探索以实践为核心的教研方式
时间：2022-10-07 20:58:00
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探索以实践为核心的教研方式
学习与观摩是教研过程中的两个重要环节。为了引导教师主动学习，自我提高，我们将教研过程中的学习与观摩融入教师的自身实践中，使实践成为教师领悟相关理论、主动建构认识的基础。下面分别从学习、观摩两方面谈一下在参与式培训中教研方式的变化。
变注入式学习为主动学习
过去教研活动中的学习方式是教师以听为主，被动地接受，参与式培训中的学习不是直接告诉教师什么是正确的行为标准，而是从教师的教育教学实践出发，选取最典型的事例，激发教师在原有经验上的认知冲突，引导教师在解决矛盾的过程中，不断形成新认识， 在主动思考中进行自我建构。现以一次教研活动为例，加以说明。
步骤一，我们选取了幼儿园日常生活中这样一幕为引子――
一天，李老师发现，班上的睿睿整个上午都在精心地照看着放在衣袖中的葫芦。在老师和小朋友的询问下，睿睿说，我现在只有一个宝葫芦，我想让我的宝葫芦孵出葫芦宝宝。
为了了解教师的原有经验和教师之间的认识差异，我们首先提出一个问题：“如果您是李老师，面对孩子的错误认识，您将如何做？”
老师们经过热烈的讨论，大致提出了以下5种教育方法。
直接告诉幼儿。对睿睿的大胆想法给予鼓励，同时利用图片、幻灯等直观的教学手段，向幼儿介绍植物生长的知识。
间接告诉幼儿。利用睿睿的问题，在集体中引导幼儿共同讨论，以同伴相互作用的方式，让孩子之间互相学习。
让幼儿收集信息。在全班将睿睿的问题提出来，鼓励大家想办法寻求答案，收集信息，再进行交流。
教师引导验证。在告诉睿睿正确答案的基础上，引导他对教师给予的答案进行验证。
鼓励
变注入式学习为主动学习
过去教研活动中的学习方式是教师以听为主，被动地接受，参与式培训中的学习不是直接告诉教师什么是正确的行为标准，而是从教师的教育教学实践出发，选取最典型的事例，激发教师在原有经验上的认知冲突，引导教师在解决矛盾的过程中，不断形成新认识， 在主动思考中进行自我建构。现以一次教研活动为例，加以说明。
步骤一，我们选取了幼儿园日常生活中这样一幕为引子――
一天，李老师发现，班上的睿睿整个上午都在精心地照看着放在衣袖中的葫芦。在老师和小朋友的询问下，睿睿说，我现在只有一个宝葫芦，我想让我的宝葫芦孵出葫芦宝宝。
为了了解教师的原有经验和教师之间的认识差异，我们首先提出一个问题：“如果您是李老师，面对孩子的错误认识，您将如何做？”
老师们经过热烈的讨论，大致提出了以下5种教育方法。
直接告诉幼儿。对睿睿的大胆想法给予鼓励，同时利用图片、幻灯等直观的教学手段，向幼儿介绍植物生长的知识。
间接告诉幼儿。利用睿睿的问题，在集体中引导幼儿共同讨论，以同伴相互作用的方式，让孩子之间互相学习。
让幼儿收集信息。在全班将睿睿的问题提出来，鼓励大家想办法寻求答案，收集信息，再进行交流。
教师引导验证。在告诉睿睿正确答案的基础上，引导他对教师给予的答案进行验证。
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