案例:奇妙的口袋
案例:奇妙的口袋
案例:奇妙的口袋
案例:
某天吃过午饭,孩子们在阳台玩,突然我听到小伟和小城的争吵声:一个说“我裤子上的口袋比你多。”另一个说:“我口袋的样子比你的好看。”边上的孩子也围了上去,刘畅指着小伟的裤子说:“你的裤子口袋有6个,我数过了”。“我有条裤子上有12个口袋呢!”一旁的夏新闻忙说道。这时几个孩子围住我:“李老师,为什么我们衣服上都有口袋呀?”
这……这……,让我无从回答,突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索、思考的好机会吗?于是我说:“你们知道古代的衣服有口袋吗?” 孩子开始七嘴八舌地议论起来了:有的说古时候的人没有口袋只在腰间别个东西,有的说电视上古代的人衣服有口袋的,还有的说古代的衣服口袋就在袖子里……对于幼儿的回答,我并没有给予回答,而是提出了一个要求,请孩子们收集一些关于衣服口袋的的资料。
在之后的一星期内,不断有孩子带来他们收集或调查的资料。李子萧家里能上网,他下载了古代衣服的图;花文瑞把他爸爸的西装画了下来,并说“西装的口袋前面有四个,里面还有暗袋”;陶圆月把她纱裙穿来了,介绍道:“我的口袋是用纱做的,很漂亮的。”王雨蒙建议道:“李老师,我们能不能自己设计口袋呀?”这个提议得到了大部分孩子的拥护,于是一场由孩子亲手设计制作的衣服口袋活动自然而然的产生了。看到孩子们趴在地上用各种材料设计口袋,而且发挥了充分的想象,很多口袋的形状都是我从没有见过的,也许今后的设计大师会在他们中间产生。
反思:
幼儿就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。但是幼儿的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的困惑来引导他们自己探索。而自《新纲要》出台后我们提倡正要给孩子充分探索的时间和机会,让孩子在自主探索的过程中发现和解决问题。作为教师,我们应关注孩子的生成的活动,把握介入的时机,选用适当的教育策略和指导方式,引导孩子在自主的活动中积极的发展。孩子们的探索欲望真是太可贵了,他们正是在这主动探究的过程中证实了一个又一个问题。作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
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