《第一朵杏花》教学设计之二

　　一、教材分析
　　本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
　　二、学情分析
　　本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
　　三、教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文中含义深刻的句子。
　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
　　四、教学重点：
　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
　　五、教学难点
　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

　　一、出示挂图，揭示课题
　　1、出示教学挂图
　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
　　二、初读课文
　　1、自由读课文
　　出示投影片上自读要求：
　　（1）轻声自读课文两遍
　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音
　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
　　2、检查自学情况
　　（1）出示生字卡片，抽读字音。
　　（2）指导读长句子。
　　出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）
　　指名读句子，相机指导停顿断句。
　　（3）指名朗读课文
　　师生共同纠正读错的地方。
　　三、范读课文
　　1、范读课文
　　出示投影片上分段提示：
　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
　　四、指导书写生字
　　1、注意点。
　　2、学生用钢笔描红。
　　五、布置作业
　　1、给带点的字选择正确读音。
　　2、组词
　　3、朗读课文

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

　　一、导入
　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
　　分别是什么时间？（一年前，一年后）
　　二、第一次（学习第1---5 自然段）
　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
　　3、指导朗读。
　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
　　出示投影片：
　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
　　（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
　　5、四人小组练读。
　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
　　6、指名练读。
　　三、第二次（学习第6---15自然段）
　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
　　3、齐读
　　4、重点放在对话朗读上
　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。
　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”
　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”
　　小孩子（）地说：“刚才。”
　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”
　　小孩子（）地说：“是。”
　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
　　（7---14）
　　5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老
　　师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
　　（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
　　6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用
　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
　　7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
　　（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]
　　师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　目的：学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。

　　一、复习
　　指名有感情地分角色朗读第一、二段。
　　二、学习第16自然段
　　1、出示投影片：
　　“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
　　2、自由读，说说你读懂了什么？
　　3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
　　4、指导朗读
　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
　　三、通读全文，总结课文，指导应用。
　　1、自由朗读课文。
　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
　　学生讨论后回答。
　　3、小结：
　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
　　[板书：精确观察]
　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会
　　四、总结迁移
　　1、有感情地朗读课文
　　2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
　　五、练写片段指导
　　仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》
　　1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
　　（1）每人说一段话便独立成一个自然段。
　　（2）可写提示语，也可不写。
　　2、同桌之间分角色练说。
　　3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。
　　4、教师巡视个别指导、析疑。
　　5、同学之间互相交流。
　　六、作业
　　　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
　　　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
　　　　竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”
　　　　小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
　　　　竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”
　　　　小孩子（自豪）地说：“刚才。”
　　　　竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”
　　　　小孩子（肯定）地说：“是。”