托班课程

何让我们的孩子健康地成长

“把教育是视线延长到儿童出生的那一刻”，这是全国人大副委员长许嘉璐先生在纪念中国幼教百年大会上向全国学前教育工作者提出的新目标。随着上海市民文化素质的日益提高，对教育的要求也越来越高，需求也愈加多元化。其中，0到3岁的婴幼儿如何教养的问题已经成为市民对教育需求的一大热点。0到3岁的婴幼儿生长发育迅速而又特别脆弱，如何做好科学的教养成了迫在眉睫的问题。在生命的早期，婴幼儿情感需求的满足和发展是其他一切领域发展的基础。从小有着良好的情感环境，温暖的依恋关系，并能得到照看者积极回应的婴幼儿，长大以后更能适应社会，更自信、独立，也更容易取得较高的成就。所以，我们的教育应该树立“亲爱儿童，满足需要”；“以养为主，教养融合”；“关注发育，顺应发展”；“因人而异，开启潜能”的教育理念。

“以养为主，教养融合”是我们开展婴幼儿教育活动必须要遵循的一条重要准则。“养”包括健康、安全及保育等，是一切教养活动的基础，理应放在首位。而教与养的自然融合，则强调了“保中有教，教中有保；自然渗透，教养合一”的观点。因为婴幼儿的生理发育与心理发展是相互依存的。许多心理品质是在教养过程中潜移默化地形成的；许多教育过程，又在教养活动中自然而然进行的。例如：给孩子洗澡，这是每个抚育者的必修课，但是，洗澡时间的长与短，以及生活规律的养成（如按时洗澡）、自理能力的培养、亲子关系的建立等等，都让婴幼儿自然积累着各种经验和体验。因而，教与养的自然融合和优化整合，可以促进婴幼儿生理、心理的和谐发展。

我们一方面强调要顺应孩子的天性，要尊重孩子身心发展的规律，让他们在丰富的、适宜的环境中，实现大脑与环境有效的物质交换和信息交换，以达到“自然发展，和谐发展，充实发展”的目的。另一方面，我们也要把握“成熟阶段”，重视“机会之窗”，以推动婴幼儿的积极发展。因为，脑科学的研究揭示了这样一个有意义的事实：人生最初的几年，是人脑发育的最快的时期。许多发展的“敏感期”，如：动作敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、语言敏感期等等，都在这一阶段出现。所以我们要关注婴幼儿经验获得的机会和发展的潜能，让3岁前儿童在按照“自身发展大纲”发展的同时，得到来自环境、教育的重要支撑。我们认为：顺应发展是基础，我前提；推动发展是目的，是方向。两者是辨证统一的。

我们应该理智地承认，儿童发展的差异是全方位的。既有发育和健康方面的差异，也有感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的差异。婴幼儿的保教工作应以正视儿童的自然差异