家借钱。我清晰地记得，那天天很冷，父亲迎着北风艰难地骑着车子，为我挡了不少寒。走到亲戚家，父亲并没有直接进去，而是把车子停在了门口，从口袋里掏出一支烟，狠狠地吸了一口，在门口走了好几个来回，然后把烟头一扔，拉着我便走了进去。亲戚得知我们是来借钱的，一脸的不高兴，说到：一个女孩子家，多上几年少上几年没什么两样。父亲回应到：只要她愿意学，咱就得可劲儿供，女孩子长大了照样有出息。我拉拉父亲的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父亲没有理会我，最终亲戚有些不情愿的借给了父亲钱。

回去的路上，父亲很高兴，车子骑得飞快，我坐在后面拉着父亲的衣角，一遍遍地告诉自己：一定要好好读书，不辜负父亲的期望。

师：老师刚才的故事，你听懂了什么？

生1：我听出了您的父亲为了您上学，不惜去亲戚家借钱。

师：你是从内容上听出来的。

生2：我听出了您的父母非常爱您。

师：孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把生活中的父母的爱的故事与大家共同分享呢？（多媒体出示话题）根据板书再次强调说话得清楚完整！

1.那一天，我忘了带水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厉害。

3.有一次，我考试没考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做错了事还撒了谎。

6.那一年，爸爸让我独自去买东西。

7.每天晚上，妈妈都要检查我的作业。

8.每周，妈妈都要送我去上特长班。

给同学们2分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。

学生谈论生活中父母爱的故事，教师进行引导，学生进行评价。

生：有一天晚上我生病了，妈妈一夜没睡好，为我量体温，给我吃药，她很焦急，我感受到了妈妈对我的爱。

生评价：我仿佛看到了当时他妈妈照顾他的情景。

生：有一个雨天，我没有带雨衣，放学时，我看到校门口有个身影，非常着急得往里看着，手里拿着一把伞，完全不顾自己有没有被淋湿，那一刻，我很感动。

生评价：我感受到他爸爸对孩子的牵挂。　

师：同学们，每个父母都爱自己的孩子，只是方式不尽相同！要知道，你们的一声咳嗽，都能让你们的父母吃不香，睡不着;天凉了，他们首先想到的是你们的冷暖，即使有时严厉些，出发点也都是源于对我们的爱。应该说，父母的爱体现在我们生活中的每一个细节上，每一声问候，每一句啰嗦的话语，每一个鼓励的眼神。

师：同学们说了那么多，想不想听听两位家长的心里话。

播放两位家长的视频。

师：听了家长们的心声，也许只有一句诗用在此处最合适谁言寸草心，报得三春晖。让我们一起用吟诵来歌颂伟大的母爱吧。吟诵《游子吟》

五、总结提升，引导沟通实践。

师：这节课，我们收获很多，分享了许多同学父母爱的故事！（指着板书）父母对孩子的爱出自天然，孩子对父母的爱，也应该是与生俱来。知道吗？儿女的爱会让他们感到很幸福，哪怕只是一句暖心的话，现在，就请把你最想说的那句话写到爱心卡中，带回家给你的爸爸妈妈吧。学生写爱心卡。

下课！

27、第三单元习作：让真情自然流露教学设计

教学目标

1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；

2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；

3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

4.和同学交换习作，能自评、互评习作。

教学重点

1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

教学难点：

习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。

第一课时

一、激趣导入，预备素材。

1.做游戏，谈感受。

2击鼓传花

第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

2.除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）

3.书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。

4.原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）

二、小组交流，诉说感受。

1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。

2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。

3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。

三、学习例文，习得方法。

1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。

2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

（1）生默读课文，做好批注；

（2）集体交流：我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（我对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）

（3）作者是怎样表达出这种变化的？

①用具体事例突出变化。

我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。

我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。

我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

提示：作者写了我看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了我对语文课情感的变化。

②借内心独白抒发情感。

出示句子：

有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。

师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。

③选典型事例凸显心情。

写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出我对语文课的依依不舍。

总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。

3.接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；

（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？

①母亲把太阳叠进被窝帮我御寒；

②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。

（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）

①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。

引导学生抓住冰凉如铁体会家境一般，没有御寒的设备我晚上难以入眠。

引导学生抓住母亲的动作取抱叠铺，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。

②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。

引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。

③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。

引导学生抓住连玩带洗大呼小叫噼里啪啦溅一盆的水花哪吒闹海，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。

（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？

①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。

②以老阳儿为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。

（5）总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。

五、结束语和作业布置。

这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！

第二课时

一、导入

我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求：

1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。

2. 能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。

二、佳作放送

在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送）

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？

3.学生评析。

（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？（2）运用了哪些写作方法来表达情感？

（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？

（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。

4.教师小结。

三、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

3.教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）

四、互评互改

导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。

1.结合讲评，自评自改。

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。

五、金玉良言

1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

2.小结：好的作文是修改出来的──三分文章七分改，要不断修改，反复推敲，还要多读、多思、多改。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。

要求：

1.书写一定要整洁、美观、大方。

2.注意正确使用标点符号。

3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。

七、习作例文

流年里的父爱

不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！

那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。

我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条长河，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。

他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。

我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。学生欣赏优秀的习作，既表彰了写作水平高的学生，又能激发其他学生的写作兴趣。根据习作要求全班进行评析，起了示范作用，为接下来学生之间互相评改习作打下基础。

七、课堂总结

这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章！

28、六年级第二单元习作：写作品梗概教学设计

教学目标

1. 能选择自己读过的一本书，写作品梗概。

2.与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

第 一 课 时

导入新课

话题导入：有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们对书的内容进行概括，以 梗概的形式，用简练的语言介绍出来。这次习作，就要求写作品梗概，注意把书的大意介绍清楚。让我们自由选择教材第 36 页中提供的三种情境中的一种，说说自己将如何向他人介绍书的内容。

思路导航

1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢这些书籍的原因，以及想要推荐的内容。鼓励学生畅所欲言。

2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿纸上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3．通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记（节选）》中的梗概的写作方法：

小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？

2.小组交流，并派代表进行汇报。

3. 怎么样才能写好一本书的梗概？总结写作品梗概的方法：

（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

概括作品主要内容的方法

概括作品主要内容有以下几种方法：

1. 要素归纳法。弄清楚记叙六要素，综合起来，再整理好语序，就是作品的主要内容。

2. 内容合并法。先把作品分成几部分，概括出每一部分所写的内容，再把几个部分的内容合并起来， 作品的主要内容就概括出来了。

3. 摘录句段法。有些作品结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了作品的主要内容。

4. 取主舍次法。对写几件事的作品，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括其主要内容。

自由习作

1. 选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论， 并进行修改。

2. 学生作文，教师巡回指导

第 二 课 时

评改习作

1. 自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点符号等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2. 同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

全班评议

1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读 完，也可以读到关键地方停下来，就某一处请同学们评议。

2.评议的重点。

（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否全面。

（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。

（4）哪些部分写得最精彩。

3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。

4．范文展示。

一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄了一个小狐仙而被其变成了一个拇指大的小人儿。后来，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不料被

雄鹅带上了高空。从此他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，周游各地，历时 8 个月才返回家乡。他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理、历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到了不少优点，逐渐改正了自己的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品质。当他重返家乡时，他不仅变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且勤劳的好孩子。

（1）自由朗读。

（2）小组交流。

①范文运用了哪种方法展开作品内容？

②梗概概述了尼尔斯经历的哪几件事？用小标题的形式列出来。

课堂小结

这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。

关于细节的名句：

1. 天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。老子

2. 泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 李斯

3. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 欧阳修

29、六年级第一单元习作：家乡的风俗教学设计

教学目标

1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。

2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。

3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。

4.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。

教学重点

描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。

教学难点

在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。

第一课时

课前准备

1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。

2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。

一、谈话导入，引入民俗主题。

1.百里不同风，千里不同俗。请同学们说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）

二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。（板书：多样性）

1 离家三里远，别是一乡风。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。

师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢迎。

2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：

五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）

七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有情人相会的特别的日子。）

除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕 你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）

教师总结：这些，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。

2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。

3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？

4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。

三、教师点评并且布置作业

根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当）

注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。重点介绍自己的感受和经历的细节情况。

第二课时

一、复习上节课，导入新课。

1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。

二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。

1．鼓励学生编写提纲。

师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。

2.习作提纲的要求：

（1）你要介绍的民俗是什么？

（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍。

（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？

教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）

2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。

教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。

三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。

1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。

2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。

3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。

4．写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受；④详略得当，不能像是记流水账。

四、完善草稿，正式誊写。

板书

内容家乡的风俗

多样性详略得当编写提纲

30、六年级下古诗词诵读七：游园不值教学设计

【教学目标】

1.反复吟咏，当堂实记。

2.掌握值、应、怜、屐等字的含义，根据声韵理解含义。

3.了解背景，把握主题。

【教学过程】

一、新课导入。

二、了解作者，初诵文本。

1. 作者简介。

叶绍翁(约生于宋孝宗淳熙前后，卒于南宋灭亡前后)，字嗣宗，号靖逸，南宋龙泉(今浙江龙泉)人，其人生平资料极少，且有关其生平亦存争议，据史料记载，叶绍翁早年参加过科考，或曾入太学，在临安大约有至少十年的求学、仕宦生活。

约在宋理宗淳祐年间，叶绍翁转而归隐，曾于西湖畔、临安城郊等处隐居。归隐其间，叶绍翁多与好友唱和酬答，其结交甚广，达官显贵、文人处士无所不交。他的诗作涉及交游、唱和、隐居、咏物、咏史等。著有诗集《靖逸小稿》等。

2. 读诵文本，把握入声。

这首诗第二句不是入声字，强调叩门时间之久，但是依然无从应答，略生遗憾之感。第三句色是入声字，强调春色之烂漫与美丽。第四句一是入声字，强调独特、突出；出是入声字，动感十足，一闪而过，由静转动，仿佛红杏在墙，呼之欲出，体现出喜爱之情。

