《掌声》教学设计

《掌声》教学设计之一
佚名

　
　　教学要求：
　　　⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
　　教学时间：两课时。

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示问疑：
　　　⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
　　　　为什么为别人鼓掌呢？
　　　⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
　　　⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
　　二、初读课文
　　　⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
　　　⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
　　　　反馈检查。重点读好下列字音。
　　　⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
　　　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
　　　⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
　　　⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
　　　　反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
　　　⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
　　　⒎理解词语。
　　　⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
　　　　大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
　　三、描红生字
　　　⒈读准课后要描红的生字。
　　　⒉播放轻音乐，学生描红。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习生字词
　　二、精读课文
　　　⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
　　　⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
　　　⒊班级反馈，指导朗读。
　　　　⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
　　　　　①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
　　　　　②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
　　　　　③练习朗读体会小英自卑地原因。
　　　　⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　　　　①小英为什么把头低了下去？
　　　　　②练习朗读，体会小英自卑的原因。
　　　　⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
　　　　　①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
　　　　　　觉得自己的自尊受到了伤害。
　　　　　②练习朗读体会小英的复杂的心情。
　　　　⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
　　　　　①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
　　　　　②练习朗读体会小英感激的心情。
　　　　⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
　　　　　①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
　　　　　②练习朗读。
　　　　⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
　　　　　①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
　　　　　②练习朗读。
　　　⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
　　　⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
　　三、总结全文：
　　　⒈听课文录音。
　　　⒉有感情的朗读课文。
　　　⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，
　　　　也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　　四、作业
　　　⒈有感情的朗读课文。
　　　⒉完成《习字册》上的书写练习。

《掌声》教学设计