《坐井观天》教学设计之二

《坐井观天》教学设计之二
佚名

　　
　　一、教材简说
　　　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
　　　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
　　二、学习目标
　　　1认识3个生字。会写8个字。
　　　2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
　　　3发挥想象，初步理解寓意。
　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入：
　　　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
　　二、初读课文，认识生字
　　　1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
　　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
　　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
　　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
　　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
　　　6、同桌互相交流对生字的认识。
　　三、指导写字。
　　　　先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入；
　　　　复习生字后继续学习。
　　二、朗读感悟
　　　1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
　　　　　青蛙坐在()，小鸟落在()。
　　　2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
　　　3感悟第二次对话。
　　　　(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
　　　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
　　　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
　　　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
　　　　(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
　　　4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
　　　　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
　　　5感悟第三次对话。
　　　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
　　　　(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
　　　　(3)朗读对话，读出适当的语气。
　　　　　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
　　　6分角色朗读。
　　(三)实践活动
　　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
　　　2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。