幼儿园教育随笔我们是好朋友

幼儿园教育随笔我们是好朋友

1、幼儿园教育随笔我们是好朋友

　　幼儿社会行为的学习以及交往能力的培养是一个长期的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同教育培养，才能取得较好的效果。我们要及时发现幼儿身上的问题，针对不同幼儿做出不同的回应，给予不同的教育策略。

　　现在的家庭中孩子都是小公主、小皇帝，全家几代人围着孩子转，久而久之，他们由于缺少与同龄伙伴交往的机会，造成了身上或多或少地表现出以自我为中心、霸道等不良习气。幼儿与同伴的交往能力就变得越来越重要了。

　　吃过早饭后，孩子们都进入了自己喜欢的区域了，吃到最后的溪溪慢悠悠的搬着小椅子准备进娃娃家，这时静静说：“你不能进来，也不可以跟我一起玩。”并用命令的口气对溪溪说，脸上还一副很不满的神情。她的话音刚落，其他几个女孩子也跟着一起起哄，溪溪的表情似乎很委屈。

　　静静是班里的大姐姐，有自己的想法和主见，她是孩子群里的“领导者”。不过性格有些倔强，不如她意，就会使性子。而溪溪呢，是一个比较胆小、不善于沟通的女孩儿，性子有些慢，有什么事情憋在心里不敢说出来。

　　于是我找到两个“主人公”了解情况。为什么静静总是“针对”溪溪呢?我带着这个问题去找静静。静静说：“我就不喜欢她，她做什么事情都做不好。”而我同时也对溪溪进行了了解，她小声的出心里话：“我很想和静静她们几个人做好朋友，但是静静不愿意跟我玩，其他小朋友也不跟我玩了。”

　　找到突破口，对症下药。静静比较争强好胜，她特别在意老师当众的表扬。哪个小朋友被老师表扬了，她会给那个小朋友拍手，并说你真棒!所以利用这一点，近期，溪溪在班里比之前稍有一点儿进步我就会当众表扬一下她，给予溪溪足够的肯定。

　　很快溪溪成了小朋友们眼里的小榜样，静静对溪溪也不像之前的态度了。现在的溪溪，胆子也变大了，动作也比之前快了些，上课也很认真，尤其在她最喜欢的折手工的时候。遇到个别不会的步骤，好强的静静竟然会问溪溪怎么做，让她帮助自己。这时候我发现她们的关系有了很大的转变，我心里不禁开心了起来。最让我开心的是，一次早入园时，溪溪妈妈对我说：“溪溪回家告诉她，自己和静静成为好朋友了，静静做手工时还找自己帮忙呢，溪溪现在非常喜欢来幼儿园。”听到这句话，我心里真心高兴。

　　静静就是以自我为中心，要改变孩子的自我中心行为，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，只满足孩子的合理需求，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的。对孩子不合理的要求要坚决拒绝，以消除其以自我为中心的意识。

　　如果孩子从小在家庭中处于中心地位，家长给予太多的关注，那么他会只考虑自己的存在，而不考虑他人的存在。当父母遇到孩子独占、抢夺别人东西的时候，应认真分析原因，寻找教育对策，及时给予说服和指导。

　　进入了幼儿园后，他们在集体活动和同伴交往中学习与人分享，不仅分享物品，还要分享心情。比如：孩子过生日时，家长自愿拿来一些小物品，或拿一些孩子们喜欢的小贴贴，让孩子学会分享，幼儿在以小主人的角色分发的过程中，体验着分享的乐趣。

　　像溪溪这样有些胆小、不善言辞、慢性子的孩子，老师或家长看到孩子的进步要第一时间给予肯定，多多鼓励，尤其在人多的地方，帮助孩子树立自信心。

　　小孩子是一张干净的白纸，在他们幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。每个幼儿都具有不同于别人的个性，特别是小班幼儿，在同伴交往过程中，更易显露其弱点，如内向、胆怯、自控能力差、有攻击性、霸道等行为。幼儿间的同伴交往是指幼儿在集体中，在各种因素的作用下所形成的一种平等、独立、自愿结合、互助互惠的友好关系。

　　《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿的社会性需要社会、家庭、幼儿园保持一致，密切配合。”幼儿社会行为的学习以及交往能力的培养是一个长期的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同教育培养，才能取得较好的效果。

　　交往能力不是单一的某种能力，小班幼儿的交往是一点一滴，循序渐进的在集体生活中学会的，然而家庭教育的重要性更不容忽视。家长教育方式的不同也会造成幼儿交往能力的不同，如果家长对社会礼节及各种规则，严格要求孩子遵守，他们就往往能教育出懂规矩、善于和别人交往的孩子;如果家长对孩子过分纵容，培养出的孩子往往是攻击性强、霸道的孩子;如果家长对孩子过于保护，培养出的孩子不善言辞、懦弱，在集体面前出现胆怯害羞等现象。因此，无论是纵容，还是过分保护都不是一种可取的教育方法。

2、幼儿园中班教育随笔

　　教会孩子正确看待输赢

　　户外活动的时候，小朋友们在进行跑步比赛，看大家跑的劲头十足，只见甜甜跑完了很不高兴的撅起了小嘴。“这是怎么了?”我故意大声问小朋友：“你们谁碰到甜甜了吗?”小朋友们马上纷纷摇头。我看的真真的，知道没人碰到他，就是故意问问。这时有一个小小的声音：“他应该是跑不过别人，不高兴了。”看着他不高兴的样子，我问他：“甜甜，你怎么了?为什么不开心啊?”甜甜低着头不说话。这时刘子涵说：“杨老师，甜甜跑步比赛输了，他就生气了。”我安慰他说：“没事的，这次跑输了，我们好好练一练，争取下次赢了就行了。不能因为输了一次就不高兴啊!”只见甜甜点点头。

　　回到班级后，我和小朋友们开始做游戏。同时我暗暗盘算着游戏结果，让甜甜和其他小朋友交换了一下位置，第一局我让甜甜赢了，他很开心，接着第二局、第三局我让他输了，他的脸色开始有变化了，生气的说：“我不玩了!什么游戏啊!”我说：“甜甜只要努力，输就会变成赢。我们再玩一次好吗?”他有些不情愿的点点头。我趁机引导他：“是啊，任何人都不可能总是赢，也不可能总是输，但是只要努力，我们也能让输变成赢!你说对吗?”甜甜若有所思的点点头。

　　我很高兴，通过这次游戏，能使甜甜对输赢的态度有所改变。但是我又在思考一个问题：为什么孩子把“输赢”看得如此重要?为什么我们的孩子“输不起”呢?细细分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、爱慕虚荣;有家长的迁就、宠爱;有教师的忽视;也有社会的风气等等。可是孩子在成长的道路上要面对无数的输赢，我们必须帮助孩子排除这种心理障碍，让他们跨越输赢的问题。输赢是我们一生中必须去面对的问题，不能因为孩子年龄小就不让他们正确面对输赢。要让孩子有一定的竞争意识，让他们知道赢了不能骄傲，输了不能气馁，这才是我们教育孩子的最终目的。

　　作为教师的我们应该怎样引导孩子正确看待输赢呢?首先，我们应该让孩子明白两个道理：一是要正视输赢，“胜败乃兵家常事”。做竞赛性游戏有赢也有输，能赢固然很好，输了也没有关系，只要尽了最大努力就行;二是认输并不是服输。认输只是承认自己当时不如别人，但并不意味着自己甘愿一直不如别人;输了之后，要认真分析原因所在，以便进一步学习、提高，争取下一次能赢。

　　有竞争才会有进步，有竞争才会有发展。培养幼儿从小就有竞争意识，不但有利于他们的健康成长，更是时代发展的需要。在科学技术迅猛发展的今天，让幼儿从小懂得爱拼才会赢的道理，才能让他们在社会这个多姿多彩的大舞台上立于不败之地!

3、幼儿园教育随笔《成长中的那些好戏》随笔

　　在幼儿园里，每天都上演中各种各样的“好戏”，在这些好戏发生时，我们老师该如何“观戏”、“评戏”，让这些小演员们逐渐成长呢?一起来看看维尼班的这些好戏吧!

　　早操回来，小朋友有的自主饮水，有的很快坐下准备上课了，这时传来了吵闹声：“你们要把椅子抬到那边去，这边不能坐”，“我就想坐这里，我不去那边”，“你们就是不能坐这边”，“我就要坐这边，不过去”。。。。。。几个小朋友你一句我一句吵开了。我问道：“发生什么事情了?”。绵绵生气的指着旁边的几个小朋友说：“我们在和他们吵架”，我问道：“你们为什么要吵架呢?”，绵绵和雨欣指着左边的座位说：“这边有7个小朋友，那边只有2个人，乐乐、清清和妍妍要坐那边，这样才好看，我们喊他们过去，他们又不听，所以我们吵架了”。生活即教材，我认为这是很好的引导孩子发现问题，学习解决问题的好时机，于是我向他们抛出了两个问题：“你们想到怎么解决这个问题了吗?”，绵绵说：“我们想到了喊他们搬过去的方法，可是他们不愿意”，我继续问“还可以用什么办法来解决?”，在逐步的引导下他们用了“石头剪刀布”、“一个一个询问”、“投票”、“说服”等方法解决了这次吵架，将左边的三个小朋友成功的调到了右边，将坐位调整成了他们想要的“对称”模样。

　　矛盾是发现问题的关键点，“吵架”的情节是孩子们在生活中自发生成的，在吵架刚开始时，我没有因为他们的“吵架”去制止他们，而是在一旁观察，在分析孩子的行为时，发现他们对坐位的“不对称”产生了一定的兴趣，但在用语言表达上逻辑性不够，造成表达不清楚，在解决这个问题上方法单一，缺乏经验，因此导致他们吵架，需要作为教师的我帮助他们梳理问题的关键和 解决问题策略的多样性。于是，我决定利用这次他们自发生成的“吵架”，分析幼儿解决问题的能力，抓住幼儿自主思考的契机，这样不仅发展了幼儿解决问题的能力，也提高了语言表达能力，同时还丰富了幼儿解决问题的策略。

　　午餐时间，依依洗手出来端着餐走到自己的座位前，突然发现自己的椅子不见了，她看了一眼同桌的小朋友，说“你们谁抬了我的椅子”，其余小朋友都埋着头吃饭，没有一个人回答，她继续问道“你们谁抬了我的椅子?月儿，是你吗?”，月儿摇摇头说“不是”，依依接着问“宝宝，是你抬的吗?”，宝宝也摇头说“不是我”，依依对着旁边的佳鑫严肃的说“佳鑫，是你吗?你离我最近”，佳鑫将头抬起来看了看依依然后点了点头，接着他主动站起来，重新去抬椅子了，依依笑着把椅子挪到自己位置上，开始进餐。

　　在整个过程中，老师发现了依依遇见的问题，但却没有及时的给予帮助解决，而是将解决问题的空间和时间留给了依依，在这个案例中，依依遇见问题时，她没有第一时间向老师求助，而是先通过集体询问的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是这个办法失败了，没有人承认自己抬了椅子，接着她采取了第二个办法“一个一个的询问”，当问了两个小朋友都失败后，她并没有放弃，而是继续询问，还加上了自己的理由“你是离我最近的”，她认为可能是最近的小朋友抬了，这一次她问了身边的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解决了这个问题。从案例中可以看出，依依在日长生活中积累了一定的解决问题的经验，她在第一个办法失败后，马上采用了第二办法，最后成功的解决了问题。因此，当幼儿在日常生活中遇见问题时，成人应在保障安全的前提下给予幼儿充分解决问题的时间和空间，让问题引发幼儿主动思考，丰富和运用知识经验去解决身边遇见的问题。

　　这样的“好戏”每天都在幼儿园里上演，作为老师要正确的对待幼儿的这些“好戏”，每个问题的发生都是在为幼儿提供学习成长的契机，老师要善于抓住这些契机，为幼儿提供学习解决问题的时间和空间，同时要正确的评估幼儿解决问题的方法是否正确，适时的进行引导，逐步提升幼儿正确解决问题的能力，积累相关经验。

4、幼儿园大班教育随笔《叠好我的小衣服》

　　梁博文小朋友有一个让人头痛的“习惯”。就是每天午睡前，小朋友们会把衣服叠整齐放在椅子上。只有他，不提醒是绝对不会叠衣服的。所以，他进寝室是最快的。其他的小朋友还在仔细整理衣服时，他已经躺在自己的小床上了。坐在他旁边的小朋友，每一天中午都会如约而至的走到我面前。告诉我：“老师，梁博文又没有叠衣服，他把衣服就摔在椅子上了。”

　　之后，我就会把梁博文从寝室的床上请出来，去叠衣服。我们都明白培养幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情。而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的，也不是有效的教育措施。某天我在课堂上和全体幼儿进行了一个讨论，题目就是“怎样和我们的衣服鞋子做朋友”。几个小朋友发表过自己的观点之后，我主动出击。“请梁博文来讲一讲自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我们每一天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子、消毒。那么我们穿在身上的衣服，梁博文你想怎样爱护它呢?”梁博文站起来一脸的茫然，最后说了一句：“吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人在衣服上画。”我继续引导说：“那睡觉前呢?”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再进寝室。他听到别人的答案，自己也跟着说叠衣服再睡觉。我见机行事：“好的，梁博文自己答应老师的，衣服每一天都要穿。所以，睡觉前必须要把衣服叠整齐再睡，那梁博文走到老师这边来我们拉钩。”

　　他似乎不是太情愿和我拉钩，也许怕自己会做不好。我告诉他老师会帮忙的，过来拉钩。这天中午散步回到班级里，小朋友们都忙着整理自己的衣服。我没有和之前一样个性的提醒梁博文，而只是观察他，给他自己表现的机会。我站在寝室的门口看梁博文走过来，我刚刚想问他有没有整理好衣服。他忽然“哎呀!”掉头回到了自己的椅子那边，蹲下来摆鞋子。最后，才笑嘻嘻的看着我走进了寝室，躺在了自己的小床上。

　　老师的爱是对孩子的鼓励，是孩子前进的动力。调皮的孩子有了我们的爱会变的更讨人喜欢;乖巧的孩子有了我们的爱会变的更加自信。不管怎样的孩子只要有了老师真心付出的爱都会变的更好，不在那么任性，那么不合群，反而会变的更好，更讨人喜欢!人们不是常说："笑一笑，十年少，愁一愁，白了头"。希望教师们用这股力量在教育事业中创造出更多的奇迹，也希望教师们尽情地享受爱的温暖，更幸福地为孩子们服务，让爱永恒于教育。用爱，照亮孩子的心灵。

　　幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的小事。每一天与幼儿打交道，会自然而然的构成了一些幼儿教师特有的'坏'习惯;把幼儿单纯的看做是一个孩子。其实，教学工作就是教与学。在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程。幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的;只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也能够教会我们很多。每一个纯真又善良的幼儿都能够成为我们的老师!

5、幼儿园教育随笔《幸福的劳动》随笔

　　这是一篇大班教育随笔，幼儿园老师就像是一群孩子的保姆，工作是琐碎的，也是辛苦的。每天除了要带孩子们唱歌、绘画做游戏，还要照顾他们吃饭，睡觉，穿衣服，甚至包括上厕所提裤子，擦屁股，冲厕所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可爱的脸蛋在对你微笑。

　　当幼儿园毕业的小朋友突然来到幼儿园，跟我诉说着小学的见闻和成长时，我是那么的激动，又是那么的幸福。原来曾经的辛苦不是自说自话，而是有人一直在用行动回应着我们。

　　当已经毕业的家长群，在感恩节那天，晒出孩子的学科成绩，并对老师们说：“谢谢老师在幼儿园的辛勤指导”。我是那么的激动，又是那么的幸福，原来我曾经的挑灯夜战，不是没有结果。原来背后的一群家长也在默默关注着。在你低头给她们穿鞋子的时候，有人会认真的看着你的脸，并对你开心的说“老师，我好喜欢你”，并给你一个温暖的拥抱。在你守候一中午的午睡时，有人会睁开眼，对你幸福的说到：“老师，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　当你看到一幅幅绘画展在室外;当一个个踏着整齐的步伐，喊着统一的口号出操时;当一个一个孩子喊着马妈妈、马妈妈幼儿园也有一个好妈妈。;我想我当时的内心是激动的，是开心的，是幸福的。是的，我们平时很辛苦，也很认真。但这不是独角戏，你有一大群的可爱的小粉丝，他们用爱的眼神望着你。他们努力的想要记住你的每一句话，他们努力的做好你要求的每一个动作。

　　不仅如此，他们还关心着你的每时每刻，帮你端小椅子，提醒你喝水。一天没见到你时，他们会第一时间向你汇报重要的新闻，还迫不及待地关心你。这几天去哪了?有没有想念他们……

　　为什么，为什么会有这么一群可爱的孩子这么在乎你，那是因为我们用爱的眼睛在守望着他们，因为我们用心在呵护着他们。还有什么比这还温暖，还有什么比这更难得。

　　我用我的爱和智慧，感染着这群可爱的，这群聪明可爱的孩子又用天真和快乐围绕着你。这是多么幸福的事情啊!原来我一直在这样幸福劳动着。

　　然而有的家长对幼儿园不了解，对老师不信任，家长工作方面还会出现各种问题，各种挑战。我是耳闻目睹，作为幼教集团中的每位老师都是以平和的心态，饱满的热情，以顾全大局的思想去和家长做好沟通。一切为了孩子，为了孩子的一切，这是幼教集团的教育理念。为了孩子的健康发展，我作为幼教集团中的一员更要严格要求自己，爱岗敬业，用爱心去滋润每一个孩子!

　　我希望幼儿园里的每位老师都要把严谨的师德师风教育常记在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的好教师!

