四年级下册语文第十三课猫的课文中哪些地方表现出作者非常喜欢猫

1、四年级下册语文第十三课猫的课文中哪些地方表现出作者非常喜欢猫

四年级下册语文第十三课猫的课文中哪些地方表现出作者非常喜欢猫

①它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

一个印字反映了主人对猫的万般喜爱。把猫踩在稿纸上的爪印比作美丽的小梅花，表达了作者对猫的喜爱之情。

②它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

即使它把院子里的花草弄得枝折花落，也不忍责打，反而对小猫宽容怜爱，觉得它生气勃勃，天真可爱。

2、语文一年级下册课文第10课端午粽说课稿

《端午粽》说课稿

一、说教材

本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。

二、说目标

1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。

2．正确流利有感情地朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。

3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。

本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。

三、说教法

在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。

一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

四、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）、创设情境，揭示课题

1．教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？(学生描述)教师揭题，《端午粽》

2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签，将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。

（二）、检查预习，引导初读

1．自由读课文，圈划生字，读准字音。

2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。

3．还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。

（三）、重点品读，理解感悟

1．学生在每个自然段前标上序号。

2.教师朗读第一自然段。解释盼着一词表现了外婆渴望我们回去的心情。

3.教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道的？和我们刚刚吃的粽子一样吗？

学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。

教师讲解：用青青的白白的红红的这些颜色描写的词语，更能让学生直观地感受粽子的样子。

4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。

5.教师朗读第四自然段。

教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为中华诗祖、辞赋之祖。他是楚辞的创立者和代表作者，开辟了香草美人的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡美政，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。

通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。

6.教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？

学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）

7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。

8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。

在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。

（四）识记生字，指导书写

1．出示7个生字。

2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

4．师范写，生练写，再投影作品展评。

在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

（五）课后巩固，布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。

3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。

五、说板书

教师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。纪念爱国诗人屈原端午节吃粽子。

六、说效果

在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。

本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。

3、部编版一年级下册语文课文第8课静夜思说课稿

一、说教材

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

1.学习目标

a.认识9个生字，会写7个字。

b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。

d.朗读、背诵这首古诗。

2.教学重难点

识字、朗读、背诵古诗和写字

3.教具准备

4.课时划分：一课时

二、说教法学法

一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：

1.正确引导，激发学生良好的兴趣

有人说：兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色地讲述后，感情仍很淡漠，运用了多媒体资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。

2.利用多媒体资源为载体，创设生动、活泼的语文实践活动，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。

三、教学过程

为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

1.观察交流、激发兴趣、情景导入

为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。

课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?

2.初读古诗，整体感知，认读生字

我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。

欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。

老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：夜亠，认识亠。故古攵，认识攵。

床广木，认识广等等。

交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现静字，先让学生拼读，再显示静的读音jng和词组寂静，夜y和夜晚，黑夜等，以供学生学习。

3.诵读古诗，展开想象，体会感情

为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过霜，引导学生用动作表示举头、低头的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。

4.趣味练习，书写生字

设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的7个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。

4、二年级下册语文第17课课后题目

二年级下册语文第17课课后题目

大雁：秋天一到大雁就会往南方飞翔。

月亮：初三四的月亮是一个月牙，日落的时候会在西方低空；初七八的时候月亮是半个，太阳刚下山时在我们的头顶，月半的时候太阳刚下山，它就会从东方升起。

青苔：岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。

树木：一般南面的树木生长的会比北面的旺盛。

5、三年级下册语文第20课《肥皂泡》生字组词

三年级下册语文第20课《肥皂泡》生字组词

皂 zo 药皂 皂白 香皂 肥皂

廊 lng 走廊 游廊 画廊 发廊

碗 wǎn 汤碗 饭碗 盖碗

若 ru 倘若 若非 宛若 若是

透 tu 渗透 透射 透彻 透亮

娇 jiāo 撒娇 娇嫩

扯 chě 拉扯 闲扯 撕扯

仰 yǎng 仰望 敬仰 仰卧 久仰

串 chun 串连 串通 串门

越 yu 越野 越过 穿越 跨越

婴 yīng 弃婴 婴儿 婴孩

希 xī 希望 希冀

6、三年级下册语文第二课燕子文中词语造句

本文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

吹拂：温暖的春风吹拂着大地。

聚拢：那一条条大金鱼聚拢在一起,追啄食物,多像盛开在池中的朵朵大菊花呀!

