画出心中自己的圆

一、儿童美术教育中教孩子“学画画”

现今很多人将儿童美术教育简单地理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画，由画不像到画的像）一味地模仿。其特点大多如下：

1、抄袭儿童画教材形象，以简单笔画为基，造型刻板，表现平淡，忽略个性表现，缺乏真情实感及想象。

2、人云亦云，为奖状画，为被人称赞画、为家长、老师而画，那里热那里画。

3、照抄生活现象，就事论事，缺少创意、刻板单薄，缺少想象和艺术夸张手段的运用。

4、忽视生活感受、生搬硬套，一味模仿成人画，缺乏创造性遮掩了想象力。

黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象”。所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，使幼儿通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物、了解世界。

二、兴趣是最好的老师

有了兴趣幼儿都会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功树立自信心。有自信心在独立性心理品质中是重要的一个方面，在教学中有个别幼儿认为自己画得不好、不会画，没有信心，甚至失去兴趣，这时候我总是要想方设法给他信心，找出画中可贵的东西，别人没有的，比不上的东西，鼓励他，每个人画的都不一样，都有他可取的地方，有独特的价值。不以一条标准来衡量学生画的好坏，更不以单纯画的像不像为标准，关键是表达了自己的意思和真实的感情，就在有进步。这样保护了孩子的绘画兴趣，给了他们信心。这对他们的身心发展是非常重要的，甚至对他们将来的发展也会有深远的影响。

三、发展儿童的创造活力

众所周知，半个世纪以来，中国教育受凯洛夫教育观战的影响极深。注重认知，忽略情感，学校成了单一传授知识的场所。这就导致教育的狭隘性、束缚性。影响了人才素质的全面提高，尤其是缺少情感意志及创造性的培养和发展，在教育要面向现代化，面向世界、面向未来的大背景下，波澜壮阔的改革大潮激励我们从未来的高度，借助优化的情境，着力发展儿童的创造活力。

从培养创造性人才来说，情境教学对儿童右脑的发展已显示了它的价值，它能巧妙的把儿童的认知活动及情感活动结合起来，有图画、音乐、角色的扮演、生动场景的形象，并有赖老师生动的语言，全身心投入。在这种“情”与“境”的合力下，儿童的情感也被激发起来了！再就是感觉的训练，直觉的培养，使任意对周围世界日渐留心、敏感，进一步拓宽认识世界的道路。

感、知觉的训练、培养，实际就为了发展儿童的创造性。不久前我给大、一班小朋友上美术剪纸课《蝴蝶》，教学时让儿童进入“插上想象的翅膀”的情境，让