6、幼儿园大班教育随笔：在游戏中成长

　　幼儿园附近新开了“龙湖时代天街广场”，所以孩子们近期的关注都在这个商场中。在孩子们平时的交流中，老师关注到幼儿对服装店的兴趣十分浓厚，所以决定在班内创设一个角色区。在结合孩子们兴趣的同时，让他们在班内的区域活动中也能得到全方面的发展。老师基于孩子们的兴趣，借势利导，通过导入、观察体验、探索发现、展示表现和结束五个环节的活动，结合幼儿兴趣循序渐进的开展了活动。在活动中发现孩子问题，通过有效的支持策略，提升幼儿关键经验。所有的支持策略贯穿于整个综合活动当中，既提升了幼儿经验又提高了自身观察、读懂、支持幼儿的能力，促进师幼的共同发展，共同成长。

　　初次在园交流关于天街的服装店。放了一个暑假，孩子们都互相想念，一见着面，就热热闹闹的聊了起来。都纷纷说着自己在天街买了什么样的衣服。看到孩子们都对天街很感兴趣，而且谈论的内容都是在天街里的服装店买了衣服，王老师决定，可以基于孩子们的兴趣，继续深入这个话题。随着孩子们想在班级里开个服装店的兴趣不断高涨，询问一些有关服装店的问题，有三个小朋友在美工区的小椅子上正在讨论着他们想在班里开个服装店的设想，他们用纸画了张服装店的草图。为了支持孩子们的兴趣活动，组织了一次参观服装店的活动。参观回来后，孩子们能自己简单的记录参观的过程和一些感兴趣的事情与想法。孩子们用照片、图画、视频重温他们的经历。这样的情景和孩子们的表达过程使我们能看到孩子们不断增长的知识技能。

　　每个孩子，每天都在积极探索中。每个孩子都有自己相适宜的收获，也会用适合自己的风格来表现。所以发现每个孩子身上的问题，给孩子们最好的支持，让每个孩子都参与其中，你就会发现他们已经色彩斑斓。

　　可以看到幼儿从开始对衣服的兴趣，到真正让家长带着去买衣服，初步体验服装店，再到老师带着他们去服装店感知体验，到有想在班里开服装店的想法，最后到家园合作，“T”台秀的展示，围绕“天街服装店”我们开展了一系列循序渐进的综合主题活动，活动中，通过导入、观察体验、探索发现、展示表现、结束五大环节，支架幼儿自主学习与探究，加深对服装店里的各种事物、各种角色、不同季节穿什么样衣服的认识、再到最后的大胆表现自己的服装，增强自信心。同时在活动中，幼儿的语言表达、谦让的态度、自己发现问题的能力，专注力的发展，以及自控力、把自己的经验运用到实际当中去的能力都有所提升。

7、幼儿园大班教育随笔《游园活动融教育于生活之中》

　　每周一次的游园活动开始啦!动感的音乐传遍每一个角落，此刻是孩子们最最满足的时光。看，孩子们两人一伴、三人一组、五人一群的选着自己感兴趣的活动。“军营”正在进行着激烈地战斗;跑酷爱好者展示着自己高超的耐力;“过家家”、大马路、器械总动员……到处洋溢着欢歌笑语。

　　“哎!真没意思!”一个不和谐的声音在我耳边响起，“哎!能玩点什么呢?真是没意思啊!”又一遍，这是谁呢?大家都兴奋不已，他却觉得无聊至极?我回头一看，原来是我们班轩轩小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又叹息了一声“哎!”我指了指“军营”，男孩子不是都喜欢到那里去打打杀杀吗?“去军营吧，那里多有趣啊!”“不去，没意思。”嘿!倒给了我一个下马威，原以为很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建议，没想到人家不感兴趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老师心目中滑梯是孩子们永远也玩不腻的运动，可人家还是摇摇头，“没意思”。我这时还惦记着给孩子们拍游园活动的照片，因为在我负责的区域里已经没有再出现我们班的孩子了，心里正盘算着该怎么去给其他孩子拍照片。“哎!真没意思。”轩轩又看着我唉声叹气地说着，就在这时，我的脑子灵光一现，眼前这个小男生不就是一个现成的小帮手吗?我试探性的问了一下：“会拍照吗?”“会啊。”我满心欢喜，“太好了，交给你个任务，去给我们班小朋友拍照片，当摄影师怎么样?”“行!”我简单交代了一下手机拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接过我手中的手机，见到自己班的小朋友就拿起手机拍起照来，有的小朋友还好奇地看着他，他连忙自豪地说道：“来，我给你拍张照片，今天我当摄影师”孩子们一听都欣然配合，摆起了各种造型，拍完了还不忘欣赏一下自己的美照，不满意的还要求重新来过。拍到满意的照片轩轩还会跑到我身边，让我欣赏一番。“拍得真不错!”得到我的肯定后，他更加卖力地照着，他的身影一会儿出现在“军营”，一会儿出现在“马路”上，一会儿出现在足球场，一会儿出现在滑梯旁……从他的脸上和奔跑的身影上，我知道“摄影师”这个工作让他觉得有意思极了。从那以后，我们班每次游园活动都会有不同的摄影师出现在活动场地。

　　《指南》中指出，在一日生活和学习中,我们老师一定要抓住教育的契机,因势利导,融教育于生活之中,变生活为教育之机。当今社会是信息时代，数码时代，照相机、手机对孩子们来说并不陌生。抓住这个契机教育，使孩子不同的兴趣得到满足，是老师最大的欣慰。

　　契机每每稍纵即逝,我们一定要有一双善于观察的眼睛,并及时捕捉契机,有时还可以创造契机,这样我们才能令教育工作犹如“顺水推舟”,并且有“事半功倍”功效。一次次的随机教育，一次次的闪光发现，都是送给孩子最好的成长礼物。

8、幼儿园小班教育随笔《我应该关心她》

　　正文

　　平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱。尤其是在我们班，中班的哥哥姐姐要主动关心小班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

　　一天早饭后，我正在给美工区的小朋友拿画画的纸，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：张沥燃小朋友一边走着一边在哭。

　　她旁边的刘梓睛和刘雪妍小朋友也没有安慰她。我走过去，问了孩子们，张沥燃怎么哭了。刘雪妍说：“他想爸爸了，每次她想爸爸都哭。”听完之后，我就问张沥燃小朋友：“张沥燃，你是想爸爸了吗?”听完她的回答，我没有立刻安慰她，而是闻了闻她旁边的刘梓睛和刘雪妍小朋友：“张沥燃是你们的小妹妹，她既然因为想爸爸哭了，你们为什么不像大姐姐一样安慰安慰她?”说完，刘梓睛和刘雪妍小朋友都笑了，之后刘雪妍小朋友拉着张沥燃的手说：“张沥燃妹妹，你别哭了，只要你不哭，爸爸今天第一个老幼儿园接你!”紧接着，刘梓睛小朋友也拉着张沥燃的手说：“张沥燃妹妹，你来跟我们一起玩玩具吧，这样，你就不会那么想爸爸了!”听完之后，张沥燃小朋友擦擦眼泪，牵着刘梓睛和刘雪妍小朋友的手，一起进去玩玩具了。我坐在一旁观察了一会儿，看她们玩的都很开心。

　　收区之后，我让小朋友坐回座位：“今天刘梓睛和刘雪妍小朋友做的很好，能知道关心同伴了，表扬刘梓睛和刘雪妍小朋友，今天张沥燃小朋友哭了，刘梓睛和刘雪妍像大姐姐一样安慰她，而且还带她一起玩玩具，做游戏。小朋友们为刘梓睛和刘雪妍小朋友鼓掌!”

　　从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

9、幼儿园教育随笔范文《一名幼教的故事》

　　正文

　　谈到“师德”这个话题，作为一名幼儿教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是近五年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与老师们一道分享我工作中曾经的一次感动，那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你困吗?”

　　记得那天中午，我值午睡，像往常一样照顾好孩子们吃过午饭，一切收拾完整就叫孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的额头，慢慢地很难入睡的那几个孩子也进入了梦乡。

　　这时，我才放心地拿起一本书坐到一个孩子身边看了起来。时间在悄悄地溜走，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里坐了近半个多小时，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你不困吗?”我回过头去，原来是刘芮帆小朋友，她那小小的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师也有点困啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧。”。

　　这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你哈，老师不睡，你们好好地睡好就可以了好吗?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。 那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声和呢喃梦呓，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候。一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来。

10、《五彩树》幼儿园小班教育随笔

　　被新的彩旗替换下来的一批小彩旗，老师将其洗干净，晾在院子里。户外活动时被幼儿发现，他们高兴极了，因为平时小彩旗都是高高悬挂着的，可从来没用手摸过，现在这么多的采气触手可及，在高兴的同时他们扯下彩旗，有的孩子把彩旗挂在脖子上饰花环，有的放在头上饰辫子，有的两个人拉起彩旗其他幼儿练跳跃，蹦着摸彩旗，还有的拉着飞跑，边跑边笑。老师发现幼儿对这些彩旗很感兴趣，灵机一动就捕捉了这一教育契机。

　　首先让大家讨论这些彩旗能干什么用，你想用来干什么?孩子们听后都七嘴八舌的说出自己的看法，有几个幼儿坚持把彩旗装扮成一棵五彩树，老师尊重幼儿园的想法，目标确定后，师幼齐动手共同种找材料，老师找来了报废的篮球架，有的幼儿找来了树枝，有的找来了绳头等。幼儿们看到“树杆”后都拍手叫好，他们每人拎着一条旧彩旗各自想着自己的办法，有的幼儿把彩旗怪在树枝上，像垂下的枝条，有的幼儿在树上系花朵，有的把彩旗变成了大叶子，调皮的铮铮和海迪小朋友竟然把彩旗团成了一个大团，用小绳子捆在“树枝”上，高声喊着“快来吃五彩果子”。许多幼儿都张开大口“吃着”五彩果子真好玩!

　　废旧的彩旗变成了一棵有枝有叶有花有果的五彩缤纷的“树”，这棵树矗立在院子里，大家拉手欢快的唱歌、跳舞其乐融融。

　　要善于发现幼儿感兴趣的事物，利用游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，培养幼儿创造性。

11、幼儿园小班教育随笔《豆豆进步了》

　　户外时间到了，小朋友坐上“小火车”排着队，准备出去玩儿啦!这时，我看到你把图书区的图书，全部拿出来堆在了地上，正在一边翻一边讲。我轻轻地都到你的身边，蹲下来问你：“豆豆，你愿意和小朋友们一起出去玩吗?”你说：“出去呀!”于是，你马上站起来，拉着我的手，走在小朋友们的后面。在下台阶的时候，你用力攥着我的手，两只小脚并齐蹦到下一个台阶，三个台阶你每个都是这么蹦下来的。这时，我紧紧握着你的小手，又从最下面的台阶和你一起都到了最上面的台阶。我蹲下来对你说：“豆豆，你看宋老师可以一只脚一只脚的从台阶上都下来，我棒不棒?”你笑着说：“真棒呀!”我说：“宋老师握着你的手，咱们一起从台阶上走下去好不好?”你笑了笑，拉着我的手就往下迈，但刚伸腿就想收回来，我说:“呀!豆豆进步呀!于是，你重新鼓起勇气，两条小腿儿抖着和我一起从台阶上走下来了，你特别开心!老师看到了你迷人的小酒窝和白白的牙齿!就这样，你和老师一起走上来、走下去，重复了三次。

　　豆豆，你喜欢看图书，而且很聪明的你已经认识了很多的文字，你能够一边翻看图书，一边讲述。当老师走到你的身边，问你愿意和小朋友们出去玩儿吗?你能够积极应答老师的问话。你是一个懂礼貌的小朋友，你愿意参加集体活动，和小朋友一起游戏。你能够主动牵起老师的手，说明你已经逐渐与老师建立了依恋关系。你特别勇敢，在老师的引导下，你能够尝试并坚持双脚较灵活交替走下台阶，并且在感受到成功的喜悦后，坚持和老师重复了三次!你进步很大宝贝!

　　豆豆，你认识很多文字，喜欢看图书、讲图书，并且能够大体讲出故事的主要内容。在今后的日常生活中，老师会为你创造与小朋友交往的机会，在过渡环节中，创设“豆豆讲故事”时间，满足你的阅读需求，并且逐渐使你体会交往的乐趣。在下台阶的时候，你有点胆怯，在以后的幼儿园生活中，老师会通过户外活动的时间，组织一些跳圈、台阶游戏等活动，使你在游戏中发展身体平衡和协调能力，同时帮助你提高腿部力量。加油宝贝!老师相信你一定行!在你的每一次进步后，老师都会笑着对你说：“豆豆真棒，你又进步了!”

12、幼儿园大班教育随笔《和调皮的孩子做朋友》

　　一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我现在想把这句话改一改：听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。

　　刚刚接到班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东狮吼，我的声音时常会变成沙式比哑。

　　对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁射谁，他们的神情就都开始专注起来，就连那些特别好动的小朋友也会安静下来，其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。

　　看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略，当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就以鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊，相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。

　　在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：叫你不要说话!再说，再动我就让你站到前面来，可是我们的老师们，如果你不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗?你的活动还怎么进行呢?孩子以后还会想努力地去改吗?我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子，如果孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你现在一定要忍住，你可以悄悄告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。如果孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：你的问题回答得不错，要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了，下次记住好吗?可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教育魅力的时候了。

　　活动结束后，老师还可以找孩子谈一谈，跟他说说他这样做得不对，为什么不对;问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病;知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务，这就是与心换心。心理学认为：一个好的习惯形成需要21天，就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵石的。何况，调皮是孩子的天性，我们怎么可以把他的天性给抹杀了呢?幼儿心理研究表明：孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要调皮，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多调皮现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的天性。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子调皮的本质。例如： 幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩具，以满足他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话，就是他需要动口，但又缺乏经验，就在成人那里学来脏话骂人，这就是调皮，对此孩子周围的成人就要讲文明、讲礼貌，身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些知识性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌，这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中动口的需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了枷锁，这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。

　　有些调皮其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为调皮。例如：有个孩子他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，妈妈问他为什么要玩水，孩子回答：我用手一搅，就搅出很多泡泡。原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是调皮，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。知道了孩子调皮的根源，就要正确对待孩子的调皮。孩子的文明

13、幼儿园小班教育随笔《有时候还是袖手旁观的好》

　　小班开学第一个星期，我和孩子们都是在一片苦恼中度过的。有些小朋友原本情绪不错，但身旁有小朋友苦恼受到感染也产生哭闹情绪。几个月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依靠性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮忙才能完成。尤其每一天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮忙他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的潜力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理潜力怎样能提高呢怎样办呢好长时间，这个问题始终困扰着我。

　　一天在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不留意扭了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮忙做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。过了一会儿，几个平时一向要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。

　　我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢于是，我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不留意弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。

　　我明白，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫潜力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们最后全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。

　　望着一张张通红的小脸，我心里感到了―阵欣慰。为了能给更多孩子得到锻炼的机会，我们班在午睡环节会让孩子们做些力所能及的事情，让孩子体会到自己动手是很快乐的事情。经过这件小事，长时间困扰着我的问题最后得到了解决，对于如何提高孩子们的自理潜力我也有了一些新的见解。

　　有的时候，“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。

14、幼儿园教育随笔范文《幼儿区域活动自主学习》

　　区域活动具有游戏性和操作性强的特点，能给幼儿提供更多自主选择、自主操作和自主游戏活动的机会，是幼儿最喜爱的学习活动。《3至6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”日常活动中应创设丰富的教育环境，投放有支持价值的玩具和材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验使幼儿在区域中自主性学习，获得适合幼儿年龄特点的发展需要。

　　怎样进行区域活动创设及培养幼儿自在区域活动中自主性学习，是我园开展区域活动以来重点探讨的内容，投放什么材料更适合吸引幼儿进行自主性学习?怎样养成幼儿自主性学习常规习惯?教师怎样进行适时引导?带着这些疑问，我们进行了摸索和初探，有了一些收获和经验。根据区域功能和区域类型，通常在班级中将区域分为以下几类：生活区、建构区、表演区、角色区、阅读区、美工区、益智区、科学区。根据幼儿年龄特点，小、中、大班所设置的区域也有所不同;小班幼儿刚入园，需要培养动手能力与自我服务能力，可重点设置生活区。中班幼儿想象力丰富，喜爱游戏性活动，可重点设置益智区。大班幼儿动手能力增强，喜爱探索，可重点设置科学区。除了根据幼儿年龄特点设置的重点区域，我园每个班级根据本班幼儿特点还共设了4个以上的区域。

　　一、 区域材料的投放

　　合理投放区域材料是培养幼儿在区域中自主学习的基础，老师在日常区域活动中应重视结合幼儿年龄特点合理地进行区域材料的投放。

　　(一)小班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 舀的练习：小班幼儿对于勺子的使用是必备的生活技能，教师

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的专门练习，锻炼动手能力。

　　2. 拉拉链的练习：为幼儿自己穿衣服打基础。教师投放将拉链缝

　　制彩布或纸板上的材料，让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并拉好拉链。

　　3. 叠衣服的练习：教师最初可投放长方形或正方形手绢让幼儿练

　　习简单的折叠技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子，锻炼幼儿的生活自理能力。

　　4. 使用工具的练习：教师投放大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿

　　练习拧螺丝帽，同时进行配对练习。

　　5. 抓的练习：教师投放乒乓球等大一些的物品让幼儿练习五指抓，

　　随着手部精细动作的发展，逐渐让幼儿用小一些的物品练习三指抓、二指抓等，这些练习在小班初期进行。

　　6. 串的练习：串珠子是小班幼儿非常喜欢的活动，教师投放彩色

　　珠子和绳子让幼儿进行串珠练习。

　　美工区材料投放

　　1. 玩色活动：教师投放鲜艳的水粉颜料、正方形或圆形画纸、

　　棉签，引导幼儿尝试印画，感受玩色的乐趣。

　　2.创意画活动：教师投放各色浆糊、水粉纸、小勺、棉签，幼儿尝试用彩色浆糊进行对印。

　　3.绘画活动：教师投放有大小不同圆形的画纸，幼儿在圆形的基础上进行添画。

　　4.手工活动：教师投放彩色皱纹纸片和动物背景图、固体胶，幼儿将皱纹纸片搓圆后进行粘贴装饰。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放大小不同、质地不同的几种布料，每种

　　各两块放入纸盒中，幼儿通过触摸感知布料不同质地、大小。

　　2. 记忆游戏：教师投放各种接龙图片，如水果类、动物类等，

　　幼儿根据对比图进行图片接龙游戏。

　　3. 比较异同游戏：教师投放两幅有几处不同的图片，各种颜色

　　的标记小圆点，幼儿观察、对比找出两幅图中不一样的地方。

　　4. 拼图游戏：教师投放画有图案的卡纸条，幼儿进行拼图游

　　戏。

　　建构区材料投放

　　1. 纸箱建构游戏：教师投放若干大小不同的纸箱，幼儿进行建

　　构拼搭活动。

　　2. 泡沫积木建构游戏：教师投放泡沫积木，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　3. 卫生纸筒建构游戏：教师投放卫生纸筒，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　阅读区材料投放

