美术课教学设计

社会在不断进步，科技在不断发展。在被称为知识创新的二十一世纪，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的历史时期，在信息时代里“网络”以成为大家的好朋友，它为人类的生活提供了很大的方便，也为教育教学提供了一个良好的操作平台。作为一位美术教育工作者，在美术教学中也要紧跟时代的步伐，也可以利用电脑网络这个载体，进行“电脑网络辅助教学”。笔者经过自己的尝试和实践。把利用“网络”教学的点滴体会与同行们共同探讨。

一、区分概念，把握设计方向

1、  “多媒体电化教学”

很多人认为在教学过程中，利用投影仪做几张投影片或幻灯片，在加上一台录音机放一段优美的音乐。在现代一点的就用电脑POWPINT软件做一个所谓的“课件”。教学中教师在上面进行操作，进行固定式的讲解和演示，进行满堂灌。就这样的教学活动，也算是多媒体电化教学了，其实不然，这些只不过是把以前教师用的“小黑板”穿上了一件电教媒体的外衣。学生看到这些现代化的设备上课是比较认真了，如果这样长期下去学生也会厌倦的。在说这样的“课件”更多地体现了以教师为“中心”的教学观念，其表现就是教学软件像“书本搬家或教案搬家”，这样的教学“课件”，难以被其他教师接受，推广就更成问题。

2、“电脑网络化教学”

近两年来，我国的“电脑网络辅助教学”的理论和实践取得了教大的突破。它的设计思想在从“面向教师转而面向学生”。在教学中，确立以“学生为中心”这一念，强调情境，强调协作，发挥学生的主动性和探索性，能够充分发挥学科教师教学特色和教学个性，同时具有开放性和灵活性。具体说：A、计算机可以提供真实复杂的环境。B、计算机可以向学生提供研究处理信息的工具。（数据库、画图软件、文字处理软件等等）C、连接世界，走出教室，使学生进行合作研究。通过分析，我们在进行美术课堂教学设计时一定要把握好设计方向，同时要根据教材的特点，学生的特点来确定怎样做每节课的教学课件。

二、分析课型，合理设计“网络课件”

全日制义务教育美术课程标准，把美术课划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。这样也就有四种不同的美术课型。比如说在“造型。表现”这个学习领域中有“写生课”、“素描课”、“国画课”、“手工课”象这样的课型是要教师进行现场示范的，就不好用“网络”进行教学。而在“设计、应用”这个学习领域，就可以利用“电脑网络”进行辅助教学。如在教苏教版美术第十二册第10课《我设计的书》一课时，我是这样设计的:  

本节课是小学高年级的一节设计课，目的是通过设计实践，帮助学生提高审美创造和动手设计制作能力。《我设计的书》实际是给书设计一张封面，所以教师利用计算机网络进行设计演示教学，让学生利用网络资源进行探索学习、互动学习，打开学生的设计创作思路。本节课在作业设计方面有更大的创新，平时学生用画笔在作业纸上画，现在利用电脑WINDOWS中的“画图”程序进行作业设计，这样可以打消学生“形象画不准，色彩涂不匀”的顾虑，学生能为自己理想的设计方案而努力设计。

三、建设专题网站，提供新型学习环境

在教学过程中，对高年级的美术教才学内容，进行筛选，发现在陶艺这一学习领域有共性，所以在教学过程中，突发设计《陶艺》专题学习网站的奇想。具体《陶艺》专题学习网站的设计思路如下：

1、选题：

《陶艺》是（苏教版）九个义务教育六年制小学美术教科书第十一册第21至23课的内容。

2、适用对象：　小学五、六年级学生。

3、教学目标：

要求学生通过网络学习了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型的方法，并通过以后几课时的学习掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品，培养学生的自信心和成就感。提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。

