《积累・运用五》教学设计之一

《积累・运用五》教学设计之一
方育龙


　　教学目标：
　　　1 读读背背，积累名言警句。
　　　2 阅读短文，了解主要内容，体会小仲马列不以父亲盛名为自己铺路的求实精神。
　　　3 口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。
　　　4 练习写人或记事，注意通过具体事例来表达思想内容。
　　课时安排：5课时
　　教学过程：

　　　 　　　　　　　　　　 第一课时（读读背背、阅读）

　　一 完成“读读背背”。
　　　1 激发兴趣。
　　　　同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言警句，下面我们来比赛一下，看哪个同学背得多。
　　　2 自主读诗句，读正确。
　　　3 指名读，指导读出诗句应有的停顿和韵味。
　　　4 背诵诗句。
　　　　（1）同桌合作背诵。
　　　　（2）师生共同背诵。师背第一句，生背第二句。
　　　5 课外拓展。
　　二 阅读《真实的高度》。
　　　1 自己读短文一至两遍，不认识的安、不懂的词语查字典或请教同学、老师，想一想，短文写了一件什么事。
　　　2 默读课文，画一画写小仲马语言、行动的句子，有什么体会在旁边写一写。
　　　3 汇报交流阅读的感受，重点讨论理解“我只想用有真实的高度”这句话。
　　　4 读了这篇短文，想到了什么？与同桌说一说，如果有兴趣，也可以写下来。

　　　　　　　　　　　　　　 第二课时（口语交际）

　　一 谈话引入主题。
　　 　同学们，每个人都有自己的理想，你的理想是什么？你认为怎样才能实现自己的理想？今天的口语交际，就是我们一起来畅谈自己的理想。
　　二 个人准备。
　 　　个人先想一想，再列个简单的提纲，为当众演讲作准备。
　　三 小组演讲。
　 　　个人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议，推选一名代表在全班演讲。
　　四 班级演讲赛。
　　 　各组代表进行演讲，全班同学评议，选出“最佳演讲者”。
　　五 老师总结。
　 　　勉励学生为实现自己的美好理想而努力。

　　　　　　　　　　　　　　 第三、四课时（习作指导、学生习作）
　　一 激趣导入。
　 　　在前不久的“我们与周围环境”的调查活动中，大家收集了许多材料，也有许多感受，有许多想要说的话，今天就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。
　　二 阅读习作提示，明确要求。
　　 　主要明确两点：
　　　　一是围绕一个意思，运用获得的有关材料写；
　　　　二是形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告，都可以。
　　三 学生构思后自主习作。

　　　　　　　　　　　　　　 第五课时（习作讲评）

　　一 广泛交流。
　 　　请围绕不同的意思写，采用不同形式写的学生，朗读自己的习作，老师相机点评，表扬学生思路开阔，能灵活运用不同的形式来表达自己要说的意思。
　　二 重点评议。选择一篇有代表的性的习作，师生共同评议，肯定优点，对不足之处讨论如何修改。
　　三 修改习作。
　　　1 运用学过的修改方法，结合老师的批发意见，自己认真修改。
　　　2 同桌交换检查。
　　四 佳作展览。
　　　 举办本次习作的佳作展览，学生可以互相推荐，本人也可能自我推荐。互相观摩后，评出几篇优秀的习作。有价值的还可以向少儿报刊投稿。◆[2004-01-14]