3. 了解背景，再吟文本，体会韵字。

1） 了解背景

这首诗具体创作时代不详，根据内容当是作于叶绍翁归隐临安之后。

2） 体会韵字

这首诗的韵字有三个，苔开来，押灰韵，在古代，韵母读音接近于ɑi。这个韵的发音比较开阔，敞亮，读起来有着开阔深远之感，可以表达明朗、饱满的情绪。这个韵在这首诗中，体现出了作者追寻美好、生机无限的动人感情。

三、反复吟咏，把握诗意。

1. 解读题目。

1） 游园，即游于园，是于园游的倒装，就是在园子中游玩，到园子中游玩。

2） 值是遇到、见到。不值就是没有遇到的意思。

3） 作者拜访园子的主人，却小扣柴扉久不开，但作者并未有失落之感，却以另一种方式感受了春天。

2. 把握诗意。

1） 应：大概，表示猜测。

2） 怜：怜惜。

3） 屐(jī)齿：木屐底下突出的部分。屐，木鞋。

4） 印苍苔：即印于苍苔，是于苍苔印的倒装，就是在青苔上留下印记。青苔：意喻没有人迹或人烟稀少的地方。

5） 小扣：轻轻地敲。

6） 柴扉(fēi)：用木柴、树枝编成的门。意喻归隐、乡村生活。

7） 红杏：意喻青春。红色是生命力的意思。

3. 把握修辞，理解诗思。

这首诗运用的主要的修辞手法是拟人。

诗中是把春色拟成了人，这春色中不只是红杏，还有园中的花草树木、鸟兽鱼虫之类。可作者并没有看到这些，仅凭一枝伸出墙外的红杏，就能知道里面的状态，是春色藏不住的意思，春色就是园子里所有的生命，仿佛一位不愿意被人看到的美丽女子一般。

这首诗前两句说的是主人一定是非常珍爱他的园子，后两句说这个园子太美了，并举了证据证明。

四、明确主题，立德树人。

1. 明确主题

这首诗的主题是避世隐居任性自然。

首先说避世隐居的主题。从内容看，作者当是去拜访一位隐士。正如只在此山中，云深不知处一般，这首诗也暗含了作者对这位隐士的赞美。这位隐士与俗世隔绝，不同俗人来往。应怜屐齿印苍苔，园门前台阶上长满了青苔，说明已久无人迹，看得出园子的主人坚决拒绝俗世的态度，这是作者赞美这位隐士的第一层意思。

此外，整座花园如此的完美和谐、复归本真，这便是与天道的完美融合，体现了文人感悟天道的修身品格，春色满园便是作者赞美这位隐士的第二层意思。在赞美这位隐士的同时，作者也是在自我言志，说的是我也喜欢这样的人，向往这样的生活。

其次说任性自然的主题。诗中的春色满园一句，体现了传统文人的伤春、惜春、爱春情怀。春，意喻青春自然、天真童趣、未被污染，隐含着人的天性，故而伤春、爱春的人，就是一个天性本真的人，是一个向往回归天道的人，这是文人共有的品格。诗中，作者认为这个园子里满园的春色，主人实在是一位跟春天住在一起的人，他是一位天性本真的人。

总的来说，这首诗大致表现出三层意思：第一层是作者在赞叹这位隐士跟春天、跟自然住在一起这件事；第二层便是在赞美隐士的任性自然，不与俗人为伍；第三层回归自己，表明自己也是这样的人，那位隐士或许是将自己当做了俗人，但作者也在表明自己并非俗人，也是像那位隐士一样任性自然的人。

2. 立德树人

红杏出墙一词是形容春色正浓，情趣盎然。本义中蕴含着深刻的哲理，即一切美好的事物都具有顽强的生命力，任何围墙都不能阻挡其成长的脚步。我们的生命亦是如此，永远不要被面前的困难和阻碍困住，努力生长，终能让自己的生命

31、期末复习：六下第三单元课文内容的回顾

1.《匆匆》一文紧扣匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。

2.《那个星期天》写了我第一次殷切地盼望母亲带我出去玩的经历，通过动作、环境等描写了我等候时的情景，表现了我从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了我细腻、敏感、丰富的情感世界。

32、六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计

活动分析：

本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过书法提示，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。

教学目标：

1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。

2.学会有条理地表达，如可以分点说明。

3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

重点难点：

1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。

2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。

教学准备：

教师：

1.名家书法作品的图片。

2.笔、墨、纸、砚等书法用具。

学生：

1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。

2.旧报纸、毛笔、墨水。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、写一写，激趣导入

1.书写导入。

（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。

（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。

（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。

预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。

2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。

过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。

二、赏一赏，感受魅力

1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。

公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。

《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为中国行书第一帖。欣赏《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。

2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。

过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。

形容书法好的词语

［力透纸背］形容书法遒劲有力。

［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。

［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月平山堂》词：十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。

［鸾飘凤泊］鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。

［鸾翔凤翥］翥（zh），高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。

［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。

［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。

［铁画银钩］画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。

［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。

［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。

［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。

［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化多姿。

3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。

（1）甲骨文钟鼎文篆书（出示图片。）

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字甲骨文。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是钟鼎文（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为秦篆，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）

（2）隶书草书行书楷书（出示图片。）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名章草。狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）

教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

（3）教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。

三、聊一聊，交流话题

1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。

（1）展示交流话题，给出交流提示。

话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）

话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？

（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）

话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？

（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）

话题四：你认为练习书法有什么益处？

（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）

（2）提出交流要求。

①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。

②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。

③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。

④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。

2.全班交流。

预设一：说说古代著名书法家的故事。

生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有书圣之称的王羲之。他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。

有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是福无双至，下联是祸不单行。这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：福无双至今日至，祸不单行昨夜行。路人闻之，皆击掌叹绝。

预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。

生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多，有许多我很喜欢。比如我们班上的就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。

预设三：说说学习书法过程中的特别感受。

生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画点横竖撇捺写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力，有了这些力，我自身就能得到更加全面的发展。

预设四：说说练习书法的益处。

生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得静，培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。

四、议一议，拓宽思维

1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。

预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展，电脑就能写出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。

2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开文房四宝。况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。

过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。

这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。

阅读与思考：（1）这几段文字中提到了书法的哪些缺点？（不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。）

（2）这几段文字中提到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。）

（3）说说你对书法与生活关系的看法。

小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了

33、五年级下综合性学习：遨游汉字王国课文读后感

五年级下综合性学习：遨游汉字王国课文读后感

在遨游汉字王国小组活动中，虽然我们小组合作的还较顺利，但却也困难重重。

搜集整理资料，及幻灯片的制作小组员们都动手参与，但纠纷也不少，比如：在做猜一猜环节页面中，最后一张神秘的甲骨文，我说：放快乐蒲公英吧！话音刚落，一声又起：我觉得放我们组的组名春之耕耘。王庆说到。展示给班里的同学看，就不如张瑞霖说的快乐蒲公英。我顿时一片空白，没有丝毫举动，眼看现在陷入僵局。我一言不发，鸦雀无声的感觉我很喜欢，但现在应该热火朝天，不希冀这样。

在展讲过程中，讲到一半电脑病毒向四处发散，满屏幕不满密密麻麻的好多糖宝。我顿时有些慌乱，不知怎样为好，最终我选择了视频为主讲内容。

团结就是力量，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

34、五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学设计优秀案例

五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学设计优秀案例

一、教学目标

1、通过汉字溯源，初步了解汉字的造字智慧和汉字中的文化；通过自造甲骨文，在实践中体会先人造字中象形、会意的原理和意趣；通过合作书法，感受和欣赏汉字演变之妙和字形之美；

2、课堂上师生共同完成甲骨文绘成的山水人家图，体会汉字书画同源的妙趣，激发对汉字的热爱和文化探究的热情；

3、学会合作收集、整理资料，合作探究和相互评价欣赏。

二、重难点

从活动中学习相关汉字文化知识，学会用追根溯源、查找资料、合作探究的方法识汉字。

三、教学准备

1、课前任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文字：家、建筑、交通，组员们提前制作成彩色字卡；

2、磁铁若干；

3、书法作品纸8张；每人一份学案纸：（1）空白的造字方框 （2）书法练习田字格；

4、ppt课件

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

汉字溯源

（有趣的汉字部分第3、4课）

（一）以书画创设情境导入

1、师讲故事：同学们，今天，我们要一起来讲述一个古老的故事。在3000多年前的殷商时期，有一个美丽的地方，此地此时旭日当空，青山盈翠，山下绿水环绕，碧波潺潺，岸边绿树成荫（边用彩色铅笔在黑板用甲骨文字作画，画上日、山、木、川的古文字）

师：你们从图中看到了什么？

生说：看到了山水花草树木和河流，这些都是古文字。

2、师：这是汉字古老的样貌，我仿写的是甲骨文。中华汉字，书画同源。今天，我们不仅要一起讲述一个故事，我还要请大家一起（齐读课题）书画最美汉字。

（二）活动一：探究汉字起源文化之美

1、活动导入：

师：谁知道汉字起源的故事？

生答：仓颉造字的故事。

师：汉字是华夏先民的智慧结晶，它们在人们生活的细致观察中、在劳动的体验中诞生，绝不是仅由一人创造的。仓颉其实可能是一个史官，他负责到民间收集人民在生活中造出的用于交流记事的文字，并加以整理、修改、推广，也就是我们如今看到的刻在甲骨上的最早的古汉字。商周时期，甲骨文多用于祭祀和宫廷礼制，古汉字已进入成熟阶段，毛笔和竹简已经诞生，作为日常通信记事的工具，竹简也会记录经典文学和文字。

（1）给出册、典的古汉字及其演变过程，师简单解说其中的文化信息。（2）师：《三字经》里说：为学者，必有初（齐读），汉字中有博大精深的历史文化信息，我们学习汉字，还有一个很好的方法，就是追根溯源，从源头和演变中探知文化乐趣。

2、 介绍课前探究的任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文字：家、建筑、 交通，做成字卡。

