转变--缘于音乐

转变――缘于音乐

记一个自闭症幼儿的转变过程

刚接手中班时，佳佳小朋友就引起了我的注意。观察下来，我发现她的语言发展有明显的障碍。她不会说话，除了会说“爸爸、妈妈”。所以，她不会和小朋友进行交流。上课时注意力分散，有时还会自说自顾的跑出位置，还会发出怪叫声。由于她交往能力差，所以她动不动就打人，小朋友们都不理她，叫她“小哑巴”。她的动作发展差，和同龄孩子有差距，她有一种自卑感，对老师的帮助、引导没有反应，旁若无人。孩子的表现我看在眼里，急在心里。

在和家长的沟通交流中我得知孩子在家里也是这样的。平时父母工作忙，总以为孩子长大了会慢慢好的，想不到孩子已经升中班了还不会说话。父母也曾带幼儿看过各种专家门诊，孩子检查下来生理发育没有问题，可能是心理方面的原因影响了幼儿语言的发展。在孩子未出生时，家里有矛盾；孩子出生后，父母又很少和孩子交流；孩子长大后，外婆一直在楼上领她……很多原因造成了孩子的现状。我想，不管是怎样的孩子，都有她自己的闪光点，只要抓住孩子的闪光点，孩子就能得到转变。

于是，我就密切关注着佳佳，我发现她并不是一个一无是处的孩子。她爱听音乐,每当老师上音乐课时,也就是她注意力最集中的时候。她会聚精会神的听,听到高兴的地方还会手舞足蹈,就连她脸上的表情也是很丰富的。针对孩子喜欢音乐的特点,我决定以音乐为突破口,打开孩子心灵之锁,消除幼儿的语言障碍,树立幼儿的自信心。为此,我把佳佳作为个案跟踪对象,采取了一些积极的措施。

一、化解孩子心中的结。

教师的爱是教育中最宝贵的营养，她可以使孩子认识自己，爱自己、肯定自己。我寻找机会和孩子说说话，一开始，孩子并不理会我，问急了，她就手揪衣摆发出“哦哦”的声音。有一次，佳佳穿了一条新裙子。我跑过去，拉着她的手说：“佳佳，你今天身上的裙子真好看，是妈妈买的吧！”她听了很高兴的说：“妈妈买！”趁着孩子高兴的时候，我对她说：“老师和你一起到音乐区去玩。”说着，我拉着孩子的手来到了音乐区。我拿出了几样小乐器，让顾佳怡挑着玩，顾佳怡东看西看最后挑中了小铃。我也拿了一副小铃，我对孩子说：“小铃最喜欢和佳佳做好朋友了，我们一起和小铃玩吧。”孩子听了我的话非常激动，高兴的“哦哦”的叫着。我让孩子的小手握住小铃，再把小铃轻轻一碰，小铃就发出了悦耳的声音。孩子一下子就喜欢上了小乐器，在接下来的几天里，孩子每天早上都去音乐区玩，在摆摆弄弄中，孩子熟悉了小铃、舞板、铃鼓的特点。于是，我准备了一些生动形象的节奏卡的教具，开始引导幼儿掌握基本的节奏型。如：四分音符ＸＸＸＸ，我就学小狗叫：“汪汪汪汪”，顾佳怡也和我一起叫，一开始，孩子只能叫出两个字，练习几遍后，就能跟上我的节奏了。然后，我们再听着简单的音乐进行演奏。慢慢的，顾佳怡感觉到了老师是爱她的，喜欢她的。她的心里有了安全感，逐渐把我当成了她的朋友。于是，她就用动作表现出来，经常会在不经意的时候来亲我一口。每天来园，她总是蹦蹦跳跳的跑到我身边，拍拍我说：“老师早”。

在我的引导下，