关于小学数学教学方法改革的新的发展趋势与共同特点

　　本人曾撰文《试谈小学数学教学方法改革的发展趋势与共同特点》（见本刊1993年第10期）概述我国小学数学新教法有重视理论性、讲求有效性、具有综合性、突出启发性、强调动态性和注重激励性等基本特征。近几年来，随着我国素质教育的全面推进，当今小学数学教学方法改革浪潮是方兴未艾、七彩纷呈，适合我国小学素质教育的新教法、新模式正不断涌现。鉴此，本文对这个问题，再谈几点看法。

　　新教法强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生的主动精神。目前大力提倡的主体性教学模式，就是以现代主体教育理论为指导，强调学生的主体性发挥与培养，注重情境创设、学生活动、合作与竞争，注重学生个体价值的实现、学习能力培养与潜能开发的一种教学模式。它要求教师在课堂里应扮演问题的设计者、活动的组织者和学习的指导者；学生在课堂里应该表现独立自主性、自觉能动性和积极创造性。主张把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。

　　教学目标理论的发展呈现出这样一条轨迹：掌握知识——发展能力——开发非智力因素——培养技能——认知、情感、技能协同达成。新教法日趋重视认知、情感、技能等各种目标的同步实现，强调知、情、意、行的统一，注重从整体上促进学生身心素质全面和谐发展。要求在知识的传授过程中，充分开发学生的智慧潜能，优化学生的心理素质，形成健全的个性人格，达到高智能、高情尚的人才培养目标。

　　现代教育心理学家认为，“人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表现”。（高文武《活动认识论》）“数学教学应是数学活动的教学，而不是数学理论的教学”。（[苏联]斯托利亚尔《数学教育学》）这种“以活动促发展”的新型教学观，主张通过活动传授知识、发展能力、提高素质。这就要求教师必须转变观念，充分认识活动在人的发展中的作用，深刻理解各种活动及感性经验对学生素质发展的重要性，并以此指导自己的教学。因此，新教法不再局限于传统的单向活动论和师生双边活动论，而是提倡师生、生生、师师之间的多边互动；提倡变内隐活动的学习为内外活动的交互学习，变接受式学习为积极主动的探究式学习；提倡学生动手、动口、动脑，多种感官投入学习活动；提倡积极开展各种教学活动，如有趣味的游戏活动、有意义的实践活动、有水平的研讨活动、有价值的思维活动。随着多媒体等先进辅助教学手段的运用，小学数学教学活动将会更加丰富多彩。

　　新教法更趋向于适应个别差异和因材施教，更注重个体学习的参与度，更注意开发个体的潜能，培养个性，促进个体的全面发展。这种个体性趋势的表现主要是：许多新教法将个别活动作为教学过程的重要环节，注重学生个人价值的自我实现。虽然目前仍处在个别教学与班级授课并存的时期，但“个别教学”的地位正在提高，国内外正积极探索用“个体性”或“个别化”教学代替或部分代替班级授课，上海目前正推行“小班化教育”，国内外都在重视小组教学。同时，现代教学技术手段的发展为教法的个体性提供了可能。新的信息传播手段如CAI、自动教学机等，已大大拓宽学生学习的空间。