活动教育随笔论活动区材料投放和指导的重要性

活动教育随笔论活动区材料投放和指导的重要性

1、活动教育随笔论活动区材料投放和指导的重要性

　　区域活动是幼儿非常喜爱的活动形式，如何能将区域活动利用的更彻底、有效是我们研究的重要任务，结合指南和纲要，我们要不断创新，不断改变，根据幼儿需求、幼儿特点来设置区域，并能在区域活动中国寻找教育契机，为下一步活动提供素材。

　　本学期，我们小班组根据园内的整体教研安排，进行了区域活动材料与指导的教研活动。根据教研要求教师们合理规划和设置区域，在活动区中认真观察幼儿的游戏情况，并及时分析，找出存在问题进行整改。在下次活动中再调整活动内容、更新操作材料、改进指导方法，从而优化活动质量，使孩子们在操作中获得更好的发展。在《指南》精神的指导下，我在区域活动中学会了观察孩子，学会了反思自己。特别是进一步理解了《指南》中的科学领域目标：激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在这里与大家分享我在指导幼儿科学区活动中的心得。

　　一、根据孩子的需要投放材料

　　以前，我比较不善于发现自己在指导幼儿操作中存在的问题，认为只要把材料投放到活动区就行了。自从尝试对指导策略进行反思之后，对自己在活动区中观察孩子、支持孩子的行为是否恰当进行思考的时间也多了。比如，我就会反思：为什么孩子的反应和我预期的不一样?我应该怎样指导呢?

　　如：在科学区预设“沉与浮”的活动时，我准备了大量的操作材料，让幼儿想办法使沉下去的物体浮起来、让浮起来的物体沉下去。孩子们玩得很高兴。但我发现了一个问题：幼儿在经过一段时间的操作之后，孩子们就对材料没有兴趣了。只是把材料全部放进去，然后再拿出来，就结束了。我仔细检查了所投放的材料，终于发现了问题所在：投放的木块和泡沫块较大，材料较为单一，不够丰富。该怎样使幼儿继续保持操作与探索的兴趣呢?经过思考，我注意到了材料的投放要有层次性和挑战性，要满足不同水平幼儿操作的需要。于是，我丰富了多种的材料，如增加他们身边常见的材料，石头、磁铁、钥匙，还把木块和泡沫的大小进行了调整，还增加了橡皮泥、塑料绳、硬卡纸等辅助材料，还允许幼儿在班级中、生活中的材料进行探索，进一步培养了幼儿的探索能力。从这次活动中，我体会到了材料的投放对幼儿的活动影响是非常大的，在以后的教育活动中，我在材料的准备与投放上会更关注孩子的实际需要。

　　二、根据幼儿的特点解决记录问题

　　在《指南》及有关理论的指导下，我的关注点开始从教育形式本身转向孩子的发展与需要，慢慢开始抓住问题的关键并寻求解决的途径了。我从科学区活动中如何指导孩子们学会观察记录入手进行研究。我发现小班孩子在操作中很投入，可是在交流分享的时候却语无伦次或者忘记自己刚才做了什么，是怎么做的。于是我想通过记录的方式来帮助幼儿回想自己操作探索的过程和结果。记录的能力较差，就采用了幼儿易于操作的材料供幼儿记录。

　　三、捕捉教育契机，支持幼儿探究

　　本学期我的大部分精力都放在了区角的设置、材料的准备、观察并记录幼儿活动情况上。记得在一次午餐的时候，有个孩子把汤勺当做镜子照，发现了一个有趣的现象：自己变形了!一看到他如此兴奋，周围的小朋友也都开始模仿他”根据这个事情，我看到了孩子们对于各种镜面很感兴趣。于是我就在活动区投放了平面镜和凹面、凸面镜，让幼儿去自由的探索。孩子们在探索中会提出很多的问题。在与幼儿一起探索的同时，我也积极地查找相关的资料，了解了凸面镜和凹面镜成像的特点，进一步丰富了自己的知识与经验。然后，我抓住孩子们的兴趣点，在科学区里投放了汤勺、凹面镜、凸面镜、平面镜、手电筒等，支持孩子们开展探索活动，孩子们运用各种感官，看一看、摸一摸、照一照、比一比等，进一步感知了凸面镜和凹面镜，促使孩子们更加乐意参加科学区的探索活动。

　　应该说是对《指南》的学习与领会让我在指导幼儿区域活动中学会了反思，学会观察孩子，也帮助我学会及时调整自己的教育行为和指导策略，从而促进了孩子的发展，同时也使自己获得了进步。未来的路上一定还有很多困惑在等着我，但我会不断地反思，不断地调整，不断地学习，和孩子们一起快乐地成长!

2、幼儿园中班教育随笔

　　教会孩子正确看待输赢

　　户外活动的时候，小朋友们在进行跑步比赛，看大家跑的劲头十足，只见甜甜跑完了很不高兴的撅起了小嘴。“这是怎么了?”我故意大声问小朋友：“你们谁碰到甜甜了吗?”小朋友们马上纷纷摇头。我看的真真的，知道没人碰到他，就是故意问问。这时有一个小小的声音：“他应该是跑不过别人，不高兴了。”看着他不高兴的样子，我问他：“甜甜，你怎么了?为什么不开心啊?”甜甜低着头不说话。这时刘子涵说：“杨老师，甜甜跑步比赛输了，他就生气了。”我安慰他说：“没事的，这次跑输了，我们好好练一练，争取下次赢了就行了。不能因为输了一次就不高兴啊!”只见甜甜点点头。

　　回到班级后，我和小朋友们开始做游戏。同时我暗暗盘算着游戏结果，让甜甜和其他小朋友交换了一下位置，第一局我让甜甜赢了，他很开心，接着第二局、第三局我让他输了，他的脸色开始有变化了，生气的说：“我不玩了!什么游戏啊!”我说：“甜甜只要努力，输就会变成赢。我们再玩一次好吗?”他有些不情愿的点点头。我趁机引导他：“是啊，任何人都不可能总是赢，也不可能总是输，但是只要努力，我们也能让输变成赢!你说对吗?”甜甜若有所思的点点头。

　　我很高兴，通过这次游戏，能使甜甜对输赢的态度有所改变。但是我又在思考一个问题：为什么孩子把“输赢”看得如此重要?为什么我们的孩子“输不起”呢?细细分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、爱慕虚荣;有家长的迁就、宠爱;有教师的忽视;也有社会的风气等等。可是孩子在成长的道路上要面对无数的输赢，我们必须帮助孩子排除这种心理障碍，让他们跨越输赢的问题。输赢是我们一生中必须去面对的问题，不能因为孩子年龄小就不让他们正确面对输赢。要让孩子有一定的竞争意识，让他们知道赢了不能骄傲，输了不能气馁，这才是我们教育孩子的最终目的。

　　作为教师的我们应该怎样引导孩子正确看待输赢呢?首先，我们应该让孩子明白两个道理：一是要正视输赢，“胜败乃兵家常事”。做竞赛性游戏有赢也有输，能赢固然很好，输了也没有关系，只要尽了最大努力就行;二是认输并不是服输。认输只是承认自己当时不如别人，但并不意味着自己甘愿一直不如别人;输了之后，要认真分析原因所在，以便进一步学习、提高，争取下一次能赢。

　　有竞争才会有进步，有竞争才会有发展。培养幼儿从小就有竞争意识，不但有利于他们的健康成长，更是时代发展的需要。在科学技术迅猛发展的今天，让幼儿从小懂得爱拼才会赢的道理，才能让他们在社会这个多姿多彩的大舞台上立于不败之地!

3、幼儿园教育随笔《幸福的劳动》随笔

　　这是一篇大班教育随笔，幼儿园老师就像是一群孩子的保姆，工作是琐碎的，也是辛苦的。每天除了要带孩子们唱歌、绘画做游戏，还要照顾他们吃饭，睡觉，穿衣服，甚至包括上厕所提裤子，擦屁股，冲厕所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可爱的脸蛋在对你微笑。

　　当幼儿园毕业的小朋友突然来到幼儿园，跟我诉说着小学的见闻和成长时，我是那么的激动，又是那么的幸福。原来曾经的辛苦不是自说自话，而是有人一直在用行动回应着我们。

　　当已经毕业的家长群，在感恩节那天，晒出孩子的学科成绩，并对老师们说：“谢谢老师在幼儿园的辛勤指导”。我是那么的激动，又是那么的幸福，原来我曾经的挑灯夜战，不是没有结果。原来背后的一群家长也在默默关注着。在你低头给她们穿鞋子的时候，有人会认真的看着你的脸，并对你开心的说“老师，我好喜欢你”，并给你一个温暖的拥抱。在你守候一中午的午睡时，有人会睁开眼，对你幸福的说到：“老师，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　当你看到一幅幅绘画展在室外;当一个个踏着整齐的步伐，喊着统一的口号出操时;当一个一个孩子喊着马妈妈、马妈妈幼儿园也有一个好妈妈。;我想我当时的内心是激动的，是开心的，是幸福的。是的，我们平时很辛苦，也很认真。但这不是独角戏，你有一大群的可爱的小粉丝，他们用爱的眼神望着你。他们努力的想要记住你的每一句话，他们努力的做好你要求的每一个动作。

　　不仅如此，他们还关心着你的每时每刻，帮你端小椅子，提醒你喝水。一天没见到你时，他们会第一时间向你汇报重要的新闻，还迫不及待地关心你。这几天去哪了?有没有想念他们……

　　为什么，为什么会有这么一群可爱的孩子这么在乎你，那是因为我们用爱的眼睛在守望着他们，因为我们用心在呵护着他们。还有什么比这还温暖，还有什么比这更难得。

　　我用我的爱和智慧，感染着这群可爱的，这群聪明可爱的孩子又用天真和快乐围绕着你。这是多么幸福的事情啊!原来我一直在这样幸福劳动着。

　　然而有的家长对幼儿园不了解，对老师不信任，家长工作方面还会出现各种问题，各种挑战。我是耳闻目睹，作为幼教集团中的每位老师都是以平和的心态，饱满的热情，以顾全大局的思想去和家长做好沟通。一切为了孩子，为了孩子的一切，这是幼教集团的教育理念。为了孩子的健康发展，我作为幼教集团中的一员更要严格要求自己，爱岗敬业，用爱心去滋润每一个孩子!

　　我希望幼儿园里的每位老师都要把严谨的师德师风教育常记在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的好教师!

4、幼儿园大班教育随笔《发现特别幼儿的闪光点》

　　本篇是大班教育随笔《发现“特别”幼儿的闪光点》，通过从别的老师嘴中描述这个“特别”的幼儿，初步印象就是暴力，但教师不能以片面的言语去对待幼儿，着眼于他的优点上，不能死揪着缺点不放手，优点放大表扬鼓励，缺点不强调大力批评小声只对他一人指出并提出改进方法的建议。

　　关于这个“特别”的幼儿，初次了解这个孩子是用耳朵听到的。记那是开学初家长会活动，听她妈妈说他会有这样那样的不好的行为，甚至些许暴力倾向。在之前所在的幼儿园，经常出现打保育老师的行为。

　　我的好奇心油然而生。一切带有情绪的暴力行为一定有他的前提和原因，我相信这样的孩子一定有很多优点，我们应该着眼于他的优点上，不能死揪着缺点不放手，优点放大表扬鼓励，缺点不强调大力批评小声只对他一人指出并提出改进方法的建议。带着这样的想法和教育理念，我们迎来了这名幼儿。

　　也许是刚接触一个新环境，他充满好奇和小心翼翼。慢慢下来后，发现他的情绪特别容易激动，可能因为一件微不足道特别细小的事情就会攥紧拳头咬牙切齿的激动到颤抖，仿佛要雷霆大怒。但是只要转移他注意力，不过短短几秒钟就会满脸笑颜。说明一时的情绪化短暂占据他大脑，并不是主导。只要我们当时马上转移他大脑注意精力，就可以完成过渡。

　　慢慢相处下来，发现了他很多优点：

　　1、热爱链条和电子玩具能够专心致志组装出非常优秀的大作品，他经常区域游戏时认真钻研一种玩具至收区。

　　2、懂道理并且自己也讲道理，我们跟他讲的道理他都能听懂，特别明理如大人。知道自己做的不对也能及时改正。

　　3、很有是非观念、乐于指正别的小朋友的错误即使他也在犯，这一点确实是他的可爱之处。本身做得不对的情况下，指出别人的不对而且错误点相同。

　　4、乐于帮助别人，但是一定要强调“这是我帮他的”而且要说很多遍直到我们给予他充分的表扬和肯定。

　　5、在玩玩具或者做一些好玩儿的事情，能想到他的好朋友帅帅，会帮他留个地方，或者去叫他。别的小朋友来，会告诉他们“这是我给帅帅留的”。

　　认真观察，我们会发现每个所谓“问题”儿童，有很多大小不一的优点，如同龄孩子一样天真可爱。

　　下面列举他的小实例，让我们走进这位容易暴躁的“非常有名”的孩子。

　　一次绘画的教育活动，他在认真画画的时候，旁边小朋友不小心碰了他一下，画错了一笔，就像打开了他的暴躁小开关儿，立刻大声嚷了起来“你碰我干什么，你瞧你干的，都怪你”说着举起小拳头要做出打的姿势，被老师及时阻止了，老师说“没事，他不是故意的，你再接着画就可以了” “不行，我的画儿已经成这样了，画不好了，都怪他，啊～啊～”开始了他标志性的扯大嗓门儿叫。眼圈红红的眼看要落泪，小手紧紧攥住小拳头，咬牙切齿无法控制的身体颤抖。然后顺势躺在地上，脚连蹬再踹好不忙活。“信心(他的小名儿)你起来，我们是讲道理的孩子” 此时的他听不进去老师说的任何话，依旧边哭闹边继续蹬踹。吸引了很对原本正认真绘画的小朋友的视线。这时，我走进他身边，蹲下来轻轻对他说“信心你怎么了，是有小朋友欺负你了嘛?发生什么事，来，你起来跟小王老师说说” 只见他停止哭闹，安静站起来，我伸出自己的手作出让他拉手的姿势，他乖乖拉过我的手，跟我到了独立的衣帽间。他已经停止流泪，我说“信心你跟小王老师说说发生了什么事，让你这么生气”“是这样的小王老师，我正在画画儿，他突然碰我一下，我的画就画出来了，就坏了没法画了”“这样啊，小朋友如果要是故意碰的你，确实是他的不对，但是你有没有问问他是不是故意的呢，然后你就发脾气了，小王老师看到你是不还伸出了小拳头，你是要干嘛?”“我很生气，没有问，我就是当时很生气”“小朋友不小心碰坏了你的画，你很生气，老师理解，但是你想想，小朋友不是故意的，我们原谅他，然后我们再重新画个更漂亮的好吗?”“好，那您给我一张新的纸我要画个更漂亮的” “那你现在还生气吗?”“不生气了”“那我们进去和小朋友一起画画”说着拉着她走进活动室。

　　这一个案例可以拓展延伸到很多他的事例，感觉他更像比同龄孩子小的宝宝。一个不合他意，立刻情绪就变了，既控制不住自己也听不进老师的教育言语。比如：没有先让他去选择玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等细微琐碎的事情，都能成为他暴怒情绪的开关。但是，对于这样情绪化爱激动的孩子，冷却降温然后说服教育最为有效。先温柔的拉他去安静的地方谈谈，冷静后回到集体中间继续参与集体活动。

　　严格践行《指南》在实施教育

　　在关注幼儿学习与发展的整体性的同时，要尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。更要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，我相信，信心在用自己的方式体验自我成长的过程。

　　在和这位“特别”的孩子相处过程中，老师给予他充分的尊重、信任与鼓励，让他在不断完善自己大跨步向前的同时，他带给我们老师很多感触与收获。我时常反思自己，面对脾气暴躁的他我的一言一行，教育方式是否合适，是否正好是它可以完全吸收理解的。他让我们更加相信自己的教育能力，相信这个“太阳底下最光辉的职业在孩子生命中起到非常重要的作用。这是老师与孩子的相互成长。

　　班级有这位“特别”的孩子。这是我的一种福气，同样教会我很多!在自己付出辛苦的同时，也会拥有更大收获与成长。

5、幼儿园大班教育随笔《游园活动融教育于生活之中》

　　每周一次的游园活动开始啦!动感的音乐传遍每一个角落，此刻是孩子们最最满足的时光。看，孩子们两人一伴、三人一组、五人一群的选着自己感兴趣的活动。“军营”正在进行着激烈地战斗;跑酷爱好者展示着自己高超的耐力;“过家家”、大马路、器械总动员……到处洋溢着欢歌笑语。

　　“哎!真没意思!”一个不和谐的声音在我耳边响起，“哎!能玩点什么呢?真是没意思啊!”又一遍，这是谁呢?大家都兴奋不已，他却觉得无聊至极?我回头一看，原来是我们班轩轩小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又叹息了一声“哎!”我指了指“军营”，男孩子不是都喜欢到那里去打打杀杀吗?“去军营吧，那里多有趣啊!”“不去，没意思。”嘿!倒给了我一个下马威，原以为很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建议，没想到人家不感兴趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老师心目中滑梯是孩子们永远也玩不腻的运动，可人家还是摇摇头，“没意思”。我这时还惦记着给孩子们拍游园活动的照片，因为在我负责的区域里已经没有再出现我们班的孩子了，心里正盘算着该怎么去给其他孩子拍照片。“哎!真没意思。”轩轩又看着我唉声叹气地说着，就在这时，我的脑子灵光一现，眼前这个小男生不就是一个现成的小帮手吗?我试探性的问了一下：“会拍照吗?”“会啊。”我满心欢喜，“太好了，交给你个任务，去给我们班小朋友拍照片，当摄影师怎么样?”“行!”我简单交代了一下手机拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接过我手中的手机，见到自己班的小朋友就拿起手机拍起照来，有的小朋友还好奇地看着他，他连忙自豪地说道：“来，我给你拍张照片，今天我当摄影师”孩子们一听都欣然配合，摆起了各种造型，拍完了还不忘欣赏一下自己的美照，不满意的还要求重新来过。拍到满意的照片轩轩还会跑到我身边，让我欣赏一番。“拍得真不错!”得到我的肯定后，他更加卖力地照着，他的身影一会儿出现在“军营”，一会儿出现在“马路”上，一会儿出现在足球场，一会儿出现在滑梯旁……从他的脸上和奔跑的身影上，我知道“摄影师”这个工作让他觉得有意思极了。从那以后，我们班每次游园活动都会有不同的摄影师出现在活动场地。

　　《指南》中指出，在一日生活和学习中,我们老师一定要抓住教育的契机,因势利导,融教育于生活之中,变生活为教育之机。当今社会是信息时代，数码时代，照相机、手机对孩子们来说并不陌生。抓住这个契机教育，使孩子不同的兴趣得到满足，是老师最大的欣慰。

　　契机每每稍纵即逝,我们一定要有一双善于观察的眼睛,并及时捕捉契机,有时还可以创造契机,这样我们才能令教育工作犹如“顺水推舟”,并且有“事半功倍”功效。一次次的随机教育，一次次的闪光发现，都是送给孩子最好的成长礼物。

6、幼儿园教育随笔范文《一名幼教的故事》

　　正文

　　谈到“师德”这个话题，作为一名幼儿教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是近五年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与老师们一道分享我工作中曾经的一次感动，那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你困吗?”

　　记得那天中午，我值午睡，像往常一样照顾好孩子们吃过午饭，一切收拾完整就叫孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的额头，慢慢地很难入睡的那几个孩子也进入了梦乡。

　　这时，我才放心地拿起一本书坐到一个孩子身边看了起来。时间在悄悄地溜走，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里坐了近半个多小时，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你不困吗?”我回过头去，原来是刘芮帆小朋友，她那小小的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师也有点困啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧。”。

　　这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你哈，老师不睡，你们好好地睡好就可以了好吗?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。 那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声和呢喃梦呓，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候。一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来。

7、幼儿园不爱说话的孩子教育随笔范文

　　一篇：

　　在我们的班上，一定有过一些不爱说话的孩子。当然，绝大多数孩子不是出于生理上(发音器官)的原因。面对这些

　　孩子时，我们是否认为他们是问题儿童?我们是否曾忽视了他们?或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变?当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼?假如是这样，让我们“走近”这些孩子! 性情使然——不必太过强求 在我们熟悉的人中，有相当一部分人虽不善言谈，却很有智慧。他们性格内向，不爱多说话，却爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密，还兼有做事专心、意志坚韧的品质。如果了解到孩子是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如何。

　　他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自己的意志。难道，我们不觉得这样的孩子很令人欣赏吗 ? 胆小害羞——从一小步开始 这样的孩子在初入园时多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育 功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应 过程。直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。

　　能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，我们应关注这些孩子 最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲 话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他的手放入老师 的手中时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。因此，孩子会关注老师的举动，看老师是否一直对他很关心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量;当他在“娃娃家”时，我们不妨多给他打几个电话;当他有得意之作时，不妨让他给老师或者给大家讲一讲。当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得勇敢、自信。 不善表达——给他最好的听众 有的孩子其实特别想说话，想表达自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了被人打断或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的孩子有时会在不被人注意时 自言自语，对他们而言，周围人的态度很重要。老师应努力帮助孩子们培养注意倾听别人讲话的好习惯。

　　当这样的孩子能够在大家专心倾听下，顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓励时，他该多么高兴啊!最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对孩子很重要。 懒得说明——成人担起责任 懒得说话的孩子不多见，但是的确有。**都四岁多了，却连几句完整的话都不会说，也不愿说。原来妈妈是幼儿教师，在孩子小时，孩子只要一哭，她就立刻明白是为什么，赶紧满足孩子的需要。孩子呀呀学语时，刚发出一个简单的音，妈妈就立刻懂得孩子要干什么。有时一个简单的手势，妈妈也能明白。妈妈一直为自己了解孩子一举一动的需要而自豪，而没曾想忽视了孩子自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具，我们应该引导孩子喜欢 学习和运用。

　　成人的包办代替会令孩子和成人都遗憾终生，这个责任主要在我们成人身上。 在幼儿园里，有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往，都是学习语言的好方法。成人在面对这样的孩子时要多加留意。当然，当孩子能说而不说时(或不完整表达)，成人可适当不予理睬。这不是弃之不管，而是为了刺激孩子想说好话的愿望。 器官缺陷——更需关怀爱护 这种情况不多见，但它却是我们首要考虑的原因。家长本身就会积极地考虑治疗方案，而老师的责任在于如何让这样的孩子在班里和其他孩子自然相处。共同生活;让孩子们明白，每个人都和别人是不同的，这非常重要。假如这个孩子懂得，我说话不清楚和他个子矮没什么区别，这件事就会变得很正常。

　　但是老师别忘了，要让这样的孩子拥有使自己自豪的东西，比如一张美丽的图画、投包很准、喜欢助人、快乐等，适当让孩子尝试练习说一些节奏感强的儿歌和歌曲，会有一定效果。 另外，有时孩子突然不爱说话了，很可能是身体生病的信号。当然，孩子不爱说话还有其他 的一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的是老师要善于观察、了解孩子不爱说话的确切原因，在尊重孩子和不伤害孩子的情况下，做出适当的反应。

　　二篇：

　　招生时，一对父母将孩子领导我面前，很忧伤地对我说，孩子年龄该上幼儿园了，但不会说话，怎么办?能上幼儿园吗?我心里一惊，想着是一名失聪的幼儿，这将给我们的工作带来多么大的安全隐患，这样的孩子应该送去特殊园所。