【活动方式】

（1）上课时打乱学号，坐8个小组，组内交流后，每个主题请几位学生上来并排轮流介绍；

（2）师点评补充完相关内容后，相机在板画中补充绘画甲骨文。

3、学生展示搜集的家主题相关的古文字和演变字形：家、父、母（女）、子等

（1）师生交流造字的智慧（联系现代家庭生活中的必备条件、父母的分工等）

（2）出示关于家的诗文，诵读、指导朗读

（3）师续说故事：先民生活的社会慢慢发展起来，人们告别了田猎、游牧的时代，在山清水秀之处安居乐业，建立了家园，有一户人家要在此定居啦，你们认为家应落户于哪一处呢？（请生结合生活常识提出构图建议，师画）

4、学生展示建筑主题相关的古文字和演变字形：宫、门、窗（向）

（1）师生交流：

最早的宫与室不分家，非指奢侈的宫殿，而是普通人居住的房屋（出示现代居家平面图，对比，有异曲同工之妙）；

大门为门，小门为户，门当户对；开门大吉，生：门字框的汉字补充；

窗户在以前用向来表示，坐北朝南，冬暖夏凉与房屋的朝向关系很大，古代建筑讲究天人合一，很有智慧。

（2）师续说故事：社会经济发展得越来越好，人们对家里的房间布局、采光、防盗安全等都更加上心了，我们把家里的门窗装上吧。（师画门和窗户）

5、学生展示交通主题相关的古文字形及其演变字形：车、舟、马等

（1）师相机补充相关有趣的知识：

观察文字中的象形图案，古车实物图与古文字对照；

简单补充驷马驾车的驷马难追的来源；

出示辇的古文字：马拉车为车，多用于战争或富裕人家；人拉车为辇，是日常代步工具。

（2）补充成语：舟车劳顿；补充车、舟相关诗句，诵读

（3）师续说故事：生活条件渐渐变好了，小村庄里渐渐有了方便出行的小车、小舟（师画）

（4）通过师生互动问答补充汉字文化信息，将知识纵深、拓展到最大化，学有所得。

（三）活动二：体验先人造字智慧之美

1、活动导入：

师续说故事：一家人其乐融融地生活着，但小儿子有一天说：爹、娘！我不想吃青菜吃猪肉了，我想吃鱼！门前就有一条清澈的小河，鱼虾肥的很，这下父亲犯了难，是该尝试去给家人打几条鱼回来了，可应该怎么向在外串门的妻儿留个小纸条，把渔这个行动表达明白呢？请你们帮帮他！（出示渔夫打渔图）

2、本课小结：同学们，第一课快到点了，大家先私下想一想这个问题。咱们这节课一起了解了有趣的汉字起源故事，下节课，我将邀请大家一起回到先民时代，在实践中继续探究汉字之美。下课！

第二课时

汉字之美

（我爱你，汉字部分第1、5、6课）

（一）回顾活动二：体验先人造字智慧之美

1、师：同学们，现在开始，你是这个美丽村庄的村民，同时也是仓颉。我们不仅要帮故事中的父亲造出渔字，还要做好对文字进行统一整理的工作，具体怎么做呢？请听要求！

2、出示：鱼的多种古文字，引出水、舟、网、手的古文字供参考。

【活动方式】

（1）限时10分钟，小组讨论，用学案纸写写画画，试造渔字；

（2）一个小组必须统一一个版本，推选一位代表上台陈述设计思路。

3、学生交流展示。

4、师出示渔的古文字，有与学生相契合的字形，引发惊喜与思考

5、师将渔的甲骨文画在板画相应位置；出示渔字的演变字形，欣赏

6、师总结：孩子们，你们和智慧勤劳的先民想到一块去了！如今我们切身体会到了中华文字的象形、会意之意趣，现代识字也可以用以上方法：溯源、拆字会意。

（二）活动三：感受汉字演变书法之美

1、活动导入：

师：一字一世界，一笔一乾坤。汉字字形经历了漫长的演变，汉字书法是世界艺术领域里最独特的门类。

2、出示汉字的演变按时间线欣赏相应的书法作品，师简单介绍字形演变的历史文化原因，师生互动问答。

【活动方式】

（1）小组合作：每组一张作品纸，各组拿到不同的字：山、水、人、家、书、情、画、意；

（2）小组每个成员用学案纸练习该字的不同字体，写完后互评，各种字体推选一个写得最好的同学，在相应田字格内书写，并签名；必须每人都参与；

（3）每组代表上台展示书法作品，代表要一一报出组员的全名，组员起立亮相。

3、生在15分钟内完成活动，师将8张书法作品有序张贴在板画的一侧。学生书法作品山水人家，书情画意与老师手绘的甲骨文板画相映成趣。

（三）总结诵读

1、师：今天，我们共同徜徉在汉字世界里，由看似熟悉的现代汉字追根溯源，走近陌生而亲切的华夏先民安居乐业的时代，用他们创造的最美汉字，书情画意（齐读书法作品），绘成了一幅 山水人家图（齐读）。中华汉字，音美如歌，形美如画，意美如诗，传承千年，是我们中国人取之不尽用之不竭的文化宝库。在课尾，让我们一起把《赞汉字》一文，美美地诵读一遍。

2、出示赞汉字节选，配乐齐读。

（四）课后探趣

1、用甲骨文或金文把成语、诗句的内容画出来，并用你喜欢的字体在一侧题字。后期在班级作业交流群内展览、互评互赏。

2、阅读推荐书目：《汉字王国（少儿版）》、《汉字的文化解读》，在以后的阅读、学习中探究汉字的文化意趣。

35、五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学反思优缺点

五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学反思优缺点

语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是遨游汉字王国，是由有趣的汉字和我爱你，汉字两个板块组成。有趣的汉字分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。我爱你，汉字分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。

本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。

学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意。

（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。

（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。

学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

36、五年级下习作：他_了教学设计优秀案例

五年级下习作：他_了教学设计优秀案例

教学目标：

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入，激起习作欲望。

1.复习：本单元几篇课文的学习，让你印象深刻的地方是什么？

通过阅读描写人物语言、动作、神态的语句感受到了人物的内心世界。

2.导入：学习的目的是为了更好的应用，接下来是我们大显身手的时候了。打开课本65页。板书课题。

（设计意图：复习前面学习的文章，让学生有感触、有想法，激发学生写的欲望，为课堂教学做好铺垫。）

二、唤醒生活经验，打开习作思路。

1.学生阅读教材第一段，思考此次习作内容写什么？

2.交流反馈，预设：

①题目中横线上可以填哪些词语？ 陶醉 生气 伤心 高兴 害怕 委屈

小结：与内心活动有关的词。

②内容要把当时发生的事写清楚，写清楚事情的前因后果，写清楚人物当时的表现。

3.思考：与本次习作题目相关的哪件事出现在你的脑海里，人物当时的表现是怎样的？

4.全班交流。教师引导打开习作思路。

（设计意图：结合学生的生活经验，鼓励学生发散思考，通过交流，学生之间的想法相互碰撞，帮助学生打开习作思路。）

三、借助示例和提示，学习习作方法。

1.学生阅读教材第二部分示例。

2.说说从中感受到了人物怎样的状态。

3.从哪些地方感受到的？

4.小结：示例抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。

板书 神态 动作 语言

5.学生阅读教材第三部分。

6.将人物的表现写具体可以运用哪些方法呢？

板书 面部表情 不寻常 说什么

（设计意图：从教材示例与提示中，引导学生梳理习作方法，给予学生习作方向的指导。）

四、动笔完成习作。

1.学生动能思考，补充题目，列习作提纲，教师巡视指导。

2.完成整篇习作。

（设计意图：列习作提纲给学生提供了习作路径，让习作流程更加流畅。）

板书设计：

他_____了

神态 面部表情

动作 不寻常

语言 说什么

第二课时

一、范文引领，梳理修改方法。

1、出示一篇优秀习作，学生阅读。

2、小组交流：这篇文章好在哪儿？

3、小结：从多个角度把人物当时的样子写具体了，反映出了人物的内心，事情的前因后果交代清楚了。

板书 多角度 写具体 反映内心 前因后果 交代清楚

（设计意图：优秀习作的展示，能够让学生发现自己习作的不足之处，为习作的提升起到很好的示范引领作用。）

二、运用修改方法，评价修改。

1.对照板书，同桌互相批改对方的习作，在你认为不好的地方，提出自己的修改建议。

2.根据同桌的建议修改自己的习作。

3.修改后，抽两篇（一篇修改较好，一篇还有需要修改的地方。）有代表性的习作全班展示。

4.教师引领全班同学对照板书进行批改。好的地方给予星级奖励，不足之处提出修改建议。

5.全班交流，说说自己的习作修改后有没有提高，是否还可以再提高。

6.再次修改自己的习作。

（设计意图：好文章都是改出来的，通过多种方式引导学生修改习作，有利于提高习作水平。）

板书设计：

他_____了

多角度 写具体

反映内心

前因后果 交代清楚

37、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门课文读后感

四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门课文读后感

生活中处处有诗歌。有天真的儿歌、典雅的古诗、朴素的民歌，常在我们耳边回响。在诗歌的海洋里，有无数珍宝。我们组通过本次综合性学习轻叩诗歌的大门的活动，对诗歌的了解有了更深的认识，可以说是获益良多。

　　我们小组的活动在上周开始。通过阅读提供的材料和搜集诗歌各个方面的知识，对资料进行了分类、整理和编排，还了解了唐诗、宋词、元曲的不同之处。最后，还制作了诗集等，活动取得圆满成功。

　　在本次活动中，我收获丰富。其中，我了解到唐宋八大家是：欧阳修、柳宗元、王安石等诗人。我还知道了一些诗人的别号特别有趣：诗狂贺知章，诗魔白居易，诗仙李白除此之外，通过阅读课外有关诗歌的书籍，我明白了词又叫做诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点是：调有定格、句有定数、字有定声

　　在活动过程中，我发现许多活动流程都是要通过小组相互合作才可以顺利完成。从中，我体会到团队精神及合作的重要性。俗话说得好：众人拾柴火焰高。只有孤零零的一人是成不了大事的。

　　可是，在活动的过程中，也有许多做得不足的地方：有的同学在捣乱、嬉戏，搜集的资料不正确、不充足等。经过组长的制止和修正才得以解决。希望今后有待改进，在本次活动中，我们还未发挥的最好，相信下次的活动，我们会有更大的进步!

