我要的是葫芦评课说课稿教学反思

1、我要的是葫芦评课说课稿教学反思

我要的是葫芦评课说课稿教学反思

《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元第14课，这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

二年级的小孩，聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，对于新鲜事物刨根问底。抓住这一特点，创设情境，让学生体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕可爱的小葫芦为什么会落呢？这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住人物语言朗读体会，理解课文内容。

在做教学设计前，我翻阅了单元导读及语文书上的课后题等相关资料，本课的教学目标我确定为：培养学生联系上下文理解词语的能力；理解课文内容，知道叶子与果实之间的关系；培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学难点是：初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、视频导入。让孩子欣赏葫芦丝音吹奏，体会到音乐的美妙，从而激起学生探究的兴趣。接着引导孩子读好葫芦、葫芦藤这两个词语，揭示葫芦的重要作用，引出题目。

二、初读课文，识写生字。学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。通过合作讲故事的方式让学生理解自言自语盯着的意思，同时范写盯，让孩子在田字格里进行练写。

三、出示四幅图连环画。师生合作补充第一幅画面。首先让学生找一找应该在葫芦藤上画哪些东西，然后引导学生把句子读得美一些，用画葫芦叶的方式激励学生把绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦读好。然后让学生用多么（）的（）啊！来夸一夸葫芦藤、绿叶、小花。学生在不知不觉中已会复述第一段内容。

四、看图：请学生先看第一幅图，再看第二幅图，看看发现了什么，有什么不一样。引导孩子读好第二幅图的伤心、难过、绝望的心情。

五、朗读、感悟反问句、感叹句、陈述句的语气。出示反问句叶子上的虫还用治？，感叹句有几个虫子怕什么！，让学生说一说它们的意思。通过对比读体会出反问句和感叹句在表达人物情感方面的好处。

六、揭示事物之间存在着内在联系。蚜虫吸取葫芦藤汁液，导致叶子枯黄，从而无法输送给小葫芦营养，这是小葫芦落地的原因。事物之间存在着紧密联系，要多动脑筋，同时听取邻居劝告。通过这个故事，让小孩子说一说自己在学习中应该注意的事。

这是孩子们第一次接触寓言故事类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课环节中，我虽然以读为主，在读中让孩子领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着孩子走，没有真正让孩子做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。

2、明天要远足评课说课稿教学反思点评

明天要远足评课说课稿教学反思点评

今天教《明天要远足》，在教学之前，我让小朋友自己读了好多次，但是从课堂的朗读反馈来看，大家的朗读效果并不理想，很多小朋友的语速较快，由于对课文内容的不理解，导致大家在朗读的时候没有情感，读起来和平常的儿歌差不多。所以今天的课堂上，我让小朋友们反反复复读了多多遍，在下午托管的时候进行检测，大部分小朋友能做到熟读成诵。

一、整体感知，以睡不着统领全文

首先引导学生观察课文插图、诗歌中出现三次的翻过来翻过去的动作以及在唉的轻叹声中，体会睡不着的心情；然后品读三个小节的后半段，探寻睡不着的原因。

1.引导学生联系生活经验说说远足前的那个晚上自己的心情是怎么样的？（兴奋、开心、激动、期盼）

2.看插图，感受睡不着，教学睡字。

（1）出示文中插图，配上音乐，让学生说说从插图上哪儿看出小姑娘睡不着。

（嘴角往上扬，开心眼睛瞪得大大的，睡不着；月亮、星星都出来了，她还没睡着）

（2）教学睡字，认识目字旁：课件出示睡，教师手指插图中的星星月亮： 是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。原来睡和眼睛有关，怪不得这个字是 目字旁。

3.品读诗歌，情感朗读。

二、品读诗歌，感悟睡不着的原因

1.梳理文中小姑娘睡不着的原因。

小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢？请学生快速看看全文，找一找。

2.重点品读第一小节，感悟睡不着的原因。

（1）出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。

（2）指导情感朗读，读出问句的语气：这个语气词吗一般放在句子的最后，和小问号在一起做朋友表示疑问的语气。

（3）想象海的颜色。大海真的有那么多种颜色吗？让学生猜猜海里会有哪些颜色?

（4） 配乐看大海美景图。情感朗读

（5）仿说句式，巩固问句。

出示那地方的海，真的像老师说的，那么（ ）吗？

在刚开始的时候，大家只是读了课文，我就问：为什么文中的小朋友会睡不着？很多小朋友说因为她很想去远足/海边，还有的说是因为晚上灯没关才睡不着，还有的小朋友不明所以。由此可见，睡不着应该做为重点教学。

在教学睡的时候，我出示了睡的字形演变和图片，旁边写着眼睛（目）在打瞌睡时下垂。马上有小朋友反应过来：所以睡字表示眼睛下垂了，右边是一个垂。

在朗读时，先指导读好第一小节的第一句，重点指导读好唉，轻轻地叹气，从唉字听出期盼、激动、高兴的心情。但是在实际教学中发现在这一环节里一些小朋友读哎的时候还是流于表面，他们不觉得这有多么令人无奈，还有小朋友私下里说每次放假我都会出去旅游。

可见，光是要想读好诗歌，还需要深入教学，引导学生体会诗中的情感，光是听老师范读还是不够的。

诗歌一共出现了三处唉，每处唉都占了一行，教学的时候，让小朋友用自己的方式去读，尝试读出唉背后的含义，体会这些唉都包含了什么内容。不同的学生可以有不同的读法，可以摇着头读，皱着眉读；也可以拖长语调慢慢读，读出唉里包含的贪玩、好奇、天真，读出孩子们对于明天远足的渴望和期待。并且联系生活经验，回忆自己远足前激动、兴奋、期盼的心情，并把这种情感融入唉这一轻叹声的朗读中去。

在第二、第三课时的时候，大家有了更深刻的体会，再来读这首儿童诗的时候，明显有了进步。此时，小朋友在课堂上也能说出文中的女孩睡不着是因为太期待去远足了、她很想天快点亮。有了理解读得才会更好。

文中还有很多轻声，我示范一个方之后，便让大家自己在文中把所有的轻声字都圈出来，大部分小朋友反应很快，有了之前的学习经验，小朋友在读轻声的时候还是比较流利准确。

在后续的写话练习中，班里的小朋友们写得也很好，因为课文中提到了海、云，所以班里有很多小朋友在写话的时候写到了沙滩，而且不约而同地写着：那地方的沙子，那么柔软，那地方的大海，那么蓝。

还有一些小朋友别出新意，写到了我要去澳大利亚/日本/西湖/幼儿园，写得很有意思。例如：

我要去幼儿园远足。

那地方的木马，那么好玩。

那地方的沙子，那么奇妙。

那地方的下午还有点心，那么美好。

我要去美丽的西湖远足。

那地方的湖水，那么清澈。

那地方的杨柳，那么茂盛。

那地方的鱼儿，那么可爱。

我要去森林里远足。

那地方的小鸟的歌声，那么好听。

那地方的大树，那么遮阳光。

那地方的花草，那么好闻。

我要去沙滩远足。

那地方的沙子，那么柔软。

那地方的大海，那么蔚蓝。

那地方的小雨，那么可爱。

我要去美丽的长沙远足。

那地方的臭豆腐，那么臭。

那地方的海洋，那么天蓝。

那地方的烟花，那么灿烂。

我要去美丽的澳大利亚远足。

那地方的袋鼠，那么顽皮。

那地方的面，那么好吃。

那地方的椰子，那么多汁。

3、雨点儿评课说课稿教学反思

雨点儿评课说课稿教学反思

教学反思一：

课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1、在理解飘落这个词语时，我让学生联系生活说一说，还有什么可以飘落的，孩子们说出了：树叶，雪花，花瓣等等。2、俗话说：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。3、设计开放性的问题，层层递进，即可以激发学生探究欲望，又培养了学生语言表达能力。

不足之处：

这节课上完，总体感觉两个字：仓促。仓促在学生的词语认读检测上，仓促在对学生课文分角色朗读指导上，甚至连课题的板书都是右上倾斜的本节课还应适当调整课文内容的先后顺序，先教学大雨点到的地方后的变化，再教学小雨点到的地方的变化，花草从无到有，再从有到茂盛的变化过成，符合一年级小朋友对事物的认知特点，有利于学生理解雨水对花草作用，更有利于孩子理解。

有个别学生在朗读方面还是有一定的困难，儿化音读不太准，有的学生胆小不敢上台表演。另外，还要给予学生更多充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。

4、小小的船评课说课稿教学反思

小小的船评课说课稿教学反思

教学反思一：

教学反思：对于刚游历完拼音王国，即将步入汉字这个殿堂的一年级小朋友来说，《小小的船》这首优美的儿童诗会带给他们奇妙的想象，唤醒孩子们对自然的向往，让他们爱上文字。作为一名新教师，虽然做到了课程呈现的完整性，但欠缺之处还有很多，如：课堂上还做不到关注每一位学生；对学生的夸奖、鼓励形式语言单一；缺乏教育机智，对于课堂上学生提出的意料之外的问题不能妥善处理；教学过程中无法做到在亲切与激昂中灵活转换等等。只有在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，才能做到一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

教学目标：

　　1、幼儿随着音乐的旋律和歌词，展开关于月亮船的积极想象。

　　2、幼儿学唱和演奏时，能将内心的感受和想象表现出来。

　　3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　教学准备：

　　1、钢琴伴奏

　　2、录音机、录音磁带

　　3、乐曲图谱

　　4、小乐器：碰铃、串铃和铃鼓若干

　　教学过程：

　　一、欣赏乐曲

　　1、请幼儿欣赏乐曲，并跟随音乐的旋律，两两相对，手牵手，好似乘着小船一般轻轻地摇动。

　　2、教师说：夜晚真安静呀，我们坐在月亮船上看看闪闪的星星、蓝蓝的天吧。

　　请幼儿再次完整地欣赏乐曲一遍。

　　3、教师提问：听着这段音乐你想到了些什么?这段音乐给你的感觉是怎么样的?(幼儿思考讨论后回答)

　　教师总结:这段音乐给我们的感觉是安静、优美的，!来自屈.老师教案.!好像坐在两头翘起的小船上，听闪闪的星星给我们讲述好听的故事。

　　二、学唱歌曲

　　1、教师示范演唱歌曲，唱出随波荡漾、遐想绵绵的感觉。

　　2、教师提问：小小船像什么呢?幼儿回答(像月亮弯弯的)

　　歌曲中唱的小船是怎样的?幼儿回答(小小的船儿两头翘)

　　坐在小小的船里，你看到了什么?幼儿回答(闪闪的星星、蓝蓝的天)