　　实际上孩子听得懂父母的话语，能找着指令做事，只是不爱用语言来表述。这下我放心了，这个孩子只是缺乏正确的引导，或许是语言的爆发期迟滞了些。

　　我蹲下来试图与孩子交流，母亲在旁很紧张地解围“他不会说话，脾气又犟!”。我悄悄告诉母亲不要在孩子的面前说这样令他丧失信心的判断话语或是评价话语。在沟通中，孩子说了极少的词语。这下我更放心了，让孩子父母尽快送孩子入园，这样他将更多获得说话和听的机会，集体生活将会促进孩子语言的爆发。

　　孩子入园了，果不出所料，老师责怪我怎么收了这样一个孩子。作为示范园，这是我们的责任!我这样回答老师。

　　两天过去了，老师们有些改变

　　第三天，我去看望孩子，是吃早饭的时间，酥饼与牛奶。孩子看到本组别的幼儿都拿了酥饼吃了，才怯怯地拿了其中较小的一块吃起来，一块吃完，我问是否还要，点点头，又拿起一块吃起来，老师在旁说，孩子胃口很好，很能吃。孩子吃着任残渣掉落满身满地，当我告诉他要将酥饼就着牛奶碗吃，避免掉落满身满地时 孩子不予理睬;我让他观察旁边幼儿的用餐方法，只是看了一眼，依然掉落的吃法。酥饼吃完，改该牛奶了，仅喝了两口就放下，我端起碗想喂给他喝，孩子倔强的将脸扭向别处拒绝了，老师说，他不愿意做某事时就是这样的动作。

　　我对孩子说，别的幼儿都喝完了，不能浪费，做个好孩子喝完自己的一份牛奶吧，不然我要喂你喝。停了一会儿，孩子端起牛奶喝完了，看来我一眼，眼里有些得意。

　　用完早餐，孩子们起身去洗手间了，起身时将自己的小椅子推至桌下，他也起身去洗手间，但忘了推椅子，应该不是忘了，还没有意识如厕完毕，孩子们搬起椅子围着老师开始说歌谣，用动作表达着歌谣的意思，看得出孩子们理解的很好。东东不动，当眼睛满是欣喜，看看老师，看看小朋友;活动完毕，将小椅子搬回桌子处，再次如厕了，东东起身跑去如厕，没有搬小椅子归位，别的孩子帮助他将椅子归位了。东东从厕所出来，回到自己的位置上坐下了，没有意识到自己刚才没有搬椅子，现在仍可以有椅子坐。

　　早操时，孩子的音乐感觉很好，高兴地跟着老师一起动作，虽然动作不够协调，但热情很高，老师很及时地鼓励表扬了他。

　　一个学期过去了，现在这个孩子除了说话声音比别的幼儿小，话不多外，其他方面已和其他孩子没有明显差别了。

8、幼儿园大班教育随笔《和调皮的孩子做朋友》

　　一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我现在想把这句话改一改：听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。

　　刚刚接到班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东狮吼，我的声音时常会变成沙式比哑。

　　对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁射谁，他们的神情就都开始专注起来，就连那些特别好动的小朋友也会安静下来，其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。

　　看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略，当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就以鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊，相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。

　　在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：叫你不要说话!再说，再动我就让你站到前面来，可是我们的老师们，如果你不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗?你的活动还怎么进行呢?孩子以后还会想努力地去改吗?我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子，如果孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你现在一定要忍住，你可以悄悄告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。如果孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：你的问题回答得不错，要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了，下次记住好吗?可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教育魅力的时候了。

　　活动结束后，老师还可以找孩子谈一谈，跟他说说他这样做得不对，为什么不对;问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病;知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务，这就是与心换心。心理学认为：一个好的习惯形成需要21天，就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵石的。何况，调皮是孩子的天性，我们怎么可以把他的天性给抹杀了呢?幼儿心理研究表明：孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要调皮，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多调皮现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的天性。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子调皮的本质。例如： 幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩具，以满足他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话，就是他需要动口，但又缺乏经验，就在成人那里学来脏话骂人，这就是调皮，对此孩子周围的成人就要讲文明、讲礼貌，身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些知识性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌，这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中动口的需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了枷锁，这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。

　　有些调皮其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为调皮。例如：有个孩子他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，妈妈问他为什么要玩水，孩子回答：我用手一搅，就搅出很多泡泡。原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是调皮，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。知道了孩子调皮的根源，就要正确对待孩子的调皮。孩子的文明

9、幼儿园教育随笔范文《幼儿区域活动自主学习》

　　区域活动具有游戏性和操作性强的特点，能给幼儿提供更多自主选择、自主操作和自主游戏活动的机会，是幼儿最喜爱的学习活动。《3至6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”日常活动中应创设丰富的教育环境，投放有支持价值的玩具和材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验使幼儿在区域中自主性学习，获得适合幼儿年龄特点的发展需要。

　　怎样进行区域活动创设及培养幼儿自在区域活动中自主性学习，是我园开展区域活动以来重点探讨的内容，投放什么材料更适合吸引幼儿进行自主性学习?怎样养成幼儿自主性学习常规习惯?教师怎样进行适时引导?带着这些疑问，我们进行了摸索和初探，有了一些收获和经验。根据区域功能和区域类型，通常在班级中将区域分为以下几类：生活区、建构区、表演区、角色区、阅读区、美工区、益智区、科学区。根据幼儿年龄特点，小、中、大班所设置的区域也有所不同;小班幼儿刚入园，需要培养动手能力与自我服务能力，可重点设置生活区。中班幼儿想象力丰富，喜爱游戏性活动，可重点设置益智区。大班幼儿动手能力增强，喜爱探索，可重点设置科学区。除了根据幼儿年龄特点设置的重点区域，我园每个班级根据本班幼儿特点还共设了4个以上的区域。

　　一、 区域材料的投放

　　合理投放区域材料是培养幼儿在区域中自主学习的基础，老师在日常区域活动中应重视结合幼儿年龄特点合理地进行区域材料的投放。

　　(一)小班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 舀的练习：小班幼儿对于勺子的使用是必备的生活技能，教师

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的专门练习，锻炼动手能力。

　　2. 拉拉链的练习：为幼儿自己穿衣服打基础。教师投放将拉链缝

　　制彩布或纸板上的材料，让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并拉好拉链。

　　3. 叠衣服的练习：教师最初可投放长方形或正方形手绢让幼儿练

　　习简单的折叠技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子，锻炼幼儿的生活自理能力。

　　4. 使用工具的练习：教师投放大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿

　　练习拧螺丝帽，同时进行配对练习。

　　5. 抓的练习：教师投放乒乓球等大一些的物品让幼儿练习五指抓，

　　随着手部精细动作的发展，逐渐让幼儿用小一些的物品练习三指抓、二指抓等，这些练习在小班初期进行。

　　6. 串的练习：串珠子是小班幼儿非常喜欢的活动，教师投放彩色

　　珠子和绳子让幼儿进行串珠练习。

　　美工区材料投放

　　1. 玩色活动：教师投放鲜艳的水粉颜料、正方形或圆形画纸、

　　棉签，引导幼儿尝试印画，感受玩色的乐趣。

　　2.创意画活动：教师投放各色浆糊、水粉纸、小勺、棉签，幼儿尝试用彩色浆糊进行对印。

　　3.绘画活动：教师投放有大小不同圆形的画纸，幼儿在圆形的基础上进行添画。

　　4.手工活动：教师投放彩色皱纹纸片和动物背景图、固体胶，幼儿将皱纹纸片搓圆后进行粘贴装饰。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放大小不同、质地不同的几种布料，每种

　　各两块放入纸盒中，幼儿通过触摸感知布料不同质地、大小。

　　2. 记忆游戏：教师投放各种接龙图片，如水果类、动物类等，

　　幼儿根据对比图进行图片接龙游戏。

　　3. 比较异同游戏：教师投放两幅有几处不同的图片，各种颜色

　　的标记小圆点，幼儿观察、对比找出两幅图中不一样的地方。

　　4. 拼图游戏：教师投放画有图案的卡纸条，幼儿进行拼图游

　　戏。

　　建构区材料投放

　　1. 纸箱建构游戏：教师投放若干大小不同的纸箱，幼儿进行建

　　构拼搭活动。

　　2. 泡沫积木建构游戏：教师投放泡沫积木，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　3. 卫生纸筒建构游戏：教师投放卫生纸筒，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　阅读区材料投放

　　1. 欣赏故事、儿歌活动：教师投放儿歌、故事音像材料，幼儿

　　倾听欣赏。

　　2. 图片阅读活动：教师投放故事图片，幼儿阅读。

　　3. 图书阅读活动：教师投放图书，幼儿自主取拿阅读。

　　(一) 中班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 夹的练习：教师投放筷子，将饮料瓶盖、花生米、豆子放入

　　分类盘中，幼儿练习用筷子夹物品。

　　2. 剥种子的练习：教师投放花生、开心果、瓜子等带壳干果，

　　让幼儿练习剥种子后分享。

　　3. 倒的练习：教师投放空瓶子和水壶，幼儿练习将水注入瓶

　　子。

　　4. 编的练习：教师投放彩色绳子、塑料经线蓝，幼儿进行编织

　　游戏。

　　美工区材料投放

　　1. 色块拼接：教师投放KT板色块方片、固体胶，幼儿进行色块

　　拼接活动。

　　2. 绘画活动：教师投放各种动物方格背景图、水粉颜料、水粉

　　笔，幼儿用水粉颜料涂色。

　　3. 剪纸活动：教师投放圆形、三角形、方形的螺旋线图案，幼

　　儿沿着螺旋线练习剪纸。

　　4. 创意活动：教师投放清洗干净的塑料瓶子、彩泥、皱纹纸

　　片，幼儿在瓶子上进行塑形活动。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放用养乐多瓶制作的听筒，两两一对装入

　　小米、绿豆、玉米等做成听筒，并在瓶底做好标记，幼儿取听筒听音进行配对游戏。

　　2. 拼图游戏：教师投放大小不一的盒子，幼儿根据盒子不同面

　　的大小进行立体拼图。

　　3. 数学游戏：教师投放各种各样的夹子，有数字1—10的小刺

　　猬图片，幼儿将夹子按数量夹在刺猬图片上。

　　4. 民间益智游戏：教师投放七巧板、模型图片，幼儿进行智力

　　游戏。

　　5. 棋类游戏：教师投放五子棋、棋盘，幼儿与同伴进行五子棋

　　游戏，尽快将自己的棋连成5子一线。

　　科学区材料投放

　　1. 材料操作活动：教师投放大小不同的铁罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼儿敲打大小不同的铁罐发现声音的不同。

　　2. 探究实验活动：教师投放装有曲别针的矿泉水瓶、吸铁石，

　　幼儿尝试不倾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，体验玩磁铁的乐趣。

　　3. 找平衡游戏：教师投放卫生纸筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　儿将直尺放在纸筒上寻找支撑点并标记出来，再将小塑料玩具放在支持上重新发现支撑点，感知规律变化。

　　角色区材料投放

　　1. 小餐厅游戏：教师投放各类食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼儿厨师服装，幼儿进行小餐厅游戏。

　　2. 娃娃家游戏：教师投放娃娃、小床、小桌椅，结合小餐厅材

　　料进行娃娃家游戏。

　　阅读区材料投放

　　1. 图书阅读活动：教师投放图书材料，幼儿自主选择阅读。

　　2. 修补图书活动：教师投放双面胶、剪刀等，幼儿进行图书修

　　补。

　　3. 自制图书活动：教师投放A4纸、水彩笔、双面胶，幼儿根据

　　阅读内容创作自制图书。

　　(三)大班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 编制练习：教师投放有锯齿边的纸盘、毛线，幼儿按顺序依

　　次间隔相等距离进行缠绕编制活动。

　　2.使用工具练习：教师投放废旧的小家电(电话、钟表等)、一字型和十字型螺丝刀、小盒子一个，幼儿练习螺丝刀的使用方法。

　　3.学习用品练习：教师投放文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书本、小书包等，幼儿练习有序、合理地整理文具。

　　4.系的练习：教师投放彩色丝带、小礼品盒，幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结。

　　美工区材料投放

　　1. 剪纸活动：教师投放彩色剪纸、剪刀、小筐、水彩笔、详细

　　的剪纸步骤图，幼儿剪纸并尝试独立设计纹样。

　　2. 创意活动：教师投放大小不一的泡沫、牙签、小木棒、吸管、

　　水彩笔，幼儿大胆地拼插组合泡沫，表现不同形象的机器人。

　　3. 泥工活动：教师投放彩泥、泥工欣赏图，幼儿进行泥工创意

　　活动。

　　4. 绘画活动：教师投放KT板和大小相等的黑色卡纸，用透明胶

　　固定一个边，制成简易的版画材料，水粉颜料、水粉笔、抹布，幼儿学习用叠印的方法体验版画创作的乐趣。

　　益智区材料投放

　　1. 分类游戏：教师投放形状、大小、颜色、质地不同的几何图

　　形板若干，细绳几根。幼儿按照物体的多个特征进行分类。

　　2. 记忆游戏：各种动物图片若干，幼儿两人一组将动物图片排

　　成一排，另一名幼儿观察记忆，后拿走一张图卡，说出被拿走图片名称。

　　3. 迷宫游戏：教师投放迷宫书图、白纸、水彩笔，幼儿设计迷

　　宫图与同伴进行走迷宫游戏。

　　4. 拼图游戏：教师投放方格板一块，各种俄罗斯方块图若干，

　　幼儿通过对俄罗斯方块排列、组合进行拼图游戏。

　　5. 数学游戏：教师投放牌面为1—9的扑克牌，5—10的数字

　　卡。幼儿与同伴进行数的组成与分解游戏。

　　6. 民间益智游戏：教师提过彩色绳子若干，幼儿与同伴进行翻

　　绳游戏。

　　科学区材料投放

　　1. 操作材料活动：教师投放不同形状的纸片，牙签若干。幼儿

　　制作陀螺，感知陀螺旋转的乐趣。

　　2. 探究实验活动：教师投放卡纸，小积木，卫生纸筒2个，幼

　　儿用卡纸制作直桥、拱桥各一座，在桥上投放小积木，感知不同桥面的承重能力。

　　3. 观察探索活动：教师投放大纸箱制成的神秘屋，手电筒，各

　　种玩具若干。幼儿观察探索光与影子的关系。

　　建构区材料投放

　　1. 纸杯建构活动：教师投放纸杯，幼儿进行建构游戏。

　　2. 木质积木建构活动：教师投放木质积木，幼儿进行建构活

　　动。

　　3. 木板建构活动：教师投放木板，幼儿结合积木进行建构活动。

　　4. 汽车玩具建构活动：教师投放汽车玩具，幼儿结合积木、木

　　板进行建构活动。

　　表演区材料投放

　　1. 韵律表演活动：教师投放韵律音像材料，纱巾、彩带。幼儿

　　进行韵律表演活动。

　　2. 节奏表演活动：教师投放音乐音像材料，节奏图谱，打击乐

　　器，幼儿进行节奏表演活动。

　　3. 故事情景表演活动：教师投放角色头饰、指偶、服装、道

　　具，幼儿进行故事情景表演。

　　二、区域活动幼儿的常规培养

　　区域活动中幼儿良好的常规习惯是幼儿自主学习的保障。没有良好的区域常规，区域活动不仅难以正常开展，还存在安全隐患。我园经过各班的探讨总结，摸索一些培养幼儿区域常规的方法。

　　(一)区域规则的制定

　　区域活动前与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，制定各区域规则，用图片形式张贴在各个区域中，让幼儿在区域活动前就了解区域，从而更好的养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，各

　　区域进区规则：

　　阅读区：凭卡进区，爱护图书，安静阅读，轻轻取放。

　　建构区：凭卡进区，整齐摆放鞋子，友好合作建构，轻轻取放。

　　美工区：凭卡进区，耐心完成作品，保持干净，轻轻取放。

　　益智区、科学区：凭卡进区，耐心操作，小声交流，轻轻取放。

　　表演区、角色区：凭卡进区，商量角色，合作表演，轻轻取放。

　　教师还需要培养幼儿养成收拾物品的习惯，规定每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便下次操作使用。

　　(二)进区卡的制作和使用

　　进区卡能保障每个区域合适的进区幼儿数量，避免因人数超多而造成活动困难，制作区域卡时可根据各区域范围的大小、类别投放一定数量的幼儿进区卡，如建构区、表演区、角色区、科学区幼儿游戏范围需要较大，一次性不适合进太多人，制作6—8张进区卡即可。阅读区、益智区、美工区相对较安静，幼儿活动范围需要较小，可制作8—10张进区卡。各区域卡可与相应区域可设计相同的标志图，这样能便于幼儿直观的对应区域和进区卡，非常适合中小班幼儿的年龄特点。

　　(三)区域操作结束后梳理小结

　　区域活动时各区域可请一名幼儿担任小组长，协助教师提醒、管理该区域同伴。操作结束后，教师可组织幼儿分享、交流材料的新玩法，幼儿的新经验，表扬遵守规则的幼儿并奖励下次进区当小组长的机会，提醒违反规则的幼儿及时改正。通过梳理小结和正面榜样作用，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识。

　　三、区域活动教师的适时指导

　　区域活动不应借着幼儿“自主性学习”的借口，放任幼儿自由的

　　在区域中玩耍，又由于每个区域功能不一样，幼儿的发展水平不一样，因此需要教师的适时引导，才能让孩子在区域活动中持续发展。

　　(一)教师观察种类和记录方法

　　区域活动教师的适时指导先要从观察开始，深入区域活动现场细致的观察幼儿活动情况才能有目的的指导。观察的种类有很多，从观察的目的来看，可分为有目的观察和随机观察;从观察的方式来看，可分为参与性观察和旁观者观察。从观察对象来看，可分为事件取样观察和个体取样观察。观察的同时应及时做好记录，才能对每个幼儿的情况做到心中有数。观察记录的方式也很多，常用的记录方法主要有突出事件记录、实况详录、图示记录、作品记录、多媒体记录、表格记录，教师可通过观察记录及时了解幼儿发展情况和是否更新材料投入。

　　(二)教师适时指导的时机

　　幼儿自主操作时，教师的首要任务是默默观察，幼儿非常专注地头伏并熟练操作时，教师可以不进行任何干预;当出现以下情况教师则应判断时机，适时指导：

　　1. 当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手，教师应思考是

　　否因为幼儿对材料的玩法还不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过示范帮助幼儿了解材料的玩法。

　　2. 当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时，教师要分

　　析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是对材料太熟悉而失去了兴趣，采取不同的指导策略，将游戏引向深入;变换玩法提高使用材料的难度。

　　3. 当幼儿之间因为选择材料发生争执时，教师可以观察幼儿是

　　否能够通过自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验。

　　区域活动中幼儿自主学习的培养，需要长时间的坚持和引导。现阶段我只是摸索了出初步的经验，在以后的区域活动组织中我们还要进一步加强有关区域活动开展方法的探索，更好的实现幼儿的自主学习培养。区域活动具有游戏性和操作性强的特点，能给幼儿提供更多自主选择、自主操作和自主游戏活动的机会，是幼儿最喜爱的学习活动。《3至6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

　　要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”日常活动中应创设丰富的教育环境，投放有支持价值的玩具和材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验使幼儿在区域中自主性学习，获得适合幼儿年龄特点的发展需要。

　　怎样进行区域活动创设及培养幼儿自在区域活动中自主性学习，是我园开展区域活动以来重点探讨的内容，投放什么材料更适合吸引幼儿进行自主性学习?怎样养成幼儿自主性学习常规习惯?教师怎样进行适时引导?带着这些疑问，我们进行了摸索和初探，有了一些收获和经验。根据区域功能和区域类型，通常在班级中将区域分为以下几类：生活区、建构区、表演区、角色区、阅读区、美工区、益智区、科学区。根据幼儿年龄特点，小、中、大班所设置的区域也有所不同;小班幼儿刚入园，需要培养动手能力与自我服务能力，可重点设置生活区。中班幼儿想象力丰富，喜爱游戏性活动，可重点设置益智区。大班幼儿动手能力增强，喜爱探索，可重点设置科学区。除了根据幼儿年龄特点设置的重点区域，我园每个班级根据本班幼儿特点还共设了4个以上的区域。

　　一、 区域材料的投放

　　合理投放区域材料是培养幼儿在区域中自主学习的基础，老师在日常区域活动中应重视结合幼儿年龄特点合理地进行区域材料的投放。

　　(一)小班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 舀的练习：小班幼儿对于勺子的使用是必备的生活技能，教师

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的专门练习，锻炼动手能力。

　　2. 拉拉链的练习：为幼儿自己穿衣服打基础。教师投放将拉链缝

　　制彩布或纸板上的材料，让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并拉好拉链。

　　3. 叠衣服的练习：教师最初可投放长方形或正方形手绢让幼儿练

　　习简单的折叠技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子，锻炼幼儿的生活自理能力。

　　4. 使用工具的练习：教师投放大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿

　　练习拧螺丝帽，同时进行配对练习。

　　5. 抓的练习：教师投放乒乓球等大一些的物品让幼儿练习五指抓，

　　随着手部精细动作的发展，逐渐让幼儿用小一些的物品练习三指抓、二指抓等，这些练习在小班初期进行。

　　6. 串的练习：串珠子是小班幼儿非常喜欢的活动，教师投放彩色

　　珠子和绳子让幼儿进行串珠练习。

　　美工区材料投放

　　1. 玩色活动：教师投放鲜艳的水粉颜料、正方形或圆形画纸、

　　棉签，引导幼儿尝试印画，感受玩色的乐趣。

　　2.创意画活动：教师投放各色浆糊、水粉纸、小勺、棉签，幼儿尝试用彩色浆糊进行对印。

　　3.绘画活动：教师投放有大小不同圆形的画纸，幼儿在圆形的基础上进行添画。

　　4.手工活动：教师投放彩色皱纹纸片和动物背景图、固体胶，幼儿将皱纹纸片搓圆后进行粘贴装饰。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放大小不同、质地不同的几种布料，每种

　　各两块放入纸盒中，幼儿通过触摸感知布料不同质地、大小。

　　2. 记忆游戏：教师投放各种接龙图片，如水果类、动物类等，

　　幼儿根据对比图进行图片接龙游戏。

　　3. 比较异同游戏：教师投放两幅有几处不同的图片，各种颜色

　　的标记小圆点，幼儿观察、对比找出两幅图中不一样的地方。

　　4. 拼图游戏：教师投放画有图案的卡纸条，幼儿进行拼图游

　　戏。

　　建构区材料投放

　　1. 纸箱建构游戏：教师投放若干大小不同的纸箱，幼儿进行建

　　构拼搭活动。

　　2. 泡沫积木建构游戏：教师投放泡沫积木，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　3. 卫生纸筒建构游戏：教师投放卫生纸筒，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　阅读区材料投放

　　1. 欣赏故事、儿歌活动：教师投放儿歌、故事音像材料，幼儿

　　倾听欣赏。

　　2. 图片阅读活动：教师投放故事图片，幼儿阅读。

　　3. 图书阅读活动：教师投放图书，幼儿自主取拿阅读。

　　(一) 中班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 夹的练习：教师投放筷子，将饮料瓶盖、花生米、豆子放入

