如何面对莫名其妙的答案（冯晓霞）

老师：

我有件事一直弄不明白，不知该向谁请教。看到了《教育诊断》这个栏目，心里很激动：这下有人帮我解除心里的困惑啦！

事情是这样的。去年春天，我组织了一次以培养幼儿爱护动物、保护动物的情感为目的的活动，对象是大班儿童。开始我放了一段剪辑过的《动物世界》，然后请小朋友谈谈自己家的宠物，或自己最喜欢的动物，以及为什么喜欢它。之后，为了加深幼儿对动物重要性的认识，引出要爱护、保护动物的结论，我提了这样一个问题：“如果没有了动物会怎么样？”孩子们发言倒是挺踊跃，可是一些答案却让我感到不知如何处理。不少孩子说，要是没有动物，我们就没肉吃了，就没皮毛衣服穿了。这时，我听见有个女孩小声说“不能用皮毛做衣服，要保护动物”，这让我感到孩子的答案与我提问的初衷已经不太一致了。还没等我想好怎么理顺这个关系，另一个更想不到的情况又发生了。一个男孩大声说：“要是没有动物，就地震了，会震死很多人！”我一下子反应不过来，不知该说什么，只好请他坐下，另叫一些小朋友，也许是受到前者的“启发”，莫名其妙的答案一个接一个地出来了：“没有动物就刮飓风了！”“就下暴雨了！”“就没有植物了！”后来，一个孩子“如果没有动物，我们就会失去很多朋友”的回答，把我从不知所措的尴尬局面中解救出来，我就顺着“动物是人类的朋友”这个答案引导儿童继续展开讨论。

虽然后面的讨论进行得还不错，但前面的情景一直困扰着我。我知道，我的问题提得不好，太笼统了，使得孩子的思维过于发散。但他们为什么会说“地震”“刮飓风”？这和动物有什么关系？我始终弄不明白，更不知遇到这种情况该如何处理。另外，孩子们所说的“要是没有动物，我们就没肉吃，没皮衣穿了”虽然是对的，但和培养幼儿爱护、保护动物的意识这一教学目标又是有矛盾的，这又该怎么办？恳请您帮我解除心中的困惑。

思佳

思佳老师：

您好！

一个对已经过去很久的问题始终不忘，始终想弄明白的老师，一定是个非常敬业、非常爱钻研的老师，也一定是一个非常优秀的老师。

您遇到的情况虽然看起来很特殊，但却很有代表性，因为它涉及到了教师的一个重要教育技能----“提问”。

教师的提问技能大体包括两部分：一是发问技能----如何提出与教育意图一致且难度适宜的问题；二是理答技能----如何对学生的回答作出恰当的反应或反馈（严格地说，在“发问”和“理答”之间还有一个“候答”环节，即等候回答。这里也有一些技能技巧，比如，留给孩子多少思考的时间？要不要重复问题？如果需要，如何重复合适？清谁回答？等等）。你已经意识到，孩子的回答与你过于笼统抽象的发问有关。所以，我们把发问的问题暂时放一放，先来讨论那个最让你感到困惑的问题：孩子为什么会说“如果没有动物就地震了”“刮飓风了”，遇到这种情况应怎么办。

幼儿的答案有时的确让人感到意外，感到莫名其妙。但这些令人意想不到的答案是否就一定是没有逻辑的“乱扯”呢？不一定。也许孩子有自己的想法，但这种想法可能并不十分清晰；也可能想法清楚，但由于语言发展水平有限，不能清楚地表达出来。这两种情况都会使听者感到不知所云。因此，遇到这种情况，教师首先应该努力去理解孩子的想法。比如，可以通过追问，给他们一个补充说明的机会。在上述情况下，教师可以说：“‘没有动物