观察记录《新手妈妈带娃记室内混龄角色游戏观察记录》反思

观察记录《新手妈妈带娃记室内混龄角色游戏观察记录》反思

1、观察记录《新手妈妈带娃记室内混龄角色游戏观察记录》反思

　　观察对象

　　雅雅(6岁2个月)，贝贝(3岁8个月)，乐乐(6岁3个月)

　　年龄段/班

　　混龄

　　观察时间

　　2019年11月6日15:20～16:20

　　观察背景

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓于教育于各项活动当中之中”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的"，在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。我园是按年龄分班，在前期的户外角色游戏中，小朋友们有了混龄玩的经验，在室内角色游戏中许多小朋友们也产生了去隔壁班玩的愿望，因此，我们开展了“大带小”的室内混龄角色游戏活动，每周取若干个时间点开放各个班级的活动区，让幼儿自由穿梭其中寻找同伴开展游戏活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的游戏环境中充分互动、互相学习、互相帮助。本班是大班，左右两边分别是两个小班，本班幼儿在与小班幼儿一同游戏中完成从“适应”到“接纳”再到“共同游戏”，在这一“大带小”的游戏过程中，大班幼儿多充当领导者与组织者来带领小班幼儿游戏，以至于缺乏对小班幼儿的谦让、关爱与责任，怎样通过混龄角色游增加本班幼儿的责任感，成为了本班最为关注的问题。

　　观察目标

　　如何利用混龄角色游戏增强幼儿的责任感

　　鼓励幼儿大胆说话和积极应答

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯

　　观察过程

　　实录与分析：

　　观察实录

　　案例一

　　游戏开始了，“海之家餐厅”的工作人员穿戴好服饰在自己的工作岗位上就位了，顾客们也从走廊的“材料超市”里拿了包包和手机等工具。这时来了一个小班的幼儿，站在门口一动不动，有点不知所错，雅雅牵起了一个小女孩的手，说“:我们一起去玩吧!”小女孩点点头，雅雅又问:“你叫什么名字啊?”小女孩说:“我叫贝贝。”雅雅笑着说:“那你当我的宝宝，我当妈妈，好吗?”贝贝回答:“嗯……好。”

　　雅雅说;“我们一起去餐厅吃饭吧，要自己去选食材哦!”说完她在餐厅门口的架子上拿了一个大托盘、两个纸盘、一个夹子，贝贝跟随着她进入了生鲜自选区，雅雅夹了一些蔬菜和鱼放在纸盘里，贝贝先只是看着她做这一切，过了一会儿她也开始选食材，但她并没有用夹子，而是用手去拿，雅雅看到后惊呼：“不能用手拿，用手拿不卫生，要用夹子,你也去门口拿一个夹子吧!”

　　贝贝拿了夹子和纸盘后，夹了好多食物，雅雅端起大托盘说:“宝宝，把你的食物放在上面，我要去收银台付钱啦，你先去坐一会儿。”

　　于是贝贝就在一个人餐桌旁的椅子上坐着等妈妈，此时收银台需要排队，而雅雅在却收银台旁玩起手机，迟迟没有回来……

　　行为分析:

　　在结伴而行的过程中，可以看到贝贝作为小班幼儿，因年龄小社会交往经验缺乏，刚来到一个陌生的环境里，显得较为胆怯，但对新朋友是接纳的态度。而雅雅作为大班幼儿，交往能力比较强，能够主动结交新朋友，主动发起游戏，并与同伴协商分配角色，在她的带领下贝贝已经学会自助选食材了，但作为“新手妈妈”雅雅在游戏中，只是充当领导者来分配“任务”，责任感稍显不足，买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，自顾自玩起了别的游戏。

　　案例二

　　乐乐(服务员)看到贝贝(宝宝)：“这是谁家的宝宝啊，怎么一个人在这里?妈妈呢?”贝贝指着收银台方向回答：“妈妈在那边。”乐乐大声道：“宝宝一个人在餐厅，是很危险的呢，被坏人带走了怎么办?”

　　雅雅(妈妈)听到了赶紧过来：“宝贝，你跟我一起吧。”贝贝紧紧跟随雅雅，在收银台用手机扫码付款后，雅雅得到了一个号码牌:“我们是2号!”接着她把托盘的食物送到厨房加工，对厨师说:“不要加辣椒，我的宝宝不能吃辣的。”雅雅带着贝贝坐到餐桌旁，忽然又想起来一件事：“我们一起去拿筷子吧，你会用筷子?”贝贝回答：“不会。”“没关系，我帮你拿一个叉子，我们还可以拿两杯奶茶，是免费送的呢。”这一次，雅雅没有留贝贝一个人……

　　服务员乐乐叫号了:“2号，2号在哪里!” 雅雅大声回答:“在这里，在这里!”乐乐把餐送到了，她们开始吃起来。进餐过程中，雅雅不时夹菜喂给宝宝:“宝宝乖，要多吃蔬菜!”当贝贝用嘴咬住吸管喝奶茶时，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!”

　　吃饱喝足后，雅雅:“宝宝，吃完饭我们去照相馆玩好吗?”贝贝：“好哇，妈妈，太好了。”贝贝起身准备离开，雅雅说到：“我们要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行为分析:

　　在服务员乐乐的提醒下，“新手妈妈”雅雅很快意识到了自己的问题，不再让宝宝一个人，并成为了“榜样妈妈”。大班幼儿处于爱照顾比自己年龄小的幼儿的阶段，混龄角色游戏则正好提供了这样的机会，雅雅一直在关心和帮助贝贝，考虑到宝宝不能吃辣，特意嘱咐厨师“不要加辣椒”，还帮贝贝拿适合的餐具，提醒贝贝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，这种关爱他人的行为，收拾玩具的责任心，不仅有利于自身社会情感的发展，对贝贝也发挥了榜样的作用。

　　观察分析与反思

　　指导与反思：

　　(一)支持性策略

　　1.丰富角色认知，了解角色的职责

　　《指南》中建议：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本的行为规范或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，需要遵守一些规则。幼儿扮演的角色反映了现实的生活印象，模仿呈现了成人的日常行为,但部分幼儿在角色游戏时，对角色的职责认识不够，对自己扮演的角色理解肤浅，例如案例中，雅雅扮演的“妈妈”买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，教师要在游戏前提供相关资料，丰富幼儿生活经验，提高幼儿对角色的认知，帮助幼儿了解“妈妈”这一角色的职责和“妈妈带娃”时的要注意事项。同时，在游戏时，教师要多关注、多观察，在适当的时机，可以角色的身份介入，提醒幼儿不能擅离职守，引导幼儿增强责任意识。

　　2.混龄结对子，共同商定“大带小”的游戏规则。

　　经观察发现，小班的幼儿在混龄游戏中，比较胆怯，自主性不是很强，例如案例中的贝贝，一开始是不敢进大班教室，可能是弟弟妹妹们跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟着“陌生”哥哥姐姐玩。教师可以和幼儿共同商定“大带小”的游戏规则，采用“一对一”或“一带二”互相结对子的方法，每位大班幼儿固定带一到两位弟弟妹妹，增进孩子间的感情，促进幼儿的社会交往。还可以将“大带小”活动渗透到一日生活各个环节中，如区域活动、户外活动、散步等其他活动时间与结伴的弟弟妹一起玩。引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起游戏的快乐开始，学习如何让与比自己小的同伴交往，在游戏、生活中学习关心、照顾他人，体验帮助比自己小的同龄人的快乐和自豪感，随着交往的深入，相信孩子间的配合会越来越默契。

　　3.游戏回顾，及时开展有效的总结评价

　　《纲要》中指出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”每次游戏结束整理好区域后，教师应该让幼儿们静静地坐下来，回想游戏时成功与失败的地方，互相评价自己或同伴的角色。在幼儿互相评价后教师也要及时评价，对于尽职尽责和有创造性游戏的幼儿，教师要表扬和鼓励，对游戏中存在的问题要强调和指导，这样会让幼儿更加有自信。例如，案例中的雅雅，教师要表扬她热情主动结交新朋友、主动发起游戏，在游戏中关心照顾“宝宝”，结束后带“宝宝”一起收拾整理玩具，这也是非常有责任心的表现，是值得肯定和大家学习的，但游戏中也有问题，排队时让宝宝一个人在餐厅等，但好在经过提醒后很快就改正了，如何当一位有责任心的好“妈妈”，在带宝宝时需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以请雅雅和其他小朋友们一起来谈一谈。让幼儿在鼓励和表扬中体会到游戏给自己带来的快乐，通过谈话增强责任意识,幼儿就会在以后的游戏中更加尽职尽责，收获良好的自我感觉、同伴的赞许、老师的表扬，健康快乐地成长。

　　(二)反思与感悟

　　著名教育家马卡边柯认为:“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有互相体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分离。这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”现在的独生子女占相当大的比例，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍。作为幼教工作者，让幼儿学会关心他人，培养幼儿的责任心是十分重要的事情。我园的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动，混龄角色游戏可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会。

　　生活经验表明，小的孩子对大的孩子常常有一种崇拜心理，而大的孩子则喜欢在小的孩子面前逞能。年龄小的幼儿同时希望和比自己年龄大的幼儿交往，他们认为年龄大的幼儿比自己的能力强，是自己心中的”英雄”，是他们未来发展的目标，这样的崇拜、羡慕是交往的原动力。年龄大的幼儿也喜欢与年龄小的幼儿交往，幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求、这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认，和年龄小的幼儿交往中充分的展示了自我，同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人，责任心在行动上有了很大的体现。而小班幼儿在交往过程中，在获得关心体验的基础上,对责任心也有了感受和认识。

2、幼儿园观察记录《我会自己穿衣服》反思

　　观察背景

　　我们班的小朋友zz总是喜欢依赖别人的帮助尤其是长辈的帮助

　　观察目标

　　增强幼儿自己动手的能力不依赖他人帮助解决不愿意自己穿衣服的小问题

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣

　　观察过程

　　观察一：zz小朋友每次一要户外的时候总的是拿着衣服自己在班中走来走去，总是不去自己穿衣服，一开始他确实不会我总是会让大班的小哥哥ygy帮助他，但时间久了我发现zz小朋友可以自己穿了并且也询问过他的爸爸妈妈，但是他还是会拿着衣服在班中走来走去有时一着急还会哇哇大哭起来总是想着让班中的哥哥帮他穿。

　　观察二：喆喆每次睡醒觉时就会坐在自己的小凳子上拿着衣服呆呆的坐在那里，等小朋友们都穿完时他为了赶紧吃上加餐就会哇哇大哭，他一边哭一边说着自己不会穿衣服一定要别人帮着他穿。

　　观察分析与反思

　　我找到zz的妈妈我像妈妈反应了情况并且也对妈妈做出了一些询问发现着这虽然是学会了穿衣服但是由于家里的宠爱总是有大人帮助完成，甚至有些时候zz一闹情绪家里的老人就不忍心就会帮助他穿，久而久之zz在幼儿园也用上了在家用的方法。

　　一、激励、奖励的方法：“今天的水果看着就很好吃，这是谁的，没有小朋友来拿，我就送给别的小朋友了。”这时有的孩子们会说：“这是zz的”也有的孩子会上来拿，当zz来的时候我会告诉他;“以后要抓紧出啊衣服和小朋友一起拿，不然就给别的小朋友吃了。”户外前我告诉他我会对穿衣服做快最好并且自己穿的小朋友给出奖励希望zz是能得到奖励的那个小朋友。

　　二、家园合作改正孩子依赖他人的毛病，我和家长谈了孩子在园的一些表现，并且讲了在家教育孩子的方法：不要凡事包办，培养孩子的独立自理能力。孩子的事情让孩子自己做，家里的事情也让孩子多参与，帮家长做力所能及的家务成人要有足够的耐心等待孩子学会劳动。开始时孩子的劳动效果也许会不太理想，甚至会出现帮倒忙的现象，成人要容忍孩子从不会到会的渐进过程。

3、小班观察记录《搭堡垒》反思

　　观察对象：小宇

　　年龄段/班：4岁/小班

　　观察背景：

　　天气越来越热，老师为户外角色游戏添加了部分新材料：玩水工具、水枪，观察材料所引发的游戏有哪些?

　　观察目标：

　　1、愿意尝试使用新游戏材料，并乐于探索材料玩法来进行游戏;

　　2、游戏中能利用材料扮演自己喜欢的角色，能运用语言、表情、动作来表现角色。

　　3、提高幼儿的竞争能力，促进幼儿动作的灵活性和协调性。

　　4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　观察过程：

　　户外角色游戏开始了，小宇心满意足的从整理箱中找出一把水枪，一边走一边做着射击的动作，嘴里还不断地发出“biubiubiu”地枪声。”接着，他走过一个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具桶边，只见他小心翼翼的将水枪放在玩具桶边，每个经过他周围的小朋友他都要紧盯着人家，生怕水枪被别人抢走。当他感到足够安全后，见他踮起脚跟，肚子贴紧桶边，尝试把头埋进桶里双手用力向下，想将桶里的塑料积木取出来。很快，他依靠身体在桶沿找到平衡点，很快将三角形的积木成功的取了出来。就这样，他一连顺利的取出四块不同形状的塑料积木，然后把它们放在旁边一个一个叠起来。哦!我才发现原来他想为自己搭一个堡垒，玩打仗的游戏。可是四块记不得堡垒不够高，并不能完全挡住他的身体，于是他开始准备再去取。可是由于桶较深，积木已经很难从上面取出。他尝试了几次，可是也只是触到积木的边缘，一块也没能取出。于是，他开始观察起这个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具，很快，他就找到了解决问题的办法。他开始重新调整了姿势，只见他将手从桶外的一个三角形缺口伸了进去，将玩具材料往上托，然后将另一只手从稍高的另一缺口伸进去接住材料。经过两个手相互的交替配合，他成功地取出了材料。这时，路过的孩子走了过来说道“我来帮助你”，于是他俩一人在下面往上托，一人从上面洞口取，不一会儿就取出了积木。他俩兴奋地为他们成功的合作高兴拍着手跳起来，然后一起来到堡垒边将它搭起来。最底部的几块积木又难住了他们，也许是刚才不断的尝试的成功经验让他们有了更多的自信和力量，最后他直接一个侧身将一条腿跨进桶内，骑在桶上，双手撑着桶边微笑的望向我，见我依然微笑的看着他，他象是得到了首肯，雀跃的跳进桶里，两人哈哈大笑地默契的传递起来;接着，另一个孩子见状也照样子翻身钻进桶里，于是桶里桶外的三个孩子就这样一起很快将所有的积木取了出来。最后，小宇跪在堡垒后，通过堡垒壁的缝隙开心的向着开车持枪的“敌人“愉快的进行射击。

　　观察分析与反思：

　　观察分析：

　　小宇游戏时自由地选择了水枪，可见他有很强的好奇心，乐于尝试新材料;搭建过程中不时地关注水枪，可见他非常喜欢新材料;从取塑料积木开始，他就表现出较强的目的性，就是自己想创设了一个打仗游戏的情境。过程中遇到了问题，也表现出的执着、专注，不怕困难的品质。努力想办法大胆尝试，不断调整策略，总结经验，始终对自己充满自信心。游戏中与同伴间的互动交往也表现出非常友好。

　　反思：

　　游戏中，老师要学会放手。相信他们是有能力的，会呈现出精彩表现。安全、宽松的游戏环境为幼儿的游戏提供了环境支持;材料的提供在满足孩子需要的同时，也大大激发幼儿探索的兴趣。游戏中老师应充分的给与幼儿信任，欣赏的眼光。特别是当看到幼儿进行看似有挑战的冒险活动时，老师在活动中给与他们持续的观察，耐心的等待，会心的微笑，都是支持他们敢于挑战的信心。幼儿的学习在游戏中是如此的清晰可见，游戏中的幼儿是如此的自信，他们正是在这种老师支持的环境中不断解决在实际情景中发现的问题，乐此不疲地尝试，一步一步从中建构自我，创造自我的新经验。

4、幼儿园小班观察记录《Jordynn学穿衣》范文反思

　　观察对象

　　Jordynn

　　年龄段/班

　　3岁半小班

　　观察时间

　　2019年4月25日、2019年4月26日

　　观察背景

　　班级娃娃家区域

　　观察目标

　　1、 喜欢参与娃娃家游戏活动，体验游戏带来的快乐。

　　2、 能在娃娃家中体验及学习生活中的本领。

　　3、 通过游戏发展语言表达和逻辑思维能力。

　　4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

　　5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　观察过程

　　宝贝们喜欢的区域活动开始了，几个小朋友兴高采烈地来到娃娃家，你进入娃娃家的时候先是左顾右盼看着，你看到区域里有几件娃娃的小衣服没有整理好，于是迅速的走过去整理起来，在整理的过程中你发现有一个小娃娃没有穿衣服，便在你整理的衣服中挑选一件适合小娃娃穿的衣服为小娃娃穿了起来。你先是像妈妈一样地抱起了小娃娃，找到了娃娃的一只手臂，快速地将袖口穿在娃娃的手臂上，可是穿了好半天也没有穿上。

　　这时候你突然发现刚刚穿了半天的衣服是反着的，袖口当然也反了，于是你不慌不忙地将衣服从娃娃身上脱了下来，重新整理了反正，再一次给娃娃穿了起来。这一次你找到对应袖口的手臂，非常迅速地穿上了两只袖口，两只小手配合的很好。

　　你帮娃娃穿好衣服后，还不忘记检查一下，果然细心的你发现衣服的粘扣还没粘好，于是你毫不犹豫地将娃娃的背面朝上，非常快速地完成了粘扣的动作。

　　为小娃娃穿好衣服后，你又环顾了一下四周，这时候你发现坐在沙发上的熊宝宝也没有穿衣服，于是你抱起大熊坐到了沙发上，顺手拿来了一件大熊身边白色的外套，你用力地从大熊的头上套下去，可是套了半天都没有成功。

　　看的出你在努力寻找着套进去的办法，你将衣服用两只小手撑开抖了抖，想再尝试一次，可在尝试之后还是没有成功。这时你恍然大悟，嘴里念叨着：“这个太小了，太小了吧!”。原来你发现这件白色外套有些小，不是大熊的衣服。

　　你马上放下白色的外套，拿起了旁边一件粉色的外套，开始你并没有着急为大熊穿上，而是用两只小手拿起来看了又看，确定了外套的大小之后，才为大熊穿了起来。你先是拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下来又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。

　　穿好后你想把衣服的粘扣粘好，这时你突然意识到衣服的前后面穿反了，你连忙看了一眼大熊的背后说了一声：“哎”。于是马上脱下大熊的外套。

　　你整理好衣服的反正，认真的重复着每个步骤，先拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下来又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。虽然大熊比娃娃大很多，但丝毫看不出对你来说有什么困难。

　　这次你很快将大熊的外套穿好，并将粘扣粘好，动作非常熟练，脸上露出满意的表情。

　　第二天的区域活动开始了，你依旧进入喜欢的娃娃家，看得出你对娃娃家里增添的新衣柜非常感兴趣，你跑到果果那里高兴地叫她和你一起去小衣柜。到了小衣柜你找到了一件你觉得非常漂亮的衣服，高兴地跳了起来!你马上找到这件衣服的一只袖口给你的好朋友果果穿到手臂上，可是袖子才穿了一半你连忙将衣服脱了下来，原来你发现穿错了反正面。

　　重新整理了一下，区分好了衣服的反正，你将衣服撑开放到了果果的身后，将衣服袖口对应着果果手臂依次穿了起来。看到自己为好朋友果果穿上了漂亮的衣服，你高兴极了!

