五年级下红楼春趣教学反思优缺点

1、五年级下红楼春趣教学反思优缺点

五年级下红楼春趣教学反思优缺点

《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹所著《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。

教师可先引导学生回顾前面所学的课文，说说有哪些读懂课文内容的方法。再鼓励学生迁移运用本单元所学的方法自主默读，想想文中讲了什么事，大致把握课文内容。学生自读课文后，教师可以引导学生说说放风筝的过程中发生了哪些趣事，从而按照事情发展的顺序，把课文的内容梳理清楚。

然后引导学生在阅读中了解放风筝时，人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中懂得多读书、多思考、多借鉴。

为了激发学生阅读《红楼梦》这部名著的兴趣，教师可在学生自主学习的基础上，做一些适当的深入引导，让学生有进一步探究的愿望。如《红楼梦》中所运用的 草蛇灰线，伏脉千里的写作方法，也可以引导学生找出文本中人物所对应的风筝分别是什么，以此联系人物的性格和命运，看是否有所暗示。

《红楼梦》是一部伟大的著作，虽然我们并不要求学生全部深入研读它，但还是可以稍作引导，让那些文学素养较高的孩子有兴趣去做一些深入的探究，也让所有孩子都对这部伟大著作产生敬仰之情。

2、五年级下8课红楼春趣教学设计大纲

01

教学目标

1．认识恰、屉等10个生字，读准多音字喇。

2．默读课文，能猜测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。

02

教学流程

一、启发释题，激趣引入

设计意图：

初步了解《红楼梦》，引发学生阅读课文的兴趣。1.(板书课题)从红楼二字你想到了什么？关于《红楼梦》，你知道些什么？

2．学生交流对《红楼梦》的了解。

3．教师补充：《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生回顾本单元学习的大致读懂古典名著的方法。

预设：运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。

2．让学生默读课文，大致读懂课文内容。

3．学生交流文中难理解的语句，教师相机点拨。

(1)引导学生联系上下文猜读捆剪子股儿拨起籰子的意思。

(2)提问：放晦气这个词是什么意思？引导学生结合最后一个自然段林姑娘的病根儿都放了去了，明白放晦气就是指把不好的运气放掉。

(3)追问：捆剪子股儿顶线籰子这些词语是和什么有关的？引导学生根据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品，提示学生不用反复琢磨。

(4)引导学生结合课前收集的资料，或教师补充资料，帮助学生初步了解文中宝玉、黛玉等主要人物之间的关系，知道文中的紫鹃晴雯姑娘袭姑娘等都是贾府的丫鬟。

4．引导学生交流：文中写了哪些人在大观园里放风筝？他们分别是怎么放风筝的？都发生了什么趣事？

三、随文识字，交流方法

1．出示本课要求认读的生字词语，同桌互查后全班反馈，教师相机正音。

2．引导学生交流记字方法。

预设：

(1)恰、屉、讳、晦、墩、钗、袭等字可以用熟字加偏旁或者换偏旁的方法识记。

(2)可以通过组词区分形近字，如讳和违、晦和悔诲、钗和杈、敞和敝都可以用这种方法来记。

3．教师小结。

01

教学目标

1．能结合课文内容，说出对宝玉的印象。

2．结合阅读链接，感受放风筝的有趣场景。

教学流程

一、复习旧知，导入新课

1．出示课文插图，让学生找一找宝玉。

2．提问：大家在大观园里放风筝时，哪个场景给你留下了深刻的印象？

二、自主感悟，交流宝玉的特点

1．让学生结合学习提示默读课文，找出描写宝玉的相关内容，再结合相关语句谈谈对宝玉的印象。

2．全班交流。教师提示学生在交流时，既要说出对人物的印象，还要说一说印象最深的是什么事、有什么感受。

3．引导学生自主选择相关段落练习朗读，感受人物特点。

4．小结：阅读古典名著故事时，结合故事中人物的言行，可以初步感受人物的特点。

三、结合阅读链接，感受风筝的有趣场景

1．让学生自主阅读《风筝》，想一想：文章围绕风筝写了哪些内容？

2．全班交流。

预设：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。

3．小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？让学生从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。

设计意图：

通过拓展阅读林庚的散文《风筝》，让学生从另一个角度了解放风筝这一民俗活动，进而引导学生打开思路，交流关于风筝的历史、传说或者习俗，从中感受到放风筝这种民俗活动有着悠久的历史，体会到文化的传承和发展。

4.小结：从课文和阅读链接中，我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。

5．提问：你还知道哪些关于风筝的历史、传说或者习俗？

学生自由交流。教师可相机补充：风筝又名纸鸢、风鸢、纸鹞或鹞子。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子作为风筝材质。东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间开始以纸做风筝，故称为纸鸢。

四、品读感悟，总结回顾

课件出示句子：那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。

1．飘飘飖飖是什么意思？把这个词语换成飘飘荡荡好不好？(风筝在天空中飘飞的姿态美。不好。)

2．鸡蛋黑星儿描写了什么？风筝为什么由鸡蛋变成了黑星儿？(风筝越飞越高后众人看到的形状)

3．一时一展眼一会儿这些词语说明了什么？(风筝消失速度之快)

4．总结回顾：这就是曹雪芹笔下的贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，表达了他们对自由生活的热爱和向往。

板书设计

教学反思

《红楼春趣》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《红楼梦》第七十回。全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事，反映了他们对美好生活的追求，对自由、快乐的向往。教学的重点是读懂课文内容，感悟宝玉、黛玉他们放风筝的热闹场景。让学生感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《红楼梦》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。因此，我由始至终抓住趣这条主线，使学生们通过读、思、议，在细细地体味文本语言的同时，再现大观园中贾宝玉、林黛玉等各自放飞自己的风筝的情景。每一个一去不复返的风筝，都是一种美好的开始，一种幸福的寄托，这才是放风筝给我们带来乐趣之外的更有意义的地方，这也是《红楼春趣》的真正主旨。

3、一年级下怎么都快乐教学反思优缺点

一年级下怎么都快乐教学反思优缺点

本节课的两点做法比较成功。

1.多种形式朗读，体会内涵。

体验是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。

在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2.启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。

作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中积淀的生活经验放到文本中来理解。

在本节课教学中，模仿课文形式进行小创作，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

4、一年级下一分钟教学反思优缺点

一年级下一分钟教学反思优缺点

《一分钟》讲述了元元因为多睡一分钟，而迟到二十分钟的事。故事贴近儿童的生活，容易引起他们的共鸣。

本课教学除了常规的识字、写字、读文外，还要联系上下文和生活经验，理解后悔叹气等词语的意思，借助要是就的句式说说元元迟到的原因，训练逻辑思维能力，落实本单元根据课文内容进行简单的推断的要求（课后第二题）。此外，还要联系自己的生活体验，初步学习管理时间（课后第三题）。朗读课文可以在故事情境中，通过角色体验，师生对话来完成。为了达成根据课文内容进行简单的推断的目标，可以在读文时，梳理关键词，运用可视化的思维工具呈现元元上学途中发生的事情，借助第二题的支架进行训练。

本节课为第一课时。

一、读好课题，识记钟

1.谈话引入。

上一周我们认识了一个丢三落四的小朋友贝贝，她的铅笔、橡皮常常不见了。后来她把文具都送回到了家，文具再也没有丢过。今天，我们将认识一位小朋友元元。

2.读课题，识记：钟

（1）抽生读，读好翘舌，注意嘴巴肌肉放松。

（2）识记。

生：金字旁加中。

生：它是一个形声字，左边是金字旁，右边是中，表示读音。

师：古时候的钟是用金属做的，像我们平时见过的小铃铛的样子（简笔画），敲击会发出声音。现在表示测量时间的仪器。比如，叫我们起床的就是闹钟。

（3）开钟的词语火车。

（利用《文具的家》课后题的学习支架）

（4）观看书写指导视频，书空。

重点指导金字旁：一撇要直，三横等距，收在一条线。

中：竖从第二横起笔，稍右斜，一竖直直要平分。

二、初读课文，学习新词

1.初读课文。

1.在每个自然段前面标上序号。

2.读课文1遍，读准字音，读通句子。

想一想：课文围绕一分钟讲了一件什么事？

2.反馈：课文一共有几个自然段。学生用手势比划，课件比对纠错。

3.读好几组词语。

因为一分钟，怎么就迟到了呢？

（学生不能表达，正好引发认知冲突，引入学习）

三、朗读课文，聚焦矛盾，引发期待

1.读好第1自然段。

思考：当闹钟响起，元元是怎么做的呢？

（1）抽生读。

相机纠错：闹钟怎么响的，读好丁零零。

这个小朋友叫什么名字：元元

抽生、全班读。

（2）读好第二句。

当闹钟响起，元元是怎么做的呢？

①再睡一分钟，就睡一分钟，不会迟到的。

这是想法，读出两个1分钟的区别，孩子读出了变化。

②联系自己的生活经历，读。

③联系上文的元元的动作，边做动作边读。

2.读好第五自然段。

就是因为多睡一分钟，结果怎么样呢？（板书：多睡一分钟）

（1）自由读。

（2）抽生读，相机指导识记已经

①已己的区别

生1：己的竖弯钩没有出头，已出头了。

师：你关注了笔画的变化，很细心。

生2：我想用顺口溜来记。张开嘴巴己己己，闭上嘴巴已已已。

生3：开门就是己，关门就是已。

师：联系生活，很有意思。（圈画已出头部分，做做蹦跳的动作）看到这里，还可以想：我已经长高啦！

用自己喜欢的方法记忆。

（反思：这里最好进行运用）

②经，后鼻音，右边下面是工。

③用已经说话。

（3）读李老师的话。

因为多睡一分钟，来到学校的时候，已经上课啦。老师说

（板书：迟到20分钟）

（4）关注插图，初步感受元元很后悔。

四、身临现场，初试推论

到底发生了什么呢？

1. 自由读。

2. 抽生读。

3. 读第2句。

元元睡了一分钟，起来了，他怎么做的？

记：背。（有一个小朋友念出了四声）正好指导，摸摸背，指出是身体的一部分，指示后背的样子，想想脊柱和肋骨的样子。

这里念一声，做做背的动作。

开背字词语火车。

3.借助图片和文字，感受在十字路口被红灯所阻。

4.读好最后一句。

（1）读好叹气

（2）做做叹气的动作，读好这句话。

通过对话指导朗读：这时，你看到红灯，亮了，过不去了，心情怎么样啊？（伤心）读。

你在想什么呢？（如果不多睡一分钟，就好了）看出来，你很后悔，读。

用上要是就说一说。

5.尝试推论

要是早一分钟，元元就________________

生：要是早一分钟，元元就不会遇到红灯了。

生：要是早一分钟，元元就能过红灯了。

（红灯相反的就是，用上绿灯说一说）

生：要是早一分钟，元元就能赶上绿灯了。

五、借助资源，写好已经

可是，一切都已经晚了。（出示已经）

1.观察。

2.观看视频比对。

3.师范写、生书空。

4.生写。

教学反思：本节课比较顺利地完成了教学任务，还留了时间写字，主要有这几个方面的原因。

一是读懂文本，重构内容。本课没有按照行文的先后顺序，而是先第1、4自然段，在多睡1分钟和迟到20分钟的矛盾处，引发学生的兴趣，再读第2自然段。而且，从初读读词，到读文再到书写词语已经，都努力顺应儿童的心理特点，进行设计。

二是创设语境，顺学而导。本课的读和利用要是就进行推论，算是一个重点。在教学中，一直努力用故事语境贯穿始终，让学生联系生活经历，进行角色体验，读好句子。顺次利用要是就进行推论。