　　分类盘中，幼儿练习用筷子夹物品。

　　2. 剥种子的练习：教师投放花生、开心果、瓜子等带壳干果，

　　让幼儿练习剥种子后分享。

　　3. 倒的练习：教师投放空瓶子和水壶，幼儿练习将水注入瓶

　　子。

　　4. 编的练习：教师投放彩色绳子、塑料经线蓝，幼儿进行编织

　　游戏。

　　美工区材料投放

　　1. 色块拼接：教师投放KT板色块方片、固体胶，幼儿进行色块

　　拼接活动。

　　2. 绘画活动：教师投放各种动物方格背景图、水粉颜料、水粉

　　笔，幼儿用水粉颜料涂色。

　　3. 剪纸活动：教师投放圆形、三角形、方形的螺旋线图案，幼

　　儿沿着螺旋线练习剪纸。

　　4. 创意活动：教师投放清洗干净的塑料瓶子、彩泥、皱纹纸

　　片，幼儿在瓶子上进行塑形活动。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放用养乐多瓶制作的听筒，两两一对装入

　　小米、绿豆、玉米等做成听筒，并在瓶底做好标记，幼儿取听筒听音进行配对游戏。

　　2. 拼图游戏：教师投放大小不一的盒子，幼儿根据盒子不同面

　　的大小进行立体拼图。

　　3. 数学游戏：教师投放各种各样的夹子，有数字1—10的小刺

　　猬图片，幼儿将夹子按数量夹在刺猬图片上。

　　4. 民间益智游戏：教师投放七巧板、模型图片，幼儿进行智力

　　游戏。

　　5. 棋类游戏：教师投放五子棋、棋盘，幼儿与同伴进行五子棋

　　游戏，尽快将自己的棋连成5子一线。

　　科学区材料投放

　　1. 材料操作活动：教师投放大小不同的铁罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼儿敲打大小不同的铁罐发现声音的不同。

　　2. 探究实验活动：教师投放装有曲别针的矿泉水瓶、吸铁石，

　　幼儿尝试不倾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，体验玩磁铁的乐趣。

　　3. 找平衡游戏：教师投放卫生纸筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　儿将直尺放在纸筒上寻找支撑点并标记出来，再将小塑料玩具放在支持上重新发现支撑点，感知规律变化。

　　角色区材料投放

　　1. 小餐厅游戏：教师投放各类食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼儿厨师服装，幼儿进行小餐厅游戏。

　　2. 娃娃家游戏：教师投放娃娃、小床、小桌椅，结合小餐厅材

　　料进行娃娃家游戏。

　　阅读区材料投放

　　1. 图书阅读活动：教师投放图书材料，幼儿自主选择阅读。

　　2. 修补图书活动：教师投放双面胶、剪刀等，幼儿进行图书修

　　补。

　　3. 自制图书活动：教师投放A4纸、水彩笔、双面胶，幼儿根据

　　阅读内容创作自制图书。

　　(三)大班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 编制练习：教师投放有锯齿边的纸盘、毛线，幼儿按顺序依

　　次间隔相等距离进行缠绕编制活动。

　　2.使用工具练习：教师投放废旧的小家电(电话、钟表等)、一字型和十字型螺丝刀、小盒子一个，幼儿练习螺丝刀的使用方法。

　　3.学习用品练习：教师投放文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书本、小书包等，幼儿练习有序、合理地整理文具。

　　4.系的练习：教师投放彩色丝带、小礼品盒，幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结。

　　美工区材料投放

　　1. 剪纸活动：教师投放彩色剪纸、剪刀、小筐、水彩笔、详细

　　的剪纸步骤图，幼儿剪纸并尝试独立设计纹样。

　　2. 创意活动：教师投放大小不一的泡沫、牙签、小木棒、吸管、

　　水彩笔，幼儿大胆地拼插组合泡沫，表现不同形象的机器人。

　　3. 泥工活动：教师投放彩泥、泥工欣赏图，幼儿进行泥工创意

　　活动。

　　4. 绘画活动：教师投放KT板和大小相等的黑色卡纸，用透明胶

　　固定一个边，制成简易的版画材料，水粉颜料、水粉笔、抹布，幼儿学习用叠印的方法体验版画创作的乐趣。

　　益智区材料投放

　　1. 分类游戏：教师投放形状、大小、颜色、质地不同的几何图

　　形板若干，细绳几根。幼儿按照物体的多个特征进行分类。

　　2. 记忆游戏：各种动物图片若干，幼儿两人一组将动物图片排

　　成一排，另一名幼儿观察记忆，后拿走一张图卡，说出被拿走图片名称。

　　3. 迷宫游戏：教师投放迷宫书图、白纸、水彩笔，幼儿设计迷

　　宫图与同伴进行走迷宫游戏。

　　4. 拼图游戏：教师投放方格板一块，各种俄罗斯方块图若干，

　　幼儿通过对俄罗斯方块排列、组合进行拼图游戏。

　　5. 数学游戏：教师投放牌面为1—9的扑克牌，5—10的数字

　　卡。幼儿与同伴进行数的组成与分解游戏。

　　6. 民间益智游戏：教师提过彩色绳子若干，幼儿与同伴进行翻

　　绳游戏。

　　科学区材料投放

　　1. 操作材料活动：教师投放不同形状的纸片，牙签若干。幼儿

　　制作陀螺，感知陀螺旋转的乐趣。

　　2. 探究实验活动：教师投放卡纸，小积木，卫生纸筒2个，幼

　　儿用卡纸制作直桥、拱桥各一座，在桥上投放小积木，感知不同桥面的承重能力。

　　3. 观察探索活动：教师投放大纸箱制成的神秘屋，手电筒，各

　　种玩具若干。幼儿观察探索光与影子的关系。

　　建构区材料投放

　　1. 纸杯建构活动：教师投放纸杯，幼儿进行建构游戏。

　　2. 木质积木建构活动：教师投放木质积木，幼儿进行建构活

　　动。

　　3. 木板建构活动：教师投放木板，幼儿结合积木进行建构活动。

　　4. 汽车玩具建构活动：教师投放汽车玩具，幼儿结合积木、木

　　板进行建构活动。

　　表演区材料投放

　　1. 韵律表演活动：教师投放韵律音像材料，纱巾、彩带。幼儿

　　进行韵律表演活动。

　　2. 节奏表演活动：教师投放音乐音像材料，节奏图谱，打击乐

　　器，幼儿进行节奏表演活动。

　　3. 故事情景表演活动：教师投放角色头饰、指偶、服装、道

　　具，幼儿进行故事情景表演。

　　二、区域活动幼儿的常规培养

　　区域活动中幼儿良好的常规习惯是幼儿自主学习的保障。没有良好的区域常规，区域活动不仅难以正常开展，还存在安全隐患。我园经过各班的探讨总结，摸索一些培养幼儿区域常规的方法。

　　(一)区域规则的制定

　　区域活动前与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，制定各区域规则，用图片形式张贴在各个区域中，让幼儿在区域活动前就了解区域，从而更好的养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，各

　　区域进区规则：

　　阅读区：凭卡进区，爱护图书，安静阅读，轻轻取放。

　　建构区：凭卡进区，整齐摆放鞋子，友好合作建构，轻轻取放。

　　美工区：凭卡进区，耐心完成作品，保持干净，轻轻取放。

　　益智区、科学区：凭卡进区，耐心操作，小声交流，轻轻取放。

　　表演区、角色区：凭卡进区，商量角色，合作表演，轻轻取放。

　　教师还需要培养幼儿养成收拾物品的习惯，规定每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便下次操作使用。

　　(二)进区卡的制作和使用

　　进区卡能保障每个区域合适的进区幼儿数量，避免因人数超多而造成活动困难，制作区域卡时可根据各区域范围的大小、类别投放一定数量的幼儿进区卡，如建构区、表演区、角色区、科学区幼儿游戏范围需要较大，一次性不适合进太多人，制作6—8张进区卡即可。阅读区、益智区、美工区相对较安静，幼儿活动范围需要较小，可制作8—10张进区卡。各区域卡可与相应区域可设计相同的标志图，这样能便于幼儿直观的对应区域和进区卡，非常适合中小班幼儿的年龄特点。

　　(三)区域操作结束后梳理小结

　　区域活动时各区域可请一名幼儿担任小组长，协助教师提醒、管理该区域同伴。操作结束后，教师可组织幼儿分享、交流材料的新玩法，幼儿的新经验，表扬遵守规则的幼儿并奖励下次进区当小组长的机会，提醒违反规则的幼儿及时改正。通过梳理小结和正面榜样作用，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识。

　　三、区域活动教师的适时指导

　　区域活动不应借着幼儿“自主性学习”的借口，放任幼儿自由的

　　在区域中玩耍，又由于每个区域功能不一样，幼儿的发展水平不一样，因此需要教师的适时引导，才能让孩子在区域活动中持续发展。

　　(一)教师观察种类和记录方法

　　区域活动教师的适时指导先要从观察开始，深入区域活动现场细致的观察幼儿活动情况才能有目的的指导。观察的种类有很多，从观察的目的来看，可分为有目的观察和随机观察;从观察的方式来看，可分为参与性观察和旁观者观察。从观察对象来看，可分为事件取样观察和个体取样观察。观察的同时应及时做好记录，才能对每个幼儿的情况做到心中有数。观察记录的方式也很多，常用的记录方法主要有突出事件记录、实况详录、图示记录、作品记录、多媒体记录、表格记录，教师可通过观察记录及时了解幼儿发展情况和是否更新材料投入。

　　(二)教师适时指导的时机

　　幼儿自主操作时，教师的首要任务是默默观察，幼儿非常专注地头伏并熟练操作时，教师可以不进行任何干预;当出现以下情况教师则应判断时机，适时指导：

　　1. 当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手，教师应思考是

　　否因为幼儿对材料的玩法还不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过示范帮助幼儿了解材料的玩法。

　　2. 当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时，教师要分

　　析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是对材料太熟悉而失去了兴趣，采取不同的指导策略，将游戏引向深入;变换玩法提高使用材料的难度。

　　3. 当幼儿之间因为选择材料发生争执时，教师可以观察幼儿是

　　否能够通过自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验。

　　区域活动中幼儿自主学习的培养，需要长时间的坚持和引导。现阶段我只是摸索了出初步的经验，在以后的区域活动组织中我们还要进一步加强有关区域活动开展方法的探索，更好的实现幼儿的自主学习培养。

10、教育随笔：浅谈我眼中家园共育的重要性

　　作为幼儿园老师，要对工作充满热情，对幼儿充满爱心与责任心。在乡镇幼儿园，留守儿童比较多，这类小朋友没有安全感，在幼儿园就会有反常的行为，这个时候我们应该怎么引导他们呢?

　　作为一名刚工作的新教师，我对于幼儿园、幼儿教师的职业有着憧憬、向往和期望，当第一天上任工作看到孩子可爱的样子我就更热爱上这个行业，并下定决心要把握所学都献给孩子，让他们能更加优秀。从那一刻起我精心设计课程，让幼儿尽可能多的接触新颖、好玩担忧有教育意义的活动。

　　不断发展孩子的各项能力。有时候恍惚我不是老师，就是他们的妈妈，孩子的每一个变化我都能及时发现。每一个问题的出现我都不断思考力求用爱的方式解决。但是在工作和教学中我们也发现许多问题，有些问题不是光是老师就能解决还有家长的力量，可是在跟家长沟通时总有许多问题。

　　我现在工作的幼儿园是一所刚建立不久的公办幼儿园，我们有着良好的硬件设施和先进教学条件。在教师方面却参差不齐。老师很紧缺特别是有着学前教育专业这方面的老师更是少之又少。加上我们幼儿园招收的对象是周边农村儿童。在这些儿童中有些是父母一方出去打工或者双方出去打工的留守儿童，因为环境的复杂对我们的工作带来更多的问题。以下几个小故事是我在工作遇到问题，都与家园共育这方面有关。

　　故事一：聪明漂亮的琪琪

　　我带的是小班，对于小班孩子，自理能力较差，控制能力不强，学习能力不高。这些更需要老师的细心和耐心和一点点的引导。我们班有个聪明漂亮的小女孩叫琪琪，从我第一次看见她我就发现这个孩子很聪明，不仅能有条理的表达自己的想法、问题、还能帮助老师做一些力所能及的事。最重要的是在上课她总是最认真听课孩子，老师教的任何东西她都能给你讲出来，有些知识倒背如流。

　　我一直很佩服孩子的记忆能力，并且孩子很懂事很乖巧。我和张老师不止一次的夸奖琪琪的聪明，并在让琪琪做其他孩子的榜样带动班里其他孩子一起学习。我有时总在想琪琪已经超出了小班孩子的学习能力，一点也不比中班孩子差，不禁佩服琪琪天生的聪明。

　　慢慢的我总是留意琪琪的一些小小变化和他妈妈，想从她们身上发现什么好帮助其他孩子也能进步，慢慢的我发现琪琪的聪明乖巧和她妈妈教育方式有着直接的联系，琪琪妈妈总是早上准时送琪琪上幼儿园，即使生病不舒服琪琪妈妈总是和琪琪商量只要能坚持就上幼儿园，按常人看她妈妈过于严格，可在我看来这是她妈妈引导琪琪做什么事都要坚持。

　　琪琪妈妈总是送完琪琪在窗户上看琪琪坐好后不走，我刚开始以为她是担心琪琪不舍得走，后来才打现她是在看这一天的学习计划，琪琪做了哪些手工，展示袋子里又新添了什么?，琪琪最近学了什么?。琪琪妈妈总是很放心我们总说琪琪在幼儿园能学到很多东西。

　　也因为这份信任我们把琪琪当成自己孩子一样看待，每天琪琪妈妈接琪琪放学总会问的一句话就是：“今天在幼儿园开心吗?学了什么有趣的东西给妈妈讲讲。”回家琪琪妈妈总会抽出一部分时间陪琪琪，这时琪琪就会把自己在幼儿学的东西展示给妈妈，妈妈总是像法观众一样欣赏。每当琪琪在家里有一些小问题出现，琪琪妈妈总会在放学后专门留下咨询我们，共同商量解决问题。时不时就会问我们琪琪最近在幼儿园表现。琪琪妈妈是真心关心琪琪的健康成长。

　　记得有段时间琪琪喜欢和班里的炎炎玩，他俩感情非常好放学回家也要在一起玩。可是一段时间过去我们发展以前乖巧懂事的琪琪学会了炎炎身上的小缺点，开始不学习，乱跑甚至开始骂人。看到这种情况我们很担心于是和张老师商量把琪琪妈妈留下咨询一下。

　　当我们还没有说明留下琪琪妈妈的原因时，琪琪妈妈自己主动说：“她最近发展琪琪的各种变化。“她正想和我们商量呢!琪琪妈妈说了琪琪在家里的表现，推人，打爸爸妈妈，也不爱表演学到的东西甚至骂人。她也很头疼。最后在我们商量后在没有破坏琪琪的友情的情况下一起努力，琪琪明白自己最近有些行为的不对并且慢慢在改正。

　　启示：

　　从琪琪的故事我发现有时孩子在幼儿园出现的问题，其实在家里已经出现，知识有些家长觉得孩子小，即使有些小毛病没关系长大就好，总是忽视。而琪琪妈妈正因为对我们的信任，及时反馈孩子问题才使得孩子朝着健康正确的方向发展。

　　故事二：顽皮任性的炎炎

　　炎炎使我们班永远坐不住的活跃分子，你前一秒看他还在凳子上后一秒就不见了，除了乱跑不爱坐凳子，炎炎总喜欢推小朋友，每次推到小朋友他总觉得自己没有错，他总是无辜的说我轻轻推的呀!有时让我们真是苦笑不得。即使炎炎身上有很多小问题我们还是相信炎炎是一个善良的孩子，每次炎炎犯错误我们总是耐心教导，让他明白什么事该做什么不该做什么是正确和小朋友相处的方式。

　　可是慢慢发现炎炎的问题总是周期性出现，刚刚有所好转过一段时间又会出现。有一次我们把炎炎叫到身边问炎炎为什么喜欢推小朋友呀?他竟然说妈妈就是这样推他的，他觉得他没事，小朋友应该也没事。我们又问：“为什么喜欢打小朋友的脸?”他竟然说妈妈和爷爷就这样打的，听到炎炎的一番话我们才明白炎炎这些身上小问题是有原因的，每当我们把这些问题告诉炎炎的妈妈，她也很重视，然后就是不断的质问以及简单的教育方式。在多次以后我和张老师决定把他妈妈留下来好好谈谈炎炎的问题。

　　在与炎炎妈妈交流中我们才知道炎炎妈妈升炎炎较晚，家里人都很喜欢炎炎所以也很宠着炎炎，加上炎炎爸爸外出打工她又忙于工作总是把炎炎放到爷爷奶奶家，爷爷奶奶没什么文化，孩子一出现问题就是打骂，她性格过于好强也急躁，我年龄大总是不好意思问你们，看着炎炎总是比不上别人的孩子就……

　　在我们一番交流后炎炎妈妈认识到自己教育方式不对，为了炎炎她决心改掉自己的坏习惯。

　　经过我们的共同努力炎炎在不断改变，朝好的方向改变，炎炎妈妈也很相信我们，也支持我们任何对炎炎有好处的方法。我们也希望她多多和我们交流炎炎在家里的表现帮助炎炎更好的成长。

　　后来才知道炎炎妈妈其实很关心炎炎在幼儿园的表现，但是她只关心炎炎有没有和其他小朋友在一起，有没有吃好睡好等，从来不在意炎炎真正需要什么，炎炎妈妈也有过怀疑，反对，但现在没有了。她相信我们就是炎炎第二个妈妈。

　　启示：

　　对于炎炎这种类似留守儿童，在农村十分普遍，为了生计父母迫于无奈出去工作，孩子感受不到爱和关心总是用过激的方式去表达来引起家长，大人的注意，老师在这时就应该扮演爸爸的角色让孩子知道什么事是对的什么事是错的，也要扮演妈妈角色让孩子内心充满爱和希望。只有相互沟通老师才能更好帮助孩子。如果没有那次那番谈话，要是我们单方面去教育炎炎必定会引起炎炎妈妈的反对和怀疑，更加深炎炎的不安全感。

　　故事三：缺少安全感的孩子

　　在我们班有很多像炎炎一样甚至比炎炎还可怜的宝贝，他们是真正意义上的留守儿童，他们都快不知道爸爸妈妈是什么样子。仅仅有个爸爸妈妈的概念，他们的教育就更加复杂，虽然孩子表面看着很开心，穿的都是新衣服但是只有孩子睡觉时你才明白孩子内心多孤独，他们总会在午睡时睡着睡着突然哭起来然后疯了一样找爸爸妈妈，或者不停叫奶奶，当我第一次看见这种现象我吓住了，

　　我过去抱着孩子说：“妈妈就在这，在你身边，别怕!”孩子才能恢复平静睡着，有些孩子总是不想睡觉生怕我们走了不要他们，我们总会抱着他们或者拍着他们才能睡着。更有一次午睡时孩子一直跟在我身边说：“我等你忙完了和我一起睡!”每次看到总会很心疼他们。

　　其实这些孩子家长很关心他们的宝贝，在我们建立的群里他们总是最积极，最关心他们的一举一动，每次我们都会给他们照一些照片或者视频什么发给他们让他们都了解一些自己孩子的近况。当然每次我们总希望他们能常回来看看孩子，其实孩子很需要他们。我记得有一天晨晨爸爸妈妈突然再没有放学提前接晨晨，晨晨惊讶开心的表情，激动的都忘了穿衣服就冲出去。晚上开心打电话给我们说他爸爸给他做好吃的了。

　　启示：

　　对于这些孩子的家长他们只能相信老师，记得有个孩子的妈妈总是给我打电话说：“老师你们收钱就给我说多钱我们都出。”这种沉甸甸的信任让我觉得我更应该用更多的爱关心他们。让他们不再孤单。这也是报答家长对我们工作的信任。

　　家园共育是近几年才提出来的新名词，也标志着社会越来越关注孩子健康成长，孩子的成长发展不仅仅是老师的工作也是家长的工作，环境影响一个人发展，这其中就包括急停环境。作为老师我觉得应该做到几点

　　1、 教师与家长建立信任，信任是基础，没有信任就无法开展工作

　　2、 教师要经常与家长沟通、交流孩子在幼儿园的表现，让家长经常了解孩子情况，让家长做到安心。

　　3、 教师在做任何有关孩子的决定要多与家长商量。

　　4、 重点就是教师要真心去爱孩子，把他们孩子当成自己的孩子。

　　5、 教师对家长应该有耐心，多了解多体谅。

　　人都是互相的当你做到这些家长看在眼里自然会支持，体谅你的工作，并放心把孩子全权交给你。

11、教育随笔——《一名幼教的故事》

　　师德师风是最近几年一直在强调的问题，人人都在谈师德，其实不需要每个人都要有什么惊天动地的故事，师德就存在于我们生活中的点点滴滴，是我们对幼儿无私的爱，是孩子们一句天真的话语就能把我们的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼儿教师的故事。

　　谈到“师德”这个话题，作为一名幼儿教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是近五年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与老师们一道分享我工作中曾经的一次感动，那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你困吗?”