　　3、幼儿学唱歌曲三遍，教师进行指导。

　　4、教师播放录音，边听音乐边用小乐器为乐曲敲打节奏，引起幼儿的学习兴趣。

　　5、幼儿自由选择小乐器，尝试边听音乐边演奏乐曲。

　　教师巡回指导，提醒幼儿轻轻地敲击小乐器，知道听着音乐演奏，知道歌曲是四三拍的，引导幼儿表现出三拍子强弱弱的变化。

　　6、师生一起听音乐演奏乐曲《小小的船》。

　　7、活动结束。

　　教学反思：

　　整个活动幼儿参与度较高，但是对一些发展较快的幼儿来说，活动相对较简单，因此出现了个别幼儿的热情持久度不高的现象。今后在活动设计中这方面应考虑充分。以使得所有的幼儿都积极的参与到活动中来。

5、朱德的扁担评课说课稿教学反思点评

朱德的扁担评课说课稿教学反思点评

《朱德的扁担》这篇课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。对于小学二年级的孩子来说，因为文章篇幅较长,课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远,学生学起来比较吃力,教师教学也不容易把握分寸,教学起来比较辛苦。因此,我在课前做了大量的准备工作。因而在教学本课时,我让学生做好了课前预习,告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识,还让学生查阅十大元帅的资料。上课时,我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。

课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过红军在山上，山下不远处就是敌人。中的不远处来体会当时环境的危险。

第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用因为所以来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问去挑粮容易吗？让学生理解山高路陡等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。

课文的第三自然段是教学的重点,如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。人物的行动入手，抓住藏和找，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。一道、一块儿两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。

总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。

6、我要的是葫芦评课说课稿教学反思

我要的是葫芦评课说课稿教学反思

《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元第14课，这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

二年级的小孩，聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，对于新鲜事物刨根问底。抓住这一特点，创设情境，让学生体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕可爱的小葫芦为什么会落呢？这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住人物语言朗读体会，理解课文内容。

在做教学设计前，我翻阅了单元导读及语文书上的课后题等相关资料，本课的教学目标我确定为：培养学生联系上下文理解词语的能力；理解课文内容，知道叶子与果实之间的关系；培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学难点是：初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、视频导入。让孩子欣赏葫芦丝音吹奏，体会到音乐的美妙，从而激起学生探究的兴趣。接着引导孩子读好葫芦、葫芦藤这两个词语，揭示葫芦的重要作用，引出题目。

二、初读课文，识写生字。学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。通过合作讲故事的方式让学生理解自言自语盯着的意思，同时范写盯，让孩子在田字格里进行练写。

三、出示四幅图连环画。师生合作补充第一幅画面。首先让学生找一找应该在葫芦藤上画哪些东西，然后引导学生把句子读得美一些，用画葫芦叶的方式激励学生把绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦读好。然后让学生用多么（）的（）啊！来夸一夸葫芦藤、绿叶、小花。学生在不知不觉中已会复述第一段内容。

四、看图：请学生先看第一幅图，再看第二幅图，看看发现了什么，有什么不一样。引导孩子读好第二幅图的伤心、难过、绝望的心情。

五、朗读、感悟反问句、感叹句、陈述句的语气。出示反问句叶子上的虫还用治？，感叹句有几个虫子怕什么！，让学生说一说它们的意思。通过对比读体会出反问句和感叹句在表达人物情感方面的好处。

六、揭示事物之间存在着内在联系。蚜虫吸取葫芦藤汁液，导致叶子枯黄，从而无法输送给小葫芦营养，这是小葫芦落地的原因。事物之间存在着紧密联系，要多动脑筋，同时听取邻居劝告。通过这个故事，让小孩子说一说自己在学习中应该注意的事。

这是孩子们第一次接触寓言故事类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课环节中，我虽然以读为主，在读中让孩子领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着孩子走，没有真正让孩子做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。

7、寒号鸟评课说课稿教学反思点评

寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

一、把握课标,降低难度

二年级的孩子已经逐渐适应小学的学习，但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准（2001）》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。

二、激趣导入，引发兴趣

第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特别怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。

三、教师搭台，学生唱戏

课堂应该是师生交流互动的课堂，更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生搭台，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在舞台上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。

虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了许多，也坚定了语文教学的方向。语文教学不能操之过急，需要我们长期不断的学习，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。

1.成功之处

教学中要求学生默读课文，进行整体感知或细节查询，让学生谈了自己的感受，说出了不同的道理，引导学生自我总结学习收获；识字教学时，帮助学生梳理了识字写字观察方法。

2.改进之处

过渡语生硬，不自然；评价语不够丰富；讲课中指导学生朗读不够准确顺畅，之后要加强对学生课文理解和朗读的指导。

8、寒号鸟评课说课稿教学反思

寒号鸟评课说课稿教学反思

就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章，就是这样一篇经典的文章里藏着许多语文密码这就是部编版二年级上册的一则民间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

一、把握课标,降低难度

二年级的孩子已经逐渐适应小学的学习，但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准（2001）》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。

二、激趣导入，引发兴趣

第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特别怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。

三、教师搭台，学生唱戏

课堂应该是师生交流互动的课堂，更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生搭台，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在舞台上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。

虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了许多，也坚定了语文教学的方向。语文教学不能操之过急，需要我们长期不断的学习，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。

1成功之处

教学中要求学生默读课文，进行整体感知或细节查询，让学生谈了自己的感受，说出了不同的道理，引导学生自我总结学习收获；识字教学时，帮助学生梳理了识字写字观察方法。

2改进之处

过渡语生硬，不自然；评价语不够丰富；讲课中指导学生朗读不够准确顺畅，之后要加强对学生课文理解和朗读的指导。

9、坐井观天评课说课稿教学反思点评

坐井观天评课说课稿教学反思点评

坐井观天》这篇课文是一则非常有趣的寓言，通过青蛙和小鸟之间简短而传神的对话，给孩子们讲述了一个生动有趣、寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，然后与青蛙发生了争论。小青蛙整天坐在井里，认为天只有井口那么大，而小鸟却说，天空是无边无际的。小青蛙不相信，小鸟很无奈，只好想出一个办法，请小青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示出一个深刻的道理：看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远。这一寓意，对于二年级的小朋友来说，确实具有现实的指导意义。

那么如何将抽象的文字形象化？如何使学生轻松愉悦地进行语言文字的训练？如何使得学生自己悟出个中道理？在这篇课文的教学中我做了以下一些尝试。

一、做一做通过试验解决难题

课文中青蛙说到天不过井口那么大，还用飞那么远吗?为了弄清这个问题，为了孩子们理解：青蛙为什么说天不过井口那么大呢?我让学生当堂做了个小实验：拿出白纸，卷成圆筒状。然后通过这个圆孔看天花板，引导学生说说与平日看到的天花板有何不同。学生通过动手做实验，深刻地弄清楚了为什么青蛙说天不过井口那么大这一疑难问题。让每个孩子都得到了参与，不仅培养了实际的操作能力，还培养了他们的观察和思维能力。孩子们在玩中学，乐此不疲。

二、看一看利用图画促进理解

课文中小鸟说:天无边无际，大得很啊。那么小鸟为什么会这样说呢？无边无际到底是多大？我通过出示课件中的一组画面，并且自己根据画面进行解说。带着学生一起欣赏了一番小鸟去过的地方，这样学生终于明白了:小鸟见多识广，而青蛙所见有限，目光狭小。我们要学习小鸟，要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。这样学生就很自然的悟出寓意，得到启示、受到教育。

三、说一说---开拓思维培养想象

课文中青蛙固执己见，自以为是，认为天只有井口那么大，自己不会弄错。那我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙真的跳出井口。它会看到什么？又会对小鸟说些什么呢？学生互相讨论，各抒己见。这样做，不仅加深了对课文寓意的理解和领悟，还训练了他们的语言表达能力。既丰富拓展了课文内容，又培养了孩子们思维的广阔性。

四、演一演---角色扮演情景再现

课文结束后，我让学生把学过的故事进行表演。带着青蛙和小鸟的头饰，一个男生扮演青蛙，一个女生扮演小鸟，一边对话，一边配合动作。通过表演把课文中的语言文字进行情景再现，使得学生入情入境。

本课存在的不足:

1.识字教学还不够扎实。在识字的过程中，应当采取多种识字方法进行教学，而不仅仅是认读。

2.虽然读的形式比较多，但是学生的朗读效果还没有明显得到提高。

3.时间的分配有些失调，导致前松后紧。

通过这节课的教学，我渐渐地摸索到一些寓言故事的教法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获！

10、玲玲的画评课说课稿教学反思

玲玲的画评课说课稿教学反思

教学反思一

《玲玲的画》这篇课文是二年级上册第三单元的一篇课文，主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

课文内容简单，主题明确，寓义深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙的引导学生抓住重点词句理解课文，培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验。

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

三、抓主线玲玲的心情变化，帮学生理清思路

四、联系生活实际，使难点的堡垒不攻自破，爸爸的话是全文的哲理所在。

五、《你读我诵》的代入，课后名言的拓展，都增长了学生的知识量。

遗憾的是在教学中，生字词复习时课件有点多，有点语病，这还取决于自身的心理素质。我更多关注的是教师的教，缺少对学生的需求的关注。以至于学生在读啪时读错了，老师没有及时纠正。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。

11、场景歌评课说课稿教学反思

场景歌评课说课稿教学反思

教学反思一：

在本课的教学中，我首先引导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学规律进行重点教学。发挥教师的引导作用，注重拓展学生的思路，充分发挥学生学习的主体作用，激发了学习探究的兴趣，活跃了思维，又教给孩子们一种很好的识字方法，提高了自主学习的能力。

识字固然重要，写字方法指导也同样不可忽视。在写字方面，老师除了引导学生基本的写字方法的复习以外，更重要的是引导学生要有主动写好字的愿望。因此，要避免老师一味地说教，要重视学生对生字的观察，让学生充分观察，充分说一说自己的想法，然后同组之间交流，并且展开同组之间的评比，比一比谁观察得细致，谁写得美观。学生的积极性被调动起来了，自然态度就认真了，写好字也是水到渠成了。通过我对学生所写字的观察，结果发现学生自我写字的能力不可小觑。