　　1. 欣赏故事、儿歌活动：教师投放儿歌、故事音像材料，幼儿

　　倾听欣赏。

　　2. 图片阅读活动：教师投放故事图片，幼儿阅读。

　　3. 图书阅读活动：教师投放图书，幼儿自主取拿阅读。

　　(一) 中班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 夹的练习：教师投放筷子，将饮料瓶盖、花生米、豆子放入

　　分类盘中，幼儿练习用筷子夹物品。

　　2. 剥种子的练习：教师投放花生、开心果、瓜子等带壳干果，

　　让幼儿练习剥种子后分享。

　　3. 倒的练习：教师投放空瓶子和水壶，幼儿练习将水注入瓶

　　子。

　　4. 编的练习：教师投放彩色绳子、塑料经线蓝，幼儿进行编织

　　游戏。

　　美工区材料投放

　　1. 色块拼接：教师投放KT板色块方片、固体胶，幼儿进行色块

　　拼接活动。

　　2. 绘画活动：教师投放各种动物方格背景图、水粉颜料、水粉

　　笔，幼儿用水粉颜料涂色。

　　3. 剪纸活动：教师投放圆形、三角形、方形的螺旋线图案，幼

　　儿沿着螺旋线练习剪纸。

　　4. 创意活动：教师投放清洗干净的塑料瓶子、彩泥、皱纹纸

　　片，幼儿在瓶子上进行塑形活动。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放用养乐多瓶制作的听筒，两两一对装入

　　小米、绿豆、玉米等做成听筒，并在瓶底做好标记，幼儿取听筒听音进行配对游戏。

　　2. 拼图游戏：教师投放大小不一的盒子，幼儿根据盒子不同面

　　的大小进行立体拼图。

　　3. 数学游戏：教师投放各种各样的夹子，有数字1—10的小刺

　　猬图片，幼儿将夹子按数量夹在刺猬图片上。

　　4. 民间益智游戏：教师投放七巧板、模型图片，幼儿进行智力

　　游戏。

　　5. 棋类游戏：教师投放五子棋、棋盘，幼儿与同伴进行五子棋

　　游戏，尽快将自己的棋连成5子一线。

　　科学区材料投放

　　1. 材料操作活动：教师投放大小不同的铁罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼儿敲打大小不同的铁罐发现声音的不同。

　　2. 探究实验活动：教师投放装有曲别针的矿泉水瓶、吸铁石，

　　幼儿尝试不倾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，体验玩磁铁的乐趣。

　　3. 找平衡游戏：教师投放卫生纸筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　儿将直尺放在纸筒上寻找支撑点并标记出来，再将小塑料玩具放在支持上重新发现支撑点，感知规律变化。

　　角色区材料投放

　　1. 小餐厅游戏：教师投放各类食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼儿厨师服装，幼儿进行小餐厅游戏。

　　2. 娃娃家游戏：教师投放娃娃、小床、小桌椅，结合小餐厅材

　　料进行娃娃家游戏。

　　阅读区材料投放

　　1. 图书阅读活动：教师投放图书材料，幼儿自主选择阅读。

　　2. 修补图书活动：教师投放双面胶、剪刀等，幼儿进行图书修

　　补。

　　3. 自制图书活动：教师投放A4纸、水彩笔、双面胶，幼儿根据

　　阅读内容创作自制图书。

　　(三)大班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 编制练习：教师投放有锯齿边的纸盘、毛线，幼儿按顺序依

　　次间隔相等距离进行缠绕编制活动。

　　2.使用工具练习：教师投放废旧的小家电(电话、钟表等)、一字型和十字型螺丝刀、小盒子一个，幼儿练习螺丝刀的使用方法。

　　3.学习用品练习：教师投放文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书本、小书包等，幼儿练习有序、合理地整理文具。

　　4.系的练习：教师投放彩色丝带、小礼品盒，幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结。

　　美工区材料投放

　　1. 剪纸活动：教师投放彩色剪纸、剪刀、小筐、水彩笔、详细

　　的剪纸步骤图，幼儿剪纸并尝试独立设计纹样。

　　2. 创意活动：教师投放大小不一的泡沫、牙签、小木棒、吸管、

　　水彩笔，幼儿大胆地拼插组合泡沫，表现不同形象的机器人。

　　3. 泥工活动：教师投放彩泥、泥工欣赏图，幼儿进行泥工创意

　　活动。

　　4. 绘画活动：教师投放KT板和大小相等的黑色卡纸，用透明胶

　　固定一个边，制成简易的版画材料，水粉颜料、水粉笔、抹布，幼儿学习用叠印的方法体验版画创作的乐趣。

　　益智区材料投放

　　1. 分类游戏：教师投放形状、大小、颜色、质地不同的几何图

　　形板若干，细绳几根。幼儿按照物体的多个特征进行分类。

　　2. 记忆游戏：各种动物图片若干，幼儿两人一组将动物图片排

　　成一排，另一名幼儿观察记忆，后拿走一张图卡，说出被拿走图片名称。

　　3. 迷宫游戏：教师投放迷宫书图、白纸、水彩笔，幼儿设计迷

　　宫图与同伴进行走迷宫游戏。

　　4. 拼图游戏：教师投放方格板一块，各种俄罗斯方块图若干，

　　幼儿通过对俄罗斯方块排列、组合进行拼图游戏。

　　5. 数学游戏：教师投放牌面为1—9的扑克牌，5—10的数字

　　卡。幼儿与同伴进行数的组成与分解游戏。

　　6. 民间益智游戏：教师提过彩色绳子若干，幼儿与同伴进行翻

　　绳游戏。

　　科学区材料投放

　　1. 操作材料活动：教师投放不同形状的纸片，牙签若干。幼儿

　　制作陀螺，感知陀螺旋转的乐趣。

　　2. 探究实验活动：教师投放卡纸，小积木，卫生纸筒2个，幼

　　儿用卡纸制作直桥、拱桥各一座，在桥上投放小积木，感知不同桥面的承重能力。

　　3. 观察探索活动：教师投放大纸箱制成的神秘屋，手电筒，各

　　种玩具若干。幼儿观察探索光与影子的关系。

　　建构区材料投放

　　1. 纸杯建构活动：教师投放纸杯，幼儿进行建构游戏。

　　2. 木质积木建构活动：教师投放木质积木，幼儿进行建构活

　　动。

　　3. 木板建构活动：教师投放木板，幼儿结合积木进行建构活动。

　　4. 汽车玩具建构活动：教师投放汽车玩具，幼儿结合积木、木

　　板进行建构活动。

　　表演区材料投放

　　1. 韵律表演活动：教师投放韵律音像材料，纱巾、彩带。幼儿

　　进行韵律表演活动。

　　2. 节奏表演活动：教师投放音乐音像材料，节奏图谱，打击乐

　　器，幼儿进行节奏表演活动。

　　3. 故事情景表演活动：教师投放角色头饰、指偶、服装、道

　　具，幼儿进行故事情景表演。

　　二、区域活动幼儿的常规培养

　　区域活动中幼儿良好的常规习惯是幼儿自主学习的保障。没有良好的区域常规，区域活动不仅难以正常开展，还存在安全隐患。我园经过各班的探讨总结，摸索一些培养幼儿区域常规的方法。

　　(一)区域规则的制定

　　区域活动前与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，制定各区域规则，用图片形式张贴在各个区域中，让幼儿在区域活动前就了解区域，从而更好的养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，各

　　区域进区规则：

　　阅读区：凭卡进区，爱护图书，安静阅读，轻轻取放。

　　建构区：凭卡进区，整齐摆放鞋子，友好合作建构，轻轻取放。

　　美工区：凭卡进区，耐心完成作品，保持干净，轻轻取放。

　　益智区、科学区：凭卡进区，耐心操作，小声交流，轻轻取放。

　　表演区、角色区：凭卡进区，商量角色，合作表演，轻轻取放。

　　教师还需要培养幼儿养成收拾物品的习惯，规定每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便下次操作使用。

　　(二)进区卡的制作和使用

　　进区卡能保障每个区域合适的进区幼儿数量，避免因人数超多而造成活动困难，制作区域卡时可根据各区域范围的大小、类别投放一定数量的幼儿进区卡，如建构区、表演区、角色区、科学区幼儿游戏范围需要较大，一次性不适合进太多人，制作6—8张进区卡即可。阅读区、益智区、美工区相对较安静，幼儿活动范围需要较小，可制作8—10张进区卡。各区域卡可与相应区域可设计相同的标志图，这样能便于幼儿直观的对应区域和进区卡，非常适合中小班幼儿的年龄特点。

　　(三)区域操作结束后梳理小结

　　区域活动时各区域可请一名幼儿担任小组长，协助教师提醒、管理该区域同伴。操作结束后，教师可组织幼儿分享、交流材料的新玩法，幼儿的新经验，表扬遵守规则的幼儿并奖励下次进区当小组长的机会，提醒违反规则的幼儿及时改正。通过梳理小结和正面榜样作用，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识。

　　三、区域活动教师的适时指导

　　区域活动不应借着幼儿“自主性学习”的借口，放任幼儿自由的

　　在区域中玩耍，又由于每个区域功能不一样，幼儿的发展水平不一样，因此需要教师的适时引导，才能让孩子在区域活动中持续发展。

　　(一)教师观察种类和记录方法

　　区域活动教师的适时指导先要从观察开始，深入区域活动现场细致的观察幼儿活动情况才能有目的的指导。观察的种类有很多，从观察的目的来看，可分为有目的观察和随机观察;从观察的方式来看，可分为参与性观察和旁观者观察。从观察对象来看，可分为事件取样观察和个体取样观察。观察的同时应及时做好记录，才能对每个幼儿的情况做到心中有数。观察记录的方式也很多，常用的记录方法主要有突出事件记录、实况详录、图示记录、作品记录、多媒体记录、表格记录，教师可通过观察记录及时了解幼儿发展情况和是否更新材料投入。

　　(二)教师适时指导的时机

　　幼儿自主操作时，教师的首要任务是默默观察，幼儿非常专注地头伏并熟练操作时，教师可以不进行任何干预;当出现以下情况教师则应判断时机，适时指导：

　　1. 当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手，教师应思考是

　　否因为幼儿对材料的玩法还不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过示范帮助幼儿了解材料的玩法。

　　2. 当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时，教师要分

　　析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是对材料太熟悉而失去了兴趣，采取不同的指导策略，将游戏引向深入;变换玩法提高使用材料的难度。

　　3. 当幼儿之间因为选择材料发生争执时，教师可以观察幼儿是

　　否能够通过自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验。

　　区域活动中幼儿自主学习的培养，需要长时间的坚持和引导。现阶段我只是摸索了出初步的经验，在以后的区域活动组织中我们还要进一步加强有关区域活动开展方法的探索，更好的实现幼儿的自主学习培养。区域活动具有游戏性和操作性强的特点，能给幼儿提供更多自主选择、自主操作和自主游戏活动的机会，是幼儿最喜爱的学习活动。《3至6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

　　要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”日常活动中应创设丰富的教育环境，投放有支持价值的玩具和材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验使幼儿在区域中自主性学习，获得适合幼儿年龄特点的发展需要。

　　怎样进行区域活动创设及培养幼儿自在区域活动中自主性学习，是我园开展区域活动以来重点探讨的内容，投放什么材料更适合吸引幼儿进行自主性学习?怎样养成幼儿自主性学习常规习惯?教师怎样进行适时引导?带着这些疑问，我们进行了摸索和初探，有了一些收获和经验。根据区域功能和区域类型，通常在班级中将区域分为以下几类：生活区、建构区、表演区、角色区、阅读区、美工区、益智区、科学区。根据幼儿年龄特点，小、中、大班所设置的区域也有所不同;小班幼儿刚入园，需要培养动手能力与自我服务能力，可重点设置生活区。中班幼儿想象力丰富，喜爱游戏性活动，可重点设置益智区。大班幼儿动手能力增强，喜爱探索，可重点设置科学区。除了根据幼儿年龄特点设置的重点区域，我园每个班级根据本班幼儿特点还共设了4个以上的区域。

　　一、 区域材料的投放

　　合理投放区域材料是培养幼儿在区域中自主学习的基础，老师在日常区域活动中应重视结合幼儿年龄特点合理地进行区域材料的投放。

　　(一)小班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 舀的练习：小班幼儿对于勺子的使用是必备的生活技能，教师

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的专门练习，锻炼动手能力。

　　2. 拉拉链的练习：为幼儿自己穿衣服打基础。教师投放将拉链缝

　　制彩布或纸板上的材料，让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并拉好拉链。

　　3. 叠衣服的练习：教师最初可投放长方形或正方形手绢让幼儿练

　　习简单的折叠技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子，锻炼幼儿的生活自理能力。

　　4. 使用工具的练习：教师投放大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿

　　练习拧螺丝帽，同时进行配对练习。

　　5. 抓的练习：教师投放乒乓球等大一些的物品让幼儿练习五指抓，

　　随着手部精细动作的发展，逐渐让幼儿用小一些的物品练习三指抓、二指抓等，这些练习在小班初期进行。

　　6. 串的练习：串珠子是小班幼儿非常喜欢的活动，教师投放彩色

　　珠子和绳子让幼儿进行串珠练习。

　　美工区材料投放

　　1. 玩色活动：教师投放鲜艳的水粉颜料、正方形或圆形画纸、

　　棉签，引导幼儿尝试印画，感受玩色的乐趣。

　　2.创意画活动：教师投放各色浆糊、水粉纸、小勺、棉签，幼儿尝试用彩色浆糊进行对印。

　　3.绘画活动：教师投放有大小不同圆形的画纸，幼儿在圆形的基础上进行添画。

　　4.手工活动：教师投放彩色皱纹纸片和动物背景图、固体胶，幼儿将皱纹纸片搓圆后进行粘贴装饰。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放大小不同、质地不同的几种布料，每种

　　各两块放入纸盒中，幼儿通过触摸感知布料不同质地、大小。

　　2. 记忆游戏：教师投放各种接龙图片，如水果类、动物类等，

　　幼儿根据对比图进行图片接龙游戏。

　　3. 比较异同游戏：教师投放两幅有几处不同的图片，各种颜色

　　的标记小圆点，幼儿观察、对比找出两幅图中不一样的地方。

　　4. 拼图游戏：教师投放画有图案的卡纸条，幼儿进行拼图游

　　戏。

　　建构区材料投放

　　1. 纸箱建构游戏：教师投放若干大小不同的纸箱，幼儿进行建

　　构拼搭活动。

　　2. 泡沫积木建构游戏：教师投放泡沫积木，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　3. 卫生纸筒建构游戏：教师投放卫生纸筒，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　阅读区材料投放

　　1. 欣赏故事、儿歌活动：教师投放儿歌、故事音像材料，幼儿

　　倾听欣赏。

　　2. 图片阅读活动：教师投放故事图片，幼儿阅读。

　　3. 图书阅读活动：教师投放图书，幼儿自主取拿阅读。

　　(一) 中班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 夹的练习：教师投放筷子，将饮料瓶盖、花生米、豆子放入

　　分类盘中，幼儿练习用筷子夹物品。

　　2. 剥种子的练习：教师投放花生、开心果、瓜子等带壳干果，

　　让幼儿练习剥种子后分享。

　　3. 倒的练习：教师投放空瓶子和水壶，幼儿练习将水注入瓶

　　子。

　　4. 编的练习：教师投放彩色绳子、塑料经线蓝，幼儿进行编织

　　游戏。

　　美工区材料投放

　　1. 色块拼接：教师投放KT板色块方片、固体胶，幼儿进行色块

　　拼接活动。

　　2. 绘画活动：教师投放各种动物方格背景图、水粉颜料、水粉

　　笔，幼儿用水粉颜料涂色。

　　3. 剪纸活动：教师投放圆形、三角形、方形的螺旋线图案，幼

　　儿沿着螺旋线练习剪纸。

　　4. 创意活动：教师投放清洗干净的塑料瓶子、彩泥、皱纹纸

　　片，幼儿在瓶子上进行塑形活动。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放用养乐多瓶制作的听筒，两两一对装入

　　小米、绿豆、玉米等做成听筒，并在瓶底做好标记，幼儿取听筒听音进行配对游戏。

　　2. 拼图游戏：教师投放大小不一的盒子，幼儿根据盒子不同面

　　的大小进行立体拼图。

　　3. 数学游戏：教师投放各种各样的夹子，有数字1—10的小刺

　　猬图片，幼儿将夹子按数量夹在刺猬图片上。

　　4. 民间益智游戏：教师投放七巧板、模型图片，幼儿进行智力

　　游戏。

　　5. 棋类游戏：教师投放五子棋、棋盘，幼儿与同伴进行五子棋

　　游戏，尽快将自己的棋连成5子一线。

　　科学区材料投放

　　1. 材料操作活动：教师投放大小不同的铁罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼儿敲打大小不同的铁罐发现声音的不同。

　　2. 探究实验活动：教师投放装有曲别针的矿泉水瓶、吸铁石，

　　幼儿尝试不倾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，体验玩磁铁的乐趣。

　　3. 找平衡游戏：教师投放卫生纸筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　儿将直尺放在纸筒上寻找支撑点并标记出来，再将小塑料玩具放在支持上重新发现支撑点，感知规律变化。

　　角色区材料投放

　　1. 小餐厅游戏：教师投放各类食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼儿厨师服装，幼儿进行小餐厅游戏。

　　2. 娃娃家游戏：教师投放娃娃、小床、小桌椅，结合小餐厅材

　　料进行娃娃家游戏。

　　阅读区材料投放

　　1. 图书阅读活动：教师投放图书材料，幼儿自主选择阅读。

　　2. 修补图书活动：教师投放双面胶、剪刀等，幼儿进行图书修

　　补。

　　3. 自制图书活动：教师投放A4纸、水彩笔、双面胶，幼儿根据

　　阅读内容创作自制图书。

　　(三)大班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 编制练习：教师投放有锯齿边的纸盘、毛线，幼儿按顺序依

