来自幼儿园的观察报告

来自幼儿园的观察报告

蒙台梭利儿童之家的老师，与传统意义上的老师角色是完全不同的。我们首先要
做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，引
导他们掌握学习和交流的技巧，而非拿着笔和纸预备明天的课程。

让敏感孩子感觉自我

天天入园已经将近一年了，在幼儿园总是心情愉快，爸爸妈妈来接他时还常闹着
不回家，总说：“再玩一会儿嘛。”可是，天天每天入园时还是经常哭闹着不让
爸爸走。这是怎么回事呢？难道他不喜欢幼儿园？可是据我的观察，天天是一个
很重感情，感情很细腻的孩子，平时，每当有小朋友不开心的时候，他都会去安
慰。有一次然然摔倒了，别的小朋友都继续往前走，天天却特意从前边走回来，
眼睛中流露出关心和同情的表情说：“然然，你没事吧？”有时候对提前下班的
老师，他也会依依不舍，追到门口，甚至拉着老师的手闹着：“老师，我不让你
走！”

因此，我断定天天并不是不愿意来幼儿园，而只是依恋爸爸。我想试试用转移他
的注意力、转换他的情绪的方式来解决这一问题。考虑到天天是个自尊心很强的
孩子，而且近来特别愿意当大哥哥，所以我在一天早上天天入园时对天天爸爸
说：“天天昨天睡觉特别好，老师表扬天天长大了。您看，天天肯定能站得像小
松树一样，跟爸爸说再见。”爸爸说：“是吗？”我又对天天说：“让爸爸看
看，天天真的长大了。”天天听了，松开爸爸的脖子，哧溜一声溜下地，站得笔
直，一脸的庄重和矜持，跟爸爸摆手说再见。就这样事情解决啦。

分析：对敏感的孩子，我们尤其要注意他们内心的心灵感受，不要因为某件事、
某句话而伤害了他们的情感需求。我们应当让他充分的体会到自我的价值和力
量，让他们自己帮助自己克服困难。也许老师和家长的一句话，就能给予孩子很
大的自信和勇气，让他坦然、勇敢地解决眼前面临的问题。

理解孩子的感受

一天洗手的时候，3岁的小至突然大哭起来，边哭边断断续续地说着什么，我知
道小至还不能用语言表达太多的意思，所以容易用喊叫、哭的办法来表达，替他
准确地表达出他的意思往往是可以取得他的信任。而且小至不太喜欢别人的身体
接触，所以我只是走到他的身边，蹲了下来。我发现他一直看着挂毛巾的柱子，
而柱子上是空的，我试着说：“小至的毛巾没有了，老师知道了。”小至立刻停
止了大哭，抽噎着说：“毛巾没有了。”并且信赖地把手放在我的膝盖上，我顺
势把他抱起来，一边重复：“毛巾没有了，老师知道了。”他很信赖的伏在我的
肩上，渐渐平复下来，我猜想他的毛巾可能是早上入园的时候忘了挂了，于是又
带他去拿了一条。他带着满意的神情擦了手，去吃水果了。 

吃饭的时候，大部分孩子已经开始吃饭了，还不到3岁的小圆却一直远远坐着，
我说：“小圆，今天有你特别爱吃的饺子，快来吃啦。”小圆摇摇头，说：“不
行。”我又问别的小朋友：“饺子香不香？”小朋友们说：“可香了。”我说：
“小圆来闻闻。” 小圆还是摇摇头，说：“不行。”我觉得有点奇怪，就走过
去，发现她手里紧紧攥着一个纸折的小船和四个亮闪闪的幸运星，于是我想先转
换一下她的情绪，就把她抱起来转了个圈，小圆开心的笑了，我带她到她的小桶
前，试着说：“这是小圆的桶，放到桶里吧。”小圆很乐意地把小船放到了桶
里，这使我确认了开始的猜测：小圆舍不得放下这些东西，又不知道怎么处理这
件事。我又示意她的另一只手，小圆又摇摇头，说：“不行。”看来，她不放心
这四颗星星，于是我说：“那让老师帮你拿着吧，小圆吃完饭，老师就还给
你。”小圆想了想，欣然同意了，去洗手吃饭了。

分析：孩子随小，可是也