教学反思二：

纵观本次送教活动，不仅让我上好了一节高质量的示范课，也给了我一次成长和锻炼。从最开始备课时的无从下手、方向不明，到课堂中我过多的讲解导致学生出现的低参与度，再到研磨时发现自己在课堂教学中的不足与短板，这一过程是一次不断的推翻重构和不断的自我否定所换来的成长历程，它不仅让我更好地把握了教材，掌握了教学方法，也让我找到了自己在专业发展上的短板。对于青年教师而言，这样的反思、否定、重构的教学经历，是助力我们专业成长最真实、最难得的一种方式，在经历一遍遍推到重来、不断否定的内心痛苦之后，换来的是在课堂上的涅槃重生，是在专业发展道路上迈出地重要一步。所以在最后定稿时，我忽然觉得自己的思路变得更开阔，语言的表述也更规范，当时的心情也从茫然疲惫中释然，变得轻松而豁达。仿佛置身山顶，有独揽众山之感。我的提升，换来的是示范课上学生的灵动，课堂氛围的融洽，小组合作交流的高效，整节课的精彩与丰富。

总而言之，执教《场景歌》这一次送教活动，是在专业上对我的一次重新塑造，它不仅让我更好的使用了统编教材，也让我认识到了自己在专业发展中的短板与不足，给我今后的发展指明了方向。在以后的工作中，我带着这样的成长经历，不断探索更广阔的领域与空间。

12、习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学反思

习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学反思

本次习作要求写我眼中的缤纷世界，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还是人文，都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想、用语言去交流去表达。作文前的辅导应该以鼓励学生为主，提高学生的表达积极性，再引导学生去发现生活中有正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。

在教学设计中，我着重引导学生注意观察事物的方法，培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。如上课之前我从他们身边熟悉的事物，引导他们进行具体的观察，让他们意识到，生活中并非没有可供观察的对象，而是我们要区分看见和观察，留心看待每一样事物，从而明白生活有多丰富，观察的内容就有多丰富。

又如对习作例文的把握，我并非是整篇完整地教学，而是将重点放在作者对事物的观察方法、观察的角度上。由于有了课前对身边熟悉事物的观察铺垫，学生不但很快完成了我设计的思考问题，对观察方法的梳理、总结也进行得非常顺利。为加深他们的认识，我又要求学生将精读课文与例文进行比较，引导他们从观察对象、观察方法、观察内容、表达情感几个维度发现异同，进一步培养了学生比较阅读的意识。

此外，实践永远是巩固知识的最好方法。于是我让学生回想自己观察的事物或经历的场景，在表达交流活动中发现存在的问题，并有针对性地解决。学生有了真实可感的观察对象，教师的指导就更有针对性，学生写起来自然就更轻松，更有收获。

整堂课的不足之处在于，对处于习作起步阶段的三年级学生而言，概念化内容讲解过多，课堂容量太大，这样反而容易混淆学生的思路，在以后的教学中应有所舍弃。

13、山行评课说课稿教学反思

山行评课说课稿教学反思

【教学反思一】

课堂上,不时引导学生们走上台来,操作学习,以强化记忆。交互式白板建立起了生态学习空间,老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

【教学反思二】

中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。

14、麻雀评课说课稿教学反思点评

麻雀评课说课稿教学反思点评

教学反思

首先是对学生认知水平的把控还不够准确，还是未能从儿童思维和儿童视角看问题。例如课堂出现的两个问题，其一学生对于故事的起因存在疑惑，我在建立梯子的时候忘记从起因、经过、结果三者关联性的角度去引导，其次是横向推理让学生理解：先有看到的听到的才有想到的，这块学生存在很大问题，也许是我问题指向性不够明确，我抛出的是横着读你有什么发现呢？学生只能从文字层面去理解，仍无法从文本构成的角度去思考。这里我试图建立一个梯子告诉他们从三栏文字的先后顺序着手思考，他们仍不能回答，最后我只得问他们想到的内容能不能凭空瞎想、胡思乱想？要依据什么？只有极少数的学生能回答看到的听到的。我想问题还是在于我拔高了要求，问题指向性也不够明确。如果我说：先写看到的，再写听到的，想到的，这样的规律告诉我们什么道理呢？学生可能会更为明确。

其次，课堂整体氛围是沉闷的，学生处于一个被动学习、等待分配任务的状态，朗读的次数不够，形式也较为单一。这一块儿，我得回看视频立足于学生的角度，去接受消化信息，看看我的思路还存在哪些问题。

再三，小练笔部分由于我没有让学生交流，直接让他们动笔写麻雀的喜悦，部分学生思路没打开无从写起，这一块是我欠缺考虑的，这里我应该让学生先想象，再来说一说，最后再落到写，或许思路就能打开来。上课时猛然想到的一个想法是可以把板书中的无畏换作喜悦，或者学生的写作路径更为明确。

其四，主题到底需不需要升华。课后有老师跟我说这篇文章最重要的主题是爱，我没有去升华，而是一笔带过了。于是我在想习作单元的课文是否需要像精读文一样讲呢？还是单纯训练写作技能，如果结合阅读策略单元的教法而言，还是需要升华主题的，但不应该是本课的重点，此处可告知学生通过所见、所闻、所想的方法写作时要围绕某个中心意思展开来写，本文的中心意思就是？老麻雀对小麻雀深深的爱。

回想整节课，我似乎全程关注的是把事情写清楚的两个语文要素：起因、经过、结果和所见、所闻、所想，最后快结课的时候我问学生通过这节课你要向屠格涅夫写些什么呢？令我意外的是学生居然都能答上来。

评课专家纠结于本课应该是第一课时还是第二课时，我倒不觉得第几课时很重要，我认为重要的是我的教学目标实现了，学生在我的课堂里有所获有所得就足够了。

15、夜间飞行的秘密评课说课稿教学反思

夜间飞行的秘密评课说课稿教学反思

教学反思一：

《蝙蝠和雷达》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

一、自主识字。

对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。

二、层层递进，解决问题。

在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

三、提出质疑。

发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练习来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

教学反思二：

《夜间飞行的秘密》说课稿

一、教材分析

《夜间飞行的秘密》是人教版四年级下册第三组第11课，本组教材以大自然的启示为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。在本组课文的教学中，教师要做到让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质并提高语文综合素养。

《夜间飞行的秘密》全文共8个自然段，可分为三大部分。作者思路清晰，逻辑性强。是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。这是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

★基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：

目标一，在知识与能力方面：让学生会认7个字，会写12个生字。正确读写蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等词语。

目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的；理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。

目标三，在情感态度与价值观方面：通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

★由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，作为教者的我将帮助学生建构直观的、感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的目的。因此，我确立本课的：

教学重点是：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

教学难点是：抓住重点词句，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的联系。

并安排两课时，即80分钟来完成教学任务。

二、说教法与学法

对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。本课的教学对象时十一、二岁的四年级学生，他们正处于对任何新鲜事物都比较好奇的阶段，虽然已经学习了观察大自然、保护环境等专题，但孩子的知识面比较窄，对仿生学、蝙蝠、雷达的了解并不多，甚至不知道。

鉴于这种情况，我会充分利用丰富的电教资源进行教学，在教学中，我运用讲授法、谈论法、演示法和启发式教学法等多种教学方法相结合，让学生先读后悟，积极推行自主、合作、探究的学习方法，学生通过画句子、圈重点词、画示意图等方式，在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，并发挥学生学习的主体地位。

三、说教学过程

★我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学过程设计为以下几大板块：

（一）导入

（二）初读

（三）品读

（四）拓展

（五）总结循序渐进，一步一步来完成教学任务。

（一）导入板块

谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）谜底是：蝙蝠。蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《夜间飞行的秘密》这篇课文。板书课题《夜间飞行的秘密》。

（★设计意图）这里我采用了让学生猜谜的方法导入了新课，关注了课题。猜谜语活动能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解蝙蝠。揭示谜底后，我会借机介绍蝙蝠这种动物，并板书课题。力图体现课未始，已成基调的教学节奏。

（二）初读板块

在初读板块，我要达成两个目标。一是通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

在字音方面：要注意蝙（biān）不要读成（biǎn），荧（ynɡ）不要读成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是虫），揭里面不要多写一竖。

在字义方面：我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如敏锐超声波障碍物模仿荧光屏等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就让学生能大致说出课文的主要内容，在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文路的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。

（三）品读板块

★这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重难点。是落实教学目标的主要载体。因此我主要采用具体步骤化的方式，分以下四步来完成教学：

第一步：由疑导入，学习课文13自然段。首先我让学生齐读课文，思考以下几个问题：

1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全地飞行呢？（知道学生读出好奇多思的语调）原来是人们从蝙蝠身上得到启示。（恍然大悟的语气）

2蝙蝠在夜里飞行，你觉得它飞得怎么样？你是从哪些此句中看出来的？（画一画）（无论从来没见过）（即使也）（极细）

3.用什么语气来朗读难道他的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话？

不解，疑问的语气再通过提问、引导的方式来完成教学。

第二步：体验探究，学习第46自然段，这一部分是课文的教学重点。这一部分，我紧紧围绕三次不同试验，让学生展开小组合作学习，我出示以下问题和表格，和学生一起按照这样的步骤来学习。通过课件播放三次不同的动画，直观教学，让学生探究三次试验的不同结果，并完成表格。

给足时间让学生进行自由学习，充分思考。

蝙蝠高超的飞行本领引起了科学家的思考，为了弄清楚科学家们

1.做了几次实验？

2.用了什么方法？

3.结果怎样？

4.可以得出什么结论？

认真观看动画，小组讨论，完成下列表格。

实验顺序

实验方法

实验结果

得出结论

第一次

第二次

第三次

学习过程：

第一步：默读课文。

第二步：观看动画。

第三步：小组合作探究并完成表格。

第四步：小组代表汇报学习成果，

教师总结：三次不同试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

第三步：自主学习。学习课文第七自然段。我先请全班男生齐读第7自然段，全班同学通过画句子、圈重点词的方式找出蝙蝠夜里是怎样配合嘴和耳朵飞行的？并画出简图。接着教师请学生上黑板画出简图，并结合课文做简单叙述，最后整理得到下图。第四步：总结延伸，学习第8自然段。这是课文的教学难点。

首先，学生用学习第7自然段的方法学习第8自然段，并画出下列简图。

再次利用多媒体课件播放动画，让学生对比蝙蝠飞行的秘密和雷达的工作原理，并完成下面填空题：雷达的天线就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像蝙蝠（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）从而突破教学难点，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。就这样，我完成了第三板块的教学，突破了本课的重难点。（★设计意图）这一板块我紧紧围绕科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？这个问题，让学生弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，给学生呈现直观的教学。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（四）拓展板块

★接着我就进入到第四板块的教学，拓展延伸。

这一板块，我分为以下三部分来完成教学:

1、引出仿生学：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它却为人类做出了巨大的贡献，人们从它身上得到启示，发明了雷达，这就是仿生学。课后的资料袋就向我们介绍了仿生学的有关知识，打开资料袋自己读一读吧！（出示课件）

