青青的转变
时间：2022-10-08 01:47:57
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青青的转变
案 例 描 述
青青是有名的“调皮大王”，任性、霸道、甚至有咬人等坏习惯。父母头疼，邻家孩子告状不断。他听到的也都是批评、训斥一类。开始，老师对青青没有很大的期望，觉得只要他不捣乱不添麻烦就行了。安排座位时，老师让他单独前面；户外活动时，老师不放心他和小朋友玩，经常领着他。结果，青青不得不用学猫叫、无止尽地咳嗽，有时还故意弄翻椅子、桌子，弄脏洗净的毛巾、撕烂新书、偷吃别人东西等破坏性方式、攻击性行为引起老师的注意。于是，不管是在小朋友还是在老师的眼里，青青都成了不受人欢迎的孩子，受到小朋友的排斥。
分 析
5―6岁的幼儿，个性已经开始发展，他们的各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。在大班的幼儿中，经常发生咬人、打人、扔玩具等攻击行为，这个时期的幼儿，个性发展初具雏形，可塑性很大，作为幼儿教师，应正确地了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行训斥、责备，用积极、鼓励的形式，用积极地期望让幼儿树立自信，让幼儿了解攻击行为的危害，用我们的爱，让幼儿有安全感，从而把所有的精力都放在活动中去，减少攻击行为的发生。青青的行为表现，正是由于教师的消极期望所导致。
反 思
1、作为幼儿教师，也包括家长，要特别注意自己的期望可能对幼儿产生的影响，就尽量发挥积极期望的作用，避免消极期望的影响，努力为幼儿创造一个适于他们个性发展并与教育相适应的良好环境，使他们能够身心和谐地健康成长。
2、爱的效应，关注的效应，信任的效应，期望的效应，对青青前后两种不同期望产生的不同的发展情况来看，教师对
青青是有名的“调皮大王”，任性、霸道、甚至有咬人等坏习惯。父母头疼，邻家孩子告状不断。他听到的也都是批评、训斥一类。开始，老师对青青没有很大的期望，觉得只要他不捣乱不添麻烦就行了。安排座位时，老师让他单独前面；户外活动时，老师不放心他和小朋友玩，经常领着他。结果，青青不得不用学猫叫、无止尽地咳嗽，有时还故意弄翻椅子、桌子，弄脏洗净的毛巾、撕烂新书、偷吃别人东西等破坏性方式、攻击性行为引起老师的注意。于是，不管是在小朋友还是在老师的眼里，青青都成了不受人欢迎的孩子，受到小朋友的排斥。
分 析
5―6岁的幼儿，个性已经开始发展，他们的各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。在大班的幼儿中，经常发生咬人、打人、扔玩具等攻击行为，这个时期的幼儿，个性发展初具雏形，可塑性很大，作为幼儿教师，应正确地了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行训斥、责备，用积极、鼓励的形式，用积极地期望让幼儿树立自信，让幼儿了解攻击行为的危害，用我们的爱，让幼儿有安全感，从而把所有的精力都放在活动中去，减少攻击行为的发生。青青的行为表现，正是由于教师的消极期望所导致。
反 思
1、作为幼儿教师，也包括家长，要特别注意自己的期望可能对幼儿产生的影响，就尽量发挥积极期望的作用，避免消极期望的影响，努力为幼儿创造一个适于他们个性发展并与教育相适应的良好环境，使他们能够身心和谐地健康成长。
2、爱的效应，关注的效应，信任的效应，期望的效应，对青青前后两种不同期望产生的不同的发展情况来看，教师对