关于怎样和他联系的教案 小学四年级品德与社会教学设计

《怎样和他联系》

一、教材分析

《怎样和他联系》是九年义务教育六年制小学教科书品德与社会四年级下册第三单元最后一课内容。教材安排了“怎样和姑妈联系”“我来试一试”“通信的发展”“小故事：传递快乐”这些丰富的内容。很好地体现了新课程中“以人为本”的核心理念，让每一个学生对生活中常用的通信方式及其特点有了一定的了解，并学会在具体情况下选择适当的通信方式与人进行联系，这一课的安排，对于达到《品德与社会》课程标准，从小培养学生正确观察周围社会，适应社会生活能力，具有重要意义。

二、学生分析

通过课前的了解，发现通信方式与学生的生活关系比较密切，而学生最普遍使用的通信方式是打电话，对于其他通信方式，有的有所了解，但并不常用，有的甚至不了解。

三、教学目标：

知识与技能：让学生了解通信的发展，知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通信方式，感受通信与人们生活的关系。比较不同通信方式的特点，学会选择适当的通信方式与自己的亲友进行通信联系。

过程与方法：在模拟的情境中了解、掌握各种现代通信方式

情感态度价值观：感受通信与人们生活的密切关系，懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。

四、教学重点、难点：

根据教学目标和学生特点，我们确定了本主题的教学重点是：

知道什么是通信；了解常用通信方式和通信的分类与信息传递途径。

了解常用通信方式的各自特点，会选择合适的通信方式与他人联系。

五、教学方法：

主要是老师引领，学生自主探究的教学方法。具体有：

1、互动教学：品德与社会的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。教学过程中我们注重师生间教与学的交通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。在这节课中我们采用了师生对话、生生对话、同桌交流等多种互动形式。

2、创设情景教学：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让他们获得情感体验，引导学生通过与自己生活密切相关的社会活动，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生获得知识的能力。分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。如：我们在这节课中创设了学生“六一”庆祝活动将邀请校外的人来参加的情境，引发学生思考。

六、课时安排：

第一课时：帮助学生了解各种通信方式及其特点，并学会合理选择各种通信方式。

第二课时：了解通信的发展史，明白通信的发展是随着经济和科学技术的发展而不断进步的，同时，引导学生通过小故事懂得尊重邮电职工和他们的劳动。

七、教学过程

今天，我说的是第一课时。本课时的小目标是：

知识与技能：了解生活中常用的通信方式及通信的分类与信息传递途径。了解现代常用通信方式的特点；会选择合适的通信方式与他人联系。

过程与方法：创设贴近学生生活的情境，结合学生的生活经验、借助媒体的辅助，并通过实践操作掌握打电话、写信等联系方式的方法与技能。

情感态度价值观：感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养。懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。

这一课时主要通过四个步骤来落实：

第一步：了解各种常用通信方式 

1、从学生生活切入，选择庆“六一”儿童节搞活动，需要邀请校外的人来参加，你打算怎样和他联系这样一个话题，引发学生思考，在学生交流中出示联系方式。

（设计意图：谈论“六一”儿童节是学生感兴趣的话题之一，教师选择学生最喜欢的内容，用聊天的方式，了解学生与人联系的通信方式，具有针对性。）

3、这些都是我们常见的通信方式，那么什么是通信呢？快快打开书71页，看一看，读一读小资料，可以动笔画一画，还可以和旁边的小伙伴交流交流收获。

4、你了解到关于通信的什么知识呢？

交流（相机出示媒体、实物）

（设计意图：通过刚才的谈论，学生对于通信方式已有大概的了解。这里，让学生自己读、画、交流，并把学生交流的资料巧妙地用板书的形式呈现，有利于学生的理解。我觉得这样的设计，在充分尊重学生已有的认识的基础上，更能让学生理解透彻。）

5、这么多的通信方式，你都用过哪些呢？

一、            学会选择合适的通信方式，明确特点

情境一：

迎“六一”我们藕塘中心小学也正准备隆重庆祝呢，我班里一个叫田甜同学就在为庆祝“六一”进行精心准备，可是，料想不到的事情发生了。（媒体出示）

怎么和急救中心联系呢？

1、学生交流得出打电话（120）。你为什么立刻想到了打电话？（板书：快捷方便）

2、模拟打电话。

认识盲音、长音，懂得打这样的电话就应该语言简洁、说得清楚、有礼貌。（相机板书要点）

3、拓展：了解其他特殊的电话号码和拨打常识。

情境二：

   由于抢救及时，田甜的妈妈痊愈出院了，（媒体出示）爸爸工作繁忙，又出差去了上海，在这期间，家里有事要找他，田甜可以用哪些方式和他联系呢？为什么？

（1）组织学生讨论。

（2）指名交流。

（3）小结。

（4）了解区号。

情境三：

   前段时间爸爸出差了，为了照顾生病的妈妈，田甜很久没和外地的爷爷奶奶联系了，“六一”前夕，学校生活更加丰富多彩，（媒体出示）田甜多想向爷爷奶奶汇报学习生活情况啊！用哪种通信方式好呢？为什么？

1、讨论交流肯定写信这种通信方式。要写信的话，首先要学会开信封（出

示信封）学习开信封的知识。

（设计意图：如何让学生如何来合理选择不同的通信方式，，首先就要明白各种通信方式的特点，针对这一问题，我设计了“帮田甜想想办法”这一教育情境，让学生在帮田甜的过程中了解打电话、写信、发电子邮件的特点，并知道在不同的条件下，只要条件许可，可以使用不同的通信方式。问题来源于生活。这一设计有效地创设了学生在生活中的情境，又让学生在打电话的模拟实践中，亲历、体验、感悟从而获得知识，掌握技能，很好地体现了课堂教学源于学生的真实生活，通过交流引领，又高于生活，使各种层次学生都能在已有经验上更进一层。）

2、            田甜的信寄出去不久，就收到爷爷奶奶的回信啦，可是她把信拿到手

里一看，却发现角上的邮票不翼而飞啦，同学们，你怎样看待这种行为？

3、读一读73页的“告诉你”，看一看《中华人民共和国宪法》中的有关规定！（媒体出示）

4、现在你对这种行为有什么看法？

三．巩固

1、把“六一”的快乐告诉亲戚、朋友。（媒体出示表格）这些情况你认为选择哪种通信方式更合适呢？说说选择的理由，可以同桌讨论一下。

2、交流。

3、小结。

四、总结延伸

1、            这节课我们帮田甜解决了很多困难，在帮她的同时你有些什么收获呢？

2、            捧着满满的收获，踩着“六一”的快乐，让我们以后常联系，成为分享快乐的朋友，引导学生交流和葛老师怎样联系。

（设计意图：正所谓“课堂小天地，生活大课堂”，品德课最终的落脚点应该是学生以后的生活。这一环节的设计，贯穿庆祝“六一”的情境，以分享快乐和老师联系的方式让学生通过本课所学，能学以致用，将教学效果很好地延伸入学生自己的生活。）