三是有的放矢，突出重点。本课识记的生字，很多孩子已经认识，只有个别容易出错。在教学中，没有面面俱到，而是选择了容易出错的叠词、钟，容易混淆的己和已，进行指导，有效运用了时间，努力体现薛法根老师说的三不教原则。

5、一年级下小猴子下山教学反思优缺点

一年级下小猴子下山教学反思优缺点

《小猴子下山》是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等。

《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做《小猴子下山》教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读兴趣浓厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。

在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家。孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展顺序， 明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。

假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比赛，规则是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？

我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说：我要在1号摘，我要在2号摘......最多的还是5号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思：选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择2、5、3号的小朋友呢做决定比较谨慎，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的犹豫，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。

小测试后，我带领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追这些动作中，孩子们体会到这是一只顽皮的小猴子。在文本细读中我发现孩子们扛和捧的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比较阅读的能力。比如扔和放可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。

在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提的问题是：

小猴子下山是去干什么的？

答：找吃的。

那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？

黄民懿最先举手说：挑食。

我问：你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？

摇头。

那老师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？

点头。

小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？

点头说：是的。

第二个学生李兆康继续举手说：它是一只贪玩的小猴子。

我有点儿奇怪，问：为什么？

很流利的回答说：小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞。

孩子们的思路慢慢打开了，举手的同学也越来越多。

刘可焓说：这是一只乱扔东西的小猴子。

黄梓怡说：这是一只浪费粮食的小猴子。

黄浩宇说：这是一只没有好习惯的小猴子。

我问：没有什么好习惯呢？你能说的具体点儿吗？

思考。

我引导说：没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？

再思考，说：顽皮。

说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结时，李晟举手了。

我请他说。

他站起来说：这是一只不爱护环境的小猴子。

说得多好！这又是一个令我惊喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看来我们平时的环保教育还是做的不错的。虽然没有我心中三心二意这个标准答案，我依然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。教无定法，我想让孩子们有独立、积极思考的能力比说出一个标准答案更重要。

6、一年级下棉花姑娘教学反思优缺点

一年级下棉花姑娘教学反思优缺点

一、读题认字，了解起因

1.谈话：今天我们要读一个有趣的故事。

2.读课题：识记棉娘

娘是鼻音，抽生读。

组词。（姑娘、新娘、伴娘）他们都是女的，所以是女字旁。读词语：轻声。

棉，你见过棉花吗？什么样子的？

再读课题。

3.读第一自然段，了解起因。

（出示插图1）可是，你看，现在棉花姑娘怎么了？（生病了）

（出示第一自然段）抽生读。

见过蚜虫吗？（小小的）（绿色的）

出示资料：我的名字叫蚜虫，我的身体是椭圆形的，可以有很多颜色，你们看我的肚子有多大，因为我专吃植物的汁液。

你觉得蚜虫怎么样？（可怕）（可恶）读第一自然段。

是呀，棉花姑娘多么希望有医生能救救他呀？如果你就是棉花姑娘，现在你的身上有很多蚜虫，吸了你的汁液，有可能就会枯萎死亡，你的心情怎么样？（抽多生读第二句）

二、初读课文，勾画人物

1.初读课文

标出自然段的序号。

借助拼音自读课文2遍，注意读准字音，读通句子。

想一想：棉花姑娘请求哪几个小动物给自己治病？

2.反馈：

（1）几个自然段。6.

（2）棉花姑娘请求哪几个小动物给自己治病？

燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫（板贴词卡）

你是怎么找到了？

生：我是从插图找到的。

生；2、3、4自然段的第一句话就有，第五自然段说有七星瓢虫。（在ppt勾画）

生：彭老师，我觉得七星瓢虫是不请自来。

师：你很会读书。（移动词语卡片七星瓢虫，距离远一点。指板书）小朋友们很会读书，棉花姑娘生病了，她请了燕子、青蛙、啄木鸟来给自己治病。

三、随文识字，读好对话

1.读第二自然段。

（1）自由读。

（2）抽生读。相机指导燕：上面是燕子的头和嘴巴，中间是燕子的翅膀，下面是燕子的尾巴。

（3）棉花姑娘是怎么说的呀？（读棉花姑娘的话）你的心情怎么样？

（着急）读。

（伤心）读。

（难过）读。

（4）燕子怎么说？

（抽生读）

师：亲爱的燕子，棉花姑娘怎么恳求你，你为什么见死不救啊？

生：因为我只会捉空中飞的害虫。

师：此时，你的心情怎么样？

生：我感到非常抱歉。（读）

师：你把只会，还是读的很清楚，看出来了，你也帮不上忙啊。

抽生读。

（5）师生合作读。1生棉花姑娘，1生燕子，师旁白（添加提示语）。

（6）同桌合作读。

（7）看插图，做上动作，读。（学生一次比一次说的好。）

（8）小结。棉花姑娘请燕子治病，可是燕子只会捉空中飞的害虫。

2.读第三自然段。

（1）啄木鸟飞来了，他治好了棉花姑娘的病吗？为什么？

（2）自由读。

（3）没有治好，因为啄木鸟只会桌树干里的害虫。相机指导干，没有叶子的枝，可以说（枝干），我们还可以组词，是做动作（干活）。

（4）他们是怎么说的呢？用横线勾画出棉花姑娘的话，用波浪线勾画出啄木鸟的话。

（5）反馈，师在PPT上勾画。

（6）想着他们心里可能怎么想的，同桌合作读一读。几组展示。

四、复习巩固，指导书写

1.复习巩固。

2.指导书写医病

（1）关注结构。

师：两个都是半包围的字，看看他们有什么不同。

生：病是左上半包围，医是只有一个门。

师：对，医这个叫三框。

（2）勾连语文园地七，想笔顺，观察书写要点。

病，左上半包围，要先外后内。病字头横短撇长，横折钩稍微宽一点。

(动画医）提示最后一笔是竖折，猜巨的笔顺。

编成顺口溜：先画屋顶，再装东西，最后关门。

（3）范写，生书空。

教学反思：

今天给予了孩子充分朗读的时间，朗读起来一次比一次好，教学中努力做到学有层次，从教第二自然段到放第三自然段，学生现场反馈还不错。

今天抽空观摩了上海市的赛课活动，有几节课给我留下了较深刻的印象。我发现他们很注重语境识字，注重借助文本提升学生的语文素养，在大多数的课堂上写字部分在随文中进行指导，学生读故事兴致勃勃。一节课的最后环节一定是指导书写吗？未必吧，在故事情节强的文本，随文指导书写是个不错的方法。那么，在这节课上，病医的书写即在学习第一自然段的时候进行，会不会不破坏他们阅读文本的兴趣。

7、一年级下春夏秋冬教学反思优缺点

一年级下春夏秋冬教学反思优缺点

低年级的科学课要以保护学生的好奇心和求知欲为前提，要考虑学生的长远发展目标，努力做到以下三点：一是有趣，二是简约，三是有效。

在本课教学中，要落实的课标要点是，描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。为此，结合教科书内容和课标要求，展开以下分析：

01 学情分析

1、大多数学生从生活中的经验已经知道4个季节的名称，也能够将图片与季节联系起来，但是学生对四季的顺序和春夏秋冬的交替循环还没有系统的认知，因此，在教学中教师要借助有结构性的、指向概念建构的一组图片帮助学生理解，教师在教学中要尽量用少的语言去引导学生发言，有意识地引导学生进行事物间的观察、比较和判断、推理，逐步发展他们良好的思维品质。

2、低年级学生有意注意时间短，宜采用观察、描述和游戏、体验等实践活动相结合的方式组织教学，保持学生学习兴趣。

3、低年级学生的思维以形象思维为主要形式，他们还很难掌握较抽象的概念，教学活动中要把事实性知识同具体形象的事物联系起来，更易于儿童的理解。

02 内容分析及处理

活动1：一年中，大自然有哪些变化？

教科书呈现了春、夏、秋、冬4幅景物照片，并用箭头表示出4个季节更替循环的变化。本环节重点指导学生观察、描述每个季节的自然现象，说出每个季节的特点和变化，得出一年有春、夏、秋、冬四个季节的结论，使学生感受到自然界是变化着的，自然界的变化是有规律的。在探究活动中，有意识地指导学生提出问题，培养学生的问题意识。

活动2：季节变化对人们的活动有什么影响？

教科书呈现了2组图片：组图1，呈现的是学生的交流活动，提示学生观察搜集到的照片，举例子说明在不同的季节里，人们都有哪些不同的活动；组图2，呈现的是随着季节的变化，人们的生产、生活方式也会随之发生变化。本环节重点指导学生从衣食住行及生产生活的诸多方面，举例证明季节变化对人们的活动有影响，旨在培养学生愿意倾听、分享他人信息、乐于表达的学习态度。

活动3：在不同的季节，动物和植物有什么变化？

教科书呈现了2组图片，图1观察比较同一只猫在不同季节的变化；图2观察比较同一棵植物（五角枫）在不同季节的变化。本环节侧重于观察方法的指导，通过观察比较不同季节的动植物的差异，发现在不同的季节里，动物和植物会发生变化，不同的动植物将有不同的变化。

拓展活动：画一画春天和秋天的景物，比较两个季节的不同。

本活动意在通过画一画的方式，让学生综合思考季节变化对人和动植物的影响，指导学生进行的有个性的创作活动。

03 教学反馈及改进意见

综合申校和理综组老师们的听评课意见，本节课还可以做出如下改进：

1、在35分钟的有限时间内指导低年级学生描述四个季节的变化，由于时空跨度大，会有一定的困难，对此，教师要尽量提供有结构性的图片或影像资料，丰富学生的感性认知，让学生有话可说。可用学生在校园内一年四季中感受到的景物变化切入，让学生更加有代入感。

2、本课教学内容多以图片形式呈现，教学时一定要指导学生从科学发现的角度进行学习，渗透科学的认知方法，让思维贯穿概念建构的全过程。可以适当调整教学内容呈现方式，采用先声夺人等形式引起学生的好奇心和探究欲望，防止学生产生思维疲倦。

3、由于教学经验不足，不能完美处理课堂上的生成性问题，与学生的情感沟通和心灵互动还需要进一步加强。科学是一门综合性很强的学科，涉及到的知识也是方方面面的，这就需要教师在前期备课时付出大量的心血，尽可能预设教学中可能会出现的情境，做到处变不惊，灵活处理。

8、五年级下祖父的园子教学反思优缺点

五年级下祖父的园子教学反思优缺点

《祖父的园子》是统编版语文五年级下册第一单元的第一篇课文，选自萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍的情景，表现了祖父的园子是我童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

本单元的人文主题为童年往事，语文要素是体会课文表达的思想感情和把一件事的重点部分写具体。本课的学习，要引导学生在朗读中感受童年生活的情趣，体会作者的感情；从表达角度关注，要引导学生学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的表达方法。

因为特别喜欢萧红的文字，所以在教学这篇课文之前，心中特别忐忑，生怕因为自己引导的疏漏，无法帮助学生真正走进她笔下的童年时光；生怕因为自己讲解的生硬，致使学生错过了这位才情卓然的作家。上课前，我一遍遍地研读课文、查阅资料，反复思考着如何讲好；课堂上，遇到问题我及时调整，引导学生深入文本，读有所感、读有所悟。

一、体会感情不能落入套路

对于本班的孩子来说，字词的教学早已有章可循，对课文主要内容的把握也不再是很困难的事。体会课文表达的思想感情这一语文要素，在以往的教学中多有体现，学生已经掌握了边读边想象抓住关键词句从场景和细节中去体会等体会文章感情的方法。在观察单元导读页时，学生便关注到了需要掌握的语文本领，他们也对这个学习目标了然于心。所以，在初读课文时，本来只是让学生了解课文的主要内容，但是却有学生开始总结课文表达的思想感情：这篇课文表达了作者对园子的喜爱，对童年时光的怀念。孩子说得不错，可是我却高兴想不起来，这样的答案，多像是在按照某种固定模式回答问题。与描写景物有关的文章，就用上热爱；与童年有关的文章，就用上怀念。我所期盼的，是孩子们在字里行间走上几个来回，细细触摸，用心体会，而不是像学习数学那样，套用公式，解决问题。

