校长，你会用人之“短”吗？

　　　　曾读到过这样一则管理寓言：
　　　　一个挑水工，用两只水桶挑水。其中一个桶子有裂缝，另一个则完好无缺。
　　　　每次挑水，完好无缺的那只水桶，总能成功地运回满满一桶水；而有裂缝的那只，到家时却通常只剩下半桶水。因此，破桶子心中的愧疚感和自卑感日甚。
　　　　在失败的痛苦中煎熬了两年之后，破桶子终于撑不住了，对挑水工说：“过去两年，由于我一路漏水，每次只能运送半桶水到你主人家中。我的缺陷，让你做了全部的工作，却只收到一半的成果。为此，向你郑重道歉！”挑水工对破桶子的歉意未置可否，却满有爱心地说：“待会儿我们回主人家的路上，请你留意路旁盛开的花朵。”
　　　　回程途中，破桶子第一次将注意力从自己身上的裂缝移开，路旁的风光让它眼前一亮：温暖的阳光下，缤纷的花朵缀满路旁，如一条五彩长龙，直通主人家门口。如此赏心悦目的美景，自己平日里竟视而不见，真是不该！破桶子暗自埋怨。心情刚有好转，主人家就到了，破桶子又立刻难受了起来，因为一半的水又在路上漏掉了！于是，破桶子再次向挑水工致歉。
　　　　“你有没有注意到，小路两旁，只有你漏水的那一边有花，而好桶子的那一头却没有开花呢？我知道你有缺陷，所以善加利用，在你漏水的一旁撒了花种，每次我挑水回来，你都替我浇了一路花！两年来，这些美丽的花朵，装饰了主人的餐桌、大厅、卧室，为他们带来多少温馨和快乐！如果你不是这个样子，主人家里也见不到这么好看的鲜花了。”挑水工抚摸着破桶子的裂缝，温和地说。
　　　　挑水工的人文情怀和管理智慧令人折服。无独有偶，在我们身边的学校管理实践中，也有这样感人至深的事例：
　　　　M老师原是A校五年级数学教师兼班主任，因痴迷于电脑、网络，经常误了备课、上课或批改作业。一学年下来，班级管理一塌糊涂，教学质量一落千丈，学生、群众、领导、同事怨词颇多。
　　　　迫于各方压力，M老师只得申请调动，A校师生得知后，无不额手称庆。然因“美名远扬”，M老师竟到处吃“闭门羹”。正当他“走投无路”之际，B校的C校长却不顾校内教师的强烈反对，力排众议，将M老师收至麾下。
　　　　新学年开学，C校长让M老师任信息技术课专职教师兼电教设备管理员。明确提出，M老师只要将全校每周的12节信息技术课上足上好，一节不落，此外的空闲时间任其自主支配。教师们纷纷反对C校长的这一决定，有的说，“学校仅有25台电脑，有故障的就占了17台，信息技术课早就停上一学年多了，这不明摆着安排他‘提前退二线’，与网络继续‘亲密接触’吗？”有的说，“C校长一贯作风民主，这回怎么变得如此专断？难道M老师是他的亲戚不成？”……对于大家的种种揣测和议论，C校长一笑置之，只是说，“先试一个学期，下学期再由大家民主决定M老师的工作分工甚至去留。”
　　　　接下来的事让全校教师更加匪夷所思：开学仅仅两周，M老师竟将校内17台有故障的电脑修好了13台（余下4台属硬件故障，需更换零配件），学生们又能回到计算机教室中上信息技术课了。10月份，M老师向C校长建议，投资500元建设校园网站，称这些资金全部用于租用网站空间，网站建设和维护的其它技术问题由他负责解决，不要任何补贴。得到许可后，不到一个月，一个集网站、论坛、博客、电子办公系统于一体的校园网站雏形诞生了。此后，M老师又陆续建议在校内推行无纸化办公、电子备课、建立教学资源库等，均得到C校长的采纳。渐渐地，大家改变了对M老师的看法，不少人主动向他学习课件、网页制作及电脑维护知识，还有两位老师根据M老师转发在学校网站上的“媒体征稿”信息，在CN级刊物上各发表了3篇教学论文，实现了B校教师在正式刊物上发表文章“零”的突破！