　　接着你又一次的走进小厨房，这一次你找到你的好朋友大宝，高兴的拉着大宝的手，可是忙碌中的大宝却没有理会。等了一会，你又鼓起勇气对大宝腼腆地说：“我带你去穿衣服!”这时大宝才放下手里的东西说：“那好吧。”

　　你带大宝走到衣柜前，迅速在衣柜里拿起一件蓝色的连帽外衣，看起来非常适合大宝。你在大宝的身前比较了一下，快速的给大宝穿了起来，这次你的动作看起来更加熟练和自信，脸上出了成功的喜悦!

　　观察分析与反思

　　分析与依据：

　　一、 知识技能方面

　　1.健康领域方面

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。此次活动你在为小娃娃穿衣服递增到为大娃娃穿衣服，加大难度后为小朋友穿衣服，在活动中大大增强了自理能力及双手的灵活性。

　　2.语言领域方面

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：愿意在熟人面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。区域活动中你想为好朋友穿衣服的时候能大胆表现自己的想法，并能用语言表达，而且你同时能用手拉小朋友的手，用动作表示了你的想法。

　　3.科学领域方面

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出：能注意物体较明显的形状特征，能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。活动中你在为娃娃穿衣服的时候，在不断整理中学会了空间位置与方位，在为小娃娃、大熊、小朋友穿衣服的同时理解了上下、前后、里外。

　　二、学习品质方面

　　《指南》中提出“幼儿在活动过程中表现出积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质”。从你兴高采烈的进到娃娃家为娃娃穿衣服，我看到了你浓厚的兴趣和积极的学习态度。

　　从你第一次为小娃娃穿衣服到循序渐进的大胆尝试为小朋友穿衣服，当你遇到了困难时，能不急不躁地反复进行尝试、更换，最后在不断探索中找到了方法。我看到你坚持、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。

　　活动中你能够细心的检查，体现了生活中你心思细腻的一面。当你被其他小朋友干扰时，你能认真专注的做完自己的事情。看得出你有认真专注的良好学习品质。

　　三、社会性发展方面

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：3-4岁的幼儿愿意和小朋友一起游戏，能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动，为自己的好行为或活动成果感到高兴。

　　活动中你能选择自己喜欢的区域，并能坚持的去探索勇敢的去尝试，从中获得喜悦及成就感。

　　四、个体差异

　　(1)通过为娃娃穿衣服，发现你的手部小肌肉发展的很好，是一个动手能力较强的孩子，能灵活的运用你的双手。

　　(2)你没有更好的表达出自己的请求和想法，在和同伴交流与沟通方面还需要更好的交流。

　　支持与反思：

　　1. 《纲要》中明确指出：“对幼儿实施环境育人，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说，“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。孩子们也非常热衷于这个区域 。在创设“娃娃家”的环境中我们应充分考虑小班幼儿的年龄特点，考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力，努力创设能给孩子带来满足、快乐，能促进孩子各方面发展的有利环境

　　2.区域中，当你将衣服穿错时，老师并没有进行干扰和改正，而是放手给你足够的时间和空间，让你自己去探索和尝试，并从中总结经验。在自主学习中找到更好的办法去提升和运用。当你第一次没有成功的情况下，你并没有放弃，而是鼓足了勇气进行了接二连三的尝试。你掌握每一个动作都是从不会到会，由生疏到熟练，最后你终于自己摸索出方法，体会到成功的喜悦。当你获得成功时，教师应该及时对你给予肯定及表扬，从而提高自信心。

　　3. 陈鹤琴先生指出：“小孩玩，很少空着手玩的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望。玩固然重要，玩具更为重要。”这就说明了游戏材料不仅是是开展游戏活动不可缺少的物质基础，也是发展幼儿游戏的物质条件。因此，科学地提供游戏材料对幼儿游戏活动有着极其重要的影响。

　　(1)选择适合小班幼儿年龄特点的、幼儿乐意接受的游戏材料 ：游戏活动中材料的投放直接影响着幼儿的游戏兴趣，为幼儿创设一个安全而温馨的“家园”就显得尤为重要。整个教室创设成一个家园，里面有一个个小家，每个家里除了有漂亮的窗纱、逼真的洋娃娃、软软的枕头、舒适的沙发等还有幼儿最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤气灶、娃娃、奶瓶等，这些材料的提供无不为小班幼儿找到了家的感觉。幼儿能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戏中反复操作摆弄这些材料，渐渐对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣，乐此不疲地游戏其中。

　　(2)游戏材料的层次性 : 每个孩子的能力各不相同的，因此他们对游戏材料的需求也有所不同。要让幼儿在游戏中得到发展，就要为孩子提供不同层次的游戏材料。例如在娃娃家里笔者提供了装有揿钮、纽扣以及魔术贴的几种娃娃衣服，能力强的幼儿就会选择给娃娃穿有钮扣的衣服，而能力弱的孩子同样可以选择有魔术贴的衣服帮娃娃穿衣。幼儿在与材料的“互动”中积累着各种经验，这些不同层次的游戏材料不仅锻炼了幼儿手部的小肌群，还提高了幼儿的生活自理能力，满足了各种能力幼儿的发展需要。

　　4.平时老师应该多多提供合作、交流的机会，让孩子多和小朋友沟通与游戏，从而提升幼儿与同伴交往和沟通的能力，让幼儿爱说话、爱表达，体会沟通的快乐，帮助孩子社会性的发展。

5、中班《好吃的糖果》观察记录反思

　　观察对象：李镇延

　　年龄段/班：中班

　　观察背景：

　　前期开展了布主题活动，观察到该幼儿在区域活动中积极地选择了平时较少游戏的区域，对生活区的布游戏“手帕变变变”产生兴趣。

　　观察目标：

　　1.了解幼儿对区域活动中布游戏中看图示按步骤操作的过程，观察幼儿在游戏中大胆想象、耐心操作和认真坚持的学习品质。

　　2.探索、发现生活中的多样性及特征。

　　3.培养幼儿乐观开朗的性格。

　　观察过程：

　　今天的下午我们开展了区域活动，活动开始以后，小朋友们自主选择区域，你来到了生活区进行了“手帕变变变”的布游戏，你看了看贴在区域墙壁上的图示，原来是把手帕叠成一只小老鼠的形状，你又仔细看了看放在筛子里摆放的手帕，你先拿起一块白色的手帕来，两只手一起摸了摸，揉了揉，接着放下这块手帕，拿起另一块绿色条纹的手帕，认真的摆放在了桌子上，你要开始操作了，对着面前的图示步骤，你尝试了几分钟，没有完成小老鼠。这时我们班的段老师走过来提醒了你，可以用桌子上的i pad看视频步骤，你赶紧打开i pad的看起视频来，同时摆弄起手中的手帕。

　　按照步骤一次又一次的折叠，第一遍，你只折到步骤第三步，第二遍，你折到步骤第四步，问我“老师，下面该怎么做呀”，你开始寻求帮助，我告诉你：“我们再看一遍视频，到不会的步骤，按下暂停，仔细看看再试一试哦。”你答应下来，继续看视频，并且按照视频步骤继续做。每一个步骤，你都学着做，并且步骤越来越规范，越折越好。

　　第六遍以后，你终于完成了，折成了小老鼠的身体，但是没有尾巴和头部，你笑着把折好的手帕放到嘴巴，装作是吃东西的样子，边这样做边说“糖果真好吃啊。”

　　观察分析与反思：

　　你能主动要求挑战其他种类的区域活动中，你能选择挑战一个全新的区域，老师感到很开心。在生活区的活动时间里，你能专心有目的的做成一件事，坚持不懈的叠成手帕，值得老师为你点赞。学会看图示完成操作，而且多次尝试，能保持较长时间的注意力，和具有一定的坚持性。

　　你是一个非常活泼的宝贝，在很多活动中都很活跃。今天你选择了一个你感兴趣的活动，并积极的去完成它，在整个活动中你都没有表现出想放弃，在坚持这方面，你有了很大的进步。之后的活动中，我会提供给你更丰富的材料，更多的沟通和引导，让你有更多的发展空间，也会更加及时的肯定和表扬你的优秀的表现。

6、幼儿园个案观察《多变的泡沫积木》记录反思

　　此次观察主要目标是，幼儿在户外自主游戏时间，能自主选择游戏材料，自己定游戏主题，选择游戏伙伴，选择游戏地点。关注教案网更多学习资料供您选择。一起来看看这篇幼儿园个案观察《多变的泡沫积木》记录含反思吧。

　　观察对象：清清、珊珊、童童、周周

　　观察时间：15分钟

　　观察背景：

　　户外自主游戏时间，孩子们自由自主的自选游戏材料、自定游戏主题、自选游戏伙伴、自选游戏区域的开展着户外自主游戏。清清选择了操场建构游戏，并且吸引了珊珊、童童、周周的参与，一起在操场建构游戏中玩起了角色游戏。

　　观察目标：

　　1. 观察幼儿在游戏中的参与程度和参与状态。

　　2. 观察幼儿在建构游戏中的角色游戏行为。

　　3. 观察幼儿在游戏中的语言表达和人际交往情况。

　　4. 考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　5. 观察幼儿手眼协调的能力。

　　观察过程：

　　在操场建构游戏中，清清不停的搜集着散落在游戏场上的泡沫积木，并且把收集到的泡沫积木全部堆在了攀爬架旁。清清的游戏行为吸引了珊珊、童童和周周，四人一起搜集着泡沫积木，清清还主动告诉一起游戏的伙伴：“这是我们给宝贝买的东西”。

　　看着积木已经快堆不下了，清清开始为宝贝洗东西，右手拿着彩色的方形积木，左手拿着方形的绿色积木，两块积木互相摩擦，嘴巴里说着：“我们在给宝贝洗衣服”，洗完一块积木，又接着洗另一块积木。还向周围的小朋友介绍：“我是妈妈，她是姐姐(指着珊珊)，他是爸爸(指着周周)、她是宝贝(指着童童)”。

　　这时，清清突然发现家里还没有奶瓶，说道：“家里的宝贝没有奶瓶，我还要去给她买”。随后来到操场上寻找，最后找到了一块彩色长方体做奶瓶。清清把奶瓶带回家后，左手拿着奶瓶，右手不停地从地上抓东西，放到方形积木上做“撒”的动作，为自己的宝贝冲奶粉。

　　周周在一旁，用两块粉色的大凹形积木以凹形朝上的方式相连放在地上，又选了两块彩色小凹形积木以凹形相对的方式搭在大积木上，说道：“这是我帮宝贝做的婴儿车”，这时童童走了过来。周周一手拿着一个小的凹型积木，说：“宝贝快坐到婴儿车里来”。

　　观察分析与反思：

　　根据幼儿的年龄特点和心理特点，角色游戏是小班幼儿最喜欢的游戏类型之一，并且在角色游戏与建构游戏这两种类型的游戏经常会在同一区域中出现，两种游戏相结合，形成游戏联动。

　　在游戏中，清清具有较强的游戏组织能力和领袖气质，自己的游戏行为不仅吸引了身边的游戏伙伴，并且一直将自己的已有经验迁移到游戏中，推进着游戏情节的发展。

　　在游戏中，泡沫积木被替代为奶瓶、衣服等宝贝需要的东西，幼儿混合性替代、相似物替代的能力在游戏中出现。

　　清清扮演了身边最熟悉的角色“妈妈”，并按照家庭成员的组成，为游戏伙伴进行了角色分配。清清扮演妈妈后，担负起了照顾宝贝的责任，为宝贝买东西、冲奶粉、洗衣服，周周在清清的带动下，为宝贝搭建了婴儿车。

　　两名幼儿对自己所扮演角色有一定的角色认知，并且所扮演的角色在游戏中一直被持续，有一定的角色意识。也可以发现，孩子在自己喜欢的游戏中表现出了坚持性这一可贵的学习品质。

7、观察记录《穿反鞋的孩子》反思

　　观察对象

　　谭茜月

　　年龄段/班

　　小班

　　观察时间

　　2018.9.10

　　观察背景

　　在新生的入学那段时间，小班很多小朋友午睡后总是穿反鞋子，其实，有些自理能力意识需要在3岁前建立，这大部分原因都是家长们在他们3岁前没有好好的训练，一些家长甚至喜欢帮小朋友包办，导致幼儿比较被动怠慢。为了小朋友能够正确穿鞋子，我琢磨了一段时间，成效还是可以的。

　　观察目标

　　幼儿教育不能操之过急，如果枯燥的培训带不来效果，老师是要想想办法，把枯燥变成趣味，只要我们老师做个有心人，无论多恼人的问题，也许在不经意间都会迎刃而解。

　　教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　观察过程

　　有一天我们班午睡后，我依然发现我们班很多小朋友穿反鞋子，于是我与两位同班老师商量不要急着让他们换过来穿好鞋子，午点后我就开展了我的活动《谁会穿鞋子》，小朋友在活动开始时都围成了一个半圈，这时候我现场说玩个穿鞋子游戏，并把自己准备好的鞋子(稍大一点)让小朋友试穿，分5个一组，果不其然，我们班小朋友每5个小朋友就有一个小朋友穿反了鞋子，我统计后，并不急着纠正他们。

　　这时候我把一个准备好的5个鞋子贴纸印(稍大一点)左右一对的贴在地上，再告诉小朋友穿好鞋子的时候踩在贴纸上面对比一下，感觉不对的可以换过来，意识自己穿反鞋子的小朋友立即换过来了，最后全班小朋友在我的引导下，都试着穿好自己的鞋子过来踩着地上鞋子贴印试看自己有没有穿错，穿错小朋友们都很乐意的改正过来，并可以观察哪里不对劲。

　　为了以后杜绝这种情况，我把鞋子贴印贴在课室门口，每次小朋友午睡后进课室前，可以比对一下，这类活动进行了一段时间，小朋友的正确穿鞋子能力高了很多，我再举行穿鞋子比赛的时候，我们班小朋友穿反鞋子现象已经变得很少了。

　　观察分析与反思

　　组织这类活动主要帮助幼儿积累经验，掌握最基本的生活技巧。因为现实生活中，孩子自理能力差，大部分原因家长怕麻烦然后就包办帮忙，其实自理活动就是一种生活教育活动，每日都重复的活动，不仅要依靠孩子自己主动学，还要家长配合支持，多让幼儿尝试，老师的作用就是在班里发现这些现象后就要有目的的相应的开展活动。

　　组织这类活动能适合孩子的年龄特点，使教育方法要符合他们的的身心 发展规律。我在活动开始是以游戏的形式来吸引幼儿注意，进行统计和合理评价后，希望幼儿知道穿反鞋子会带来可笑的目光，让他们明白正确穿鞋子是一种基本生活的技能，每人必须掌握，当幼儿建立这个意识，才会有主动学习和改正的决心，并可以促进他们自小要建立做好每一件事情的意识。

8、小班观察记录《暖心的你》反思

　　观察对象：王一帆、朵朵

　　年龄段/班：小班

　　观察背景：

　　操场上的户外活动中

　　观察目标：

　　1.乐意与同伴交往

　　2.培养幼儿乐观开朗的性格

　　3.鼓励幼儿大胆说话和积极应答

　　观察过程：

　　在一个阳光明媚的上午，老师们带着你们一起在操场上玩着皮球，你和小伙伴们玩的可开心了，抱着球围着操场到处跑。过了一会儿，你问我：余老师，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩儿皮球。”我微笑着对你说：“你去布丁那边找找吧。”当你找到朵朵的时候，你发现她正在难过的坐在滑滑梯的尾部，只见你着急的问着：“朵朵你怎么啦?你为什么哭了呀?”“我想我的妈妈了。”她伤心的对你说道。你听完以后一边拍着他的肩膀一边说道：“妈妈六点就来接你啦，别哭啦，和我一起去玩球吧，一会儿就开心了哦。”可是这对于朵朵好像没有什么吸引力，她的眼泪还是没有止住。

　　就在这时，你的好朋友布丁跑了过来，想邀请你一起加入她的游戏，不过你并没有答应，你依然选择继续站在了朵朵旁边不停地安慰着他，还时不时拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔着“别哭啦，一起玩儿皮球吧，可好玩了哟”“我新学会了拍皮球，我来教你吧”就像个小大人。就这样又过了好一会儿，朵朵的眼泪似乎终于止住了，你看见以后立刻将自己手上的皮球递给了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戏中，就这样开始了愉快的玩耍。

　　观察分析与反思：

　　王一帆小朋友的举动其实很让我感觉到惊讶，因为这时的她才三岁多，在老师的眼中就如太阳一样温暖，在幼儿园的时光中，你越来越能够能热情的去关心每一个小朋友，看见朵朵难过，立马着急的询问着她，知道他是因为想妈妈哭的之后，不停地拍着她肩膀安慰着她，看见你为了让朵朵不伤心，而一个劲得拉她加入游戏时，真是可爱极了，看完这整个过程的我，真的必须为你点个赞!

9、小班户外活动《神奇的太阳雨》观察记录反思

　　观察对象：全班幼儿

　　年龄段/班：3—4岁/小班

　　观察背景：幼儿园户外操场

　　观察目标：

　　1、 认识太阳雨，对太阳雨感兴趣。

　　2、 通过观察乐于表达自己的发现。

　　3、 养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　4、 乐于探索、交流与分享。

　　观察过程：

　　下午户外分组游戏时，孩子们正玩的起劲，忽然下了毛毛雨，我组织孩子们到一楼大厅避雨。刚回到大厅天又晴了，但依旧下着毛毛雨。依依说：“老师，天又晴了。”小钰说：“可是在下雨啊。”我对小朋友们说：“孩子们你们看，现在出着太阳下雨，这叫太阳雨。”孩子们有点兴奋，又蹦又跳，王幼安大声喊着：“老师，怎么没有彩虹呢?”我说：“待会儿有可能会出来。”

　　阳光下的雨显得格外的耀眼，孩子们都张着小脑袋往外瞧，显然，他们充满了兴趣。于是我们一同走到屋檐下站着，观察着操场上的小雨，我对孩子们说：“你们可以伸手感受一下，仔细看看雨是什么样子的?”