　　次间隔相等距离进行缠绕编制活动。

　　2.使用工具练习：教师投放废旧的小家电(电话、钟表等)、一字型和十字型螺丝刀、小盒子一个，幼儿练习螺丝刀的使用方法。

　　3.学习用品练习：教师投放文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书本、小书包等，幼儿练习有序、合理地整理文具。

　　4.系的练习：教师投放彩色丝带、小礼品盒，幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结。

　　美工区材料投放

　　1. 剪纸活动：教师投放彩色剪纸、剪刀、小筐、水彩笔、详细

　　的剪纸步骤图，幼儿剪纸并尝试独立设计纹样。

　　2. 创意活动：教师投放大小不一的泡沫、牙签、小木棒、吸管、

　　水彩笔，幼儿大胆地拼插组合泡沫，表现不同形象的机器人。

　　3. 泥工活动：教师投放彩泥、泥工欣赏图，幼儿进行泥工创意

　　活动。

　　4. 绘画活动：教师投放KT板和大小相等的黑色卡纸，用透明胶

　　固定一个边，制成简易的版画材料，水粉颜料、水粉笔、抹布，幼儿学习用叠印的方法体验版画创作的乐趣。

　　益智区材料投放

　　1. 分类游戏：教师投放形状、大小、颜色、质地不同的几何图

　　形板若干，细绳几根。幼儿按照物体的多个特征进行分类。

　　2. 记忆游戏：各种动物图片若干，幼儿两人一组将动物图片排

　　成一排，另一名幼儿观察记忆，后拿走一张图卡，说出被拿走图片名称。

　　3. 迷宫游戏：教师投放迷宫书图、白纸、水彩笔，幼儿设计迷

　　宫图与同伴进行走迷宫游戏。

　　4. 拼图游戏：教师投放方格板一块，各种俄罗斯方块图若干，

　　幼儿通过对俄罗斯方块排列、组合进行拼图游戏。

　　5. 数学游戏：教师投放牌面为1—9的扑克牌，5—10的数字

　　卡。幼儿与同伴进行数的组成与分解游戏。

　　6. 民间益智游戏：教师提过彩色绳子若干，幼儿与同伴进行翻

　　绳游戏。

　　科学区材料投放

　　1. 操作材料活动：教师投放不同形状的纸片，牙签若干。幼儿

　　制作陀螺，感知陀螺旋转的乐趣。

　　2. 探究实验活动：教师投放卡纸，小积木，卫生纸筒2个，幼

　　儿用卡纸制作直桥、拱桥各一座，在桥上投放小积木，感知不同桥面的承重能力。

　　3. 观察探索活动：教师投放大纸箱制成的神秘屋，手电筒，各

　　种玩具若干。幼儿观察探索光与影子的关系。

　　建构区材料投放

　　1. 纸杯建构活动：教师投放纸杯，幼儿进行建构游戏。

　　2. 木质积木建构活动：教师投放木质积木，幼儿进行建构活

　　动。

　　3. 木板建构活动：教师投放木板，幼儿结合积木进行建构活动。

　　4. 汽车玩具建构活动：教师投放汽车玩具，幼儿结合积木、木

　　板进行建构活动。

　　表演区材料投放

　　1. 韵律表演活动：教师投放韵律音像材料，纱巾、彩带。幼儿

　　进行韵律表演活动。

　　2. 节奏表演活动：教师投放音乐音像材料，节奏图谱，打击乐

　　器，幼儿进行节奏表演活动。

　　3. 故事情景表演活动：教师投放角色头饰、指偶、服装、道

　　具，幼儿进行故事情景表演。

　　二、区域活动幼儿的常规培养

　　区域活动中幼儿良好的常规习惯是幼儿自主学习的保障。没有良好的区域常规，区域活动不仅难以正常开展，还存在安全隐患。我园经过各班的探讨总结，摸索一些培养幼儿区域常规的方法。

　　(一)区域规则的制定

　　区域活动前与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，制定各区域规则，用图片形式张贴在各个区域中，让幼儿在区域活动前就了解区域，从而更好的养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，各

　　区域进区规则：

　　阅读区：凭卡进区，爱护图书，安静阅读，轻轻取放。

　　建构区：凭卡进区，整齐摆放鞋子，友好合作建构，轻轻取放。

　　美工区：凭卡进区，耐心完成作品，保持干净，轻轻取放。

　　益智区、科学区：凭卡进区，耐心操作，小声交流，轻轻取放。

　　表演区、角色区：凭卡进区，商量角色，合作表演，轻轻取放。

　　教师还需要培养幼儿养成收拾物品的习惯，规定每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便下次操作使用。

　　(二)进区卡的制作和使用

　　进区卡能保障每个区域合适的进区幼儿数量，避免因人数超多而造成活动困难，制作区域卡时可根据各区域范围的大小、类别投放一定数量的幼儿进区卡，如建构区、表演区、角色区、科学区幼儿游戏范围需要较大，一次性不适合进太多人，制作6—8张进区卡即可。阅读区、益智区、美工区相对较安静，幼儿活动范围需要较小，可制作8—10张进区卡。各区域卡可与相应区域可设计相同的标志图，这样能便于幼儿直观的对应区域和进区卡，非常适合中小班幼儿的年龄特点。

　　(三)区域操作结束后梳理小结

　　区域活动时各区域可请一名幼儿担任小组长，协助教师提醒、管理该区域同伴。操作结束后，教师可组织幼儿分享、交流材料的新玩法，幼儿的新经验，表扬遵守规则的幼儿并奖励下次进区当小组长的机会，提醒违反规则的幼儿及时改正。通过梳理小结和正面榜样作用，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识。

　　三、区域活动教师的适时指导

　　区域活动不应借着幼儿“自主性学习”的借口，放任幼儿自由的

　　在区域中玩耍，又由于每个区域功能不一样，幼儿的发展水平不一样，因此需要教师的适时引导，才能让孩子在区域活动中持续发展。

　　(一)教师观察种类和记录方法

　　区域活动教师的适时指导先要从观察开始，深入区域活动现场细致的观察幼儿活动情况才能有目的的指导。观察的种类有很多，从观察的目的来看，可分为有目的观察和随机观察;从观察的方式来看，可分为参与性观察和旁观者观察。从观察对象来看，可分为事件取样观察和个体取样观察。观察的同时应及时做好记录，才能对每个幼儿的情况做到心中有数。观察记录的方式也很多，常用的记录方法主要有突出事件记录、实况详录、图示记录、作品记录、多媒体记录、表格记录，教师可通过观察记录及时了解幼儿发展情况和是否更新材料投入。

　　(二)教师适时指导的时机

　　幼儿自主操作时，教师的首要任务是默默观察，幼儿非常专注地头伏并熟练操作时，教师可以不进行任何干预;当出现以下情况教师则应判断时机，适时指导：

　　1. 当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手，教师应思考是

　　否因为幼儿对材料的玩法还不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过示范帮助幼儿了解材料的玩法。

　　2. 当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时，教师要分

　　析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是对材料太熟悉而失去了兴趣，采取不同的指导策略，将游戏引向深入;变换玩法提高使用材料的难度。

　　3. 当幼儿之间因为选择材料发生争执时，教师可以观察幼儿是

　　否能够通过自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验。

　　区域活动中幼儿自主学习的培养，需要长时间的坚持和引导。现阶段我只是摸索了出初步的经验，在以后的区域活动组织中我们还要进一步加强有关区域活动开展方法的探索，更好的实现幼儿的自主学习培养。

15、幼儿园教师教育随笔范文《既是老师又是妈妈》

　　带小班是很多老师头疼的问题，小班的幼儿刚踏入幼儿园，分离焦虑情绪多变，一般一周或者两周小朋友就能适应幼儿园的生活，但有些内向的幼儿确突然开始哭闹，遇到这种情况我们应该怎么办呢?

　　本学期我开始带小班，和很多老师一样，开学前两周左右主要在安抚幼儿的情绪中度过的。泽泽是班里一个瘦瘦小小的男孩，他总是安静的坐着，感觉是那种让老师省心，内向，容易被人忽视的孩子。然而，之后发生的一系列事情，让这个安静的小男孩走进了我的视线，让我明白，每一个孩子都需要老师细心、耐心的关爱。

　　一、突然爆发的哭声

　　开学第三周，大部分幼儿已经开始适应幼儿园的生活。那一天(我记得特别清楚是个星期一)，大家都在吃早饭时，妈妈抱着嚎啕大哭的泽泽出现在班门口。我很惊讶，这个从来不哭的小男孩，今天怎么哭的这么伤心?我尝试着从妈妈怀里抱过他，他口中大喊：“妈妈，妈妈……”根本不听我对他说什么。妈妈在旁边告诉我：“早上起床就在家里磨蹭，我批评了他，所以有些闹情绪。”妈妈着急上班，几乎是强行放下了伤心的泽泽，匆匆离去。

　　整个上午，泽泽的情绪都特别低落，后来虽然不哭了，但一天都不愿意参加任何活动，也没有和小朋友说一句话。如果是因为早上妈妈批评他而闹的情绪，不应该会持续一整天。我好几次蹲在他跟前尝试抱抱他，他都很抗拒。直到放学妈妈来接他，才露出久违的微笑。

　　为什么开学几周后泽泽才表现出难过的情绪呢?为什么早上妈妈的批评可以让他伤心一整天呢?有什么办法能让他快乐的在幼儿园生活呢?一连串的问号出现在我的脑海里，想要解决这些问号，只有对他持续观察，慢慢摸索其中的缘由吧!

　　二、第一次与家长的深入沟通

　　泽泽早晨入园的哭声持续了一周，每天早上看到瘦小的孩子撕心裂肺地哭着，我又束手无策，真是既心疼又焦急，同时妈妈的脸上也表现出为难和不安。我决定主动与家长进行一次沟通。

　　一个周六的晚上，我给泽泽妈妈打了一个电话，想更多地了解这个孩子。泽泽妈妈接到电话很高兴，跟我说了很多孩子的情况。

　　妈妈说：“泽泽从来不跟小朋友争抢，明明自己喜欢的玩具，别的小朋友找他要，他就给人家了。感觉孩子太内向了，最近上幼儿园还总是哭，我很担心!”

　　我问：“孩子平时出去和小朋友玩的机会多吗?”

　　泽泽妈妈停顿了一下说：“我平时工作特别忙，很少有时间带孩子出去玩。孩子更多的是和姥姥在一起。姥姥腿脚不太好，上下楼不方便，因此也很少带他出去。最近，姥姥有事还回老家了。现在家里就只有我和孩子。”

　　我问：“孩子爸爸也跟您一样忙，没有时间带孩子出去玩吗?”

　　泽泽妈妈沉默了一会，说：“我们在泽泽很小的时候就分开了……”接着又是沉默。

　　听到泽泽妈妈描述的情况，我心里也大概知道了孩子最近哭闹的原因，也很理解泽泽妈妈一个人带孩子的不容易。我说：“特别能理解您一个人带孩子的辛苦。泽泽这几天闹情绪可能跟姥姥回老家有关。我们一方面要给孩子适应的时间，我与您一起帮助孩子尽快适应幼儿园的生活。另一方面要尽可能的多带孩子走出去，扩大他的生活范围，让他有更多的机会和小朋友一起玩。当他找到自己的好朋友，就会慢慢学会与家人之外的人交往了。这对孩子来说是特别重要的体验。此外，我在幼儿园会多鼓励他参与游戏，我们一起努力，相信孩子会慢慢长大。”

　　泽泽妈妈感动地说：“我一定多抽时间带孩子出去玩，也配合您在幼儿园的工作，如果泽泽能变得主动大胆，我真是太高兴了。”

　　我们聊了很长时间，他妈妈还主动说了一些泽泽小时候的故事。这让我很有感触，一方面我感受到了泽泽妈妈对我的信任，她也希望通过和我的聊天增进彼此之间的了解;另一方面我感受到了泽泽妈妈对孩子的焦虑。我想我要做的就是通过自己的专业知识，尽可能的帮助她减轻焦虑，也给孩子更多的引导和关注。

　　三、泽泽也在关注我

　　泽泽虽然不怎么说话，但他一直都在观察周围，观察每一位老师。因为他妈妈对我说，泽泽在家说小中一班的老师像妈妈，还把老师的一日工作都能向妈妈描述出来。

　　面对这样一个安静内向的孩子，我是只要一有空就走到他身边陪着他：陪他玩玩具，陪他吃饭，陪他睡觉，帮助他建立安全感和信任。慢慢地，泽泽的情绪稳定下来，他知道老师一直陪在他身边。

　　一天户外活动时，我像往常一样在最前面找了位置站好，看着对面每一个孩子的眼睛。当我的眼神和泽泽相碰时，他目光连忙躲闪，嘴角抿着一丝不易察觉的笑意。我故意又去找其他小朋友的眼神，余光看到泽泽的眼神又很快的转到我的身上。我很快地转过去，他的眼神又迅速的逃开了，嘴角的笑忍不住漏出了一点。“他是不是也像我关注他一样的用眼神注意我呢?”我心中顿时一喜。这时音乐切换到模仿小动物，我有意变换着各种小动物的不同动作。哈哈!余光看到，泽泽总是第一个模仿我，和我做一样的动作。

　　面对安静内向的孩子，我们在寻找方法想要快速地了解他时，换个思路，其实这个内敛的孩子也在试着观察我，了解我。

　　四、渐渐活泼开朗的泽泽

　　泽泽慢慢适应了幼儿园的一日生活后，我开始琢磨对他的下一步引导——鼓励他进区游戏。虽然泽泽早上入园不哭了，能和老师在一起，却一直不肯参加区域活动。我请他进娃娃家、建构区，他摇摇头;请他一起画画，他也摇头不肯。区域活动时间基本上是他一个人坐着。

　　记得刚开始引导泽泽进区游戏的情景：区域活动音乐响起时，我就从建构区里找了一些积木坐在他旁边玩了起来。经常是我自己玩地津津有味，而他只是看着。有时，我会故意喊他来帮忙。后来，也会尝试着帮我去取需要的积木，与我一起搭。泽泽搭积木很专注，操作起来有条不紊，不会碰倒这个撞倒那个。渐渐地他可以和我一起玩很长时间，这同他之前根本不参加游戏相比，又是一个大的进步。

　　泽泽渐渐活泼开朗起来，以前我帮助他较多，帮他搬椅子，端饭，哄他午睡……现在我尝试着放手，很多事情让他自己做。今天我观察到泽泽主动来到娃娃家与小朋友一起玩过生日的游戏。可能是情感丰富了的原因，他在娃娃家和小朋友有说有笑，话题多是讨论过生日要吃什么，手里的动作还很麻利的把水果装盘。我走到他身旁，他抬起头不好意思地看看我，我给了他鼓励的眼神。我想，他愿意表达，我就会不遗余力的去鼓励。

　　五、温暖的“表白”

　　转眼间时间到了12月，在大家紧张地准备着省级示范园验收工作的同时，也迎来了我自己的婚期。在忙碌中，我依然观察着泽泽在一点一滴的进步。看着他的变化，让我体会到了作为一名幼儿教师的幸福感。

　　休婚假的一天，突然接到了泽泽妈妈打来的电话。接通后，里面传来的泽泽稚嫩的童声：“曹老师，你去哪里了?怎么不来幼儿园啦?泽泽都想曹老师了!”听到这个内向的宝宝这么温暖的“表白”，我的眼泪瞬间就下来了。

　　六、既是老师，又是妈妈

　　泪眼朦胧中，听到泽泽妈妈拿过电话说：“曹老师，泽泽变化真的是太大了。就包括今天一回家就要吵着给你打电话，非说想你了。这不，泽泽还说我的老师是妈妈。”我想，把老师当作妈妈，是对幼儿教师最高的评价了吧。

16、幼儿园教育随笔《你要学会自己解决问题》

　　在幼儿园的活动中建构活动是小朋友最喜爱的游戏，但是搭建活动时，小朋友难免会争抢材料，作为幼儿老师我们应该怎么引导小朋友呢?一起来看看幼儿园优秀获奖教育随笔《你要学会自己解决问题》

　　在建构游戏中，小朋友都在玩玩具，进行搭建活动。这时听见一个清脆的声音：“老师，某某某小朋友的玩具太多了，他都不给我一个，我都没有了”。我一看是韩子萱小朋友，她手里的玩具不多，而他旁边的小朋友玩具确实很多，我想就让旁边的小朋友分她几个吧，于是我就劝说他给韩梓萱两个，这个小朋友虽然不太情愿，但是还是给了她。

　　韩梓萱小朋友瞬间满心欢喜。但是此后我经常听见她向我告状。谁，谁，谁不给他玩具了这样的事情。准备上课时，又听见韩梓萱告状了，这次她说别人坐她座位上了，小朋友说板凳上没有名字，于是她就哭了。此后这种情况经常发生，告状的次数也越来越多。

　　对于她这种情况，经过观察我进行一下原因分析。我认为有三点可能，一是他自己语言表表述不清，不会自己解决问题。二是教师第一次帮助他处理事情时有失公平，让他觉得别人都该让着她，教师总能替她解决问题。三是她在交往中，不懂得谦让他人，有一点小事就会闹矛盾，然后又不会解决。根据分析我进行了以下教育措施。

　　首先引导幼儿自己解决问题，自己和小朋友商量玩具的分配，学会分享，日常交往都要把自己的想法说给小朋友听，要学会自己解决问题，用嘴巴说，不能老是告状，让别人解决，在这教师在遇到她告状时，要根据事实进行判断。就事论事，不偏袒，不让他认为只要告老师，老师就会帮助她。最后还是要引导她，学会谦让，站对方的角度考虑问题。还有就是哭，不能解决问题。

　　经过教师的引导幼儿告状的次数少了，也试着自己用嘴巴来表达想法，虽然事事还是以自己为中心，但是已经初步学习了谦让也算是有进步，教师也尽力在事件中让幼儿自己去解决，在旁边辅助调节即可，而不是一味的决断独裁。误导幼儿进行判断

17、幼儿园教育随笔《玩具也要回家》

　　玩具是儿童的最好的伙伴，它能给幼儿带来无限的快乐，在幼儿认识周围世界过程中，起着极大的作用，玩具以其鲜艳的颜色，声音，拟人化形态，吸引着孩子的好奇心，引起幼儿的兴趣，它能激发幼儿做游戏的愿望，是幼儿学习的“教科书”，也是他们所喜爱的好伙伴。

　　近来我发现，幼儿在起初玩玩具时，很认真，三三两两的玩过家家，建大高楼，摆漂亮的房子，但过一会，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上无人理睬，甚至有的就踩着玩具去玩，收玩具时乱放一团，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片还是积木类的，见着盆就放，还有的根本就不收玩具，跑去站排了。针对这一问题，我决定给孩子们上一课了。

　　一天，我准备了好多个头饰，有大象，有小鸟，有狗熊，有青蛙。我问幼儿你们认识它们是谁吗?他们都大声的回答认识，是“大象、小鸟、狗熊和青蛙”，接着我又问你们知道他们在干什么，发生了什么事情么?有的幼儿说，他们在散步，有的说他们在聊天，有的说他们在跳舞，七嘴八舌的说什么的都有。后来我告诉幼儿它们在玩捉迷藏的游戏。这时我请几位老师来分别扮演大象、小鸟、狗熊和我来扮演青蛙。游戏开始，首先由青蛙兄弟来捉动物们，我说：“你们藏好了吗?”“动物们”都不出声，孩子们乐的这个开心哟，一个个都急着告诉我藏在了哪，不一会我找到了藏在窗帘后的狗熊。后来请幼儿来玩了几个来回，我一直扮演着青蛙说：“天都黑了，我要回家了。”我们和小伙伴们纷纷道别。游戏结束了，于是我问幼儿，小动物们玩得开不开心，幼儿齐声说：“开心”，接着又问，在天黑后，青蛙说了一句什么话，幼儿纷纷说，“青蛙要回家了”。就着这个游戏我及时进行引导，小动物们在游戏后需要回家，我们小朋友们上了一天的幼儿园，晚上爸爸妈妈来接你们回哪啊，“家”。向幼儿说出家的温暖，理解有家的感觉真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具结束后幼儿都纷纷抢着把玩具送回自己的家，并且知道按类别分。

　　从此以后孩子们对玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及时的捡起来。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解概念。所以玩具也要“回家”就运用了这一概念。

　　由此可见，对孩子的教育耐心是必须的，更重要的是持之以恒，并且去探索解决的办法，在玩中学，要从他们的兴趣点出发，兴趣是他们学习的最大动力，从而使他主动学，学的轻松，学的愉快，幼儿自己动脑筋解决问题，那样效果会更尽好一点。最终把玩具宝宝送回自己的“家”中!