　　漫步诗园意未尽，生活中处处充满诗情画意，处处都是诗歌的百花园，让诗歌伴随我们一生!

38、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例

四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例

教学目的：

1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。

2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

教学过程：

一、激情导入。

同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇,叩击一代又一代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩诗歌的大门。(板书课题)

二、了解诗歌。

1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?

我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。

2.诗歌有什么特点呢?

第一,高度集中、概括地反映生活;

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;

第三,丰富的想象、联想和幻想;

第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。

三、合作编小诗集。

1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。

2.各组组长分别介绍。

(1)诗集的名字、封面、目录。

(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。

(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。

四、诗歌朗诵会。

诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗歌的情感。

1.课内的诗歌。

(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感受?(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。)

(2)小组交流,读出诗歌的韵味。

温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。

(3)小组展示并评比。

2.收集的诗歌。

(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它。)

(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。

(3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。)

3.创作的诗歌。

刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也创作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。

学生诵读自己的诗歌。

小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创诗歌,我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!

五、拓展延伸。

1.通过这次的综合性学习活动轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?(我们在学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗的方法。)

2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了诗歌的大门。诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收获和更大的乐趣!

六、布置作业。

1.继续收集诗歌,并读给家长听。

2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。

轻叩诗歌大门

了解诗歌 编排诗集 诗歌朗诵

感受诗歌魅力

39、四年级下习作例文：七月的天山教学设计优秀案例

四年级下习作例文：七月的天山教学设计优秀案例

习作例文

教学目标

1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。

2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。

教学过程

一、导入新课。

1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?

2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。

二、学习《颐和园》。

1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。(美丽)

2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。

3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)

4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。

(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。

(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

(4)从万寿山下来,就是昆明湖。

5.读句子,体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。)

6.游记往往采用移步换景的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。

(长廊万寿山脚下万寿山上昆明湖)

7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?

(长廊长、美;万寿山高、建筑金碧辉煌;昆明湖静、绿;十七孔桥石柱多、雕刻的狮子多。)

8.品味句子。

(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

抬头一看和向下望告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。)

(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)

②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)

③滑是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。)

④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用滑而不用划?(滑写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,几乎不留一点儿痕迹,突出了昆明湖的静。划指的是用力挥桨使船前进,这样水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静。)

9.同学们,颐和园是个美丽的大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?(因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。)

三、学习《七月的天山》。

1.自由朗读文章,想想作者是按什么顺序来写的。(游览顺序)

2.你是从哪些词语看出来的?(进入天山、再往里走、走进天山深处)

3.品味文章特点。

(1)第2自然段中,作者描写了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?(运用比喻)

(2)第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点?(面积大、树木茂盛)

(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?(绵延、耀眼、绚烂)

4.小结。

(1)按照游览顺序来写。

(2)抓住景物特点来写。

(3)运用比喻、排比等修辞手法,把景物描绘得更形象。

四、归纳写作方法。

以《颐和园》为例,学习怎样写作文。

(1)写什么?(审题)

中心句:颐和园是个美丽的大公园。

(2)选什么?(选材)

长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥

(3)怎么写?(组材)

①按游览顺序写;②重点介绍(长廊、万寿山、昆明湖);③首尾照应(总分总结构)

五、布置作业。

请仔细观察我们的校园,然后按照游览顺序写一篇游记,注意写出景物特点。

板书设计

习作例文

游览顺序

景物特点

总分总结构

教学反思

1.学习《颐和园》,引导学生找出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作用。在找句子、读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。

2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较,明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。

40、四年级下习作：我的奇思妙想教学设计优秀案例

四年级下习作：我的奇思妙想教学设计优秀案例

教学目标

1．通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。

2．充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。

教学重难点

展开奇思妙想，写自己想发明的东西。

教学策略

在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作，能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。

教学准备

教师准备多媒体课件。学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中的小细节、不方便的现象。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1．创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。

2．充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。

教学过程

板块一视频导入，激发想象

1．视频导入。

（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。

（2）交流内容。

①师：看了片段，你有什么想说的？

②生交流。

（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。

2．积累词语。

（1）课件出示一组四字词语。

（2）明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。

（3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？

（4）生回答。

3．积累诗句。

（1）课件出示一组充满想象力的诗句。

（2）师：请大家读一读，说一说你最喜欢哪一句诗。（生朗读后自由讨论交流）

[设计意图]通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。

板块二游戏引路，激情闯关

1．游戏引路。

（1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！

（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么？

（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。

（4）模仿表演。

①师述：请大家自己展开想象的翅膀，也借用这支钢笔进行表演，用这支钢笔还可以表演什么？

②生自由模仿后，师指名表演。

（5）师小结：借用钢笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪牛顿这样说：（出示课件）

2．导入课题。

（1）师：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！

（2）板书课题：我的奇思妙想。

3．智慧岛闯关。

师述：现在让我们一起去闯关吧！

（1）第一关。

①出示课件。

第一关：会讲述奇思妙想的发明故事或小作文。

②小组内交流后推选代表全班交流。

示例：人们根据蛙眼的视觉原理，成功研制了一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等，特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。

③师小结：这些发明都是在人们仔细观察了周围的事物后，进行了大胆的想象，经过不断实践努力，才得以问世的。这些发明给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡想乱编哟。（相机出示：生活）

（2）第二关。

①出示课件。

第二关：奇思妙想金点子。

②师引导：点子自己出，点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想发明了许多东西，促成现代科学技术的突飞猛进。想象的内容可以是生活的各个领域，也可以是未来的方方面面。

③出示课件。

会飞的木屋水上行走鞋时空穿梭机会变大变小的书包

④师指名读。

⑤师引导：老师也有自己的奇思妙想。（课件出示：全能救生圈吃垃圾的鱼神奇的拐杖）

⑥师：请读读这些点子，你发现了什么？（选材时要从奇妙的角度想象）

⑦同桌交流自己的点子后集体交流。

（示例：多功能钢笔神奇的防盗门奇妙的衣服）

⑧师：为什么会有这样的奇思妙想？

⑨生交流。

示例1：我家离学校比较远，爸爸妈妈每天接送我很辛苦，我希望有一间会飞的木屋。

示例2：我背课文总是记不住，希望多功能钢笔可以帮助我。

（3）师小结：同学们，你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有，欢迎大家进入智慧岛。

[设计意图]鼓励学生进行多维想象，拓展学生自由想象的空间，充分挖掘学生的想象潜能。通过以上活动，学生的好奇心、表达欲望、想象大门已被打开。

板块三范文引路，完成任务

1．第三关：登上智慧岛，寻找金钥匙。

（1）课件出示智慧岛平面图。

（2）师导入：智慧岛上不但有美丽的风光，还有各种神奇的发明创造。

（3）范文引路，明白写法。

①课件出示例文。

②明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么？

预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。

③师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。

④出示课件。

方法：按一定顺序写清楚。

先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。

师引导：文章详写了什么？（预设：详写了防盗门的功能）

（4）师小结写法。为了表现防盗门的特点，作者举了三个具体的例子。你们写作文的时候，也要抓住特点写具体。（课件出示：抓住特点写具体）怎么才能抓住特点写具体？（课件出示：运用列数字、作比较、打比方等说明方法）

2．理清思路，完成任务单。

（1）课件出示任务单。

（2）生任意选择其中一项任务单并完成。

（3）四人一组讨论交流；全班交流。

（4）师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇。所有的想象都应该是现实生活的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文，就必须在平时注意观察生活细节，注意汲取科学知识，只有以这些内容为依托，展开合理的想象，才能建造出一个属于自己的奇妙的世界。

3．生习作。

（1）师引导：如果说想象是框架的话，文字结构、章法就是砖瓦。带上你的小发明，进入智慧岛，写下你的奇遇吧！注意以下几点要求哟！

（2）出示课件。

要赋予所写事物人的思想、感情、行为。

想象要新奇，描写情节、刻画人物要夸张、吸引人。

要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡编乱造。

主题要表现人类善良、美好、科学、进步等内容。

（3）师指名读。

（4）生写作。

[设计意图]经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进行本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生发挥创意，大胆想象，写成一篇新颖有趣的科幻作文。

第2课时

课时目标

欣赏优秀范例，对照例文修改自己的作文。

教学过程

板块一佳作欣赏，修改习作

1．欣赏佳作。

（1）师导入：今天，老师给大家带来了一篇想象佳作，一起去欣赏吧！

（2）例文解读。（出示课件）

（3）生自由朗读。

（4）师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作。

（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的问题，想象合理真实、条理清晰地介绍了皮箱智能屋的样子、构成材料和功能。

（6）师评价：这个皮箱智能屋可真棒，不但能够解决旅行住宿问题，竟然还能抵御自然灾害。写想象作文，创新很重要，小作者从生活中得到启发，从旅行住宿的不方便而想象出一个皮箱智能屋，这种想象不但新奇、大胆，而且合理，很有启发性，希望小作者能早日梦想成真。

2．修改习作。

（1）师引导：读了这篇文章，大家收获真不小，下面我们就动手来修改自己的习作。

（2）四人小组交流自己的习作。

①朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。

②小组内互相交流，互相学习精彩段落和句子的写法。

③小组内评选出小组最佳习作，准备参加班级交流。

（3）生听取小组同学建议后，自行修改习作。

[设计意图]通过学习欣赏佳作后，再进行小组互评互改，对文章进行补充优化，以提高写作质量，以合作学习的方式让学生端正习作态度，养成良好的习作习惯。

板块二交流习作，二次行文

1．集体交流，诊断作文毛病。

（1）选择有代表性的习作，让学生朗读自己的习作。

（2）全班评议。

2．生整理自己的习作，二次创新行文，然后自读品味。

3．师总结：今天的习作课，同学们的思维异常活跃。科学的发明，人类的创造往往是从一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的，希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

[设计意图]通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点，例如：个性化的语言、出彩的句子，小节、开头、结尾等，放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。这让学生明白别人作文写得好的地方，为什么好，也让学生明白怎样写才好，如何写得更好，更让学生知道别人哪里写得比自己好，自己哪里写得比别人好；进一步树立了学生的习作信心，激发其兴趣，使学生生成二次作文。

