我理想中的幼儿园
时间：2022-10-11 17:54:53
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我理想中的幼儿园
| 无锡市五爱实验幼儿园 宋凤娟 |
| 教育是一项充满期望的活动，教育是一项理想的事业。教育的理想是任何一个实际上从事着教育工作的人所必然具有的。当我是一名班主任老师时，我的理想就是教好班上的每一个孩子，让他们拥有一个快乐健康丰富的童年生活。当我是一名幼儿园园长时，我的理想就是让幼儿园成为孩子们学习的乐园、活动的花园、生活的家园。理想的基础是现实，理想的实现是努力。实现理想中的教育，就必须有实现这一理想的沃土――理想的幼儿园，实现理想中的幼儿园，就必须拥有理想的教师队伍、理想的校园环境、理想的教育管理。 一、 理想的教师队伍是幼儿园发展的根本 未来教育的核心是全面提高人的素质，而新一代人才素质的提高，关键在于其培养者――教师素质的提高。在新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中不仅充分肯定了教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质也提出了前所未有的要求与挑战，明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者，对教师的职业形象、职业品格、职业智能等专业素质的要求越来越高。对一所幼儿园来说理想的教师队伍首先应该具有敬业、爱幼、团结、奉献的特点。没有一支有觉悟的、道德情操高尚的、学识渊博的、乐于为教育事业献身的教师队伍，没有全体教师创新开拓、奋力拼搏的工作热情和劳动态度，促进幼儿园的蓬勃发展是不可能实现的，为幼教事业添砖加瓦也就成了一句空话。 作为教师应该有这样的一种境界：事业就是生命，奉献就是人生。事业心源于职业感、责任感，它是一种坚定的职业信念，是把自己从事的职业当作事业来看待，把事业当作自己的生命来看待，并对这种事业如同对待自己的生命一样执着地追求。只有确立了这样的信念，才会清醒地认识到自己肩负的重大的历史责任 ，才能努力的去做好教育工作，才能培养出符合新世纪要求的合格人才。 作为教师应该具有这样一种专业能力：不断地专业化学习的能力，成为一个终身学习者，不断地学习，以不断地自我成长，惟有教师不断地提高自己的专业化水平，才有可能为儿童一生的长远发展打下良好的基础。其中实践性和反思性是教师专业化学习的两个重要而突出的特点。教师在自我的教育实践中不断地学习、反思，以不断地调整教育教学实践过程，更加自觉积极地规范自己的教育行为与师生互动，从而使教师专业素质在不断的实践与反思中得以更有效的提高。 作为教师还应该确立这样一种专业意识：教在今天，想到明天。教育事业是着眼未来的事业，教育工作的性质和特点要求教师应学会认识时代的特征，认识现代化建设对教育提出的新要求。关心国内外大事，善于接受各方面的信息，使自己思考问题、从事教育实践均能紧跟时代前进的脚步。未来需要的是思想活跃、有不断更新自己知识结构能力、有开拓创新精神、善于吸收各种新信息的人，而不是书架子、书口袋。因此，教师只有让自己的知识成为活水、成为涌泉，才能浇灌好孩子们渴求知识的心田，满足孩子们旺盛的求知欲。 二、理想的校园环境是幼儿园发展的基础 《幼儿园教育指导纲要》提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园的环境创设是一个动态的需要不断调整的创新的过程。作为园长的我不断地思考这样一个问题：“怎样的环境对孩子的发展有利？”“怎样做会更好？”针对我园“绿色教育”园本课程的研究和开发，我们幼儿园的环境应该成为“充满绿色、充满活力、充满生机、充满和谐”的理想的生态校园，成为以“人与自然”、“人与生活”和谐发展为主题的绿色教育基地，使校园环境体现富有特色的人文性、开放自主的活动性、宽松和谐的情感性、健康自然的生态性。 人文环境是校园环境中不可或缺的重要因素，营造幼儿园的人文环境，是体现更高层次、更富内涵精神的、文化的环境，将对师幼、员工、家长起着潜移默化的积极作用。在环境创设中，我们力求营造一种能体现我园特色的幼儿文化环境，实现人文环境的高品位。 《纲要》中多处指出要创设自由宽松的活动环境，“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”。这里的自由与自主意味着尊重孩子的意愿，只有意愿的才是符合个体需要的。