　　纪骁尧：“是一条一条的。”

　　李孟芯：“是飘下来的。”

　　黄予馨：“好凉啊。像雪糕一样。”

　　九宝伸出了舌头去舔，说：“我尝到了，是甜的。”子豪试了试说：“才没有味道呢。”几个小朋友甚至跑到雨里然后赶紧回来，感受雨滴洒在脸上的乐趣，王幼安手舞足蹈的说：“好漂亮啊，雨是彩虹色的。”接着转过头说：“老师，我好想画(雨)。”小朋友们听见了，都表示想把太阳雨画出来，我们顺着楼梯到了养殖角，想画的小朋友选择了画笔和纸，描绘了刚才的画面。

　　观察分析与反思：

　　小班幼儿年龄小，注意力较短，想象力丰富，对大自然却充满了好奇。所以今天当幼儿表现出对太阳雨的极大热情时，教师敏感捕捉到幼儿的关注点，适时引导幼儿观察太阳雨的形态，激发幼儿自主探究的兴趣。在整个过程中，孩子们调动多种感官在游戏中观察、体验太阳雨的特点，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴洒落在脸颊上，甚至张开嘴巴尝一尝等，从而对大自然有了初步认识，也满足他们想要了解太阳雨的愿望。

　　有了充分的体验之后，幼儿主动生发出记录太阳雨的兴趣。从幼儿绘画作品中可以看出，孩子们对太阳雨的观察十分细致。黄予馨的画中有两条小鱼在雨中游泳，因为养殖角饲养了小金鱼，她就把金鱼画到了太阳雨的画里;王幼安的画作里展现了阳光下的雨滴斑斓多彩;李孟芯和傅思睿的画作里看到孩童们在雨中玩耍的乐趣;黄萧棋的画作里有一个大大的彩虹，他说爸爸告诉他太阳雨过后就会出现彩虹;而纪骁尧的画里都是绿色，因为操场是绿色，孩子眼中连下落的雨点都是鲜明的绿色。画中的世界包含了孩子们对大自然的客观认识，也包含了自己丰富的想象力。今天的事是偶然事件，却让孩子们和我都印象深刻。这也让我明白：教师要追随幼儿的兴趣和需要，就应给予符合幼儿年龄特点的支持方式，尊重幼儿兴趣，支持幼儿通过亲身参与和体验来培养幼儿的细致观察能力，这是让幼儿认识世界、增长知识的重要途径。

10、幼儿园观察记录《魔法剪刀》范文反思

　　观察对象

　　崔伟彤

　　年龄段/班

　　5岁 / 中班

　　观察时间

　　2018年11月下午

　　观察背景

　　下午区域活动开始了，小朋友们在美工区已经做好了准备，崔伟彤是我们班比较典型的孩子，她的求知欲非常强!但是，她操作能力较差，剪出的作品质量不高。所以我利用区域活动时间观察崔伟彤的目的是想提高孩子的动手操作能力!

　　观察目标

　　提高孩子的动手操作能力

　　激发了幼儿的好奇心和探究欲望

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯

　　观察过程

　　为让幼儿了解蝴蝶翅膀的对称性，区域活动时在美工区为每名幼儿准备了一张带有对称中心线的蝴蝶剪纸、一把剪刀。

　　崔伟彤拿起剪刀，将对折好的蝴蝶沿着边缘开始剪起来。

　　剪了一会她看见旁边小朋友是沿着最外边黑色边缘线剪的，而她把每条黑色线都剪开了，蝴蝶翅膀剪坏了，知道自己剪错了，急的哭了起来，我赶忙手把手教她，教她一步一步剪。

　　(剪坏的蝴蝶作品)

　　观察分析与反思

　　幼儿园的美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，也是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。针对崔伟彤这一情况，我分析了，孩子动手能力差，主要原因有：

　　1. 成人担心孩子小不会做事，怕剪刀伤到手，或怕孩子剪坏东西，不让孩子在家剪纸。许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子没有动手操作的机会。

　　2. 孩子在家动手材料少。父母花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或者电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。

　　3. 孩子剪纸基本技能和方法不正确，孩子不自信，不能自主剪纸，缺少老师的及时指导、鼓励。

　　反思对策：

　　1. 幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常有必要的。因此目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地行，逐步提高幼儿剪纸技能和审美能力。学习剪纸时，从基础开始，尝试让幼儿剪直线、曲线、沿轮廓线剪。例如《剪蝴蝶》活动，就是练习直线、曲线剪。

　　2. 引导幼儿自主学习：在教崔伟彤剪纸基本方法时，要引导她学会自己探索，在《剪蝴蝶》活动中，应先让崔伟彤观察剪蝴蝶的步骤图，探索发现出剪蝴蝶的方法。

　　3. 鼓励、引导。当崔伟彤剪出基本图形时，教师要及时地给予肯定、鼓励。

11、优质观察记录范文《搭建城堡》反思

　　观察对象

　　毅然、鑫艺

　　年龄段/班

　　中班

　　观察时间

　　2019年11月13日

　　观察背景

　　中班的孩子马上就要升入大班了。通过平时的引导，孩子们已经开始彼此协调解决问题。团结合作的精神也是我们日常生活中一直教育孩子的，通过一些实践，孩子们也体会到合作的魅力。

　　观察目标

　　1.培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木。

　　2.能够愉快地与同伴相互合作完成作品。

　　3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　4.培养幼儿的尝试精神。

　　观察过程

　　玩建构区的小朋友合作能力有提高，知道和小朋友互相合作搭建一座房子或者池塘。在搭建过程中，他们会相互交流，相互说出自己想怎么搭建的想法，然后经过商量后开始开工啦!

　　小建构师们左手拿着一块积木，右手拿着一块积木，两只手一起开工修建城堡!鑫艺说：“我们来搭建城堡吧!”毅然：“可是我不会修城堡啊?我会修停车场。”鑫艺：“那你修停车场，我修城堡，我们一起来吧。”鑫艺发现了自己修的城堡房顶上还差了点东西，但是怎么也找不到：“毅然快来呀，我们的城堡房顶上还要一个钟，不然怎么看时间呢?但是我们这没有钟怎么办啊?”毅然想了想：“要不我们用半圆型当作钟吧!”

　　当城堡修建好时，我们的“客人”也来看房子啦：“嗯，这个房子不错，你们搭的什么房子啊?”毅然说：“这是我们搭建的城堡，你看还有停车场呢，可以停两辆车!”鑫艺：“我们城堡还有花园，还可以养鱼在里面呢!”‘客人’心动了：“哇!这么漂亮的房子，我买了!给你两块钱!”

　　在客人精细的看完房子交了钱后，让我给他们拍照留恋。鑫艺说：“这是我们卖出去的第一个房子，好开心啊。”毅然：“我们再来搭一座城堡吧，这样我们就有好多好多的钱了!”

　　观察分析与反思

　　游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，为幼儿提供了学习的良好机会和最佳途径。在幼儿游戏过程中孩子们根据已有的经验,知道了买菜、看病、理发等这些社会行为都需要用钱。所以游戏开始时,孩子们首先是到银行里去取钱，然后客人拿着钱来看房子，看中之后在进行交易。在搭建过程中幼儿可以自由支配自己的行动，并能够与同伴愉快地沟通商量、相互合作搭建积木，不断地让幼儿与幼儿自己交流，帮助幼儿进一步更接近生活，知道相互合作的重要性和知道要有钱才能买到东西，能从中慢慢地明白自己所生活的地方和社会关系。

12、观察记录《有趣的普通话》小班反思

　　观察对象：冯梓轩

　　年龄段/班：小班

　　观察时间：

　　2020年4月6日

　　观察背景：

　　从轩轩上幼儿园那天开始，我发现他每次跟老师或小朋友说话的时候，吐字不是很清楚，甚至说的我压根就晕头转向的。所以，小班的宝宝语言发展至关重要，培养宝宝正确的发音是最为关键的。

　　观察目标：

　　1.冯梓轩学会说普通话

　　2.激发冯梓轩的好奇心和探究欲望。

　　3.培养冯梓轩乐观开朗的性格。

　　观察过程：

　　在与冯梓轩的接触中，我发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲《小金鱼》：“一条鱼，水里游，都都单单在发愁。”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还更好听。你说说看“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法：舌头缩起来，不要碰着，让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的，所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了。”“到底孤单吗?““不孤单。”“那我让这条鱼离开，他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，冯梓轩对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

　　观察分析与反思：

　　在观察中，我发现冯梓轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如有一次，他吃完饭就说我要：“卡嘴巴。”这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听，而没有看别人的嘴形发音，长此以往，而导致他发音的不正确。

13、幼儿园中班观察记录《好玩的形状套盒》反思

　　观察背景

　　幼儿对本周新投放的益智区玩具“套盒”很感兴趣，套盒共六个，大小、颜色、镂空设计的数字和图形都不一样，本周幼儿在不断的探索着“套盒”的多种玩法。

　　观察目标

　　观察益智区幼儿对新投放的材料—“套盒”玩法的探索情况。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　观察过程

　　活动区开始了，程程和依依选择了益智区，依依先拿起了最小的盒子进行数字和图形的对应游戏，程程拿起了把最大的1号盒子放在最下面，把2号盒子套在了上面，进行大盒套小盒的游戏，在两个小朋友的合作游戏下，完成了大盒套小盒的游戏。

　　程程拿起了红色的星星，就对依依说：”我要红的盒。”说完，依依便递给了他红色的盒子。就这样，程程每拿起一个图形或数字要进行图形或数字的对应游戏时，都会对依依说：“给我一个xx”,依依便会对应的递给程程。

　　依依小朋友拿出了最小的6号盒子，程程拿出了5号盒子，随后两人分别把盒子都拿了出来扣在桌子上，程程把盒子摆成了阶梯式然后进行点数盒子，依依也对套盒的数量进行点数。

　　观察分析与反思

　　分析：程程在活动中能运用自己的已有经验进行数字、图形与盒子的一一对应、颜色匹配与点数。尝试进行了玩具的一物多玩。但是在活动中与同伴交流的语言大多是命令式的语言和口吻。

　　依依愿意模仿和跟随同伴的游戏，能认识常见的颜色、图形和数字，有较强的配合能力，当同伴提出需要某种图形或数字时，能准确的拿出对应的物体并递给同伴，愿意配合同伴完成游戏。能和同伴友好交往并有初步的合作意识。

　　反思与支持：

　　1.尊重、支持两名幼儿幼儿的自主探究活动。利用活动区评价，让程程小朋友为大家介绍他今天探究出的新玩法。

　　2.利用环境支持幼儿的自主探究活动。将幼儿对玩具不同的玩法以图片的形式展示到墙面，同时也是鼓励其他幼儿积极主动的探索玩具的新玩法。

　　3.利用材料支持幼儿的自主探究活动。在活动区多投放一些可以一物多玩的玩具，让幼儿有机会多接触、多操作这种材料，从而激发幼儿的自主探究行为。

　　4.在自主探究活动中支持同伴间的交流。可以利用活动区评价或过度环节，以谈话的形式和幼儿交流，当你与同伴交流时可以说哪些好听的话或词语，结合活动的情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。从正面潜移默化的引导程程小朋友反思自己与同伴的交流方式和语言是否恰当。

14、大班《我们的祖国真大》观察记录反思

　　观察对象：

　　许诩

　　年龄段/班：

　　大班

　　观察背景：

　　近期，孩子们对“测量”产生了浓厚的兴趣。于是，在“国庆节”主题中，班级在益智区投放了中国地区、操作纸“各地娃娃到北京”，孩子们开展了测量地图的游戏。

　　观察目标：

　　1、学会运用多种测量工具在地图上沿直线进行测量，测量时要注意工具的首尾相接。

　　2、记录测量结果，感受不同城市之间的距离是不一样的。

　　3、在游戏中，感受祖国的地广物博。

　　4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　观察过程：

　　许诩和刘彤两个人玩了起来。经过商量，许诩用回形针测量，刘彤用火柴棒，一起测量“北京——南京”的距离。许诩把回形针一个一个连接，摆放在北京和南京之间，数一数用了多少个，记录在表格里，刘彤也迅速的用火柴棒摆放好完成了测量，“祖国一点都不大，北京到南京才用了7个回形针，8个火柴棒。”

　　“看，回形针比火柴棒短，你们测量的结果是不是有问题呢?”我把两种测量工具放在一起对比了一下，“测量的时候要直线测量，第一个的结尾是第二个的开始。再试一下吧!”两个孩子听了我的话再一次进行了测量。“原来我们的结果真的有问题呢，应该是用了5个回形针，3个火柴棒。”“那你们知道拉萨到北京有多远吗?”“拉萨上有小花标记，我们一会就能测量出来。”话还没说完两个孩子已经开心的摆弄起自己的测量工具。

　　第二天一早，许诩跑到我身边：“老师，昨天我用了回形针、火柴棒测量了地图，尺子也可以测量啊!我把尺子带来了，你看。”来到地图前，许诩已经用他的尺子开始了测量：“爸爸说一格是一厘米，一厘米、两厘米......老师，北京到南京有16厘米!”看到许诩兴奋的样子，小雅、乐乐也跑过来围观，“许诩真善于思考，除了我们用到的回形针、火柴棒、尺子，我们可以找到更多的测量工具吗?”“可以，长条积木、绳都可以作为测量工具。”孩子们七嘴八舌地说开了，“大家去教室找一找这些测量工具试试吧!”孩子们分头行动，不一会，几个孩子用自己收集来的各种工具开始了新的测量。

　　观察分析与反思：

　　为了进一步帮助幼儿了解中国，我从幼儿最近的兴趣点“测量”入手，投放中国地图，通过实践、探索让幼儿发现祖国之大，学会测量的方法，探索不同的测量工具，体验不同工具测量结果的差异性。在测量的过程中，测量结果出现偏差，老师及时介入，结合记录结果，引导幼儿发现测量工具与测量结果的差异性，比较分析不同的测量结果，明白不同测量工具与测量结果的关系，并给予一定的引导，帮助幼儿进一步掌握正确的测量方法。

　　追随孩子的兴趣点，进一步提高幼儿的学习探究品质，我对益智区材料进行了更新，投放了不同的贴纸，孩子可以选择自己喜欢的城市，用不同的工具继续测量。

　　祖国各地还有其不同的特色，如拉萨的布达拉宫，北京的天安门等，可以引导孩子调查了解不同地域的特色，将其做成具有代表性的图片标记在地图和记录表上标识，孩子在测量的过程中，能获得更加多元的认识。

15、幼儿园中班观察记录《百变雪糕棒》反思

　　雪糕在孩子的眼中是充满诱惑力的零食，雪糕有着各种各样的造型，此次观察目标是了解中班幼儿中班幼儿对雪糕棒造型的能力，一起来看看小编写的幼儿园中班观察记录《百变雪糕棒》含反思。

　　观察背景

　　“聪明屋”的彩色雪糕棒由于使用的时间较长，原本鲜艳的颜色都慢慢褪去，孩子们在游戏时也不像以往那么的兴致勃勃。为了激发孩子再次游戏的兴趣，增强材料游戏的趣味性，我丢弃部分损坏、褪色严重的雪糕棒，并将圆形魔术贴粘贴在每根雪糕棒的两端，通过调整材料来增加雪糕棒立体建构的新玩法。

　　观察目标

　　中班幼儿对雪糕棒造型能力的培养

　　发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　观察过程

　　“改良”后的雪糕棒再次投放到聪明屋后就立刻引起了孩子们的注意，而小博就是其中最为兴奋的一个。他迫不及待地拿起一根雪糕棒，却意外地发现连带起了好几根，一根一根地粘在一起，像一条“九节鞭”，高兴地左右舞动起来。随后小博又试着从箩筐里拿一根雪糕棒，没想到这次又好像变魔术一样拉起了一连串，只不过这次有好几根都重叠在一起，甚至还有三根雪糕棒组成了一个三角形!他对这个新发现感兴趣极了，歪着脑袋研究着。

　　小博将上面的三角形取下来放在桌子上，自己在箩筐里拿出两根雪糕棒尝试组合，可是怎么也粘不起来。只见他皱着眉头，用大拇指摸了摸贴在雪糕棒两端的魔术贴，然后将其中的一根雪糕棒换了一头，一下子两根雪糕棒就牢牢地粘在了一起。接下来他又拿了一根，按照同样的方法将三根雪糕棒组合成一个三角形。小博组合成的三角形越来越多，他把它们放在一起，变成了一个六边形，高兴地告诉我：这是一个大披萨!

　　“你还可以把三角形组合成什么呢?”我忍不住提问。小博想了一会，把两个三角形上下组合，还在下面竖了根雪糕棒，他说这是圣诞树。“还有吗?你可以把三角形和其他的图形组合吗?”接着他又把四根雪糕棒拼成了一个正方形，和三角形组合，他告诉我这是一座小房子。最后他又把一根雪糕棒竖着摆，告诉我说这是“1”，然后又迅速地组合成“2、4”。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　彩色雪糕棒是较为常见的游戏材料，孩子在游戏中不仅可以感知各种颜色，还能进行一系列的数操作游戏：例如按规律摆放、按颜色分类等等。但是，当游戏材料和游戏玩法一成不变后，孩子在游戏中就出现了疲劳现象，对游戏产生了抗拒，不愿意玩。然而在本次游戏中，通过老师对材料的调整，孩子又萌发了游戏兴趣。游戏时，通过一个偶然的行为发现了雪糕棒神奇的现象——“自动粘连”、“图形组合”。在好奇心的作用下，孩子进行了模仿，尝试组合三角形，并大胆想象，将六个三角形组合成“披萨”。除此之外，孩子将雪糕棒拼贴组合成圣诞树、房子、数字等事物，在这一过程中，孩子对各种事物形态的感知能力逐步提高，在不断的尝试组合过程中想象力和创造力也得到了相应的提高。

　　策略：

　　1.继续添加带有凹槽插接口的彩色雪糕棒，鼓励幼儿发挥想象，通过拼贴、插接的方式将雪糕棒组合成新的事物。借助游戏提高孩子的想象力、对事物各种形态的感知力以及创造力。

　　2.增设“游戏计划书”，引导幼儿将自己的设想预先画下来，如拼搭的材料、使用的颜色、最后成型的作品，通过创想——创作的过程，进一步激发孩子的想象力、学习力和游戏兴趣。

　　3.在教室里布置作品成列区，把孩子完成的雪糕棒作品(照片)展示出来，增强孩子的成就感。

16、观察记录范文《午餐时刻》反思

　　观察背景

　　本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在进餐时都有一定的问题，规则意识还未建立，时常有打闹现象发生。

　　观察目标

　　帮助孩子逐步建立吃饭的礼仪

　　激发了幼儿的好奇心和探究欲望

　　教幼儿养成细心、认真的学习态度

　　观察过程

　　午餐时间到了，今天大部分宝贝都在安静地午餐，只有几个孩子需要老师的帮助。突然一张餐桌闹了起来，我走过去问发生了什么事，只见睿睿捂着脸哇哇大哭起来，旁边的小朋友指着骁骁说：“他打人。”我蹲下身，没有立即批评他，而是问他是否打人了?他点了点头，我又继续问道：“为什么要打他呢?”他也说不出来，我便转身便安慰小睿睿。午餐过后，我坐在了骁骁身边，轻轻对他讲：“打人是不对的，以后有什么事要告诉老师，不能动手哦。”看着小家伙认真地点点头，我才微笑着离开。

　　观察分析与反思

　　在孩子犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱和耐心来关注孩子，了解他们内心。孩子年龄小，才入托，要尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容心来对待孩子。相信只要我们努力、坚持，每个孩子都是好孩子。遇到问题要及时与家长沟通，帮助家长认识到：自我意识与集体观念同步培养的重要性。成年人以更积极的态度去面对孩子，做孩子良好的榜样，逐步引导孩子学会认识自我。

17、幼儿园大班观察记录《游戏活动中的他们》反思

　　观察背景

　　今天是我园举行阳光体育活动的一天，孩子们在进行了一系列韵律操、集体活动之后，都兴致勃勃地开始了分散活动的准备。

　　观察目标

　　幼儿在球类竞技运动中的情感反应。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　观察过程

　　当我带领幼儿进行了全面的身体准备后，孩子们开始了自主选择分散区域及合作对象。由于我们班进行的是孩子们都相对感兴趣的球类运动，因此，孩子们全部对此投入了很高的热情。经过讨论，有六名幼儿自主选择了足球游戏区域，他们就是田艺涵、芦笛、邵禹铭、韩宜辰、杨嘉乐和马嘉霖。经过自由组合，我将他们六人平均分成了2个队：一队是由田艺涵带领的，二队是由韩宜辰带领的。

　　比赛开始前，我这个“大裁判”特别宣布了比赛规定和游戏玩法。两队队员不能用传球，不可以越位等等。经过了一段激烈地讨论，两队队员分别选择他们的队长为守门员。

　　比赛开始了，孩子们进行了激烈地角逐，开始的时候，大家总是会不自觉地用手碰球、运球，经过我的反复提醒，渐渐地，孩子们开始有了一定的球场规则意识，他们会互相发出警告：“老师，铭铭用手碰球了。”“老师，杨嘉乐出界了。”我开始感觉到了绿茵场上散发出的气息。原来孩子们可以通过游戏活动，懂得许多我们在日常生活中都不能体会到的规则。

　　渐渐的，我发现，经过了2—3轮的游戏，孩子们的脸上都开始冒汗了，作为裁判的我也被他们带的出了一头汗，但孩子的活动兴趣却是毫不减退。

　　最终，经过了几轮的激烈比赛，一队胜出，所以的队员都相互击掌庆贺;二队的队员们开始讨论起来：“我们太多次犯规了。”“是啊，如果按照规则来，我们一定会赢!”