41、四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例

四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例

教学目标

1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。

2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。

教学难点 能描绘出自己乐园的样子。

新课

一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】

出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）

二、掌握技巧，写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件3】

（1）满是玩具的房间

（2）班级图书角

（3）家里的院子

（4）村头小河边的草地

（5）学校的篮球场

（6）爷爷的菜地

2.欣赏经典，感悟写法。

【出示课件4、5】

我的乐园

我家的院子是我的乐园。

我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。

　　过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去沙沙响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是微生物的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只二货还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。

正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！

我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？

3.结合例文讲解写作技巧。出示：

【出示课件6】

《我的乐园》作文写作技巧

乐园是什么样子的。

在乐园里，你最喜欢做些什么？

这个乐园给你带来了怎样的快乐？

写出真情实感。

（板书：乐园的样子 做些什么 给我的快乐）

4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）

写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。

比如上文的提纲如下：【出示课件7】

村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、昆虫鹅群 放风筝、看天空变化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快乐！

我家的院子 院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有两只金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走 院子给了我无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）

三、习作交流，用心修改

1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）

2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。

指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。

3.修改自己的习作。

出示动物乐园，从而引导到我们的乐园，导入课题，激发学生的习作兴趣。

出示经典作文，让学生先从感性上了解这类作文的特点，把握重点内容的描写，文章的结构等，然后在讲解时以此为例，学生更容易理解并掌握写作技巧。

课件出示写作技巧，教师讲解补充，使学生从感性上升到理性，为学生实践写作打好理论基础。

把写好的作文相互读一读，让对方提出自己的建议，然后修改，这样做可以使学生认识到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好办法。

课堂小结及拓展延伸

四、（ ）分钟 领悟写法，课堂小结

想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】

1.

预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。

2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

板书

设计 我的乐园【出示课件9】

乐园的样子 做些什么 给我的快乐

42、三下第二单元习作：看图画，写一写100字范文

三下第二单元习作：看图画，写一写100字范文

放风筝1

星期天，天气晴朗，暖风徐徐，正是放风筝的好天气。我和东东、丽丽一起到人民广场的草地上放风筝。

广场上的草已经长出来了，嫩嫩的，绿绿的，非常可爱。广场的上空已经飞满了风筝，有凶猛的老鹰风筝、长长的巨龙风筝、拖着长尾巴的金鱼风筝天空成了风筝的海洋。各种各样的风筝，在蓝天白云的映衬下，展翅飞翔。

看着这些美丽的风筝，东东不禁说：快把我们的风筝放起来吧！说着，他把风筝高高地举过头顶，我右手拿着线轴，左手拉着风筝线，飞快地向前跑。这时，明明把风筝向空中一抛，我急忙迎风加速跑了起来，风筝就摇摇晃晃地飞了起来。我随着风的大小放线收线，风筝一点儿一点儿地飞向了蔚蓝的天空。在一旁观看的丽丽不停地大声叫好。

我拉着风筝线跑呀，跑呀，多么希望自己也变成一只风筝，在天空中自由自在地飞翔啊！

放风筝2

星期天早上，天气晴朗，我带着弟弟和妹妹一起去郊外放风筝。草地一望无边，满目青翠，蓝天上白云朵朵。

放风筝的人真多! 天空成了风筝的舞台，活泼可爱的小金鱼，勇猛高飞的老鹰，还有那长着无数只脚的大蜈蚣它们恰似顽皮的精灵，在同白云戏耍，拖着五颜六色的尾巴，就像仙女舞动的彩色绸带，美丽极了。

看着天空中各式各样的风筝，我心里好生羡慕。我对弟弟说：咱们也来放吧。弟弟托起我的燕子风筝，我手持风筝线，抓牢线轴，一阵风吹来，我便飞快地向前跑，妹妹拿着她的蝴蝶风筝跟着我也跑了起来。春风姐姐伸出了无形的大手托着我的风筝飞上天空。风筝上天了！风筝上天了！风筝驾着清风越飞越高，时而盘旋几圈，好像在炫耀它的美丽；时而又翻几个跟斗，好像在同小鸟做游戏；时而又往下一钻，但马上又调皮地飞了起来。

一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也飞起来了，看着风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有说不出的欢乐！

放风筝3

今天我们去河边放风筝。

一到河边我就看见了那有许多人已经到河边放风筝了，天空中五颜六色的风筝高高飞起，春风微微地吹起，像春姑娘温暖的手抚摸着我的脸。我就开始放风筝了，我先把线跟风筝捆好，一只手拿着风筝，一只手拿着线，边跑边慢慢放线，风筝就慢慢飘上天空，飞到了一定高度就不往上飞了，我把线一收一放，风筝就慢慢向上飞去。看着天空中的蜻蜓风筝，金鱼风筝而我的老鹰风筝飞得最高，我心里美滋滋的，突然风停了，我的黑鹰转着圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用绞盘收线，并飞也似的向高处跑去。黑鲨鱼安全地落到了沙滩上。过了很久，风才来，我又把风筝放上蓝天，我望着风筝，真想叫它采几朵白云回来，放在教室里，那该多好呀。

今天真快乐呀！

43、三年级下综合性学习：中华传统节日课文读后感

三年级下综合性学习：中华传统节日课文读后感

三年级下册第三单元的综合性学习围绕中华传统节日这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其习俗的基础上，以各种方式展示综合性学习的成果。这是统编教材首次安排的综合性学习栏目，整个单元板块都在落实建设开放而有活力的语文课程转变学生的学习方式 的课标要求。这个活动指向学生课内习得的语文能力在课外生活中的综合运用，需要教师在有效完成课文教学、落实单元语文要素的情况下，兼顾指导学生综合性学习活动的过程，保证学生初步获得收集、 处理信息的能力。

通过本单元的第一课《古诗三首》的学习，学生对春节清明节重阳节这些传统节日有了一些了解。引导学生阅读课后的活动提示，明确本次综合性学习的任务以及如何开展这次活动。在交流中，学生知道可以通过哪些途径去收集传统节日的相关资料。

在学习第二次的活动提示，学生交流收集到了哪些关于传统节日的材料，并商量怎样展示活动的成果。这对于三年级的孩子来说，有一定的难度。在课后的小泡泡的提示下，学生懂得可以说一说节日的传说，可以展示收集到的灯谜，可以制作小报，可以诵古诗，唱古诗，可以制作灯笼至于书上所提示的包粽子、做月饼、写对联，对于三年级的乡村孩子来说，难度偏大。

学生确定了汇报方式后，让孩子按小组选择自己喜欢的节日，并选出小组长。在组长的组织下，孩子们把收集的材料编排成节目，有的合作完成，有的独立创作，有相同的节目就放在一起。组长的任务比较重，除了安排好本组的所有节目编排，还要写好主持词，在成果汇报时进行主持。这样的活动，教师既要放手，又要随时指导，特别是小组长的指导，不仅要指导组长如何主持，写主持串词，还要检查小组共有哪些节目，引导他们进行节目的编排。

在成果展示之前，小组为单位先进行彩排，每一小组的同学到操场上，各自找个地方进行成果展示。我在旁边观察着，孩子们做得很认真，调皮捣蛋的只有一两个同学，可见他们的集体荣誉感强。孩子们还为展示活动做了充分的准备：吴承熙、詹铭雅等同学下载了诵读的动画背景；曾雨晴下载了背景音乐；黄浩晨、张允浩还做了讲故事的幻灯片；周瑾瑶还特地准备了汉服，诵读李白的《月下独酌》

综合性学习的展示活动花了两节课的时间，每一组的孩子都能有序地上台表演，展示自己综合性学习的成果。观看的孩子们报以热烈的掌声，给上台的同伴以鼓励和赞扬。

孩子们的表现可圈可点，令人欣慰。林芷琪剪的窗花，外形漂亮，样式多，介绍详细，让同学们都增长了见识；念雨璇的诵古诗、唱古诗的表演精彩，得到大家热烈的掌声；林亿成、林静炜、杨振麒、陈沐妍的小组诵唱宋词《水调歌头》排演很有创意；阮梓萱的元宵灯笼制作精美，廖子倩的嫦娥灯笼别致漂亮；黄欣怡、冯依涵、郭梓晴、林李涵、林雅萱的绘画也很不错

44、三年级下综合性学习：中华传统节日教学设计优秀案例

三年级下综合性学习：中华传统节日教学设计优秀案例

【活动目标】

1.增进学生对中国传统节日的了解，积累较为丰富的传统节日文化，培养学生对中国传统文化的热爱，过好中国节，传承发扬中华优秀传统文化，

2.通过对中国传统节日文化的研究，提高学生的语言表达能力和创造思维能力。

3.通过对中国传统节日文化的研究，让学生学会开发利用校内外语文教学资源，提高学生搜集、处理信息的能力。

【教学重点】

通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生收集信息、整理信息的能力以及学习能力和语言表达能力。

【教学难点】

通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。

【活动时间】 课时(一课时布置任务准备，一课时完成活动任务)

【教学准备】 课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等。

教学过程：

一：激趣导课

1、播放节日童谣的课件。

师：儿歌中说到了很多节日，你记住了几个呢？学生上台板书节日名称

2、按时间排顺序，

这些节日是从我们的老祖先开始一代一代传下来的节日，我们称他为传统节日。今天就让我们一起走进中国传统节日，去感受其中浓郁的传统文化吧。（板书）

二、综合实践学习任务单

师：前两天我们布置了一个学习任务，据了解，大家的兴趣很浓，都想把自己的学习成果分享给大家，这节课就来比赛一下。

1、自主学习单

2、选择自己喜欢的传统节日办一期手抄报

三、成果汇报展示

师：孩子们，在一年里我们最盛大最热闹的一个古老的传统节日是哪个节日呢，俗称过年，那什么是年呢？哪一组来汇报

（一）春节知多少（春节组同学展示交流）

1、年的来历

学生讲：传说中国古时侯有一种叫年的怪兽，凶猛异常，每到除夕，爬上岸伤害人命，因此每到除夕，人们就扶老携幼，逃往深山，以躲避年的伤害。又到了一年的除夕，村里来了一个白发老人，当年兽象往年一样准备闯进村肆虐的时候，突然传来爆竹声，年兽混身颤栗[zhn l]，再也不敢向前凑了，原来年兽最怕红色，火光和炸响．这时大门大开，只见院内一位身披红袍的老人哈哈大笑，年兽大惊失色，仓惶而逃．从此，每年的除夕，家家都贴红对联，燃放爆竹，户户灯火通明，守更待岁．这风俗越传越广，就成了中国民间最隆重的传统节日过年．

