《捞铁牛》第一课时教学设计

《捞铁牛》第一课时教学设计之一
执教人：杨小丽

　　
　　教学内容：“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课
　　教学要求：
　　　1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。
　　　2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。
　　　　 学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。
　　教学重点：
　　　　课文第二三段。
　　教学难点：
　　　　让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。
　　教学准备：
　　　1、做浮力小实验用的器具，即：透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。
　　　2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。
　　教学时间：
　　　　两课时（第二课时略）
　　教学过程：

　　一、导入新课（故事引入）
　　　1、同学们很喜欢听故事是吗？现在，杨老师就给你们将个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确实有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学习第29课。
　　　2、板书课题，齐读。
　　二、初读课文，了解文章的主要内容。
　　　1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？
　　　2、听完课文，指名回答。
　　　　过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？
　　三、学习一、二自然段。
　　　1、齐读。
　　　2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。
　　　3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。
　　　　过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？
　　四、学习第三自然段。
　　　1、指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？
　　　2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。
　　　　　师概括板书：①找“牛”②装沙③搭架④拴牛
　　　3、分组讨论：
　　　　　*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？
　　　　　*为什么两船要装满沙子？
　　　　　*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
　　　　　*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。）
　　　4、老师检查讨论的情况。
　　　5、提问：
　　　　　*和尚做的这四项准备工作出色吗？（做得很出色，考虑得很周到。）这四项准备工作能随便乱做吗？这说明了和尚做事怎样？（和尚做事情有条不紊）
　　　　　*这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的）
　　　6、小声读，体会出色的准备工作。
　　　　　过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？
　　五、学习第四、五、六自然段。
　　　1、女生齐读四、五自然段。
　　　2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。
　　　3、分组讨论：
　　　　*为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）
　　　　*船靠什么上浮？船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？
　　　　*为什么要划桨？划桨时，为什么要使劲？
　　　　*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？为什么是拖回而不是运回？为什么是拖回而不是运回？
　　　4、（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。
　　　　　师质疑：和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？我们来看下面的一项小实验。
　　　5、演示浮力小实验。
　　　　*老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生观察盆底的粉笔头有什么变化。（将圆底玻璃缸装入大半盆水，盆底有细沙，两个烧杯上架小棍，小棍中央系有棉线，线下吊有一个粉笔头。）
　　　　*说说：这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？即：盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？
　　　　*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体？
　　　6、提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？
　　　7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？
　　　　师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）
　　　　过渡：通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？他叫什么名字？请男生读第七自然段。
　　六、学习第七自然段。
　　　1、男生齐读。
　　　2、这一段指出了什么？（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。）
　　七、读、思、议相结合，领会全文中心，总结全文。
　　　1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？
　　　　　请大家齐读怀丙和尚说的话。
　　　　　“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）
　　　　　“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）
　　　2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）
　　　　　师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。
　　　3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？
　　　4、总结全文：
　　　　　通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　19 捞铁牛
　　　　　　　　　　　找“牛”　　　　　　　　　铲沙船浮
　　　　　　　　　　　装沙　　　　　　　　　　　绳紧拔“牛”
　　　　　　　　　　　　　　　　准备　打捞
　　　　　　　　　　　搭架　　　　　　　　　　　划桨拖回
　　　　　　　　　　　拴“牛”　　　　　　　　　同样拖回
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出色
　　课后小记：
　　当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育，确立以学生为主体的意识，加强语言文字训练，努力提高阅读教学效率。我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。2、语言文字训练有层次、有发展。3、在掌握教材的重难点的基础上，结合学生的年龄和心理特点，有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法，引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。
　

《捞铁牛》第一课时教学设计