　　观察分析与反思

　　大班幼儿的运动能力，协调能力，合作意识都较之前有了非常大的提升，但是依然需要老师的正确引导，否则幼儿就会出现害怕输赢，不愿参加竞技类运动的逆反情绪，这对于幼儿来讲是莫大的伤害。因此，我们作为教师更应当告诉他们如何面对失败，通过合作战胜困难的道理。

　　回班后，我把阳光体育活动中足球区域发生的事情讲给了小朋友们听，并请孩子们进行了讨论，让大家说一说，“如果你是一对或者二队的队员，当你听到一对胜利的消息时，心情如何，反过来，心情又如何?”经过讨论，我将“友谊第一，比赛第二”的道理讲给了孩子们听，大家都说，二队的队员也很棒!我们都是一个集体。

18、中班观察记录《捡帽子》反思

　　观察对象：康思彤

　　年龄段/班：中班

　　观察时间：

　　2020年1月8日

　　观察背景：

　　陶行知认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他相信生活含有对人的教育作用。游戏中，选择贴近幼儿生活的内容及材料，创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，让幼儿通过观察、思考和操作获得有关知识，从而激发兴趣。

　　观察目标：

　　1.幼儿对于规则的遵守。

　　2.幼儿自己解决问题的能力。

　　3.幼儿获得的社会性发展。

　　4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　5.乐于探索、交流与分享。

　　观察过程：

　　本学期开学我们就要求孩子们在户外的时候需要戴帽子，我发现我们班的孩子在户外进行游戏的时候喜欢把自己的帽子取下来拿给班上的保育老师和实习老师。这天在户外运动前我给朵朵一班的小朋友发了帽子以后我就告诉他们帽子是我们自己的东西，我们应该学会保管好自己的东西。所以，今天老师不会帮任何一个小朋友拿帽子，也不会捡掉在地上的帽子，你的帽子丢失了就没有了，这样户外游戏的的时候就没有帽子可以戴了。我发现今天的户外游戏中没有一个小朋友吧帽子拿给老师。不一会儿我发现彤彤小朋友很着急的看向我。(她是有什么重要的事情告诉我吗?如果是要告状她早就跑过来了，估计是做了什么怕我会说她的事情。)

　　看着我没有走过去她就着急的蹲下去，我决定走过去看看。 我发现彤彤小朋友的帽子掉到了外面，她看着我不好意思的笑了笑说：“毕老师，我是不小心把自己的帽子弄到外面去了。”其实，我知道她是拿着自己的帽子甩到了外面，她怕我批评才说是不小心的。我告诉她说：“没关系，但是帽子是你自己弄出去的，那么你就应该自己想办法把帽子拿进来，要是实在不行的话就只能等放学妈妈来接的时候和你一起来捡，可那个时候我不确定你的帽子还在不在。”听完我的话彤彤很着急，她急忙站起来寻找工具，不一会儿，她找来了一根小小的树枝，她拿着树枝使劲的往栏杆外面伸，发现树枝碰不到帽子，于是她就换了一只手拿树枝，结果树枝还是碰不到她的帽子。这个时候她无奈的笑了笑说：“老师啊，树枝太短啦!我的手也短，我拿不到啊。”(其实，我知道这个时候彤彤小朋友是想要寻求我的帮助，让我帮她把帽子捡起来。)

　　这个时候彤彤说：“毕老师，你可以帮帮我吗?我拿不到啊!”我走过去并蹲下来试了试发现了，我自己也是手短拿不到。于是，我站起来对彤彤说：“彤彤，你看老师也是没有办法了，我也是和你一样的手短，我拿不到啊!”彤彤说：“你可以用我刚刚找来的树枝试试啊，你看嘛，你的手比我的长的啊。”我只能拿起她给我的树枝试了试，发现树枝很软根本就挑不起帽子，彤彤说：“哎呀!是树枝太小了，根本就拿不起来。”这个时候小区的路上走过来一位老爷爷。彤彤像发现了新大陆一样的对我说：“毕老师，我有一个办法。我们可以请对面的爷爷帮忙。”我说：“嗯，你可以试试看。”(彤彤小朋友是我们班比较活跃的孩子，遇到问题会自己想办法)她看着对面的爷爷说：“爷爷，可以帮我捡一下帽子吗?我的帽子掉到外面去了，我们没有办法拿，可以请你帮我拿一下吗?”(彤彤的语音发展是属于在我们班发展的很好的，她现在也变得很有礼貌了。)

　　老人看着彤彤笑了说：“你刚刚叫我什么?再叫一遍我就帮你。”于是彤彤又把刚才的话说了一遍。老人把 彤彤的帽子捡起来并递给彤彤，我以为彤彤拿了自己的帽子以后会走开，没有想到彤彤拿到帽子以后很有礼貌的说了声：“谢谢爷爷!”老人很开心的笑了。老人转过头对我说：“你们幼儿园的娃娃很有礼貌!”其实，他们不知道刚入园的第一个月我也很困扰，因为很多家长找我咨询问题或者是与我交流娃娃问题从来不会喊我老师，只会说，喂!我和孩子问好和再见时孩子也从来不喊老师，这会说，你好，再见!我觉得农村的孩子也应该注重礼貌的教育，于是我就教会孩子在问好和再见时，请学会说：某某老师，你好!某某老师，再见!通过一个月的努力孩子有了很你打的进步。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　1. 陶行知认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他相信生活含有对人的教育作用。

　　2.幼儿发展：游戏中，彤彤有自己的想法，并且目的明确。在遇到问题时能协商想办法解决困难。

　　反思：

　　1. 在老师的要求表达的清晰时孩子是会遵守的。(在游戏的一开始，老师 就要求孩子保管好自己的东西。)

　　2.彤彤小朋友在遇到问题是能够自己先想办法。(农村的孩子在遇到问题时很多都会沉默。)

19、幼儿园小班观察记录《如何介入小班角色游戏中》反思

　　观察目标

　　1.积极利用提供的半成品材料进行建构活动。

　　2.娃娃家主人能热情地招呼客人。

　　3.发展幼儿思维和口语表达能力。

　　4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　观察过程

　　1.郭润泽一进入建构区就发现了新增添的材料，一个人开始摆弄起来，他拿起KT板做的围墙，把它展开来放，尝试了很多次都没能放稳，但他继续尝试，无意间一块带直角的KT板“站”住了，他特别高兴，于是，他把每一块KT板都折成直角，然后一块一块围在自己的身边，围成了一个圈，自己站在中间手舞足蹈。我引导说：“多棒的围墙哦，朋友们搭的小区就少了一段围墙呢!”郭润泽立刻在房子边围起了围墙。

　　2.郭润泽的举动引起了钱兜兜的不满，他说不能把出门的路堵住了，要求把围墙搭得远一些，郭润泽同意了，他说可以在地毯周围围一圈围墙。

　　3.常婷雨站在娃娃家门口，看到我走近娃娃家，她就一边鞠躬一边说：“欢迎光临，请进。”我脱鞋子走进娃娃家，常婷雨马上把我的鞋子放进柜子。爸爸袁章润给我倒了一杯水，常婷雨抢着说：“请喝水”袁章润有些不高兴地说“我来招呼客人的” 常婷雨说：“好吧，我去烧菜。”爸爸一个劲地请我喝水，妈妈又插嘴了“请老师吃水果呀”爸爸说“你烦死了，你快烧饭吧，我们肚子饿了。”在整个做客过程中，爸爸妈妈都很热情，很会招呼客人。

　　观察分析与反思

　　这是一个新小班的游戏开展情况记录，小班的游戏刚开展不久，在这阶段游戏中重点发展的是幼儿语言交往和利用材料建构的能力。我们就从游戏要求、材料投放、观察对象和幼儿游戏情况这几方面看游戏中幼儿的游戏行为和游戏水平。如建筑区：幼儿发现了新增添的材料，一个人开始摆弄起来……从这段幼儿行为描述中，我们看到，幼儿愿意尝试接受和使用新材料，并为自己的材料使用成功而兴奋;又如娃娃家：常婷雨站在娃娃家门口，一边鞠躬一边说：“欢迎光临，请进”……在整个做客过程中，幼儿都很热情，很会招呼“客人”，可以看到他们已经初步具有了角色意识，乐意与同伴交往，会运用一些礼貌交际用语了。我积极的参与其中，可以了解到幼儿目前的游戏行为发展和需要发展的方向，从而及时介入正确引导。

　　我们教师采用了定点观察，作为旁观者和参与者观察、记录幼儿在游戏中的语言、动作等外在表现，而且比较细致详细，这样就为了解和分析游戏中幼儿发展情况提供了第一手资料。和定人观察相比，这样的观察方式有利于推动游戏的深入发展。

　　在这份游戏记录中，作为幼儿游戏的伙伴、支持者，教师能有目的有方向有策略地进行观察和记录，留下了真实详细的资料。教师自己参与到游戏的情境中，捕捉到幼儿在招待客人过程中所表现出的热情，及交往语言。教师围绕游戏的重点目标进行观察记录，我们就能较清楚地了解在幼儿游戏行为的语言交往能力和动手操作能力的发展了。

20、幼儿园大中班观察记录《合力运地毯》反思

　　观察对象：

　　中班：喆喆、小金豆、思璇

　　大班：大金豆、述儿、佳佳

　　年龄段/班：

　　中班、大班

　　观察背景：

　　空气污染无法户外，组织幼儿在班级内开展游戏。由于室内有玩具柜、座椅等，活动空间有限，许多体育游戏就不太适合开展，想到班级中有地毯，且地面干净，因此开展与地毯做游戏的体育游戏，游戏方法是围绕两人合作，用除手臂和手以外的部位运送地毯一段距离。

　　观察目标：

　　1、尝试运用生活经验解决问题。

　　2、增强与同伴合作的意识。

　　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　观察过程：

　　(由于照片涉及个人隐私及肖像权等问题，请不要添加含幼儿肖像的照片!)

　　大金豆(大班)用下巴夹住地毯，述儿(大班)跟过来用下巴夹住地毯的另一端，两个人向前走了几步地毯就滑下来了。另一边是喆喆(中班)和小金豆(中班)他俩也尝式用下巴夹地毯，小金豆：“喆喆，他们都掉了，咱们这样吧。”小金豆弯着腰，想把地毯夹在两条腿中间，喆喆低着头表情严肃用下巴夹着地毯向前冲了几步，就掉了。小金豆冲向前去捡起地毯，双腿夹住地毯一端：“喆喆，你到我后边来。”俩人出发了，小金豆稳稳的夹着地毯，喆喆到一半时就开始弯腰用手来辅助了，在转弯的时候地毯完全掉到了脚腕，他们的挑战也失败了。

　　接下来是第二组小朋友，佳佳(大班)选择和贝贝(大班)一组。佳佳：“贝贝，你像我这样坐下。”佳佳示意贝贝坐在地面上，贝贝很配合快速盘腿坐下来，佳佳把地毯放在贝贝的腿上，跪坐在贝贝的身后向前推。佳佳使了好大的劲儿但贝贝几乎还在原地。思璇(中班)：“佳佳你直接拉他的腿试试。”佳佳走到贝贝前边直接抓他的大腿膝关节位置，手握不住又松开了。思璇赶快走过来：“贝贝你把腿伸直。”思璇双手抓紧贝贝的脚腕。佳佳：“我知道了，我来我来。”佳佳赶忙过来做好了开始的准备。这一次，这组的小朋友顺利完成了挑战。

　　观察分析与反思：

　　集体的力量是强大的，这样开放性的游戏活动，幼儿可以和同伴大开脑洞探索各种方式，还有和搭档的合作默契程度。开始的一组幼儿想到用下巴夹着，但地毯太大了，下巴夹不住。也有用腿夹着得，但前后两位幼儿合作不太默契，还有夹地毯的位置，用大腿夹住小腿小碎步走，或是跳着走会更稳定些。佳佳和思璇合作想出的方法不光是拉的幼儿需要控制，坐在地上的幼儿也要控制住上半身的倾斜角度，保证地毯在身体上不会掉下来，同时有了思璇的提示，佳佳发现拉着比推着更省力。

　　在后边的组合中，很多幼儿也在尝试这种方法，地毯很容易掉下来，默契程度还需要多练习。教师也可以结合这一现象开展有关肢体合作的游戏，如身体小车。探索怎样控制身体物品才不会从身上掉下去。

21、幼儿园小班观察记录《想想办法吧》反思

　　观察背景

　　户外活动区时间，小男孩选择了每个人人手一个呼啦圈，小女孩每人一个轮胎，正在进行游戏，观察宝儿和其他一名小朋友的对话。

　　观察目标

　　1.观察两个小朋友交往的语言能力。

　　2.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　观察过程

　　宝儿：“你手里的这个呼啦圈，可以怎么玩?”

　　丁治杰：“可以很多小朋友一起开小火车呀，也可以都摆在一起蹦着玩。”

　　宝儿：“那有没有什么好办法可以组合在一起玩呢!”

　　丁治杰：“那让我想想!”

　　宝儿：“我觉得可以这样，先放几个轮胎，在后面再放几个呼啦圈，你觉得这个主意怎么样?”

　　丁治杰：“我觉得这个办法不错，这样小朋友就可以都在一起玩了!”

　　宝儿：“对呀，那我们现在赶紧去叫大家一起来摆!”

　　丁治杰：“那我负责叫小男孩，你负责叫小女孩”

　　宝儿：“好的。”……

　　观察分析与反思

　　两名小朋友在语言交往能力上是班中比较强的，能够与同伴简单的交流想法。在遇到问题的时候，能够结合兴趣与所掌握的经验按自己的意愿选择游戏的方式，并能够用自己的喜欢方式进行游戏，宝儿也能够表达主观想法，并能够召集班中的其他小朋友一起加入到游戏当中，《纲要》种指出，3-4岁幼儿应有表达和交流的愿望，并能够从交往中感受到快乐，这一点上教师应该充分给予鼓励与支持。

22、观察记录范文《装饰纸袋》反思

　　此次观察记录主要围绕主题活动展开观察，主要是观察幼儿幼儿动手操作的行为表现。和幼儿同伴互动情况，在观察的同时指导幼儿完成主题活动目标。一起来看看这篇观察记录吧。

　　观察背景

　　装饰纸袋是“复活节”主题活动的一个子活动。全班幼儿分为四组，每组预设5分钟。教师让幼儿在有自己名字的纸袋上贴一些彩带和贴画，然后用这些纸袋去捡室外教师提前放置的“彩蛋”。

　　观察目标

　　1. 教师用了什么样的指导方式和具体如何指导幼儿。

　　2. 六名幼儿动手操作的行为表现。

　　3. 师幼互动和幼儿同伴互动情况。

　　4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　5.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　观察过程

　　1. 活动前：教师以谈话的形式向幼儿展示已经装饰好的纸袋样品，再告诉幼儿做法，并要求幼儿用提供的材料去装饰纸袋。2名幼儿能不动桌上的材料仔细听教师的要求，其他幼儿一到区角就被教师准备的材料所吸引动手去摸。此时教师只顾着分发纸袋，并没有用语言或动作去提醒幼儿。

　　2. 活动中：教师说完，3名幼儿就立马自己动手装饰纸袋，2名幼儿停顿一会就向教师寻求帮助，只有1名幼儿在看别人是怎么做的。另外，在做的过程中只有一名幼儿知道哪种贴纸是能直接揭开用，其他的幼儿都是借助胶棒来粘贴。在经过教师语言提醒和动作示范之后，有3名幼儿仍需要教师的帮助才能成功把贴纸揭下来。最后，幼儿的作品模仿教师所提供“样品”的痕迹严重。

　　3. 活动结束：教师觉得5分钟时间到了就直接收回幼儿的作品，没完成的幼儿不想离开，教师安慰他们说活动结束之后还可以再玩。

　　观察分析与反思

　　“装饰纸袋”的区角活动，它的开展符合“复活节”这个主题活动。教师准备的色彩明亮、类型多样的贴纸和彩带，既符合幼儿的兴趣，也为活动的顺利开展做足准备。

　　在活动开始前教师向幼儿展示“样品”、介绍做法，能让幼儿知道活动目的，也有助幼儿顺利上手操作，但由于时间的限制，教师对材料的特质并没有介绍的很清楚，以致在活动中出现了无论是不是能直接粘的贴画，幼儿都借助胶棒的情况。在活动中教师虽发现了幼儿用胶棒贴纸的问题，并对该行为进行了及时的纠正和指导，但教师应该知道的是活动前一定要把注意事项说清楚，平时教师也应增加对幼儿精细动作发展的训练。

　　另外，教师发现幼儿求助就直接帮助的行为，剥夺了幼儿尝试的机会，也不利于幼儿精细动作的发展。同时，教师也错失了指导幼儿同伴互助发展的机会。此外，开始前“样品”的直接呈现，在某些程度上扼杀了幼儿的想象力和创造力，也导致幼儿模仿样品情况的出现。最后，活动是在教师的意愿下幼儿被动的结束，也许是时间和流程的原因，但是对没完成的幼儿来说，他们只是有装饰纸袋的机会并没有充分享受的过程。