2、分享资料：人类从动植物身上得到的启示还不少呢？教师出示课件。你还了解到人类的哪些发明是从动物或植物上得到的启示，把你收集的资料说出来和大家一起分享吧。

3、小小发明家：了解到这里你是不是也要从动物身上得到启示，设计一个小发明呢？课下想一想，写一写吧。

（★设计意图）课标指出，语文要生活化，要注意课内和课外的联系。本环节展示学生搜集资料的能力，激发学生热爱科学，乐于探究的兴趣。因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合，才能真正提高学生的语文素养。课件的使用增强了视觉冲击力，激发了探索的欲望。

（五）总结板块

★最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：学习《夜间飞行的秘密》这篇课文，我们发现原来飞机在夜空中不能安全飞行，科学家是从蝙蝠身上得到启示，然后进行反复试验和研究，终于发明创造了雷达，解决了这个难题。科学的征途是无止境的。只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够有所发明有所创造。

（★设计意图）这样结束课文，既总结全文，回应教学目标，又给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。

四、说板书设计

★最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

6.夜间飞行的秘密

（★设计意图）本文是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，便于学生理解、掌握和记忆。

泰戈尔曾经说过不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。在教育而言，疾声厉色的批评，就是槌的打击，他不会使教育的目标这枚鹅卵石更趋完美。我会努力让自己的教育行为像水一样的载歌载舞。因为水是坚韧的，是宽容，是等待，是爱心，是信任。

16、松鼠评课说课稿教学反思点评

松鼠评课说课稿教学反思点评

《松鼠》是一篇科学小品文。主要是抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点来说明的。本来，我以为这个特点很容易就会找出来。一者在课文的第一段，学生立刻就能见到；二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上直接告诉了学生，学生有点莫名其妙，我也感到有点唐突。本来我想学生已经通过课前预习了（早读课布置了），上课时又要求学生把课文自由朗读了一遍，应该不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的学生不多。

下面的课文结构可以说我是直接告诉学生的，文章下面哪几段是写松鼠漂亮的特点？哪几段是说明松鼠驯良的特点？学生也很聪明，跟着说，第二段是写漂亮，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很满意。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，学生回答不上来了。显然，学生是猜的。事实也真的是猜的，因为他们的回答本来就是不正确的。我不急于去公布正确答案，而是按照学生的思路讲下去。

我按照既定的方法，要学生先小组讨论第二小节作者是从哪些方面来写松鼠的漂亮。我担心学生一下子回答不上来，我就说是两个方面。然后学生按小组进行回答。学生就在课文内寻找原句，结果还是没找着。这里要说的，备课时我对这两点就把握不准，只是机械地借鉴了参考书上的分析。学生找来找去就是找不着，我只得变换提问的方法。在说明松鼠漂亮特点的这一段。作者写到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不认为这些是漂亮的因素，可我还是违心地告诉学生这就是写松鼠的漂亮，不知道学生怎么想。更往深点说，现在我不是很了解的可学生也没有任何意见；那么以前我是了解的可学生不明白的学生也没有问，说明学生学习的态度很是不够积极主动。我对待学生学习的方法和成效关注得还不够。

这节课让我最深刻的还是在分析松鼠驯良这一特征时。首先学生知不知道驯良的含义。课文下面有，可我认为那样的解释学生也未必能看懂。在学生不懂其含义的前提下，要学生去找课文通过松鼠的哪些方面来说明驯良的特点，这是一件匪夷所思的事情。起初，我让学生读这一段落，读的过程中我又一再的强调驯良的意思。我自己那时有点喋喋不休的感觉，很有可能我的提醒打断了学生的思路。接下来的学生回答证明了我的担心。三个小组的答案现了三个不同的答案，学生都在思考。我告诉学生只有一组答对了，学生都很惊愕。后来我发现学生对文字的概括能力不足。我就要学生找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的另一个层面。学生对课文内容的概括要加强练习，尤其是较多的句子反映一个方面的内容时，学生容易被混淆。比如，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的活动范围、活动时间以及主食三个方面来表现松鼠驯良的。学生在第一个特点松鼠的活动范围时，容易被课文大量的文字所牵绊。把这些句子划分成若干特点，显然学生没能读懂句子，更没能把句子间的内在关系理清楚。

这时，我就告诉学生理解句子的内容时要抓住关键字、关键词语来概括。如活动范围上抓住在树上不靠近人；在松鼠的活动时间时抓住白天夜晚；在介绍松鼠主食时抓住吃这些就能提示学生这一部分作者要写的内容。可遗憾地的是，我没能在课堂上从这三个方面如何表现松鼠驯良的特点说清楚。就像我在课堂上举例的老鼠，老鼠也在夜间活动，可老鼠绝不是一种驯良的动物，更不可能讨人喜欢。可要是把这三个方面结合起来就能反映松鼠驯良的特点。这里的驯良就是写出了松鼠不饶人、不伤人的特点。

课堂上有遗憾，也有收获，比如今天发言的第一组的学生。这一组的学生整体并不是很好，可学生回答出的问题还是不错的。班上由第一名和第三名的学生组成的第三组没能回答出这样的问题，我确实有点奇怪。同时，也能看出学生回答出正确答案时的喜悦。学生只要认真思考完全可以超越原先老师认为的那个基础界定。

通过今天的课堂，我发现自己还是要在备课方面多多用力，只有这样才能把上课节奏把控住。比如，学生讨论的时间要事先做一个预期，不能由着学生的性子来，更不能难易一个样。今天的课堂就是太让学生自由了，课堂教学计划也没能完成。今天第一课时重点准备分析一下课文的结构，明天的第二课时是讲授课文的字词、作者、文体以及语言的特点。可因为今天的时间没分配好，明天又要安排一些时间完成今天的任务，那么势必造成明天教学任务加重。其次，今天的课堂没有出现课堂反馈的内容。这不是时间的问题，而是在备课时就没有能够布置好。佐藤学说过，课堂追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室。教学反馈能及时有效地反映我在课堂设计和课堂教学中存在的缺陷和改变的方向。

当铃声响起时，学生很兴奋地跟我说，下课了。是学生对下课的期待，还是学生对上课的恐惧。我想大概是后者。这就说明这样的课堂形式学生是不乐意的，这样的上课模式学生还是不适应的。假以时日，学生应该会慢慢适应的，学生也会慢慢改变的。

17、太阳评课说课稿教学反思点评

太阳评课说课稿教学反思点评

《太阳》这篇文章是一篇说明文，课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明它与人类之间有者非常密切的关系。第一部分(第1-3自然段)，分别从太阳距离地球远、体积大、 温度高三个方面介绍了太阳。第二部分(第4-8自然段)，介绍了太阳与动植物生长、能源形成、自然气候变化、预防和治疗疾病等方面的关系。这两部分内容联系紧密，正因为太阳距离地球远、体积大、温度高，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切这个句子承上启下，将两部分内容有机结合在一起。

本文在介绍太阳的特点时，采用了列数字、作比较等说明方法。如，太阳离我们有一亿五千万千米远运用列数字的说明方法，用数字具体说明太阳和地球之间的距离十分遥远。一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年运用作比较、列数字的说明方法，用地球与太阳相比较，突出了太阳的体积大，给人留下了深刻印象;用步行和坐飞机到太阳上去的时间作比较，让人很容易感受太阳距离地球的遥远。这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识通俗易懂，突出了太阳的特点。

在教学时，我教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。

教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的列数字入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了打比方和作比较混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。

在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。

18、小岛评课说课稿教学反思

小岛评课说课稿教学反思

教学反思一：

课前，我让学生搜集了有关海岛和守岛部队的生活的资料，为学生更好地理解课文内容作了准备，教学本课时，我让学生通过自学、小组合作的方式，自主感知故事内容，梳理故事情节，以将军的口吻讲故事，加深对课文内容的理解，深入地体会将军的情感，从而把握课文的主旨。

不足之处在于有些学生搜集的资料比较有限，导致部分学生对课文情感的把握不是很好。课前，我让学生搜集了有关海岛和守岛部队的生活的资料，为学生更好地理解课文内容作了准备，教学本课时，我让学生通过自学、小组合作的方式，自主感知故事内容，梳理故事情节，以将军的口吻讲故事，加深对课文内容的理解，深入地体会将军的情感，从而把握课文的主旨。

不足之处在于有些学生搜集的资料比较有限，导致部分学生对课文情感的把握不是很好。

19、圆明园的毁灭评课说课稿教学反思

圆明园的毁灭评课说课稿教学反思

今天的这堂课我在执教的整个过程中能够感觉到学生的热情很高涨，很容易和老师产生思想上的共鸣。

1. 质疑能力得到了充分的发挥。开课伊始，我们从课题《圆明园的毁灭》入手，鼓励孩子们大胆的提出了问题，老师进行了梳理：圆明园是什么样的？圆明园是被谁毁灭的？为什么会毁灭？我们还有必要重建圆明园吗？这四道题基本上囊括了本节课的所有内容。宋人朱熹说:学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。永远对学习保持着一颗好奇心。

2. 顺学而导习得方法。学生很容易找出了描写圆明园美的自然段，说出了圆明园的美在于布局、建筑和收藏三个方面。写建筑美的时候，用排比句，既丰富了我们的感官，又让读者对美的感受更加直观、形象。我们重点品读了圆明园的建筑美，由建筑美过渡到收藏丰富，我们重点品读了这个过渡句，老师说明过渡句在习作中的作用，并且创设情景进行了当堂训练。

3. 变序教学激发学生的爱国热情。学习圆明园的美，回到现实，我们眼前的已经是一片废墟了。难怪课文在开头用了两个不可估量，外加一个感叹号，更加让我们感受到了圆明园的损失惨重。

4. 抓住动词、品词析句产生共鸣。课文在描写圆明园毁灭的第5 自然段中，用了连续的动词：闯、略、搬、毁，感悟英法联军的野蛮，感受作者表达的严谨，明白落后就要挨打，弱国无外交。

5. 依托文本学习写作方法。作者在写圆明园的毁灭的时候用了大量的笔墨写圆明园的毁灭，铺垫的到位，学生回答的很到位：因为通过对比，更让读者感受到了圆明园的损失是不可估量的，激发学生的爱国之情。

