让材料和环境激发幼儿的问题意识
让材料和环境激发幼儿的问题意识
让材料和环境激发幼儿的问题意识
好奇心是孩子们的天性。他们个个好奇、好问、好探究;他们生机勃勃、精力充沛;他们什么都想知道,他们的问题没完没了,正是由于问题的出现,引起探索活动,而这些问题常常与环境和材料密切相关,所以要培养孩子的问题意思,教师就要根据孩子的探索情况及时创设环境,提供丰富的材料。下面就以科学活动为例,说说环境与材料的作用。
一、根据幼儿的兴趣点,创设环境,引起兴趣。
孩子们的好奇心很强,凡是他们感兴趣的东西就会不停地问:“为什么?”“还会怎么样呢?”他们愿意进一步去探索、去发现。教师应该积极创设环境,提供材料,激发起幼儿的探究欲望。
实例一 蜗牛喜欢吃什么
一个雨天的早晨,我们老师带领孩子们在操场上散步,当孩子们看到花坛中有几只蜗牛,就小心翼翼地把它们带回了教室。每天,孩子们会不约而同地来到科学角,他们小心地摆弄着那些大大小小的蜗牛,还不时地谈论着,看来他们对蜗牛越来越感兴趣了。他们对“蜗牛到底喜欢吃什么”这一新问题产生了兴趣。于是,我们准备了一个试验区,其中放了各种蔬菜的叶子、饼干、小草和树叶等等。通过实验,孩子们直接地、真实地了解到了蜗牛喜欢吃什么,而且他们会主动向其他同伴或家长等交流。成功的经验使孩子提高了自信心,促进了交往能力,孩子们变得更爱提问了。
二、家园社区多方合作,共同创设环境,提供材料。
在科学活动中,幼儿获得经验的途径、方法是多种多样的,幼儿探索科学的环境和材料也是家庭、幼儿园、社区多方合作共同创设的。实例二 大白鲨是什么样的?
一次,一位小朋友从家里带来一本关于《鲨鱼》的书,好几个小朋友围在一起看,他们对鲨鱼产生浓厚的兴趣,到处收集资料,在交流时例举出许多种鲨鱼,有豹鲨、长尾鲨、日本扁鲨、大白鲨、路氏双髻鲨等。万陈阳问:“老师,大白鲨什么样?我想看一看。”为了满足幼儿的愿望,我们登出海报,请家长帮助我们。家长们纷纷带来了大白鲨的图片、书籍、照片、光碟等,施悦文在爸爸的帮助下从网上下载了许多大白鲨的图片和文字资料,顾晟迪的妈妈还从电视台借来了《国家地理杂志??大白鲨》的录像,孩子们争先传阅看得津津有味。有些家长还带孩子去海洋世界参观,孩子们不仅看到了大白鲨,还知道有一种鱼可以制服大鲨鱼,并且对海洋生物链产生了浓厚的兴趣。
在科学的探索过程中,
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