18、幼儿园中班教育随笔《这到底是谁的牙印？》

　　幼儿有他们理解世界的方式和他们内心丰富的想象，他们会用自己独特的方式去解读老师传递给他们的这些信息，而幼儿的解读很可能跟老师教的东西不是一回事。

　　有一次，我与孩子们共同阅读绘本《谁咬了我的大饼》，故事主要以幼儿观察、猜想、讲述为主，通过对图片的观察，猜测到底是谁咬了小猪的大饼。开始讲述故事的时候，孩子们一直都跟着绘本思路走，也很快断定牙印不是其他小动物的。当小猪的牙印露出来时，孩子都高兴地说：“哦，原来是小猪自己咬的，它忘记了吧。”正当大家开心笑的时候，小炎却说：“不是，这不是小猪自己咬的”“就是小猪自己咬的”“不是，你看牙印不一样。”听到这话，班里的孩子互相争辩起来，有的说：“牙印明明就是一样的，就是小猪自己咬了大饼。”有的说：“好像还真是不太一样，真的不是小猪自己咬的。”过了一会儿，我问小炎：“你看这两个牙印，哪里不同呢?”小炎说：“我仔细看了牙印，这个牙印比之前的，左边大了一点，不是这只小猪咬的。”话音刚落，大家立刻仔细观察图片，随后班里的孩子们迅速分成了两派，一派认为就是小猪自己咬的，一派认为不是小猪自己。就这样争执不下的时候，小炎说道：“我想到了，不是这只小猪，是其他的小猪。”小炎和大家介绍说：“两个小猪的牙印并不一样，你们仔细观察一下，左边大了一点点，很有可能第一个是小猪的，另一个是小猪朋友的。”孩子们听后，看看小炎看看我，像是等我给他们正确的答案。

　　最后，我并没有明确表示哪一方是对的，而是告诉他们：不管他们认为这牙印是小猪的，还是小猪朋友的，我都尊重他们的答案。并教育幼儿，想要证明自己的答案是对的，就需要花时间去寻找线索，向小炎学习，仔细观察，用自己的理由去说服别人。

　　通过这件事，我反思到孩子们对“牙印”看法的不一致，恰巧印证了《我和幼儿教育》一书中所述：“孩子与成人的理解是有差异的，在幼儿教育中，幼儿认识的世界是带有他自己经验的。”面对孩子的差异，我要做的是尊重孩子，根据孩子们的不同经验，不同认知事物的水平，不同特点，因人施教，用欣赏的目光看待每一个孩子。真正地去理解幼儿、理解童年、理解天性，教师本是一个艰辛的、富有智慧性的职业，好的教育一定从了解、尊重孩子开始。

19、幼儿园教育随笔《老师这是为什么？》

　　一、选择能激发幼儿情趣的教学内容。

　　有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望。让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或情景，发挥自由想象，讲述内容，讲述的内容必须是有根据的、有重点的。有的幼儿在讲述过程中会出现东拉西扯，讲不到重点，这时候，老师就要让幼儿去比较、选择各种可能，讲出与别人不同的情节。例如：在看图讲述《我爱你》中，我针对图片设计了丰富的内容，让幼儿围绕主题画面展开想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同的内容。让幼儿想象在乐乐身上有可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维得到培养。

　　二、多种机会激发幼儿的语言和思维。

　　为了达到培养的目标，教师要利用各种机会不断刺激幼儿的思维。而餐后的故事欣赏不失为一个好时机，既可以让幼儿餐后得到休息，又可以让幼儿在听故事的过程中进行思考和想象。例如有一天，我在午餐后让幼儿欣赏故事《司马光砸缸》的活动中，我设计了一系列的提问：“司马光为什么要砸缸?”“孩子掉进水缸会有什么结果?”“司马光砸缸是砸在缸的什么部位?为什么?”“如果碰到这样的事情你应该怎么办呢?”“有没有比司马光的办法更好的?”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题。我还围绕一些生活中可能会碰到的问题设计了提问，如“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办?”“妇女节来了我们应该做些什么?”……通过提问和讨论帮助幼儿活跃思维，为发展幼儿的创造思维创设条件。

　　三、适当利用绘本教育。

　　有一种幼儿读物叫绘本，是非常好的教材，它可以提供幼儿许多思考的空间和内容。比如最近，我们班在欣赏《为什么不能》的早期绘本，它里面讲述到了几种小动物因为自己不具备的本领而产生的疑问，小青蛙望着蓝天问妈妈：“为什么我不能在天空中飞?”小鸟又想：“为什么我不能在水里游?”小鱼想的是：“为什么我不能在沙滩上晒太阳?”而小乌龟也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一样在树枝上荡秋千;小猴子希望上幼儿园。这些小动物个个都希望自己能拥有别人一样的本领，却忽视了自己的长处。为了能使幼儿理解绘本的图意，明白绘本所蕴含的道理，我采用观察—猜想—分享的方法，让幼儿先观察仔细画面，发现画面上主人公的表情、动态等，接着猜想它们可能出现的情况，它们之间的对话，最后大家一起讨论分享。这样做的结果是：每个幼儿都能用自己的各种感官去体验、去发现，然后组织语言去表达，在这一系列的动用感官的过程中，幼儿的思维得到发展，幼儿的创造潜能得到开发，同时还养成了良好的思维习惯。

　　幼儿园的语言教学，涵盖了丰富的可供幼儿吸收的内容，具有极大的价值。只要教师组织引导得当，那么对幼儿是非常有意义的。

20、幼儿园中班教育随笔《我是你的男朋友》

　　正文

　　户外活动开始了，孩子们有的踩高跷、有的玩沙包、有的捉迷藏……操场上热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，我和孩子们一起开心的做游戏!我突然发现果果不见了!当我转身回头的时候，看见他就在我的身后，我蹲下来问他：“你怎么不玩游戏?”他有点难过又生气的对我说：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戏啦?”我当时一头雾水，幸亏我反应及时，摸摸他的小脑袋说：“我当然记得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戏!”我知道自己当时撒谎了，我只是不想伤害到他纯真的内心世界!

　　由于果果小朋友是妈妈一个人带大的，爸爸是一名中国人民解放军常年在外地，果果从小就缺少安全感，更喜欢占有，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在群众中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，他总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵他的小手，摸摸他的头，用宽阔的双臂去拥抱他，并且让班里的孩子们都去接近他，跟他做游戏，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子们告诉我:“老师，果果会踩高跷了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起他:“你太棒了，继续努力!”果果的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了他，还让他踩高跷给大家看，从此以后，果果时不时不地展示各种的本领，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

　　他比以前更愿意表达了，而不是遇见事情只会生气质问。清楚的记得，有一次放学，他开心的拉着我的手蹦蹦跳跳对我说：“晓曈老师，我长大挣钱给你买多多的漂亮的花，像我爸爸送给妈妈那样的!”我用尽全力点头表示开心，让他知道老师有多么的爱他，给他足够的安全感!

　　我骄傲我是一名幼儿教师，我在关爱孩子的同时也同孩子们一起慢慢成长着，是他们教会我用真心去面对所有的人，是他们教会我用真心去爱每一个人。我把微笑带给孩子，同样换来孩子那爽朗的笑声;我把拥抱带给孩子，同样换来孩子大大的拥抱;我把爱心带给孩子，同样换来孩子泛滥的爱心。

　　在平凡之中，我倾注着热情，奉献着真情，也收获着满满的幸福!

21、幼儿园教育随笔《睡前故事幼儿讲》

　　以前午睡前的故事都是由保育员老师讲给小朋友们听的。为了训练我班幼儿的口语表达能力以及培养幼儿的胆量，经班上三位老师商量后决定，本学期(大班下学期)的午睡前故事由小朋友来讲，按花名册上的排列顺序轮流讲，每个幼儿都必须讲，轮完了再从头轮。从此以后，我们就把讲午睡前故事的“专利”让给了幼儿。每天中午睡前故事时间，保育员老师根据幼儿所讲故事内容的长短，安排3—5个幼儿，大约讲20至25分钟(12:00—12：25)。

　　刚开始的时候，小朋友们觉得新鲜，兴致很高，感觉效果还挺不错的。可是进行了几天后，问题出来了：1.小朋友讲的故事雷同的多;2.有的讲的故事太短;3.讲的故事多数是大家熟悉的;4.有的小朋友前一天晚上根本没有准备，第二天轮到自己讲时胡乱编一通，毫无逻辑性;5.小朋友们渐渐对听睡前故事失去了最初的热情和兴趣，当别的小朋友在讲故事时，他们不想听就讲小话。小朋友讲的故事对他们失去了吸引力。

　　针对上述现象，我们三位老师商量了一下对策：1.对班上的幼儿提出要求：前一天小朋友已讲过的故事，准备第二天中午讲的幼儿就不能再讲了，避免重复;2.通过班级微信群与家长沟通，要求家长配合学校和老师，在前一天晚上花点时间给幼儿讲一个故事，故事要求长度适中(5分钟以内可以讲完)，内容新颖(不讲那些幼儿已经耳熟能详的，比如小猫钓鱼、白雪公主、三只小猪盖房子等);3.最好照着儿童故事书或者绘本讲，如果家里没有该类书的，下午放学接幼儿时就从班上带一本绘本回去讲给孩子听，第二天再让孩子带着来园，中午睡前照着讲。

　　经过采取以上对策，在家长和幼儿的积极配合下，不好的现象转变了，小朋友们又对听、讲午睡前故事充满了热情和兴趣。从开学到现在，将近两个月的时间，我班的“睡前故事幼儿讲”仍在继续!相信会一直坚持下去……

22、幼儿园中班教育随笔范文《都是座位惹的祸》

　　幼儿的心思比较敏感，有时候会因为一些误会难过，作为教师不要因为一些不必要的误会而让孩子受到伤害。作为一个老师要更加细心地去关注每一个孩子，不能因一些无意的举动而影响孩子的成长。一起来看看幼儿园中班教育随笔范文《都是座位惹的祸》

　　少延最爱笑了，是个人见人爱的孩子，聪明可爱，很会粘人，可是这几天，这孩子却不怎么和我亲热和我唠叨了，早上入园时也是爱搭不搭的，上课也不认真听课，本来最喜欢画画，现在却也没有耐心，我就是觉得很奇怪，和家长沟通才知道了缘由——原来都是座位惹的祸!

　　我们在排座位时力争做到合理搭配，一是按个头高矮，二是按特别的对象，如爱说话的不坐到一起、吃饭慢的不坐到一起、喜欢疯狂的不坐在一起、爱撒饭的不做在一起……而且各组幼儿定期左右轮换，以预防斜视、近视等眼疾的发生。前几天，几个男孩子坐一起上课贪玩，于是就调换了几个人，其中包括少延。这本来也没什么事，换座位也是经常的事，可是，在放学回家和路上，郭晨对少延的妈妈说：“少延不听话，被调走了。”这句话不知是对妈妈起了作用还是对孩子起了作用，无意中却让孩子受到了伤害，让少延觉得一向喜爱他的老师不喜欢他了，在家里一提到换座位的事，他就哭……唉，真让人心疼，怎么会这样呢?

　　自己太疏忽了没顾及孩子的感受，采取什么办法来补回呢?如果仅仅把少延再换回原来的座位，他还是会觉得之前的换位是个惩罚，如果不换回来，这将是个阴影会一直打击他的自信。考虑再三，决定先从游戏“找朋友”入手，不着痕迹地把所有的孩子的座位都换了，鼓励孩子们交更多的好朋友，有意无意地让少延感觉到，换位不过是交往新朋友，是最快乐开心的事，看到小家伙脸上的笑容，我心里还是一直放心不下，不知道这管不管用。

　　早上入园，我特别留意了少延，并很认真地看着他和他打招呼，阳光又回到他脸上，他像什么事都没发生一样笑盈盈地和我道早上好，然后拉着我让我蹲下，告诉我：“老师，看我这鞋，用力踩会亮灯哦!”然后很用力地跺给我看，我一把搂住他，任由他很夸张地跺着……

　　从这件事让我想到：

　　1、作为一个老师要更加细心地去关注每一个孩子，不能因一些无意的举动而影响孩子的成长。

　　2、家长要多与老师沟通，要对孩子作正面引导，要做到家园同步才能共同教育好幼儿，不要因为一些不必要的误会而让孩子受到伤害。

　　3、幼儿的座位是影响幼儿交往的一个因素，座位能使幼儿的关系变的更密切。我们将合理利用它，让每个孩子都有机会当排头，都能成为领头雁，合理设置时间，适时轮换，使幼儿之间的交往更加和谐、广泛。

23、幼儿园教育随笔范文《让孩子变得更勇敢》

　　一些幼儿胆子比较小，怕高紧张，遇到困难不敢面对，对幼儿园的体育活动小木桥比较害怕，怎么让孩子变得更勇敢，这就需要家长和老师共同来慢慢影响孩子。一起来看看小编是怎么引导幼儿得吧。

　　开学不久，我带着孩子们来到幼儿园里的小木桥上走一走，由于整座小桥都是由铁索串连一起，孩子们走到上面的时候有点摇晃，孩子们踏在上面，稳稳地抓着旁边的绳索，一步一步开心地往前走。到了泽泽，他一脸担心的样子，始终带着哭腔不敢往前，“老师，我怕，老师，我不敢，你救救我吧!”看着他担心的样子，我伸出手来，牵着他，对他说：“泽泽，不怕，把手交给老师，老师牵着你往前，不用担心，你会成功的，相信我，你只要牵稳老师的手，你就能走完的!”刚开始他伸了伸手，又把收缩回去了，又哭起来，“老师，我还是怕啊!你快救救我吧!”我再次鼓励他，同时引导周围的小朋友给他加油，在大家的加油声中，他把小手递给了我，我牵着他慢慢走过小木桥，他的神情紧张而又害怕。

　　当真正走完这座小木桥的时候，小朋友们都给他鼓掌，他的眉毛终于舒展开来，还笑了笑。我对他说：“泽泽，你看，你总有成功的时候，这不是把木桥给走完了吗?我们要勇敢哦!恭喜你，今天你挑战成功!”走完了木桥，接下来要走下阶梯，由于旁边又没把手扶着，他又开始哭起来：“老师，我不敢下去，你快来帮帮我，快来扶着我啊!”我看到他紧张的样子，对他说：“泽泽，这个阶梯和我们平时下楼梯的阶梯是一样的，只要你一步一步地往下走就可以的，不要害怕，我们要勇敢，刚才你挑战成功了，这次也一定可以的!”身旁的小朋友们说：“对呀!你勇敢一点，就能下来了，我都自己下来的。”于是小朋友们都鼓励起他来，他又出现了眉头紧锁的样子，欲下而又不敢下。

　　我这次没有伸出援助之手，告诉小朋友们给他加加油，让他自己勇敢的下来!在我们大家的鼓励之下，他终于迈出了第一步，接着第二步，第三步，第四步，终于成功了。孩子们都为他欢呼雀跃起来。泽泽笑着说：“老师，我成功了，我勇敢了。”还有一次，在运动会前，给小朋友们走平衡木，他和另一个孩子都不敢走，在小伙伴的鼓励下，老师默默的支持下，他们终于成功地走完每一次的平衡木了。

　　泽泽的表现让我深思，它害怕高、紧张，遇到困难不敢勇于克服。那该怎么让孩子变得更勇敢，这就需要家长和老师共同来慢慢影响孩子。比如说，家长自己就很勇敢，然后用自己的行为，多多渲染气氛，让孩子也感受到勇敢是一个好的事情。同伴的鼓励和老师们的支持，是给予他们更大的信心和自信，当孩子遇到困难的时候，除了懂得寻求帮助，也要懂得自己需要迈出那一步，勇敢地尝试。

　　再有就是一些日常生活中需要注意的小事情，通过这些小事，来加深孩子的勇敢性格的培养和训练，比如平时不要宠溺孩子;不要在因为一点小事就大惊小怪;孩子平时磕着绊着、和小朋友发生争执等都是很常见的事，别动不动就去指责别人。

　　孩子变得勇敢，在幼儿园才敢于张嘴说话，遇到事情才敢去寻求老师的帮助，遇到小朋友的欺负才敢说不!孩子变勇敢，才能学会保护自己，千万别只想让孩子成为一个听话的孩子，而失去了勇敢发表自己意见的孩子!