我告诉孩子们，每一篇文章，由于作者的性格、经历不同，写作的内容、风格不同，即使是同类型的文章，我们细细读来，也能体会到作者独特的感受。

接下来，我让学生围绕课文题目提出自己最想知道的问题：

生1：祖父的园子是一个什么样的园子？

生2：作者为什么要写祖父的园子？

生3：祖父的园子里有什么呢？

生4：作者在祖父的园子里做什么呢？

师：同学们都围绕着园子提出了问题，究竟是一个什么样的园子，让作者魂牵梦绕呢？

结合课后习题，对这些问题进行整合，让学生带着问题去读课文，学生开始关注那些细致入微的描写，并对自己感兴趣的问题发表了的看法。

生1:祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等小昆虫，这些小昆虫都是小孩子感兴趣的，我还可以追逐、捕捉它们，那一定是很快乐的。

生2:祖父的园子里有花，有果，我看到黄瓜长大了，就摘下来吃，看到倭瓜花开了，就采一朵，我在园子里生活得自由自在。

生3:园子里有慈爱的祖父，我把菜种踢飞了，祖父不会责怪；我把韭菜割掉，祖父不会生气；我分不清狗尾草和谷穗，祖父给我耐心讲解。祖父这样宠爱我，我一定觉得很幸福。

生4:我拿不动锄头，祖父就帮我把杆拔下来；我拿着水瓢把水扬到天空中当作下雨；我玩累了，就可以找个阴凉的地方睡觉。我想做什么就做什么，真是无忧无虑。

师：关于园子的记忆，是快乐的、幸福的、无忧无虑的，园子中的一切，我在园子里做过的所有事，都让我念念不忘。所以萧红说，童年的记忆，忘却不了，难以忘却。

通过这一环节的学习，学生已经读懂了课文内容，关注到了景物的描写和事件的叙述，但是要引导他们深入到字里行间体会感情，把课后第二道习题的要求巧妙地融入到品读的环节，还需要再下一番功夫。

师：这篇课文，看似简单易懂，却让我们百读不厌，文学批评家季红曾这样评价萧红:她以儿童般的想象力， 创造出非她莫属的灵活句式，完成自由表达。请同学们找一找，哪些语句是非她莫属的灵活句式？找出你印象最为深刻的一处，说说你的理解。

生1：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。这句话，写出了作者与祖父的关系非常亲密，祖父做什么，她就做什么，她模仿祖父做的事，显得非常天真可爱。

师：这样的句式会不会让人觉得啰嗦呢？

出示：我学着祖父的样子，戴上一顶小草帽，栽花，拔草。

师：读一读这句话，读完之后，有什么不一样的感受？

生1：读原文时，读到写祖父的部分，眼前就会出现祖父的样子，读到写我的句子，眼前就会出现我的样子，这样好像是在对比，一位白发苍苍的老人和一个天真可爱的小女孩，做着相同的事，让人觉得很有趣。改编后的句子，就只是告诉我们她做了什么，没什么趣味。

师：你真的用心体会了，萧红的描写，多像电影画面中的慢镜头，充满着童真童趣，简单而又美好，打动人心。

二、借助阅读链接，引发更深思考

课文的第16自然段，作者用相同的句式，写出了园子中的景物的生机与自由。很多孩子都特别喜欢这一部分的描写，他们在旁边写上了批注，也把自己的感受分享给大家。但是，我也从不少孩子的眼神中读到了异样。我让孩子们畅所欲言，于是我听到了这样的声音：他们对文中的我有点羡慕、嫉妒、恨，因为他们的童年，做了很多不愿意做的事。

联系生活实际，是学习课文时经常用到的学习方法，学生这样的对比也是自然而然的。如何利用学生这样的情绪，引发他们更深更广的阅读和思考呢？

我问孩子们，有了这个自由自在的园子，有了祖父的宠爱，我是不是可以一直这样无忧无虑呢？这个问题，把孩子们的注意力转移到课后的《阅读链接》上。课后的这段文字，选自《呼兰河传》这部小说的尾声，文字中的悲凉与课文中的自由与欢乐形成了鲜明对比。学生读完之后，之前的情绪不复存在了，很多孩子沉默了，有一个孩子问：老主人死了，小主人逃荒去了。她为什么去逃荒？这时候，我为孩子们补充了作者萧红的经历：祖父去世后，19岁的她被迫离家，开始了颠沛流离的生活；；31岁客逝香港。《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，这部小说写成于1940年左右。当时的萧红，身处异乡，贫病交加，她思念着宠爱她的祖父和那个生机勃勃的园子。

其实，在学习《火烧云》一课时，孩子们初步了解过萧红，但是仅限于她的原名、代表作。学习这篇课文时，我认为有必要让孩子们了解她的主要人生经历，但她的经历在我看来是一个悲剧，我担心，孩子们如果提前搜集资料再来学习课文，无法再用轻松、快乐的心情来学。备课时，我把这一环节放在了阅读链接之后，这样的设计，不仅是为了帮助学生理解课文，也旨在把学生从课内引到课外，让学生有兴趣去读萧红的《呼兰河传》或其他作品。

此时，再回到课后的问题：读过阅读链接，你对课文有什么新的体会？

生1：我童年的自由、快乐，是祖父给予的，我认为作者写祖父的园子，是在怀念祖父。

生2：一个人的一生，不可能总是自由自在、无忧无虑的，我们要珍惜美好的时光。

生3：对萧红来说，童年时和祖父在一起的那段时光，是多么美好，多么珍贵，难怪她一直念念不忘。

师：萧红19岁离开家乡，从此再也没有回去过，但祖父的园子始终在她心里，是她永远的心灵家园。她把自己的童年经历写进了《呼兰河传》这部自传体小说中，现在，我把这本书推荐给大家。我们一起来读吧！

9、五年级下稚子弄冰教学反思优缺点

五年级下稚子弄冰教学反思优缺点

《稚子弄冰》写冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作锣来敲打，声音也清脆明亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出打破玉石的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。

情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过图画示意、音乐与图片的渲染、资料的补充、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生走近诗人，走进诗境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。在这节课的学习中，我以学生的自我学习探究为主，没有像往常的教学时一样进行烦琐的分析，而是采用新的模板让学生发挥主观能动性，进行自我探究。

首先我给学生营造了独立阅读的空间，让学生在自主阅读过程中，感受文章的思想内容。因为阅读是理解的前提，所以我切实地抓住了阅读这一环节。既有听课文录音朗读，又有指名学生朗读，还有自由读、齐读、跳读等，要求学生在朗读中体会古诗的思想感情。古人说：读书百遍，其义自见。读过多遍后，学生对文章的主要内容就了然于胸了，对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入，体会就越深刻，而朗读就越有感情。

其次我给学生营造了一个平等交流的舞台，重视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生，而是让学生自己谈对古诗的理解，我则认真倾听，所以学生发言踊跃。古诗丰富的意蕴和深邃的思想全是学生们发掘出来的。

这种授课方式的改变显然很适合高年级学生的学习。高年级的学生对语言的理解和感受能力已有一定的提高，我只需要对古今通假、古今异义上的字词稍加指点即可。接着就是对一些重点字词的赏析，学生们已在自主朗读、自主探究的环节赏析了古诗中的重点词语，掌握了古诗的基本情调。

10、五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点

五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点

《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：

一、以自我为例，打开学生思维

形形色色的人学生到底写谁呢？上课伊始，我以一名采访者的身份融入课堂，采访自己在学生眼中是个怎样的老师？接着借助ppt图片告知学生自己在同事眼中是个怎样的人？再让学生猜一猜在孩子眼中我又是一个怎样的妈妈？多角度介绍我，最后让学生以 的 来介绍自己心中那个有特点的人。根据学生回答选择一部分板演，很容易发现抓人物特点可以写性格方面、写爱好方面，还可以写特长方面。学生思维打开，此次习作的标题及内容瞬间确定了。

二、范文引领，抓典型事例，以读促写。

在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生通过读、思习作例文，寻找交流描写人物的方法。在交流例文中学生发现作者主要通过典型事例集中表现人物的品质，有从简简单单几件小事来表现人物特点，也有集中火力聚焦一件事来表现人物特点。那如何选取典型事例呢则是写好这篇习作的关键，为此以例文为依托，寻得方法，当场练习。在这一环节安排了两次交流：一是交流文本中记忆力超群的叔叔如何选取事例；二是学生围绕课前所说、所写的 的 来展开同桌交流，集体汇报中评价事例是否典型，能否表现人物特点。指导学生把阋读例文中的描写方法运用到自己的作文中去，做到以读促写。

怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察，以特写镜头法来写一写。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。

三、创设情境，引导交流。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融，师生配合得好。

本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的时间不多，课中明确典型事例来表现人物特点时应让学生多交流，在交流中辅助学生如何把典型事例写具体、写生动。

11、五年级下威尼斯的小艇教学反思优缺点

五年级下威尼斯的小艇教学反思优缺点

优点：

本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不同之处。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写的落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成了，学生不至于感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。

不足：

在本课的教学中，学生对所列表格的使用不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，在写的时候，对于有困难的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第4自然段的写法来写。其次，学生读文的时候教师还应该注意适当地辅导，让学生读出语气，读出作者的真实感受。个别问题还要推敲，力争问得准确。

12、五年级下摔跤教学反思优缺点

五年级下摔跤教学反思优缺点

我是一个从事幼教工作十余年的一线幼儿教师，在与孩子们朝夕相处的时光岁月里，经常看到这样的一幕幕：

镜头一：离园时，家长看着自家宝宝因玩耍而弄脏的衣服一脸的不高兴，对孩子质问道：给你讲过多少遍了，不要弄脏衣服！你看xxx多乖啊，衣服干干净净的。孩子兴奋无比的小脸立刻晴转多云，老师也陷入尴尬的境地。

镜头二：入园时，家长看到孩子步履蹒跚地上楼一脸担心地说别摔下楼梯！弯腰抱起孩子径直朝教室走去。

镜头三：小区里新安装的攀爬架吸引了孩子的眼球都跃跃欲试。不要爬，摔下来骨折就麻烦了，整天跟个野孩子似的，真不让人省心。家长便连拉带扯的让孩子远离了他们心中的是非之地。

就这样在生活中，不许不许成了很多家长挂在嘴边的口头禅，对孩子千叮咛万嘱咐，唯恐衣服弄脏了鞋子弄破了，唯恐摔着了、磕着了。殊不如孩子会从运动中会获得各种自我保护的方法，爱动的孩子往往不容易摔跤，相反，那些平时不爱运动的孩子走路一摇一晃，稍一跑动，才会摔倒。更不知，在这些禁令之下，小时候被束缚在儿童车、儿童座椅、背袋、婴儿床内或儿童高脚椅等封闭设备中的孩子又一次被束缚了手脚。手机成了孩子的玩伴，于是有了一个个眼镜孩，还有了一个个小胖墩。

为了迎合家长，做到衣不沾土鞋不带泥，以及确保孩子的安全万无一失，幼儿园里老师也成了影响孩子运动发展的帮凶：缩短孩子的户外活动时间，控制孩子户外游戏方式，具有挑战性的户外活动器械被搁置到被人遗忘的角落，不敢问津。