平添：繁华散尽后,金陵古城平添了几分凄凉。

偶尔：这里冬天很暖和,偶尔下一场雪。

荡漾：金黄的小麦在微风中荡漾。

闲散：懒散一种不愿工作的闲散表现。

纤细：萨拉纤纤细腰,弱不禁风,楚楚动人。

休憩：那些不能提供竞争休憩地的城市将会被淘汰。

伶俐：这个女孩儿聪明伶俐,大家都很喜欢她。

旷亮：小燕子在微风细雨中,或在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空之上。

烂漫无比：春天冬雪消融百花初绽,连那墙角的野花都开得烂漫无比。

光彩夺目：在这一刻里,每件东西看起来都光彩夺目。

波光粼粼：白丝带似的河流在阳光下波光粼粼。

波光：那些波光粼粼的小河,宛如夜晚的星空。

7、三年级下册语文第三单元课文好句积累

1.桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

2.街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

8、部编人教版四年级下册语文第三课《天窗》读句子，回答括号里的问题。

部编人教版四年级下册语文第三课《天窗》读句子，回答括号里的问题。

◇你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。(扫荡给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？)

(1)扫荡让人感觉到风雨雷电正在无情地摧残这个世界。因为通过天窗感受到的风雨雷电，可以通过想象被无限夸大，所以通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍。

◇因为活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实。(结合课文，说说孩子们是怎样从无中看出有，从虚中看出实的。)

(2)这里的无和虚指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，有和实指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景;透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。

9、 最新部编人教版四年级下册语文第三课《天窗》说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？

最新部编人教版四年级下册语文第三课《天窗》说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？

1、默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。

在屋顶开一个小方洞，装上玻璃，这就叫天窗。因为木板窗关闭后屋子里漆黑，开天窗主要作用就是采光，使屋子变得散亮。

10、四年级语文下册13课《猫》学习要点，知识点归纳

四年级语文下册13课《猫》学习要点，知识点归纳

①主要内容

这篇文章作者老舍主要通过通俗流畅的语言，细致且生动的描写了猫咪的性格古怪，同时也写出来了它满月时候的淘气和可爱，到处表露出来了作者对于猫咪的喜爱之情。

②多音字了解

【屏】（bǐng）屏息凝神；（png）屏障

【折】（zh）折断；（zhē）折腾；（sh）折本

11、四年级下册语文母鸡课文形近同音字组词

四年级下册语文母鸡课文形近同音字组词

坝(河坝) 掘（掘地） 绩(成绩) 啼(啼叫) 厌(讨厌)

贝（宝贝） 屈（委屈） 责（责任） 帝（皇帝） 犬（警犬）

12、四年级语文下册第21课芦花鞋生字组词

本文讲述青铜一家编织芦花鞋，青铜冒雪坚持卖芦花鞋，最后因为一个人没有买到他的芦花鞋，他把自己脚上的鞋子脱下来，雪天赤脚追向买鞋人的故事，表达了作者对青铜勤劳、善良、懂事的品质的赞美之情。