根据个体需要选择环境，以个体特有的方式与环境相互作用，才能保证“促进每个幼儿富有个性的发展”。因此幼儿园环境创设应力求为幼儿创设具有开放自主、安全舒适、美观整洁、丰富多变的物质环境. 心理环境对幼儿的影响在一定程度上比物质环境的影响更为深刻，营造宽松、和谐、与温馨的心理环境对培养幼儿自信、自主、自立的个性品质尤为重要。我们应学会用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。 在注重环境的人文性、活动性、情感性的同时，更要体现以绿色为特色的生态性。幼儿园环境生态主要指幼儿园的环境设置应既宽敞、优美、活泼、向上，又处处蕴涵教育价值，为幼儿发展提供尽可能好的生态空间。重视幼儿的生存空间，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大教育潜力，努力为幼儿创设新颖、变化的物质环境，激发幼儿的好奇心和潜在的学习兴趣。校园环境处处渗透“绿色教育”思想。环境创设时要充分关注幼儿成长，体现“以人为本”的理念。幼儿园的环境是为幼儿创设的，就必须是源于幼儿生活，体现幼儿特点，受幼儿喜爱，让幼儿关注。“关爱自然、关爱生命”的旋律在这里回荡，绿色的、生态的、自然的气息可以随处让人感受。环境布置力求融科学性、时事性、独特性、童趣性、幼儿参与性、主题化、个性化于一体；区角环境的创设追求“真、新、乐”的绿色氛围，把视线聚焦于满足幼儿的心理需求上，给孩子提供不同坡度的成长环境，从中开发潜质、活跃思维、积淀智慧、萌发创新举动，促进每个孩子的主动学习和发展，让幼儿园真正成为孩子生活、学习的乐园、花园、家园。 三、理想的教育管理是幼儿园发展的保证 幼儿园作为一个育人的特殊环境，需要建立有益于教师工作积极性、主动性、创造性的发挥、有益于办园质量不断提高、办园品位不断提升的创新管理机制。在管理内容中，离不开对幼儿园人、财、物的最科学有效的调配和合理利用。在管理过程中，离不开制度管理和人本管理。制度管理是刚性的，而人本管理是柔性的。在管理中只有做到了刚柔相济、以人为本，管理才会发挥出高效益。 不管历史发展到什么年代，最基础、最基本的东西我们还是不能丢，幼儿园管理也是如此。制度管理是幼儿园管理规范的基础，健全的管理制度可以使幼儿园各项工作有章可循，有法可依，全体教师在制度面前人人平等。管理从最初的人管人到制度管人是一大进步，要使制度管人上升到自己管自己、由他律到自律更是管理上的一大跨越，它是制度内化为教师自觉行为的体现，是管理的上乘境界，也是管理者追求的目标。 要使管理达到上乘境界，离不开人本管理。我们知道管理的目的在于提高人的责任感和工作效率，而实现这一目标的关键是调动人的积极性、主动性和创造性。作为管理者，只有树立以人为本的管理理念 ，从视导者、评估者、检查者的角色转变为引导者、支持者、服务者，使教育管理提升到为教育、为教师服务与支持的层面上来，创造民主、尊重、合作、开放的工作环境，营造开放、温暖、支持、和谐 、愉快的工作氛围和追求“学者型”、“科研型”的学术氛围，形成有益于教师个性化特色化教学风格形成的校园文化环境，使每一个教师都能体验到自己存在的价值，感受到因自己的创造性工作而带来的喜悦和满足，增强工作的自信度，激励教师向“名、特、优”方向发展。 一所拥有各种有个性、有特色、有风格的“名、特、优”教师的幼儿园，才能成为受幼儿喜爱、使家长满意、让社会认可的一流的幼儿园，也是我理想中的幼儿园。 |
它可以是我们居住的公寓里的任何一栋，任何一家，敲开门，就像一个家庭。有美丽的教师妈妈，温柔的保育奶奶，一家有5、6个孩子。房子很大，窗户很大。客厅有柔软大沙发，卧室有孩子们午休的床，窗边有美丽的大花瓶，瓶子有白而香的插花，小圆台的旁边有轻柔的落地窗帘，墙上有孩子们的艺术照片。小孩子可以任意选择去那里。可以去晒台浇花，也可以在客厅画画，还可以跟“妈妈”学弹琴，当然也可以看电视。
想听故事了，“妈妈”就每天讲一个；想唱歌了，“妈妈”就和大家一起学一个新的；想出去玩，就和“妈妈”一块去楼下的草坪捉蚂蚱。和“妈妈”“奶奶”一块去超市买菜，认识植物；一起去邮局寄信，知道邮票的面值；一起去电影院看最新的《哈理波特》，知道电影院里的位置该怎么找；一起去----------
该回家了，他们的真正的妈妈来接了，“再见了，明天再来做客。”
这是我在网上看到的一篇关于想象中的幼儿园的文章，这样的幼儿园就是我想给清清找的，这样的幼儿园不好吗？但是好像在深圳就没有。