整堂课的导入用的就是建国70年阅兵的宏大场面，生活化的导入更接地气，更加让孩子们明白落后就要挨打，板书设计的就是提纲式的，为后面的习作列提纲做一个铺垫。

一堂好课，需要我们不断的思索，不断的揣摩，开始做加法，解读文本的角度会更新，最后做减法，依托单元训练点，上出一堂朴实的语文课。

20、搭石评课说课稿教学反思

搭石评课说课稿教学反思

教学反思一：

在第一堂课的教学中，我注重引导学生用较快的速度默读课文，整体感知课文内容。在第二堂课的教学中我注重引导学生细读文本，通过朗读和想象画面，体会到其中的人性美，感受乡亲们淳朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。

不足之处在于，对于用较快的速度默读课文的方法指导不到位，导致部分学生一味追求速度，却忽略了对内容的理解。

教学反思二：

本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。采用边读边想象，从作者生动的描写中想象画面，即变话为画的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们摆搭石、走搭石和让搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。

21、冀中的地道战评课说课稿教学反思

冀中的地道战评课说课稿教学反思

教学反思一：

教学设计带有主观性，一旦课堂情境发生了变化，教学设计也要随之调整，修改、补充，强化对预设教案的调控能力。

这堂课的精彩之处是：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。这是同学们加深了对地道作用的认识，更深切地感受到了冀中人民的智慧。

这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的设计，但由于时间关系并未实现。

《冀中的地道战》教学反思二

《冀中的地道战》是一篇讲读课文。教学时，应重点让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，有效地利用地道巧妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。同时让学生了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。由于当年的地道战毕竟距离现代的小学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。

那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？

我的具体做法有以下三个亮点：

一、布置有效预习作业。在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1.认真观看电影《地道战》；2.结合电影《地道战》读课文；3.上网查阅有关地道战的资料。

课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上的薄弱环节，在课前进行弥补。第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些知识应该集中精力去听，便于理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。第四，预习可以提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录书上没有的或自己不太清楚的内容以及老师反复提醒的关键问题。

二、巧妙设计聪明问题。设计聪明问题，着力碰撞思维火花。问题设计尤为重要。歌德曾说：要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。如果教师提出的问题富有吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生强烈的学习欲望，培养学生的创造思维十分有益。

为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段，因为它阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道地势险要，易守难攻的特点，我先让学生仔细研读课文三至七自然段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一个情境问题：假设有一队日本鬼子进村并发现了地道，村民们将怎样利用地道打击日本鬼子？学生兴趣盎然，展开深思，异常投入，回答问题十分恰当，再现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间。

三、让学生做导游解说地道。为了把学习的主动权还给学生，我特意安排学生当导游，对参观地道的旅游团队介绍地道，培养了学生的组织语言能力与语言表达能力。学生们讲解得津津有味、头头是道。的确，冀中人民在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从地道里出来，照常种地过日子。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。这真是一个奇迹。

我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。

22、穷人评课说课稿教学反思点评

穷人评课说课稿教学反思点评

《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

一、抓住核心问题，实现长文短教

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现长文短教，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。

二、注重读中领悟，学习表达方法

读是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次：

1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；

2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；

3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；

这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既读进去又读出来，阅读教学取得了一定的实效性。

当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。

23、桥评课说课稿教学反思点评

桥评课说课稿教学反思点评

教学反思一

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内涵。

我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕课文中的老汉是个怎样的人细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。

在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。

不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。

教学反思二

《桥》是鄂教版五年级上册16课，桥是丰富多彩的，让任何一个学生说说关于桥的事情，他们都会如数家珍般地告诉你许多意想不到的事情。

上课伊始我以猜家乡的桥引入，自然地把桥的结构和分类总结出来。在《桥》这一课中，为了实验论证哪座桥梁最坚固，我大胆让学生做出猜测，是平板桥、拱桥还是斜拉桥。在兴趣的引导下，孩子们各抒己见，做出了各种各样的选择。我们尊重所有学生的答案，越是离奇，探究活动就越有价值。就是在这种疑惑不解之下，教师此时的沉默，学生此时的实验论证金点子不断迸发，激烈而有序的探索活动由此开始。当记录单上真实的数据摆在眼前，有喜悦的笑声，更多的是猜测给孩子们带来的乐趣。

为了验证拱桥是最坚固的这一科学结论，我引导学生积极思考，通过观察三类桥，想办法验证谁最坚固，公平原则由此提出。相同的材料、相同的桥梁跨度和高度，相同的承重物，相同的放置方法，真实的科学结论一切都在公平的比较中诞生。公平原则掌握了课堂的生命，让学生掌握了科学比较实验中的要领，为今后进行的科学探究活动提供了必要经验的积累。

自主的探究活动才是猜测的延伸，课堂的灵魂。这节课中，教师的角色只是个引导者，一步步教学设计的实施，在学生强烈的探究欲望之下顺利开展。导课时桥梁的欣赏，激发学生建桥梁；为证实预测的准确性，积极开展建桥活动；从需要什么材料，到学生自主选择；从为确保实验顺利开展，到集体智慧凝聚而成的温馨提醒；从实验中的桥，联想到自己心中的桥一步步的自主探究，把活动引入了高潮，学生成了课堂的真正主人。在小组合作验证三种桥承受力的大小前，先明确实验要干什么验证刚才的猜测是否正确，思考桥墩间的距离、重物如何添加？然后明确活动的要求和分工，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。

24、灯光评课说课稿教学反思点评

灯光评课说课稿教学反思点评

教学反思

《灯光》是第二单元的最后一课，是一篇略读课文。它的特别在于，资料链接多达四篇。实际教学中，只集中解决两个联系的问题，最终费时1节课多一点。

首先要熟悉课文。我和同学们同时自由读了一遍课文，画了5分钟。然后用摘取法概括了三段的小标题，区分了现在和回忆的内容。这部分比较顺利，还有同学指出了我手误将第11自然段写成第12自然段的问题，不错，很用心地在参与课堂。

今天更换了课件，这套课件很给力，非常贴近我的教学思路。比如，我备课时设计了一张表格，提炼三次光的出现时间、象征意义等信息。课件里也有，省了我临时画表格的麻烦。

在对照提纲描述本课主要内容时，不知不觉引用了许荣哲《故事课》的理论，即相似物转场。顺口举了人猿星球和乔布斯的例子，感觉这届学生听不太懂，有点无动于衷。

郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们在灯光下学习的理想的实现，不惜点燃了心爱的书本，照亮了前路，也暴露了自己，最终牺牲。

此时我的现挂十分及时应景，我按动按钮，点亮了教室里的灯管，提问大家：这些是谁的努力和牺牲换来的？所以我们要和作者王愿坚一样，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福时光。

我还把纠正作业态度融入了课文教学。我说，郝副营长为了胜利连生命都可以牺牲，我们为什么不肯为了稍微有点难度的题目牺牲几个脑细胞呢？但愿有极少数同学有所触动。

今天的课结束得毫不拖泥带水，第二课时课件使用完毕，直接就让大家拿出练习册了。

教学反思二

《灯光》是一篇略读课文。这篇文章是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少。如何带领学生走入课文，理解革命先烈为了现在的幸福生活付出血和生命的代价能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

一、教学效果

本课教学运用了我校自导式课堂进行教学，即课前预学单，课中检测单，课后练习单，使学生的自主学习能力得到培养。紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即多好啊和灯光展开教学，效果明显，以下几点与大家分享：

1..抓文眼，初识英雄形象。

紧紧抓住课文中三次出现的多好啊这一线索。细读三处多好啊，学生明白，这里多好啊不仅仅指孩子能在灯光下学习，而且还指郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向取得战斗胜利。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

2.抓题眼，提升英雄形象。

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考：课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

3.话英雄，铭记英雄事迹。

最后，拓展延伸：今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？学生感受到我们的幸福生活来之不易，它是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。表达出对英雄的称赞，表示我们要牢记这些革命先烈、珍惜现在的美好生活、努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，在这节课上我给了学生自主能动性，发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。最后我还安排了说话练习：郝副营长，我想对你说留给了学生发挥的自由空间，思维补白，再次升华情感，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活，要努力学习报效国家。

三、不足之处：本课中，因为是略读课文，在对天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光，战场上微弱的火光，三者间的联系讲得过多，对英雄形象体会不够，朗读少了一些,对于单元训练点的点面结合在课堂上没有呈现。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会重新把握课堂的时间安排，注重学生的朗读和感悟，在学生找出描写有关光的句子后随即板书，然后根据板书让学生说出三者之间的联系，而不应该把每处出现光的割裂来说，最后导致怕学生没理解反而重复地说，对于郝副营长动作、语言的地方的描写让学生结合单元训练重点引导学生说出是点的描写。

25、祖父的园子评课说课稿教学反思点评

祖父的园子评课说课稿教学反思点评

《祖父的园子》是一篇老课文。以前，每一次读这篇文章的时候，问小朋友，你们读过后有什么感受？

他们总会说，萧红好自由，好让人羡慕啊。

确实，这篇文章里的小主人公真是自由，园子里到处都能看到她的身影，追蝴蝶，捉蚂蚱，跟着祖父晃来荡去。哎呀，天那么蓝，云那么轻，生活多么美好。对萧红来说，祖父的园子，园子里的一切，在园子里玩儿的时光，就是童年最美的记忆。

这些内容都是一读就能粗浅感受到的。

可怎么能让孩子们更好地体会到我内心的感受？明白作者是怎么写出这样的感受的呢？

这篇文章的课后题是很好的支架，它不但与单元的主题紧密结合在一起，还能让我们关注到萧红独特的表达方法。

课后第一题：默读课文，说说祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。

通过默读课文，定位信息，就能捕捉到很多关键词。

祖父的院子里有的东西可多了：蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓；倭瓜、黄瓜、玉米

她们在一起干的事情也太多了：栽花、拔草、铲地、浇水

把这些事物，做的事情放到一起的时候，你就会发现，这个地方多么有趣。多看看，细看看，转个身，哪哪都是风景；做的事情也那么有意思，想干嘛干嘛，想做多久都行，这大概就是人人羡慕的童年生活吧。

疑问也来了？为什么连小小的孩子读这篇文章，都会有这样自由、幸福的感受呢？作者究竟是怎么把这样的感受表达出来的？

仔细一读，你就能发现，文章中有些句子很特别。

比如：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

读一读，读一读，再读一读，哦，天啦，怎么会背了？作者怎么做到的呢？原来，她采用了反复的手法，反反复复，反反复复，反反复复，就像她在园子里晃来晃去玩那样，随意、自由，晃着晃着，她的形象就刻在我们心里了。原来反复的结构还有这样的好处。

像这样的句子在课文中还有好多，找出来读一读，体会体会，作者表达的心情就一下明了了。

其实，编者早已发现了这些句子的特点，课后第二题就是引导大家通过这些句子来体会作者的内心感受。利用好课后题，是很好的学习方法。

文章的最后，还附了一段阅读链接，讲述了这篇文章，这些故事选自哪里。每次要不要出示这段文字，总让我纠结。作为大人的我当然知道萧红人生的困境，是不是要让五年级的小朋友知道呢？呃，这是一个难题。