23、幼儿园观察记录《有趣的普通话》反思

　　观察对象：冯梓轩

　　年龄段/班：小班

　　观察时间：2020年4月6日

　　观察背景：

　　从轩轩上幼儿园那天开始，我发现他每次跟老师或小朋友说话的时候，吐字不是很清楚，甚至说的我压根就晕头转向的。所以，小班的宝宝语言发展至关重要，培养宝宝正确的发音是最为关键的。

　　观察目标：

　　冯梓轩学会说普通话

　　乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

　　培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　观察过程：

　　在与冯梓轩的接触中，我发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲《小金鱼》：“一条鱼，水里游，都都单单在发愁。”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还更好听。你说说看“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法：舌头缩起来，不要碰着，让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的，所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了。”“到底孤单吗?““不孤单。”“那我让这条鱼离开，他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，冯梓轩对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

　　观察分析与反思：

　　在观察中，我发现冯梓轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如有一次，他吃完饭就说我要：“卡嘴巴。”这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听，而没有看别人的嘴形发音，长此以往，而导致他发音的不正确。

24、观察记录《有趣的拼搭游戏》反思

　　观察对象

　　铭铭、京京

　　年龄段/班

　　大班

　　观察时间

　　2019.12.23

　　观察背景

　　班级建构区

　　观察目标

　　幼儿搭建过程中知道可以利用图形之间的转换找到自己需要的图形

　　发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　观察过程

　　建构区中铭铭、京京在合作拼搭，京京看着铭铭说：“铭铭我需要正方形的积木”铭铭起身去找正方形的积木，铭铭从左到右的看了个遍，眉头一皱的坐在地垫上对京京说：“怎么没有正方形的积木啊?好像被我们用完了!”。“我再去看看吧!”京京说。京京从左往右看了一遍，自言自语的说：“好像是没有正方形的积木”京京继续找，过了一会拿起两个长方形的积木大声的对铭铭说：“你看着两个长方形的积木拼在一起就是一个正方形了，我们可以找两个长方形的积木拼成正方形的积木”。京京和铭铭开始寻找，过了一会了京京突然跑到铭铭身边告诉她两个三角形拼在一起也可以拼成正方形。铭铭说：“我也来试一试!”铭铭拿起身份的两个三角形试了试说：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看铭铭手上的三角形说：“你把三角形转一下，最长的面对齐就可以了”铭铭将积木转了转最后成功了，京京和铭铭继续创作他们的作品。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　1、铭铭、京京在找正方形的积木过程中，铭铭小朋友没有找到正方形的积木就放弃寻找。京京小朋友第一次没有找到第二次换了一种思维去找(图形之间的转换))

　　2、京京小朋友初步掌握图形之间的转换两个长方形、两个三角形可以拼成一个正方形，铭铭小朋友这方面需要加强。铭铭是班级最小的幼儿和京京是班级较大大的幼儿，两名小朋友图形之间的转换发展有差距。

　　反思：

　　1、通过集体活动《图形之间的转换》让幼儿知道两个半圆形可以组成一个圆形，两个长方形可以组成一个正方形，两个三角形可组成一个正方形。

　　2、铭铭喜欢玩建构区，在玩的过程中或收拾整理积木时，引导铭铭体验图形之间的转换。让幼儿在生活中学习，生活既是教育。

25、观察记录范文《教师在游戏活动中的有效介入》反思

　　观察对象

　　建构区里的幼儿

　　年龄段/班

　　中班上学期

　　观察时间

　　区域性游戏开放时间

　　观察背景

　　《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏中进行的。幼儿的学习在日常生活中应以游戏为载体，以个别化小组学习的方式为主。近期我园正在开展区域性游戏活动，教师根据幼儿的最近发展区，有目的、有针对性地为幼儿创设各个区域性游戏，有角色表演区、体能运动区、益智操作区等等，幼儿根据自己的喜好，自由选择游戏区域，通过在该区域的自主游戏，完成自身能力和认知水平的提高，通过小组化、个别化的学习，达到幼儿适宜的发展水平。

　　观察目标

　　教师在幼儿游戏过程中的有效介入，能使幼儿的游戏内容更丰富，游戏持续时间更长，游戏的阶梯性更明显。

　　考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　观察过程

　　今天下午又到了建构区积木乐园开放的时间了，浩浩、萱萱、皖皖三个人兴高采烈的来到积木乐园里，把筐子里的泡沫积木倾倒在地，开始搭建楼房，他们把圆柱体、长方体、正方体、三角形积木层层堆放在一起，就像叠高一样，积木叠得越高，越容易坍塌下来，每次积木坍塌掉了，他们便高兴地手舞足蹈。但很快他们不再感兴趣了，因为这种游戏之前他们已经玩了N次了，他们今天似乎玩了几下后便没兴趣了，积木在建构区里被扔得到处都是，浩浩和皖皖也坐进了装积木的大筐子里，只有萱萱还在搭建楼房。我走过去，望着满地的积木，又看看三个孩子，我问道：“今天你们搭建了什么样的房子啊?”坐在大筐子里的浩浩和皖皖说：“我们今天在拆房子，楼房还没盖起来。”我又问在一旁搭积木的萱萱：“你在搭什么样的楼房?”乖巧的萱萱小声的说：“我正在搭，但是每次还没搭完，就被浩浩和皖皖用积木砸倒了。”这时角色游戏区恐龙乐园的孩子拿着一只恐龙向我跑来，举着恐龙问我：“老师，这是霸王龙吗?”我顺势拿过来说：“是啊，这只霸王龙怎么跑到这儿来了?我们一起来为它搭建一幢楼房吧。”孩子们一听，立即说：“好呀!”于是我把霸王龙摆放在地上，三个小家伙忙起来，很快他们用积木为霸王龙搭建好房子。这时我故意说：“哎呀!楼房这里怎么还有一个大缺口?那霸王龙一下子不就跑出去了吗?还有霸王龙这么高这么大，楼房这么矮，那霸王龙脚一抬不就跨出去了吗?”浩浩和皖皖一听，立即又去拿积木，继续加固搭建楼房，随后他们又跑到恐龙乐园里拿了其他恐龙，继续用积木为恐龙搭建楼房。游戏继续着......

　　在建构区的另一端，乐乐和沐沐正在专心地玩滚小球的游戏。这个游戏是让乒乓球通过长长的轨道进入到终点纸杯里，在这个过程中幼儿不可以用身体的任何部位触碰到乒乓球和轨道，幼儿要想办法让乒乓球滚入到纸杯里。乐乐一开始把轨道拼接成一个长长的轨道，把乒乓球放到轨道中，很认真，很用心地趴在地上吹着乒乓球，让乒乓球沿着轨道滚动前进，慢慢滚动到纸杯里。过了一会儿，估计他们俩是吹累了，开始用手拨弄着乒乓球前行，我对他俩说：“不能用手碰乒乓球噢!还有其他办法让乒乓球自己滚到纸杯里吗?”乐乐和沐沐笑嘻嘻的望着我，沐沐说：“把轨道拿起来，让它斜一点，球就自己滚到纸杯了。”乐乐立即说：“不行，不能用手碰轨道。”“对呀。不能用手碰，那怎么办?”我故意说道，然后我走到旁边的楼梯台阶处。两个聪明的小家伙一下子看明白我的用意了，立即把轨道一端搭放在台阶上，然后放上乒乓球，不费什么力乒乓球就滚入到纸杯里。“那要没有台阶怎么办?”我又追问道。乐乐和沐沐看着我，又看看对方，脸上露出不知该怎么办的表情。“看看周围有没有什么东西能用上?”听到我的提示后，两个人看看周围。发现墙边有一筐积木，两个人觉得它似乎可以用得上，于是拿了积木，去积极的尝试了。他们利用三角形积木有坡度的特性，让乒乓球直接从上面滚落到轨道中，依靠惯性进入到纸杯里。或将积木横放在轨道下方，让轨道形成坡度，然后再让乒乓球沿轨道坡度进入到纸杯里。乐乐和沐沐开心地玩着......

　　观察分析与反思

　　何为教师的有效介入?一、教师的有效介入能指导幼儿，能让幼儿游戏的内容更加丰富化。二、教师的有效介入能帮助幼儿，让幼儿游戏的阶梯性更明显。三、教师的有效介入能推动幼儿，让幼儿在游戏中主动探索，主动尝试。建构区里的这两个游戏是幼儿感兴趣的，与他们现有的能力发展是相匹配的，而且游戏本身对不同能力的幼儿来说有阶梯性。幼儿可以根据自身的最近发展区选择适宜游戏的难度，游戏本身也具备让幼儿探索尝试的空间。教师在幼儿游戏的的过程中，有主动介入行为，这种介入行为是积极的、有效的，它为游戏的持续发展提供了保障，而辅助材料(如恐龙、台阶、积木)的提供也让游戏内容变得更加丰富有趣了，每位幼儿可自由选择辅助材料完成游戏中的任务。

26、观察记录《大自然中的角色游戏》反思

　　观察背景

　　在大自然中，孩子们没有了现成的材料，他们会怎么开展角色游戏。

　　观察目标

　　观察孩子们是否有角色扮演意识?

　　观察能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论

　　培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　观察过程

　　洋洋在一旁拿着两块石头敲敲敲。瑞宝看见后，主动说：“洋洋，快过来和我们一起玩吧!”洋洋跑到瑞宝身边问：“我们要做什么?”瑞宝说：“现在我们去找一些“树叶”和“石头”，这样就可以做饭了。瑞宝，洋洋，安安跑到小溪边，树林里去找到了许多树叶、石头。洋洋把所有的石头堆在草地上，然后用树叶盖着，假装拿树枝当小铲子开始炒菜。

　　炒好后，洋洋说：“我们需要盘子装饭、菜。”说完，洋洋看见了地上的铃鼓，于是他礼貌借过来当盘子使用。他们一起将食物装在盘子里。随后洋洋端起好吃的，走到了轮胎处，洋洋说:“瑞宝，安安，你们快过来，轮胎可以当我们的家。快进来吧，我们睡觉了。”洋洋走到轮胎里，把盘子放在地上。随后，瑞宝一脚跨了进去。

　　洋洋看见瑞宝进来后，马上将食物放在了旁边的轮胎里。洋洋和瑞宝假装睡了一觉，然后瑞宝从家里出来跑到安安住的地方询问：安安，你住在几号楼?安安点数轮胎，说：“我住在2号。”说完，安安又反问瑞宝、洋洋：“你们住在几号楼?”洋洋说：“我们住在6号。” 安安说：“那我一会儿到你家来做客。”洋洋点点头，说：“欢迎你。”

　　观察分析与反思

　　在户外探究中，三个朋友都能主动地参与游戏，并且能够随着游戏融入自己的角色。在做饭的过程中，孩子们能够有商量的去寻找自然物充当“食物”，并且能够迁移生活经验融入游戏中，说明孩子们初步有了角色扮演的意识，并且能够友好与同伴一起游戏，创造力和想象力也在进一步的提高。

27、幼儿园大班观察记录《海边那些事儿》范文反思

　　观察对象

　　艺艺治治可欣致远琳琳

　　年龄段/班

　　5-6岁大班

　　观察时间

　　下午游戏时间3.00-3.40

　　观察背景

　　材料加油站，这里收集着各种各样的材料，一直是孩子们追捧的“游乐园”，孩子们每一次总会赋予材料的新生命，这里常常会变成小超市，小银行，恐龙馆，小医院......今天的材料加油站在孩子们的商讨和互动中，又有怎样精彩的故事?

　　观察目标

　　1.观察幼儿在活动中合理创造性地使用材料的能力。

　　2.观察幼儿在活动中运用适宜的方法解决问题的能力。

　　3.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　观察过程

　　材料加油站一直是孩子们追捧的“游乐园”，每次区域活动时，丰富多变的材料等待着孩子们的如约而至，今天这里的小主人是张艺、治治。治治似乎早就有了“计划”，迅速铺上红色的海绵垫：“张艺，我们今天玩沙滩的游戏吧!”“怎么玩?”艺艺问道，治治一边从材料箱里倒出些许贝壳一边说：“沙滩上有许多贝壳，还有许多水草、葫芦，我去斐济爸爸那里就见过!”“嗯，那我给你拿，你来搭吧!”艺艺应道，他们取来养乐多的瓶子，边插上塑料花束，边商量着：“这就是海边的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又从一旁取来几何图形——圆锥体：“那这就是 水葫芦吧!”，美妙的“沙滩景”忽隐忽现，两个小伙伴拍手叫好!艺艺说道：“哇，好像听到海浪的声音,好想住在这里，冰雪奇缘的公主就住在海边!”治治：“那我们就来搭个城堡吧”他们又取来泡沫球、纸筒、丝瓜等材料，就这样，两个好朋友分工合作、相互配合，“沙滩上的城堡”的“建筑工程”静静开展着.....

　　从小舞台前来取材料的可欣看到这一景：“哇，好漂亮的城堡!”“还是沙滩上的城堡呢!”治治提高音调，介绍着他们的“作品”，可欣想了想说：“如果海浪吹来，你们搭的东西肯定全部吹倒的!”“那怎么办呢?”艺艺问道，可欣取来纸筒：“用这个搭个围墙!”“再把矿泉水瓶放在纸筒里，更加牢固些!”艺艺的“金点子”得到了大家的认可，大家又一次投入紧张工作中......

　　时间静止在“搭建围墙”中，这时建构区的致远和琳琳来到加油站取水管，迟迟未离开，他们凑过去，与治治、艺艺、可欣说了些什么，一会儿他们也加入游戏中，利用纸板铺成了小路、纸板垒高筑成了眺望台，致远提议：“小院子里需要一些水管，才能有水浇花!”于是孩子们又一次忙碌起来......

　　观察分析与反思

　　1.经验再现，有独特的游戏思维

　　《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏中，孩子们自主选择材料，积极动手动脑，体验着游戏的乐趣，并且乐此不疲，兴趣浓厚，他们的主动性正是源于生活经验所得。治治的爸爸常年生活在斐济，靠近海边，每逢假期他都会和妈妈一起去海边玩，因为对海边有着别样的感情，所以他首先发出了游戏的提议：玩沙滩，在游戏中治治主动选择、确定目标、设置计划、实施计划，引起了同伴们的交流、思考与创新，并且颠覆了以往的建构模式，为沙滩的风景添上了绚烂的一幕。

　　致远的爸爸和爷爷都是水电工，平时邻居家里犯难的事情都请他们解决，结合自己的生活经验，致远很有挑战性地在“地底”下接了水管，有效地链接了大家的思维水平，有效地推动了游戏的发展，并在游戏中解决了一系列的问题。

　　2.积极交往，有主动地邀约意识

　　《指南》的社会领域中，5-6岁的孩子活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服;能主动发起活动或在活动中出主意，想办法。活动中，孩子们都能主动地加入游戏，并能合理性地创造游戏、解决问题。如可欣提出的问题“海浪来了，怎么办?” 致远的提议：“小院子里需要一些水管，才会有水浇花!”……他们启发性的问题与建议，为游戏注入了新的能量。游戏过程中，他们交流分享、友好协商、相互合作，在交流中取长补短，有效整合了他人的经验，组成了一个很好的游戏团队。

　　3.自主建构，有层次的游戏水平

　　从孩子们的游戏水平来看，他们的建构水平已经具备搬运、垒高、围合、早期表征和进一步表征等阶段。在认知方面，治治对他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用红色的海绵垫围出了一个区域，并且关注了其中细节的建构，用贝壳、圆锥体、泡沫球等进行了建构，还用养乐多的瓶子插上塑料花束，纸筒、丝瓜等材料进行了装饰，在活动中他们还运用了模式与对称、架高的技能。

　　4.以物代物，有丰富的游戏经验

　　对于大班的孩子来说，角色游戏的水平有了一定的提高与认识，代替行为在他们的游戏中日益增多。虽然是捕捉了班级了5名孩子的游戏瞬间，但足以粗浅地看到大班幼儿的游戏水平，如将养乐多的瓶子，插上塑料花束，变成海边的“水草”;几何图形圆锥体，变成海边的“水葫芦”;矿泉水瓶放在纸筒里，变成了更坚固的“围墙”…… 凸显了孩子们“以物代物”的行为意识，孩子们在自由自主的游戏氛围中，体验了游戏的乐趣，获得了愉悦的感受。

　　支持策略：

　　《指南》把幼儿游戏水平发展提示锁定在以下四个观察点，即“表征行为”、“构造行为”、“合作行为”、“规则行为”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戏替代行为正是表征行为的一种，它标志着幼儿想象力、创造力、思维的抽象性、变通性、灵活性的萌芽与发展。因此，作为教师，我们要及时看到幼儿的这种游戏行为及其背后所预示的发展，使我们对幼儿游戏的支持更适合他们的游戏需要与发展需要。

　　1.宣扬——推介孩子的“以物代物”行为

　　游戏活动后，有意识地保留孩子们的作品，组织全班孩子参观他们的作品，请他们向小朋友介绍自己的想法与经验，比如在搭建过程中是怎么搭的，用了哪些材料，发生了什么有趣的事情，让其他孩子也能直观地体验替代物的作用和快乐，从而激发其他孩子在今后也能主动使用替代物的行为。一方面，老师要肯定孩子们在活动中的过程(如坚持性、积极主动地学习态度以及解决问题的能力)。另一方面，组织孩子分享交流，在此过程中取长补短，整合他人的经验。最后，提出一些启发性提问，比如说：今天在游戏中遇到了什么问题?有没有成功?大家想了一些什么办法?引导大家积极的讨论思考，共同帮助解决问题。

　　2. 支持——投放适宜的替代材料

　　皮亚杰指出：幼儿是在周围环境和材料的互动中获取经验的。权衡好高低材料的比例，留给幼儿更多新情节的延伸空间。游戏中，材料加油站提供了各种各样的半成品和废旧材料，孩子们利用地也非常好。在后续的游戏活动中，老师可以根据游戏的主题添加一些小石头、小树等等。或者利用一些问题的设疑，不断鼓励和强化幼儿的替代行为，从而使某些材料成为幼儿的替代物的同时，又有新的发展和创造，有能极大地激发幼儿建构的兴趣，提高孩子的观察与分析，解决问题的能力。

　　3.遵循——确立孩子心中的“主题”

　　孩子是游戏的主体，但游戏内容确立有时往往由老师来确定，而在今天的游戏中发现，孩子们一起商讨、确立游戏主题，在游戏中他们往往会表现得更加积极与主动，而且会积累更多的生活经验。孩子们在协商、交换的游戏氛围中，学会了分享与合作，一次又一次尝试开拓与创新。作为老师，我们需要由“重结果”到“重过程”，“重预设”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，给予他们更多自主探究、创造、表达的机会，使其在原有的思维水平上更绽异彩!