当孩子咳嗽发烧不断，输液打针还不好转，往返于家与医院时；当孩子因受视力限制，影响上大学选专业时；当孩子因为过胖体质，自尊心受到伤害器官功能受到损伤时，我们才意识到运动的重要性，不得不承担起剥夺孩子运动权利，限制了孩子运动自由的后果。

国家体育总局教育部20xx年国民体质监测结果显示：少儿体质状况连续多年呈下降趋势， 我国少儿体质总体状况不容乐观。 近年， 对7-18岁少年儿童体质健康状况抽样调差结果发现：少儿们身体的敏捷性、协调性、耐力都不够好，尤其是腿部肌肉耐力发展不佳，小学三年级前的少儿双腿耐力的发展，竟然处于停滞状态。某中学最近为全校同学体检，发现体能不佳的同学比比皆是。由于缺乏运动，一些少儿新陈代谢功能紊乱，学习时更容易出现焦躁、倦怠状态。这些事例向我们发出一个强烈的警报 少儿运动能力和健康十分堪忧。

一提到运动，可能我们首先想到的是健身房、游泳班、跆拳道等，其实不然，对于孩子来说运动无处不在。因为人的运动能力是分阶段的，到了哪一阶段，他就应该具有哪一阶段相应的能力。幼儿时期的孩子就应从最基本的生活能力培养开始，有些父母对孩子过分关爱，吃饭要喂、穿衣要帮，事事都要包办。今天的孩子伸胳膊伸腿的机会少了，适宜儿童的活动空间也被耸立的高楼大厦，售价可观的车位所占据，而丰富的电视节目、电脑游戏及其它要求孩子坐下来静下来的新产品却越来越多。父母带孩子出游，也是选择事宜的交通工具外出，孩子走、跑、跳的机会大为减少。

在幼儿园里，六一排练节目不到十几分钟孩子就直呼老师我累了，家长因心疼给孩子遮遮掩掩肚子疼，休息半天没睡醒，明天再去。还有好些孩子不会扣子，不会用勺子，不会使筷子。但是家长们却不以为然以为这些都是小事，早一天晚一天无所谓，迟早会学会的。但吃饭、穿衣绝不是生活小事，它体现了幼儿的运动能力和动手能力。父母事事包办代替，对孩子约束过多，会让孩子错过许多能力发展的关键期。目前很多孩子的运动能力落后于他的发展阶段。面对这些孩子我不禁想：这是祖国的花朵，祖国的未来吗？将来他们如何才能担当起建设祖国的重任？

其实，运动能力的下降不仅仅是动作的协调能力下降，抵抗能力下降，还会给孩子带来好多负面影响：

1.身体发育

因为运动能够起到牵拉肌肉和韧带、刺激软骨增生的作用，对脊柱和四肢骨骼的增长很有利。同龄的孩子中，没有运动习惯比有运动习惯的平均要矮4-6厘米。

2.智力发育

对于孩子来说，越动越聪明。父母在合适的时候给予孩子合适的刺激，将有助于他们脑神经的健康发育，为日后社交、情绪控制和学业发展奠定基础。

手被称为身体的大脑，还有人说孩子的智慧在他的手指尖上。因此手部精细运动锻炼不足，也会影响孩子的智力和今后的握笔写字能力。所以说玩沙、玩泥巴这种不被家长看好的游戏，对于孩子的智力发育来说，与弹钢琴有异曲同工之妙。

反之，如果孩子很难有自觉运动的能力，就会导致不能很好地控制自身，表现为坐不住、注意力不集中、幼儿记忆力没有持续性等诸多影响学习的问题。

3.心理素质

咱们不难发现运动量足的孩子比运动量缺乏的孩子显得更精神、自信、抗挫和合群。这是因为运动会提高孩子对身体的控制能力，在运动中克服恐惧感，锻炼合群、坚持和专注的品质，并体验成就带来的愉悦感和自信心。

4.社交能力

孩子在参加技巧性和团队性的运动游戏时，沟通协作能力，包括分配任务、合作支持、规则意识、问题解决能力等都能得以锻炼。而独处自玩的孩子缺乏相应的社会化学习环境，相关的社交能力也会落后于经常运动的孩子。也就是说如果想让孩子的情商得到发展，运动的力量也是不容小觑的。

教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。

为了让孩子在活动中不摔跤，在将来人生道路上少摔跤。现在，就让我们积极行动起来，放开孩子们的手脚，还他们自由运动的时间、空间。让他们尽情的动起来，嗨起来吧！

13、五年级下手指教学反思优缺点

五年级下手指教学反思优缺点

《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者想到生活中类似的人，进而懂得团结力量大的道理。

4月27日，我在本班执教了这篇课文的第一课时。课上，我先以猜谜的方式导入，然后让学生仔细观察自己一只手上的五根手指头，看看这五根手指头分别是什么样的？在平时的生活中又有哪些作用？继而进入新课的学习。在第一课时的教学设计中，我主要安排了学习生字词、研读第二段有关大拇指的描写、联想生活中类似大拇指这样的人，以及总结了学法，为下节课学习后面四根手指做了铺垫。

课后，观摩本节课的老师们围坐在一起针对我这节课的教学展开了研讨，并提出了一些建议。总的来说，这节课有几处做的成功的地方：

1、整节课目标明晰，思路清晰，上课节奏把握得较好，课时观念明确。第一课时主要围绕生字词的教学和研读第二段有关大拇指的描写，并且总结了学法，为下节课后面四根手指的学习打下了基础。下节课可以让学生尝试根据学习大拇指的方法，自主学习后面四根手指的描写。

2、在帮助学生理解窈窕一词的词意时，我善于运用学生已有的旧知识帮助学生理解该词语。当有个学生说到了窈窕淑女，君子好逑。时，我及时肯定了他的说法，并给予鼓励。我还让某个学舞蹈的学生通过舞蹈动作演示的方式更好地让其他学生理解了窈窕一词的含义。

当然，我还有一些做的不太好的地方，如：生字词教学时间过长；有个别地方任务布置下去后，反馈不是特别明确；理解有难度的词语的含义时应该多让学生来提出，不能以教师的头脑代替学生的想法。

14、五年级下景阳冈教学反思优缺点

五年级下景阳冈教学反思优缺点

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段写人虎相遇时，老虎的一扑一掀一剪等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是闪、躲。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。

文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的一扑、一掀、一剪之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词揪、按、踢、提、打，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。根据课文及本单元的教学要素，在学生能叙述出课文主要内容后，我把教学重点放在了从不同部分抓武松语言及动作的语句，感受武松的性格特征上，想通过武松的英勇豪爽激起学生对其他梁山好汉的钦佩，从而激起对《水浒传》的阅读兴趣。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：

1.抓住语言描写感悟人物特点。

教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。课堂上先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。

2.抓住心理活动描写感悟人物特点。

教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。

3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。

教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。

但教学永远是有缺憾的，在本课的教学中，也有许多不足的地方。比如：担心教学内容没法按时完成，因此，总是不能等大部分学生都举起手时，就让积极发言的孩子发表想法了，其实在文中找武松语言或动作的句子，只要给时间孩子们是能读出来的，对于后进生的激励和培养课堂上总是做得不够好；另外，由于电脑技术不够过硬，没有把武松打虎的短视频呈现给学生。对于武松的英雄气概没有给学生更深的印象。

15、五年级下从军行教学反思优缺点

五年级下从军行教学反思优缺点

古诗对于学生来说，并不陌生，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。古诗教学从一年级就开始了，那么我们一直在开展的古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓词，抓句，体会文章情感。

　因此，在这节古诗教学课中，我旨在通过暗、孤体会写景诗句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，对暗字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，穿金甲，终不还就是将士们忠心报国的精神写照。

而穿金甲又一次向我们昭示了边塞军旅生活的艰苦。其中穿和暗的意义发生了变化，由此教学生学诗不能只看字的表面意思去理解古诗大意。

在古诗教学中，教师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。这节课我设置的一些问题提问时，学生在回答时抓不住问题的要点，在今后的教学中要注意问题的设置应该有准确性。

16、五年级上册红楼春趣分段段意

五年级上册红楼春趣分段段意

1.认识屉、鬟等12个生字。2.默读课文,能大致了解文章的主要内容。3.感受鲜明的人物形象,与同学交流让人印象深刻的人物,体验阅读名著的快乐。

脉络梳理：

全文共6段，可分为两部分。

第一部分（第1、2自然段）：写大观园外飘来一只风筝，引起大家的兴趣，大家决定放风筝。

第二部分（第36自然段）：写众人放风筝的场景。

本文一些词句与我们现代文的表达方式不同,学生可能难以理解,故采用一步步提出问题、层层递进的方式,引导学生读懂这种文章,掌握理解技巧。而不足之处是讲解偏多,学生自主探究的部分略少。

17、四年级下母鸡教学反思优缺点

四年级下母鸡教学反思优缺点

一、整体把握教材，明晰文章内容

《母鸡》是老舍的作品。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由讨厌到不敢再讨厌态度变化，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。全文共10个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。

母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出:母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

二、落实语文要素，再温一课一得

在整个教学过程中，落实双线元素始终是课堂的核心。通过文章内容让学生体会到母鸡此时已幻化成一位母亲的形象，让人肃然起敬。再通过交流在生活中母亲为自己做了那些事的对比，学生已经明白，母亲是伟大的，也是一位真正的英雄。本课的人文主题在朴实的学习中自然生发。再落实一课一得的学习方法，和上一篇课文《猫》有相似之处，理清课文脉络，把握文章主要内容。抓住文中作者的情感变化这条主线就很容易谋篇布局，从而体会母鸡让人讨厌和赞美的两个不同方面。另外，在理解文中一些词语，例如：如怨如诉，屏息凝神，用土洗澡，可以结合生活实际中的所见所闻体会词语的意思，这样就基本排除了不常见词语的障碍。在回顾全文内容的时候再次强调运用联系生活实际和理清文章脉络的方法学习课文以达到一课一得的学习目标。

课堂接近尾声处，再次体验表达作者情感的一条主线，我一向讨厌母鸡我不敢再讨厌母鸡了通过朗读读出作者的情感体验，此时全体孩子与作者一起生发对母鸡肃然起敬的赞美!