四年级语文下册第21课芦花鞋生字组词

搓 （搓手）（搓板）

葵 （葵花）（葵花籽）

祈 （祈求）（祈祷）

遗 （遗憾）（遗书）

憾 （遗憾）（震撼）

污 （污迹）（贪污）

屑 （雪屑）（头皮屑）

13、四年级下册语文第3课天窗说课稿

一、说教材。

1.本课在教材中所处的地位。

《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了想象和创新的主题。

2.教学目标。

知识与能力目标：

(1)引导学生认识3个生字，会写10个生字；积累新词，理解词义。

(2)会用也许也许也许写一句话

过程与方法目标：

通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这小小一方的空白是神奇的。

情感与价值观目标：

(1)有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。激发学生通过天窗看世界的情趣。

(2)积累自己喜欢的语段。

3.教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起学生与课文的共鸣。

4.教学难点：

抓住重点词句，进而体会这小小一方的空白是神奇的含义。

5.教具准备：

多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。

二、说教法。

1.引导学生初读课文，整体感知课文内容，提出不懂的问题。

教师结合学生提出的问题，进行点拨和引导，形成本课教学中师生研讨的主线。

2.以读为主，重点感悟。茅盾先生的这篇散文内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但也确有难懂之处。因此要以读为主，重点感悟课文的第二部分，读的过程中要以小小的天窗是唯一的慰藉为主线，展开多种形式的读。从中理解乡下孩子的无奈心情，感受他们透过小小的天窗看到的外面的世界，并由此展开了无穷无尽的想象。

3.从难理解的句子入手，引导学生读读、议议，结合学生的生

活实际，在理解中读，在读中感悟。

三、说学法。

1.学生通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起自己与课文的共鸣。

2.以自主学习、合作讨论、共同探究的学习方式进行对课文的理解和感悟，充分发挥学生的主体作用。

四、说教学程序。

(一)激情导入，温故质疑。

1.以茅盾爷爷的故乡导入新课，出示课题。

2.自读课文，复习上节课所学内容。

(二)深入研读，体会课文。

过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?透过这扇天窗，孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用和～～在文中画出来。

2.结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。

3.四人小组讨论交流。

4.全班汇报交流。

师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用也许也许也许说一句话。

5.指导朗读47自然段。

6.学习8、9自然段。

也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》所以茅盾爷爷回忆往事时，这样的夸了天窗：啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!

(1)出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)

(2)为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢?请同学们读课文8、9自然段，思考问题。

(3)讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。

a.它会使你看见了，若不是联系到的种种事件!

b.因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实!这句话是什么意思?

(三)拓展思维，运用积累

1.教师启发提问：在你烦闷或无奈的时候，什么是你的慰藉?

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。(也许是读书?看云?也许是收拾整理自己珍爱的小玩意儿)

2.把自己类似的经历像作者这样记录下来，尽量把让自己释然甚至开怀的那个慰藉写具体一点。

(四)总结全文

天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是悠扬的曲调，同学们愿你们能够插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比!

14、四年级语文下册第14课母鸡说课稿

一、说教材

《母鸡》这篇课文是部编版四年级下册的课文，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情 根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合四年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标: 知识技能目标:

1.认识本课12个生字，会写讨 厌等15个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

4.学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。

情感目标:感受伟大的母爱。

教学重点:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

教学难点: 学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法

二、说教法和学法

我们常说:现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下: 1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，

在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下: 1.圈点标注法2.讨论法。3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节:

第一环节:创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?

板书:母鸡。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题:作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。

哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了?

学生读后汇报，师 板书 一向讨厌 不敢再讨厌

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节:研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出:努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

第三环节：精读课文

接下来学习第一部分

1.先要求大家默读1-2自然段，想:老舍先生为什么讨厌母鸡?带着问题学习课文。

2.母鸡的叫声有什么特点? 让学生找出 板书 如怨如诉等词 发了狂

3.老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡)，作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡;听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡;听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我一向讨厌母鸡。

学习第二部分

1.安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢? 课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢?为什么说母亲就是英雄?

