班级管理经验

　　　　刚走进办公室坐下来，就听到年轻的小王老师抱怨班主任工作太累太繁杂。她一会儿抱怨班主任的事情太多，一会儿抱怨班级中学生不听话、太淘气，一会儿抱怨班委干部能力不强……说实话，班主任的工作的确很辛苦，但也不至于如小王老师抱怨的那样呀。听完她的抱怨，我明白了其中的原因。可以看得出，小王老师工作很认真，平时班级中的各项事务事无巨细她总是亲力亲为、事必躬亲。但是问题也正是出在这个地方，要知道，班主任不是打杂的，也不是保姆，如此劳心费神的班级管理又怎能不累呢？
　　　　曾经听过这样一个故事：一位著名的企业家在作报告，一位听众问：“你在事业上取得了巨大的成功，请问，对你来说，最重要的是什么？”企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画满圆，留下一个缺口。他反问道：“你们能告诉我这代表什么吗？”“零”、“圈”、“未完成的事业”、“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这代表一个未画完整的句号。你们问我为什么取得辉煌的业绩，道理很简单，那是因为我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”
　　　　多高明的管理智慧呀！留个缺口给下属，并不说明企业家的管理能力不强，而是一种管理的智慧，是一种更高层次上带有全局性的圆满。当然，这种管理上的“缺口”有别于管理上的“漏洞”。“漏洞”管理是管理上的缺失、疏忽，甚至是一种失职，有时是无意识存在的；而“缺口”管理是一种管理策略，充满了管理智慧，是一种有意识的管理行为。笔者认为，班级管理亦是如此。班主任应该具有全面的组织管理、协调能力，应该成为班级发展的“工程师”，而不是所有学生的“管家”和“保姆”。班主任没有三头六臂，不可能事必躬亲，他应该像上述那位企业家一样在管理上留个“缺口”，这样，班级管理才能取得事半功倍的效果。
　　　　班级管理留了“缺口”，才能充分发挥班委干部的管理智慧和才能。衡量一个班主任管理能力的高低，不是看他个人解决问题的能力，而是看他所培养的学生班委干部是否具备了解决问题的能力。班主任在班级管理上不能“全包全揽”，要让各位班委干部“有事可做”，这样，他们才能够增强自己的责任感，“主动出击”，为班级的发展献计献策，从而形成班级管理的合力。
　　　　班级管理留了“缺口”，才能充分调动全体学生的积极性。因为班级管理主要不是改造学生，而是唤醒学生；班级管理制度主要不是为了约束学生，而是为了激励学生。班主任留了“缺口”，也就给予了学生更大的空间，使其更具有主动性，从而更能调动学生的积极性。班级管理的成功就在于充分调动了学生的积极性，因为只有全体学生以主人翁的姿态树立全员管理意识，班集体才会真正形成凝聚力，从而达到学生都能够进行自我管理的境界。
　　　　班级管理留了“缺口”，才能让班级管理制度更具有人文性。班级管理的对象是活生生的人，是具有个性思维、创造性思维的鲜活个体，因此总会出现这样那样的新问题新情况，如果留了“缺口”，管理起来就会机动灵活，深入人心。这样一来，班级管理制度就不仅是“贴在墙上、写在纸上”了，而且得到了学生们的认可，深深地印在他们的心上，这样的班级管理制度才是真正具有生命力的制度。
　　　　班主任工作是一项复杂的艺术性工作，所谓“运用之妙，存乎一心”，因此，班级管理要留个“缺口