三、探究课堂细节，改进课堂缺憾

整节课看似课堂流程顺利，然而教学还是在平面上推移，细究下来有太多的不足。由于课堂时间较短，语速快，语言的情感性，语文意识也就淡了许多，学生只是蜻蜓点水般扫读了了课文相关的句子，然而母鸡的辛苦，勇敢，慈爱，负责，所以我不敢再讨厌母鸡了。学生对老舍先生语言的口语化，直白化的感悟和体验就无法到位了。由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

18、四年级下琥珀教学反思优缺点

四年级下琥珀教学反思优缺点

《琥珀》是四年级下册的第二单元的第一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。

在教学时，我首先让学生欣赏了琥珀的图片，让学生对琥珀的形成产生浓厚的学习兴趣，接着我设置了一系列的问题引入课文：琥珀是怎样形成的?琥珀形成需要什么条件?由此引出课文内容。学生自主地探索课文内容。课文既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。因此，在讲解这篇课文时，我充分尊重了学生学习的主体性地位，发挥了学生的主体作用，以小组为单位，让学生在小组内讨论琥珀的形成过程。学生通过反复朗读，从而提炼出关键词句，总结出琥珀的形成过程。在小组内继续讨论第二个问题琥珀形成过程中必须具备什么条件，学生由第一个问题延伸到第二个问题，学生在小组内一起探讨一起学习，想出办法解决问题，这个方式很好地解决了老师满堂灌的教学方式的弊端，让学生在探索中想象，在想象中学习到科学知识，激发学生热爱科学、探索科学的学习兴趣。

在教学中，我精心设计了推测一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解推测的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓根据推想的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解推测一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应该面面俱到，而是有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上多点拨让学生边读边思考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法。

不足之处，本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，没有做过多的指导，也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感悟的基础上读出情感，读出滋味。

改进措施，在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进行多形式的朗读，在朗读中感悟，在感悟后朗读，老师和朗读水平高的学生可以多进行范读，以点带面，活跃全班学生朗读的氛围。

19、四年级下白鹅教学反思优缺点

四年级下白鹅教学反思优缺点

在周主任的指导下，本次教学设计采取了单元整合的方式，教学重点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。通过对比俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》，加深孩子对明贬实褒写法的理解，学习这一方法，并把它运用在日常的写作中。

虽然做了设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题。对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。

20、三年级下纸的发明教学反思优缺点

三年级下纸的发明教学反思优缺点

在造纸术发明以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻便，但是成本非常昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速发展，甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了，从而促使了书写工具的改进纸被发明出来了。造纸是一项重要的化学工艺，纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。

本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

2、在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句学富五车的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。

4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

2、采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。

三、不足之处

因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

1、创设情境，激趣导入。

2、初读课文，扫清生字词障碍。

（1）自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。

（2）教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，及时纠正。

3、再读课文，整体感知。

（1）要求学生自读课文，说一说纸的发明过程？为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？谈一谈你有什么感受？

（2）要求学生深读课文，找出文中自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢它？思考每一段之间的联系。

（3）要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组讨论本文是按什么顺序来描写的？

4、拓展练习：写一篇小练笔《纸的自述》。

21、三年级下燕子教学反思优缺点

三年级下燕子教学反思优缺点

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

本文的教学重点是：1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

2.积累好词佳句。

3.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1．在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。

2.学习《燕子》一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出羽毛、翅膀、尾巴，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。

第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是： 我主要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住斜着身子、掠过、一转眼横掠等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

三、不足之处

课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们举行一次燕子展览会。

22、三年级下剃头大师教学反思优缺点

三年级下剃头大师教学反思优缺点

本节课的教学突出了四个亮点：

1.带问默读，体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话，激发学生探究的欲望，形成阅读期待，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获，品味我为表弟小沙剃头的趣事，感悟两人之间的深厚感情及对纯真无邪的童年生活的怀念之情。

2.创设情境，激发情感体验。切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

3.识字情景化，激发学习欲望。引导学生通过读一读说一说分一分等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。

4.对比阅读，升华情感。通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过描写老剃头师傅和我 给小沙剃头过程的相关句子的对比朗读，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。

23、三年级下守株待兔教学反思优缺点

三年级下守株待兔教学反思优缺点

教学反思：这是我们年组第一次进行语文大单元教学探索，在国培学习回来后我就对大单元教学特别感兴趣，也很想尝试，所以这次的课对我来说意义非凡。从前期的准备、磨课、到最后的展示，我都很享受这个过程。这节课我共讲了六遍，每一次试讲、改课对我来说都是提高的过程，从最初的不成形到后来的思路清晰，也从刚开始的紧张到课上越来越游刃有余。这节课是我们年组共同努力探索的结果，但是课堂始终是门遗憾的艺术，虽然课程已经结束，但我也深知自己的不足之处。课堂上当讲到重要的知识点用替换法，借助注释读懂课文的时候，应该多找几名同学到讲台前操作，这样会使孩子们对这一方法理解的更加透彻。还有自己在课堂上对全体学生的关注不够，对于课堂上的突发问题，没能让孩子充分表达他的想法。当学生提到杀鸡取卵的寓言故事的时候，没有进行及时的表扬和扩展。课堂上应该多表扬孩子，给孩子们视力信心，不能因为想要完成下面的环节而心急。同时，这堂课讲完也让我意识到班级学生的口语表达应该重点训练。

24、三年级下蜜蜂教学反思优缺点

三年级下蜜蜂教学反思优缺点

1．学生刚刚读完课文，便纷纷提出问题。有的问：老师，这个实验是真的吗？有的问：除了蜜蜂，其他昆虫有没有这个本领呢？看来，学生的求知欲和探索精神都迸发出来了，我们应该更加深入地备课，让他们的求知欲和探索精神得到满足，这样的教师才是真正的引导者。

2．指导读有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢这两句话时，同学们并没有读出惊讶的感情。接着，我引导学生交流蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉是多么不可思议。交流后，再指几名学生读时，那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了。

25、三年级下鹿角和鹿腿教学反思优缺点

三年级下鹿角和鹿腿教学反思优缺点

《鹿脚和鹿腿》是三年级下学期第二单元的一篇寓言故事，课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的好教材。这节课线上教学我是这么做的。

首先精心设计课堂思考问题：

1、词语积累：

精美别致 没精打采 蹦来跳去 灰心丧气 狮口逃生 痛痛快快

我会挑选一个词语写句子（ ）： 我会写像痛痛快快一样的词语（ ）（ ）。

2、这条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

换种说法，不改变句子意思： 。

3、体会鹿的情绪变化。看到自己的倒影，鹿（ ），看到美丽的鹿角，鹿（ ），看到难看的的鹿腿，鹿（ ），狮口逃生后，鹿（ ）。

4、小猴：美丽的鹿角无关紧要，使用的腿才是最重要的。

小松鼠：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

你觉得谁的说法是正确的？

5、名言积累

尺有所短，寸有所长。

取长补短，相得益彰。

人不在大小，马不在高低。

人不可貌相，海水不可斗量。

6、学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。

7、根据提示，用自己的话讲讲这个故事。

角：美丽 欣赏 差点送命

腿：难看 抱怨 狮口逃生

其次以读促学，让学生在反复朗读中感知体会。一是让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。二是对比朗读。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

最后，抓住关键问题，进行思想教育。学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的采蘑菇事例，总结了有毒的蘑菇往往是漂亮的。还有的同学说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定心灵美，要看他是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦,今后还要加强学生的语言组织能力。

26、三年级下荷花教学反思优缺点

三年级下荷花教学反思优缺点

教学反思：

首先，课前准备不充分，在设计教案是不够细化，导致课堂语言不够精炼，每一个环节之间过度生硬不自然。对多媒体的使用不够熟练，不能及时应对所出现的问题。在学习第一段的时候应该把课文在PPT上出示，学生从哪些词句中体会到什么及时做板书。

在识字写字的过程中，光想着把步骤走实，但识字教学没有重点。莲蓬应该读轻声。难以理解的词语没有联系上下文去进行深化理解，在朗读课文时，应该有针对性的指导，光让学生读出感情读得优美，我没有做示范也没有进行引导，所以朗读课文就显得没有意义也没有效果了。出示填空，用想象补充句子是，要求指示不明确，学生没听清要求，把前两句例子读了一遍，最后才补充句子。当然，还存在老问题，对课堂时间的把控没有计划，在最后出示图片让学生选一种自己喜欢的花练习写一个片段是，应该趁热打铁预留几分钟的时间在课堂上完成。整个课堂氛围我也没有调动起来，显得死气沉沉，老是那几个同学回答问题，对其他学生的关注也不够，总之整节课随意性比较大，感觉课堂效率不高，没反思到的问题请各位老师提出宝贵的意见。

27、三年级下海底世界教学反思优缺点

三年级下海底世界教学反思优缺点

回顾本节课教学过程，课件制作精美，有符合教学内容的视频和音频；抓住学生的心理特点，以歌曲导入，激发学生学习本课的兴趣。教学过程中，环环相扣，循序渐进，对课文的分析讲解详细，也善于引导学生思考发言，并有多种鼓励方式。整体上，本节课是一节完整的课，目标明确，重难点突出，也有听说读写的环节，学生的学习积极性活跃。

但这节课依然存在着不足之处，没有戴麦上课，而我自身的声音较小，影响了教学效果。叫学生回答问题的方式比较单一，如果可以以小组讨论后汇报的方式更突显教学效果，也可尝试打破传统的教学模式，以抛出主要问题引导学生理解分析课文。

在今后的教学，我会不断改进自己的教学方法，使教学效果更加显著。

28、三年级下池子与河流教学反思优缺点

三年级下池子与河流教学反思优缺点

《池子与河流》是统编教材三年级下册第二单元的一篇略读课文。故事通过池子与河流的对话，讲述了池子嫌河流太累，不仅常常背着沉重的轮船，还要背负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了，不如自己过着安逸、平静、逍遥自在的生活。可河流却认为水只有流动才能保持新鲜，只有不断的为大家服务才会过得有尊严，才不会被大家所遗忘。最后，河流的说法得到了应验：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，慢慢的整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后完全干涸，消失了。

学完了这节课，给我的触动很大，不由得联想到了自己。在七八十年代，为了早日寻求一份工作，解决家里的困难，考小中专和师范就成了学生的优选，我也随大流上了师范。91年师范毕业，我们怀着满腔热情踏上了三尺讲台，同龄的伙伴有的被分配在初中，有的被分配到中心小学，还有的像我这样被分到了山区村级学校。那个时候即便是村小（村级学校简称村小），每个学校也差不多一二百名学生，十几个老师，一个乡镇各类型小学加起来也有二十七八所学校。刚走出学门，虽然还没有一定的教学经验，但凭借着自己的优势，每次考试也都名列全乡前茅。期间有中心小学的校长想调我去中心小学任教，考虑着当时孩子小，我所在的学校离家近而婉言谢绝了校长的好意。再后来，我的同学们纷纷调入县城，他们也劝我调回县城，嫂子也告诉我说，山区学校没有多大前途，在农村，时间长了人就会产生惰性，不进则退，我也曾想过自己多年来的不思进取，可都被农村学校管理相对松懈，压力小，同事间关系融洽、亲切等等的理由所说服，始终也没有动摇我的信念。

日子在岁月中轮转，转眼30年过去了，有的同学早已是学校的领导，有些也早已评上了高级职称，成了市级省级名师，可自己还在马上就要消失的村小苟存，心里有说不出来的惶恐。

在讲这节课的时候，我把自己的经历告诉了同学们，希望能在他们小小的心中种下一颗种子：在该奋斗的年龄一定不要选择安逸。否则，当父母需要你时，除了泪水，你一无所有;当自己回首过去，除了蹉跎，你还是一无所有！ 不是每个人都能成为自己想要的样子，但每个人都可以努力，成为自己想要的样子，相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶！

29、六年级下迢迢牵牛星教学反思优缺点

六年级下迢迢牵牛星教学反思优缺点

本节课教学的一首小诗--《迢迢牵牛星》，选自《古诗十九首》，是梁太子萧统编入文选的十九首古诗之一，被称为 五言诗冠冕 。正如《诗经》一样，《古诗十九首》抒写了许许多多的爱恨情愁。其实这也是心灵的觉醒，状写这份情感表述妙处也很难，于是便涉及到教学中惯常的思路 短诗长教 ，也就是把这首10句短诗，放在文化的背景上，放在诗的长河中，放在审美的坐标中，去引导学生解读、感悟。

下面我就谈我的四个教学设计，三个 追求 ，两个 遗憾 。

第一个教学设计:神话切入。《迢迢牵牛星》借助的是一个家喻户晓的神话传说。于是开篇我直奔主题，直问:《迢迢牵牛星》借助了 牛郎与织女 这个美丽凄婉的爱情神话传说，同学们你们觉得这样写离别有什么好处?这一问，解决的表层问题是《迢迢牵牛星》的主题和大意，其实深处触及的是神话传说在文学中的地位。这种举重若轻，使学生们不畏难，自然而然地去联想相关的优秀作品，去叩问神话的经典，甚至浪漫主义流派，因而对学生的积累和写作都会有较大的帮助。但决不能细抠、深挖，只能 蜻蜓点水 ，点到为止，还要做到 红炉一点雪 ，了无痕迹。叠字的美主要体现在音韵上，因此在设计这一教学环节时，应通过 读 去体悟、去感受。其一，在反复的诵读中体味。其二，把这种感觉用语言表达出来。其三，教师帮助学生进行理性升华。其四，师生一起将这首诗放在中国文学的长河中定位、比较。由点到线到面，桐城派的刘大槐说过: 天下可告人者，唯法耳。 这一教学环节使学生在春风化雨中完成了一个超越，突破了诗歌教学中一个重点。