28、优质观察记录《消防营初体验》反思

　　观察对象

　　明明和小宇

　　年龄段/班

　　幼儿园大班

　　观察时间

　　2019.11.10

　　观察背景

　　幼儿责任感的培养对其社会性的发展有着非常重要的影响，培养幼儿责任感也是培养幼儿完成任务的基本能力，增强对社会的适应力。角色游戏让幼儿有机会通过不同的情境去体验不同的情感，为幼儿责任感的培养提供了基础。

　　观察目标

　　通过观察了解幼儿角色游戏活动过程，探索幼儿角色游戏活动中教师支持的策略和方法。

　　能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　观察过程

　　今天，在消防体验营里增加了“消防隐患排查员”的体验项目。第一次来参加消防体验营的明明和小宇接受了这项新任务，在老师的提示下(老师要求完成两个场馆的消防隐患排查，并做好记录后找场馆里的负责老师签字确认，然后返回营地)，穿上工作服、带上工作记录本出发了。明明和小宇先在“街上”逛了一会儿，两个孩子一起选择了“爱婴室”，准备开展他们的工作，可他们站在门口，显得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一会儿才鼓起勇气跟老师说明了来意，“老师，你好!我们是消防隐患排查员，来做消防隐患排查。”接着在爱婴室里走了走看了看，然后找爱婴室负责的游老师签了字。完成了爱婴室的排查，明明显得自信了一些，对小宇说：“我们快去找下一个地方吧。”于是，他们很快来到了“皮影剧场”，这次两个孩子没有犹豫，直接跟场馆的负责老师说明来意，接着开始排查工作，然后找皮影剧场负责的杨老师签了字。完成了两个场馆的排查任务，两个孩子高高兴兴的带着记录本回到了营地，向我展示他们的记录本，并介绍他们的排查情况。

　　观察分析与反思

　　在整个体验活动过程中，我们可以看到两个孩子对于从未参与过的新任务，能勇于尝试。在进行消防安全隐患排查工作时，他们从开始的不知所措，到在排查第二个场馆时表现出来的大胆自信，我看到了孩子们在体验过程中的自我成长。同时，两个孩子对于老师交代的任务的完成情况也是非常不错的，我们可以看到他们很清楚自己该先做什么后做什么，整个过程完整清晰，虽然遇到了困难，但没有放弃，仍然坚持完成任务。

　　对于消防员的具体工作内容孩子们的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防员就是那个勇敢的帮助灭火和求援的人。对于“消防隐患排查”这项工作任务，孩子的认知经验几乎没有，如什么样场景存在消防隐患，我们如何去进行排查和提醒相应的负责人进行整改等，一些具体的内容还需要让孩子们提前了解。为了让孩子们更好的体验角色并完成体验任务，在活动中培养幼儿的责任感和人际交往能力。我们可从多方面丰富孩子的认知经验，如开展相关的集中教育活动、社会实践活动，利用家长资源，通过家园互动帮助幼儿了解相关的知识。

29、观察记录《幼儿个案观察记录——立彬入园记》反思

　　观察对象

　　刘立彬

　　年龄段/班

　　中班

　　观察时间

　　2018、10、11

　　观察背景

　　幼儿园中庭

　　观察目标

　　晨间活动

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　观察过程

　　立彬小朋友是一个活泼好动，性格开朗的男孩，之前因为身体的原因，没有读过幼儿园本学期刚入园，晨间活动是小朋友们最喜欢的活动，刘立彬小朋友也不例外，每天来园后都顾不得洗手喝水，就急急忙忙往外冲，可是立彬小朋友，只是这样单独的到处跑，基本不遵守游戏的规则，也不喜欢和小朋友一起玩，老师每每的引导他的游戏活动时，他也没有耐心听，老师一转身，他就立马不见了，也不知道跑到哪儿去了，有时候和其他小朋友一起进行晨间活动时，也会因为看上其他小朋友的玩具，而争抢，为此，小朋友们也经常的告他的状。

　　观察分析与反思

　　分析：立彬小朋友虽然没有读过幼儿园，但是是个各方面发展还是较好的，但是没有过过集体生活，所以常规意识较差，加上因身体原因家长在家对他百般呵护，宠爱有加，养成了骄纵的性格。想做什么就做什么，根本没有团体的规则意识及自我要求意识，且家长长期以来，对他的纵容使他不容任何人指出他所犯的错误，如果指出来，他就大哭撒泼。

　　反思：换位思考，以之共情

　　因立彬从未上过过幼儿园，且在家中以他为中心，为所欲为惯了，刚到幼儿园生活了一段时间，他了解到了再幼儿园的生活并没有之前的自由和随心所欲，而是有一些要求，而这些要求对散漫的他来说是一种束缚。为了帮助他这种自由散漫的的不良行为。我采了一些措施：

　　1、适当降低要求，用故事做引导。

　　2、有遵守常规时及时鼓励，让他在小朋友面前找到信心，融入到集体中。

　　3、和小朋友们一起合作游戏或活动时及时给予表扬和必须奖励，使他对下一次活动或挑战充满期盼。

　　4、 家园互补，共同纠错。

　　我在离园时与他的父母交换了意见，让他们了解孩子在园的情况，并请家长配合老师，在家中也对孩子也要有一些常规要求，不对了一定要指出来。通过批评加讲道理和鼓励的方式，让他明白，在家中和在幼儿园一样，都有规则，要遵守规则，如果约束不了自己，家长和老师指正时，要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。

30、小班优质观察记录《神奇的太阳雨》反思

　　观察对象

　　全班幼儿

　　观察时间

　　2019年4月11日

　　观察背景

　　幼儿园户外操场

　　观察目标

　　1、 认识太阳雨，对太阳雨感兴趣。

　　2、 通过观察乐于表达自己的发现。

　　3、 激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、 能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　观察过程

　　下午户外分组游戏时，孩子们正玩的起劲，忽然下了毛毛雨，我组织孩子们到一楼大厅避雨。刚回到大厅天又晴了，但依旧下着毛毛雨。依依说：“老师，天又晴了。”小钰说：“可是在下雨啊。”我对小朋友们说：“孩子们你们看，现在出着太阳下雨，这叫太阳雨。”孩子们有点兴奋，又蹦又跳，王幼安大声喊着：“老师，怎么没有彩虹呢?”我说：“待会儿有可能会出来。”

　　阳光下的雨显得格外的耀眼，孩子们都张着小脑袋往外瞧，显然，他们充满了兴趣。于是我们一同走到屋檐下站着，观察着操场上的小雨，我对孩子们说：“你们可以伸手感受一下，仔细看看雨是什么样子的?”

　　纪骁尧：“是一条一条的。”

　　李孟芯：“是飘下来的。”

　　黄予馨：“好凉啊。像雪糕一样。”

　　九宝伸出了舌头去舔，说：“我尝到了，是甜的。”子豪试了试说：“才没有味道呢。”几个小朋友甚至跑到雨里然后赶紧回来，感受雨滴洒在脸上的乐趣，王幼安手舞足蹈的说：“好漂亮啊，雨是彩虹色的。”接着转过头说：“老师，我好想画(雨)。”小朋友们听见了，都表示想把太阳雨画出来，我们顺着楼梯到了养殖角，想画的小朋友选择了画笔和纸，描绘了刚才的画面。

　　观察分析与反思

　　小班幼儿年龄小，注意力较短，想象力丰富，对大自然却充满了好奇。所以今天当幼儿表现出对太阳雨的极大热情时，教师敏感捕捉到幼儿的关注点，适时引导幼儿观察太阳雨的形态，激发幼儿自主探究的兴趣。在整个过程中，孩子们调动多种感官在游戏中观察、体验太阳雨的特点，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴洒落在脸颊上，甚至张开嘴巴尝一尝等，从而对大自然有了初步认识，也满足他们想要了解太阳雨的愿望。

　　有了充分的体验之后，幼儿主动生发出记录太阳雨的兴趣。从幼儿绘画作品中可以看出，孩子们对太阳雨的观察十分细致。黄予馨的画中有两条小鱼在雨中游泳，因为养殖角饲养了小金鱼，她就把金鱼画到了太阳雨的画里;王幼安的画作里展现了阳光下的雨滴斑斓多彩;李孟芯和傅思睿的画作里看到孩童们在雨中玩耍的乐趣;黄萧棋的画作里有一个大大的彩虹，他说爸爸告诉他太阳雨过后就会出现彩虹;而纪骁尧的画里都是绿色，因为操场是绿色，孩子眼中连下落的雨点都是鲜明的绿色。画中的世界包含了孩子们对大自然的客观认识，也包含了自己丰富的想象力。今天的事是偶然事件，却让孩子们和我都印象深刻。这也让我明白：教师要追随幼儿的兴趣和需要，就应给予符合幼儿年龄特点的支持方式，尊重幼儿兴趣，支持幼儿通过亲身参与和体验来培养幼儿的细致观察能力，这是让幼儿认识世界、增长知识的重要途径。

31、幼儿园观察记录《棉花有什么作用》反思

　　观察背景

　　在种植区里，孩子看到高高的棉杆接桃了，几张小嘴巴就叽叽喳喳争论起来。看到围观的越来越多的孩子，我也随机加入进来。解答着孩子们一个又一个有关棉花的问题。孩子们也在一个个为什么中了解了棉花。

　　观察目标

　　1、了解棉花制品及其与人们生活的关系。

　　2、观察棉花，了解棉花的特征。

　　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　观察过程

　　以棉花为材料的区域活动终于开始了，娃娃家里好温馨呀：雨轩抱着洋娃娃遥遥拍拍正哄“宝宝”睡觉呢。“哎呀!宝宝睡觉没小被子盖，老师说这样会着凉的，怎么办?”“爸爸”金伟双手一摊着急地说。“怎么办呢?我从家里拿我的小被被来就好了”，“妈妈”有点失望的说。这时一边做烧烤的“奶奶”欣桐讲话了：“真笨，老师说棉花能做被子，我来做个小被被给宝宝好了”。

　　“对呀，对呀，我们做被被吧!”“一家人”终于解决了难题。眼瞅着“奶奶”找来几块小手帕铺在桌上，就往上抓棉花。他们的谈话引来了其他几个小朋友，就听强强惊讶的说：“不行的，棉花里有籽会咯疼宝宝的屁股的”，“我奶奶做被子用没有籽的棉花。”

　　观察分析与反思

　　看到孩子们需要帮助，我笑着走进娃娃家“宝宝们，怎样才让棉花去籽变成做被子的棉花绒呢?这需要再加工”。于是我给孩子们讲叙了棉花加工成棉花绒的全过程——“弹棉花”。明白棉花绒的来历后，我又教会孩子们去棉花籽的方法。那边的操作区里，孩子们有的用棉花粘贴小动物，有的用棉花壳粘贴花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米杆上搓“棉花卷”。看着孩子们喜悦的、一丝不苟的神情，加之笨拙的样子让我在一次明白了兴趣才是最好的老师。

32、观察记录《冰山寻宝》反思

　　幼儿活动的过程就是不断探索的过程，幼儿教师应为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持和鼓励幼儿动手动脑大胆探索。幼儿自主探索冰，最后通过观察和模仿别人得到了把冰块摔碎的方法并成功解决了问题。而教师只是观察者，为幼儿准备充足的工具和材料就足够了。

　　观察对象

　　大嘟嘟

　　年龄段/班

　　大班

　　观察时间

　　2019.9.4

　　观察背景

　　在炎热的天气下孩子们都会比较喜欢亲近水，因此老师为孩子们准备了一系列关于水的特性、存在形式等的活动让孩子们自由探索，并在探索中发现问题解决问题。这个“冰山寻宝”活动为孩子们展现了水的另一种存在形式——冰，同时老师为孩子们提供了很多工具例如塑料小刀、锤子等，供幼儿自行探索。

　　观察目标

　　1. 能够通过观察发现问题所在，并自己想出或通过观察别的小朋友发现多种解决方法。

　　2. 会操作一些简单的工具。

　　3. 促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　4. 能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　观察过程

　　在冰山寻宝的活动过程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他选择了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽车外面的冰块给切开。但很快他发现冰块太硬了，塑料小刀很难切动冰块。然后他尝试把小刀翻过来，用刀背去用力敲冰块，想要把它敲破，但还是没能成功。不一会儿，他又想到了新的方法——用两只手把冰块紧紧地握住，想让它在手里化掉，但是冰块融化的速度又太慢了。

　　这时他发现旁边有小朋友直接举起冰块往地上砸，很快就砸开了。于是他也学着这个方法把冰块举得高高的，用力往地上砸，也砸开了冰块，拿到了里面的玩具。

　　观察分析与反思

　　《幼儿园教育指导纲要》中科学方面的教育要求提到，幼儿园要引导幼儿接触自然环境;结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然;为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持和鼓励幼儿动手动脑大胆探索。幼儿也很喜欢这种操作性很强的科学探索活动，会全身心地投入到活动中去。在这个案例中，幼儿通过自己的观察得出了用塑料小刀敲碎冰块的方法，又通过生活经验得出了用手上的温度融化冰块的方法，最后通过观察和模仿别人得到了把冰块摔碎的方法并成功解决了问题。这个解决问题的过程中老师全程是扮演观察者的角色，在幼儿没有提出要求的情况下，成人尽量不要干预幼儿探索和解决问题的过程，只需要为他们准备充足的工具和材料，让他们自行大胆探索;或是通过平行游戏的方式，为幼儿提供一些解决问题的思路。在科学活动中，给幼儿创造与他人交流分享的环境也很重要，幼儿可以在和他人交流合作或平行游戏的过程中产生更多的思维碰撞，得到更多的发现成果。

　　在活动结束后，成人可以和幼儿对自己的探究过程进行小组回顾，讨论自己做了什么，怎么做的。对大班幼儿来说，可以学习做一些简单的探究计划和对探究结果进行简单的记录。这样一来，幼儿对整个科学探究的印象也会更加深刻。

33、观察记录《新手妈妈带娃记室内混龄角色游戏观察记录》反思

　　观察对象

　　雅雅(6岁2个月)，贝贝(3岁8个月)，乐乐(6岁3个月)

　　年龄段/班

　　混龄

　　观察时间

　　2019年11月6日15:20～16:20

　　观察背景

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓于教育于各项活动当中之中”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的"，在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。我园是按年龄分班，在前期的户外角色游戏中，小朋友们有了混龄玩的经验，在室内角色游戏中许多小朋友们也产生了去隔壁班玩的愿望，因此，我们开展了“大带小”的室内混龄角色游戏活动，每周取若干个时间点开放各个班级的活动区，让幼儿自由穿梭其中寻找同伴开展游戏活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的游戏环境中充分互动、互相学习、互相帮助。本班是大班，左右两边分别是两个小班，本班幼儿在与小班幼儿一同游戏中完成从“适应”到“接纳”再到“共同游戏”，在这一“大带小”的游戏过程中，大班幼儿多充当领导者与组织者来带领小班幼儿游戏，以至于缺乏对小班幼儿的谦让、关爱与责任，怎样通过混龄角色游增加本班幼儿的责任感，成为了本班最为关注的问题。

　　观察目标

　　如何利用混龄角色游戏增强幼儿的责任感

　　鼓励幼儿大胆说话和积极应答

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯

　　观察过程

　　实录与分析：

　　观察实录

　　案例一

　　游戏开始了，“海之家餐厅”的工作人员穿戴好服饰在自己的工作岗位上就位了，顾客们也从走廊的“材料超市”里拿了包包和手机等工具。这时来了一个小班的幼儿，站在门口一动不动，有点不知所错，雅雅牵起了一个小女孩的手，说“:我们一起去玩吧!”小女孩点点头，雅雅又问:“你叫什么名字啊?”小女孩说:“我叫贝贝。”雅雅笑着说:“那你当我的宝宝，我当妈妈，好吗?”贝贝回答:“嗯……好。”

　　雅雅说;“我们一起去餐厅吃饭吧，要自己去选食材哦!”说完她在餐厅门口的架子上拿了一个大托盘、两个纸盘、一个夹子，贝贝跟随着她进入了生鲜自选区，雅雅夹了一些蔬菜和鱼放在纸盘里，贝贝先只是看着她做这一切，过了一会儿她也开始选食材，但她并没有用夹子，而是用手去拿，雅雅看到后惊呼：“不能用手拿，用手拿不卫生，要用夹子,你也去门口拿一个夹子吧!”

　　贝贝拿了夹子和纸盘后，夹了好多食物，雅雅端起大托盘说:“宝宝，把你的食物放在上面，我要去收银台付钱啦，你先去坐一会儿。”

　　于是贝贝就在一个人餐桌旁的椅子上坐着等妈妈，此时收银台需要排队，而雅雅在却收银台旁玩起手机，迟迟没有回来……

　　行为分析:

　　在结伴而行的过程中，可以看到贝贝作为小班幼儿，因年龄小社会交往经验缺乏，刚来到一个陌生的环境里，显得较为胆怯，但对新朋友是接纳的态度。而雅雅作为大班幼儿，交往能力比较强，能够主动结交新朋友，主动发起游戏，并与同伴协商分配角色，在她的带领下贝贝已经学会自助选食材了，但作为“新手妈妈”雅雅在游戏中，只是充当领导者来分配“任务”，责任感稍显不足，买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，自顾自玩起了别的游戏。

　　案例二

　　乐乐(服务员)看到贝贝(宝宝)：“这是谁家的宝宝啊，怎么一个人在这里?妈妈呢?”贝贝指着收银台方向回答：“妈妈在那边。”乐乐大声道：“宝宝一个人在餐厅，是很危险的呢，被坏人带走了怎么办?”

　　雅雅(妈妈)听到了赶紧过来：“宝贝，你跟我一起吧。”贝贝紧紧跟随雅雅，在收银台用手机扫码付款后，雅雅得到了一个号码牌:“我们是2号!”接着她把托盘的食物送到厨房加工，对厨师说:“不要加辣椒，我的宝宝不能吃辣的。”雅雅带着贝贝坐到餐桌旁，忽然又想起来一件事：“我们一起去拿筷子吧，你会用筷子?”贝贝回答：“不会。”“没关系，我帮你拿一个叉子，我们还可以拿两杯奶茶，是免费送的呢。”这一次，雅雅没有留贝贝一个人……

　　服务员乐乐叫号了:“2号，2号在哪里!” 雅雅大声回答:“在这里，在这里!”乐乐把餐送到了，她们开始吃起来。进餐过程中，雅雅不时夹菜喂给宝宝:“宝宝乖，要多吃蔬菜!”当贝贝用嘴咬住吸管喝奶茶时，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!”