师：过年过年，原来年是一种会吃人的猛兽，过了除夕这个时候年就不闹了,所以叫过年。

2、春节习俗

师：据记载，中国人过春节已有4000多年的历史了。春节可以研究的东西太多了!我们发现各种春节习俗特别有意义，你们小组谁来汇报。

生:春节是我国的传统节日，我们了解各地的活动内容异常丰富多彩，

A、春联

生：我为大家搜集了几幅对联，

一年好运随春到,四季彩云滚滚来 横批:万事如意

春风入喜财入户,岁月更新福满门 横批:新春大吉

春归大地人间暖,福降神州喜临门 横批:福喜盈门

百花齐放春光好,万马奔腾气象新 横批:万象更新

师：我们发现春联上下联字数相等、结构相同，对应位置词性相同。读起来朗朗上口。

B、年画、窗花

生：过年的时候家家户都要贴年画、剪窗花，粘福字，只要家里有了这些

就有了兴旺欢乐喜庆的气氛，我们一起来欣赏一下。

师：是啊，所有这些都表达了人们对幸福生活的向往，也是对美好未来的祝愿。

生：过年的时候还要蒸花糕（节节高、年年高）、吃饺子（正月初一的伊始吃饺子取更岁交子之意，子为子时，交与饺谐音，有喜庆团圆和吉 祥如意的意思。）、燃放爆竹、除夕守夜、拜年相互表达美好祝愿、发红包、看春节联欢晚会等习俗。现在人们除了沿袭以往的拜年方式外，又兴起了微信拜年和电话拜年等。

师:刚才我们这组同学对有关春节习俗的资料收集、汇报的很精彩!春节是古代传统的节日，有许多诗人都用他们的笔来描绘春节的热闹景象，你们搜集的有没有相关的古诗或童谣？

3、古诗诵读，拍手童谣

元日（作者：宋 王安石）

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符

春节童谣《小孩小孩你别馋》

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。

师：春节的文化底蕴特别深厚，我们以一首《新年好》来结束你们小组的汇报好吗?

合唱《新年好》

（二）正月十五闹元宵（形式：手抄报，接受同学的提问）

1、预设：元宵节由来

生：我给大家介绍的是元宵节的由来。相传汉初吕后篡cun权，汉文帝登基后决定把夺位胜利的正月十五这天，作为与民共庆的日子，并把这天晚上出游叫元宵。元宵指一年的头一个月圆之宵，也叫元宵节、灯节，当夜都会赏花灯，猜灯谜、吃元宵

师：汤圆的名称与团圆字音相近，取团圆之意，象征全家人团团圆圆，和睦幸福。

2、元宵节的传说

生:我给大家介绍的是元宵节的传说，传说猎人射死了一只神鸟。天帝大怒，命天兵于正月十五日放火把人间的人畜烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命危险，来到人间，把这个消息告诉了人们。有个老人说:在正月十四、十五、十六日连续三天，家家张灯结彩，点燃爆竹烟花，天帝会以为人畜被烧死。到了正月十五这天晚上，天帝看见人世间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，心中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟花来纪念这个日子。

3、元宵节的习俗

生:我给大家介绍的是元宵节的习俗。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、耍龙灯，耍狮子，踩高跷，扭秧歌，打太平鼓，共吃元宵，合家团聚。

师：我给你们小组助助威，想不想看看我老家怎样过元宵节的？

（播放图片和视频）

师：元宵节又称灯节，

4、谜语：这颗星星不寻常，长长尾巴发着光，好象一把金扫帚，划过夜空就躲藏。

一个南瓜两头儿空,肚里开花放光明,有瓜没叶儿高高挂,照得面前一片红。

5、歌谣：正月十五

正月里来正月正,正月十五挂花灯,

耍狮子舞大龙,圆圆的汤圆碗里盛,

你一口我一口,甜美的生活好心情。

6、欧阳修曾这样形容过元宵节

去年元夜时，花市灯如昼。

师：我们磁县元宵节广场就充分体现了花市灯如昼，真是灯的海洋，光的世界，让人目不暇接，美不胜收。

7、师小结:又是诗歌、歌曲，又是来历、习俗、传说，此小组汇报交流的正和过元宵节一样热闹非凡，团团圆圆。

（三）清明时节雨纷纷（形式：手抄报，提问同学，小组补充）

生1：你知道清明是哪一天吗？

4月4日至6 日之间

生2：清明有什么习俗呢？

清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年地4月4日至6 日之间，清明节的习俗除了讲究禁火扫墓，还有踏青，荡秋千、植树、放风筝等等，因此， 这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。

生：谁来背一首关于清明的古诗呢？

《清明》

唐代 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

生：清明的由来，有谁知道？

（四）端午粽飘香（形式：选择自己喜欢的形式）

1、端午节的由来

五月是仲zhng夏，它的第一个午日正是登高顺阳好天气之日，故五月初五是端午节，又称端阳节、重午节或天中节。它是汉族民间隆重的传统节日。

2、端午节习俗

（1）赛龙舟 吃粽子 插艾

农历五月初五，民间要自发组织龙舟比赛，吃粽子，喝雄黄酒，挂艾草于门庭。这个节日相传是纪念楚大夫屈原的，屈原是战国时代的楚国人，忧国忧民，当他救国的愿望破灭以后，于农历五月初五，奋身投入汨[m]罗江，老百姓舍不得这位贤臣死去，纷纷划船，在江上来回打捞他的真身。他们把饭团、鸡蛋等食物，扑通、扑通地丢进江里，一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，这样水里的怪物就不会伤害屈大夫。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒等风俗，以此来纪念爱国诗人屈原。

师：在我们家乡还有佩香囊、系五彩线等习俗，以祝愿亲人朋友身体健康。

生：屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，《离骚》是屈原的代表作,也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。端午节也列为国家法定节假日之一， 并被列入世界非物质文化遗产名录。

师：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。出自屈原《离骚》第97句。在追寻真理（真知）方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地（上天下地）去追求和探索。

3、《和端午》

[ 宋 ] 张耒[lěi]

竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵[j]能还。

国亡身殒[yǔn]今何有，只留离骚在世间。

4、我们学校推选的舞蹈《粽子香香》前几天参加磁县术节比赛获得了一等奖，让我们一起来欣赏一下吧。

（五）中秋月圆人团圆（形式：自由）

1、名称由来

生:在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其它几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做八月节、拜月节、女儿节或团圆节，是流行于全国众多民族中的传统文化节日。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称团圆节。

师:真了不起!知道的这么多!

2、故事传说

生:中秋节的传说是非常丰富的，中秋节和嫦娥奔月还息息相关呢!下面我为大家介绍这个民间传说。

生:传说天上有十个太阳，百姓苦不堪言。天帝派后羿下凡射太阳，嫦娥是后羿的妻子，也和后羿一起下凡。后羿射下了九个太阳，天帝很生气。因为太阳是天帝的十个儿子，天帝本来只想让后羿吓唬他们一下，没想到后羿真的把他们射下来。天帝一怒之下，就不让他们回到天庭。后羿从西王母那里求得不死神药。嫦娥趁后羿不在家，吞了神药，飞上天庭，心里还想着后羿，后羿得知此事，设下宴席。人们知道此事，也在八月十五的时候拜月，所以就有了拜月的习俗。

师：还有吴刚伐桂 玉兔捣药神话传说，感兴趣的话，课下去找一找，看一看。

请大家欣赏这一组为大家带来的《嫦娥奔月》图，展示欣赏《嫦娥奔月》图。

4、古诗

生: 《嫦娥》【唐】李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

师:看，大家都听得陶醉了!多么美妙精彩的朗诵!谢谢你给我们带来了这种难得的享受!

5、月饼的故事

生:我喜欢吃，就给大家介绍一下有关月饼的知识吧。

师：大家喜欢吃月饼吧。

生:月饼象征团员，是我们中秋的必备食品。可我查资料了解中秋吃月饼的习俗，据说是由元末流传下来的。相传元朝时，中原广大人民不甘忍受蒙古人的残酷统治，纷纷起义抗元。朱元璋欲联合反抗力量， 但元官兵搜查严密，苦于无从传递消息。所以刘伯温便想出一条计策，命王昭zhāo光制造饼子，将写有八月十五夜起义的纸条藏入饼子里面。再使人分头传送到各地起义军中，通知他们在八月十五日晚上起义响应。因而一举推翻元朝，为了纪念这一功绩，吃月饼的习俗也就传了下来。

师:节日是个纪念，不一定非吃什么，是一种氛围和心情。

（六）、九九重阳敬老节（形式：情景剧）

生自编自导情景剧

师：看来你搜集资料下的功夫最大，而且最有创意，为你们点赞。

四、课堂总结 传承发扬

师:同学们，这节课，我们一起走进了中国的传统节日，走进了中国的过去和现在，欣赏了许多美丽的诗和画，了解了许多动人的故事和传说。老师很感动，感动于你们的积极探索的态度，也感动于你们各式各样的表达形式。我觉得你们已经收获了很多。能说说自己在这次活动中的感受吗?