24、幼儿园大班教师教育随笔《每一次反思都是一次自我提升》

　　古人云：活到老学到老。我们要做一个会踏实反思的教师，在反思中找准自己、走向成熟、快速成长，每一次优质课的展示活动结束，都要回想自己在当初选课、试课、上课的过程中进行反思。

　　优质课的展示活动结束了，但活动后留给我的思考却刚刚开始。回想自己在当初选课、试课、上课的过程中，一次次的不断修改教案、一次次的琢磨问题设置、一次次的进行故事改编到最终的顺利完成，我最大的感受是每一次的反思都是一次自我提升。这也让我对“如何高效的进行语言活动从而更好的促进幼儿的全面发展”进行深入的研究，同时对于自己在课堂智慧的欠缺方面找到了提高和努力的方向。

　　《小狐狸的故事》改编自应彩云老师的绘本“小狐狸的枪和炮”，初读这个故事我就被其中生动的故事情节所吸引，小狐狸用聪明的办法勇敢地改正错误，获取同伴的信任。在失去朋友、找回朋友的过程中明白：和朋友们在一起，不仅仅要让自己快乐，更重要的是给大家带来快乐。小动物也明白了，对待自己的朋友需要耐心和宽容。故事中小狐狸的淘气、爱捉弄人与聪明、爱动脑筋这一矛盾性格正和我们的孩子很像，我希望通过故事让孩子们可以感同身受，学会与同伴友好相处，分享快乐。

　　在整节课中，孩子们对这个故事表现出浓厚的兴趣，能积极地跟着老师的节奏进行回答，讲述故事。本次活动“小狐狸的故事”，通过故事要让幼儿知道做了错事，要知错就改，并在讨论时能大胆、积极、清楚地表述。在上课时，我采用了带着问题讲述的方法，让幼儿边听边看着图片，回答老师提出的问题。一个好的提问设计能够激发幼儿的兴趣，引起思考，探索。因此，在设计问题时，我考虑到了我班幼儿的年龄特点和兴趣点，多角度设问，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，使幼儿充分地发挥想象、扩展思维，积极大胆地表述。但出现了一些问题，值得我去反思和注意，问题如下。

　　1、对于故事本身的分析还是不够，还是拘泥于教材，关于孩子们故事创编，不能给予及时的肯定，这样容易打消幼儿讲故事积极性，失去大胆去说的动力。比如：课堂上李欣悦小朋友在讲到小鸡和小狐狸之间的故事时说，“小狐狸使劲推了小鸡一把，让它掉到河里……”我第一想法是小狐狸没有那么坏，故意去推人是伤害别人的行为，是不能这样做的。这是大人的想法，其实孩子的世界很单纯，也许只是轻轻地推一下，就是一个恶作剧，我想的太复杂了。还是一味的想让幼儿说出小狐狸只是用话去骗小鸡，其实推一下也没有错呀。还是有点放不开，还是希望孩子们能按照自己的预设去说，这点需要以后注意。

　　2、对于孩子们课堂上自己讲故事，提出的问题没有及时很巧妙的进行引导和回应。比如李羽涵小朋友再讲到小刺猬和小狐狸之间的故事时，关于小刺猬和大西瓜之间，小刺猬如何四脚朝天下不来，不一定非得是小狐狸要将西瓜转一下，请小朋友仔细观察图片，西瓜很大，刺猬很小，这之间有很大的可能，请孩子们仔细观察并且正确引导。

　　3、课堂上语速还是有些快，希望下次节奏还是放慢一些。课堂上的教育机智还是欠缺，在熟悉教案时还是要多方面去思考，打开思路。

　　一节课的结束不只是代表孩子们学会了一个故事，学会了一个讲故事的本领，也让我知道幼儿的语言教学是一个需要平时积累的过程。平时的多讲、多说、多锻炼孩子表达很重要，功夫要用在平时的点滴积累中。通过这节课也让我认清了自己在语言教学方面还有许多欠缺的教育机智，需要我日后继续不断学习和提高。我希望自己做一个会踏实反思的教师，在反思中找准自己、走向成熟、快速成长。

25、幼儿园教育随笔范文《我和我的孩子们》

　　选择幼教这个行业很多人都不理解，觉得幼教这个行业比较辛苦，但我觉得这个行业是幸福的，特别是看到那一张张稚嫩的脸，听到他们软糯的语言，和孩子们一起成长的感觉真的很好。

　　每天带着微笑来迎接每一个小朋友的到来，与他们相处整整一天后再送他们离开，渐渐地这已经成为了一种习惯。习惯听他们用稚嫩的声音叫我畅老师，习惯他们要与我分享自己的好吃的与心爱的玩具，习惯他们邀请你去他们家玩，习惯他们的淘气，习惯他们偶尔给予的感动。孩子的世界太美好，就算我没有很刻意的去体会，任然深深感受到他们纯洁，天真，与快乐。以至于在他们身边的我也到受感染，原来简单才是最真实的快乐和幸福。现在将我的这些小幸福与你们一起分享。

　　这几天因为上火脸上长了个很大的痘痘，说话都会觉得疼。早上晨检时，小宝用手动力下我的痘痘然后问：“老师，你这怎么了?”我疼的脸抽了一下赶紧说：“不要动呀，是长痘痘了，很疼的。”然后小宝又过要凑过来，我以为他又要动，吓得我往后闪了一下。小宝赶紧说：“老师，我帮你吹吹，吹吹就不疼了。”然后小家伙就凑过来吹了起来。突然间觉得心里暖暖的，脸上的疼也止住了，谢谢你，小宝。

　　崽崽每天都来得很早，脱衣服、掏小书、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就会帮我们做些力所能及的事情。这天，他又像往常一样要帮忙，可是他有点感冒，所以我就没有同意。可是崽崽却说：“老师，你们每天都那么辛苦，生病了也要给我们上课，我这点小感冒没事的让我帮你吧!”看着崽崽那一脸的恳切和明亮的眼睛，那一刻，我情不自禁地给了他一个大大的拥抱，把头埋深深地到他弱小的肩膀上，原来他们也可以依靠。

　　默默很调皮，会在你讲课时冷不丁的冒出一两句不和谐的音调;默默很暴力，时不时的就会有小朋友来告状：老师，默默打xxx。老师，默默推xxx。默默很捣蛋在站队时信马由缰。可默默也很有爱心会在宝宝受欺负时跳出来保护她。默默也很贴心，听见你咳嗽会说:“老师要乖乖吃药，多喝水。”默默也很可爱 ，在你不开心时挠你痒痒，逗你开心。老默同学，喜欢你没道理。

　　彤彤，我们的贴心小棉袄。她总是能在你需要时及时的帮助你，而且对身边的每一个人都永远那么热心。“姐姐”她身边的小朋友都这么称呼她。不是因为她比他们大。而是她助人为乐的品质让身边的人都觉得她是个可以信任和依赖的大姐姐。彤彤你是爸爸妈妈的骄傲，亦是我们的骄傲。

　　轩轩，胖胖的他总是那么胃口棒棒。这天午睡起来他突然来了一句：崔老师。长大了我要跟你结哼。当时比较吵，我没听清就又他说了一次，结果小家伙扯着嗓子喊了一句：我长大要跟你结婚。结果其他人也跟着符合了起来，一时间‘畅老师我长大要和你结婚’这句话从四面八方冒了出来。我顿时变成了‘万人迷’，心里的五彩泡泡满天飞。

　　暖暖，我刚进小一班时她也刚入园，每天都抱着一只毛绒玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她开始适应幼儿园的生活，开始和小朋友们相处，开始坐下来听讲，到现在的和班上小伙伴都打得火热，学业上也有了不小的进步，暖暖你的进步老师都看在眼里。

　　壮壮，聪明的小脑袋里装了好多东西，有笑话，有脑筋急转弯，还有有那么多的为什么，而且看上去没在听讲的你为什么叫起来回答问题时总能给我满意的答案呢?

　　昊峰，那个一直流哈喇子的小男生已经长大了，老师相信只要再勇敢一点你写字时就不会怕了。喜喜这个大男生，比其他孩子都显得老成，连犯错后你批评他时都是那么的冷静，弄得你哭笑不得。敏瑷，这个爱哭的小姑娘正在一天天的长大，有时也会害怕，比如那次地震演练，但她已经学会拉着你的手不轻易掉泪了......

　　为什么要做幼教，有很多人这样问我，我只是笑笑然后反问一句：“你不觉得这个工作很适合我嘛?”然后我们相视一笑。现在再来想这个问题，最初是因为偶然，但在工作的过程中我才发现，这偶然不知从何时起已成为了一种必然。在这不知不觉间过去的十年中，明白了我选择这份工作的真正原因，那就是和孩子一起体验到的思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，学习的快乐，游戏的快乐，成功的快乐以及和孩子们一起收获的成长，和你们在一起让我觉得自己是世界上最快乐的人，所以我会认认真真地继续我的工作，珍惜和你们在一起的点点滴滴。

26、幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不爱吃蔬菜，通过种豆苗让幼儿收货自己种的菜，当豆面出现在餐桌上被小朋友一扫而过，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验“生活即教育”。一起来看看幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验，感受“一家人”的互帮互助，相互学习，这是我们混龄班所特有的。

　　绿色菜对于大部分孩子来说都不太喜欢，而今天我们做的鸡蛋炒豆苗却被大家一抢而光，就连比较挑食的乐乐也吃地津津有味。

　　时间回到几周前，一次活动时当老师带着大家一起认识豆子时，孩子们对着豆子说：”老师，这长的怎么这么像石头呢?它能发芽吗?“单单凭借我们说教孩子是不能够理解的。于是，我们带着孩子们一起观察豆子了解它的外形特点，将饱满的豆子挑出来并用水泡起来，由于天气较冷所以豆子发芽也比较慢，孩子们每天都要跑过去瞅上几眼，突然有一天Ethan跑过来对我说：”老师，豆子上长出一个小尖尖。“我过去一看原来是豆子发芽了，紧接着我们就和孩子们一起观察了发芽的豆子宝宝，并和孩子们一起讨论了豆子发芽所需的条件。

　　接下来的时间里孩子们细心地照顾着小豆苗，哥哥姐姐们带着弟弟妹妹们每天定时给豆子喷水，并用绘画的形式记录豆苗的变化。一天正在喷水时溜溜指着一颗豆子说：“老师，这颗怎么没发芽呢?”我没有着急地去解释，而是让溜溜仔细地观察了这颗豆子和其它豆子的区别，很快溜溜发现这颗豆子坏了，并喃喃自语到：“原来豆子坏了是不能够发芽的。”“溜溜急忙对乐乐说：”坏了的豆子是不会发芽的，咱们把它夹出来吧!“哥哥的角色马上变成了小老师的角色。

　　周末的时候孩子们经过商量轮流将豆苗带回家照顾。周一早上天气很冷，源源并没有把豆苗带回班上，问及原因才知道源源是担心早上太冷会冻着豆苗，他让妈妈在中午暖和的时候再将豆苗送过来。在大家的精心照顾下豆苗一天天地长高了，一天当我把盘子端起来准备让小朋友换水时，果果说：“哇，豆苗长胡子了!”我一看，原来是豆苗密密麻麻的根。什么是根?为什么会有根?大家相互讨论着，随机教育不用那么刻意便习得我们想要的。

　　眼看着豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地讨论着，煮着吃、炒着吃、做饼吃……最终大家决定将松柳煮着吃，将豌豆苗炒着吃。商量完后大家分工合作，图图家庭负责剪，蜜枣家庭负责洗，芮而家庭负责挑……这时，只见金豆把一个豆苗摘的光秃秃的只剩下杆了，开心地对我说：“老师，你看我把黄叶子都摘了。”芮而姐姐看到后耐心地给金豆示范着。这边诺诺像个小大人一样正指导着乐乐切豆苗呢!在大家的默契合作下，香喷喷的豆苗鸡蛋很快炒好了。

　　老大美鑫认真地给每位小朋友分着，还不时地叮嘱着弟弟妹妹注意安全。这时的我站在一旁默默地观察着，看着孩子们津津有味地吃着，我便利用这个很好的机会给孩子们讲了绿色蔬菜的营养，鼓励孩子们要多吃绿菜。

　　同样的生活活动，大大小小在同样的环境中感受到的、体验到的东西却又是不同的，混龄教育就是在这样的开放性活动中获取不同收获的

27、幼儿园幼儿园教育随笔《用心聆听用爱浇灌》

　　去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一起的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、建议，我深深的被吸引了。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每天读了一点点后，我会充满期待，希望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们快乐、平等、有效的共度在园的美好时光。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不同，书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，老师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活只有一次，时间只去不回，孩子们美好的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开心的事，可以和孩子们说一说，他们可以感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。

　　这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞赏孩子”让我有了一点小小的“骄傲”，我深切的感受到了赞赏的力量。

　　禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面能力的发展都比较慢，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。老师也总是给予他特别的照顾。这学期开学后，他各方面能力的发展都稍稍提高，但是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要老师喂，但是速度快了很多。在接下来的几天中，我每天喂他吃饭的时候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是?”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都称赞我们班的“小不点”长大了。

　　看着禾禾的每一点进步我都很开心，我意识到了“称赞”的力量。但是称赞并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不知道如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好!”起初孩子们还很开心。可是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎老师的称赞，还是对老师的称赞“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发现，孩子们对于老师的称赞、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“称赞”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑“老师是在夸我吗?我搭的真好吗?没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。因此，我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中可以有效的对幼儿进行称赞。

28、幼儿园大班教育随笔《丝带领结》

　　区角活动开始了，美发店迎来了今天的第一位客人晓晓，三位理发师都忙碌起来，美美在准备理发工具，糖糖把晓晓拉到洗发台前坐下，拿出了洗发水开始给她洗头发，点点拿出小册子说：“请问你今天想做什么发型呢?”晓晓指了一款发型说：“这个好看!”大家分工合作，美发工作有条不紊的进行着，突然糖糖悄悄离开了美发店，去教室门口的材料加油站里取来了一些废旧丝带，美美拿起一根丝带缠在了晓晓的辫子上说：“你看这样是不是好看多了?”晓晓对着镜子高兴的点点头，这时糖糖拿起一根粉色的丝带往晓晓脖子上绕了起来，我第一反应就是：这是个危险动作，我一定要去制止。然后我快步走到美发店，正要开口制止，就听见糖糖说：“要是在脖子上加一个领结就更好看啦!但是我不会打领结，你们谁会吗?”我及时收住了打断的话，突然意识到如果我直接制止她们,不仅会打断幼儿正在进行中的游戏,也可能会干扰她们原来的活动意向。于是我放弃了直接干预的想法，暗中观察她们会怎么办?

　　听见糖糖的提问后，几个小朋友围在一起研究起领结的系法，几分钟过去了，经过一次次尝试她们的领结还是松松的完全不能系在脖子上，几个小朋友有点灰心了。我走进理发店：“你们好，现在还可以理发吗?”点点说：“可以啊!但是我们现在遇到了一点问题?”“哦，什么问题呢?说说看我们一起来想办法吧”。于是几个小朋友七嘴八舌地说出了遇到的问题，还给我看了松松的领结，邀请我加入她们的研究，经过了几次尝试之后终于成功了，理发师兴奋的把领结往晓晓脖子上系，我问：“怎么样系在脖子上才舒服呢?”点点说：“嗯，我觉得就像爸爸在家系领带一样吧!不能太紧。”“对对对，如果系太紧可能会有危险”糖糖补充道......

　　游戏是儿童的天性，孩子是最会玩的，最爱玩的……皮亚杰曾经指出:“在游戏中,儿童是自我主宰世界。”在区域活动中,如果教师的指导太突出,完全处在一种主导、主动、主持的地位,有时反而会限制、影响幼儿的活动。

　　很庆幸自己没有在活动中盲目介入打断幼儿，让孩子成为主动的创造者，期待孩子们给我们带来更大的惊喜吧!