26、赵州桥评课说课稿教学反思

赵州桥评课说课稿教学反思

《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、以读为主

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调从读中感悟。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

例如第一自然段的教学，同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？我喜欢大声朗读！声情并茂，不错！我喜欢一个字一个字地点着读！一字不落，也不错！我喜欢默读！看得仔细，也很好！好，那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。

那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？（再读）作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？说明了这座桥十分的有名！哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？（读一读，划一划）因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。（再读此句）学生划出了隋朝已经有1300多年了。请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？

（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥世界闻名的原因之一。距今为止已经很久了；历史悠久；古老；年代久远，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。

二、多种学习方式并存，自主选择

此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导。同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这些句子来说明赵州桥的结构。嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？老师，我用了画图的方法。那就请你上来给我们展示一下吧！嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？那样看起来就不舒服了！哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？蝴蝶！不错！天平秤！你真聪明！人！对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）。

接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：很了不起；哦！了不起你是仅仅指桥吗？我觉得设计者和建造者也很了不起！为什么呢？因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！嗯，老师也跟你有同感！这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。

遗憾之处：

1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

2、课堂调控能力还不够。

27、燕子评课说课稿教学反思点评

燕子评课说课稿教学反思点评

《燕子》这篇课文一共有五个自然段，第一自然段简单介绍了燕子的外形，凸显了它的活泼可爱。第二自然段写了二三月的春日里，燕子的到来为春天平添了许多生趣。第三四自然段描写了燕子飞行的姿态，燕子飞行迅捷与轻盈。第五自然段描写了燕子在电线上休憩是有趣的画面。

教学时，我分成了以下四个板块：

①初读课文，思考你觉得这是一只怎样的燕子？

②再读课文，课文每个自然段都是各不相同的图画，你会给每个画面取什么名字？

③细读课文，哪些词语让你眼前浮现了画面？是怎样的画面呢？

④回顾课文，如果说这是一幅春光图的话，我们一起来看看这副图中有哪些景物？

每个教学环节，有一个中心问题，围绕中心问题展开教学。回顾我的本堂课，首先是对于课文第一自然段的仿写没有落实，但后面在练习册上进行了补充练习。另外对赶集似的聚拢没有引导学生体会出春天的生机勃勃。

另外，对关键词语的把控还不到位，应该多提炼一些关键词进行句段的教学。所以之后在教学生如何背诵1-3自然段时，又将一些重点词语提炼了出来，引导学生回顾画面背诵课文。

28、燕子评课说课稿教学反思

燕子评课说课稿教学反思

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。

基于以上，我是这样开展教学的：首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学燕字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如微风吹拂、柔柳舒展、都像赶集似的聚拢来等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以燕子怎样给春光增添生趣的？为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段，一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了电线杆之间连着的几痕细线这句话为什么要用痕？对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用痕会比用条、根等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而痕字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成条和根就看得太清楚了。还有学生说，痕字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成条便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们。

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

29、小青蛙评课说课稿教学反思

小青蛙评课说课稿教学反思

《小青蛙》是新人教版小学语文一年级下册第一单元教学内容，它是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中清、情、请、晴、睛都是由共同的母体字青作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。为此，我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、组词识字、随文识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力。讲完课我感受颇深，反思如下：

一、激趣导入，已猜谜语的形式进入文中

上课前与学生进行谈话并引出谜语，调动学生学习的积极性，来吸引学生的注意力。紧接着我又让学生观察，并说出你发现了什么？之后我总结书写方法，并让学生书写而后再让学生来评价，来鼓励学生爱上写字。

二、采用多种方法引导学生识记青字家族的生字

1.教师范读。要求学生自读儿歌圈出文中带有青的生字。

2.出示这些字：清、情、请、晴、睛，引导学生认读，后随文进行识记这些字的意思引导学生观察，找出异同进行比较，在比较中初步识记；再引导学生通过各种的方法加强巩固。如：读文中的句子随文识记，联系句子的意思识记，组个词再造个句识记，初步让学生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。

此时如果我能及时引导学生给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照老师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。

三、游戏巩固检测生字

采用挑战过关(认读生字)如：送字宝宝回家、编问答歌，同时本课我先用有趣的谜语把学生带入情境，用游戏加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

此时如果我能让学生到黑板上操作，相信更能调动学生的积极性，让学生感到新奇，又为学生创设了一个动手环节，同时创设了轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

四、反思中改进

1、教学思路还需进一步规划明确，教学设计需进一步完善。如：在讲述青的好朋友时，我若能采用自我介绍的游戏及时引导学生给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照老师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。

2、对文本解读不够深入，备课没有精备，没有充分备教材备教法备学生。只一味想着让课堂有趣，一味追求多样化游戏来吸引学生，使课堂变得空洞。

在今后的教学中我会更加认真备课，做到不仅备教材还更要备学生，精心设计教学的每一个环节明确理清教学思路，课堂上全面关注每一位学生，以学生为主体，力求让自己尽快进入优秀教师的行列。

30、我的长生果评课说课稿教学反思

我的长生果评课说课稿教学反思

《我的长生果》教学反思一：

《我的长生果》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解囫囵吞枣不求甚解外，基本放手让学生自读。做到把课堂还给学生，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。

《我的长生果》教学反思二：

《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

一、教学效果

本课是本单元最后一篇课文，学生已经拥有了较强的自学能力，所以放手自学的时间比较长，收到的效果也很好，现针对教学流程总结如下：

1.调动积累，激发兴趣。

上课一开始引导学生谈一谈读书中发生过哪些感人的故事，读的书目有何变化有哪些方面的收获呢？通过几个问题走进学生的生活，调动起生活体验，为本文的学习做好准备。

2.自读自悟，把握主要内容。

课件出示主旨性问题：默读课文，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法。此时让学生再结合自己的实际生活经验谈一谈读书经历，力争和作者的情感产生共鸣，提高阅读的时效性。

3.字斟句酌，升华情感。

在自读的基础上创设探究氛围，主要通过聚焦几个句子去引导借助手头资料去体会。课件出示相关句子：（1）书，被称为人类文明的长生果。（2）我读得很快，囫囵吞枣，大有不求甚解的味道。（3）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的鲜味才好。（4）小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。（5）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。通过交流达成共识：运用贴切的比喻生动形象地介绍了读书的方法和作用，让学生再牢牢记在心里。

二、成功之处

整节课呈现的是学生是学习的主人，而且思维也是在与学生的碰撞中有所提升。

三、不足之处

学生的有声朗读环节预设不足，致使整堂课显得低沉。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会指导学生在品词析句后有感情地朗读，落实好语感的培养目标，让我的教学更圆满！

31、我的伯父鲁迅先生评课说课稿教学反思 我的伯父鲁迅先生评课说课稿教学反思

我的伯父鲁迅先生评课说课稿教学反思

　　《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。由此可见，在课堂上，教师要把握好这个导字，也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体相互作用的促进者。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。

　　这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

　　为了帮助学生理解这个重点句的含义，我主要采用了让学生揣摩鲁迅先生的内心的心理活动的教学方法，来帮助学生体悟鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

　　1、先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个清清楚楚： 这里连用了两个清清楚楚，小周晔当时清清楚楚的是什么？（伯父的面庞）

　　2、还记得上节课，在趣谈《水浒》笑谈碰壁中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在心里想些什么？

　　生：这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。

　　生：这都是社会的黑暗造成的。

　　生：现在的社会怎么这么黑暗呢？

　　生：现在的社会这么黑暗，不知道以后我的孩子还会不会生活在这样的社会里？

　　从学生的回答中，不难看出，学生的思维受到了局限，这时，如果教师不作适当的点拨，学生的理解就只能在这里停滞不前了。于是，我就顺势做了引导：从你课前收集到的资料中，你一定对鲁迅有了很深的认识，你觉得在面对旧社会的黑暗时，鲁迅先生是一个怎样的人？

　　生：他是一位战士。

　　生：他用笔写文章来和反动势力做斗争。

　　师：对。他是一个积极斗争的。即使碰壁了也不放弃希望的人。就是这样的一个人，在此时此刻，他回想些什么？

　　学生再思考，再发言。

　　生：从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想：唉，我这一辈子还没有完成我的事业。只有把希望寄托在下一代身上。

　　生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢?

　　生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。

　　生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。

　　生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。

　　生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习!

　　叶圣陶说过：所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

　　课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

32、天窗评课说课稿教学反思

天窗评课说课稿教学反思

《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉?为什么这小小的一方空白是神奇的?因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。

一、通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开，十分合理。

二、指导学生朗读。因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。多次，多种形式的朗读 让学生积累到了不少优美的句子，给写作提供了素材。

三、给学生说话的机会。整节课，我设计了4处说话练习，因为平时我在课上就注重这一方面的训练，特别是一些文字优美的课文，如：《我爱三峡》、《繁星》、《桂林山水》等课文，我都让学生背诵积累，所以在今天这节课上，学生就非常巧妙地运用到了积累的句子。除了平时就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平时不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机会。

这节课的遗憾：

1、感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。

2、说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部完成。

33、守株待兔评课说课稿教学反思

守株待兔评课说课稿教学反思

三年级上册的第三单元是以童话故事为主题，下册的第三单元则以寓言故事为主题。我们大家应该都清楚，以一个简短的故事来说明一个道理就是寓言故事。这个单元的开篇《守株待兔》是中国古代寓言，本单元的快乐读书吧也是推荐的《中国古代寓言》。此外，语文园地中的日积月累也是中国古代寓言故事。所以我结合了这三个地方，放在了《守株待兔》一课的教学中。

本单元的语文要素是读寓言故事，明白其中的道理。那《守株待兔》一课的教学中，我首先是读通读顺课文，再引导学生通过课文注释，了解课文大意。最后通过宋国的农夫到底是犯了什么错，引得宋国人耻笑呢？就是这样一个流程来开展我本课的教学。

什么是寓言的基本特点？就是一个故事发生后，你读出了什么含义？明白了什么道理？所以让学生找到宋国的农夫到底犯了什么错误是本课的重点。我在教学时，引导学生抓住农夫的行为，体会到兔子触桩而死并不是天天发生，体会农夫愚蠢可笑之处，从而启发学生，从农夫犯的错误中引导学生说出自己的感悟。