　　记得那天中午，我值午睡，像往常一样照顾好孩子们吃过午饭，一切收拾完整就叫孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的额头，慢慢地很难入睡的那几个孩子也进入了梦乡。这时，我才放心地拿起一本书坐到一个孩子身边看了起来。时间在悄悄地溜走，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里坐了近半个多小时，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你不困吗?”我回过头去，原来是刘芮帆小朋友，她那小小的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师也有点困啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧。”。这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你哈，老师不睡，你们好好地睡好就可以了好吗?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。 那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声和呢喃梦呓，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候。一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来。

12、区域活动教育随笔——娃娃家里无所事事的爸爸

　　区域活动在幼儿园教育活动中是很受欢迎的一种活动形式，孩子们会根据自己的喜好选择自己喜欢的区域，而娃娃家深受小班幼儿的欢迎，他们喜欢模仿，娃娃家的经验有一部分就是来自生活经验的模仿学习中。是生活的写照，我们可以通过孩子的行为表现，寻找新的教育契机。

　　“娃娃家”是最受小班幼儿喜欢的角色游戏，区域活动时间，彤彤、瑞瑞、西西一起来到了娃娃家，彤彤当“妈妈”，瑞瑞当“爸爸”，西西当“哥哥”。彤彤是一个很开朗的小女孩，她抱着娃娃忙的可带劲啦。她先是给全家人准备早饭，哥哥帮着妈妈一起冲奶，妈妈开始给怀里的宝宝喂奶，吃完了，妈妈对哥哥说：“你看，宝宝吃的多脏啊，我们帮宝宝洗个澡吧。”最后还像模像样的给宝宝梳起头。瑞瑞当的“爸爸”全程没有什么活动，一直坐在沙发上看电视，只有吃饭的时候离开过沙发，我问彤彤为什么不让爸爸给哥哥讲故事呢?彤彤说：“在家都是妈妈给我讲故事的。”我又问西西：“为什么不让爸爸冲奶呢?”西西说：“我爸爸在家不冲奶!”最后瑞瑞告诉我说：“我爸爸在家光看电视，不干活。”听着孩子们你一言我一语的回答，我知道为什么娃娃家里的爸爸“无所事事”了。

　　爱模仿，是三岁幼儿突出的年龄特征，他们喜欢模仿老师，家长和同伴，而娃娃家的经验有一部分就是来自生活经验的模仿学习中。 从孩子的表现来看，孩子们对妈妈的角色身份有很大的认同感，知道妈妈要照顾娃娃，为家人烧饭，做家务等等。爸爸因为平时较忙，没有过多的时间去陪伴幼儿，或者回到家里也只是看电视。小班的孩子以自我为中心，他们常常看见什么就做什么，从而给孩子心里造成“爸爸不干活”的印象。我尝试从以下几方面做出改进措施：

　　首先，要借助榜样的作用。在平时，利用给小朋友讲故事和谈话的方式，讲一讲爸爸在家里都为我们做什么。开展“我有一个好爸爸”的主题活动，谈一谈自己的爸爸有哪些本领，向幼儿讲述爸爸在外面工作是多么的辛苦，改正孩子脑海里“爸爸不干活”的印象，树立父母的榜样作用。

　　其次，做好家长工作。幼儿园工作的顺利开展离不开家园的互相配合，积极与家长沟通，向家长宣传育儿知识，和家长交流正确的育儿经验，请父母，尤其是父亲尽到义务，多陪陪孩子，提升自身的教育理念。好的教育比挣钱更重要。

　　再次，丰富玩具材料。教师应该根据幼儿的兴趣，适时的为娃娃家添置游戏材料，如果娃娃家里全是关于做饭的材料，男孩子也许不感兴趣，可以投放一些塑料的锤子、螺丝刀等工具类玩具，让“爸爸”们动手修理物品，启发幼儿产生联想，增加幼儿游戏的积极性。

　　最后，让能力强的小朋友和能力较弱的小朋友搭配着来玩，让“妈妈”主动的给“爸爸”分派一些任务，比如：帮着妈妈买菜，带宝宝们去散步等。让幼儿之间互相合作，在共同努力下体验角色游戏的乐趣。

13、超实用的小班教育随笔大班：吃西瓜的那些事

　　一天上午吃完西瓜以后，班主任老师准备带孩子们去户外活动，孩子们是非常喜欢户外活动的，因此每个小朋友都兴高采烈的跟着班主任走了，就在这个时候，齐齐小朋友走在最后，他见小朋友们都没注意到自己，就去拿老师未分完的西瓜吃，他只吃了一口就慌慌张张把剩下的西瓜放回盘子里，他以为只吃一口就放回去不会被发现。我当时还以为自己看错了，还特意去看了看被他吃过的西瓜，确实有被他咬过一口的痕迹，但是我当时并没有对他进行批评教育，我是一名新老师，面对这种情况，我不知道该怎么样教育孩子比较妥当，因此这件事情我选择让班主任来解决。

　　户外活动结束以后，我将事情告诉班主任。

　　班主任把他叫到身边，并没有直接批评他，而是先用自然的语气问他今天有没有做错什么事情，他先表现出一脸茫然的表情，貌似感觉班主任有些莫名其妙，班主任又继续问，你仔细的想一想今天有没有做一些不应该做的事情，他这才承认。

　　班主任的表情有些严肃了，并问他这样做对不对，既然你都知道是不对的，为什么还要这样做，每个小朋友都有一份西瓜，如果你吃完自己的一份还想吃，你应该先告诉老师，老师会根据情况判断可不可以在给你吃，你这样为了不让别人发现自己又去吃西瓜，于是把吃过一口的西瓜又放回原位的行为是非常不好的，没有规矩的，

　　如果老师不知道这块西瓜被你吃过，又给其他的小朋友吃，你觉得好吗?如果把其他小朋友吃过的东西给你吃，你愿意吗?现在请你告诉老师，知道错了没，以后还会犯这样的错吗，齐齐知道自己错了，也表示以后不会犯这样错。每个小朋友都会犯错，但是知道错了就要去改正，这才是好孩子。

　　孩子犯错是难免的，但是教师要在孩子犯错以后用正确的教育方法教育孩子意识到自己的错，并愿意去改正，就像班主任教育齐齐那样，先让他主动承认自己的错，然后在慢慢的给讲解这样做的不好，最后在鼓励其改正这样不好的行为，班主任在教育齐齐时不焦不躁，有理有条，循序渐进，孩子易接受，有教育效果。作为一名新老师，我需要跟着像她有经验的老师多学习如何根据孩子的具体情况去教育孩子。

　　对孩子日常点滴的教育也体现着教师的班级管理能力，教师的班级管理能力同教育教学能力一样重要，只有班级管理好了，教育教学的开展才会更加顺利。教师的班级管理能力并非一朝一夕就学会的，何况是新老师的我，更加需要努力学习，学习。

14、幼儿园小班教育随笔《不一样的小猫钓鱼》

　　到现在，我还记得第一次见到大俊的时候，妈妈抱着如同奶猫一样萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁边温和地劝到：“把孩子放下来吧，我们该上班了。”那时，当我从妈妈的手中抱过大俊，第一个感受是相比同龄的孩子，他好轻啊。第二个感受是爸爸妈妈的期望好重啊。

　　在孩子入园前进行的家访工作中，我大概了解孩子的情况：由于早产，体质弱，身形比同龄的孩子小，语言发展缓慢，只会喊妈妈，其他的都不会说。

　　入园一个月后，大俊跟其他孩子们一样，顺利渡过入园焦虑期，不再哭闹，每天愿意来幼儿园。此时大俊的现状却也让老师们头疼：大俊一天最多的时候需要更换八套衣裤。他在跟小朋友相处时，常常有动手打人的现象。

　　怎么办呢?在一个周五孩子们离园后，老师们坐在一起讨论这个问题。经过讨论，老师们明白了大俊会有这样的情况主要是因为不会说话，不能表达自己的想法和感受。我们接下来的教育工作是需要帮助大俊突破语言的障碍。老师们想出了几个办法，并决定这样去做。在做这件事之前，我与大俊的父母进行了一个沟通，获得了他父母的支持和配合。

　　于是，接下来与大俊相处的日子里，我和老师们互相提醒坚持做以下几件事情：跟大俊交流时，用简单的字词，并请他看着老师的嘴型，重复老师说话，比如喝水，吃饭，小便，谢谢，对不起等等。在一日活动环节中加大歌谣，故事的比例。引导大俊尝试用语言表达自己的需求，然后再去满足。一旦发现大俊能说出一个音，马上给与奖励和表扬。

　　太阳东升西落，每一天老师们坚持着这些方法，剩下就是等待了。

　　奇迹没有辜负老师们的努力，还没有进入11月，大俊能对老师说：喝，吃，谢谢。他的衣裤更换的次数渐渐减少了。11月底的时候他能对小朋友清楚地说：给你，对不起，喜欢你。班里已经有小朋友愿意跟他一起玩了。

　　12月22日这一天，孩子们都离园了，班里剩下大俊一个人，老师们整理教室。大俊拿着益智区活动材料的钓鱼竿在教室里走来走去，嘴里发出各种声音，最后坐在椅子上。我能听见他在说着什么，但是含糊不清。我走到他的身边，蹲下来想仔细听，但是他又不说了。于是我轻轻地问他：“大俊，你刚才在说什么呢?感觉很有趣呢。”这时大俊很清楚地说：“我在说小猫钓鱼呀!”停了一会儿，他继续说：“猫妈妈带着猫宝宝去钓鱼，猫宝宝没有钓到鱼。我在学小猫钓鱼，你看我钓了好大一条鱼。”听完他的这段话，我真心地感谢自己从事了这份工作，内心里怀着满满的成就感

　　那天他爸爸来接了，我向他爸爸转述了大俊所说的，他爸爸还不太相信。当天晚上我接到了他妈妈的电话，说大俊在家也给他们讲了小猫钓鱼的故事，从电话里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

　　在那个晚上，我回想了这么多年的教育工作，虽然有的时候很辛苦，但看到一个个如同幼苗一样的孩子们，在老师们的正确教育下茁壮成长。同时觉得能成为一名幼儿老师也是人生一大幸事。

15、幼儿园《酸奶盒的故事》教育随笔

　　在支持幼儿玩自己的游戏，做自己主人的理念的实践下，我们开放了环境。在美工区，减少了范画，取消了区域主题，减少了教师的直接介入，鼓励幼儿自主参与美工活动，根据需求自主探索过各种材料、制作自己的作品。可美工区越来越冷清。为此，我做了一些调整。

　　首先，丰富辅材，在生活中寻找材料，如扣子、石子、瓶盖、各种果壳、各种豆类、小树枝、水果网、纸卷等;团小球，做小纸卷、撕小条;提供各种彩纸、各色小木棒、各色颜料和各种笔等。其次，丰富主材，一方面将小纸张变成大型的图形纸，如小树、喜洋洋、花瓶等;另一方面，提供真实的材料，如雨伞、风筝、蝴蝶翅膀等，激发幼儿游戏的欲望。丰富的材料让美工区变得热闹，孩子们尝试着不同的材料，但一周后，美工区又冷清了，为什么会这样呢?

　　新学期开始后，幼儿园每天上午提供了酸奶，放酸奶的大盒越来越多，孩子们会怎样玩呢?我很好奇。于是将酸奶盒放到了各个区域里，孩子们使用最多的是角色区与积木区，角色区里孩子们扮演快递员用酸奶盒送快递，积木区里孩子们用酸奶盒平铺做路，搭建停车场、小桥......可孩子们对积木的使用越来越少，有时几乎没有。积木区的价值是什么?是通过操作不同的形状的积木，通过搭高、平铺、拼搭了解不同形状，感知空间感、方位感，而这也是酸奶盒缺乏的。区域的创设，在考虑幼儿兴趣的同时，要思考区域本身的价值与幼儿对此区域内材料使用情况，如果辅材代替主材，就要考虑是否需要调整。经过深思熟虑和孩子们交流，我们决定让积木区搬家，为酸奶盒创造出更宽阔的场地——酸奶盒区。

　　曦哲在酸奶盒区拆开了一个酸奶盒对我说：“老师，我想做汽车。”一旁的优优说：“我想做一个可以坐进去的汽车。”听到我们的谈话，孩子们都围了过来，纷纷说着自己的想法：“汽车要有灯，还有后视镜”“还有标致呢，我爸的车就是雪铁龙”“老师，我想做坦克，可以打炮的”.......我们决定尝试制作汽车。孩子们在班中发现了一个大纸箱，决定用其做车头，又找来小瓶盖做车轮，车轮粘了满满的一排，左右对称的个数。洪林提出：“这是坦克，坦克有这么多轮子。”经过孩子们的改装和寻找材料，汽车变成了坦克车。

　　宸宸固定坦克上的炮筒时，一次次尝试一次次失败。我走到他身边说：“需要位帮忙吗?”基于我对小班幼儿的了解，当我提出要帮忙时他会将所有材料交给我由我完成，所以我也做好了替他完成的准备，但我得到的回答竟然是：“需要，你帮我扶着。”宸宸的回答让我既惊讶又感动，在孩子们玩着自己真正的游戏时，他们有自己的想法，知道自己需要什么，想做什么。

　　第一个坦克车成功后，孩子意犹未尽，紧接着几天，孩子们又尝试着做了长颈鹿。长颈鹿是孩子们用牛奶箱制作的。牛奶箱的出现让他们的思路更加开放，他们开始寻找各种可用的材料，如饮料瓶、薯片桶、卫生纸卷....渐渐地，酸奶盒的朋友也多了起来，孩子们还为它们的家取了新名字“小盒子大创意”。

　　在我准备将制作完成的长颈鹿收起来时，椒椒和慧慧提出还没有做完，说：“我们要给长颈鹿涂上黄色还有斑纹。”长颈鹿的出现让美工区变得热闹起来，四名女孩将长颈鹿身上涂满了黄色，又尝试用各种笔在长颈鹿的身上画圆圈、画线条，一会儿又找来了褐色的卡纸，撕成小片粘贴在长颈鹿的身上，贴完一整张纸后，又找来了扣子、羽毛、纸卷粘贴在它身上，尾巴上竟然是黑豆扣子的有序排列!孩子们讲解着：褐色的纸是它的斑纹，扣子和羽毛是它的头花，尾巴上也插着漂亮的小花......

　　在接下来的日子里，孩子们做了不同形状不同大小的坦克、飞机、长颈鹿、台灯......制作完成后，美工区的孩子们会热闹地装饰着它们，使用了各种材料。工具的是使用也不再是难点，孩子们在制作中尝试着不同的工具，并主动寻求帮助。

　　孩子的发展源于日常点滴经验的积累。从案例中，老师从开始的愁到最后的惊讶，真实地感受到了孩子的力量，它带给了大家一次又一次的惊喜与感动。孩子的力量来的绝非偶然或巧合，是整整一个月中，通过反思摆弄拼搭，对盒子的特性不断感知后获得经验，正是这些宝贵的经验让他们在后期的制作中游刃有余，老师在教研最后，深深地感受到，不论是什么样的材料，孩子都需要有充分的的时间去熟悉和感知它们，不断获得经验，而这些经验都是他们日后创作最有力的支持和保障。

　　在不断的探索与尝试中，我们对于材料有了新的认识与思考，这只是冰山一角，我们的研究仍然在路上。

16、教育随笔范文《对幼儿园美术教学活动的反思》

　　教学活动是要精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。通过教学活动我认识到有效教学的开展应把握以下几个环节。

　　一、教师不仅要备教材，更要备幼儿

　　教师备课，不仅要备教材，更重要的是要备幼儿。每个幼儿都是一个独立成长的个体，在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，也要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。 这次活动的重点是让幼儿学会综合应用线条和色块进行装饰，每个环节都要围绕着这个主题来进行。虽然活动环节设计合理，但在备幼儿方面，却考虑得不周全。我应当在备课前对幼儿有充分的了解，然后根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，以真正满足幼儿发展的需要。

　　二、教师应及时把握教学现场，适时引导幼儿

　　教师通常会预先设计好整节课的教育目标，教学目标明确了，教师就会为了达到目标调节教学的进度。然而教学的对象是一个特殊的群体，教师往往会发现自己精心设计了活动方案，认真组织了幼儿活动，但常常要花很多时间去维持活动秩序，最后落个活动计划没完成、活动效果差的结局。出现这种情况可能与教师缺乏设计和组织教学活动的技能有关，尤其缺乏把握教学现场的能力。

　　在设计活动时很少留有生成的空间，活动中注重计划的成度，却很少注意幼儿的反馈，更不敢或不能对幼儿的反馈信息进行处理，因为一旦对幼儿反馈的信息给予解释或处理，那么这节课预定的目标就有可能完不成。其实，教学活动过程中是否完成教学进度并不重要，重要的是在活动过程中是否能真正促进幼儿的发展。这就要求教师要在教学活动过程中及时把握教学现场，把注意力转向幼儿，为幼儿的学习提供支持和帮助，对幼儿提出的新想法或新发现适时分析，一旦确定有教育价值，要及时生成新内容并积极引导幼儿探索。

　　三、注重幼儿作品讲评

　　绘画完成后的评价部分也是必不可少，非常重要的。评价不能重视结果，更多的要关注绘画的过程，围绕活动的重点进行作品评价。具体说是教师要对每一位幼儿的作品作出针对性的评价。幼儿的作品哪里好?为什么好?把评价贯穿于整个教学活动的始末，重视幼儿的探索与创造精神，允许幼儿在创作时采用不同的方法，不同角度的给与肯定，以保护和鼓励幼儿为主，特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可，具体地评价他们提高的水平，改变过去整齐的横向评价。评价注重个别，从幼儿个人的成长来进行评价，以各种形式鼓励幼儿迈出可喜的一步，真正使评价收到好的效果。

17、幼儿园教育随笔范文《我和我的孩子们》

　　选择幼教这个行业很多人都不理解，觉得幼教这个行业比较辛苦，但我觉得这个行业是幸福的，特别是看到那一张张稚嫩的脸，听到他们软糯的语言，和孩子们一起成长的感觉真的很好。

　　每天带着微笑来迎接每一个小朋友的到来，与他们相处整整一天后再送他们离开，渐渐地这已经成为了一种习惯。习惯听他们用稚嫩的声音叫我畅老师，习惯他们要与我分享自己的好吃的与心爱的玩具，习惯他们邀请你去他们家玩，习惯他们的淘气，习惯他们偶尔给予的感动。孩子的世界太美好，就算我没有很刻意的去体会，任然深深感受到他们纯洁，天真，与快乐。以至于在他们身边的我也到受感染，原来简单才是最真实的快乐和幸福。现在将我的这些小幸福与你们一起分享。

　　这几天因为上火脸上长了个很大的痘痘，说话都会觉得疼。早上晨检时，小宝用手动力下我的痘痘然后问：“老师，你这怎么了?”我疼的脸抽了一下赶紧说：“不要动呀，是长痘痘了，很疼的。”然后小宝又过要凑过来，我以为他又要动，吓得我往后闪了一下。小宝赶紧说：“老师，我帮你吹吹，吹吹就不疼了。”然后小家伙就凑过来吹了起来。突然间觉得心里暖暖的，脸上的疼也止住了，谢谢你，小宝。

　　崽崽每天都来得很早，脱衣服、掏小书、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就会帮我们做些力所能及的事情。这天，他又像往常一样要帮忙，可是他有点感冒，所以我就没有同意。可是崽崽却说：“老师，你们每天都那么辛苦，生病了也要给我们上课，我这点小感冒没事的让我帮你吧!”看着崽崽那一脸的恳切和明亮的眼睛，那一刻，我情不自禁地给了他一个大大的拥抱，把头埋深深地到他弱小的肩膀上，原来他们也可以依靠。

　　默默很调皮，会在你讲课时冷不丁的冒出一两句不和谐的音调;默默很暴力，时不时的就会有小朋友来告状：老师，默默打xxx。老师，默默推xxx。默默很捣蛋在站队时信马由缰。可默默也很有爱心会在宝宝受欺负时跳出来保护她。默默也很贴心，听见你咳嗽会说:“老师要乖乖吃药，多喝水。”默默也很可爱 ，在你不开心时挠你痒痒，逗你开心。老默同学，喜欢你没道理。

　　彤彤，我们的贴心小棉袄。她总是能在你需要时及时的帮助你，而且对身边的每一个人都永远那么热心。“姐姐”她身边的小朋友都这么称呼她。不是因为她比他们大。而是她助人为乐的品质让身边的人都觉得她是个可以信任和依赖的大姐姐。彤彤你是爸爸妈妈的骄傲，亦是我们的骄傲。

　　轩轩，胖胖的他总是那么胃口棒棒。这天午睡起来他突然来了一句：崔老师。长大了我要跟你结哼。当时比较吵，我没听清就又他说了一次，结果小家伙扯着嗓子喊了一句：我长大要跟你结婚。结果其他人也跟着符合了起来，一时间‘畅老师我长大要和你结婚’这句话从四面八方冒了出来。我顿时变成了‘万人迷’，心里的五彩泡泡满天飞。

　　暖暖，我刚进小一班时她也刚入园，每天都抱着一只毛绒玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她开始适应幼儿园的生活，开始和小朋友们相处，开始坐下来听讲，到现在的和班上小伙伴都打得火热，学业上也有了不小的进步，暖暖你的进步老师都看在眼里。

　　壮壮，聪明的小脑袋里装了好多东西，有笑话，有脑筋急转弯，还有有那么多的为什么，而且看上去没在听讲的你为什么叫起来回答问题时总能给我满意的答案呢?

　　昊峰，那个一直流哈喇子的小男生已经长大了，老师相信只要再勇敢一点你写字时就不会怕了。喜喜这个大男生，比其他孩子都显得老成，连犯错后你批评他时都是那么的冷静，弄得你哭笑不得。敏瑷，这个爱哭的小姑娘正在一天天的长大，有时也会害怕，比如那次地震演练，但她已经学会拉着你的手不轻易掉泪了......

　　为什么要做幼教，有很多人这样问我，我只是笑笑然后反问一句：“你不觉得这个工作很适合我嘛?”然后我们相视一笑。现在再来想这个问题，最初是因为偶然，但在工作的过程中我才发现，这偶然不知从何时起已成为了一种必然。在这不知不觉间过去的十年中，明白了我选择这份工作的真正原因，那就是和孩子一起体验到的思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，学习的快乐，游戏的快乐，成功的快乐以及和孩子们一起收获的成长，和你们在一起让我觉得自己是世界上最快乐的人，所以我会认认真真地继续我的工作，珍惜和你们在一起的点点滴滴。

18、幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不爱吃蔬菜，通过种豆苗让幼儿收货自己种的菜，当豆面出现在餐桌上被小朋友一扫而过，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验“生活即教育”。一起来看看幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验，感受“一家人”的互帮互助，相互学习，这是我们混龄班所特有的。

　　绿色菜对于大部分孩子来说都不太喜欢，而今天我们做的鸡蛋炒豆苗却被大家一抢而光，就连比较挑食的乐乐也吃地津津有味。

　　时间回到几周前，一次活动时当老师带着大家一起认识豆子时，孩子们对着豆子说：”老师，这长的怎么这么像石头呢?它能发芽吗?“单单凭借我们说教孩子是不能够理解的。于是，我们带着孩子们一起观察豆子了解它的外形特点，将饱满的豆子挑出来并用水泡起来，由于天气较冷所以豆子发芽也比较慢，孩子们每天都要跑过去瞅上几眼，突然有一天Ethan跑过来对我说：”老师，豆子上长出一个小尖尖。“我过去一看原来是豆子发芽了，紧接着我们就和孩子们一起观察了发芽的豆子宝宝，并和孩子们一起讨论了豆子发芽所需的条件。

　　接下来的时间里孩子们细心地照顾着小豆苗，哥哥姐姐们带着弟弟妹妹们每天定时给豆子喷水，并用绘画的形式记录豆苗的变化。一天正在喷水时溜溜指着一颗豆子说：“老师，这颗怎么没发芽呢?”我没有着急地去解释，而是让溜溜仔细地观察了这颗豆子和其它豆子的区别，很快溜溜发现这颗豆子坏了，并喃喃自语到：“原来豆子坏了是不能够发芽的。”“溜溜急忙对乐乐说：”坏了的豆子是不会发芽的，咱们把它夹出来吧!“哥哥的角色马上变成了小老师的角色。

　　周末的时候孩子们经过商量轮流将豆苗带回家照顾。周一早上天气很冷，源源并没有把豆苗带回班上，问及原因才知道源源是担心早上太冷会冻着豆苗，他让妈妈在中午暖和的时候再将豆苗送过来。在大家的精心照顾下豆苗一天天地长高了，一天当我把盘子端起来准备让小朋友换水时，果果说：“哇，豆苗长胡子了!”我一看，原来是豆苗密密麻麻的根。什么是根?为什么会有根?大家相互讨论着，随机教育不用那么刻意便习得我们想要的。

　　眼看着豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地讨论着，煮着吃、炒着吃、做饼吃……最终大家决定将松柳煮着吃，将豌豆苗炒着吃。商量完后大家分工合作，图图家庭负责剪，蜜枣家庭负责洗，芮而家庭负责挑……这时，只见金豆把一个豆苗摘的光秃秃的只剩下杆了，开心地对我说：“老师，你看我把黄叶子都摘了。”芮而姐姐看到后耐心地给金豆示范着。这边诺诺像个小大人一样正指导着乐乐切豆苗呢!在大家的默契合作下，香喷喷的豆苗鸡蛋很快炒好了。

　　老大美鑫认真地给每位小朋友分着，还不时地叮嘱着弟弟妹妹注意安全。这时的我站在一旁默默地观察着，看着孩子们津津有味地吃着，我便利用这个很好的机会给孩子们讲了绿色蔬菜的营养，鼓励孩子们要多吃绿菜。

　　同样的生活活动，大大小小在同样的环境中感受到的、体验到的东西却又是不同的，混龄教育就是在这样的开放性活动中获取不同收获的

19、活动教育随笔论活动区材料投放和指导的重要性

　　区域活动是幼儿非常喜爱的活动形式，如何能将区域活动利用的更彻底、有效是我们研究的重要任务，结合指南和纲要，我们要不断创新，不断改变，根据幼儿需求、幼儿特点来设置区域，并能在区域活动中国寻找教育契机，为下一步活动提供素材。

　　本学期，我们小班组根据园内的整体教研安排，进行了区域活动材料与指导的教研活动。根据教研要求教师们合理规划和设置区域，在活动区中认真观察幼儿的游戏情况，并及时分析，找出存在问题进行整改。在下次活动中再调整活动内容、更新操作材料、改进指导方法，从而优化活动质量，使孩子们在操作中获得更好的发展。在《指南》精神的指导下，我在区域活动中学会了观察孩子，学会了反思自己。特别是进一步理解了《指南》中的科学领域目标：激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在这里与大家分享我在指导幼儿科学区活动中的心得。

　　一、根据孩子的需要投放材料

　　以前，我比较不善于发现自己在指导幼儿操作中存在的问题，认为只要把材料投放到活动区就行了。自从尝试对指导策略进行反思之后，对自己在活动区中观察孩子、支持孩子的行为是否恰当进行思考的时间也多了。比如，我就会反思：为什么孩子的反应和我预期的不一样?我应该怎样指导呢?