4、网站设计思路：

本网站分为主页、陶艺概况、陶艺教室和陶艺博物馆四部分。陶艺让艺术的门槛大大地降低了，创作已经不是陶艺家的专利。从欣赏的角度来说，小到一只随意捏制的碗、动物塑像，大到装水的大瓮、陶艺壁画，只要赏心悦目，无不视为一件陶艺的艺术品。从素质教育的角度来说，陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不过的事，但在这么简单的活动却启发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了孩子一种终身受用的高尚志趣，开始懂得美，开始喜欢艺术。如果给孩子们正确的方法引导，开拓他们的眼界，他们的路会走得更好。正鉴于此，结合信息技术的优势，充分开发网络教学的资源，旨在通过“设疑－－搜索－－讨论－－引导－－应用”的“网络五段式”操作程序的教学模式，优化教学过程，充分发挥网络教学在素质教学中的作用，使学生能运用现代网络技术去摄取信息，有目的地、积极主动地探索学习，提高学生主动学习的能力，提高学生综合素质的发展，体现“以人为本”的教学理念。学生在这里不仅可以学习到陶艺的相关知识，也可以了解到历史、文化、科技、工艺艺术、艺术创作和人文等学科的知识，中小学地理、历史、自然、语文、美术欣赏教学中也可使用本网站，体现了专题学习网站学科的整合性和通用性。

（1） 陶艺概况

从陶艺是什么、陶艺与文化这两点展开。主要依据大纲要求，学习内容图文并茂，通过大量的图片和文字让学生领略神秘的原始陶器、宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、高贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的现代陶艺作品。版面设计美观、典雅、合理，重点突出，使学生感知到了陶艺的艺术美和实用美，体会到陶艺的价值，从而激发学生的学习兴趣和积极性，学生通过网上的提问进行浏览和学习，可以掌握课前预习的主要内容，推荐一个资料丰富、设计美观的有关网页，培养了学生探索研究的能力。

（2） 陶艺博物馆

这部分的内容是陶艺教学内容的延续和补充，也是陶艺相关扩展知识资源展示，主要从教学需求的角度出发。它既包含了大纲中要求学生理解和掌握的陶艺造型的基本技巧，又补充了陶艺相关的制作技巧。分为陶艺技巧厅、陶艺佳作厅、陶艺资源厅三大部分内容。陶艺技巧厅包括了陶艺的基本造型技巧，有关装饰的技巧，以及补充部分的施釉、烧窑等相关知识和技巧，学生可以通过参观和学习各个展室，以对陶艺的制作有系统的了解。陶艺佳作厅通过大量的图片，让学生从与课堂教学内容相关的造型技巧佳作中受到启发，从而更好地进行课堂作业的创作，还为学生想了解宜兴紫砂壶和景德镇瓷器的知识进行知识扩展和作品欣赏。如果想更进一步地多了解一些陶艺的知识和动态，陶艺资源厅提供了丰富的网上资源以就能满足求同学们的知欲强。

（3） 陶艺教室

这部分从教学的角度出发，为学生提供了以小学美术大纲中必须使学生掌握的泥条盘制法、泥板成型法、徒手捏制法这三大陶艺的造型方法的相关知识和图片，包括目标要求、预习指导、内容讲解、作业练习四块内容。学生可以在这里学习相关的知识，并可跳转至陶艺博物馆的佳作厅浏览各类造型方法制作的优秀作品。学生通过网上的思考题进行有选择地浏览和学习，学生在这里可以学习讨论，并利用网络重新生成新的问题并解决问题。

（4） 网络评价

在网站的设计中将讨论区设置在各个网页中，学生随时可以进入讨论区发表自己的意见，进行相关问题的讨论和评价。在相关的网页中设置了部份测试的题目，供学生进行自评和自测。讨论测试两者进行融合设计，使学生学习时有一定的目的性和针对性，以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

总之，在美术教学中，只要我们不断地利用网络教学的优势，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，开拓了视野，激发了兴趣，促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展.