2.让学生带着问题一起来学习课文前面4-7自然段中的一些感人的具体事例。

(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。(板书:负责、勇敢)

课件出示句子一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来 立刻警戒用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的?要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。教师适时指导朗读(要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来)。让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段?首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(划)，接着(思考)自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，最后再读自己感受最深的句子。

(2)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。

①品读句子:结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

朗读提示:吃了食的小鸡雏身体有什么变化?小鸡有了圆圆的肚子，可是它自己的身体却怎么样了?(引导学生找到消廋这个词)它为什么会消廋许多呢?这体现了母鸡什么样的品质?（让学生明确母鸡是慈爱的)

是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化:读小鸡雏的变化，心情(高兴)，读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。

②读一读，比一比

它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现?它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫?小鸡啄，母鸡会疼吗?母鸡为什么会一声也不哼?这体现了母鸡什么样的品质?(慈爱)夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨?这体现了母鸡什么样的品质?(负责、勇敢、辛苦) 作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。

3.学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。(齐读)

(板书:母亲)难怪作者说:我不敢再讨厌母鸡了。这个时候，(作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲)，让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

4.能用自己的话说出《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处？

预设：相同之处是：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向很讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。

预设：不同之处是：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都运用了扬的表达方法

总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，最终达到突破教学重点难点的目的。

第三环节:总结评价，拓展延伸。

新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内

容和特点，我是这样设计了板书的:

14母鸡

一向讨厌 不敢再讨厌 没结没完 如怨如诉 发了狂

负责 母亲 慈爱 (伟大) 勇敢 辛苦

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素养。

15、四年级下册语文13课猫生字组词

作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，细致而生动地描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

忧yōu忄左右忧愁 忧虑 他对前途充满了忧虑。

虑lǜ虍半包围考虑 顾虑 爸爸的话打消了我的顾虑。

贪tān人上下贪心 贪玩 因为贪玩，他荒废了很多时间。

职zh耳左右职业 职责 保卫祖国是战士的职责。

屏bǐng尸半包围屏息 屏气 水手屏息潜入了深水。

蹭cng足左右磨蹭 蹭车 小明做事总是很磨蹭。

稿gǎo禾左右稿纸 草稿 我写作文时会先打好草稿。

腔qiāng月左右口腔 腔调 爸爸的口腔里长了一个脓包。

解jiě角左右解释 解闷 我时常给奶奶讲笑话解闷。

闷mn门半包围解闷 烦闷 妈妈这几天心情烦闷。

蛇sh虫左右毒蛇 蟒蛇 被毒蛇咬伤要及时就医。

遭zāo辶半包围遭遇 遭殃 大家十分同情他的悲惨遭遇。

殃yāng歹左右遭殃 殃及 河水暴涨，两岸的农田遭殃了。

盆pn八上下花盆 脸盆 花盆里种了一株美丽的月季。

勃b力左右蓬勃 勃发 课外活动应该蓬勃地开展起来。

16、琥珀四年级下册语文第5课课文重难点复习笔记

1.这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。一句中，约莫可以删去吗？为什么？

不可以，约莫表示大约，几万年前的事情只能靠推测，这样才符合逻辑，用词严谨。

2.琥珀有什么特点？

琥珀是由松脂球演变而成的透明化石，里面裹有苍蝇和蜘蛛，苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。。

3.松脂球形成的条件有哪些？

（1）要有松树；（2）在炎夏季节；（3）滴下的松脂多。

4.松脂球形成化石需要哪些条件？

（1）漫长的时间；（2）陆地下沉，海水漫上来；（3）松树腐烂；（4）

淹没在泥沙下面。

5.第1至6自然段有三处描写太阳，各是怎样描写的？这样描写有什么作用？

太阳暖暖地照着；太阳照得火热；晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。表明天气越来越热，为下文的松脂滴落作铺垫。