第二个教学设计:体悟形象。鉴赏中学生们抓住了河汉女的真、善、美、痴、勤劳等特点，从人性、民族审美、写法较全面具体地对文本进行解读。

第三个教学设计:比较阅读。将《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》比较是许多教师英雄所见略同的共识，然而，寻找比较点却应格外用心、细心。我仍然沿用着从面到点这样的思维规律，先从主题、风格、表现手法、语言四个方面粗线勾勒比较，然后重锤敲重音， 拉网式 进行 含英咀华 ，于是便有了许多独特的发现和意外的收获，课堂有了许多亮点。这种师生对话式的教学在平等、合作、切磋中，使教学走向高潮。师生共同理解美，欣赏美，创造美。

第四个教学设计:仿句。仿句对于学生来说，是一个绝好的训练形式。一可以从课内到课外，由已知到未知。二可体现一种创造力，对文本进行再一次的解读和创造性的应用。

总之，四个教学设计既环环相扣，逐层深化，又能各自独立突破教学的重点难点。另外，利用分组讨论法既节省时间，使学生有充分的时间内化知识，又使知识共享，合作探究。

下面我简单谈一谈我语文教学中的三个 追求 :

一是学生的回答有思想深度。

二是学生的回答语言有文采。

三是学生的回答有文化含量。

这绝非一日之功，这是长期不懈的熏陶、培养、训练的结果。主要的做法，第一，让学生背诵大量的古今中外文质兼备的诗，一年完成二百首左右。第二，设计专题性诗歌鉴赏十讲左右，教学生鉴赏的方法。第三，教师在课堂上进行点点滴滴的语言示范。第四，打印几十篇适合学生阅读鉴赏的文章。只有做到了这些，才可以有课堂上的师生互动和美的对话。以上四种做法可谓是四座平台，为我以上中的四个教学追求层层铺垫，最终水到渠成，使学生有了 慧眼 和 诗心 。我想语文教师有那么一个神圣的使命，就是让孩子们漂亮而又优雅诗意地存在着。

任何艺术都充满了遗憾，《迢迢牵牛星》这节课最大的遗憾有二:其一，整节课的节奏感不甚分明。这种对话式的、谈话式的教学弄不大清 快板 和 慢板 ，因此，在剪裁和取舍上难度很大，有一种参差的立体感固然好，但很难突显主线。随意中的刻意很难做到。当同学们对一个问题滔滔不绝时，教师如果想扭转话题往往于心不忍，于是，有些环节显得拖沓冗长。其二，我在语文教学上一向追求 语不惊人死不休 ，教师的这种示范也势必带来学生的这种语言风貌，我既喜且忧，迫使自己在今后的语文教学上还应在纯美上下功夫。

有人问球王贝利说: 哪一个球踢得最好? 贝利说: 下一个。 是啊，好在还有下一节课，可以让我努力讲得好一些。

二、评析:从活化资源到文化浸润

董老师的这则《迢迢牵牛星》教学实录也可以说是一次成功地引导学生学习的语文教学课例。整个教学过程中，学生几乎都是徜徉在我国古文化的长河里，体味着语言的高雅，品着文化的情韵。教师采用分组讨论的方式，每组讨论的主题有所侧重。教师通过问题引导学生思考和言说，让学生在比较中探究，并通过仿句练习让学生掌握诗词的语言表达技巧。因此，大体上看，其教学内容的创新体现在以下三点。

(一)将课外的大量文化资源引进到课堂教学中来，实现了对教材内容的补充和

拓展

这里的文化资源引进至少有两种方式。第一，教师通过多媒体展示，把秦观的《鹊桥仙》搬到课堂上，让学生拿它与课文进行比较辨析;将泰戈尔的《世界上最远的距离》呈现给学生，让他们做仿写练习;教师将自己整合的文化资源以诗的形式呈现给学生，让学生进行模拟训练。第二，教师通过讲述把饱含着文化意蕴的文学故事传达出来，将富有审美趣味的优美诗句指点出来，激发学生产生丰富的审美想象和文化感悟，拓宽学生思维想象的空间。其中包括:《红楼梦》中宝黛爱情的前世今生感，李清照的《声声慢》开篇十四叠字，还有关于写手绘人、以点带面的写法，涉及韦庄的《菩萨蛮》、杜甫的《月夜》、《诗经硕人》和《孔雀东南飞》，以及间接描写的文学形象，点出了杨贵妃、李夫人和海伦的有关故事。

(二)通过问题和比较将学生的知识经验转化成生动的语文课程资源，成为教学内容的重要组成部分

课例一开始就是提问，虽然要求学生讨论的是用典的好处，其实是要求学生整体感知课文。学生明了自己的感受之后教师追问: 你还知道中国古代神话传说中哪些经典故事? 再由故事联系到作品，学生的叙说丰富多样，沉睡在他们心底的知识经验被激活了。当然，董老师的主要问题分散在对四个学习主题的讨论探究中。学生在对问题的讨论和言说中生成了丰富的教学内容，如第一组学生谈对于叠字的认识中就谈到了 音韵美 、 情意深长 、 意境开阔 、 绘出距离、光彩、外貌和感情 、 文化传承性 等。董老师特别善于追问，还故意提出不同看法，将学生思维引向深入。如第二组关于 河汉女 形象的几个问题:讨论得怎么样?美丽是怎么读出来的?这叫什么写法?学生说 河汉女 勤劳，董老师则有不同看法， 明明是 终日不成章 嘛 。这样的语文教学就如同引导学生剥笋一样，不满足于表面的、现象的认识，而是立足于本质，逐层深入。

比较 其实是贯穿在本次教学过程的始终的，学生的不同观点作用于学生的心理，自然形成一种反思和比较的功效。最为明显的是，董老师安排学生将《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》联系起来，比较分析。比较的功能是为理解课文提供一个很好的参照系，在参照互渗透中突出了某种思辨性。学生从主题、风格、表现手法和评议四个方面加以比较，对课文的思考更加细致和严密，同时更好地丰富了自己的`语文素养。

(三)让学生通过仿写训练，浸润并超越诗歌爱情美感和文化内涵

仿写本身是一个寻求同化和顺应的问题，读写结合也是语文教学中培养学生语文素养的重要策略。董老师让第四组学生进行仿句练习，先是依照泰戈尔的《世界上最远的距离》，结合《迢迢牵牛星》的内容写一段文字，这里主要是让学生表达对诗歌中牛郎织女爱情有审美感受;后是教师由《鹊桥仙》中 金风玉露一相逢，便胜却人间无数的爱情 诗句开头，抓住其中的 胜却 两字展开联想，教师提供示范，学生进行仿句练习，这里主要是让学生对牛郎织女爱情故事进行文化扩展。两者结合起来，不仅是在培养学生的语言表达能力，而且是在丰富学生的情感，打造学生的人文精神，这个过程显然就是教学内容的创造性生成过程。

不过，从学理的角度去审察，本课例也存在着以下两个比较突出的问题:

第一、最为突出的一个问题，是整个教学过程中学生的掌声不断，教师赞美不断，

这让人怀疑课堂生活内在的真实性与合理性，也诱发出关于教师作用和教师民主意识的深层思考。

本次课堂安排学生分小组讨论，如果学生在课前没有比较认真细致地阅读，仅仅课堂上的短时间讨论，学生能够做出如此精彩的解读，这本身是值得怀疑的。这堂课学生学习两首诗(严格说来不止两首)，而且又是审美鉴赏和文化感悟，是有一定的难度的。如果本次课堂是有其内在的真实性的话，那么必定中有一种可能:回答教师问题的都是学习比较优秀的学生。这就出现另一个问题:语文课堂仅成为学习优秀的学生表演的舞台，这对学习并不突出或沉默寡言的学生而言是否公平和公正?在本次教学中，虽然教师的确做到了 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ，但是无形中将引导锁定在表现突出的学生身上，而对表现不突出的学生不闻不问，没有发挥出教师在这些学生身上本应有的协调作用与促进他们理解的功能，是弱化教师作用的表现。另外，教师在教学中关注学习不突出的弱势群体，注意倾听他们的观点和心声，对他们不到位的见解加以鼓励，进行协调，为他们实现知识意义的建构搭建一个有利的思维平台，为他们从事有意义的学习提供一些可能的机会和便利，不仅是教师作用的发挥，也是教师德性的体现。

第二、学生有的理解并不一定是确切的，有穿凿附会之嫌，教师对此并不指正，

反而加以充分肯定和大力表扬，从而导致教学内容上的非科学性。

例如在第三组同学的比较阅读中，有学生说《迢迢牵牛星》的 盈盈一水间，脉脉不得语 由于设立恰当的距离，达到了情感的最高境界，有点像《诗经蒹葭》中的 在水一方 的感觉，而《鹊桥仙》中的 柔情似水，佳期如梦 过于世俗和香艳。这里的说法是值得推敲的。《鹊桥仙》中也有距离感，是通过 飞星传恨 和 银汉迢迢 传达出来的;《诗经蒹葭》的 在水一方 中也有 柔情似水，佳期如梦 的意思，不过一个含蓄、一个直露(其实只是轻微的)而已，它们实在有着相通的地方。学生说《鹊桥仙》因此过于世俗和香艳未必妥帖，而教师认为学生 有极高的审美品位，允许见仁见智 。再如接下来有学生将《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》分别比作中国女子和西洋女子，是理由不充分的高度主观化。就是现在的中国女子，也总是摆脱不了中国文化的影响，和西洋女子不能相提并论的。这种脱离了一脉相承的文化基础上的比方和类推是错误的，站不住脚的，而董老师认为 学生谈得很深刻 。以上都是教师缺乏理性的审视与判断的表现，它对教师在课堂上的耐心倾听和价值判断提出了要求和挑战。语文新课程提倡学生的个性化阅读和创造性阅读，但是学生的 个性化 和 创造性 必须立足于教材文本这个实际，也必须立足于中国文化这个背景，否则就是盲目的主观和片面的夸大了。

另外，教学中朗读的指导薄弱了些，而对这样优美的诗词，教师应该加强朗读方面的指导和训练。个别地方语言表述存在偏误，如引导学生比较分析《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》过程中，有这样一句话: 下面我们要对这一诗一词进行 地毯式 的 含英咀华 的鉴赏，你们喜欢哪一句诗或哪一个字，全体同学共同参与，把直觉感悟谈出来。 地毯式 意味着全面的，一个词语也不要放过;而后面明明是尊重学生的个性化选择，有重点地加以鉴赏，结合学生的具体反应来看，确实如此。因此， 地毯式 这个短评用得不恰当。这是教师在教学过程中应该注意避免的。

这个课例也给我们一种有益的启示:新课程背景下的语文教学并不一定追求形式的 精彩 !教师要关注所有学生，教学要面向全体学生，特别是一些语文学习上的 问题 学生。语文教学内容追求 精彩 ，但是不回避 问题 !教师帮助学生艺术地解决课文学习中的问题，帮助学生完成 摘桃 的过程，恰恰是语文教学内容不断生成的重要体现，是教师作用充分发挥的有力体现。

