爱，孩子的渴望
时间：2022-10-08 01:46:40
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爱，孩子的渴望
案例描述：
一、“让妈妈陪陪我”
文佳小朋友是刚刚转入我班的，由于对环境不熟悉，不认识其他小朋友，刚进活动室就哭了。“妈妈，我不上幼儿园。”经过老师和家长的劝说，孩子终于哭的声音小了，妈妈走了，可是她一直在哭，哭着和老师说：“老师，让妈妈在这儿等着我。”
二、“老师，我不吃饭”
吃饭的时间到了，文佳小朋友又开始哭了。“老师，我不吃饭，让妈妈来接我。”妈妈不是和你说好了吗？！“不，我不吃，我妈妈说中午来接我，不让我在这儿吃饭。”孩子坐在餐桌前直掉眼泪，嘴里喊着妈妈。不管老师怎么劝，他总也听不进去，就是不吃。
三、生日礼物
时间过的很快，转眼间已经过了一个星期，可是文佳的情绪还没有好转。离园时间到了，见到了妈妈孩子很高兴，象出了笼的小鸟，扑向妈妈的怀抱。与她妈妈交接时，我听到了孩子的声音“妈妈，你给我买蛋糕了吗？”我便蹲下了身子，抚摸着她的头说：“宝宝，明天过生日吗？！”孩子高兴的笑了。第二天，我买了一件生日礼物。我把她搂在了怀里，把礼物送给了她，告诉她：“老师也和妈妈同样喜欢你，小朋友也喜欢你。你看，小朋友都愿意和你交朋友。你愿意和小朋友一起玩吗？”我和孩子们一起为她唱了生日歌。孩子笑了，笑得异常的开心。以后的日子里，文佳变了，变成了一个活泼可爱、爱说爱笑的孩子了，而且每天都是伴着那清脆的“老师好”第一个来到幼儿园。那个又哭又闹的孩子再也找不到了。
案例分析
教师应与幼儿建立一种良好的师生关系。由于环境的改变，孩子产生了焦虑感。孩子为什么不愿来幼儿园呢？
案例反思
1、加里宁曾经说过“爱是和谐教育的润滑剂，爱是成功教育的激发剂，爱是缺失教育的弥合剂。没有真爱，绝对没有真正的教育！”爱的教育，犹如池塘之水，没有水的池塘不能称只为池塘，同样没有爱的教育也不能称之为教育。教师，必须关注每一个孩子的心灵，让每一个孩子的心里都洒满阳光。对一些特殊的幼儿，冷寂的心里更需要爱的阳光照耀。老师的爱，会产生灿烂的阳光效应。
2、要让幼儿信任老师，不要有距离感。
要相信幼儿，相信幼儿的自我调控能力，教师通过自己与幼儿亲切地接触，与幼儿形成了一种平等的关系，在交谈中拉进了师幼之间的距离，增强了师幼之间的感情，使幼儿对
一、“让妈妈陪陪我”
文佳小朋友是刚刚转入我班的，由于对环境不熟悉，不认识其他小朋友，刚进活动室就哭了。“妈妈，我不上幼儿园。”经过老师和家长的劝说，孩子终于哭的声音小了，妈妈走了，可是她一直在哭，哭着和老师说：“老师，让妈妈在这儿等着我。”
二、“老师，我不吃饭”
吃饭的时间到了，文佳小朋友又开始哭了。“老师，我不吃饭，让妈妈来接我。”妈妈不是和你说好了吗？！“不，我不吃，我妈妈说中午来接我，不让我在这儿吃饭。”孩子坐在餐桌前直掉眼泪，嘴里喊着妈妈。不管老师怎么劝，他总也听不进去，就是不吃。
三、生日礼物
时间过的很快，转眼间已经过了一个星期，可是文佳的情绪还没有好转。离园时间到了，见到了妈妈孩子很高兴，象出了笼的小鸟，扑向妈妈的怀抱。与她妈妈交接时，我听到了孩子的声音“妈妈，你给我买蛋糕了吗？”我便蹲下了身子，抚摸着她的头说：“宝宝，明天过生日吗？！”孩子高兴的笑了。第二天，我买了一件生日礼物。我把她搂在了怀里，把礼物送给了她，告诉她：“老师也和妈妈同样喜欢你，小朋友也喜欢你。你看，小朋友都愿意和你交朋友。你愿意和小朋友一起玩吗？”我和孩子们一起为她唱了生日歌。孩子笑了，笑得异常的开心。以后的日子里，文佳变了，变成了一个活泼可爱、爱说爱笑的孩子了，而且每天都是伴着那清脆的“老师好”第一个来到幼儿园。那个又哭又闹的孩子再也找不到了。
案例分析
教师应与幼儿建立一种良好的师生关系。由于环境的改变，孩子产生了焦虑感。孩子为什么不愿来幼儿园呢？
案例反思
1、加里宁曾经说过“爱是和谐教育的润滑剂，爱是成功教育的激发剂，爱是缺失教育的弥合剂。没有真爱，绝对没有真正的教育！”爱的教育，犹如池塘之水，没有水的池塘不能称只为池塘，同样没有爱的教育也不能称之为教育。教师，必须关注每一个孩子的心灵，让每一个孩子的心里都洒满阳光。对一些特殊的幼儿，冷寂的心里更需要爱的阳光照耀。老师的爱，会产生灿烂的阳光效应。
2、要让幼儿信任老师，不要有距离感。
要相信幼儿，相信幼儿的自我调控能力，教师通过自己与幼儿亲切地接触，与幼儿形成了一种平等的关系，在交谈中拉进了师幼之间的距离，增强了师幼之间的感情，使幼儿对