6.文中哪些内容是真实的，哪些内容是推测的？

琥珀的形成是推测出来的，琥珀的发现和样子及其科学价值是真实的。

7.这块琥珀的发现有什么科学价值？（用文中语句回答）

从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

17、四年级语文下册3课天窗课文词句含义及作用复习

1.碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天屋子里就黑得像地洞里似的。

这句话运用了比喻的手法，把屋子比作地洞，突出了关闭木板窗后屋子里一片漆黑的情景。

2.夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳然而大人们偏就不许。

顶是特别的意思，在这里表示程度最高。跑跳仰看写出了孩子们的活泼可爱以及在雨中玩耍的兴奋。

3.你会从那小玻璃上面的一粒星也许是霸气十足的猫头鹰

用也许这个带有想象色彩的词语组成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐 。

4.从那小小的玻璃比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

将闪电比作带子，说雨风雷电扫荡世界，运用了比喻和拟人的手法，形象地描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景。大十倍百倍写出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。

5.因为活泼会想的孩子们会知道更复杂，更确实!

这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！

18、四年级下册第三课天窗课文上课笔记

①主要内容：

本文描写了乡下孩子们透过天窗所看到、听到、想象到的情景，表现了孩子们丰富的想象力与创造力，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。

②脉络梳理：

全文共8段，可分为三部分。

第一部分（第13自然段）：写天窗的来历。

第二部分（第47自然段）：写天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三部分（第8自然段）：通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。

19、14课母鸡四年级下册语文书，课文重点难点笔记

1.文章第3段运用了什么修辞手法？有什么作用？

运用了夸张的修辞手法，这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用就是聋子也会被它吵得受不了，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

2.文章第7段是从哪几个方面介绍母鸡关照鸡雏的？表现了母鸡的什么特点？

从母鸡教鸡雏们本领、给鸡雏们取暖、身体供鸡雏们游戏这三方面介绍母鸡关照鸡雏的，表现了母鸡慈爱、不辞辛苦的特点。

20、13课猫课文重点难点复习笔记，四年级语文下册内容

1.课文从哪三方面介绍了猫的性格古怪？

（1）它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；（2）它高兴时和不高兴时截然不同的表现；（3）它既胆小又勇猛。

2.课文从哪些方面写满月的小猫们淘气可爱的特点的？

（1）刚满月，腿脚还站不稳时就淘气；（2）玩起来不怕摔跟头，也不怕疼；（3）肆无忌惮地在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。

3.第4段中，既写到猫什么都怕，又写猫勇猛，是否矛盾？为什么？

不矛盾。因为这正好揭示了猫性格的古怪，胆小与勇猛敢斗同时体现了在猫的身上也就不足为奇了。

4.文中小梅花指的是什么？这样写好在哪里？

小梅花指猫的脚印，这里采用比喻的修辞方法，把猫踩在稿纸上的爪印比作美丽的小梅花，表达了作者对猫的喜爱之情。

5.作者怎样写出猫的性格特点的？

作者通过具体事例写出了猫的性格特点。写猫老实时，列举猫成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问的事例，写猫贪玩时，列举猫一天一夜不回家的事例，写猫尽职时，列举了猫一连就是几个钟头蹲守、非把老鼠等出来不可的事例都具体表现了猫古怪的性格。写猫小时候淘气可爱，列举了它玩妈妈的尾巴、玩鸡毛、摔跤、打秋千等具体事例来表现。

21、四年级下册语文课文11课白桦文中重难点解析

1.这首诗是按什么顺序来描写白桦的？

这首诗是按总分的顺序来描写白桦的。

2.诗人从哪几个方面表现了白桦的美？

写白桦在雪中的美、在朦胧的寂静中的美、在朝霞中的美。

3.文章以白桦为描写对象，表现了白桦怎样的形象？

本文以白桦为描写对象，从多个角度描写了白桦之美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁、挺拔之美。