本课后还有一个阅读链接《南辕北辙》，也是一篇中国古代寓言故事。这个故事我是让学生自读：故事中的坐车人错在哪里？有一部分同学读了以后能够大致说出坐车人的错误，但是有绝大部分的同学不能够准确说出这其中蕴含的道理。为了保持孩子们对寓言故事的兴趣，我在这个问题上没有深究下去了。

34、清明评课说课稿教学反思

清明评课说课稿教学反思

　　4月5日又迎来了我国的传统节日--清明节，风和日丽的春天到了，春暖花开，到处一片生机勃勃的景象，孩子们可以在丰富多彩的活动中学习传统文化知识，了解传统习俗。

　　首先，给学生说清明节的由来，通过浏览网页、讨论、观看课件，学生了解了清明节的由来;其次，说说清明节都有哪些传统习俗，学生可以分组讨论选出代表发言，老师小结;最后，通过网上祭英烈活动，学生体会到今天的幸福生活来之不易，都是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，让他们学会感恩，懂得珍惜！

　　在清明节这个传统节日，开展一系列的传统教育活动:怀念先烈，追念革命烈士的高贵品质，继承先烈遗志，认真学习科学文化知识，长大后立志建设祖国的决心！

74.清明评课说课稿教学反思点评

一、导入课题，交流资料

师：老师有一首童谣要送给你们，请仔细看。

出示视频《过了腊八就是年》（这个学生低年级时学过）

师：同学们，在这首童谣中都包含了我国的哪些传统节日呢？

生：春节，元宵节，清明节。

师：还有补充吗？

生：端午节，中秋节，腊八节。

师：腊八不是传统节日，请坐。还有吗？

生：七夕节，重阳节。

师：我国一共有七大传统节日。让我们一起再来说一下吧。

生：春节，元宵节，清明节，端午节，中秋节，七夕节，重阳节。

师：今天我们要学的这首古诗就与其中的一个传统节日有关。（板书课题：清明）请同学们齐读题目。

生：清明。

师：课前老师在翻转课堂里布置了作业，让同学们搜集有关清明的资料。现在让我们一起来看一看吧。

出示同学们搜集的一些资料并且让搜集者读一读。

师：让我们感谢以上同学为我们带来的有关清明的资料分享。

师：现在请你们带着你们对清明的理解，再来读读课题。

生：清明。

二、划分节奏，读出诗韵。

师：现在请同学们把课本翻到第34面，自由朗读古诗两遍。读准字音，读通诗句开始吧。

生读。

师：现在老师来检查同学们的朗读情况。请你读～

师：哪位同学来评价一下？

生：她的后鼻音读得很准。

师：哪一个后鼻音读得很准确呢？

清。

师：说明你听得也很认真。

她把路上行人欲断魂的行读得很准。

师：也是后鼻音很准确，对吗？

生点头。

师：她朗读的声音很大。

我们送她一颗星，谢谢她的朗读。

师：现在谁是我们班的第2位幸运儿？

生读诗。

师：哪位同学来评价一下？

生：他中间读的有停顿，有感情。

师：你听得很仔细。看来同学们都非常会朗读，老师送他一个朗读小明星。

师：现在老师也想来读一读，请你们也认真听。

师配乐范读。

师：老师的朗读和你们的朗读有什么不一样呢？

生：老师读的有高有低，有快有慢。

师：看来你听得很认真。

生：老师读的时候把手上的动作和脸上的表情都融合在一起，非常生动。

师：感谢你的肯定。实际上老师在朗读的时候是掌握了一种方法，今天我就把这种方法告诉你们。我们知道汉字它有4个声调。我们在读古诗的时候，一声和二声我们可以读得长一些，平缓一些；在读三声和四声的时候，我们要读得短促。按照这样的方法，老师给诗歌做上了标记。

35、梅花魂评课说课稿教学反思

梅花魂评课说课稿教学反思

本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。

从课题《梅花魂》入手，先质问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考：从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么 你是从哪体会到的。通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！

不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问：中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物 学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题：老师我觉得这句话中的她字用错了，应该用这个它。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

36、绝句评课说课稿教学反思

绝句评课说课稿教学反思

《绝句》是杜甫在四川成都的杜甫草堂所作，描绘了浣花溪旁生机勃勃的景象，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含于景中。整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。

本诗是统编小学语文二年级下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗。本单元的教学重点之一是联系生活经验，了解课文。结合课后习题，我把这节课的教学重点定位在：品读诗句，想象画面。旨在让学生通过欣赏画面理解诗意，体会诗人的情感。同时，在学习的过程中充分感受诗歌的画面美。围绕这一重点，在实际教学过程中是这样做的：

一、游戏导入，诗画关联

课堂伊始，以看图画猜故事的游戏导入。运用课件出示几幅图画，让孩子们看图画猜古诗。老师相机引导：一幅图画能让我们想到许多美妙的诗句。诗是无形的画，画是有形的诗。

这样的引入，激发了学生学习古诗的兴趣，引导学生把诗和画联系起来，为后面理解诗中美景打下基础。

二、抓住景物，想象画面

在初读古诗后，要求学生能够在划出停顿的基础上再读古诗，边读边圈画出诗中的景物，进行整体感知。

教学片断：

师：这首诗就像一幅画，请同学们再读读古诗，看看画面中有哪些景物，边读边把它们圈出来。（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船）

师：杜甫将窗外的美景写成了一首诗。我们读了这首诗，仿佛看到了草堂周围那迷人的景色。这真是诗中有画，画中有诗呀！其实，这首诗的每一句也是一幅画。不信，我们就来读读看。

品读第一、二句时，抓住关键词鸣和上。展开想象，理解鸣，说一说歌声动听的黄鹂在唱什么，体会黄鹂的欢快，把对春光的赞美融入到婉转的鸟鸣声中，指导朗读。理解上，说一说白鹭飞上了什么样的天空，小白鹭们边飞边看，看到了什么，感受飞得高远、自由飞翔的白鹭心情怎样，并读出黄鹂和白鹭的喜悦。结合课本插图，用自己的话说说这两句诗描绘了怎样的画面。

品读第三、四句时，借助插图，突破难点。理解窗含，图文结合，诗人在什么地方看美景？他看到了什么？西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美的雪山图。理解千秋雪万里船，感受诗人用夸张的写法写时间久远、路途遥远。相机利用学生比较熟悉的地点进行对比，帮助理解东吴离成都很远。介绍当时的社会背景，船只一路畅行无阻的情景只有在和平环境里才会出现，引导学生说一说诗人看到这种情景，心情怎样。

三、走进画面，感受美好。

在学生根据诗句想象画面之后，引导学生置身于情境之中，如：这天清晨，天气晴好，微风徐徐。我们正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，现在，我们往窗外看一下，看见了什么？正当我们陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

这样的设计，学生自然而然置身于古诗所描绘的画面，他们的眼睛始终跟随着诗人杜甫的眼睛在观察。之前静止的画面，在学生的眼前丰满起来，灵动起来。

例如，学生感受 色彩美的教学片段：

师：你能根据诗人的描写判断出当时是什么季节吗？

生：春天。

师：他笔下的春天是什么颜色的？你能把藏在诗句中的颜色找出来吗？

生：黄、翠、白、青

师;这么多的色彩带给你什么样的感觉？

生1：春天生机勃勃。

生2：春天非常美丽，绚丽多彩。

师：黄鹂与翠柳，黄绿相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色彩艳丽，有声有色。让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧！

《绝句》短短的四句诗，仅仅28个字。在教学的过程中,我带领学生借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。此外，我还注重指导学生反复朗读古诗，从自由朗读到品析美读再到深情诵读，把古诗所展示的形象与诗的韵律、节奏和激荡的情感相结合，孩子们在读中受到了美的熏陶。

本课的不足之处，教学目标定位有点高。我总担心学生领略不到诗歌的画面美及用字的绝妙，所以分析得有点多。

今后的古诗教学，我一定要依据目标和学情合理预设，课堂上多多放手，让学生去感悟、去体会、去品味，去学习，真正体现以学生为主体，努力实现恰到好处的引领。

37、琥珀评课说课稿教学反思

琥珀评课说课稿教学反思

《琥珀》是四年级下册的第二单元的第一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。

在教学时，我首先让学生欣赏了琥珀的图片，让学生对琥珀的形成产生浓厚的学习兴趣，接着我设置了一系列的问题引入课文：琥珀是怎样形成的?琥珀形成需要什么条件?由此引出课文内容。学生自主地探索课文内容。课文既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。因此，在讲解这篇课文时，我充分尊重了学生学习的主体性地位，发挥了学生的主体作用，以小组为单位，让学生在小组内讨论琥珀的形成过程。学生通过反复朗读，从而提炼出关键词句，总结出琥珀的形成过程。在小组内继续讨论第二个问题琥珀形成过程中必须具备什么条件，学生由第一个问题延伸到第二个问题，学生在小组内一起探讨一起学习，想出办法解决问题，这个方式很好地解决了老师满堂灌的教学方式的弊端，让学生在探索中想象，在想象中学习到科学知识，激发学生热爱科学、探索科学的学习兴趣。

在教学中，我精心设计了推测一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解推测的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓根据推想的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解推测一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应该面面俱到，而是有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上多点拨让学生边读边思考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法。

不足之处，本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，没有做过多的指导，也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感悟的基础上读出情感，读出滋味。

改进措施，在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进行多形式的朗读，在朗读中感悟，在感悟后朗读，老师和朗读水平高的学生可以多进行范读，以点带面，活跃全班学生朗读的氛围。

38、猴王出世评课说课稿教学反思

猴王出世评课说课稿教学反思

《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，与现代文均有所差异，因此，在课前布置了学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为课上学习清楚障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

一、重朗读，品味关键词句

教学时，我以朗读和品味语言为主线，来安排教学过程。首先，学生自读课文，围绕石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的两个问题读一读，议一议。读完后，让学生用文中的话来告诉大家，石猴是从哪儿来的？随后，让孩子们用自己的话简单地说一说，石猴是怎样成为猴王的？学生都比较容易找到和说出相关的内容，这一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？走进第一自然段，着重品味关键句那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。在课上，把这个长句子，分成3个分句，进行品读、品悟，石猴给大家留下了顽皮可爱的印象。

二、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法

他又是怎样成为猴王的呢？让学生默读课文二、三、四自然段，把文中相关的句子画一画。随后屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：我进去！我进去！石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道大造化！打造化！真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。 朗读和品位语言，了解到石猴是多么好的领导！他不做王谁做王呢！

语言描写的确是塑造人物形象的重要手法，一起走进石猴的语言了解吧。我进去！我进去！大造化！大造化！没水！没水！都随我进来！进来！在学生的品读中，找出石猴语言的特点为短句、重复、末尾是叹号，石猴勇敢无畏的光辉形象也就留在了大家的脑海中。