　　如：在科学区预设“沉与浮”的活动时，我准备了大量的操作材料，让幼儿想办法使沉下去的物体浮起来、让浮起来的物体沉下去。孩子们玩得很高兴。但我发现了一个问题：幼儿在经过一段时间的操作之后，孩子们就对材料没有兴趣了。只是把材料全部放进去，然后再拿出来，就结束了。我仔细检查了所投放的材料，终于发现了问题所在：投放的木块和泡沫块较大，材料较为单一，不够丰富。该怎样使幼儿继续保持操作与探索的兴趣呢?经过思考，我注意到了材料的投放要有层次性和挑战性，要满足不同水平幼儿操作的需要。于是，我丰富了多种的材料，如增加他们身边常见的材料，石头、磁铁、钥匙，还把木块和泡沫的大小进行了调整，还增加了橡皮泥、塑料绳、硬卡纸等辅助材料，还允许幼儿在班级中、生活中的材料进行探索，进一步培养了幼儿的探索能力。从这次活动中，我体会到了材料的投放对幼儿的活动影响是非常大的，在以后的教育活动中，我在材料的准备与投放上会更关注孩子的实际需要。

　　二、根据幼儿的特点解决记录问题

　　在《指南》及有关理论的指导下，我的关注点开始从教育形式本身转向孩子的发展与需要，慢慢开始抓住问题的关键并寻求解决的途径了。我从科学区活动中如何指导孩子们学会观察记录入手进行研究。我发现小班孩子在操作中很投入，可是在交流分享的时候却语无伦次或者忘记自己刚才做了什么，是怎么做的。于是我想通过记录的方式来帮助幼儿回想自己操作探索的过程和结果。记录的能力较差，就采用了幼儿易于操作的材料供幼儿记录。

　　三、捕捉教育契机，支持幼儿探究

　　本学期我的大部分精力都放在了区角的设置、材料的准备、观察并记录幼儿活动情况上。记得在一次午餐的时候，有个孩子把汤勺当做镜子照，发现了一个有趣的现象：自己变形了!一看到他如此兴奋，周围的小朋友也都开始模仿他”根据这个事情，我看到了孩子们对于各种镜面很感兴趣。于是我就在活动区投放了平面镜和凹面、凸面镜，让幼儿去自由的探索。孩子们在探索中会提出很多的问题。在与幼儿一起探索的同时，我也积极地查找相关的资料，了解了凸面镜和凹面镜成像的特点，进一步丰富了自己的知识与经验。然后，我抓住孩子们的兴趣点，在科学区里投放了汤勺、凹面镜、凸面镜、平面镜、手电筒等，支持孩子们开展探索活动，孩子们运用各种感官，看一看、摸一摸、照一照、比一比等，进一步感知了凸面镜和凹面镜，促使孩子们更加乐意参加科学区的探索活动。

　　应该说是对《指南》的学习与领会让我在指导幼儿区域活动中学会了反思，学会观察孩子，也帮助我学会及时调整自己的教育行为和指导策略，从而促进了孩子的发展，同时也使自己获得了进步。未来的路上一定还有很多困惑在等着我，但我会不断地反思，不断地调整，不断地学习，和孩子们一起快乐地成长!

20、教育随笔《给小调皮多一点的关爱》

　　爱孩子是每个幼儿教师都应具备的天性，每个班都有那么几个调皮捣蛋的孩子，他们总是在做着与老师要求相反的事情，他们叛逆，调皮，但是却也依然最天真、可爱的孩子，作为幼儿教师的我们只能是无条件的爱他们。寻找他们身上的闪光点，给予他最想要的关心和微笑。

　　不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

　　罗鑫宇小朋友是我们小班个性活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，罗鑫宇其实个性喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。每次在区域活动中，他都用心的参加，表现自己，总期望得到老师和小朋友的关注。

　　但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，罗鑫宇免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不留意又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是："老师，罗鑫宇抢我的图书了""老师，他碰到我了"。针对这种状况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到状况怎样办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。罗鑫宇小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，罗鑫宇小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

　　"人之初，性本善"，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切"是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

21、幼儿园幼儿园教育随笔《特别的婷婷》

　　同事怀孕请假，我临时调到中三班担任教学工作，对班级孩子还不熟悉。一天早上体能活动，我让孩子们双手平举扮演小飞机沿着地上的画线快速“飞行”，训练幼儿的平衡和动作协调能力。孩子们一个跟一个有模有样地模仿小飞机沿“航线”飞行。

　　轮到一个叫婷婷的小女孩，她歪斜着脑袋，平举双手，努力地按照地上的画线走，可是没几步她就偏离了“航线”。一次，两次，三次，无论我多次提醒，她还是没有按“航线”顺利完成动作练习。我不理解这么简单的动作她居然完成不了，正当我表现出焦躁、不满情绪时，另一位老师说：“她左眼先天性残疾，视力很弱，只有轻微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”说完就示意婷婷到一旁坐下观摩其他孩子的活动。我听了为之震惊，为可爱的婷婷感到惋惜，同时也对先前自己的表现感到羞愧，回想之前她的种种表现，在这一刻间我找到了答案。

　　对于像婷婷一样的特殊幼儿，我们老师在户外体能活动中因为害怕其身体缺陷原因导致安全事故的发生，常常限制特殊幼儿的活动范围因此降低了特殊儿童对于活动的参与性。融合教育理念强调了对待特殊幼儿的平等观与积极参与思想，融合教育注重每一个孩子的积极参与，每一个孩子都是幼儿园生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我们教师应当富有高度的社会责任感，用实际行动提高社会对于特殊儿童的接纳程度。教师应当首先改变自己对于特殊儿童的认识，对特殊儿童不再歧视或特殊对待，户外体能活动中不能为了规避安全问题而剥夺这些孩子的运动需求。作为老师我们要有足够的信心相信这些孩子的发展，给予他们比正常幼儿更多、更长的成长时间，这样的特殊幼儿只有首先感受到教师对于自己的关注与爱才能够真正融入到户外体能活动中。

　　一天下午，婷婷照例一个人坐在花坛边上静静地观看小朋友们走平衡木。保育员召集小朋友们喝水，婷婷没有去，她悄悄地走到平衡木边，这一切，恰巧被我看到。“你想不想试一试?”我小声的问她，她惊讶地抬起头看着我，她并没有回答，但我清晰地看见两颗“黑葡萄”似的大眼睛忽闪忽闪地在说话。我拉着婷婷的小手走到平衡木的一端，双手从她的臂膀下护住，示意她上平衡木并告诉她：“婷婷，你可以的!”我明显地感觉到她的身体在颤抖，她转过脸来无助地看着我，我给了她一个微笑，“没事儿，老师会保护你的!”就这样，我搀扶着婷婷一步一步的在平衡木上缓慢地前行。一旁喝水的小朋友们看到了，也齐声欢呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷视力不佳，她前行得非常缓慢，好几次踩空，还好有我的保护。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，双手紧紧抓着我的手，我总是轻轻给她一个拥抱，鼓励她：“没事儿，你能行的!我们再来一次吧!”就这样，在我的保护下她一遍一遍地练习着。那天,她很开心,我在婷婷身上看到了勇敢、坚持，还有渐渐萌发的自信。

　　特殊幼儿在心理和生理上都与正常幼儿有所差异，自身的缺陷容易使幼儿内心产生自卑情绪，极大程度上影响特殊幼儿参与活动的积极性，所以教师针对特殊幼儿应当创设比正常幼儿更加和谐、宽松的活动环境。特别的爱给特别的他们，操场上老师哪怕远远的一撇相信的眼神，一个上扬的微笑，半环小小的拥抱，看似不经意的牵手都是他们参与活动的动力。此外，老师不要过多地干涉、苛责特殊幼儿在户外体能活动中的动作标准，以降低特殊幼儿的心理压力，提升他们在体能活动中的参与性与自信。

　　除此以外，教师还要同时双向关注全班幼儿的心理，避免活动中特殊幼儿出现自卑心理的同时，也应当对正常幼儿做好心理辅导。由于正常幼儿身边缺少特殊儿童，很可能在第一时间要正常幼儿与特殊幼儿交朋友，会出现抵触心理，这时教师应当提前做好正常幼儿的心理引导工作，为特殊幼儿与正常幼儿建立良好的友情，架起一道桥梁，让友谊增加特殊幼儿的自信。

　　做足以上工作后,我们大家都不再把婷婷看作一个有身体残疾的特殊儿童,我鼓励她和其他小朋友一起参与各项体育活动，在她能力范围内鼓励她与正常小朋友一样快乐地奔跑，尽情地跳跃，往返赛中大家齐声为她呐喊助威。她和我们一样，唯一不同的是，她是一个用一只眼睛感受着世界色彩的可爱天使。

　　德国哲学家雅思贝尔斯说：“ 教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”作为幼儿教师，我们有责任和义务帮助特殊幼儿从小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用师爱的阳光温暖和唤醒他们心底沉睡的种子，相信他们有一天也能张开双臂勇敢地拥抱阳光。

22、幼儿园优质教育随笔范文《兴趣是最好的老师》

　　兴趣是最好的老师，当孩子对一件事情感兴趣的时候，我们要及时捕捉到并给予支持，帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多地引导他去观察，给予机会让他表达自己，一起开看看这篇幼儿园优质教育随笔范文《兴趣是最好的老师》

　　儿童视角，是用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱......在自己平时的教育教学活动中，我经常会想到，自己曾经也是个孩子，想想以前是个孩子的时候会喜欢什么，不喜欢什么，会恐惧的，会主动去做的。会想到自己喜欢的老师，不喜欢我的老师，我认为往往简单的喜欢与不喜欢取决于老师和孩子相处的小细节。

　　我班幼儿多多小朋友的动手能力很强，如果发现了自己感兴趣的事物，就会忘记当下的规则，尤其对于捉虫子这件事情特别喜爱。在有一次的蒙氏自选活动当中，多多选择了开锁的工作放在地毯上，工作了一会儿多多发现教室的角落有一个什么东西，他马上被此东西所吸引，他跑过来大声地对我说：“老师!老师!我发现了一只蜘蛛。”其他孩子们纷纷被蜘蛛吸引了注意力，孩子们的蒙氏工作已经被打断了，现在让孩子注意力回到自己的工作中会比较困难，索性追随孩子的兴趣，进行了“观察认识蜘蛛”的自然活动。

　　于是我提问多多：“多多，你发现班上来了一个动物朋友，那么请你来跟大家分享一下蜘蛛的外形有哪些特征好不好?”他兴趣马上提起来：“蜘蛛有八条腿，是黑色的…”随着孩子们的观察和积极讨论，于是一堂生动的自然活动就生成了，随后我请孩子们将蜘蛛这一形象通过绘画的形式呈现出来，孩子们也互相学习，收获了不少。课后我对多多说：“多多，如果你在蒙氏自选中有什么疑问可以随时来问老师，但是在蒙氏时间要做到安静，不能打扰到正在认真工作的小朋友”。

　　对于多多喜欢捕捉细微事物这一特点，在今后的集体活动中会更多地引导他去观察，给予机会让他表达自己，但是在蒙氏活动中需要照顾环境、照顾他人，也将他的专注力逐渐带回课堂，在日常生活中要加强多多的规则意识。

　　兴趣是最好的老师，当他们有求知的欲望时，作为老师需要及时捕捉到并给予支持，是帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多多也在这个过程中解开了对蜘蛛的疑惑和好奇。

23、幼儿园优质教育随笔范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常见的气象，，头上飞舞着雪花，脚下踩着厚厚的雪花。今天的集体活动刚好是音乐活动《雪花》，活动结束后小朋友问我雪花能不能吃，于是小编开展了一次融雪小实验，与幼儿一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪终于落下来了，早晨入园，头上飞舞着雪花，脚下踩着厚厚的雪花，孩子们都乐坏了。

　　今天的集体活动刚好是音乐活动《雪花》，活动结束后，王钰小朋友跑过来说：“老师雪花能不能吃呀?”“雪花能吃吗?老师也想知道答案呢?我们一起来先做个实验吧”。

　　我们一起找来了盆子和小铲，来到户外铲了一大盆雪花，回到到活动室，区域角“碗碗香”刚好有一个电磁炉，我们一起把白白的雪倒进了小铝锅，点火加热，孩子们都静悄悄地满怀期待的围在炉子周围，想亲眼看看接下来会发生什么!

　　开始还是满满一大锅雪花，不一会儿，高高耸起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就变成了一大锅水，孩子们不由自主都凑上去看，雪花在炉子的加热下最后变成了一锅浑浊的水，有的小朋友说：“好神奇啊，雪花变成水了、雪花变成水了”接着有小朋友说：“这水好像不干净呢”“是呀，这水和我们喝的水不一样……”

　　我没说话继续加热，慢慢的雪水开始咕嘟咕嘟冒起泡来，接下来水面上蒸气腾腾，水蒸汽一直往上飘，小朋友都好奇的说：“快来看，雪水变成白雾了”。我说：“那叫水蒸汽”。“水蒸气、水蒸气……”

　　我不说话，让炉子继续加热，慢慢的水越来越少，咕嘟声变成了呲呲声，最后一直到水烧干，我关掉炉火，拿起锅子，让每个小朋友看看锅底中的残留物质，“哇塞都是泥沙”“还有小石子”“还有小鸟粪便”“好脏啊”……

　　忽然一个小朋友说，老师你看：“窗户上都是水道道呢”大家抬望去头，只见窗户上水柱像栏杆一样，一道道接一道道，纵横交错留下来……一个小朋友说：“那是刚才的水蒸气变的”“是呀肯定是水蒸气变的”……小朋友七嘴八舌的都在讨论着。

　　我问：“王雨，我们的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地说：“都变成水啦”。我又问：“我们的水呢?”“都变成水蒸气了”。我接问：“水蒸气呢”“都变成水啦”。这绕口令一样的问答，大家都笑了。最后我说：“王雨，你现在说说雪花能吃吗?”王雨摇摇头说：“雪花不能吃，雪花里面不干净，有泥沙还有有鸟粪”。王雨说完大家都笑了。

　　一场雪一个问题引发了一个小实验，在整个实验的过程中，孩子们亲眼目睹了固体的雪花在加热的情况下一步步变成液体的水、液体的水一步步变成汽体的水蒸汽、水蒸气遇到窗玻璃又回到液体水的变化工程和循环规律，最后得出了“雪花不能吃”这个结论。

　　一日生活皆课程，扑捉教育契机，顺应孩子兴趣，支持、引导、帮助孩子去实践探索，孩子们在实践探索的过程中得到答案、获得发展，正是我们幼教工作者的智慧所在、职责所在。

24、优秀教育随笔范文《帮助孩子寻找阅读的钥匙》

　　儿童心理学研究认为：“孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成，虽然那时的孩子还不认识字，但已具备一定的读图能力，此时成人能有意识地和孩子一起阅读，渐渐地孩子将爱上阅读，感受阅读的美”。然而常看到班级的图书区无人问津，孩子们变得不爱阅读了，在当今快节奏的信息时代里如何帮助孩子找到阅读的钥匙?

　　一、营造环境 促兴趣

　　首先，在教室选择一个阳光充足、相对安静的一角为孩子营造一个自由、整洁、温馨可坐可躺的图书区，并在图书区最显眼处创设一个“新书介绍”栏，将每次新增加的图书凸显出来从而吸引孩子们阅读的兴趣;然后，在图书区里投放书写板，让孩子有机会涂涂画画地写自己的名字或用图文的方式表达出图书中自己喜欢的内容;最后，在图书区的旁边创设一个表演区并在其里面投放手偶、头饰、服装等材料，当孩子阅读图书后三三两两自成一个表演小队，他们用肢体、语言等方式将图画书中的内容以自编自演的方式表演出来。孩子们通过多种形式对图画书中的内容进行表达从而促进其对图画书中的角色、情节、主题的理解和对语言文字的韵律、生动有趣的词句产生兴趣。

　　三、 确立主题，制图书

　　随着时间的变化，孩子阅读的主题也随之变化。如夏季哗哗的雨声、轰隆隆的雷声、火辣辣的太阳等独特的夏季魅力，这些魅力会让孩子新奇不已。此时与孩子讨论本季的阅读主题为《缤纷夏日》。《指南》中指出：“当幼儿遇到自己感兴趣的事物或问题时和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣”。于是投放有关夏季的书籍，让孩子们从图画书中了解夏季的气候特征、人们的生活习惯以及动物们的避暑方法等，最后与孩子一起以图文的方式记录夏季的魅力，形成一本关于夏季的图书。

　　四、见缝插书，创机会

　　幼儿园一日过渡时间非常的多，充分利用好零碎的时间让阅读伴随孩子。在等待进餐前播放故事;在两餐后让孩子自由选择图画书进行阅读;午睡前15分钟老师手捧一本故事书向孩子娓娓道来一则故事，让故事陪伴孩子进入梦乡。抓住每一个能阅读的机会以多种形式的阅读伴随孩子每一刻，经过日积月累不但增加孩子的听、说、读的能力还能让孩子养成与书为伴的习惯。

　　勤奋养运气，读书养才气。通过阅读孩子能从中获得情感的体验、艺术的熏陶;能开拓其眼界、拓展其经验、丰富其语言。让孩子爱上阅读需要成人耐心培养，切莫急功近利，静等花开。

25、教育随笔范文《幸福的“孩子王”》

　　幸福的定义有很多种，对你来说不美好的事情，对别人来说确很幸福。幸福是需要自己用心去体会才能感受到的，有人会说：幼儿教师就像一个保姆，吃喝拉撒睡什么都管。但对我来说和幼儿相处的每一个细节都是幸福。

　　“你幸福吗?”是现在流行的一句话。是啊，什么是幸福呢，幸福是需要自己用心去体会才能感受到的!如果是我，我愿做个幸福的孩子王!

　　罗伯特·欧文曾经说过“人类一切努力的目的在于获得幸福。”身为一名幼儿园一线教师，除了承担着教书育人的责任，更无时无刻不在享受着和孩子们共同生活的乐趣，无时无刻不在享受着幼儿教育的幸福。

　　也许有人会说：幼儿教师就像一个保姆，吃喝拉撒睡什么都管，既繁琐又劳累，有什么幸福可言?甚至还有些人看不起幼儿教师，认为幼儿教师不需要什么技能，不就是看孩子吗。而事实上一名真正合格的幼儿教师，不但要具备全方位的教育技能，还要有强烈的责任心和爱心，才能满足幼儿启蒙教育的需求。身为一名幼师，我一直在努力提升着自己的多方面素质，在和孩子们相处的每一个细节中感受自己的幸福。

　　前段时间暂时被借调到中五班去了，第三天回到班上时，孩子们看到我格外的热情：第一天葭葭发消息给我，说：陈老师我想你了，你啥时候回来;第二天放学时候，在幼儿园的每个班里搜索我的身影直至找到我，猛扑到我身上，亲个不停……当我第三天，回到班上的时候…猛扑我身上，顾不得吃早餐。早餐刚结束，小叶子就走到我身边，抱着我说“陈老师，你不能走了，听到没，哪都不能去，只能在我们班!因为我会想你的!”徐梓娮说：我想你了，陈老师，你回来了真好!昨天我想你都哭了。萌萌：我要抱着你，不想放手，你不能走……(走哪都要牵着我)我的孩子们啊，其实我们也才两天不见，还是除了户外活动以外的时间，突然发现你们就这样不知不觉的长大了，让我好感动……也许这就是幸福!

　　“爱孩子，真诚对待每一个孩子”是教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。班上有个新生叫杨钧淳，上课时他认真地听讲，活动时积极参与，就是不怎么爱说话，脸上也没有太多的表情。每当我主动找他说话，他都很少理我。偶尔和我交流也只是特别简短的两句，我和小朋友的互动好像总与他无关。

　　但我没有放弃和他的交流，一如既往的和他“献殷勤”。有一天，我带孩子们上厕所，他走到我的面前抱了我一下，还送了一个飞吻给我，当时，我都有点小激动，这是这个孩子第一次和我主动说话，我蹲下身抱了抱他，并告诉他，我们都很爱他……在我们的努力下，现在他越来越活泼了，活动时总能看到他欢跳的身影和可爱的笑脸。我想着就是幸福吧!

　　幸福有时候也很简单!走在街上，远远地听到孩子们亲亲的一声“陈老师好!”，我顿时感觉幸福。爬高布置环境，宋锦辉说“陈老师，小心点”赶紧把凳子扶住。我感冒，一说话就咳嗽，雅雅会像小大夫一样对我说“陈老师，你赶快去吃点药，你难受就告诉我，我给你倒水喝”;在我系鞋带时，会有小手轻轻地给我捶捶背……这数不尽的小事让我在这样特殊的待遇面前惬意得无法自持。被孩子们包围时，这个抱抱我的大腿，那个拉拉我的衣角“老师，你穿上这件衣服真漂亮!”虽然有时衣服上会沾些孩子们的饭粒、口水等等，但我还是会觉得自己成了童话王国中的公主，美丽而又幸福!

　　“幸福是什么?”幸福，是孩子的家长见到我时，总会拉着我说个没完，夸奖个不停，而孩子却藏在母亲身后，调皮地和我交换脸色，做出一个个滑稽的鬼脸;幸福，我是为孩子擦去委屈的泪水，孩子给我一个紧紧的拥抱;幸福，是孩子受到委屈时，我拥抱着他轻柔的诉说静静地倾听，温暖了他们的心;幸福，是尝试进入孩子的世界，和他们成为交心的朋友;幸福，是孩子从衣兜里掏出为我折的折纸、贴画;幸福，是孩子扬起笑脸，对我说：“陈老师，我喜欢你，我最爱的就是你，还要给你送最美的花!”

　　在我心中最好的幼儿教师应该是“永远别把自己当老师，而是把自己看成孩子中的一个，去当他们的朋友。”也许我们像疯子一样乱跑、乱叫、一会哭、一会笑、一会学小猫、一会学小兔跳，就算是旁边有别人也不怕他们笑话，这可能就是幼儿教师与众不同之处吧，就是因为有颗童心。

　　如果有人再问我：“你幸福吗?”，我会说：“我很幸福，因为和我的孩子们在一起，一切都是最好的安排!”