4.白桦外在形象是怎样的？内在气质是什么？

白桦外在形象是挺拔、秀美、洁白；白桦内在气质是含蓄、高洁。

22、第10课绿四年级语文下册课文重点难点随堂笔记

1.诗中的绿指的是什么？

大自然的景象和诗人的感觉（生命的颜色，生命的象征）。

2.诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？

列举了六种绿色：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿，这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。

3.想象所有的绿色集中起来是怎样的情景？

满眼的绿是那么浓密，那么厚实，那么充盈，大自然充满了绿色，充满了蓬勃的生机。

4.第2至4自然段，诗人从哪几方面表现绿色的丰富？

程度、空间、形态这三方面表现绿色的丰富。

5.为什么所有的绿会按着节拍飘动？

因为诗人心中充满了绿，感觉所有的绿（绿色的草叶、枝条）在春风吹拂下起起伏伏，富有节奏。

23、第16课海上日出四年级语文下册课文随堂笔记

①主要内容：

本文通过描写太阳从海上升起来的几种不同景象，向我们展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然，追求光明和奋发向上的思想感情。

②脉络梳理：

全文共6段，可分为三部分。

第一部分（第1自然段）：写我常常早起看海上日出。

第二部分（第25自然段）：具体描绘了我在天气晴朗时和在天空有云时看到的海上日出的景观。

第三部分（第6自然段）：赞叹海上日出是伟大的奇观。

24、四年级下册语文第二课乡下人家生字注音考前训练

一、给下列生字注音

构蹲凤例觅率 倘寄

二、给下列汉字注音并组词

芍（ ）（ ）（ ） 眠（ ）（ ）（ ）

朴（ ）（ ）（ ） 素（ ）（ ）（ ）

耸（ ）（ ）（ ） 附（ ）（ ）（ ）

捣（ ）（ ）（ ） 绘（ ）（ ）（ ）

谐（ ）（ ）（ ） 饰（ ）（ ）（ ）

序（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再组词

构（ ）（ ） 蹲（ ）（ ）

钩（ ）（ ） 尊（ ）（ ）

凤（ ）（ ） 例（ ）（ ）

风（ ）（ ） 列（ ）（ ）

觅（ ）（ ） 率（ ）（ ）

受（ ）（ ） 摔（ ）（ ）

倘（ ）（ ） 寄（ ）（ ）

躺（ ）（ ） 椅（ ）（ ）

四、给下列多音字组词

guān（ ） tā（ ）

冠 踏

gun（ ） t（ ）

五、咬文嚼字（填序号）

饰：A.装点得好看。 B.装饰用的东西。 C.装扮，扮演角色。

1.这款首饰价钱昂贵，不是普通人买得起的。（ ）

2.这位演员在剧中饰演的角色给我留下了很深的印象。（ ）

3.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。（ ）

25、四年级语文下册第16课麻雀词语理解

四年级语文下册第16课麻雀词语理解

课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这种强大的力量。

摇撼：摇动（树木、建筑物等）。

无可奈何：没有办法；没有办法可想。

分明：明明；显然。本文是第二种意思。

锋利：(工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

扎煞：(手、头发、树枝等）张开；伸开。

绝望：希望断绝；毫无希望。

掩护：采取某种方式暗中保护或不使暴露。

拯救：救。嘶哑：声音沙哑。

庞大：(形体、组织或数量等）很大（多含过大或大而无当的意思）。

安然：静；安定。危险：有遭到损害或失败的可能。

26、五年级下册第十三课语文词语表里的词语四字词语

五年级下册第十三课语文词语表里的词语四字词语

手疾眼快 ：形容做事机警敏捷。

公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势

精神抖擞：指精神十分振作。抖擞：振作。

膀大腰粗：形容人的身体高大粗壮。

仰面朝天：作宾语、状语。脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。

诸亲六眷：指所有的亲戚。六眷：六种亲属，说法不一，一般指父、母、兄、弟、妻、子，泛指亲属。

27、五年级下册语文第14课是怎么写出刷子李的特点

五年级下册语文第14课是怎么写出刷子李的特点

一是巧设悬念。起初，曹小三对刷子李的技艺是有所怀疑的，他要好好验证一下，这就设置了一个悬念:

二是抓细节描写。如对刷子李刷墙时动作、声音的细致描写，对曹小三内心活动的描写，对表现人物的特点都起到了极大的作用。

刷子李这个人的特点就是:技术高超可以用炉火纯青来表示了,虽然人长得普普通通,但是却有俗世奇人的称号,毕竟他是生活在市井之中的凡夫俗子,是一个靠自己手艺生活的手艺人。

28、五年级下册语文第14课描写刷子李和曹小三的语句体现出刷子李的特点

五年级下册语文第14课描写刷子李和曹小三的语句体现出刷子李的特点

一是巧设悬念。起初，曹小三对刷子李的技艺是有所怀疑的，他要好好验证一下，这就设置了一个悬念:刷子李刷墙的时候，会不会把白浆弄到身上?当刷子李每刷完一面墙休息时，曹小三就搜索一遍，结果会怎样呢?这又是一个悬念。最后，曹小三终于发现了一个白点，这个白点是白浆吗?难道师傅真的名不副实?悬念又生。一个个悬念的设置，引人人胜，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二是抓细节描写。如对刷子李刷墙时动作、声音的细致描写，对曹小三内心活动的描写，对表现人物的特点都起到了极大的作用。

29、五年级下册语文第19课牧场之国笔记第四自然段

五年级下册语文第19课牧场之国笔记第四自然段

第四自然段中悠然自得表示赞许安闲地欣赏这几个词语都表现出家禽、家畜的生活是很自由自在的，它们没有人看管，想吃就可以吃，想睡就可以睡，完全可以根据自己的想法来，随心所欲。

30、猴王出世五年级语文下册第7课课文复习笔记

1.那猴在山中，却会行走跳跃夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

这一组排比句主要写了石猴食、住、行、乐等悠闲自在的日常生活情景。语言精练，内容丰富，寥寥几笔就勾勒出一个逍遥快活、自由自在、顽皮可爱的石猴形象，为下文石猴勇敢跳入瀑布作了铺垫。

2.众猴都道：这股水不知是那里的水耍子去耶！

通过猴子的语言描写，生动形象地表现了众猴生性好奇、贪玩成性的特征。

3.众猴拍手称扬道：好水！好水！应声高叫道：我进去！我进去！

从这里的动作描写和语言描写可以看出石猴自告奋勇接受任务，突出他无所畏惧、敢于冒险的精神。我进去！我进去！精确地表现石猴的勇敢自信、敢于冒险的精神。

4.他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。

暝、蹲、纵、跳等一系列动词生动形象地表现了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。

5.跳过桥头，一个个抢盆夺碗只搬得力倦神疲方止。

抢、夺、占、争、搬、移一系列动词的运用，描绘出众猴嬉戏玩耍的热闹场面，生动形象地表现猴子好动、好玩、顽皮可爱的特点，也表现出众猴得到安身之处的高兴心情。

6.众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称千岁大王。

描写了众猴心服口服拜石猴为王的情景。可见，石猴凭借自己的勇敢无畏、聪明机智赢得了大家的敬仰和崇拜。

7.石猴端坐上面道：列位呵各享成家之福，何不拜我为王？

石猴先引用人而无信，不知其可这句话提醒大家要讲求信用，按照先前的承诺拜他为王。因为众猴进入洞中玩耍嬉戏，一起狂欢，早已把先前的约定抛到脑后。然后，石猴讲明自己不仅敢于冒险进入洞中，还为大家找寻一个洞天福地，能享受成家之福，理所当然成为猴王。这番话句句在理，让人心服口服，表现了石猴的聪明机智、爽朗坦率，做事有谋略，是天生做首领的料。