生:我觉得我最大的收获是了解了各种节日的传说，我更爱传统节日了。

生:我学会了向别人了解自己不知道的知识。

生:我知道了应该怎么调查、整理知识。

生:我了解了中国那么多传统的东西，让我学到了更多的知识，我以后还要把中国传统节日好好发扬下去。

师：我们的传统节日不止这六个，还有七夕节 、腊八节、除夕节，课下也可以去了解一下，多姿多彩的传统节日内涵丰富， 具有浓郁的中华文化韵味。让我们过好中国节，传承发扬中华优秀传统文化吧。

作业：

1、按专题编辑成书

如《中国传统节日的传说》《中国传统节日的饮食文化》 《中国传统节日的民俗》《中国传统节日诗词》等。

2、以我爱传统文化为主题办一期手抄报。

45、三年级下习作：国宝大熊猫教学反思优缺点

三年级下习作：国宝大熊猫教学反思优缺点

《国宝大熊猫》是统编教材三年级语文下册第七单元习作。本单元话题是国宝大熊猫，对学生和老师而言都是很陌生的一个物种，想要学生把它写的生动有趣，应该说有一定的难度。因此，在教学之前，我引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，为完成教学目标做好前期工作。

本次教材编排了3个部分的内容：第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的3个问题，其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题；第二部分，明确了本次习作的任务，就是围绕这些问题，介绍大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。但是教材上面的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要再查找资料，补充其他内容；第三部分，对习作后的要求作了说明，提出了具体的建议。即一是要习作后自己检查修改，调整补充；二是交流互查，互相提高。

《语文课程标准》中明确提出写作能力是学生语文素养的综合体现。如何把学生搜集整理的相关信息整合成一篇有序的文章，这其实也是学生语文能力的一种提升。这节作文教学设计，根据教参及本单元的训练要点，指导学生根据问题提示和自己搜集的资料信息，以及课件出示的图片、视频，用自己的语言有条理地描述大熊猫。让学生结合熊猫的样子、生活习性、被视为国宝的原因等特点，按照一定顺序描写出来。由于学生尤其是农村的孩子对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以课前指导学生对大熊猫充分透彻的了解，对成功完成本次写作教学尤为重要。

为此，我首先确立了本节课的教学目标和重难点。教学目标为：

1、围绕话题交流相关资料，有顺序地介绍大熊猫。2、整合信息，写一写，并表达出对大熊猫的喜爱之情。3、分组交流，根据同学交流，补充完善自己的习作。教学重点：抓住特点，有顺序地介绍大熊猫。

教学难点：能较好的整合所搜集的信息，把自己对熊猫的了解按照顺序写清楚。

在教学流程设计上，我把本节课设计为以下四个板块：

第一个板块是导入环节，我运用猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，把他们从快乐的情感体验中引入课堂学习中。

第二个板块是通过观察，提出问题，学会表达。在引入课题的基础上，出示《大熊猫之秒懂百科》短视频，让学生对大熊猫有初步认识，并提出相关问题，根据大熊猫信息表，对学生建立较深刻的认识，然后分组交流。在此基础上，运用例文引路，归纳出写作要点。

第三个环节是动笔写作环节，出示写作要求，在第二个环节的基础上，学生对大熊猫的认识已经上升到了一定的高度，此时动笔对大部分学生而言应该难度不大，教师重点巡视指导表达有困难的学生。

第四个环节是展示作品，欣赏评价能环节。本环节在出示评价标准后，老师先示范评价一、两篇，然后学生根据要求互相评价欣赏同桌作品。

通过教学实践后，反思整个教学过程，结合大家的中肯评价，感觉自己问题多多，现总结如下：

一，我对《语文课程课标》中关于小学中段习作目标要求搞得不够清楚，所安排的每个环节逻辑顺序还需要作相应的调整，应做到从感性到理性，从易到难，由表象到本质的符合儿童认知规律的顺序；

二，教学资源没有发挥到应有的作用，有些环节可以弃之不用。比如第一个环节猜谜语：因为课题的提前出示，再出示谜语作用不大。再如同学交流搜集资料，课件上出示了表格，我在讲述表格后，学生交流如何，没有 反馈。我在选择范文的时候，发现范文太长也不好懂，于是我做了修改和删减，但最后在教学中还是因为太长，加重了学生阅读的任务，并且由我逐段分析，拔高了目标。分析了很多写了什么，却没有说怎么写的，为什么这样写？对培养学生的写作能力帮助不大；

三，整节课我在教学组织安排上缺乏效率意识，显得松散无序。教学环节不够清晰，让学生思维混乱。指名汇报时，只要让学生说你了解了哪些内容，其他学生认真倾听、补充，老师指导做得不够。这篇课的目标是把收集到的材料串连起来，做到通顺有序，这些我都没用做好；

四，全节课学生的实践性、参与感没有。学生一开始就说的很好，到最后写的时候跟刚开始教学时差不多，没有梯度，一节课下来，学生的进步不够明显。在范文指导方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪还应该灵活的教学生如何组织材料。

当然，其实还有许许多多问题，感谢各位同仁给我一一指出，我深感自己的不足，也明显感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感谢这个强大的团队，促使我不断向前！

46、三年级下口语交际：趣味故事会教学设计优秀案例

三年级下口语交际：趣味故事会教学设计优秀案例

教学目标

1.创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过讲故事的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，增强学生自信心。

2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。

重点难点

1.运用合适的方法把故事讲得更吸引人。

2.认真听，记住故事的主要内容。

教学课时

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次趣味故事会大家都来讲讲有趣的故事吧！

板书课题，齐读课题。（板书：趣味故事会）

二、试讲故事，范讲引领。

1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回答）

2.原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？谁愿意来给大家讲一个？

3.抽生讲故事。

4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？

5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？

（生评议，说说为什么喜欢）

刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美语言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的手势，让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？

好的，同学们，现在，我们就来试试吧！

三、语言训练，弄清要求。

（课件出示：对话）

1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。

风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！

小树：森林爷爷，怎么办呢？

森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！

2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。

3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，揉揉你的小脸，做好准备。

4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。

5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。

6.用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故事里。谁愿意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么呢？

（课件出示）

出示听故事要求：

1.认真听，记住故事的主要内容。

2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。

3.有问题等听完后再提出来。

（板书：听故事：记住内容

说出有趣的地方

听后提出问题）

抽生讲故事

如何讲好故事。（根据情况，可在学生提出时，提前出示）

（课件出示）出示讲故事的要求：

（1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

（2）故事要生动、有趣。

（3）表情要自然、大方。

（板书：语气、表情的变化、加上手势

表情自然大方）

四、小组交流，试讲故事

1.我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这么多讲故事的小妙招，当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！

2.激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的故事大王并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为本班的最佳评委团。

3.分组练习讲故事。教师巡视。

4.请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。

5.各组同学讲故事。

6.学生评价。

7.评选故事大王、最佳评委。

47、六年级下综合性学习：难忘小学生活课文读后感

六年级下综合性学习：难忘小学生活课文读后感

风风雨雨，朝朝暮暮；花开花谢，潮起潮落，在不经意间，我走过了小学六年生涯。六年来，每一个欢笑，每一滴眼泪，每一段故事，每一次经历，每一份感动，都让我难以忘怀。六年级一班，40个同学在一起，这便是缘分。我们一起并肩作战，一起嬉戏打闹，一起在知识的海洋里遨游忘不了那尽职尽责的老QQ空间师，忘不了那风景如画的校园，更忘不了同在一个屋檐下，朝夕相处的同学。

还记得，伤心时，是同桌那幽默的语言逗我开心，是同学那温馨的话语给予我安慰，看到同桌为了逗我开心扮的鬼脸，我笑了，他也笑了。前几天，一个小小的测试，留下让我耻辱的分数，让我的心情一下跌落到谷底，一整天都闷闷不乐的，不管什么课时候，只要想起那分数就会发呆。同桌最先发现了我的不对劲，看见我发呆，第一时间想各种办法逗我笑，让我不再发呆，可尽管这样，真正的笑容也未在我脸上绽放。渐渐的，班里的同学也觉得我没有以前那么开朗了，纷纷问我怎么了，用她们美丽的语言开导我，让我不再伤心，还有学霸来给我讲我错的题，这题为什么错了，以后回答这种题的时候应该先做什么等等，就连平时不太联系的同学，也来帮助我，我又一次被大家感动了，也更不舍得忘记这帮可爱的同学们。

六年中发生的事说也说不完，那一件件往事已被装进我的脑海中的一只只小船上，它们将永远停泊在我的记忆的海洋边。

48、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学说课稿课案

六年级下综合性学习：难忘小学生活教学说课稿课案

一、作文结构导入

审题：命题和命意

1.细审题 2.列框架 3.选题材 4.扩内容

二、作文细讲

1. 审题练习

寻找题目的关键词（校园内，点滴）和中心词（难忘）。

2. 列框架：开头、中间、结尾

（1）引出所描写的内容

（2）回忆小学生活

（3）抒发情感

3. 选题材

方向：人，景，事

人：老师，同学，后勤人员

景：操场，图书馆，教室

事：开心，感动，遗憾

结论：人事景可单个或多个混合使用

4. 材料结合

修辞手法：比喻，拟人

人物描写：神态，动作，语言

5. 针对人事景扩展内容

修辞描写（人）

排比开头突出主题和情感（事）

镜头/角度串联转换（景）

6. 学习用倒序方法（先写情感后描写人事景）

如：见物思人，见景思情

7. 结尾：主题+解题+景物

49、二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例

二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例

教材分析：

对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会讨论时等待别人说完再发表自己的意见。

教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书这些问题是管理好图书角的关键，将引发学生的思考和讨论。

本次口语交际的重点是在讨论图书借阅公约的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，学生在讨论中可能会有以下几种情况：1.有的学生不主动说话，不发表意见；2.打断别人说话，急于表现自己；3.和同学争抢着发表意见。鉴于此，引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说。

2 教学目标：

1.通过发现问题寻找解决问题的办法。

2.主动发表意见，在讨论中做到等别人说完再发表自己的意见。

3.参与班级图书借阅公约的制定，培养爱护图书的好习惯。

3 教学准备：

自动翻页笔、ＰＰＴ、评价单、图书管理员工作证、板贴、手机同屏

4 教学过程：

（一）视频导入，引发思考

1. 和学生聊一聊

你们平时都喜欢在哪儿看书？

我曾经去过一个很棒的图书馆，它就是国家图书馆，是世界上最大的国家图书馆之一，你们猜猜它在哪？

猜对了，老师要奖励大家去国家图书馆看看，想去吗？

感觉怎么样？

国家图书馆为全国人民提供服务，在我们教室里也有一处地方摆放着我们小朋友最爱看的书，这就是我们的（班级图书角）

可是曾经我在班级图书角看到了这样的景象，请大家看看你发现了什么问题？

3. 出示班级图书角视频，引发思考。

你发现了什么问题？

预设汇报：没有规则秩序；两个人抢一本书；没把书放好就出去玩

师适时评价学生的口语表达。

(二)同桌讨论，交流建议　

过渡：你们班有图书管理员吗？今天我们要选拔一些小朋友做图书管理员。刚刚小朋友发现的图书借阅问题可真不少，相信你的办法也很多。赶快和你的同桌说一说，你都想到了什么好办法。