26、教育随笔范文《自然角活动的记录与发现》

　　近一个月我们班孩子带来了各种各样的植物，如何让自然角成为孩子自己的活动，管理自然角一直是一件“让我欢喜让我忧”的事情。“欢喜”的是孩子和家长带植物来园的积极性很高，一说班级的自然角里的植物需要更新，大家很快会带新植物来。家长还会主动制作一张写有植物简介的漂亮小标签，供大家了解和认识。“忧”的是并非每个孩子都会主动关心植物，不少孩子把植物带到幼儿园自然角一放就了事。这与我们创设自然角的初衷不符。

　　如何让孩子与自然角里的植物互动起来，让自然角成为孩子观察、探索植物生长过程的平台呢?为了确保孩子有观察、有照料、有记录，我要求每个幼儿入园后都要仔细观察自己带来的植物，看看它们健康不健康，需不需要浇水、清洁，还要细心地观察自己的植物长得什么样子，今天有什么变化，并记录在“植物观察记录簿”里。

　　几天过去了，我发现只有几个孩子在给植物浇水，而且很少有孩子对植物进行仔细的观察和记录。于是，在一次自由活动时，我把三个在自然角旁玩的孩子叫到跟前，问：“你们今天关注过自己的植物吗?”他们都不约而同地摇起了头。“为什么呢?”我继续问。豆豆说：“我的植物不需要天天浇水，妈妈说过，只要一个星期浇一次水就可以了!”这大概是多数孩子的想法。于是，我接着说：“你的植物虽然不需要天天浇水，但我们可以观察它，看看它今天发生了什么变化，我们可以做些什么。然后把这个过程记录下来。”说完我就把他们带入自然角，让他们仔细观察自己的植物有什么变化。

　　过了一会儿，豆豆说：“我的绿萝比前几天长高了。”悠悠说：“我的罗汉松长了一片新叶子。”图图说：“我的吊兰有点脏。”说完就拿起抹布替吊兰做清洁。接着，他们主动提出要把这些记录下来，还讨论了记录的方法：画个向上的箭头表示植物长高了，画片植物的叶子并在上面画上小点点表示植物有点脏，画点水表示今天给植物浇过水了，画块抹布表示给植物做过清洁了……这天区角活动结束后，我让那三个孩子向全班小朋友展示了他们的记录簿，还介绍了他们观察、记录的过程。从此以后，来自然角的孩子渐渐多了起来。

　　一段时间后，“植物观察记录簿”里出现了更多、更详细的记录——“今天，我发现我的土豆长高了一点点。”“我发现我的长寿花有点蔫了，我帮它浇了水。”教师的参与和引领让自然角变成了孩子观察、探索植物生长过程的平台，“植物观察记录簿”则助推了孩子更深入、持久地开展活动。

27、优质教育随笔范文：爱管闲事的孩子

　　在班级里一些小朋友比较有自己的想法，词汇量丰富，语言表达能力强,这种类型的小朋友就喜欢管闲事，班里有任何情况都喜欢去凑热闹，对于这种小朋友，我们应该怎么引导他呢?

　　我们班牛上榕是一位刚满4岁的小男孩，长的非常帅气、可爱。生活中善于表达自己的想法，词汇量丰富、语言表达能力强。就是这样一个小朋友却非常喜欢管“闲事”，班里任何一个小朋友发生了情况，他就像个警察一样冲上去问个不停。如果你不理他，他就一直围在你身边不停的问。

　　有天中午用餐时，班上一位翟靖同小朋友不小心把饭撒在了衣服上，我赶紧带到外面换衣服。这时正在吃饭的牛上榕看见了追到楼道里问：老师她怎么了?我抬头看见他手里拿着勺子，地上哩哩啦啦掉落的米饭，心情一下就不好了大声的说：快回教室吃饭!饭要凉了!可是牛上榕小朋友像是没有听见一样走到翟靖同旁边说：你是不是觉得今天的饭不好吃，才故意把饭撒掉的?是不是?是不是?。翟靖同生气的推了他一把，他一屁股坐在了地上，看着我说：老师，翟靖同推人了。我看了看他，有点生气没有理他，转身回教室了。他又跑到翟靖同的身边说：你块给我说对不起!你要道歉!翟靖同伸手锤了他一拳。牛上榕哇的一声哭了起来，边哭边看了看我，我依然当作没有看见转过身去。

　　下午户外活动回来后，我正在组织小朋友拿汗巾擦汗，牛上榕看见后拿着我的水杯走到饮水机旁边接了杯水，走到我跟前说：蒋老师你都出汗了，给你喝口水。看着他脸上的笑容我突然心里很感动。

　　我突然意识到面对牛上榕时，我对他置之不理的态度，其实已经伤害了他的心灵。冷漠的对待孩子其实是一种冷暴力，也是违反师德师风的一种现象。我对幼儿的态度，容易导致孩子内心变得敏感、孤僻。在潜移默化的“折磨”中，幼儿会选择逆来顺受、自我疗伤，不愿与人交流。还会直接影响老师在幼儿心理的地位，或者很快孩子就会疏远我，不愿意与我亲近。

　　反思了自己的行为后，我决定和牛上榕聊一聊。离园活动时，我把他叫到身边问他：你觉得今天老师有做的不对的地方吗?他摇了摇头，我又继续问：那你觉得今天自己有做的不对的地方吗?他想了想点点头。我笑着对他说：其实老师今天也有做的不对的地方。我不应该不理你，不应该对你大声讲话，老师跟你道歉，希望你能原谅我。牛上榕笑着对我说：没关系!老师，我原谅你!说完张开双臂拥抱了我。我感觉心里甜蜜蜜的。我接着又问他：你知道自己做错了什么吗?他想了想摇了摇头，我在他耳边轻声说到：老师希望你下次做完自己的事情后，再去帮助其他小朋友，好吗?他笑着点点头。我也学着他的样子张开双手拥抱了他。

　　通过这次事情，我发现每个孩子都有优点和缺点，作为一名老师不能只看见孩子的缺点，而忽视了他身上的闪光点。我们应该细心的对待每一位幼儿，尊重每一位幼儿。用平等的态度对待每一位幼儿，关注幼儿的感受，保护他们的自尊心，也让幼儿感受到自己被尊重。

28、幼儿园教师教育随笔范文感悟宝宝的成长点滴

　　幼儿的成长就像树木，从嫩芽破土而出，到小树，再长成参天大树，从懵懵懂懂、少不更事，到机敏聪慧、独当一面，孩子的成长不仅仅是身体的成长，更是思想、心理上的成熟。作为幼儿园老师，我们就是点灯人，指引幼儿前行。

　　自从从事幼儿教育这个工作以后，对时光荏苒、日月如梭等形容词的感触有了深刻的理解。在不经意间，已经进入第二学期了。回想我们班这群孩子跟我在一起的点点滴滴，虽然身份上我在教育孩子们，但却是孩子们教会了我更多。

　　现在的孩子上基本上都是独生子女，家里好几个大人照顾一个孩子，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿、鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以刚上幼儿园的宝宝大多缺乏生活自理能力，而自理能力不强仿佛成了这个时代孩子的标签。记得上学期开学两个多月的时候，我总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每次在老师的提醒下，有的宝宝很快就换过来了，可有的宝宝无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的。

　　比如有一天下午，孟庆寰从厕所出来，鞋子穿反了，我提醒她：“寰寰，你的鞋子怎么了?”她马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接着，吴雨泽也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对吗?”我说：“你自己看看啊。”(其实，他穿的是对的)他便走开了，可我没想到他回去后，竟然把正的换成了反的。很明显，他们对鞋子的正方根本分不清。

　　面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解、区分;然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。

　　”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我还对在幼儿园平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。

　　其实，我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要我们把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果要好得多。所以，我们老师平时就要懂得学以致用，这样既有利于宝宝们快速掌握技能，还能培养他们的许多行为习惯。

　　孩子的成长不仅仅是身体的成长，更是思想、心理上的成熟，冰心有一首小诗曾经这样说过：“成功的花，人们只敬慕他现时的明艳?然而当初他的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”人的成长过程就如同一朵花儿绽放的过程，从懵懵懂懂、少不更事，到机敏聪慧、独当一面;从娇嫩软弱、跌跌撞撞到坚强自信、步履铿锵。纸短话长，祝福孩子们活泼健康成长。

29、教育随笔——绘本阅读

　　绘本是幼儿非常感兴趣的书籍之一，小班绘本一般图画多，文字少，幼儿通过看图发散思维，并主动讲述自己的想法，愿意与他人分享自己的想法。既锻炼幼儿的思维能力，又能提高幼儿的语言表达能力，因此在日常活动中多与幼儿一起学习阅读绘本，提高幼儿阅读能力，让幼儿养成爱阅读的好习惯。

　　小班绘本《多多什么都爱吃》是一本故事类的书籍，通过趣味图像引导幼儿养成不挑食的好习惯。按照《纲要》中对三至四岁幼儿语言领域要求：愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。在孩子们熟悉并能基本理解故事情节之后，本书教学第三课时着重培养幼儿跟读、自主翻看书籍(幼儿用书)、安静阅读的好习惯。为日后良好学习习惯的培养打好基础。

　　之所以要从小班引导孩子翻阅书籍，是因为在每天区域活动中我发现孩子们对于图书区的兴趣并不大，少数几个进区幼儿也是“贪恋”书吧中的舒适小沙发，真正对书籍感兴趣的幼儿少之又少。通过几次观察交流我发现，孩子们对书籍不感兴趣的原因，经常是“老师我不认识字呀”，然后孩子们通常会把书本卷成“望远镜”的样子，慢慢的，书籍好像成为了班级里没有用处的存在。所以我认为，从小培养良好的阅读习惯是十分必要的。

　　首先，孩子们人手一本书，和老师一起轻抚书本的“封面”、以及翻开书本的第一页，叫做“扉页”，把这些名词慢慢渗透给幼儿，老师提出要求——请小朋友小手捏住书角，轻轻翻开下一页。孩子们小手轻轻，都能做到老师的要求。我对小朋友说“书宝宝每一页都有自己的小代号，叫做页码，比如这就是第一页”。因为孩子们对数字有接触，所以都迫不及待的告诉老师，“老师，旁边的是第二页!”“老师再翻是第三页!”幼儿首先和老师观察了第一页的画面——小女孩要吃饭了。那这一页的文字是什么呢?在第三课时的教学中，我摒弃了传统教学中“老师说一句小朋友跟着说一句”的死板教学方式，把课堂时间留给幼儿，请他们来：看图说话——看图片充分发挥想象，来讲述你认为图片中发生的故事。没有固定的额局限，孩子们的发言踊跃极了，每种回答老师都给予鼓励，充分展开想象空间，有的孩子甚至根据一幅图片，编了一个小故事，有头有尾，我十分惊讶。这就是我想告诉孩子们的——也许你不认字，但是图片往往能告诉你比文字还多的故事。孩子们在发挥想象对的同时，锻炼Lee表达能力，一些胆小的孩子见其他孩子时候偶到了表扬，也跃跃欲试，课堂效果达到了至高点。

　　我把课堂截图及教育理念和家长交流后，很多家长都表示“我家孩子回来就说要给我讲故事”“孩子说了，图片是会说话的!”我很荣幸能通过一本绘本，传达一种教育思想，也会在平时多贯彻这种理念，让孩子真正“爱讲述，爱表达”。

30、幼儿园大班教育随笔《热爱和兴趣是最好的老师》

　　热爱和兴趣是孩子最好的老师，幼儿喜欢的活动，才有利于培养活动的兴趣从而形成特长，在舞蹈活动中有利于发展幼儿的智力，丰富幼儿的四肢协调和发育能力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。

　　经过四年的幼稚园学习，大班的幼儿们都激动兴奋的迎接自己节日，准备迎接他们崭新而新奇的小学生活，而与此同时也都在各自准备着自己毕业庆典的节目，我们老师也在为孩子们紧密的训练着，期盼着毕业班的每个孩子都能在舞台上展现出自己最优秀的一面，通过幼儿的表现让爸爸妈妈看到自己的宝宝经过在金苹果幼稚园的学习有多棒!

　　在排练毕业庆典活动中，小苹果是大班舞蹈班中年龄较小的一个幼儿，在平时课堂中相对较内向，但是个性倔强，该怎样怎样，对于舞蹈从没有叫苦，从没有退缩，但音乐声响起，就会立刻投入其中，用她那有神的大眼睛，优美的动作翩翩起舞。就是在课堂中不会大方的展示自己，都是站在不起眼的位置上学习动作。但在与小朋友合作完成的作品中表现还是不错的。通过下来和班上老师进行沟通发现小苹果在班上平时话也不多，班上活动表现也不太积极。所以在演出前我都还很担心。临上场前我还鼓励着小苹果相信自己是最棒的。在表演中小苹果的眼睛炯炯有神，情感抒发得很到位，动作标准且富有动力，一登上台就像一个小精灵一样在台上发光发亮，让我们台下的老师对她都刮目相看。而且这是在平时训练中我从未见过的光彩。个个称赞她漂亮极了。小苹果通过自己的表演很完美的完成了毕业庆典，为自己四年的幼稚园生活画上了圆满的句号。我相信台下的爸爸妈妈看到舞台上自己的宝宝在台上出色的演出，心里肯定比我们更激动。

　　通过此次事件我也了解到作为舞蹈老师我们应该尽可能的给幼儿多提供展示才艺的舞台，这个舞台不需要多大，多华丽，这个空间能够让他们把自己掌握的才艺展现给大家就好。在以后的工作中，多给幼儿提供展示自己的机会，让他们对自己更有自信。在舞蹈教学中，兴趣是幼儿的第一老师，只有当幼儿的学习兴趣被诱发、激励起来后，幼儿才会轻松地学习。爱因斯坦曾说过：“我认为对一切来说，热爱和兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。”对舞蹈来说也是如此，只有对舞蹈产生浓厚的兴趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。对于少年儿童来说，兴趣的培养更显重要。

　　总之，在幼稚园开展舞蹈教育活动也是我们金苹果一直所追寻的教育理念，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，丰富幼儿的四肢协调和发育能力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。

　　孩子们总会有自己优越的地方，这需要我们有双善于发现的眼睛，去发掘，去培养。

31、幼儿园中班教育随笔《最美的礼物》

　　还记得那个明媚的清晨，当我走近书架的时候，一本名为《四叶草》的园刊映入了我的眼帘，带着满满的好奇心我翻开了这本园刊，紧接着我如同走进了爱丽丝的仙境，在“仙境”中我领略了真切、和美的园所文化、看到了孩子们美好不失趣味的童年时光、老师们博爱不失智慧的点滴工作，也正是这多一眼的凝视让我深深爱上了园刊这份特殊的礼物。

　　带着那份喜爱之情，我开始关注园刊，也期待着有一天能为园刊的发展尽一份微薄之力，努力坚持了半年后我顺利加入了园刊编辑的队伍，当时的我欣喜若狂，过了一段时间才发现园刊其实并没有想象中有趣，面对众多的素材不知如何做出新意，也经常加班加点翻看各种稿件、筛选图片，成果未出倦怠先行，眼看着学期就要结束了，而我的园刊编辑工作却没有半点成果，这个时候我坐不住了，开始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的资源就想一股脑儿塞进园刊中，后来发现自己已经迷失了方向。

　　吸取了错误的经验教训后我开始调整心态，重新寻找方向。在周二下午起床的时候我拿了本往期园刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿着妈妈给他新买的鞋子就随手把园刊放到了它的床上帮他穿鞋子，这时候牛牛问“柳老师，这是什么书呀，能不能让我看一下呀”看到牛牛好奇的样子我就答应他了，当我帮他把鞋子穿好的时候他笑着说道“柳老师，这本书好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老师在游戏的照片了”听到牛牛的话我突然想起正在编辑的园刊中好像缺少了这些有趣的事情，也瞬间意识到，小朋友和老师不就是园刊最好的素材吗?孩子们灿烂的笑脸、老师们忙碌的身影不就是园刊收到的最好的礼物吗?带着这一丝灵感我又回到了认真钻研的阶段，后来成功找到了园刊编辑的方向，园刊工作也顺利迎来了丰收的硕果，《冬日赞歌》、《暖阳之约》、《花开永久》、《夏至未至》、《红叶染秋》、《雨雪霏霏》等一系列园刊相继出版，老师们也对其赞不绝口、喜爱有加，我那颗悬而躁动的心终于从归平静，也开始从容不迫地品尝这份礼物的味道。

　　每一份礼物都值得被珍藏，就如同每一种味道都值得被品尝，感恩永久幼儿园让我遇见了园刊这份特殊的礼物，也让我认识了这群可爱的永久人、邂逅了这道唯美的永久景，在永久幼儿园经历的点点滴滴都是我收到的最美的礼物，也希望这份特殊的礼物能陪伴我们迎接下一个美好的明天。

32、幼儿园教育随笔《最近的距离》

　　读书是获得丰富的教育理念最好的方法，苏霍姆林斯基曾说过：“读书、读书、再读书—教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，我们幼稚园在打造幼儿与教师书香的乐园，不仅开展幼儿的阅读活动，也加强了教师的读书活动。从接受师范教育的学生，到合格的教师，到成熟的教师，每跨越一个等级都需要我们付出相应的努力，只有不断的阅读，才能保持“知识力”和对知识的新鲜感，才能对学科知识进行整体把握和灵活的调度，才能有教育学、心理学、新课程理念的运用自如，才不会被时代所淘汰。西汉的刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚，”教师虽然不言愚钝，但可以通过读书，可以让我们充满内涵，变得深刻;通过读书，使我们站得高看得远，间接和视野更加开阔后明朗。

　　“无论哪个孩子，当他出世的时候都具有优良的品质，在他成长的过程中，会受到很多的影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损。所以，我们要早早发现这些所谓的“优良品质，并让他发扬光大，把孩子培养成一个富有个性的人”。轩轩，今年两岁了，上幼儿园已经有三个多月了，她就是这样一个富有个性的孩子，对于刚入园的孩子，老师更多的是引导幼儿更快的适应幼儿园的生活，轩轩可以说非常快了，不到一周的时间，她已经可以在教室里“游刃有余”，老师也总会在教室的各个角度寻找他的踪影，当所有小朋友都在玩桌面玩具的时候，她在娃娃家里，于是我催她;当所有小朋友都在玩滑滑梯的时候，她就在操场自由飞翔，于是我拉她、我扯她;当所有小朋友都安静地躺下来准备午休的时候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我责备她，我不知道该如何去教育这个孩子，哪怕是一点点的改变，我失落，我困扰，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的时候，她非常热情地叫我，“Linda你回来啦”轩轩今天没跑了，我诧异地看着这个孩子，原来我对她所有的无奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改变，我将他抱起来说道，那我们拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或许她真的不懂，这个最近的位置到底在哪里?但还是开心地跟着我一起拉勾。前段时间的亲子运动会表演之前，我一直提醒轩轩要跟着你的朋友走，每次转过头总会发现，她就在离我最近的位置。

　　我们陪伴着孩子一起走过他学前时代，虽然也有失去耐心的时候。然而，孩子却在不知不觉中，向我们展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，我们又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一起，陪着孩子静静地体味生活的滋味，倾听孩子内心声音，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子!

33、幼儿园小班教育随笔《幼儿老师的爱》

　　在《幼儿园教育指导纲要》中，明确提出了要培养幼儿热爱家乡、热爱祖国、热爱集体、热爱劳动、热爱科学的情感，由此可见，对幼儿进行爱的教育是我们幼教工作者必须负起的责任。但是对幼儿的爱心教育决不是空中楼阁，也不是一蹴而就的。它就象涓涓细流、空气中弥漫的花香，不知不觉中浸润着你的心田，日久天长，花香会溢满你生存的空间，流水会湿润每一片干渴的家园。到那时，你会发觉我们的世界是多么美好。

　　作为一名幼儿教师，我们的爱则应爱在平凡中，爱在细节中。爱体现在扎实的基本功、高度的责任感、精深的专业知识、娴熟的专业技能以及一颗爱孩子们的心。爱体现在对孩子的每一次谈话，每一句语言当中;体现在老师看孩子的每一个眼神中;体现在老师对孩子的每一个细小的动作中。没有爱的教育是苍白的。在教育学生与自己的孩子的时候，只有让他们体会到我们对他们的爱，他们才会心甘情愿地去接受我们的教育。

　　而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.。曾经看过这样一段话：“教育之没有情感,没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是,就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。

　　我们要全身心的去爱我们的每一个孩子,关心他们的成长,为他们的每一点进步而欣慰,用爱的泉水去滋润孩子们幼小的心灵,让孩子们沐浴在爱的阳光中,自由,健康的成长!

　　所以在今后的教育教学中，我将努力对孩子更多地给予一点呵护、一份真情、一份关注、一些宽容，让孩子感受到来自老师浓浓的情意和关爱。

34、幼儿园教育随笔范文《把学生当成自己的孩子》

　　作为一名幼儿教师，就要把幼儿当成自己的孩子去对待去教育他们。每一个孩子都是上天派来的天使。春的播种，终会换来秋的收获，我们手握祖国的未来，责任重大。一起来看看这篇

　　班里有一个小女孩，在我上课时候说自己想去卫生间大便，我说：“带上纸我和你一起去。”然后就把孩子送到卫生间，当时孩子说：“老师你去上课吧，我一会儿就回去。”我说：“那好吧，你解完赶紧回去”过了几分钟孩子没有回来，于是我就赶紧到卫生间，看看孩子是什么情况，询问孩子能不能解出来，孩子说能，我在那看着孩子，她紧紧的抱着肚子用力、使劲的解，看着孩子的脸鳖的都是红红的，却解不出来大便。当时我内心是着急的，于是赶紧想办法，我就抱着这个孩子，像抱着一两岁的孩子给孩子把尿那样，一面安抚孩子的情绪，一面帮她揉着肚子，等孩子情绪缓和下来之后，你们猜我怎么做的?没错，我真的就是就用手帮孩子一点一点的把大便挤出来。

　　其实当时我脑海中什么都没多想，也没有觉得有多脏，孩子痛苦的时候我内心也是痛苦、着急的，对待班里的孩子就像对自己的孩子一样，把所有的孩子都看成是自己的孩子，面对孩子只有作为一个学前教育者的责任和一个母亲的心，希望所有的孩子能够健康快乐的成长。后来孩子家长到园所来，才说明孩子的情况，其实孩子在家已经一周没解大便了，她感激的告诉我“我知道孩子今天估计要解大便，很可能会解不出来，但是我实在没想到您会用手帮我的孩子一点一点的挤出来，你是真的吧我的孩子看成自己的孩子来对待，很感谢您韩老师!”当这位家长朋友说出这段话的时候，我知道她是认可我的，我们或许可以问问自己，如果你遇到了这种事情会怎么做?答案就在我们的心里!

　　这些事情是学前教育者经常会遇到的情况，但是我们会怎么做呢?把学生当成自己的孩子，每一个孩子都是上天派来的天使。春的播种，终会换来秋的收获，我们手握祖国的未来，责任重大。我们可能没有高薪，可能没有优越的社会地位，当教师节家长和孩子们的祝福从手机传来的那一刻，我就们会觉得无比的骄傲与满足!