31、五年级下册语文第21课翻译现代文翻译

五年级下册语文第21课翻译现代文翻译

译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：这是你家的水果。孩子马上回答：我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。

32、六年级下册语文第14课翻译

六年级下册语文第14课翻译

学弈

弈秋是全国上下最擅长下棋的人，很多家长为了让自己的孩子学会下棋，便让弈秋教导两个人下棋，两个人一个很专心的在学习怎么下棋，只听着弈秋的教导，但是有个人虽然也是在听弈秋的教导，但是一门心思的关注外面，一心以为外面有大雁飞过来，就想着拉弓射箭将其射下来，虽然两个人是一起学习的，但是后者的棋艺明显的比不上前者，就有人问了，难道是因为后者的智力比别人差吗？说：并不是这样的。

两小儿辩日

孔子到东方游学的时候，看到两个小孩子在争辩不休，于是就去问他们争辩的原因是什么。

第一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而正午的时候离人远一些。

另一个小孩却说：我认为太阳刚出来的时候离人远一些，而正午的时候离人比较近。

第一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？

另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了正午就热得像把手伸向热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

孔子也不能判断究竟是谁对谁错。

然后两个小孩就笑着对孔子说：谁说你知识渊博呢？

33、语文六年级下册第8课课文词语解释

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，围绕匆匆展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

匆匆：急急忙忙的样子。

空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。

遮挽：拦阻挽留。

凝然：坚定的样子。

潸潸：形容流泪不止。

挪移：挪动；移动。

蒸融：被初升的太阳热得融化，

蒸发消融。

痕迹：残存的迹象。

头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。

茫茫然：形容没有边际，看不清楚的样子。

赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。

伶伶俐俐：机灵；灵活的意思。

34、四年级语文下册第27课巨人的花园生字注音组词

四年级语文下册第27课巨人的花园生字注音组词

我会写注音及组词

硕：shu（丰硕、硕果、硕大无朋）

允：yǔn（允许、允诺、应允）

砌：q（砌墙、堆砌、雕栏玉砌）

牌：pi（门牌、招牌、木牌）

禁：jn（禁止、禁令、禁闭）

惩：chěng（惩罚、惩治、惩办）

踪：zōng（踪迹、踪影、追踪）

啸：xio（呼啸、海啸、尖啸）

私：sī（自私、私自、私人）

颊：ji（脸颊、面颊、两颊）

拆：chāi（拆何、拆除、拆开）

我会认注音及组词

覆：f（覆盖、覆没、翻天覆地）

缕：lǚ（一缕、缕缕、千丝万缕）

搂：lǒu（搂着、搂住、搂腰）

35、四年级语文下册第13课猫生字注音组词

四年级语文下册第13课猫生字注音组词

虑 lǜ（考虑）（思虑再三）

职 zh（尽职）（职务）

屏 bǐng（屏息）（屏退左右）

蹭 cng（蹭腿）（蹭饭）

稿 gǎo（稿件）（书稿）

腔 qiāng（口腔）（胸腔）

殃 yāng（遭殃）（殃及池鱼）

折 sh（枝折花落）（折本）

36、四年级语文下册第11课白桦课堂笔记本课知识点

四年级语文下册第11课白桦课堂笔记本课知识点

1.生字

绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉

桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹

2.词语

白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

3.字词解析

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

4.专有名词

白桦：树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下薄薄的树皮上面写字。

白桦喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，树皮可提桦油，白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。

5.作者简介

谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他向现实生活的回归。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。

6.教材分析

叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。

诗分四节，每节四行。

首节总写白桦的特点。用银霜和雪花写桦树通体洁白的形象。一个涂字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道雪绣的花边儿。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。

三节作者又总写白桦静中有动的气质美。寂静用朦胧来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，玉立写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。玉立和闪着两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。

最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，徜徉用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，姗姗来迟突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有红装素裹，分外妖娆之意。

总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到在我的窗前，有一棵白桦的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！