三、借助多媒体，激发学生的兴趣

当石猴带着众猴进入水帘洞时，众猴的表现的句子，让学生去找、去读，去品味。当众猴进洞以后，那叫一个快活！等大家忙累了，石猴说话啦！随后组织学生观看电视剧《西游记》中石猴是怎么说的，让学生扮演猴王，读石猴的语言。最后，向学生推荐《西游记》原著，书里那些神奇的故事一定会让你着迷。

当然在本节课中也有不足之处：例如，在课的导入，若插入视频的效果会更好；让孩子在书中找关键句时，可以让孩子在书的空白处写写自己的独特感受；书中有个精彩的环节，我在设计中没有考虑周全，在石猴跳进洞中，他的动作 忽睁睛抬头观看......仔细再看......再走再看......，若在课上加以品味、品读，就更好了！

在今后的教学中，我会不断改进，努力提高自己！

39、好的故事评课说课稿教学反思

好的故事评课说课稿教学反思

与别的课文不同，《好的故事》是第一次见到的课文。可能自我感觉深度不够，鲁迅的文章读的大多是那些小说，还是明白能懂的。对于晦涩的鲁迅的散文，基本没有触碰，之前自然是知道《野草》的，可以并没有读过。

备课反复考虑的问题是：那些具体的象征要不要讲得那么详细？最后，我决定象征手法详细讲，还拓展了丁香结，梅兰竹菊，举例讲了赋予本体特点、气质，形成象征。

文中具体的景物，就不讲那么详细，最终只讲了一串红象征着新的力量。

本课学生要重点了解的就是：美好的梦境象征着对美好生活的向往；昏沉的夜象征着黑暗的现实生活。

所以课的开始以介绍作者、作品背景导入，了解了作者的写作背景，学生很容易理解这些象征的意义了，也能说得很好。

本课的第二个重点是：了解课文的结构，在分析课文的基础上，学生们很容易发现，从现实到入梦，再到梦醒，回到现实。板书现实梦境，梦境现实，很清楚地看出这是回复的圆形结构，写作方法就是首尾呼应。

最后，学生交流了梦境的表现特点：朦胧，梦丽，是各种意象的交叠，是不完整的图片，但是更显示出梦的朦胧美。

尾声：大概了解作者的写作特点，意象的东西很多。但是有一些可能目前还不知道代表什么？比如《初学记》，留下悬念，请学生们去读读鲁迅的其他文章《呐喊》、《野草》、《狂人日记》等集子。

40、村居评课说课稿教学反思

村居评课说课稿教学反思

《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学《村居》一诗时，我采用了以读代讲，以疑促思的教学思路。先让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢忙趁东风放纸鸢一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜欢草长莺飞二月天一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。突然，一个学生说喜欢拂堤杨柳醉春烟一句，问他为什么，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？大家异口同声地说：《咏柳》。我不失时机地说：《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？柳树醉了。柳树为什么会醉呢？因为它陶醉在春天的美景里了。你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。

　　可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。

41、春夏秋冬评课说课稿教学反思

春夏秋冬评课说课稿教学反思

一，导入（优点）

学习迁移，一上《四季》导入。

背一背，说说四季是哪四个季节？

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春夏秋冬

＞

学写：春 冬。

识字方法：拆部件组成故事

春：小草从一层一层又一层的土壤里冒出头来，这都是因为温暖的日光照在大地上呀！ 或者：三个人在暖暖日光的照耀下，去踏春啦！

冬：冬天来啦，天气寒冷，折文旁像一个小屋顶，为我们挡住了一片又一片小雪花。下方的两点就是这两片雪花，不要忘记哦。

二，渗透写景顺序（优点）

第三页，请学生说一说插图，上面画了什么景物？相机告诉孩子们，描述景物有顺序，比如从上到下，从远到近。＞

读好青草，红花，游鱼，飞鸟之后，想一想：这是按照什么顺序说的词语呢？从近到远或从下到上。

＞那么，第二页 春风 夏雨 秋霜 冬雪，又是按照什么顺序介绍的景物呢？时间顺序。

三，拓展（不足）

拓展1：春天的成语

学习第一个扇面春风时，可以嵌入第13页日积月累的内容，都是关于春天的四字词语。

拓展2：短语仿说

学习春风吹、夏雨落等短语时，发现它的构词方式是事物+动作，联系生活进行拓展。

这个拓展过程当中，小朋友的思路没有打开，无话可说。我只好即兴发挥，用动物园游览的情境进行引导，说说小朋友们（），小鸟（），蜻蜓（），老虎（）等等，来完成了拓展。

下次执教，可以给出图片或者小视频做形象的支撑，打开思路。

42、藏戏评课说课稿教学反思

藏戏评课说课稿教学反思

六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。

因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

43、贝的故事评课说课稿教学反思点评

贝的故事评课说课稿教学反思点评

假期自己备这节课的时候，觉得这篇课文内容很简单，没太多重点内容，一课时就能完成教学任务。今天听了同步课堂，再次感受到语文基础知识的扎实掌握和课外拓展的巧妙链接，词语理解多元化的教学特点。

识字写字扎实。

本课教学中，老师用多种教学活动进行识字写字教学。识字教学是低年级教学的重点。本课中，老师注意了学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。老师多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。如，在学习甲骨时，老师出示形象直观的甲骨文字，既认识的汉字，又了解了中国汉字的文化演变，很巧妙的把识字和课外拓展链接起来。根据本课汉字特点，引导学生运用加一加、偏旁部首归类、反义词对比、组词法进行识字。为了检测学习效果和学生学习汉字的积极性，老师采用分苹果的游戏给汉字进行分类。对多音字的处理也非常到位，漂、当有两个读音，学生了解了读音之后，老师让学生用漂、当不同的读音说句子，注重了语用。

写字环节也是环环相扣，先让学生观察要写的字，然后分析字形，强调重点笔画，跟着老师一起书空，看老师板书，自己练习，在学生写字前，老师强调书写姿势：头正、肩平、臂开、足安。写完后观察对比，然后给组组词。识字写字教学过程是那么严谨。纵观自己的课堂教学，每节课的识字教学训练得不够扎实，教学活动有些单调，为了赶教学进度，有时候不能做到当堂检测。写字指导有点粗糙，没给学生足够的时间让学生观察字形，总结特点，对字的拓展需要加强。

词语理解多元

字词是语文要素，学生只有理解了词语的`意思，才会灵活运用。课堂上，老师对重点词的理解多元化，灵活的教学手法令人叹服。美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，老师课件出示各种各样的贝壳，学生观察后，让学生用词语形容。根据贝壳的特点，会引出美丽、各种各样、五彩斑斓等词语。在学习古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。在读好这句话的基础上，老师进行了一个这样的小训练，（ ）的饰品，可以说漂亮的饰品、珍贵的饰品、精美的饰品，不漏痕迹地进行词语的训练，学生会用了，词语的意思自然而然就理解了。在处理贝字旁的字都和钱财有关这一环节中，老师先让学生观察汉字的特点，然后通过图片讲解，汉字故事等形式理解字词的意思。低年级学生年龄小，领悟词语意思能力较弱，老师能根据学生的年龄特点和教材特点进行重点词语的教学，真正做到了心中有学生。在这一点上，我也要改变自己的课堂，怎样处理重点词，不但是教学任务，也彰显着一个老师的文化底蕴和教学能力。网络课堂虽然缺乏师生互动、生生互动。但瑕不掩瑜，从老师的课堂设计中，我们也能学到许多宝贵的方法，通过听名师课堂反思自己的课堂，这难道不是一种提高吗？

44、贝的故事评课说课稿教学反思

贝的故事评课说课稿教学反思

本课介绍了贝字的起源和演变，贝字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。

听完这节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:

一、把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。凌老师设计了生字捡贝壳和青蛙过河等教学游戏环节，让学生在学中玩，在玩中学。为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主学习能力。贝字旁的字很多，凌老师设计了一个拼字游戏，让学生在拼字活动中复习了许多贝字旁的生字，如货、购、贫、赔......，这样同时渗透偏旁归类识字，让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

不足之处：

1、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2、生字词的口头训练容量还可以加大些。

今天听了李老师的《贝的故事》一节课，这篇课文是通过学习让学生了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写的不同特点，进而能够感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。李老师先通过展示漂亮贝壳让孩子夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。我觉得此是一个亮点。既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。接着李老师通过检查预习的情况，掌握孩子们课下所作的功课。通过生字词单独读和回到文中读，让孩子能够进一步掌握生字。孩子们的相互评价更让孩子们细心读，争取能够做得比同学好一点。课文中有几处需要轻声读的字，李老师也做出重点强调。比如漂亮中的亮，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。因为在本册书中这种情况很多，这个时候多讲，那么到后来孩子们就能够自己处理，而不是需要老师一再重复讲述。

识记生字的方法李老师也采用了传统的加一加 减一减 换一换的方法，由于孩子们掌握的生字熟练程度不一，还有识字量有差距，所以孩子在做起来有一定的难度。不过李老师处理的非常好，能够照顾后进生补齐短板，而优秀的孩子也能够在李老师的引领下获得充分复习。动画展示钱、骨、壳几个难写字的笔顺，学生跟着书空，老师详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气。在品读课文的时候，李老师细心引导，通过短短的两段课文讲述出了大容量的内容。文章表面介绍了贝字甲骨文字形起源、贝壳的用途及贝字所代表的意义。可是孩子对于什么是甲骨文，贝壳究竟怎么样与钱有关的并不知道。所以李老师通过课件展示了贝壳怎么从饰品变成钱币，为什么就能有这个功能，中间还穿插一个个小故事，让孩子们在徜徉故事的同时还学得了知识，同时再回归课文也能更深刻的理解。这时候在举例贝字偏旁的字都与钱有关就不攻自破了。

贝字旁的字很多，这样同时渗透偏旁归类识字，在上学期就学过字族识字，其实与这个不谋而合。一节课趣味盎然，就在彼此交流不知不觉间将知识囊入怀中，孩子们雀跃不已，这样的课堂让人沉醉，这样的课堂让人欣慰。处于多媒体信息日益发达的今天，大阅读已经是个大环境，希望真的能够从中学到相应知识，而不是走过场。

45、北京的春节评课说课稿教学反思

北京的春节评课说课稿教学反思

六年级语文下册第一课《北京的春节》作者老舍先生，用他那如椽的大笔、俗白的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清__的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会__的主题。

　　至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生认真阅读了课文后的阅读链接，体味不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。最后，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的情况来看，大部分同学写得是比较成功的：按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。

　　回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。