　　吃饱喝足后，雅雅:“宝宝，吃完饭我们去照相馆玩好吗?”贝贝：“好哇，妈妈，太好了。”贝贝起身准备离开，雅雅说到：“我们要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行为分析:

　　在服务员乐乐的提醒下，“新手妈妈”雅雅很快意识到了自己的问题，不再让宝宝一个人，并成为了“榜样妈妈”。大班幼儿处于爱照顾比自己年龄小的幼儿的阶段，混龄角色游戏则正好提供了这样的机会，雅雅一直在关心和帮助贝贝，考虑到宝宝不能吃辣，特意嘱咐厨师“不要加辣椒”，还帮贝贝拿适合的餐具，提醒贝贝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，这种关爱他人的行为，收拾玩具的责任心，不仅有利于自身社会情感的发展，对贝贝也发挥了榜样的作用。

　　观察分析与反思

　　指导与反思：

　　(一)支持性策略

　　1.丰富角色认知，了解角色的职责

　　《指南》中建议：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本的行为规范或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，需要遵守一些规则。幼儿扮演的角色反映了现实的生活印象，模仿呈现了成人的日常行为,但部分幼儿在角色游戏时，对角色的职责认识不够，对自己扮演的角色理解肤浅，例如案例中，雅雅扮演的“妈妈”买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，教师要在游戏前提供相关资料，丰富幼儿生活经验，提高幼儿对角色的认知，帮助幼儿了解“妈妈”这一角色的职责和“妈妈带娃”时的要注意事项。同时，在游戏时，教师要多关注、多观察，在适当的时机，可以角色的身份介入，提醒幼儿不能擅离职守，引导幼儿增强责任意识。

　　2.混龄结对子，共同商定“大带小”的游戏规则。

　　经观察发现，小班的幼儿在混龄游戏中，比较胆怯，自主性不是很强，例如案例中的贝贝，一开始是不敢进大班教室，可能是弟弟妹妹们跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟着“陌生”哥哥姐姐玩。教师可以和幼儿共同商定“大带小”的游戏规则，采用“一对一”或“一带二”互相结对子的方法，每位大班幼儿固定带一到两位弟弟妹妹，增进孩子间的感情，促进幼儿的社会交往。还可以将“大带小”活动渗透到一日生活各个环节中，如区域活动、户外活动、散步等其他活动时间与结伴的弟弟妹一起玩。引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起游戏的快乐开始，学习如何让与比自己小的同伴交往，在游戏、生活中学习关心、照顾他人，体验帮助比自己小的同龄人的快乐和自豪感，随着交往的深入，相信孩子间的配合会越来越默契。

　　3.游戏回顾，及时开展有效的总结评价

　　《纲要》中指出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”每次游戏结束整理好区域后，教师应该让幼儿们静静地坐下来，回想游戏时成功与失败的地方，互相评价自己或同伴的角色。在幼儿互相评价后教师也要及时评价，对于尽职尽责和有创造性游戏的幼儿，教师要表扬和鼓励，对游戏中存在的问题要强调和指导，这样会让幼儿更加有自信。例如，案例中的雅雅，教师要表扬她热情主动结交新朋友、主动发起游戏，在游戏中关心照顾“宝宝”，结束后带“宝宝”一起收拾整理玩具，这也是非常有责任心的表现，是值得肯定和大家学习的，但游戏中也有问题，排队时让宝宝一个人在餐厅等，但好在经过提醒后很快就改正了，如何当一位有责任心的好“妈妈”，在带宝宝时需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以请雅雅和其他小朋友们一起来谈一谈。让幼儿在鼓励和表扬中体会到游戏给自己带来的快乐，通过谈话增强责任意识,幼儿就会在以后的游戏中更加尽职尽责，收获良好的自我感觉、同伴的赞许、老师的表扬，健康快乐地成长。

　　(二)反思与感悟

　　著名教育家马卡边柯认为:“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有互相体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分离。这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”现在的独生子女占相当大的比例，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍。作为幼教工作者，让幼儿学会关心他人，培养幼儿的责任心是十分重要的事情。我园的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动，混龄角色游戏可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会。

　　生活经验表明，小的孩子对大的孩子常常有一种崇拜心理，而大的孩子则喜欢在小的孩子面前逞能。年龄小的幼儿同时希望和比自己年龄大的幼儿交往，他们认为年龄大的幼儿比自己的能力强，是自己心中的”英雄”，是他们未来发展的目标，这样的崇拜、羡慕是交往的原动力。年龄大的幼儿也喜欢与年龄小的幼儿交往，幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求、这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认，和年龄小的幼儿交往中充分的展示了自我，同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人，责任心在行动上有了很大的体现。而小班幼儿在交往过程中，在获得关心体验的基础上,对责任心也有了感受和认识。

34、范文小班观察记录《腼腆的琪琪》反思

　　观察背景

　　对于刚入园的小班幼儿来说，最大的困难是由入园导致的生活规律及周围环境的转变而给幼儿造成的心理负担，即幼儿入园焦虑。如果入园后没有及时帮助幼儿克服入园焦虑，幼儿就无法适应幼儿园的生活，会给幼儿的身心健康造成负面影响，帮助幼儿克服焦虑，也必须从幼儿的需要入手。琪琪小朋友性格比较内向，入园焦虑同比班上其他幼儿而言，更加明显。

　　观察目标

　　为了更好的让幼儿适应在园生活，促进幼儿身体、心理以及社会适应达到良好状态。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　观察过程

　　发生了什么?

　　琪琪小朋友性格比较内向，和小朋友交往相处不是很融洽;而且她也很少参加集体的体育活动，就如晨间欢乐跳的所有活动她从不参与，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过与家长的沟通，以及和孩子交流，我了解到这个孩子每天早上来园时都在家中闹了很大的情绪才不甘愿的来园的。

　　国庆假期过后的头一天晚上，琪琪妈妈私信跟我说琪琪明天请假不来园了，追问其原因，琪琪妈妈才说孩子在家太闹了，一说要去幼儿园她就大哭，实在没办法。一个多月里，琪琪都是靠哄骗才来园的。父母放任的态度，使得琪琪经常赖哭抗拒入园，因此她对幼儿园、幼儿园老师都存在陌生感，不愿意轻易融入这个大环境，形成了她过度胆怯，不愿参与活动，不愿与人交往的个性。

　　一直以来我们三个人一直都在做琪琪和琪琪家长的工作，一方面坚定琪琪妈妈的信心，努力得到琪琪妈妈对我们的信任和对琪琪的信任，此外我们总是制造机会和琪琪聊天，引导她发言，帮她结交新朋友，请其他的孩子带她一起去玩等。经过一段时间之后，琪琪开始有了一点转变，虽然现在话还是不多，但是今天早上来园时愿意和我们说早上好了。

　　观察分析与反思

　　老师怎么做?

　　1.支持、鼓励和引导幼儿积极参与到活动中。根据幼儿在活动中的表现，随时观察幼儿的活动情况，给予适时的帮助、引导，满足幼儿的需要。 新《纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不主动说话的琪琪，在日常生活中，我们经常和她谈话，主动和她聊天，给她拥抱。

　　活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让琪琪和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，琪琪有时还会主动的与老师交流。

　　2.平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像琪琪这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

　　3.针对幼儿的年龄特点采取有效的措施。在面对新环境时，人难免会有焦虑情绪，大人都需要时间适应，何况是孩子。没个人适应新环境需要的时间长短不一，我们要学会换位思考，学会站在幼儿的角度看问题，然后想出恰当的解决办法，这样才能更加有效地推进幼儿健康成长。

35、幼儿园观察记录《观察孩子了解孩子》反思

　　观察背景

　　放学之后有几个小朋友的家长还没来，便自己开始了一起玩儿雪花片。

　　观察目标

　　该幼儿的社会交往行为。

　　培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　观察过程

　　下午放学后，有几个小朋友的家长还没到幼儿园，小朋友们便自己坐在一起玩儿拼插玩具。小涵刚做好了一辆“坦克”，他的奶奶来了。我摸了摸小涵的头说：“看，奶奶来接你了。”小涵抬头对奶奶说：“我还要玩一会儿。”奶奶说：“不行，现在就走，赶快。”小涵很大声说：“我就要玩。”奶奶生气的说：“你不走就算了，反正我要走了。”

　　我觉得情况有点不好，便去给小涵说：“奶奶回家还要做饭，我们玩一小会儿就回家，好不好?”小涵点头同意了，于是我示意让小涵奶奶等他一会儿，小涵奶奶不高兴的坐在旁边。小涵“开”着她的“坦克”走向宝宝(化名)旁边说：“我的巨型坦克最厉害，要把你的玩具消灭掉。”

　　说完便“开”着坦克在宝宝的玩具上不停的敲，宝宝伸出手去保护作品，保护的同事小涵还在用“坦克”敲下去，宝宝哭着说：“老师，他破坏我的作品，还打我。”小涵奶奶看到宝宝哭了，拉着小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生气的说：“弄嘛，我看你还去弄别人。”小涵也大声哭了起来，奶奶一边拉着小涵往教室外走去一边说：“你去惹事嘛，回家看你爸妈怎么收拾你。”

　　观察分析与反思

　　社会学习理论认为，观察学习是儿童攻击行为获得的重要途径。儿童在各种社会情境中，通过观察他人的行为和行为后果，习得了攻击行为。小涵奶奶不恰当的惩罚方式，为小涵攻击行为的习得与发展提供了观察学习的途径，在“适当”的情况下，小涵可能会把奶奶惩罚自己的手段用来攻击他人。

　　小涵的攻击行为可能是从家长不适当的惩罚方式中习得的。因此，首先要与家长沟通，让家长了解不恰当的惩罚方式的弊端，停止使用体罚。同时告诉家长正确的教育方法。比如，当小涵出现攻击行为时，可以进行一定的惩罚。但惩罚时应注意：

　　一、惩罚要及时，让小涵的攻击行为能得到及时的反馈，并且在惩罚时向小涵讲清楚错在哪里，应该怎么做。

　　二、惩罚和鼓励相结合，对小孩的惩罚“并不是以其人之道还治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看动画片等办法。当幼儿表现出家长期望的良好行为或行为有明显改进时，成人要及时给予表扬和鼓励，以便帮助小孩消除攻击行为，塑造良好行为。

36、幼儿园观察记录《这个悬崖有点难》反思

　　观察背景

　　孩子们最近喜欢上了搭建立交桥，所以我们班的积木区小主题是立交桥，我们也给予了幼儿相应的支持，例如：图例、问题墙、基本搭建方法示意图。

　　观察目标

　　看幼儿在搭建时是否还会遇到别的问题并且是否会利用墙饰进行思考和解决?

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　观察过程

　　积木区中，瀚钦问：“你们的立交桥搭好了?”小平说：“是，完成了。”“杨老师说搭完了要试试能不能通车。”瀚钦边说着边拿了一个露露罐走过来，把它放在笔直的桥上，沿着路走呀走，“刷——噗通”露露罐直接摔在地上，小平聚精会神的看着。瀚钦说：“你们的大桥这里不能通车，车都掉下去了!”小平解释道：“我们这是悬崖。”“立交桥怎么能建在悬崖上呢?”

　　听完他的话，小平大声的喊起他的搭建伙伴“小刘刘快来!”两个小朋友蹲在“悬崖”边儿上探讨起来。小平说：“这里不能通车，车都掉下去了。”小刘刘听完，把手掌撑开像小尺子一样，然后用手比了比中间的空隙。“这么大”他一边自言自语又一边把积木往上推了推，又用手比了比，还是有一段距离。于是他对小平说“要不我们把它放平试试。”

　　两个小伙子把积木搬下来铺平，“不行不行，更远了!”刚刚铺好，小平马上大喊道。这次两个小家伙没了办法，“杨老师，能来帮帮我们么?”我走到他们身边蹲下问：“你们遇到什么问题了?”“我们的车通不了了!”“那你们怎么解决的?”“把它铺平还是搭不上，这里是空的。”“那我们想一想可以用什么把它填满就可以了呀!”“用哪个积木?”“你们去转一转，找一找。”说完，小平真的去积木柜开始环视，刘刘还继续留在原地思考着。

　　不一会儿小平拿回来一块辅助砖块，他兴高采烈的说：“用这个试试”小刘看到以后开心的说“对对，用这个肯定行!”说完两个人把砖块放在了积木上，“咦?”放了掉下来，放了又掉下来。就这样两个人反复尝试了很多次都失败了。小平看着我，小眼睛里写满了困惑。仿佛在说：怎么就不行呢?

　　他们的反复尝试都被我看在眼里，我笑了起来：“两个小傻瓜，三角形积木当然放不住东西啦!“哈哈哈哈”他们自己也笑了起来。

　　这时收区的音乐响起了，我让他们留下作品跟我去回顾了。

　　“小刘刘，你今天完成计划遇到问题了么?”“遇到问题了，我们的大桥不能通车。”“那我们一起去看看吧，帮小刘刘想想办法!”说了，我们组的孩子们一起来到了积木区。“这个是三角形积木，这里连不上”他一边进行讲解，一边比划着。“怎么能解决三角形下坡这个问题呢?如果上面放不了，哪里还可以放?你们讨论一下去试试吧。”我刚说完，孩子们就讨论开来，有的说用异型积木有的说干脆就这样吧。“下面可以试一试!”小刘刘又想到了好点子，自己边说边走向材料区，孩子们也跟着他忙碌起来。

　　快看，孩子们一起完美的解决了这个有点难的“悬崖”!第一座有隧道的立交桥在中三班诞生了!

　　观察分析与反思

　　在小平说出悬崖时，我想这是有他丰富的想象力在里面。而他叫来他计划里的同伴一起解决问题时，说明孩子已经有了中班初期的合作意识，知道要与同伴共同解决两人的搭建问题。小刘刘听完问题后，用小手在积木间测量。这个小小的动作能看出他有很丰富的搭建经验，也很快明白了自己作品存在的问题。在小平去找材料时，他一直在悬崖专心的思考着，我想他一定对搭建有着浓厚的兴趣，并且有很强的专注力。用砖块反复尝试的他们，一次又一次不怕失败也没有急躁，真的很棒。

　　在我打趣两人之后，他们也开心的笑起来说明两个人知道了自己尝试的误区，在回顾时，我问小刘刘有没有遇到问题，就在我想着他会不会说出自己的问题时，他很准确的说了出来。能看出孩子口语表达能力有很大进步，并且能理解回顾时间的作用。在我抛出问题时，他积极的思考，想到症结所在，真的很聪明!最后和同伴共同解决了搭建问题，并且是很完美的搭建作品。

　　机会和可能性:

　　1.对于积木区有着浓厚兴趣的他，我可以引导他掌握更有难度的搭建技巧，提高搭建水平，来给小朋友做讲解。同伴间的交流学习应该是更快的。

　　2.把孩子们自己解决的问题单独放在一个墙饰区域，增加树立其自信心，激发搭建积极性。

37、幼儿园小班观察记录《爱生闷气的乐乐》反思

　　乐乐小朋友总喜欢在角落里生闷气，通过在活动中正确的引导，正确地表达自己的情绪情感，在遇到困难或者某种要求没有得到满足后生闷气，通过交流提高幼儿的自我接纳度，多了解幼儿的长处和短处，让幼儿了解到自己与他人的不同，也让幼儿学会接纳别人的不同。

　　观察背景

　　最近，班上老师总发现乐乐小朋友喜欢一个人站在课室某个角落生闷气，嘟起嘴巴不说话、紧皱着眉头。班上老师也时不时收到其他小朋友的反映：“乐乐生气了，不想说话”。因此，教师有必要了解乐乐生闷气的原因，并引导他正确地表达自己的情绪。

　　观察目标

　　1.了解幼儿生闷气的具体原因。

　　2.引导幼儿合理地表达自己的情绪，说出需求。

　　3.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　观察过程

　　观察一：早餐后区域活动，乐乐和恺恺在拼插区进行拼插游戏，互不干扰。粤粤走过来对恺恺说：“恺恺，我们一起到科学区去吧”恺恺同意了，于是，恺恺搬椅子到科学区。此时，乐乐一个人突然站了起来，眉头紧凑，小嘴巴嘟起不说话，眼睛直勾勾地盯着科学区的方向。

　　观察二：中午吃完饭后，粤粤拿着放大镜在植物园观察植物。乐乐也想用粤粤的放大镜区观察植物，伸手过去，说：“给我看看”。粤粤说：“不行，我还要看呢。”乐乐听完，马上皱起眉头，嘟着小嘴不说话。

　　观察三：午检。孩子都在排队等何老师午睡检查，帅帅插队了，排在了乐乐的前面。乐乐皱着眉头、嘟着小嘴巴站在一旁不排队了。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　乐乐每次生闷气都是因为遇到了困难或是没有得到某种满足后。每个人的生气情绪表达形式不一样，有人是直接爆发、有人是大哭，而乐乐是生闷气。

　　反思：

　　通常生闷气是发生在自我接纳度低的幼儿身上，他们总害怕自己在别人面前做得不够好，不敢暴露自己的弱点或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悦的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件，而长期生闷气会严重影响幼儿的身心健康。因此，面对爱生闷气的幼儿，不妨这样做：

　　1.提高幼儿的自我接纳度。多了解幼儿的长处和短处，让幼儿了解到自己与他人的不同，也让幼儿学会接纳别人的不同。

　　2..鼓励幼儿把遇到的困难或委屈说出来。

　　3.引导幼儿用语言表达自己的负面情绪。教给他语言表达的技巧步骤：第一陈述事实、第二表达情绪、第三说明为什么解决、第四说明如何解决、第五表达理解。如：你刚才插队了，让我感到很生气，插队是不文明的行为，我希望你可以不插队。我知道你可能不是故意的。

　　4.及时表扬幼儿表现出良好的情绪和好的转变。

　　5.家园合作。告知幼儿父母关于孩子生闷气的正确做法，通过家园合作的方式更好地帮助孩子形成良好的性格。

38、幼儿园观察记录《暖心的你》小班范文反思

　　观察对象

　　王一帆、朵朵

　　年龄段/班

　　小班

　　观察时间

　　2018年6月25日

　　观察背景

　　操场上的户外活动中

　　观察目标

　　乐意与同伴交往

　　乐于探索、交流与分享

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣

　　观察过程

　　在一个阳光明媚的上午，老师们带着你们一起在操场上玩着皮球，你和小伙伴们玩的可开心了，抱着球围着操场到处跑。过了一会儿，你问我：余老师，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩儿皮球。”我微笑着对你说：“你去布丁那边找找吧。”当你找到朵朵的时候，你发现她正在难过的坐在滑滑梯的尾部，只见你着急的问着：“朵朵你怎么啦?你为什么哭了呀?”“我想我的妈妈了。”她伤心的对你说道。你听完以后一边拍着他的肩膀一边说道：“妈妈六点就来接你啦，别哭啦，和我一起去玩球吧，一会儿就开心了哦。”可是这对于朵朵好像没有什么吸引力，她的眼泪还是没有止住。

　　就在这时，你的好朋友布丁跑了过来，想邀请你一起加入她的游戏，不过你并没有答应，你依然选择继续站在了朵朵旁边不停地安慰着他，还时不时拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔着“别哭啦，一起玩儿皮球吧，可好玩了哟”“我新学会了拍皮球，我来教你吧”就像个小大人。就这样又过了好一会儿，朵朵的眼泪似乎终于止住了，你看见以后立刻将自己手上的皮球递给了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戏中，就这样开始了愉快的玩耍。

　　观察分析与反思

　　王一帆小朋友的举动其实很让我感觉到惊讶，因为这时的她才三岁多，在老师的眼中就如太阳一样温暖，在幼儿园的时光中，你越来越能够能热情的去关心每一个小朋友，看见朵朵难过，立马着急的询问着她，知道他是因为想妈妈哭的之后，不停地拍着她肩膀安慰着她，看见你为了让朵朵不伤心，而一个劲得拉她加入游戏时，真是可爱极了，看完这整个过程的我，真的必须为你点个赞!