30、六年级下那个星期天教学反思优缺点

六年级下那个星期天教学反思优缺点

整堂课的教学效果我还是比较满意的，在教学中，我注重了以下两方面：1.聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。2.找出心理变化的词语，把握课文脉络。这篇课文点睛之处是心理活动的描写。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在上课时，我就让学生独立默读课文，找出我心理活动的词语：愉悦期盼 焦急兴奋 委屈无奈 失望伤感 这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本课的心理活动描写较多，通过环境描写、人物动作描写、心理独白等写出人物心理活动的变化，在朗读的时候，和平时的课文略有不同，朗读的时候，语速缓慢，语气平缓，，在第一二自然段中语速稍快，声调上扬，要读出激动、兴奋;在第四、五、六自然段中，作者比较烦闷，焦急，无聊，在朗读的时候，声调低沉。

31、六年级下回忆往事教学反思优缺点

六年级下回忆往事教学反思优缺点

前几天参加了由回民二小和我校联合举办的语文教师素养大赛，我思考了好多。下面就我执教的《十六年前的回忆》做一反思：这篇课文的篇幅比较长，全文有32个自然段。本着从本班农村学生的实际情况出发，我设计了三课时，第一课时我主要引导学生读正确有关重点词句，了解李大钊先生的生平简介、课文写作顺序及课文的主要内容。第二课时重点理解课文中描写李大钊的重点词句及描写敌人穷凶极恶的词句，以便分析人物的内心活动，从而让学生感悟到李大钊不仅具有忠实于革命事业伟大精神和坚贞不屈的高贵品质，而且作为父亲、作为丈夫，他还有着对家人深深地怜爱之情。第三课时重点指导学生朗读课文最后三个自然段，让学生体会父亲被害后家人的心痛及感受，并联系第一自然段，体会文章前后呼应写法的好处。随后就学生心目中的人物（可以是李大钊、李星华、李星华的母亲、军阀张作霖）进行小练笔。现就第二课时反思如下：

在上课开始，我以让学生回忆文章主要内容为引入，以李大钊被捕前、被捕时和被审时为主线索展开新课的教学。在整个教学过程中，让我感受最深的有以下三点：

一是平时很少发言的个别同学积极地参与到问题之中并踊跃地回答问题；

二是同学们对文本的感情投入很深，朗读时很有感情；

三是同学们在进行分角色朗读在法庭上这一部分时，我被同学们的精诚团结所感动，因为我根本不知道让哪几个同学来表演，谁扮演父亲、谁扮演女儿、谁扮演法官和谁扮演母亲，就在这时，我不慌不忙地将主动权交给了班长，在班长的组织下，几位同学立刻有声有色地进行了表演。

最后，课堂在从父亲又望了望我们的望中你体会到了什么的思考中结束。这节课是我上几次公开课以来第一次感觉比较成功的一节课，不过，在反思中也意识到了还有以下几点不足：

1、板书不够细心。一个好的板书就是一节课的精华，而我却将要点没有很好地写在黑板上。

2、长文短教的技巧还很欠缺。这是一篇回忆录，应该在理清被捕前和被捕时这两个方面的学法后，放手让学生自己去学习在法庭上这一部分，而我却没敢大胆地将学习的主动权教给学生。

3、如郑校长和几位老教师所评价的那样，我的课堂只注重让学生回答问题，而忽略了六年级学生在回答问题时应尽量连句成段。这一点是我以前真的没有意识到的。我很感谢各位老师对我的指引，现在的教学中我也逐渐地培养学生的这一表达能力。

总之，学无止境，教无定法。在今后的教学中，我将继续勇于尝试探索，努力提高自己的教学水平，争取不断地进步。

一、成功之处

善于创设情境，以情境带动学生。导入部分的图配乐，为本课的教学奠定了基调，使学生一下子进入到一种庄重、缅怀先烈的氛围中来。

教学设计与课文有关的字词练习，是我这学期来的新做法。比如多音字、近义词、反义词、根据词语意思写出词语、根据字在词语的意思选出正确解释方法多样，既让学生得到考试方法的训练，又让他们很轻松地掌握了课文中的重点词语。为进一步读懂课文做好铺垫。

在教学中，特别是放手让学生学习的时候，他们的发现很多，体悟很多都出乎意料，但又在情理之中，对于学生的每一次发言，我都予以肯定，同时也不放任自流，把自己的感悟再加进去，使之更合理更全面。

二、不足之处

在本课的教学中，领会文章前后照应的写法这一环节做得最让自己沮丧。学生不能领悟其好处，又接近下课了，未完成教学，我把前后照应的好处和课文结合后直接告诉他们了。但是，当学生不能体会时，教师的作用不就是点拨吗?有点矛盾了。

三、改进措施

教师主导地位与学生主体地位有机结合起来。

《十六年前的回忆》是一篇回忆录，其充满了革命色彩与血肉亲情的一篇文章，同时也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通过对李大钊被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。课前我要求学生搜集、查阅资料，了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。

32、六年级下寒食教学反思优缺点

六年级下寒食教学反思优缺点

《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。寒食节亦称禁烟节冷节，是古代重要的民俗节日之一。相传晋国国君重耳为了纪念介子推，而下令清明节前一两天不准生火煮饭。而本文的后两句诗诗人写的则是日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家，这跟寒食节的传统明显不符。诗人借用古诗委婉的表达了对权贵们这种做法的不满，运用了借古讽今的写法。

在教学这首诗时，我继续用第2课摸索出来的故事讲述法介绍作者韩翃。我抛出的问题是同学们，诗人韩翃出名原因有二，有谁知道吗？因为对诗人不是太了解，所以孩子们纷纷摇头表示不知道。接着我便开始了我的故事讲述法。韩翃出名首先是因为他写了《寒食》这首诗，这首诗里面的这句诗春城无处不飞花更是脍炙人口。但是，这只是其中一个原因，还有一个原因知道吗？同学们继续摇头。想知道吗？我卖着关子问到。同学们纷纷点头。同学们，学习古诗一定要充分预习，广泛查阅资料，才能更好的帮助我们理解诗歌。我继续唠叨着学习古诗的方法。郭老师接着跟大家分享的故事也是我通过查阅资料了解到的。这第二个出名的原因是：韩翃是唐朝唯一个皇帝降旨从武官手里夺回妻子的人。相传韩翃和妻子柳氏非常恩爱，

可是由于战争，长安城失守以后，诗人在这场战乱中与自己的爱妾柳氏分离，他在战乱中流于都下，直到永泰元年，他才随淄青节度侯希逸使返回京城。回到京城的家中，柳氏早已不见踪影，他四处寻访才知，原来当年叛军攻入京城，皇帝借助外祖军队的帮忙才平定了叛乱，被留在长安城中的柳氏，被一个名叫沙吒利的外族将领霸占。

得知此事以后，韩翃知道对外族将领由于屡立功绩，在京城的权力颇大。可是韩翃并没有放下柳氏，他与和朋友喝酒的时候都怅然若失，这样身边的人都感到奇怪，平日里总是谈笑风生的韩先生，为何如今却神色惨然。无奈之下，韩翃只能对友人讲述了实情。他身边的一名小将，被韩翃打抱不平，便趁着沙吒利出门之时去他的家中替韩翃将柳氏抢了回来。

　　韩翃自知友人闯下大祸，并将此事告知了侯希逸。他去皇上面前求情，最后皇上下旨，柳氏仍然归韩翃所有，赏赐给了沙吒利两千匹丝绢，此事才得以平息，韩翃也终于和爱妾得以团圆。韩翃与柳氏团圆以后，写下了《章台柳》这首诗，来纪念这段经历了悲欢离合的爱情。故事讲到这里，我便顺便拓展古诗《章台柳》的朗读。听了故事后的学生，再读古诗时这种对情感的怀念和珍惜之情自发就出来了。

章台柳章台柳，章台柳，往日依依今在否？纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。

33、六年级下表里的生物教学反思优缺点

六年级下表里的生物教学反思优缺点

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。

一、教学效果《表里的生物》这篇课文，表现了我强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡?以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。作者胸有境，入境始与亲。因此入境悟情是我始终追求的教学境界。

二、成功之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满足感我想，大半因为它有好听的`声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之处教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。

四、改进措施作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。

《表里的生物》是一篇记叙文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。本节课，让学生在自主阅读中培养阅读能力。

环节一要求学生默读课文，说出文章大意。由于本文不是典型的记叙文结构，虽然我提示了要找到人物和事件的起因、经过、结果，但是还有很多学生概括不出来。一个学生概括的很详细，很明显没有掌握住概括大意的要领。说明学生的阅读理解力不好。理解是对阅读的基本要求，是阅读能力的核心。要点有二：真正的理解是特定语境中的理解和理清思路。比如本文出现这样一句话：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。联系上文，这句话的意思是作者长大后知道了怀表的运行原理，不再说里面有一只小蝎子了。学生不理解这句话的真实含义，就不能在概括大意时说出结果。

在这个环节中，学生说不出文章大意，我就引导让找出文章表示时间的词语，从而帮助理清作者的写作思路。但是大部分学生划出的是第一自然段中作者描述的与不同生物相关的时间早晨、夜里、夏天、秋晚等。应该划出的是作者在不同成长阶段的时间小时候、一天、过了许多天、此后、后来这些词却没有被学生找到。这显示出学生的阅读理解力有待提高。因此，我重新回归原问题，启发学生文章写的是作者成长中的一件事，显示文章脉络的时间词一定是与作者的成长有关，而不是作者在成长中的某一个时间点提及的时间词。当讲透了这一点，学生通过关键词语理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到这样类似的文章，学生就能通过找时间词来理解大意。

当解决了这个难题后，整节课就进展得很顺利了。

这节课给我的最大启发就是，要想通过自主阅读提高学生的阅读能力，老师需要找到学生在阅读中的症结所在，而不是给学生现成的答案。只有真正经历过阅读体验，阅读能力才能逐渐提高。

34、红楼春趣评课优缺点及建议

红楼春趣评课优缺点及建议

上完《红楼春趣》一课，自己还蛮喜欢的。

除了书上的这一则故事，我还跟大家分享了两个小片段，一是宝玉自己被贾环烫伤了，还忍住说都怪自己；二是他逗趣林黛玉，给她编了一个小故事。

小朋友们学得挺认真，一个家伙说：以前还以为贾宝玉是一个花花公子，对他没什么兴趣。现在才发现，这人还挺有人味儿的，有趣。另一个小家伙说，通过这节课，我开始饶有兴趣地读《红楼梦》了。

好吧，大家喜欢，就好！

一、课堂导入

1.出示《红楼梦》前三回的回目名，学生齐读，教师简单介绍故事梗概。

2.介绍《红楼梦》的重要价值和意义。（红学研究包罗万象：饮食、家具、体制、服饰）

3.学生将课文选自的回目抄写在课题旁林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词

4.游戏：

教师念一段描写贾宝玉的文段，旁边出示一张贾宝玉的画像。

学生边听边对照观察，说出画像与文字不符之处。

（学生根据文段，找出服饰上的不同）

二、共读课文

1.介绍课文故事前情众人在林黛玉处玩填词游戏。

2.师生共读课文：教师读旁白，学生读宝玉，并勾画下来，初步读出人物语气。

3.课文中的贾宝玉给你留下了什么深刻的印象？先学生独立思考，再小组讨论。

4.学生发言：

图片

三、课外延伸

1.教师节选《红楼梦》十九回耗子精偷香芋和二十五回贾环烫伤宝玉的故事，师生共读。

2.学生根据今天的阅读的三则故事，5min写一写自己对宝玉的印象。

（提示：评价+举例）

四、课堂小结

1.介绍曹雪芹的传奇经历与创作历程，鼓励课后阅读。

2.分析人物多元化的特点，学习塑造人物的方法。

35、二年级下找春天教学反思优缺点

二年级下找春天教学反思优缺点

《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文。一个找字，说明春天的景象没有完全显露出来，是早春时节。从文中可以看得出来：小草从地下探出头来早开的花一朵两朵树木吐出点点嫩芽解冻的小溪叮叮咚咚都在暗示春天才刚刚开始，还没有到春花浪漫时节。