29、幼儿园幼儿园教育随笔《特别的婷婷》

　　同事怀孕请假，我临时调到中三班担任教学工作，对班级孩子还不熟悉。一天早上体能活动，我让孩子们双手平举扮演小飞机沿着地上的画线快速“飞行”，训练幼儿的平衡和动作协调能力。孩子们一个跟一个有模有样地模仿小飞机沿“航线”飞行。

　　轮到一个叫婷婷的小女孩，她歪斜着脑袋，平举双手，努力地按照地上的画线走，可是没几步她就偏离了“航线”。一次，两次，三次，无论我多次提醒，她还是没有按“航线”顺利完成动作练习。我不理解这么简单的动作她居然完成不了，正当我表现出焦躁、不满情绪时，另一位老师说：“她左眼先天性残疾，视力很弱，只有轻微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”说完就示意婷婷到一旁坐下观摩其他孩子的活动。我听了为之震惊，为可爱的婷婷感到惋惜，同时也对先前自己的表现感到羞愧，回想之前她的种种表现，在这一刻间我找到了答案。

　　对于像婷婷一样的特殊幼儿，我们老师在户外体能活动中因为害怕其身体缺陷原因导致安全事故的发生，常常限制特殊幼儿的活动范围因此降低了特殊儿童对于活动的参与性。融合教育理念强调了对待特殊幼儿的平等观与积极参与思想，融合教育注重每一个孩子的积极参与，每一个孩子都是幼儿园生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我们教师应当富有高度的社会责任感，用实际行动提高社会对于特殊儿童的接纳程度。教师应当首先改变自己对于特殊儿童的认识，对特殊儿童不再歧视或特殊对待，户外体能活动中不能为了规避安全问题而剥夺这些孩子的运动需求。作为老师我们要有足够的信心相信这些孩子的发展，给予他们比正常幼儿更多、更长的成长时间，这样的特殊幼儿只有首先感受到教师对于自己的关注与爱才能够真正融入到户外体能活动中。

　　一天下午，婷婷照例一个人坐在花坛边上静静地观看小朋友们走平衡木。保育员召集小朋友们喝水，婷婷没有去，她悄悄地走到平衡木边，这一切，恰巧被我看到。“你想不想试一试?”我小声的问她，她惊讶地抬起头看着我，她并没有回答，但我清晰地看见两颗“黑葡萄”似的大眼睛忽闪忽闪地在说话。我拉着婷婷的小手走到平衡木的一端，双手从她的臂膀下护住，示意她上平衡木并告诉她：“婷婷，你可以的!”我明显地感觉到她的身体在颤抖，她转过脸来无助地看着我，我给了她一个微笑，“没事儿，老师会保护你的!”就这样，我搀扶着婷婷一步一步的在平衡木上缓慢地前行。一旁喝水的小朋友们看到了，也齐声欢呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷视力不佳，她前行得非常缓慢，好几次踩空，还好有我的保护。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，双手紧紧抓着我的手，我总是轻轻给她一个拥抱，鼓励她：“没事儿，你能行的!我们再来一次吧!”就这样，在我的保护下她一遍一遍地练习着。那天,她很开心,我在婷婷身上看到了勇敢、坚持，还有渐渐萌发的自信。

　　特殊幼儿在心理和生理上都与正常幼儿有所差异，自身的缺陷容易使幼儿内心产生自卑情绪，极大程度上影响特殊幼儿参与活动的积极性，所以教师针对特殊幼儿应当创设比正常幼儿更加和谐、宽松的活动环境。特别的爱给特别的他们，操场上老师哪怕远远的一撇相信的眼神，一个上扬的微笑，半环小小的拥抱，看似不经意的牵手都是他们参与活动的动力。此外，老师不要过多地干涉、苛责特殊幼儿在户外体能活动中的动作标准，以降低特殊幼儿的心理压力，提升他们在体能活动中的参与性与自信。

　　除此以外，教师还要同时双向关注全班幼儿的心理，避免活动中特殊幼儿出现自卑心理的同时，也应当对正常幼儿做好心理辅导。由于正常幼儿身边缺少特殊儿童，很可能在第一时间要正常幼儿与特殊幼儿交朋友，会出现抵触心理，这时教师应当提前做好正常幼儿的心理引导工作，为特殊幼儿与正常幼儿建立良好的友情，架起一道桥梁，让友谊增加特殊幼儿的自信。

　　做足以上工作后,我们大家都不再把婷婷看作一个有身体残疾的特殊儿童,我鼓励她和其他小朋友一起参与各项体育活动，在她能力范围内鼓励她与正常小朋友一样快乐地奔跑，尽情地跳跃，往返赛中大家齐声为她呐喊助威。她和我们一样，唯一不同的是，她是一个用一只眼睛感受着世界色彩的可爱天使。

　　德国哲学家雅思贝尔斯说：“ 教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”作为幼儿教师，我们有责任和义务帮助特殊幼儿从小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用师爱的阳光温暖和唤醒他们心底沉睡的种子，相信他们有一天也能张开双臂勇敢地拥抱阳光。

30、幼儿园优质教育随笔范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常见的气象，，头上飞舞着雪花，脚下踩着厚厚的雪花。今天的集体活动刚好是音乐活动《雪花》，活动结束后小朋友问我雪花能不能吃，于是小编开展了一次融雪小实验，与幼儿一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪终于落下来了，早晨入园，头上飞舞着雪花，脚下踩着厚厚的雪花，孩子们都乐坏了。

　　今天的集体活动刚好是音乐活动《雪花》，活动结束后，王钰小朋友跑过来说：“老师雪花能不能吃呀?”“雪花能吃吗?老师也想知道答案呢?我们一起来先做个实验吧”。

　　我们一起找来了盆子和小铲，来到户外铲了一大盆雪花，回到到活动室，区域角“碗碗香”刚好有一个电磁炉，我们一起把白白的雪倒进了小铝锅，点火加热，孩子们都静悄悄地满怀期待的围在炉子周围，想亲眼看看接下来会发生什么!

　　开始还是满满一大锅雪花，不一会儿，高高耸起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就变成了一大锅水，孩子们不由自主都凑上去看，雪花在炉子的加热下最后变成了一锅浑浊的水，有的小朋友说：“好神奇啊，雪花变成水了、雪花变成水了”接着有小朋友说：“这水好像不干净呢”“是呀，这水和我们喝的水不一样……”

　　我没说话继续加热，慢慢的雪水开始咕嘟咕嘟冒起泡来，接下来水面上蒸气腾腾，水蒸汽一直往上飘，小朋友都好奇的说：“快来看，雪水变成白雾了”。我说：“那叫水蒸汽”。“水蒸气、水蒸气……”

　　我不说话，让炉子继续加热，慢慢的水越来越少，咕嘟声变成了呲呲声，最后一直到水烧干，我关掉炉火，拿起锅子，让每个小朋友看看锅底中的残留物质，“哇塞都是泥沙”“还有小石子”“还有小鸟粪便”“好脏啊”……

　　忽然一个小朋友说，老师你看：“窗户上都是水道道呢”大家抬望去头，只见窗户上水柱像栏杆一样，一道道接一道道，纵横交错留下来……一个小朋友说：“那是刚才的水蒸气变的”“是呀肯定是水蒸气变的”……小朋友七嘴八舌的都在讨论着。

　　我问：“王雨，我们的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地说：“都变成水啦”。我又问：“我们的水呢?”“都变成水蒸气了”。我接问：“水蒸气呢”“都变成水啦”。这绕口令一样的问答，大家都笑了。最后我说：“王雨，你现在说说雪花能吃吗?”王雨摇摇头说：“雪花不能吃，雪花里面不干净，有泥沙还有有鸟粪”。王雨说完大家都笑了。

　　一场雪一个问题引发了一个小实验，在整个实验的过程中，孩子们亲眼目睹了固体的雪花在加热的情况下一步步变成液体的水、液体的水一步步变成汽体的水蒸汽、水蒸气遇到窗玻璃又回到液体水的变化工程和循环规律，最后得出了“雪花不能吃”这个结论。

　　一日生活皆课程，扑捉教育契机，顺应孩子兴趣，支持、引导、帮助孩子去实践探索，孩子们在实践探索的过程中得到答案、获得发展，正是我们幼教工作者的智慧所在、职责所在。

31、幼儿园教育随笔《握握手还是好朋友》

　　到了中班的孩子已经有了一定的交往能力。但是在日常生活中还是会因为一些事情或者争吵玩具而吵架甚至打架，要怎么引导幼儿?学习用正确的方法处理朋友之间的矛盾呢?一起来看看小编是怎么解决的吧。

　　中班的孩子已经有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各个环节中，很多孩子还是会为一点小事或为争吵玩具而发生冲突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾美食城就听见有什么东西洒了的声音，回头一看是孙圣淼(小名：淼淼)正在扔积木，我走过去问孙圣淼：“淼淼，怎么了，为什么要扔东西啊呀?”淼淼还没开口，梁正雄就说了：“白老师他拿着积木打我!”我问淼淼：“淼淼，你是打雄雄了吗?”“是他先打我的。”孙圣淼说。我又转过来问梁正雄，梁正雄告诉我：“老师他不跟我一起玩!”“不跟你一起玩你可以问问他为什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀!”

　　“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他还会跟你玩吗?”“不会”“那你应该说什么?”“对不起。”“没关系!”淼淼，我还要问你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你为什么要打他还丢积木呀?这样做不对知道吗?有事可以跟老师说，老师会帮你解决问题的知道吗?”他们两个小朋友同时回答知道了。我说：“那你们握握手，你们还是好朋友好不好?”“好”他俩异口同声的说着，然后又跑进去玩了。

　　指南中提到“鼓励幼儿有自己的好朋友，喜欢结交新朋友，遇到问题愿意向别人请教，又高兴的或有趣的事情愿意与大家分享。”通过这次小误会让孩子初步学习用正确的方法处理朋友之间的矛盾。

32、幼儿园教育随笔范文《排队喝水教育趣事》

　　幼儿园大班时期基本的常规应该已经建立了，对于排队秩序不好的情况老师应该怎么培养常规呢，我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处，我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案。一起来看看吧。

　　在这草长莺飞的金秋时节迎来了一个崭新的学期，新的学期我接收了新的班级，不同的是这个班级以前的三位老师因为各种原因都离开岗位了。中途接班，本来我内心是拒绝的，因为我也有好多顾虑，突然换了老师，小朋友会不会不适应我们，家长会不会也不认可新的老师。但是在园领导的信任和鼓励下，我还是硬着头皮接了这个班。在我心里，我认定既然我接了这个班，那我一定会尽心尽力管理好我的班级，照顾好我的小可爱们。

　　转眼间开学已经三个周了，刚来这个班时我惊奇的发现我们班竟然有这么多的高颜值宝宝，各个活泼可爱、聪明伶俐，别提我有多开心了。相处了两个多星期，我也愈发的喜欢我们这个温馨的小家庭了!

　　可是突然有一天班里的一个景象让我惊呆了,今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，秩序很混乱,你推我挤,叽叽喳喳的吵闹声也不断，水泼的到处都是,孩子们已经大班了，基本的常规应该已经建立了，看到这个现象可真的是急死我了，于是我决定改善这个不良习惯,可好习惯不是一下子就可以养成的。现在的孩子都很霸道、好强，谁也不肯让谁，在我的要求下，孩子们喝水时有排队意识了,但其实本质上并没有改变，非要老师盯着才可以。

　　我发现硬性规定幼儿有序排队，幼儿不仅不感兴趣也没从本质上学到东西,我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处,孩子们都很喜欢听故事，也会从故事上学到东西,于是我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案,为什么要遵守规则，没有治安人员人们也会有序排队?没有警察为什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告诉我，因为不排队,不遵守秩序,会撞车......会出现拥挤，会发生意外。

　　利用菲卢日常生活中要遵守的规则，我还要孩子们分角色扮演,让孩子们自己探索发现排队的重要性，让孩子们自己说说，养成排队的好习惯有哪些好处?孩子闷滔滔不绝啊，连平时最不爱排队调皮的孩子都说个没完，排队就不会撞车，就不会受伤，也不会你挤我我挤你打架……

　　从那以后，我只要跟孩子们说喝水要排队哦，孩子们都会自觉遵守秩序，慢慢养成了排队的好习惯，喝水、上厕所、出去玩时、集合时，孩子们都会自觉的排队，我心里暗暗窃喜，我的小可爱们可真棒!

　　这天，依旧是孩子们排队喝水时间，小班长恒恒在维持秩序，突然一阵吵闹声传来，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队!要排队，不能插队!”我连忙走过去，原来是腾腾挡在了保温桶前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我想把腾腾拉过来跟他沟通，他却僵在那里不肯走，还大声嚷嚷了起来，我蹲下来对他说：“告诉老师，你怎么了?为什么站在那里不动呢，这样其他小朋友都接不到水了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“腾腾不排队!还插队。他还推我!”“是的，老师，腾腾经常不排队，还推别的小朋友”“老师，我也看到了，有好几次喝水腾腾都不排队。”

　　孩子们七嘴八舌地开始嚷嚷起来，这时小班长恒恒大声说：“老师，我们以前小班中班的老师，在我们不听话，犯错了的时候都要惩罚的，我们都是蹲马步的”，“就是呢，犯了错就要惩罚的,我们都是这样，要公平的”，“是的，妈妈说了自己做错事要自己承担后果的，要蹲马步的，我们有约定的”孩子们再次像个小大人一样开始讲起道理来。这个时候，我把腾腾叫了过来当着小朋友的面，我说腾腾，你知道自己错了么?腾腾吞吞吐吐低着头说自己知道了，还没等我再说一句话，腾腾突然抬起头来，大声说：“老师，我做错了我自己蹲马步呀，以前我们也是这样做的，反正还能锻炼身体”，我问他，那你意识到自己做错了么?“我知道了，以后我也会排队的!”“真棒!”

　　就这样腾腾自己去蹲马步了，看着他小小的身影，我突然觉得这群孩子可爱极了!在他们小小的脑袋里，装着好多好多的大道理，他们知道做错事要主动认错，要改正，要自己承担后果，他们还知道要公平.....他们不是一个个什么都不懂的小朋友，他们是一群聪明伶俐活泼可爱的小天使!

33、幼儿园大班教育随笔《热爱和兴趣是最好的老师》

　　热爱和兴趣是孩子最好的老师，幼儿喜欢的活动，才有利于培养活动的兴趣从而形成特长，在舞蹈活动中有利于发展幼儿的智力，丰富幼儿的四肢协调和发育能力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。

　　经过四年的幼稚园学习，大班的幼儿们都激动兴奋的迎接自己节日，准备迎接他们崭新而新奇的小学生活，而与此同时也都在各自准备着自己毕业庆典的节目，我们老师也在为孩子们紧密的训练着，期盼着毕业班的每个孩子都能在舞台上展现出自己最优秀的一面，通过幼儿的表现让爸爸妈妈看到自己的宝宝经过在金苹果幼稚园的学习有多棒!

　　在排练毕业庆典活动中，小苹果是大班舞蹈班中年龄较小的一个幼儿，在平时课堂中相对较内向，但是个性倔强，该怎样怎样，对于舞蹈从没有叫苦，从没有退缩，但音乐声响起，就会立刻投入其中，用她那有神的大眼睛，优美的动作翩翩起舞。就是在课堂中不会大方的展示自己，都是站在不起眼的位置上学习动作。但在与小朋友合作完成的作品中表现还是不错的。通过下来和班上老师进行沟通发现小苹果在班上平时话也不多，班上活动表现也不太积极。所以在演出前我都还很担心。临上场前我还鼓励着小苹果相信自己是最棒的。在表演中小苹果的眼睛炯炯有神，情感抒发得很到位，动作标准且富有动力，一登上台就像一个小精灵一样在台上发光发亮，让我们台下的老师对她都刮目相看。而且这是在平时训练中我从未见过的光彩。个个称赞她漂亮极了。小苹果通过自己的表演很完美的完成了毕业庆典，为自己四年的幼稚园生活画上了圆满的句号。我相信台下的爸爸妈妈看到舞台上自己的宝宝在台上出色的演出，心里肯定比我们更激动。

　　通过此次事件我也了解到作为舞蹈老师我们应该尽可能的给幼儿多提供展示才艺的舞台，这个舞台不需要多大，多华丽，这个空间能够让他们把自己掌握的才艺展现给大家就好。在以后的工作中，多给幼儿提供展示自己的机会，让他们对自己更有自信。在舞蹈教学中，兴趣是幼儿的第一老师，只有当幼儿的学习兴趣被诱发、激励起来后，幼儿才会轻松地学习。爱因斯坦曾说过：“我认为对一切来说，热爱和兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。”对舞蹈来说也是如此，只有对舞蹈产生浓厚的兴趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。对于少年儿童来说，兴趣的培养更显重要。

　　总之，在幼稚园开展舞蹈教育活动也是我们金苹果一直所追寻的教育理念，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，丰富幼儿的四肢协调和发育能力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。

　　孩子们总会有自己优越的地方，这需要我们有双善于发现的眼睛，去发掘，去培养。

34、幼儿园教育随笔《电影院关门了》随笔

　　收玩具的音乐响起了，孩子们纷纷开始整理自己的游戏物品，只见睿睿眉头紧锁、嘟着嘴的徘徊在电影院门口……直到进入游戏评价环节，他才慢吞吞的拖着小椅子坐过来，语气低沉的问我：“老师，我今天想把我的游戏心情贴在墙上，让大家帮我想办法。”我答应了睿睿的请求。于是，他用画笔画出了今天游戏的心情并讲解到：“我今天的游戏很难过，游戏开始的时候我很早就在电影院门口等着了，可是等电影院开门时，大家都买到了票，我没有，因为我忘记取钱了。等我再去取钱时，银行钱都被取光了。”

　　针对此问题，小朋友们展开了积极的讨论，并将自己的办法记录下来，装进了相对应的心情墙面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有顺序，当顾客一定要先取钱。”

　　冉九九：“如果忘记取钱了，可以马上向好朋友借。”

　　小米：“银行没钱了，可以去店里打工赚钱，然后再去看电影。”

　　朵朵：“可以直接去电影院当演员，可以挣钱还可以看表演。”

　　……

　　第二天，睿睿依旧选择了当顾客，这一次他排在银行取钱队伍的第5个，这次他取到了钱顺利的买到票观看了电影。

　　很快20块钱花完了，只见睿睿在蛋糕店外闲逛，这时收银员小米看到了无事可做的睿睿便问到:“睿睿，你是不是又没钱了啊?要不来帮我守一下店，我去看电影，回来给你钱哦!”睿睿毫不犹豫的接过了角色牌开启了挣钱之旅......

　　游戏结束后，朵朵关心的询问着睿睿昨天的难题解决了吗?睿睿高兴的回答道:“当然解决啦，我今天很开心。”“我觉得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案。”这时，一旁的小煦也举手赞成，并说:“我钱用完时也是用的小米的方法--去打工赚钱!”

