《威尼斯的小艇》第二课时教学设计之二

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计之二
沈惠江

　　
　　一、教学目的：
　　　　学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。
　　二、教学过程：

　　（一）导入新课。
　　齐读第一至第三自然段。
　　引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
　　（二）学习第三段（第4自然段）。
　　1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
　　2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”。
　　3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
　　4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。
　　　 学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
　　　 师（读）：不管怎么拥挤，他总能？――生：（接读）左拐右拐地挤过去。
　 　 （同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）
　 　　师（读）遇到极窄的地方，他总能？――生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
　 　 （同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）
　　5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。
　　　（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）
　　（三）学习第四段（5――6自然段）
　　1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
　　　 填空：
　　　 白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。
　　 　半夜，___________________乘着小艇去________________。
　　　 可见，______________________________________。
　　2、引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？
　　四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者）
　　小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
　　3、配乐朗读第5――6自然段。
　　　学生自读课文，体会美景。
　　　指导背诵。
　　　这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？
　　　学生交流写作情况。