　　　　转眼间一学期过去了，当C校长要求全校教师们讨论M老师的去留时，大家不约而同地陷入了沉思……
　　　　“天生我材必有用。”倘若仅从常人的角度看，M老师和那只破桶子确实是幸运的——他们尽管有“短处”，却遇上了识才、爱才、惜才、护才，知人善任的“伯乐”。于是，他们有机会被“点石成金”，命运因此发生了根本性的转变，从而人尽其才、物尽其用，个体价值得到充分发掘、提升和体现。然而，如果我们站在学校管理者，尤其是一校之长的角度上来思考，或许就会发现，长期以来，由于我们尚未真正树立“不让一位教师落后”的管理理念，囿于“用人用长”、“扬长避短”的思维定势，不具“伯乐相马”的识才慧眼，于不经意间，将多少有望一日千里的骏马误作劣马，把多少本该熠熠生辉的珍珠视同鱼目？这难道不足以令我们痛心疾首吗？
　　　　人力资源管理的真谛在于，将每个人放在最合适的位置上。只有“不拘一格”，才能真正“降人才”。一校之长要想让每位教职员工快快乐乐、兢兢业业地工作，仅靠用人之“长”是远远不够的。显然，用人之“短”也应当成为每位校长的“必修课”。只有将二者结合起来，才能相得益彰，大大激发教职员工的工作积极性和创造性，提高学校管理实效。那么，如何才能恰如其分地用人之“短”，使之变“短”为“长”，让潜在优势得以充分发挥呢？
　　　　一要突破思维定势，敢于用人之短。“挽弓挽强，用人用长”固然正确，“容人之长，用人之短”则更为难得。古今中外不乏用人之“短”的成功范例。如双目失明是人生一大不幸。在绝大多数情况下，盲人与正常人竞争，总会处于劣势。但美国柯达公司却别出心裁地大量招聘盲人从事照相感光材料生产——原因在于，感光材料只能在暗室中生产，而在没有光线的暗室里，盲人显然比正常人更能操作自如、游刃有余。又如明代著名学者吕柟在《泾野子内篇》中记录，西邻家有5个儿子，一憨，一顽，一瞎，一驼，一跛。按说，这样的家庭日子肯定不好过，但西邻让老实的务农，调皮的经商，失明的按摩，驼背的搓绳，脚跛的纺线，结果全家安居乐业。由此可见，恰如其分地用人之“短”，较用人之“长”，效果有过之而无不及。
　　　　二要摈除成见宿识，乐于用人之“短”。校长不应戴“有色眼镜”看人，切忌动辄给教师扣“不是教书的料”、“一辈子没出息”之类的“帽子”。相反地，只有彻底摈除成见宿识，发自内心地尊重教师、赏识教师、信任教师、帮助教师、服务教师，才有可能发现教师身上的“短”中之“长”，进而将其变“短”为“长”，演绎出一个个用人之“短”的经典范例来。假如C校长当初也像别人那样，目光短浅，心存成见，认为M老师已经一无是处、无可救药了，M老师和A校又怎么会有如今的骄人成绩呢？
　　　　三要发现“短”中之“长”，善于用人之“短”。唯物辩证法告诉我们，事物是对立统一的。“尺有所短，寸有所长”，每个人身上的优点和缺点都不是绝对的。短处与长处往往相伴相生，在一定情况下还会相互转化，诚所谓“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。”破桶子有裂缝，会漏水，当我们利用它来浇花之时，它的“短”中便有了“长”；M老师沉迷于电脑、网络不能自拔，当我们顺水推舟，让他教电脑、做课件、建网站时，他的“短”便成了“长”。同样地，当我们抱怨某位教师鬼点子太多，老是变相体罚学生时，何不试着让他去负责学校的文娱活动，改善一下师生关系？当我们指责某位教师无