１.第一组交流：（老师评）

我来做你的伙伴，你能够把自己的意见说出来，我要给你评3颗星。

你能在别人发表意见的时候耐心等、认真听，也很棒，也评给你3颗星。

老师觉得你们发表的意见也很好，聘请你们当图书管理员。

２. 第二组交流：（同桌评）

你觉得他在刚刚讨论时的表现怎么样？

你觉得呢？

提示：如果想让自己发表的意见让别人听起来更舒服，可以用上我认为我觉得。

你们发表的意见也很好，聘请你们做图书管理员。　　　　　　

3.第三组交流：（其他同学评）

谁来评一评他们讨论得怎么样？

你们讨论出的意见也很棒，聘请你们当图书管理员。

过渡：有一个图书管理员遇到了一个小麻烦，我们来看看他发生了什么事？（出示图书管理员视频）

想不想知道这本书经历了什么？我们一起来看看吧。

4.出示一本书的自述，发现不爱护书的一些行为。

师提示：注意听别人的意见，别人说过的就不重复了。

（三）小组讨论，初拟公约

过渡：我们发现的问题越来越多，相信你们想出来的办法也会越来越多，接下来我们小组交流交流意见。有一个小组讨论得很热烈呢，我们一起来看看吧。　

1.出示小组讨论视频，了解讨论规则

你觉得这样讨论好吗？好在哪里？

接下来请小组选择最想讨论的问题，开始吧。

2.第一小组交流，同伴互评

你给你的伙伴评了几颗星？为什么这么评？

预设汇报：他主动发表意见，他是等别人说完再发表自己的意见。

师适时评价学生发表的意见。

3.第二小组交流，拟定第一条公约

你们觉得谁的建议最好？

师引导学生把自己的建议用简洁的话表达出来。

师询问班级其他同学意见，达成共识，即形成班级第一条公约。

(四)整合建议，形成公约

1.推荐组内最佳建议。（一张纸条写一条公约）　

小组讨论，推选出组内最好的那一条建议，用简洁的语言写下来。

2.合并同类建议，讯飞语音输入记录下来。

你们小组推荐谁？

询问其他学生意见，是否有补充意见，是否同意。

师引导学生整合同类建议，最终形成班级图书借阅公约。

50、二年级下传统节日教学设计优秀案例

二年级下传统节日教学设计优秀案例

教学目标：

1. 认识传、统等 15 个生字，会写贴、街等 9 个字，会写节日、春节等 10 个词语。

2. 朗读课文，把握课文的主要内容，背诵课文。

3. 了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。

4. 联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

第 一 课 时

导入新课

教师口述：同学们都知道些什么节日呢？春节、端午、国庆节、劳动节、儿童节每年都有

许多的节日，但各国家和地区的节日有所不同。今天我们就一起来了解一下我国的传统节日吧。

节日源流：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，都有着悠久的历史，从一些流

传至今的节日习俗里，我们可以了解到古代社会生活的方方面面。到汉代，中国主要的传统节日

都已经定型，汉代是中国统一后的一个大发展的时期，社会稳定，经济繁荣，科学文化有了很大

的发展，这为节日的发展与普及提供了良好的社会条件。随着社会的发展，节日逐渐从原始祭拜、禁忌神秘的气氛中解放出来，变得丰富多彩，出现了许多体育活动、享乐活动等，并很快成为一种时尚，流行开来，有些风俗一直延续发展，经久不衰。值得一提的是，在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传诵。因此中国的传统节日有着深厚的文化底蕴，是一份宝贵的精神文化财富。

初读课文

1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2. 自由读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

认读指导：传、舟、赏是翘舌音；乞巧两个字都是第三声，注意乞在语流中的变调；巷、祭二字容易误读，可以借助拼音和词语大街小巷祭扫加以巩固。

（2）会写生字，并组词。

贴（贴花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬爱）

转（转眼） 团（团结） 热（热爱） 闹（热闹）

（3）识字方法。

①利用形声字的特点识记，如宵、饼可以借助形声字形旁表义，声旁表音的规律识记。

②利用熟字识记，贴、赏、宵、郎可以联系站、常、消、朗用换一换的方法识记，祭、乞可以联系察、吃用减一减的方法识记。

③生活识字，巷可借助地名识记，如南锣鼓巷，艾可结合物品识记，如艾灸。

（4）积累词语。

节日 春节 花灯 清明节 先人 龙舟 中秋 转眼 团圆 热闹

4. 初读感知：初读课文后，我大致了解了每个节日的风俗习惯。

随堂测验

1. 比一比，再组词。

街（街道） 团（团结） 扫（打扫） 传（传说） 赏（赏月） 乞（乞讨）

行（行走） 困（困难） 归（归来） 转（转动） 常（经常） 气（生气）

2. 试着把词语和意思连起来。

窗花 在墓前祭奠打扫；扫墓。

乞巧 形容时间极短。

祭扫 剪纸的一种，多做窗户上的装饰。

登高 （夫妻、父子等）散而复聚。

转眼 上到高处；重阳节登山叫登高。

团圆 （景象）繁盛活跃。

热闹 旧俗，农历七月初七晚上，妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈

祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。

第 二 课 时

课前导入

教师口述：通过上节课的学习，我们知道这篇课文介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕、中秋节和重阳节的习俗，这节课我们来具体看一看人们是怎样过这些节日的。

品读释疑

1.展示第一幅图。（出示课件：与春节相关的图片）

春节到，人欢笑，

贴窗花，放鞭炮。

（1）这句话介绍了春节的哪些习俗？

预设：这句话介绍了春节时贴窗花，放鞭炮的习俗。

（2）过春节时，人们还会干些什么 ?

预设：包饺子、拜年、给压岁钱，还有贴春联。

朗读指导：重读欢笑，要读出人们过春节时无比高兴的心情。

2.展示第二幅图。（出示课件：与元宵节相关的图片）

元宵节，看花灯，

大街小巷人如潮。

（1）图上画的是什么节日？

预设：元宵节。

（2）人们在这个节日里会做些什么？

预设：看花灯、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮运用了什么修辞手法？有何好处？

预设：运用比喻的修辞手法。生动形象地写出了大街小巷的热闹场景，人们像潮水一样，涌来又散去。

朗读指导：以热情、愉悦的语气朗读描写人们过元宵节的句子，重读看花灯、人如潮等词语。

3.展示第三幅图。（出示课件：与清明节相关的图片）

清明节，雨纷纷，

先人墓前去祭扫。

（1）图上画的是什么节日？

预设：清明节。

小结：清明是二十四节气之一，人们习惯在这天扫墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨纷纷有什么表达效果？

预设：雨纷纷 是环境描写，写出了一种凄风苦雨的天气，营造了一种哀伤的氛围。

朗读指导：重读雨纷纷、祭扫等词语，声音低沉，读出缅怀之情。

4.展示第四幅图。（出示课件：赛龙舟的图片）

过端午，赛龙舟，

粽香艾香满堂飘。

（1）人们正在干什么？这是什么节日的习俗？

预设：人们正在赛龙舟。端午节。

（2）这天，人们除了赛龙舟，还会做些什么？

预设：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗读指导：以热情和稍微紧张的语气读这部分内容，表现出人们过端午的热闹景象。

5.展示第五幅图。（出示课件：与七夕相关的图片）

七月七，来乞巧，

牛郎织女会鹊桥。

（1）这是什么传统节日？

预设：七夕。

（2）句中提到的美丽传说是什么？

预设：牛郎织女的故事，家喻户晓，是个美丽的传说，表现了人们对美好爱情的向往，体现了不畏强权，不屈不挠的精神。

（3）这句话写了什么？你知道乞巧是什么意思吗？

预设：这句话写了七月七的民俗活动和相关传说。乞巧是中国传统习俗，农历七月初七的晚上， 妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。

资料链接：农历七月初七的晚上，妇女在庭院陈设瓜果向织女星祈祷，希望能像织女那样心灵手巧，称为乞巧。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不尽相同，各有趣味。

朗读指导：要读出因牛郎织女相会而产生的喜悦之情。

6.展示第六幅图。（出示课件：与中秋节相关的图片）

过中秋，吃月饼，

十五圆月当空照。

（1）图上画的是什么节日？

预设：中秋节。

（2）这一天，全家人坐在院子里干什么？

预设：赏月、吃月饼。

朗读指导：要读出一家人团圆时热闹、祥和的气氛。

7.展示第七幅图。（出示课件：与重阳节相关的图片）

重阳节，要敬老，

踏秋赏菊去登高。

（1）这句话写的是什么节日？

预设：重阳节。

（2）为什么说重阳节，要敬老？

预设：因为重阳节在传承中发展，添加了敬老等内涵，重阳节时会举行许多尊老爱老活动。

资料链接：重阳节，时在农历九月初九，二九相重，所以又称为重九节，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节也称登高节。随着时代的发展，重阳节的文化内涵也不断丰富，敬老成为重阳节的一大主题。2012 年全国人大常委会修订通过的《中华人民共和国老年人权益保障法》规定每年农历九月初九为老年节。

朗读指导：要读出对老人的尊敬之情。

课文主旨

本文按时间顺序介绍了我国的传统节日，表达了对我国传统文化的热爱和赞美之情。

课堂小结

这篇课文介绍了中国的传统节日，课文内容贴近生活，语言平实，句式整齐，我们在诵读中可以了解我国的传统节日及民间习俗。学习本课丰富了我们的知识，积累了语言，并让我们感受到了祖国源远流长的传统文化。

课后作业

1. 按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说你是怎样过节的。

端午节 清明节 元宵节 春节 重阳节 中秋节

2. 你知道哪些关于中国传统节日的诗句？写一写。

3. 我国很多民族都有自己的传统节日，你知道哪些？