5《寻隐者不遇》教学设计之一

　教学要求：
　　1．学会6个生字。认识5个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点、难点：
　　学会生字。朗读、背诵课文。
　　课前准备：
　　本课生字卡片，朗读课文录音带
　　教学时间：　　2课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、提示课题
　　1．认生字。课题上有4个字，读一读：
　　寻　　　隐　　　者　　　遇
　　2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
　　寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
　　这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
　　3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）
　　二、自学课文
　　1．借助汉语拼音读课文。
　　2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
　　3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
　　三、读诗句，认生字
　　1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。
　　2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）
　　（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师
　　（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
　　相机识字：言　　采　　药　　深
　　（4）朗读课文。
　　四、指导朗读
　　引导学生想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
　　松下／问／童子，（满怀期望）
　　言师／采药／去。（感到失望）
　　只在／此／山中，（又有了希望）
　　云深／不知／处。（无可奈何）
　　五、识字、写字指导
　　松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。
　　童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
　　言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
　　师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。
　　采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
　　深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固　：深山、深海、深浅。
　　六、抄写生字（完成课后练习2）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字
　　1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。
　　2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略
　　二、朗读、背诵课文
　　1．个别、集体等多形式朗读。
　　2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
　　3．指名背诵。集体背诵。
　　三、巩固练习
　　1．口头选词填空。
　　师父　　童子　　诗人
　　（　　）松下问童子，
　　（　　）言师采药去。
　　（　　）只在此山中，
　　（　　）云深不知处。
　　2．完成课后练习3。
　　3．填空，再读一读。