35、教育随笔范文——幼儿园多元语言游戏教学活动

　　在幼儿园的课堂开展综合性课程——多元语言游戏，教育对象是小朋友。为了使幼儿能够快乐学习多元语言游戏，创设愉快的学习环境激发幼儿浓厚的学习兴趣。一起来看看获奖教育随笔范文——幼儿园多元语言游戏教学活动。

　　多元语言游戏作为一门综合性课程，并且在幼儿园的课堂开展。多元语言游戏教学面的教育对象是幼儿，由于幼儿年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，为了使幼儿能够快乐学习多元语言游戏。多元语言游戏通过创设愉快的学习环境激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养幼儿爱学的情感，自学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。因此在多元语言游戏的教学中，我们要让幼儿快乐地学习，并且把多元语言游戏教育具体的落实在语言教学实践中。

　　在多元语言游戏中，教学活动主要以多元语言游戏互动课堂评价手段来激发幼儿自主学习的兴趣，让幼儿在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂用语以及本课所学的新句型对幼儿自己他人的课堂表现, 课堂行为进行评价，这些都促进了幼儿的学习兴趣与效果。

　　幼儿能在课堂上自主地说，课后自主地复习，学习。我事先没有给幼儿布置预习任务。因为不想给幼儿增加压力与负担，另外幼儿也没有预习工具。而是准备一节课给幼儿熟悉我的教学套路，通过这节课让幼儿知道哪个教学环节是可以自主发挥，哪些地方可以做小老师,，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让幼儿知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行学习，这比老师强压着学习的效果好得多。这个教学方式我一直都应用到中班大班的教学活动中，让幼儿在快乐的课堂上的习得知识;在各种游戏中，掌握知识并且享受当小老师的成就感。这个方法收效良好，最明显的是大班。原来这个班的幼儿学习兴趣不高，教学效果也较差，有时一节课教几个单词都要花费很长的时间，有些幼儿记住了意思又不会发音。

　　自从当了小老师后，幼儿感受到了学习的兴趣，有了成就感，幼儿非常喜欢自己做主的学习方式，课堂气氛活跃。幼儿自己还能自由地教其他幼儿单词，从刚开始教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到幼儿不能教了，我才教。课堂上的延生部分几乎都不用我讲解，幼儿可以通过自主学习以及小组合作就能够自己讲述自己所看到的。因而我教得非常轻松，幼儿也学得很快乐。我们班上有一个叫王思然的幼儿变化最明显，这个幼儿刚开始对多元语言游戏并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从当了小老师以后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师，有时还能教其他幼儿单词呢。我想这就是小老师背后的肯定，勤奋自主得学习。我想这些都得益于教学方式的转变，学习重心的下移，幼儿的主体地位得以充分体现。多元语言游戏的课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

36、优质教育随笔范文：对不起不是万能的

　　对不起是一种道歉的礼貌用语，但不是所有的对不起都值得原谅。在幼儿园中有一些耍小聪明的小朋友，做错事情后马上道歉说对不起，觉得这样就没事了，不用承担做错事的后果，面对这种情况我们应该怎么去引导呢，一起来看看小编的做法吧。

　　爱玩水是孩子的天性，很多孩子都会乘洗手的机会来玩水，这是我以往带班时常出现的情况，所以我在开学初抓常规时会使用各种教学方法来不断地提醒孩子不能玩水，除了康康、惠惠等几个孩子经常乘上厕所的时间偷偷在玩水，其余的大部分孩子都能遵守常规。

　　有一天，户外活动回班后孩子们都自觉地去洗盥室上厕所、洗手，我突然听到洗盥室传来一阵阵的嬉闹声、尖叫声，我急急忙忙走向洗盥室，一阵冰凉的感觉，康康把水泼到我身上，我的衣服湿了，“康康，曾老师的衣服让你弄湿!”好几个孩子大声地嚷了起来。定神一看，康康正眨巴着眼睛站一旁，原来是康康在玩“泼水”的游戏，洗盥室的地板都是水，康康从头到脚都湿了。

　　“康康，你把曾老师衣服弄湿了，快说对不起!”“康康，你做错事了，要说对不起!”“是啊，老师的裤子也湿了!”小朋友们七嘴八舌地数落着肇事的康康，小家伙反应也很快，大大咧咧低下头的对我快速的说了一句：“曾老师，对不起!”说完转身就要走，我叫住了他，两眼对望，一字一句的对他说：“康康，曾老师不接受你的‘对不起’!”所有围观的孩子都安静下来了，大家站的站、坐的坐，都自觉地安静下来看着，康康以为我没听见，提高音量又说了一次：“曾老师，对不起。”我拉着他的手，对着全班小朋友说：“小朋友们，曾老师不想接受康康的‘对不起’!

　　因为小朋友们都知道不能玩水!玩水会弄湿衣服，可能还会让自己生病，而且把水洒在地板上可能会让小朋友滑倒，像今天康康在玩水多浪费啊!老师的衣服也湿了，你说了对不起它也干不了!”“不对的事情不能做，每个孩子都应该遵守纪律、爱护同伴，保护自己保护他人!不然，故意违反规则的行为是得不到别人的原谅的!”如：有些孩子在看图书时不会爱护图书，嘴巴上知道不能撕、卷图书，但是在行为上又控制不住，老师经常会对他进行教育，可是还是做不好。每次给老师、小朋友发现时，嘴里快速的蹦出三个字“对不起”，我想这样的行为是得不到别人的原谅。

　　平时同伴之间常会有些磕磕碰碰、小打小闹，有的时候会有些小矛盾，我通常都采取不直接干涉的方法，而是鼓励孩子们之间学会自己协商处理，因为我觉得孩子应该从小学习一些与人交往的基本能力，学习一些处理问题的本领，遇到问题要说会讲清楚事情的过程。如A把B的小椅子弄倒了，要告诉B：‘对不起，是我不小心把你的椅子弄倒了。’B通常都会说：“没关系。”我发现那些‘聪明的’调皮孩子常常会在自己违反规则后随意的以一句‘对不起’来处理最后的结果，常常，许多无辜的孩子一方面心理还没得到安慰、受到的伤害还没得到恢复，听到了‘对不起’三个字也只能委曲地说“没关系。”有时候，看到顽皮孩子得意的眼神、毫不知错、不知所谓的表情，再看到那些守纪、懂事、讲理孩子的忍让、委屈与不解，我的心里真是很不舒服!我也不断的反思：当别人说“对不起”时，一定要说“没关系”吗?

　　我觉得我们要教孩子学习分析：哪些行为是对的，哪些行为是不对的，出现不好的后果是因为违反了大家一起制定的规则?还是无意的结果?谁都不能随意破坏规则，谁都不能伤害别人!一定要知道——“对不起不是万能的!”

37、幼儿园老师教育随笔范文：爱上幼儿园的法宝

　　每年9月，我们都会迎来一群可爱的宝宝。但初来乍到的宝宝，常常是以响亮的哭声迎接每一天的晨光。往年，我们都认为要努力带给孩子各种有趣的游戏，好玩的玩具来吸引孩子们的注意力，这是都是我们吸引孩子爱上幼儿园的“法宝”，但金茂小宝宝，却为我带来了另一番感受。

　　还记得开学几天了，茂茂早上回园还是有情绪。其他宝宝都开心的参与游戏，但不管老师怎么引导他依然坚持一个人坐在位置上不参与，这时候俊燊小朋友也不参与活动了，就走过去他旁边要牵他的手，茂茂不太愿意，把他的手推开并把自己的手藏在了自己的后背。俊燊也不气馁，不停的尝试，茂茂因为俊燊的坚持还哭了起来，后来我过去对俊燊说，你想要安慰茂茂弟弟如果他不愿意没关系，你可以站在他旁边陪陪他。

　　俊燊就不再尝试牵他的手，而是站在旁边默默地看着茂茂。过了一会，茂茂慢慢地停止了哭泣，并自己伸出手牵俊燊的手。就这样，他们开始了今天的“牵手之旅”。在午餐散步时，在游戏中，他们都悄悄地牵着手一起参与我们的活动。在下午时，明谦小朋友迎来了他5岁生日，他为每个小朋友都准备了一份小小的礼物。茂茂在离园时也得到了明谦小朋友的小礼物，他还笑着对我说：”那个哥哥是不是很喜欢我啊?”我说，是的哦，所以你明天早点回来跟他一起玩好不好啊?茂茂说：那好啊。”

　　到了晚上，茂茂的妈妈给我们发信息，告诉我们茂茂回去把今天认识的朋友、发生的事情都跟妈妈分享了，并且对妈妈说好喜欢回幼儿园，明天要早点回去。我本以为，明天茂茂还是会有情绪的，但让我惊喜的是，茂茂真的很早就回园，还笑着对我们打招呼，这真是最甜美的笑容啊。

　　在茂茂的身上，让我明白到，能让孩子真的喜欢上幼儿园的，并非只有好玩的游戏，而是让他们感受到真诚的接纳和喜爱。

38、幼儿园优秀教育随笔《区域活动的所思所想》

　　区域活动中教师投放的材料要具有一定的可开发性，可以让幼儿持续的进行活动，数量的丰富而非种类，对于不懂得材料要集体的指导，让幼儿知道材料用途。

　　这学期园里优秀教师去上海学习交流，回园后组织全体教师分享学习。冯老师根据拍摄图片讲解交流时的所感所悟。这次分享对我印象最深刻的是上海幼儿园的区域活动。区域是幼儿个别化学习重要渠道，现在幼儿教育越来越多的重视区域活动。

　　上海幼儿园的区域没有明显的区域界限，每个区域之间有一定联系，比如在建构区用雪花片拼建的水果蛋糕之后可以投放在娃娃家或者蛋糕店等区域。幼儿在区域活动中进行的游戏或者作品没有完成的老师会把它保留下来，以便幼儿下次继续。所以这些幼儿园的幼儿制作出来的作品都很完整很有创意性，并且幼儿的专注力很好，注意力持续时间也很长。

　　幼儿园区域环境创设中幼儿的参与度非常高，教师的痕迹很少，幼儿更喜欢活动在其中。从图片中并没有看到教师对于幼儿的指导，但是幼儿从进行区域活动的熟练度和灵活性上也能看出教师在日常生活中对于幼儿的引导和支持。让我印象深刻的是，教师给幼儿投放的材料，那些材料并不是非常昂贵而且种类不是越多越好，而是投放一定量的材料，这些材料具有一定的可开发性，可以让幼儿持续的进行活动。教师给予幼儿的任务意识也是让幼儿在区域中多思考多操作的重要驱动力。

　　我觉得上海幼儿园的区域设置能给我们很多启发，我们要根据实际一点点的不断改进区域的相关设置，让我们的区域活动更好的服务幼儿。我觉得首先我们得知道区域中材料应该是适宜且能持续的支持活动，应该是数量的丰富而非种类的堆积。区域活动材料投放的种类，除了教师根据的经验外，最重要的是观察幼儿的使用情况。使用频率少的，查找原因，看是幼儿不会使用还是幼儿的兴趣度不高，如果是不会使用，应该进行集体的指导让幼儿知道材料的使用方法。如果是幼儿的兴趣度不高，可以引导幼儿发现材料的多种玩法，如果幼儿了解之后还是兴趣度不高，说明材料是不适合本班幼儿的，应该进行及时的调整。

　　材料调整好后，尽量做到不打扰幼儿的操作，除非幼儿需要你的帮助，在帮助时尽量作为引导者和合作者。在区域投放材料时，尽可能的练习集体教学活动的主题，使各个区域贯穿在大主题下，这样各个区域之间自然会有链接，区域的界限也会太过死板。根据目前园内的实际情况，区域活动结束后收拾整理干净区域是很有必要的，但是教师可以根据幼儿自己的选择帮幼儿规划空间保留需要的半成品材料，以便幼儿下次继续活动，使幼儿的作品更加的完整，更加精致。对于幼儿觉得自己做的很好的作品可以提供一段时间的展示。

　　在区域活动前可以先让幼儿在自己心里有一个活动预设，提醒自己进入活动时该怎么做，过段时间后可以提供幼儿记录表，让幼儿记录活动前设想。区域活动结束后可以让幼儿交流区域活动时自己的活动内容和活动所得，对照自己的记录表看看有什么区别原因是什么。

　　区域活动前幼儿对材料的认识很重要，对于大班幼儿来说可以让他们给同伴讲解自己对于个别材料使用方法。对于幼儿不了解的材料及时教给幼儿使用方法但不去限制幼儿的操作方法。

　　大班后期在区域活动时可以设置小组长，小组长负责区域活动时的环境布置(有需要的区域)、活动中材料的使用情况(可使用记录表)、以及活动结束后的整理、在活动的问题整理(区域活动结束后，分享给全班，全班一起帮忙)。

　　区域活动的设计没有具体的教材，也不是一项一劳永逸一蹴而就的事情，它会不断地出现问题，需要教师根据幼儿的情况、幼儿园的实际以及集体教学的计划，不断地进行调整，不断更适应使用的幼儿。

39、教育随笔范文《不容忽视的表扬》

　　孩子都喜欢表扬，对于小孩子来说得到大人的称赞是很开心的事情，对于调皮的小朋友来说，我们不应该带着偏见，而是要要从平时的生活中去改变他。多表扬他，鼓励他。

　　在一个集体里，有特别听话的“好孩子”，也总有那么几个让老师头疼的“调皮蛋”。同样，在我们班也不例外，自由散漫，无视纪律是他们的标志。

　　拉拉是我们班“调皮蛋”中的一员。集体活动时，他总是做小动作，故意做怪象吸引小朋友;吃饭时，其他小朋友餐盘里都不留残渣，可他呢?边吃边玩，桌子上地上餐盘里，到处是米粒;区域活动时，小朋友在安静有序地活动，他却总是去打扰同伴。小朋友们都不喜欢他，就给他戴上了“坏孩子”的头衔。

　　虽然孩子们对拉拉有偏见，但是我作为老师，就算有这种想法，也千万不能表现出来。为了让小朋友消除对拉拉的偏见，我下决心要从平时的生活中去改变他。

　　每次在集体活动时，拉拉总是喜欢坐在最后一排，躲在小朋友的后面，他认为那是老师看不见的位置。在一次英语活动中，我发现拉拉虽然坐在最后，但偶尔也能听到他几声洪亮的读单词的声音，而且发音很准确，记得快，于是在活动小结时我对孩子们说:“我发现拉拉在读英语单词的时候读的特别好。

　　声音好听而且发音准确，小朋友都要学习他，但是，如果拉拉在上课的时候不打扰其他小朋友就更棒啦，就可以当我们班的英语组长了”……我的话音还没落，一双双眼睛齐刷刷的盯着拉拉看，似乎在说：“老师，真的是这样吗?是拉拉读的最好吗?”再看看拉拉，一副既高兴又委屈的表情。

　　然而，在我的一席话之后，拉拉也许想到了什么，在接下来几天的集体活动中，他不再是总坐在最后了，而是每次都特别积极的找老师正对面的位置坐，小动作也少了，经过我几天的“发现”，拉拉进步很大，也如愿以偿的当上了“英语组长”;正是这个“组长”约束着拉拉改掉了许多学习中的坏毛病。

　　接二连三地，在进餐活动，户外活动以及区域活动中我都或多或少的用此类的方法。渐渐地，小朋友开始喜欢拉拉，也愿意和他做朋友了，拉拉变成了小朋友眼中的“好孩子”，而且，在幼儿园一日生活中还做了许多有意义的事情：拉拉的积极行为带动了班里其他几个“调皮蛋”，他们逐渐变得积极、懂事、乐于助人。

　　孩子这种飞跃式的进步，不仅消除了我心中偏激的看法，而且还让我真切感受到：其实每个孩子都有优点，“坏孩子”也是一个完整的人，他们同样渴望得到老师的表扬、同伴的接纳，只要老师能换个角度去看待“坏孩子”，换个方法去引导“坏孩子”，善于发现他们的优点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解他们，给他们提供相等的机会，就能主动打开他们的心灵之门，改变他们，那么每个孩子都会健康、和谐地发展。

　　亲爱的同仁们，请不要啬我们应该予以孩子肯定与表扬的语言，它会带给您意外的收获。

40、幼儿园优质教育随笔范文《溅起的水花》

　　有些时候幼儿做错事情并不是因为故意捣蛋，而是好奇，在探索，教师发现幼儿做错事情时不要急着批评幼儿，而是要先弄清楚原因，然后在帮助幼儿探索，改进错误的探索方式，满足幼儿的好奇心。

　　连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的其他老师也反映。到底是怎么回事我询问幼儿，孩子们都说不明白。于是，我决定必须要弄个水落石出。

　　因此，我关注了幼儿进入卫生间的每一个过程。一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见果果小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手在搓呀搓。我走近果果身旁，她还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“果果，你在干什么呀”她立刻回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，立刻就洗好了。”说完便去擦毛巾了。

　　事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而是耐心地询问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水啊?你是不是有什么新发现对不对?”原本神情紧张的她听我这么一说似乎简单了不少，她很自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，好看。”听了她的解释，我笑着问她：“那你发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠。

　　”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，老师不批评你。”她这才说：“我也发现水都跑到外面了，但是我真不是故意的。”事后，我针对这件事情进行了分析：也许是一个偶然，让果果发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮。她这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们老师就务必给予必要的引导。

　　实施的教育策略：

　　一、满足果果小朋友的探索求知欲望。根据实际状况，这个实验在幼儿园我们根本无法进行，于是，我布置了亲子作业，请家长带领幼儿在家中进行探索、实验，并把实验结果带到幼儿园。

　　二、利用讲故事“小水滴”等形式，引导幼儿了解水源来之不易，并且让幼儿明白水对人类及社会的重要好处，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。

　　经过一段时间观察了解，卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，班上的孩子节约意识更强了。果果小朋友，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不留在那里玩水了。有时，她发现有的水龙头没关紧，还会帮忙关紧。

　　有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的职责吗感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

41、安全教育随笔——幼儿教育从重视幼儿的安全教育开始

　　安全无小事，我们要时刻注重安全教育，尽量避免让幼儿接触一切安全隐患，在排除外在安全隐患的同时还要对幼儿进行安全教育，并且也要将安全教育灌输给家长，做到家园联合，尽一切可能避免安全事故的发生。

　　幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上才能谈到教育，只有保证幼儿安全的基础上，孩子们才能开心地在幼儿园成长。因为幼儿的年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害，所以我们应该注重对幼儿的安全自我保护的教育，时刻绷紧安全这根弦。

　　刚开学，小朋友们都有一些兴奋和浮躁，所以在做事情的时候和小朋友们玩耍的时候就会产生一些摩擦和安全隐患。

　　天气越来越暖和每天来园的孩子基本能达到满员，户外活动的时候，三个老师一起出去照应孩子，还比较有序，基本上能照顾到每个幼儿，可是还是会出现危险的事情，这周就发生了一件危险的事情。

　　我们班的付修远小朋友在玩攀爬网，谭远识和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，这是一件多么危险的事情，老师看到了之后及时制止，并且对它们两个小朋友进行了教育，回班后，我对这件事情在全班进行了说明，并且在班上进行了安全教育，两个小朋友也意识到事情的严重性，其他小朋友也知道这是一件特别危险的事情，避免以后这种事情再发生。

　　安全问题包含很多方面，比如孩子出现了鼻子出血怎么办，摔伤后怎么办?，在幼儿园里，保护孩子的安全，是工作的首位，那我们通过什么方式能够对孩子进行安全教育呢?我想可以通过家长开放日、专题活动为孩子和家长进行自我保护意识，我们也可以在健康教育课上用形象的语言耐心地向幼儿讲解遇到鼻子出血、摔伤后怎么办、怎么与同伴之间安全友好的玩耍，在生活一日流程的各个环节也要渗透安全教育，才能让幼儿注重安全，减少幼儿安全事故的发生，保证幼儿的安全。

42、教育随笔——你真的会爱孩子吗？

　　每个家长都是爱自己的孩子的，但是爱的方式真的对吗?有多少家长真的懂得如何正确爱孩子呢，家长总是用自己的方式去要求孩子，把自己的想法强加给孩子，还要告诉孩子我是爱你的，我是为了你好，多少家长在以爱的名义在伤害孩子呢。学会正确的爱孩子，给孩子空间，让他们自由成长。

　　高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。父母是爱的信使，她们的工作是将爱倾注到孩子身上，并从爱中教育孩子，那么如何爱呢?我们真的会爱孩子吗?

　　“如何爱孩子呢?”就这个问题而言，相信每一个人都有自己独到的看法，有的人说：“给他这个世界上独一无二的东西。”也有人说：“严厉管教他就是在爱她，就是对他好。”其实我觉得并不是这样的。当我们在面对爱的对象是孩子时，我们并不知道如何正确地去爱孩子，每个孩子既是一张洁白无瑕的白纸，又是一幅五彩缤纷的绘画作品，我们对他的爱就像是颜料一样帮助他变得美丽又绚烂，但有的爱却让干净的颜色有了污渍——溺爱、过分严厉的爱。

　　溺爱，这个词对我们来说一点都不陌生，就在生活中，甚至在大部分家庭里都会出现，其中比例最大的就是来自长辈对孩子的溺爱。

　　丁丁是我们班上年龄很小的孩子，家里人都非常宠他，入园时都是由外婆或其他长辈抱着上楼，只要是丁丁不愿意做的事情，都不会强求他去做。今天放学时外婆来接他，丁丁看到外婆后，立即将手里的玩具全部都扔到了地上，还没等老师叫到名字的时候就自己跑出了教室，在教室外的走廊上玩了起来，他的四周又洒落了一地的玩具，外婆却只是拿起书包在旁边静静的看着他，并没有请丁丁将地面的玩具捡起来。过了一会儿，外婆说：“丁丁快回家了。”丁丁便跟着外婆一起离开了幼稚园，走廊的地上依然躺着无家可归的玩具……

　　每个孩子都是第一次来到这个世界，他们需要自己去认识、去感受这个世界，当他们藏在长辈的羽翼下去感受这个世界时，他们看到的世界是不完整的。

　　过分严厉的爱，对孩子来说也是不公平的，这样的爱一般存在于父母对孩子过高的期望，为了一句错误的话语：“不要让你的孩子输在起跑线上。”孩子的起跑线在哪里，为何要有这一条起跑线?这条起跑线限制了多少孩子的世界?

　　冉冉是我们班一个四岁的小朋友，今天她来幼儿园时心情不好，我问她：“冉冉，你怎么了?”冉冉说：“我觉得妈妈不爱我，只有爸爸爱我。”我说：“为什么呢?妈妈每天下午都第一个接你的。”冉冉说因为妈妈总爱批评她，让她学舞蹈，学英语，学画画，她说：“我不想学，我觉得妈妈就是不爱我了。”

　　从冉冉的故事中，我们了解到：孩子虽然需要了解这个世界，从而慢慢成长为一个可以抵挡万千困难的个体，但是现在的他还太小了，他不能独自一个人跨过1米宽的小河，他需要一座桥，那么这时父母长辈就是那座桥，可以为他搭桥，但桥一旦超过了他所能认知的范围，他就会开始迷茫“我该从哪座桥上过，那座桥是正确的桥?”因此，我们始终要明白：即便“桥”再多，过桥的永远是他自己。

　　爱孩子，就给他自己探索的时间;

　　爱孩子，就教会她认识世界的方法;

　　爱孩子，就让他学会照顾自己;

　　爱孩子，就让他离开你的羽翼，自己去飞翔!

43、幼儿园教育随笔：教研活动有感——回归本真解读未来

　　在玩中学，学中玩，以游戏方式开展课程，游戏是激发儿童主动学习成长的内在驱动力。从幼儿的兴趣出发，遵循幼儿的发展需要。进入幼儿园日常生活，学习就已经开始了。

　　一日生活皆课程，从踏进幼儿园的那一刻起，学习就在发生。当你走进市实幼久顺这个灵动、多元的幼儿园，你会发现孩子眼中的老师，老师眼中的孩子，孩子眼中的游戏，老师眼中的游戏都是那么自然……未来是什么模样?我们不知道，但是我们的孩子属于未来，我们只有做好当下的教育，将孩子的游戏还给孩子，让他们尽情的想他们所想，做他们所做，保持在自己内驱力的作用下学会学习，做能够创造未来的人，做最好的自己!

