满足孩子需求，引导孩子发展

       随着幼儿年龄的增长，一些简单的音乐活动已经不能满足幼儿的需求了。为了增加孩子们对音乐区游戏的兴趣，我尝试着把以往由我来完成的写节奏谱的任务交给孩子们，一方面是想孩子们丢节奏更感兴趣，另一方面是让孩子们自己发挥创造性，按自己创作的节奏谱进行演奏。

    刚开始，我特意请了几位能力强的小朋友来尝试。我给他们准备了四个小筐，一个筐中可放入一个球或两个球，一个球表示四分音符，两个球表示八分音符，四个小筐为一节。这样，孩子们通过自己摆放小球，来表达自己的节奏谱，然后，再记录到纸上。由于从小班开始我就逐步让孩子们感知节奏并认识节奏符号，所以，现在让孩子们写节奏谱并不困难。游戏结束后，我把孩子们自己创作的谱子展现在小朋友面前，大家都很惊讶 和欣喜：“我们自己也会写乐谱了。”孩子们随着音乐拍起了节奏。

    第二天，孩子们对音乐角的活动产生了很大兴趣，很多小朋友都参加了游戏，都想在自己的摆放中创造出新的节奏。我首先把小朋友们分成两组，在小组中学习商量与合作。有创作节奏的、有摆放小球的、还有写谱子的。

    我把他们写好的谱子放在音乐角的桌子上，让孩子们用小手拍自己写出的不同的节奏。随后，孩子们提出想用乐器演奏自己的谱子，我积极支持。于是，孩子们用自己选择的乐器，敲击着节奏。可以看出，孩子们敲打自己写的节奏时，那种高兴是发自内心的。当我正起劲地在前面指挥时，却发现徐子豪在我的身边走来走去。咦，别的小朋友都在认真地为乐曲伴奏，徐子豪在干什么呢？要是以前，我肯定会叫他坐下，而今天我主动问他：“徐子豪，你不愿意拍自己写的节奏吗？”他说：“任老师，我想当指挥。”这是我没想到的。因为在前面当指挥很重要，他要听着音乐的节奏，按节奏指着每一个小音符，让小朋友们看清楚。

    如果指挥一错，小朋友们的节奏就会敲乱。一贯对什么都没兴趣的徐子豪能胜任这个任务吗？我犹豫了。但我又一想，没让他试过，怎么能知道他不行呢？再说，他能主动提出自己的愿望和要求，就应该受到鼓励。于是，我马上答应他，让他来为小朋友们当指挥。在指挥时，徐子豪很认真。不断地调整着自己的动作，指挥得还真不错。孩子们也敲得很带劲。活动结束了，徐子豪还沉浸在刚才的情境中。他走过来对我说：“老师，明天我还玩音乐角的游戏，还当小指挥。”

    看到徐子豪那满足的样子，我想：“了解孩子的需求，满足孩子的需要是引导幼儿发展的前提。教师要给孩子们创造表现的机会和条件，这才是对幼儿的真正尊重。


评析

    任老师改变以往的做法，给孩子们提供合适的材料，让孩子们用具体形象的方式自己摆出节奏谱，然后把它记录下来。这样孩子们通过具体形象的感知对节奏型会产生较深的印象。这对孩子们来说，更有挑战性，孩子们会更感兴趣。此外，任老师对徐子豪的引导是很成功的。老师是在他的需求点上进行引导，使他改变了以往对什么都没有兴趣的状况。成功的体验又激励他不断地参与活动，