春天在哪里？作为农村的孩子既熟悉又陌生。熟悉的是农村的山水，果园、田野都有明显的变化。陌生的是孩子们没有观察到变化。作为语文教学，不仅仅是要学生了解文本中的知识，更重要的是如何将学生带进生活中去找春天，发现春天。然后又把他们带进课堂，用自己的语言来表达自己眼中发现的春天。在课堂开始导课时，我设计了一个这样的问题：同学们，我们生活在农村，现在春天来了，我们身边有哪些变化呢？在你眼中，春天是什么样子的？这样引导学生来交流自己眼中发现的春天的变化。

课程标准指出：识字与写字作为阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。作为二年级的孩子，在前三个学期的学习中已经有了一定的基础，有了一定的识字方法。现在在进行生字词的教学时，可以逐渐放手给孩子们自学。培养学生主动识字的愿望，这也是课程标准重点强调的。因此在教学时，激发学生的学习兴趣必不可少，复习识字方法不可少，放手让学生自主识字。在今早的课堂上，在学生能够正确拼读的基础上，放手让学生用自己喜欢的方法来进行识字。学生能够用换偏旁，加一加，减一减，换一换，用字组词说话等多种方式来进行识记生字。最后在游戏中巩固时来检查，学生能百分百的认读。对于写字，重要的是能够按正确的笔顺规则来将字写工整，写美观。本文在教学时重点指导学生对柳、荡的书写，一是这两个字书写上难写好，二是他们代表两种结构的字。指导这两个字的书写其实是知道这两种结构的字的占位与书写。

阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特感受、体验与理解作为这样一篇优美的散文，指导学生读好句子，读好片段，最后达到读好全文。在理解体验上，因为是低年级，能够读通文章，读出基本意思，能够在理解的基础上读出情感即为达到目的。能够用自己的话来简单谈谈自己的理解与体会。学生在朗读的基础上能够用自己的话来谈自己的收获，谈自己的阅读所得。在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用课件出示第4自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说高兴、愉快、兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

《语文课程标准》指出语言文字运用，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以()，那是春天的()吧？和她在的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

教学永远是一门缺憾的艺术。作为我本人常年执教高段语文，对低段的教学把握还不是太好，以至于在处理阅读方面要求有点拔高，要求学生交流的有点深。其次，在对识字方面的教学用时较多，从而在阅读方面的时间上有点少。写字教学上，只注重了两个字的重点指导，而忽视其他字的指导，因此在学生练习书写时发现，所教学的两个字不论是笔顺还是间架结构都非常完美，但对于其他字的书写，学生则显得有点困难。发现此问题之后，运用下午的课及时补救，重新指导学生进行书写练习。在课文学习之后进行课文的延伸练习时因为时间仓促，所以有点赶，还没有达到预期目标。

36、二年级下小毛虫教学反思优缺点

二年级下小毛虫教学反思优缺点

《小毛虫》这篇课文词句优美，语言描写生动。想像说话练习的设计，正是希望通过学生们各种形式的反复阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文字的理解和体验，使之有所感悟和思考，并让学生以课文的内容为依据，进行符合故事发展逻辑的推想，借助小蜜蜂飞过来，对小毛虫说；小蚂蚁跑过来，对小毛虫说：的句式训练，启发学生的想像，让学生在表达中加强对词句的理解和积累。

在实际的教学过程中，学生们由于课前导入中有对课文预习情况的交流，在对课文整体把握小毛虫最终破茧而出变为美丽轻盈的蝴蝶的思维定势干扰下，忽视了可怜的小毛虫被抛弃在一旁的语言涵义，使教学过程出现了短暂的停顿。但也正是这意外的停顿让我感受到了学生对事物独特的体验和理解对小毛虫表现出善良，富于同情心！珍视他们对小毛虫表现出来的关怀；并同时通过关键词语被抛弃的点拨，以读代讲，引导他们以不同的角度拓展思维、想像，最终使进一步提高阅读的质量感悟小毛虫刚出生时与其它昆虫对比其貌不扬、行动笨拙的教学目标得以实现。

教材中诸多的名家名篇，提供给了学生们很宽广的思维、想像的空间，只要我们教师真正重视语文课程丰富的人文内涵对学生良好道德情*、精神领域的影响，正视学生对语文材料的反应存在着多元的倾向。只要善加引导，学生们必能从中不断进步，获益良多！

37、二年级下神州谣教学反思优缺点

二年级下神州谣教学反思优缺点

本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：

1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。

2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。

38、二年级下千人糕教学反思优缺点

二年级下千人糕教学反思优缺点

课文的题目叫千人糕，千人糕实际上就是外形普通、口感平常的米糕。文中为了强调普普通通的米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，称之为千人糕。通过一对父子的对话，让孩子体会米糕的来之不易，知道生活中的许多东西同样来之不易，学会珍惜，学会感恩。我仔细研读《教师教学用书》，关注本单元的训练重点是以关爱为主题，明白本课的教学目标、教学重点和难点。我网上搜一些教学视频观看，捕捉他们的课堂亮点，争取融入自己的课堂。这个过程就是学最好的别人，做更好的自己，课堂教学先模仿，再创造，先站稳，再站高。抓住教学目标，我理清了教学思路，开始着手制作课件。课件的背景图，我选择清新风格的图片，同时又下载了与课文相匹配的图片。课件制作，我追求简单大方，能够易于学生理解课文而制作。由多到少，由繁到简，我修改了好多遍。板书设计抓住主要内容，简单明了，它像一棵结满果实的花生苗，拔掉后就有满满的收获，使学生印象深刻。

备课必须备教材，但是备学生、知学情也很关键。我班学生跟了我快两年，做有温度的班主任，塑造有灵性的孩子，是我的带班信条，所以我们班孩子很活跃，爱表现、大胆、自信、读书有感情，是他们的优点，他们学习本篇课文并无多大障碍。我上课喜欢关注全体，我陶醉于能用语言和表情动作抓住一群孩子的那种感觉。我也竭力使自己的课堂能够多拓展，注入新的元素，使孩子得到全面发展，让孩子多种感官参与课堂。值得高兴的是，我家里恰巧有一块朋友送的米糕，作为北方人的我们，能够亲眼看见米糕，尝到它的味道，孩子们是何等的高兴！记得我小时候学习红绿灯、立交桥只是背诵，我感觉要是能看到多好啊！当时的我对于上班、出差、挤公交车都不理解。所以现在作为老师的我，学会了换位思考，想尽办法消除孩子的疑惑，一些东西能感知的，尽量让他们去感知。上课前我出示米糕，许诺表现好的，下课吃米糕，大大调动了小小贪吃鬼的学习兴趣。

尽管我精心备课，但课堂中会出现哪些状况？学生会提出哪些质疑？我要用哪些语言去组织课堂？时间如何把控我都无法预料，所以我的课堂也会出现一些瑕疵。不过，长期的一线教学让我学会了随机应变，比如这节课刚开始，我竟然忘记板书课题，中间我赶紧添加。准备的字条，我竟然没找到稻子，我改变策略，用粉笔书写代替。假如让我重新再讲一次千人糕，我会让学生再多读几遍米糕的制作过程，分角色来读课文，让学生上讲台分享米糕的制作，增加学生说的机会

无论如何备课，如何上课？只要学生积极参与，学会了课文，理解了内容，就是一节成功的课。一次公开课就是一次磨练，大家聚在一起，研课、评课，领导的肯定，同行的建议，都是我进步的基石。感恩中心校领导给我们搭建的平台，愿我们的教研之路越走越宽。

39、二年级下雷雨教学反思优缺点

二年级下雷雨教学反思优缺点

在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用 越越 会说词语并会说句子。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让创设情境让学生感受，做压垂的动作进行指导。在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如:有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨越下越大。

背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。《雷雨》这篇课文要求背诵，但在教学中个别字、词、句的体验时间过长，导致本课的背诵目标完成了一半，没有预留出检测背诵的时间，在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面做的不够好，以后在教学过程中应更重视把控好课堂时间，更加努力，使自己的课堂更富有生机和活力!

40、二年级下画杨桃教学反思优缺点

二年级下画杨桃教学反思优缺点

《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从实际出发，实事求是这一主题，对学生进行思想教育。

一、理出主线。

第一自然段讲父亲叮嘱的话你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样；而最后一自然段第一句话又讲老师的话同父亲讲得那么相似。我就抓住学生的好奇心，让学生相读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。

二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文童的米趣。

教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，再利用多媒体出示从各个方向看到的杨桃的样子，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。

三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出从实际出发，实事求是的主题思想。

这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先利用款师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。再弓引导学生抓住表现教师态度的关键词走到审视教师这样做本身就是从实际出发，这样重视了文字的训练过程。接着，让学生逐步理解教师说的话。教学中，我分步设计了老师是怎样做的？老师说的话和他的做法一样吗？这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题从实际出发，实事求是。最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题教师和父亲的话为什么那么相似？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题从实际出发，实事求是。我紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不可能是一生受用，而话中的从

实娇出发、实事求是的含义确实是一生受用的。从实际出发，实事求是的一个重要方面是对自己。文中的我们应该相信自己的眼睛就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，

要树立自信心。一切从实际出发，实事求是，亲自参加实践活动，才能获取一生受用的教诲，使主题得到进一步升华。

当然整堂课也有遗憾的地方，比如整节课显得很紧，没有过多的时间让学生去多思考。以后多让学生独立思考。

41、二年级下传统节日教学反思优缺点

二年级下传统节日教学反思优缺点

教学反思：

成功之处：本课的重难点是了解我国的传统节日，能按照时间顺序排列这些传统节日。通过多种形式的识字、阅读训练，学生能够大致了解我国的传统节日。通过提问的方式，学生可以联系已有的生活经验积极思考，总结归纳每一个传统节日的习俗。

不足之处：教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，要利用好本课提供的插图，更加充分地创设学习情境，引导学生理解课文内容，在朗读过程中应提示学生积累语言。课后作业对二年级的学生来说有一定难度，教学中要把握时机进行提示和渗透，还要进行适当的指导。还可以引导有兴趣的同学收集与传统节日有关的图片、音频等资料，并为学生提供展示和交流的机会。

42、二年级下彩色的梦教学反思优缺点

二年级下彩色的梦教学反思优缺点

1.自主探究，合作交流。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。

2.多元识字，激趣导学。

在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。

43、二年级下贝的故事教学反思优缺点

二年级下贝的故事教学反思优缺点

教学本课时，主要采取了集中识字的方式。先认读甲骨文、漂亮等9个词语以及和贝字有关的4个字。学生认读情况较好，因为这些词语比较常见。赚、赔、购、贫等字较陌生。但是通过发现形旁表义，归类集中认识这些字，通过组词，学生能较快认识。

但是集中识字不可避免的分割了课文的整体感知。下次教学时，应该再通过字词回到句子中，再读，再复现巩固这些生字词。

另一方面，下次教学给家人讲一讲贝的故事这一知识点时，应该采用因果倒置的方法，提出为什么古代的人会把贝壳当作钱币呢？，然后请学生默读课文，找全信息，学生汇报，出示句子，通过再读相关句子，达到寻找信息和巩固认读生字词的目的。

第一自然段中第二句话为教学要点，下次要做就做得更有文化味。出示中国甲骨文，补充讲解甲骨文的相关背景知识，出示甲骨文汉字，出示相关实物图片对比，请学生认识贝字，感受甲骨文的有趣，激发学生对古文字的兴趣，相机拓展。

当时教学时，对于贝类的词串学习比较好，相继引出：鱼类、肉类、菜类等词串，认识类字。