　　游戏是儿童的学习，源于儿童真兴趣、真意图的真游戏是激发儿童主动学习成长的内在驱动力。我园在主动学习理念下着力于班本课程(主题活动)的实践与研究，从幼儿的兴趣出发，遵循幼儿的发展需要，在灵动、多元的环境中，捕捉幼儿的学习契机，追随幼儿的游戏意图，支持幼儿深度学习，让学习与获得在幼儿最本真的状态中悄然发生。

　　教研中，我们围绕以下等方面进行了深入的研讨：

　　这个主题是否符合他们的兴趣和需要?

　　它可能有助于达成哪些核心经验?

　　它的可行性如何?实施期间空间环境与主题材料投放是否合理?

　　它与一日生活中的其他活动是否相辅相成，能否推动幼儿深度学习?

　　是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动生成课程?

　　课程实录：

　　小一班：小一班里的西游记

　　一次《西游记》动画片的放映，给小一班区域游戏添置了道新的风景线。老师们看到孩子们对西游记里的角色有着浓厚的兴趣!一场因西游记展开的主题课程慢慢开始了!孩子们从单一的角色游戏开始，经过对人物和人物道具的了解，开始慢慢制作关于人物的道具;经过对喜欢的故事情节的研读和观看，开始模仿剧情;经过对人物关系及人物特点的了解，制定特殊人物的动作和台词……我们看到小班孩子在角色扮演中的迅速发展。在之后的活动中，小一班的孩子会在研习剧本与创造剧本中继续展开……

　　小二班：菜地趣多多

　　家庭区是孩子们最喜欢的游戏，因为里面的材料都是真实的。在一次缺菜的情境下，孩子自发的去到菜园摘菜，这一举动让更多的孩子也参与了进来，于是菜园之旅从收获开始，老师顺应着孩子想法和兴趣开展了做菜活动，孩子们拿着刀、举着勺干起来，最后分享了自己做的美味食物。菜地的菜没了，孩子们又提议自己种，从除草、种植开始，等待自己的菜地收获。

　　小三班：纸的探索之旅

　　“纸”是孩子们日常生活中经常能见到的物品，也充满了和纸相处的经验。一次无意洒倒水的契机，满满小朋友用自己的图画作品擦拭桌上的水，却发现水越擦越多，满桌子都是了，为什么画纸却不能把水擦干净呢?以孩子的兴趣点和经验，抓住这一契机，老师和孩子一起走进“纸的探索之旅”，从认识不同的纸去实验寻找会吸水的纸;从折纸游戏中发现折纸的次数秘密;从探索纸的特质中揭秘谁是大力士，小三班的孩子与纸的互动还在发生，我们一同关注……

　　小四班：水果多多

　　在孩子们生活中，几乎每天都会接触水果，也喜欢吃水果，不同的水果给孩子们提供了丰富的营养。在水果餐时，孩子们讨论自己喜欢的水果。在区域活动时间里，孩子们做计划去艺术区想要画出自己喜欢的水果。孩子们凭借水果形象进行创意造型，从而拉开了对水果的探索之旅……

　　在多元化的创意想象中拓展有关水果和生活的经验。在孩子以自己兴趣为主的游戏探索学习活动中，从观察、对比、品尝中不断增加对水果的探索，现在孩子们对核很感兴趣，并提出想亲自用找到的核种植水果。

　　你是否和小编一样期待水果快快长成呢?这期间孩子们还会遇到什么问题呢?我们一同期待孩子的主动学习之旅吧!

　　中一班：小豆豆要发芽

　　一次餐后时间，小值日生从床下扫出的两颗豆子引起了中一班孩子们的讨论：这是什么豆子?它为什么会在床下?是床下长出来的吗?老师发现了孩子们的兴趣点，追随孩子的意图，支持孩子探究、解决问题。开展了主题活动《小小豆豆要发芽》从认识豆豆家族的各类豆豆，到通过讨论、查找资料了解豆豆生长过程，决定试一试豆豆发芽实验记录豆豆发芽过程，一起制作豆豆美食，探索植物种子的秘密......孩子们在此次活动中通过好奇发现问题到自己提出解决方案后做出实验，提升了语言表达、数与数数、实验预测并得出结论、数据分析、解决问题的能力。一起期待孩子和豆子更多的故事吧!

　　中二班：麦芽成长记

　　来自区域游戏中的发现，孩子们提出：面粉从哪里来?区域游戏中，在家庭区用面粉做美食的宝贝问：面粉的是什么来的呢?于是孩子们和麦子的故事开始了：在认识麦穗、种下麦子、观察成长活动中孩子们从提出问题出发开始较为漫长的成长记录，而老师在孩子们与麦子互动中捕捉孩子的兴趣点生成课程，延展孩子的需求与发展。

　　中三班：亮晶晶演唱会

　　在一次区域游戏时间孩子们争抢着唱歌时诱发了中三班孩子想开演唱会的想法。于是演唱会从搭建舞台开始了，舞台经过积木区、教室内、生活馆的位置变迁和孩子们对舞台造型的讨论及选取后终于在生活馆小舞台搭建成功;随着舞台的搭建上台表演的嘉宾和主持人也在一次次生成活动当中选举投票产生;服装道具在家园合作中进行着;而演唱会的筹划也在紧罗密布的进行着，孩子们为演唱会设计海报、邀请函等让家长和其他班级孩子参与其中。后续会根据孩子的兴趣点生成更多的活动，比如制作门票，会涉及到座位第几排第几号就有数学领域的发展，还会增添演员，丰富节目内容等。

　　中四班：汽车总动员

　　这个主题活动的来源是在区域活动中的发现。在一次区域活动时间孩子们对汽车的讨论，于是汽车之旅开始了。孩子们从认识汽车构造和种类，到制作汽车。当汽车制作泛滥后用设计停车位、停车场来解决问题，并在期间遇到了一系列问题进行尝试和整合;在材料日益丰富中，孩子的游戏深入了，开始设计公路和公路上的公共设施，制作标识，确认交警和交警职责等等。整个过程都是孩子在主动学习的过程。整个过程孩子们都在解决问题，从刚开始发现一个问题，然后尝试用多个办法来解决问题，再是与同伴合作解决问题，到最后成功解决问题，都是孩子们在积极探索，主动学习。

　　大一班：梦琪服装设计室

　　上学期放假前，梦晨和雨琪分别用不织布做了一件衣服和一个包包，他们让书畅穿好衣服拿好包包走了一圈，三个孩子高兴地不得了，孩子们说：“我们还要做很多的衣服，到时候让班上的小朋友穿上去走秀。”于是老师注意到孩子们这一兴趣点。其中将遇到的问题一一解决：问题一：衣服转圈为什么会飞起来;问题二：如何成立公司：公司的名字叫什么?公司的牌子如何制作呢?如何制作招聘广告?问题三：设计室初运营太混乱怎么办;问题四：简历是什么?问题五：衣服怎么设计。

　　在这个游戏中，从个别小朋友的兴趣点发展到班级现在正在做的主题活动，孩子们的未来可能的发展方向是：

　　1、设计室初步成立了，也吸引了很多小朋友，但孩子们还有很多问题，如：工牌是什么样的，怎样制作一本属于我们的服装设计册，我们将开展以下生成课程：《工牌大PK》、《各式各样的设计图》等

　　2、孩子们一直都在说最初做衣服想走秀的想法，我准备开展一节以走秀为主题的活动，通过活动知道走秀需要哪些分工。

　　大二班：光影皮影戏

　　开学了我班开设了一节《快乐寒假》谈话活动，杜沁昊为大家讲述了寒假去西安看了一场皮影戏。孩子们非常好奇的问：什么是皮影戏?它是怎样做的?带着这些疑问我班的微课程就这样诞生了!通过对影子的好奇孩子们在生活中寻找影子，探索影子的来历时便对光产生了好奇，跟着光影开展了阳光下的皮影戏，了解到人偶与光的关系。在制作皮影人偶中，从整体人偶到分节人偶的制作，孩子们将遇到的连接问题通过对材料工具的认识和使用，最后做成了课分段的人偶。之后会顺应孩子的兴趣筹划开办皮影戏表演。

　　大三班：黄灿灿的油菜花

　　寒假回园，班级菜地上开出了一片黄灿灿的油菜花。大三班的孩子特别高兴，于是他们和春天来了一场约会。孩子们观察着菜地的油菜花，发现有两种不同的品种。一个周末回来，油菜花的籽少了许多，孩子们在疑惑中整合资源查阅监控发现小鸟来吃了，为什么只有吃了一种?另一种却相安无事?孩子带着疑问用自己的方法去感受了两种油菜的不同，并得出结论：红油菜太苦。如何保护白油菜成了孩子们新的挑战。随着时间的增长，大三班的油菜正在准备成熟榨油，孩子能成果榨油吗?我们拭目以待。

　　在教研分享中，每一个主题活动都让老师们感受到了儿童在游戏中的快乐、坚持、自发学习成长的力量和教师退位后的支持。老师们在研讨中积极发言、探寻每一个主题活动中的亮点与提升点，在不断的思维碰撞中更加清晰：蹲下来，真正走近儿童，聆听孩子，尊重孩子，保护好孩子的兴趣，就能发现和珍视他们的本真游戏，成为激发他们自主成长力量的有效支持者。

　　教师本应该这样，从儿童视角出发，追随儿童的兴趣、意图，支持他们探究、解决问题，建构以儿童为本的游戏化课程。活动中儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。真正的将孩子的游戏还给孩子，让孩子在与自己的对话中成长成为创造未来的人!

44、教育随笔浅谈幼儿教师跟孩子沟通的技巧

　　幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。下面我总结了几点幼儿教师的语言技巧。

　　1、“趣”化

　　就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

　　2、“诗”化

　　富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。

　　3、“简”化

　　幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、直白。

45、教育随笔《谁的个儿高》

　　“一叶而知天下秋”，随着第一片树叶的飘落，秋天来了。秋天不仅是收获的季节，也是“贴秋膘”的日子。孩子们最近这几个星期以来，胃口特别好，饭量大增，小脸儿肉嘟嘟的，个儿也长高了不少。

　　一天，在户外活动时，同同哭着来找我，我忙问发生了什么事儿，原来是同同和杨辰在一起吵架了，“李老师，明明是杨辰比我高，可是他非要说我比他高!”同同十分委屈地说。于是我把杨辰叫了过来，了解了事情的经过。这时候我的周围已经有了好多小朋友，“我觉得是同同长得高”“不对，是杨辰高”……他们都在七嘴八舌地讨论谁高。孩子们对这件事有浓厚的兴趣，正好是一个教育契机。我把孩子们召集起来，回到教室来讨论。

　　我说：“孩子们你们认为谁高呢?”鑫鑫说：“我觉得是杨辰高，因为他吃得多，长得胖!”。“杨辰吃饭很好，不挑食。这是你的想法吗?谁有不同的想法吗?”“老师，我认为是同同长得高，因为他能帮我拿到石榴树上的纸飞机。”可可站起来大声说。“哦，同同是个喜欢帮助小朋友的好孩子，他能够到飞机就高吗?那可不一定呀，谁还想说说呢?”芮芮突然把手举得高高的，十分高兴的说：“老师，让他们两个人比一比不就行了吗?我经常和我姐姐比!”“对呀，让他们比一比就知道了。”孩子们都赞同这个方法。我把同同和杨辰请到中间让小朋友观察。我提问：“孩子们，你们发现了什么?”“我发现同同只到杨辰的耳朵那里”“杨辰超过同同了，头在同同的上面”……孩子们纷纷表达出自己的想法。看到这里，我知道孩子已经有了答案。“那谁高就知道了吧?”“是杨辰高!”孩子们异口同声地说。“那孩子们，和你的好朋友比一比看谁高谁矮吧!”看呀，孩子们高兴地比来比去，从中又发现了和不同的小朋友比结果是不一样的，有时候高，有时候矮。

　　孩子们的问题是永无止境的，这不，新的难题又来了。

　　下午在区域活动的时候，桃桃和他的好朋友在娃娃家玩，准备给“家里”的桌子铺一块桌布。他们拿了几块布，可是都不合适。经过商量，决定把一块带有点点儿的布剪成合适的桌布。剪了好几次还是不行就来求助我。

　　我把孩子集合到一起，全班的孩子都一起来想办法帮助桃桃。桃桃把他的难题说给小朋友，杨涵高高地举起手来：“你可以量一量，然后再剪，这样就合适了。”“杨涵的想法非常好，那怎么量呢?”我问道。“可以用尺子。”贝乐说。“不错，你们会用尺子吗?再说现在这里有没有尺子呀，那怎么办呢?”孩子们不说话了。他们对于测量的经验太少了，这时候需要我的帮助。于是我把如何用自然物测量作为集体活动的重点。

　　正好当时有一节课是《大奖杯》，要求用大小一样的小积木来测量比较大奖杯。我用卡纸做了一个大奖杯，用班级里的积木来测量，在黑板上来展示，“大奖杯”和小积木用胶带来固定。结果胶带固定不牢，小积木太沉一直往下掉测量的不清楚，孩子们用小积木测量的时候有的没有对齐，还有的积木和积木之间有很大的空隙。鉴于此，我做了PPT，把测量的全过程展示在上面，并且详细说明了测量的注意事项。比如积木和积木有空隙和没空隙会有什么不同的结果，哪个量的准确……让孩子们再次操作的时候，都可以很好的完成，学会了用积木测量物品的长、高。

　　在接下来的区域活动中，孩子们又知道了用不同的自然物测量。用雪花片测量柜子的高，用书测量钢琴的长，用铅笔测量桌子的长、宽;了解了同一物品用不同的自然物测量其的结果不同;发现了长、高的物品用比较大的自然物容易测量而且方便，短、矮的物品用比较小的自然物容易测量，也准确。

　　之后，经过大家的讨论交流，在全体幼儿参与和我的协助下，我们用汽车轮胎以及自己的身体——手拉手和走路测量了户外的彩虹跑道有多长。孩子们积极参加，共同合作，操场上充满了欢声笑语。秋风习习，天朗气清，这是收获的季节。

　　这次偶然发生的“谁的个儿高”活动，不仅孩子们知道了很多测量的自然工具和方法，身为老师的我也颇有成就感。通过这次活动，让我更加深刻地体会到兴趣会激发出无限的求知欲和潜能。作为老师，我们要善于发现孩子的兴趣点，抓住机会，促使每一次教育活动有趣、有效，让孩子在轻松、愉悦中获得丰富的知识、情感经验。

　　每一个小脑袋里面不知道装着多少天马行空、古灵精怪的想法正等着我们发现、挖掘呢!

46、教育随笔——想念妈妈的小朱朱

　　入园焦虑是经常发生的事情，如何正确的对待入园焦虑幼儿，需要老师们不断的积累经验，给孩子一个抱抱，让他们感受到老师的温暖，幼儿的成长是个漫长又很神奇的过程，我们需要有耐心、爱心和责任心，将我们所有的爱都给他们，陪伴他们成长。

　　早晨，走廊又传来了撕心裂肺的哭声，我出门迎接，看到小朱朱全家出动。

　　小朱朱是我们班朱云熙小朋友的小名，我们也叫她“未来的学习委员”，因为她很聪明，在教育教学活动中表现的很出色。只是她有严重的入园焦虑，中午不愿意睡觉、三餐不愿意吃，从早晨哭到下午。我为了帮助她尽快的适应幼儿园生活，试了很多方法都失败而终。我失去了耐心，开始厌烦她了。

　　但是我看到我们班帕丽娜老师对她一直很有耐心，每天试着各种各样的方法哄她。于是，在一个午休时间我问她为什么?她给我看了她爸爸发的一条朋友圈，里面写道：“清晨一路小跑奔向幼儿园，将老爸甩在身后，懵圈中与我们拜拜，然后就一天哭哭啼啼，没有吃饭、没有午睡，放学后问她为什么，一句话让人泪奔：见到老师，想妈妈了......”原来她的妈妈到南疆支教，为了陌生孩子的教育问题放弃了与女儿陪伴长大的机会。那一瞬间我惭愧的哭了。

　　从那天起，我开始学帕丽娜老师，每天早晨给她一个大大拥抱并贴小红花鼓励、时不时地摸摸她的头、不愿午睡就让她帮我监督其他小朋友、不愿意吃饭就安抚并喂她吃、教学活动中多请她回答问题等等。慢慢地我跟她之间建立了一种新的关系——她愿意依赖我、我愿意关心她。

　　事后自己反思，在幼儿园里工作，孩子的哭闹是必须要面对的。孩子终究是孩子，他还小，心里有什么不满和委屈，用嘴巴又说不出来时，就只好用哭的方式告诉我们，特别是那些平常自己高高兴兴的入园，突然反常的哭闹时，一定是有原因的。哭闹是孩子的一种发泄方式，只要我们有足够的耐心和细心，就一定能找到根源。

　　幼儿的成长是个漫长又很神奇的过程，需要我们有扎实的理论基础、有足够的耐心、有百变的引导方法、有锐利的观察力、有能让家长乐意配合我们工作的沟通技巧。陪伴他成长，其实也是在帮助自己在专业上更快的成长。愿我们陪幼儿成长的路都长满鲜花。

47、教育随笔不再是小朋友眼中的坏孩子

　　每个班里都会有那么几个“坏孩子”，他们爱打架，爱说话或是喜欢捉弄别人，但是真的是这样吗?他们只是缺少发现他们优点的眼睛，总会有一些小朋友，他不是那么的合群，喜欢独来独往，作为老师我们要找到他的闪光点，给他温暖，让我们的班级大家庭接纳他，包容他。

　　在一个班级中，有着各种各样的孩子，每一个孩子都是纯真而又敏感的，老师的每一句话，每一个举动对他们来说都是非常重要的。班里有的孩子特别活泼、外向、大胆，他们会时不时的来“讨好”老师，来和老师说话，撒娇，得到老师拥抱和奖励，他们肯定会感觉到老师很喜欢他们。但同时是不是没有像以上幼儿那样的孩子们的心理，会认为老师不会喜欢他们，老师只是偏爱爱表现的孩子呢?会有的。

　　“不好了，老师，你看苏苏又下座位了”“老师，苏苏又动你的书了”“老师，苏苏有乱涂乱画”“老师，厕所都是水是苏苏···”有孩子来报告,厕所都是水，我赶快跑到厕所，一看，原来是厕所小便池的水龙头没有关，到处是水。好几个小朋友跑来说是“苏苏干的!”

　　我蹲下来搂住他“苏苏，是你没有关吗?”孩子胆怯的，心里恐惧的说“不是我，不是我”，苏苏一脸的无辜。

　　我观察了一会，我的直觉告诉我，不是他。

　　“大家看到是苏苏没有关水龙头吗?”我问班级里其他的孩子，没有了声音。但是大家的眼神感觉是苏苏干的。我也没有追究是谁干的，只是告诉孩子们下次如厕的时候注意关掉小便池的龙头，以免小朋友摔倒。

　　这件事情，我看到了大家眼中的“坏孩子”的无奈，因为苏苏比较特别，苏苏小的时候，爸爸妈妈工作特别忙，交予奶奶教养，奶奶比较娇惯，3岁之前没有让他和其他小朋友接触过，只是和平板电脑相互依偎，导致孩子上了幼儿园有些孤独、随意、执拗的性格，没有正确的交往方式，大家都不愿意和他成为朋友。。

　　是什么造成了现在的他，我已无从追究。我是老师，我唯一做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。幼儿园的孩子因人而异，每个孩子都需要大人的关爱和指点。于是，我关注他的一举一动，希望扑捉到他的优点和进步方向，给他鼓励、给他赞美，给他机会和希望。

　　当我发现他在绘画方面有进步时，就在全体孩子面前表扬他。当他在老师的指引下和老师打招呼的时候，我会摸摸她的头，给他一个微笑，当他在老师的要求下简单的回应的时候，我会个他一个小贴纸等等，在这些不同的赞许、鼓励小，他渐渐懂事起来，小眼睛也敢正视老师，这些进步就是简简单单鼓励与夸奖就能改变的。

　　苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望”。而我们给孩子的最重要的一个方式，就是不断地夸夸他，鼓励他。

　　现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表扬他，就一直这么耐心等待他的改变。

48、幼儿园中班教育随笔《我和孩子们的三步曲》

　　开学了，带着新奇和陌生，我和孩子们一起走进了全新的幼儿园。这是一个新组合的中班，有着从各个学校转来的学生。这是一个新的教师组合，有入行不久的新教师加入，也有资历较深的老教师。我对班上的工作流程处在学习阶级，对新来孩子们更是把握不住性格。孩子们对我们的环境和老师也是陌生。可经过近一个月的朝夕相处，我们由以前的陌生与拒绝而变成了今天亲密的好朋友，孩子们亲热地叫着“老师”“妈妈”。要想知道我们怎样从陌生到亲密请跟着我的三步曲来吧。

　　第一步曲：拒绝

　　开学的第一天，孩子们由家长带着走近了教室。有的孩子坐在妈妈身边安静地听着妈妈和老师交谈。有的孩子一到教室被各种各样新奇又好玩的玩具吸引着。我想去拿玩具给她们玩并和他们说说话，于是就请在教室里生龙活虎学奥特曼动作的陈宇晟过来玩。正当我想拉他的小手时，他一甩手就跑开了。茉茉的家人走了，她一个人在桌上安静地玩着玩具，于是我就走了过去问她一些问题，一连问了好几个问题，她一直没抬头看我，好家伙，当我不存在啊。开学第一天，我的热情被一个又一个的孩子拒绝了。这一段曲子听起来似乎有点伤感哦。

　　第二步曲：观望

　　互相认识后，孩子们看起来似乎很乖巧。老师们一天天地熟悉着孩子，孩子们对老师既不排斥也不敢靠近。调皮的丫丫面对玩具的诱惑窃窃地走到老师面前说：“我想玩那个玩具。”爱哭的思思、奥奥等小朋友，遇到一点事情就在一边哭，既不告诉老师，问他也不说话。可是一到中午，麻烦事来了。一个小朋友哭，好几个小朋友都有些情绪了。孩子们似乎在观望着老师，渴望从老师那里得到更多的温情。为了把场面尽快控制住，我连忙说：“我知道你们现在肯定很想爸爸妈妈了，好吧，那我就替你们的爸爸妈妈拥抱下你们吧!”等我一个接一个拥抱完孩子们时，教室里顿时安静了很多。于是我又说道：“以后想妈妈时告诉老师。你知道吗?其实我们班每一个老师也很关心你们，在家里你们有自己的妈妈，在学校里呢，你们可以把每一个老师当成你的妈妈。”话刚说完，突然冒出了几个脆脆的声音，叫着：“老师妈妈，老师妈妈”。经过一段时间的观望与徘徊，孩子们终于叫出了第一声“老师妈妈”。听完这一曲有点收获第一粒种子后的喜悦吧。

　　第三步曲：亲密接触

　　自从有了第一声“老师妈妈”后，孩子们接纳了老师。有的孩子经常会问老师一些问题了。每个孩子的个性也一天天地在我们面前展现开来，教室里热闹了许多。每当老师要排队时，孩子们争着抢着要排到老师身旁。得到老师的表扬了，孩子们会说：“老师，我好爱你。”有时给她们束衣服时还会得到他们一个亲吻这曲听完，真是皆大欢喜了。

　　我想这三步曲还仅仅是我和孩子们的一个序曲。相信以后的曲子会越来越精彩哦。让我们一起期待吧!