39、中班自主操作观察记录与分析《鳄鱼变形记》反思

　　观察对象

　　汪子越小朋友

　　年龄段/班

　　5岁中班

　　观察时间

　　2018.10.16—2018.10.17

　　观察背景

　　我园中班正在开展《爱心动物园》主题活动，每天下午幼儿制作动物园场馆。幼儿使用百宝箱里的废旧材料自主操作，活动中孩子们自取百宝箱制作，有制作动物的、有制作房子的、有制作栅栏的……

　　观察目标

　　通过观察幼儿操作情况与作品，了解幼儿现有的操作水平，通过谈话的形式，了解幼儿对于自己作品想法，引导幼儿提升操作水平。

　　发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　观察过程

　　越越小朋友从百宝箱里拿起了一张报纸，剪了一条4、5公分宽的长条，在手中摆弄了一会儿，又剪了一块胶带贴在了报纸条的一头，用剪刀左右两边各剪一刀(一头尖、一头平)。

　　他双手捧着作品向我走来，我蹲下问：“这是什么?”越越看看我回答：“鳄鱼!”我惊喜地对越越说：“哦!原来是鳄鱼啊!”越越点了点头。“你做的鳄鱼头在哪儿?”我猜想尖的那边可能是尾巴，可越越却指着尖的一边：“这是头。”我心中一颤，猜错了!“那眼睛呢?”越越指着尖头上贴着的那一小块透明胶说：“这里。”“看我的鳄鱼是闭着嘴巴的!”我突然发现：“我好像没有看到你作的鳄鱼腿啊?”这时越越冲我做了一个动作，他把手臂和腿脚向身体的中心收拢，“我的鳄鱼这样呢。”他的意思是鳄鱼腿藏在身体下面，“原来你的鳄鱼是从上面看的，只能看到身体和尾巴，腿挡在身体下面看不到啊!”越越笑了：“对!”“那鳞片呢?”越越信心满满地指着报纸条上几个铅字说：“这些都是鳞片。”没想到他对自己的作品是这样自圆其说的，越越制作的想法给了我许多的惊喜，我发现这个小小的报纸条鳄鱼凝聚着许多想法，我摸了摸越越说：“你做的鳄鱼很有想法，但你的鳄鱼好像有点饿，下回你能想办法做一个胖胖的鳄鱼吗?”越越捧起手中的报纸片鳄鱼，想了想说：“行!”看着越越自信满满地背影，走到鳄鱼馆将这个报纸鳄鱼摆在了场馆里。

　　第二次活动越越果然用盒子做了一只胖胖的鳄鱼，而且这只鳄鱼的嘴巴也张开了，四条腿清晰可见。我拿出相机为越越和这只胖胖的鳄鱼合影!

　　观察分析与反思

　　越越小朋友是一个5岁的孩子，第一次的操作活动当教师第一眼看到越越作品时，从报纸片上看不出鳄鱼的影子，可在与幼儿沟通的过程中了解了越越小朋友制作的想法，能够看出孩子有制作对象——鳄鱼，对于鳄鱼的特征有很清晰地认识，不论头部、尾部、四肢、鳞片在制作的过程中也有适当的表现方式，如：报纸上的铅字是鳄鱼鳞片，鳄鱼四肢是缩在身体下面的等，教师在建立了对孩子制作想法的了解之后，认为可以从平面向立体方面进行提升，并适当的进行了引导，在第二次的制作活动中幼儿已将作品转为立体的造型。

40、观察记录范文《搭堡垒》反思

　　观察对象

　　小宇

　　年龄段/班

　　4岁/小班

　　观察时间

　　2019年6月13日上午

　　观察背景

　　天气越来越热，老师为户外角色游戏添加了部分新材料：玩水工具、水枪，观察材料所引发的游戏有哪些?

　　观察目标

　　1、愿意尝试使用新游戏材料，并乐于探索材料玩法来进行游戏;

　　2、游戏中能利用材料扮演自己喜欢的角色，能运用语言、表情、动作来表现角色;

　　3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己;

　　4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　观察过程

　　户外角色游戏开始了，小宇心满意足的从整理箱中找出一把水枪，一边走一边做着射击的动作，嘴里还不断地发出“biubiubiu”地枪声。”接着，他走过一个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具桶边，只见他小心翼翼的将水枪放在玩具桶边，每个经过他周围的小朋友他都要紧盯着人家，生怕水枪被别人抢走。当他感到足够安全后，见他踮起脚跟，肚子贴紧桶边，尝试把头埋进桶里双手用力向下，想将桶里的塑料积木取出来。很快，他依靠身体在桶沿找到平衡点，很快将三角形的积木成功的取了出来。就这样，他一连顺利的取出四块不同形状的塑料积木，然后把它们放在旁边一个一个叠起来。哦!我才发现原来他想为自己搭一个堡垒，玩打仗的游戏。可是四块记不得堡垒不够高，并不能完全挡住他的身体，于是他开始准备再去取。可是由于桶较深，积木已经很难从上面取出。他尝试了几次，可是也只是触到积木的边缘，一块也没能取出。于是，他开始观察起这个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具，很快，他就找到了解决问题的办法。他开始重新调整了姿势，只见他将手从桶外的一个三角形缺口伸了进去，将玩具材料往上托，然后将另一只手从稍高的另一缺口伸进去接住材料。经过两个手相互的交替配合，他成功地取出了材料。这时，路过的孩子走了过来说道“我来帮助你”，于是他俩一人在下面往上托，一人从上面洞口取，不一会儿就取出了积木。他俩兴奋地为他们成功的合作高兴拍着手跳起来，然后一起来到堡垒边将它搭起来。最底部的几块积木又难住了他们，也许是刚才不断的尝试的成功经验让他们有了更多的自信和力量，最后他直接一个侧身将一条腿跨进桶内，骑在桶上，双手撑着桶边微笑的望向我，见我依然微笑的看着他，他象是得到了首肯，雀跃的跳进桶里，两人哈哈大笑地默契的传递起来;接着，另一个孩子见状也照样子翻身钻进桶里，于是桶里桶外的三个孩子就这样一起很快将所有的积木取了出来。最后，小宇跪在堡垒后，通过堡垒壁的缝隙开心的向着开车持枪的“敌人“愉快的进行射击。

　　观察分析与反思

　　观察分析：

　　小宇游戏时自由地选择了水枪，可见他有很强的好奇心，乐于尝试新材料;搭建过程中不时地关注水枪，可见他非常喜欢新材料;从取塑料积木开始，他就表现出较强的目的性，就是自己想创设了一个打仗游戏的情境。过程中遇到了问题，也表现出的执着、专注，不怕困难的品质。努力想办法大胆尝试，不断调整策略，总结经验，始终对自己充满自信心。游戏中与同伴间的互动交往也表现出非常友好。

　　反思：

　　游戏中，老师要学会放手。相信他们是有能力的，会呈现出精彩表现。安全、宽松的游戏环境为幼儿的游戏提供了环境支持;材料的提供在满足孩子需要的同时，也大大激发幼儿探索的兴趣。游戏中老师应充分的给与幼儿信任，欣赏的眼光。特别是当看到幼儿进行看似有挑战的冒险活动时，老师在活动中给与他们持续的观察，耐心的等待，会心的微笑，都是支持他们敢于挑战的信心。幼儿的学习在游戏中是如此的清晰可见，游戏中的幼儿是如此的自信，他们正是在这种老师支持的环境中不断解决在实际情景中发现的问题，乐此不疲地尝试，一步一步从中建构自我，创造自我的新经验。

41、观察记录范文《快乐的城堡》反思

　　观察对象

　　铖铖 妞妞 伊伊 洋洋

　　年龄段/班

　　中班

　　观察时间

　　户外活动时间

　　观察背景

　　游戏是儿童生活的重要组成部分，是儿童的主导活动、每个儿童在游戏中都能表现其创造力。体验区城堡使幼儿与大自然接触、走进大自然、欣赏大自然。体验区的秋千、转椅、小滑梯、跷跷板，幼儿能够自由选择，在活动过程跷跷板发展了幼儿的平衡能力(几个人的体重能够达到平衡)，其他的玩具增进了中班的同伴交往能力。过程中锻炼了幼儿的手臂力量、协调能力、团队合作能力、平衡能力。观察目标

　　本区域是中大班混班活动区，该区域的总目标定为：1.幼儿能够主动积极地参与到游戏当中。2.在成人指导下不争抢玩具，懂得与同伴分享。3.培养幼儿认真专注的做事情。4.能够用正确的投掷方法进行投掷。5.喜欢参加体育活动，体验与同伴合作的乐趣。本周目标：1.幼儿能够用正确的方法进行投掷。2.在活动中能够感受团队合作成功的乐趣。3.喜欢参加体育活动，体验游戏的乐趣。

　　观察过程

　　体验区的城堡是中大班幼儿喜欢玩的地方，教师看到玩具已经老旧、于是发动家园合作鼓励幼儿与家长用手套做投掷玩具。幼儿穿上美国队长衣服，植物带上帽子进行攻打僵尸，幼儿能够自觉分好小组进行游戏。妞妞说：“张育铖咱们在城堡底下当植物打他们僵尸，好吗?”张育铖：“我想当僵尸，站在城堡上”。我对妞妞说每个小朋友都有选择自己喜欢的玩具，我们要尊重他人的想法。这时候伊伊来了，妞妞对伊伊说：“伊伊，你跟我在底下打僵尸吧!伊伊说：“好，我们一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴弹”就往城堡上投，城堡上的“僵尸们”对他们说来打我们啊，妞妞投的很有力量，可是几乎一次都没有打倒僵尸，过程中伊伊一直在为妞妞投送手榴弹，妞妞对伊伊说：“你快点和我一起打他们啊”伊伊说：“我在运送手榴弹呢，要不然你怎么拿手榴弹打僵尸啊!”这时候大班的一个小朋友洋洋和妞妞说我和你一起打，妞妞说我总是打不到她们，你能打到吗?洋洋说我刚刚都打了好些僵尸了。”妞妞有些失望想要放弃已经失去了兴趣于是我加入了她们，我对妞妞说：“妞妞，我可以加入你们吗?和你一起打僵尸”妞妞说：“老师，你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法尝试了很多次，离僵尸近一些、投掷目标更加准确一些、经过几次反复的尝试妞妞能够打倒僵尸，我在她的脸上看见了成功后的笑容。

　　忽然我观察到了有几名幼儿再看体验区树上的图片于是我悄悄走进他们，我能听到，幼儿一：你快看这里也有僵尸!幼儿二：哇、好多的僵尸他们在树上呢，老师你快看看，怎么这么多?幼儿三：快来快来我们把他们给打死，一会儿要不然把我们吃了。于是几名幼儿拿起手榴弹就不断地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴弹”，幼儿说我们已经把僵尸打倒了，耶!

　　观察分析与反思

　　简单的手榴弹投掷幼儿对投掷失去了兴趣，于是我们老师想到将游戏“植物大战僵尸”这个游戏形式引入到体验区当中来，教师投放的玩具服饰引起了幼儿的兴趣、幼儿穿上美国队长衣服，美国队长拿着盾牌防卫自己被打到，植物带上帽子进行攻打僵尸，幼儿能够自觉分好小组进行游戏。

　　在过程中两名幼儿出现了分歧，我们要学会做观察者，关注孩子的细节;学会等待，机制的看待游戏中的问题;学会做游戏的参与者、《纲要》中提到作为教师我们应该成为幼儿的支持者、合作者、引导者。于是我就告诉妞妞每名幼儿都有选择玩具的权利，妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意两人有团队意识和同伴交往能力。幼儿进行游戏时我作为旁边的观察者，看到大班的幼儿和妞妞一起打僵尸但总是打不到，我在考虑是距离太远?投掷玩具太轻?投掷方式不正确?于是教师加入幼儿，幼儿可以通过她的观察力看老师如何投掷的、如何投得更加准确。幼儿周围的环境也十分的感兴趣，教师为幼儿创造了一个轻松愉快的游戏环境和氛围，使幼儿能够自主探究进行游戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。的在过程中发展了幼儿的手臂力量、观察力、同伴交往能力、身体协调性、掷远能力。

42、幼儿园小班观察记录《幼儿进步的原因》反思

　　本篇是幼儿园小班活动《幼儿进步的原因》，李雨澄在刚刚开学的时候没有依靠和安全感，只是和老师玩，针对此现象教师鼓励幼儿和同伴交流，学会自己的事情自己做，别人的事情互帮互做。让幼儿快速融入集体生活中。

　　观察背景

　　幼儿初入园2个月后，幼儿开始学会交往，有了第一个好朋友的表现。

　　观察目标

　　有好朋友后的一切变化。

　　乐于探索、交流与分享。

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　观察过程

　　李雨澄是我们班的一个很高个的女孩子，她开学的时候性格有点内向，不喜欢说话，也不和小朋友玩。上课也不积极回答问题。近段来她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一见到面就会开心的互相笑笑。上课坐在一起，上厕所也一起去，反正感觉是两个好朋友谁也离不开谁，你帮我卷袖子洗手我帮你卷袖子洗手，喝水、排队在哪都会看到她们在一起，她们两个每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。

　　观察分析与反思

　　1.李雨澄在开学的时候，可能没找到自己的依靠和安全感，虽然在幼儿园里小朋友的依靠是老师。但她觉得老师站在她心灵的依靠很少，一旦找到好朋友就很开心，再加上老师的平时在小朋友之间要学会互相帮助老师给与支持与表扬，小朋友更加开心的交友并和小朋友团结和建立起友爱之情。在幼儿园里小朋友如何交往，如何学会自己的事情自己做，别人的事情互帮互做，小朋友就会很开心的去做。

　　2.在家父母也要鼓励幼儿交友，幼儿园是她们的一个小社会。学会交流 和社交，孩子就会很快的融入到集体当中。也就会开心的一起学习一 起玩，学到更多的本领。

43、幼儿园大班观察记录《变废为宝》反思

　　观察背景

　　1.艺术满足孩子的成长需求

　　每个幼儿心里都有一颗美的种子。大班的孩子已经进入了形象期。他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入的标新实务。有趣的材料更好地激发孩子对于绘画制作活动的兴趣。

　　2.变废为宝提供艺术创作平台

　　变废为宝是将手工与绘画相融合的一种艺术表现形式，环保又有新意。制作中既动手又动脑，符合孩子对各种绘画艺术活动的浓厚兴趣，对培养孩子精致细巧的劳作能力，提升儿童的创造力，形成装饰环境的能力以及意识，加强美感都是一种良好的艺术尝试。

　　综合以上两点考虑和废旧材料的可塑性较强，孩子可以随意变化造型、颜色的这一特性。所以在我们班级美工区创设了变废为宝的区域。通过一段时间对于变废为宝区域的蹲点式观察，我发现孩子们对于废旧材料创意制作兴趣越发的浓厚。

　　观察目标

　　幼儿在变废为宝的活动中学习素养的体现

　　培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

　　观察过程

　　区角活动开始了，jelly、金宝、嘉言选择了美工区里面的变废为宝内容。“做什么呢?”金宝问，“我们做鲸鱼吧，我之前说的新闻就是，就是那个鲸鱼吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋。”jelly激动的说着。“好呀好呀。”嘉言和金宝附和道。三个人就开始画鲸鱼设计图了。她们推选嘉言画画，她先画了一条大大的鲸鱼在纸上，然后他们就开始商量可以用哪些材料进行制作。“身体我们就用纸箱吧，像花车巡演一样”“我去看看箱子还有吗?”“只有小箱子了”“那我们就拼一起呗。”然后嘉言就在鲸鱼的身体上方画了一个箭头，上面画了很多的箱子。三个人从材料箱里面拿出了大大小小的七个箱子，jelly把箱子折了起来，嘉言把透明胶打开把箱子封起来。看到他们两个在封箱子，金宝说道“鲸鱼都有喷气口，我们不要把箱子都封起来，让它打开来，随时能喷气。”他们想了想，最后把两个大箱子上面没有封起来，其他都组装好封好了。然后他们就选了粗的双面胶，良好长度，撕下来，贴在纸箱的边上，把两个纸箱粘在了一起。就这样，鲸鱼的身体搭好了他们还想着要做嘴巴，三个人商量着还要在嘴巴里面放牙齿，牙齿是用塑料瓶，还有鲸鱼的鱼鳍也用塑料瓶做。就这样，他们热火朝天的讨论着，选择要用的材料进行制作。在最后的分享环节，他们也将自己的设计图和鲸鱼的身体给大家看，介绍喷气口。

　　观察分析与反思

　　观察分析：

　　幼儿在自然感受、自主表现、自由创作的前提下，在自主探索懂得过程中，大胆，创造性的表现出自己对生活的感受和体验，获得了发展。

　　1.孩子的坚持性

　　今天的区角活动中，三个小朋友立刻搬着小椅子快速进入，然后安静专注，坚持游戏。

　　2.孩子的创新意识越发丰富

　　在纸箱出来的时候还根据自己对于鲸鱼的认知要有喷气口，所以并没有把所有的箱子都封起来。你们在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让老师也为你们感到骄傲!其实，老师也从你们身上学到了很多，做事的专注、创意去发掘新的玩法。这些都是老师也需要学习的优秀品质。

　　3.孩子合作设计的能力在增强

　　今天，我看到了一个会共同讨论一起学习的jelly、金宝和嘉言。当我以为他们会是寻找材料边想变做，没想到他们是一起商量，然后开始画设计图，寻找材料。孩子们能商量着制作设计图，三人之间是有分工的。

　　反思及进一步想法：

　　1.环境创设、材料提供显情境

　　教师根据本班幼儿的可利用的资源中，对各类表现素材进行富有创意的设计和操作。我们将废旧材料的框子进行整理，让孩子们将百宝箱进行分类，在箱子的正面做好标识，让幼儿在变废为宝的过程中更加投入，以更适宜于幼儿的自主探索和创意表现。

　　2.活动展开注观察

　　老师通过解读幼儿的作品，从而了解幼儿的想法，这就需要教师在幼儿活动过程中注重观察。美术特色日活动的展开，提高了教师观察的能力。从幼儿的情绪、活动的投入性、幼儿探索过程中的表现，最后呈现出的作品中教师的观察必不可少。在活动中，老师们学会了站在孩子的角度来阅读他们的作品，立足孩子的思维来欣赏各类作品。通过活动，教师观察、分析的能力得到了提升，从而也能及时调整活动内容，丰富活动。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教师统整和提升幼儿经验的能力得到了提升。在每一次生活化美术特色日活动中，教师着重思考每一次活动观察的重点，根据幼儿活动出现的问题，思考出活动中要提升的经验点，经验点的选择要考虑到幼儿的发展水平和年龄特点。在平时的积累中，促进了教师统整和替身幼儿经验的能力。有效的提升。