　　我的感悟:

　　适宜的角色游戏环境是保证幼儿游戏顺利开展的前提，在幼儿与之互动的时候，老师往往会重点关注到物质环境的创设而忽略了精神环境。为了能够将孩子在角色游戏中的各种心理状态展示出来，让更多的幼儿相互讨论、商量调节情绪的解决办法，从而起到前车之鉴的作用。因此在本学期，游戏精神环境的创设成了我们的重点关注对象。经过此案例，让我更深刻的体会到:

　　1.游戏精神环境--游戏心情墙的创设能够及时将幼儿的各种情绪展现出来，能够帮助幼儿及时调节低级情绪。

　　2.幼儿之间能够相互帮忙、想办法调节自己或同伴的低级情绪，为友谊架起了桥梁。

　　3.游戏精神环境能够让不同情绪的孩子直观的看到各种情绪与解决办法，能积累经验起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到类似问题时可以直接借鉴经验，达到举一反三的效果。

35、幼儿园教育随笔《最近的距离》

　　读书是获得丰富的教育理念最好的方法，苏霍姆林斯基曾说过：“读书、读书、再读书—教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，我们幼稚园在打造幼儿与教师书香的乐园，不仅开展幼儿的阅读活动，也加强了教师的读书活动。从接受师范教育的学生，到合格的教师，到成熟的教师，每跨越一个等级都需要我们付出相应的努力，只有不断的阅读，才能保持“知识力”和对知识的新鲜感，才能对学科知识进行整体把握和灵活的调度，才能有教育学、心理学、新课程理念的运用自如，才不会被时代所淘汰。西汉的刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚，”教师虽然不言愚钝，但可以通过读书，可以让我们充满内涵，变得深刻;通过读书，使我们站得高看得远，间接和视野更加开阔后明朗。

　　“无论哪个孩子，当他出世的时候都具有优良的品质，在他成长的过程中，会受到很多的影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损。所以，我们要早早发现这些所谓的“优良品质，并让他发扬光大，把孩子培养成一个富有个性的人”。轩轩，今年两岁了，上幼儿园已经有三个多月了，她就是这样一个富有个性的孩子，对于刚入园的孩子，老师更多的是引导幼儿更快的适应幼儿园的生活，轩轩可以说非常快了，不到一周的时间，她已经可以在教室里“游刃有余”，老师也总会在教室的各个角度寻找他的踪影，当所有小朋友都在玩桌面玩具的时候，她在娃娃家里，于是我催她;当所有小朋友都在玩滑滑梯的时候，她就在操场自由飞翔，于是我拉她、我扯她;当所有小朋友都安静地躺下来准备午休的时候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我责备她，我不知道该如何去教育这个孩子，哪怕是一点点的改变，我失落，我困扰，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的时候，她非常热情地叫我，“Linda你回来啦”轩轩今天没跑了，我诧异地看着这个孩子，原来我对她所有的无奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改变，我将他抱起来说道，那我们拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或许她真的不懂，这个最近的位置到底在哪里?但还是开心地跟着我一起拉勾。前段时间的亲子运动会表演之前，我一直提醒轩轩要跟着你的朋友走，每次转过头总会发现，她就在离我最近的位置。

　　我们陪伴着孩子一起走过他学前时代，虽然也有失去耐心的时候。然而，孩子却在不知不觉中，向我们展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，我们又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一起，陪着孩子静静地体味生活的滋味，倾听孩子内心声音，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子!

36、幼儿园教育随笔《迷宫我们这样玩》范文

　　随着年龄的增长，大班孩子对于游戏有了新的喜好，他们更加热爱富有挑战性的游戏。新学期，我们在图书区为孩子们增加了一些迷宫书籍，迷宫闯关难度层层升级，而快速找到迷宫出口的孩子常常会引来别人羡慕的眼光，收获满满的成就感。因此，迷宫书籍常常成为阅读时间的“宠儿”，孩子们对这个“宠儿”爱不释手。你瞧，区域游戏时间有趣的迷宫游戏又开始了，让我们一起走进孩子们妙趣的“迷宫世界”吧!

　　岑岑和忻忻在比一比，谁最快找到出口，走出迷宫，她们还把积木区的小人偶用来走迷宫，玩得不亦乐乎。

　　一天午后，忻忻遇到了一点“难题”，她告诉我：“今天我吃点心慢了一点，我最喜欢的迷宫书已经被拿走了。”我反问道：“那你有想到什么解决办法吗?”忻忻说：“我想和其他小朋友一起看，可是图书区坐不下了，不能一起玩，但我还是很想玩。”一旁的淼淼听见了说道：“你可以自己画一幅迷宫的地图呀，还可以自己想闯关的路线呢!”忻忻有些为难地说：“可是我又不会画迷宫，你可不可以帮我画吗?”淼淼爽快地答应了。

　　淼淼是我们小朋友心中的“绘画小能手”，她凭借着对迷宫闯关的记忆，又增加了一些自己的想法，很快便描绘出了一幅独特的迷宫地图，也引来了很多小朋友的围观，纷纷表示要加入迷宫游戏。

　　渐渐的，区域游戏时间中，我看到迷宫游戏融入了更多孩子们的游戏意图，自由自主的区域环境中，孩子们的迷宫游戏用到的材料更加丰富、玩法也创意十足，例如小积木迷宫、彩色纸条、迷宫麻绳迷宫……

　　迷宫游戏如火如荼地开展着，但平面的迷宫游戏已经不能满足孩子们的游戏意图了，于是，孩子们开始讨论搭建更有空间感，可以真正参与其中的立体迷宫。西西提议以前用空心积木来搭房子，也可以用空心积木来修迷宫。于是，西西、和小崔、瓜瓜一起用空心积木修建迷宫。

　　可是新的问题来了……越来越多的小朋友想要加入迷宫游戏，西西却说：“不行不行，我们的迷宫很小，不可以那么多人进来。”于是，瓜瓜提议修一个更大的迷宫，但却遇到了空心积木不够的实际问题。西西急忙说道：“那我们就用教室里的桌子和凳子来修迷宫吧，桌子还可以当迷宫的洞。”淼淼补充道：“如果桌子和凳子不够，我们就把放东西的架子也拿来一起用!”

　　你瞧，孩子们开始自主搭建，自己设计的关卡，格外有趣，奇妙的“迷宫世界”还在继续……

　　我常常在思考，因为孩子们喜爱迷宫游戏，我看见了他们无穷无尽的学习和创造力。游戏作为孩子最喜欢的活动，如果提供给孩子足够的空间和支持，孩子会回馈给你更多的惊喜。我也会继续静待花开，不断去追随孩子在真游戏中畅游的足迹。

37、幼儿园教育随笔范文《春游感悟》

　　春游的时候有很多情况发生，这次带着小朋友发生了很多有趣的事情。不但开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，提高了幼儿的能力，还增强了幼儿独立思索、勇敢顽强、不怕困难的意志品质，也让我更加了解了小朋友。

　　春天的阳光格外明媚，小草随着微风缓缓地舒展着，云儿在蓝蓝的空中顽皮的嬉戏着，一会儿变成小白兔向前奔跑，一会儿又变成蝴蝶翩然起舞……而我们则带着我们大班这群快乐的孩子们一路欢歌，一路笑着去郊游。汽车好像和孩子们的心情一样，一路畅通，在我们的期待中很快就驶向了目的地，我和孩子们一起走进了春姑娘的怀抱，不光是孩子们被这一片嫩绿的景色所吸引，连我都禁不住一片欢喜。孩子们看到春回大地欢呼雀跃、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草经过春雨的滋润换上了嫩绿的春装，五颜六色的花儿散发着阵阵清香。

　　距真正的目的地还有一段距离，车子开不进去了，我们还要步行一段路才能到达目的地，孩子们的脚步在那一棵棵嫩绿小草上迈过，步伐是那样轻松，那样执着，小路上有许多垃圾，有的孩子一再说“真脏”，这时然然说了一句：“脏什么呀，老师带我们来是让我们增长知识。”听了这话我笑了，有些孩子可能对这样的词语感到陌生，感到不解其意，可我还是觉得现在的孩子脑袋瓜子里面想的真不一样，小小的年纪就想得这么多，简直就是一个小大人。

　　到达了红星水库，孩子们好奇的想到处走一走、看一看，于是我们就带着孩子们看看这瞧瞧那，孩子们一路说着、笑着，像小鸟一样自由自在的飞翔。“火车”载着我们驶向“北京”;“飞机”带着我们飞向“蓝天”;最后，我们来到一片平坦的草地上， 孩子们撒欢地跑了出去，一部分幼儿在草地上追逐、翻滚、嬉戏，一部分幼儿和小昆虫为伴，一会儿又去打扰跳跃的蚱蜢，一会儿又去寻找个头大的蚂蚁……此时的青山绿水环抱着这些快乐的孩子们，好美的一幅画。

　　这时，有个小朋友拿着一个毛茸茸的白球让我看，我刚刚要责怪他怎么能破坏花草，可是转念一想，这不是蒲公英的种子吗?反正已经成熟了，自己也要飞的，不要扫孩子的兴了，不如我随机进行教学吧!于是让每名幼儿都采一个毛茸茸的小白球球围拢在我的周围，我问“谁知道这是什么呀?”“可爱的球球”，“蒲公英”。我告诉孩子们，这是许多个蒲公英的种子，风一吹，这小小的种子在小伞的带动下，飞向不同的地方，飞到哪里就在那里扎根、生长，长出新的蒲公英来……

　　“孩子们，让我们把蒲公英的种子送回他们的新家吧”!“好——”孩子们高兴极了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，欢快的说：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看着孩子们轻松、愉快的掌握了关于蒲公英的知识，我也特别开心，想着这种直观、情切、自然的教学方式多好啊!孩子们在轻松的氛围当中，通过自己的视觉、听觉、触觉等感受到大自然的奇妙，孩子们最喜欢亲近大自然，大自然是最好的课堂。

　　玩了一会，孩子们满头大汗，大家开始休息并享受起美味了，这时有几名幼儿要求爬上一个小小的山坡，我告诉他们要注意安全，不要推挤，孩子们答应后，张睿谦带着他们从一条不太好上的小路开始爬山了。瑞瑞和曦曦长得都比较胖，平时在班级也不爱运动，她们也跟着往上爬，其他幼儿都很快就爬上去了，可是他们两个却怎么也爬不上去，瑞瑞实在是承受不了这屡遭失败的打击，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬着，一次、两次、三次……有时就只差一点点就上去了，但是还是滑了下来，我真想过去拉她一把，但看到她认真、执着、信心十足的劲头儿，我又不忍心去打扰她，我只能偷偷地站在一边观望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分钟，她终于成功了，和孩子们一起爬上了小山坡，令人没有想到的是，这么不容易才爬上去的，她没有再上坡上多玩一会，竟然和其他小朋友一起从另外一条路上很快就下来了，继续沿着刚刚爬上去的路线往上爬，这一次她很快就爬上去了，于是她就上去下来，上去下来，反复的爬了七次。

　　曦曦是一个胖乎乎的女孩，她比较内向，做事也比较慢，但是通过这次“秋游”活动使我了解到，她有时做起事来是那么的认真、那么执着、那么的不服输，终于获得了成功。通过此事再一次验证了“功夫不负有心人”“坚持就是胜利”的真理。

　　这次“春游”活动，给孩子们提供了自由活动的机会。 孩子们发现，他们可以通过自己的努力解决自己遇到的问题，孩子们会体验到解决问题带来的快乐，获得成功的喜悦。

　　这次“春游”活动，不但开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，提高了幼儿的能力，还增强了幼儿独立思索、勇敢顽强、不怕困难的意志品质，让他们学会在困难面前不畏惧，也使我更加了解我的孩子们，我看到了平时没有没有表现出来优秀品质，此时的我为能有这样一群活泼可爱的孩子而开心!

　　孩子们需要这样的活动;孩子们喜欢这样的形式，娱乐与教育融为一体，枯燥乏味的书本知识灵活的出现在眼前，我们教师在今后的工作中应该多为幼儿创造这样的机会，使孩子们自由、宽松、和谐、愉快的气氛中健康快乐的成长。

38、幼儿园教育随笔范文《耐心等待花开的声音》

　　相信在每个班级总有那么一两个很调皮、很爱打人的小朋友。我们班上就有这么一个小朋友，叫李学贤，今年五岁，因为语言发展缓慢，不怎么会说话，当他不会表达时只能通过踢打小朋友或者老师、一直跳起来、自己撞打墙等等异于常人的举动来吸引你的注意，基本不能和别的幼儿同步进行一日常规的活动。

　　为何会有如此情况，在我们的了解之下，原来在他三岁之前都在姨妈家长大。由于姨妈忙于生意，没有给予过多时间教他语言，导致他上大班了还不会完整表达一个句子。听得最多都是那几个词语，“对不起”、“车车”以及他自己的名字，当然说的词语数量最长的一句话就是：“园长妈妈吃饭。”

　　你会发现，当你不去和他沟通，他只会沉迷在自己的世界，睡在地板上一动不动。当你和他进行沟通，他言语表达有限就只能通过踢打、抓人或者躺在你大腿这些行为来表示。我相信有时候，孩子出现打人的现象并不是因为他们想打人，而是有些事情他们不知道如何去表达。就像亲子心理学家唐纳德·温尼科特说，孩子天生有一种攻击的冲动，在婴儿期就已经具备。但冲动跟实际行动是两回事。在我们看来，一些孩子很“文明”，但有一些孩子却总喜欢打人。一方面跟孩子天生的性格有关，另一方面，也跟父母在孩子的社会道德规范的建立有关。

　　由于他们的语言表达能力不足，所以他们常常会通过肢体传达他们的想法，他们的行为受直觉情绪的驱动，缺乏道德规范的约束，根本不知道这么做正确与否，踢打真的不是他的本意，他只想你关注他。对幼儿这种特殊行为，作为老师更应该对此进行耐心的引导，而不是以暴制暴。我们要给予孩子充分的关爱、多和孩子交流，当孩子感受到被爱之后，内心的安全感逐渐增加，慢慢地就会改变自己的行为，表现出亲社会的一面。

　　此外，对于爱打人的孩子，有些老师怕孩子惹事，就减少孩子和其他小朋友接触的机会，这样也是非常不妥的。对于这种爱打人的孩子，更需要老师对他们进行更加的耐心引导，从而养成良好的行为习惯，让他们多参加集体活动，从而学习到正确的社会交往方法。

　　其实小孩子爱打人并不代表其本质就是这样，有的时候仅仅是因为他们感到好奇或是其他的一些因素，这是一个天性，改变这一种现状更多的还需要靠一些技巧与方法，我相信他们会做好，未来也会更好。所以耐心等待倾听每个孩子花开的声音吧。

39、幼儿园教育随笔范文《保护孩子那颗爱的种子》

　　作为教师我们要用爱来教育孩子，别人的肯定和赞美是“爱之花”最有营养的肥料，需要用我们的爱去浇灌它，教会孩子小爱：爱自己和爱亲人，也要教会孩子大爱：爱祖国和爱别人。一起来看看精选幼儿园教育随笔范文《保护孩子那颗爱的种子》。

　　我今年所带的是大班的幼儿，大班的孩子活泼好动，对一切事物都充满了好奇心，我们班的“星泽”小朋友就是这样一个孩子，也可以称之为“淘气包”;无论是在教学活动中，还是一日活动中，都是老师的关注对象，有时甚至让老师感到无奈、头疼;也就是这样一个孩子让我“刮目相看”。

　　这个故事要从一个教学活动说起，在“种植乐”的教学活动中，我给孩子讲述了“如何种植种子?”“种子发芽长大需要哪些条件?”，最后我给孩子们准备了花种子，并且让孩子把它带回家种植，等长大了再带到幼儿园和小朋友进行比赛。孩子们做好了漂亮的小包包来保护种子，孩子们都排着队来我这领自己的种子，当轮到李星泽小朋友时，他兴奋地告诉我：陈老师，我奶奶特别喜欢花，您能不能多给我一些。看着这个“淘气包”兴奋的脸蛋，我的心一下子涌上一股暖流。

　　这个平时总是喜欢捣蛋的小家伙内心是那样充满爱，这一刻我才觉得自己对他的了解太少。每一个孩子的内心都有一粒“爱的种子”，在每一个孩子身上它可能表现为显性，也可能它是隐性。作为一名幼儿园老师，我们必须要做的是照顾好这粒种子，让它健康成长，让它开出世界上最美的“爱之花”。在日常的工作中，我一直坚持着自己的教育原则：让孩子们健康和充满爱才是我所有的工作目标。受社会各面因素的影响，一些大班的孩子家长，把孩子的书写当成了上幼儿园的唯一目标，而忽视对孩子爱的教育。而李星泽小朋友的表现也让我看到了“爱的魅力”，在放学时，我特意准备了一小包花种子，让他送给奶奶，并且告诉孩子的爸爸，孩子身上这种“爱的魅力”，让爸爸给予孩子爱的行为肯定和赞美。

　　别人的肯定和赞美是“爱之花”最有营养的肥料，需要用我们的爱去浇灌它。我们教师要做的教会孩子小爱：爱自己和爱亲人，也要教会孩子大爱：爱祖国和爱别人。在一次家长会中，我特意设计一个环节，让孩子演唱一首《我和我的祖国》来表达对祖国的热爱之情;用一个爱的抱抱来表达对爸爸妈妈的爱。孩子的表现也让我心中那颗爱的种子越长越大，让我眼睛里看到每一个孩子都是一颗爱的小芽芽。

　　世俗的眼光总是让我们喜欢用一个表去量化一个人是否优秀?一个人是否有能力?一个人是否表现好?往往忽视对他们最本质的评价：爱的评价。我们应该冲破世俗的眼光去评价一个人，让我们用爱的眼睛去看待一个人。我们幼儿老师让孩子的爱的种子发芽，但是未来的成长还需要更多的人去照顾这棵“爱之花”，只有大家的力量才能让它开出最绚烂的花，才能让它永不凋谢。

40、幼儿园老师教育随笔范文：爱上幼儿园的法宝

　　每年9月，我们都会迎来一群可爱的宝宝。但初来乍到的宝宝，常常是以响亮的哭声迎接每一天的晨光。往年，我们都认为要努力带给孩子各种有趣的游戏，好玩的玩具来吸引孩子们的注意力，这是都是我们吸引孩子爱上幼儿园的“法宝”，但金茂小宝宝，却为我带来了另一番感受。

　　还记得开学几天了，茂茂早上回园还是有情绪。其他宝宝都开心的参与游戏，但不管老师怎么引导他依然坚持一个人坐在位置上不参与，这时候俊燊小朋友也不参与活动了，就走过去他旁边要牵他的手，茂茂不太愿意，把他的手推开并把自己的手藏在了自己的后背。俊燊也不气馁，不停的尝试，茂茂因为俊燊的坚持还哭了起来，后来我过去对俊燊说，你想要安慰茂茂弟弟如果他不愿意没关系，你可以站在他旁边陪陪他。

　　俊燊就不再尝试牵他的手，而是站在旁边默默地看着茂茂。过了一会，茂茂慢慢地停止了哭泣，并自己伸出手牵俊燊的手。就这样，他们开始了今天的“牵手之旅”。在午餐散步时，在游戏中，他们都悄悄地牵着手一起参与我们的活动。在下午时，明谦小朋友迎来了他5岁生日，他为每个小朋友都准备了一份小小的礼物。茂茂在离园时也得到了明谦小朋友的小礼物，他还笑着对我说：”那个哥哥是不是很喜欢我啊?”我说，是的哦，所以你明天早点回来跟他一起玩好不好啊?茂茂说：那好啊。”

　　到了晚上，茂茂的妈妈给我们发信息，告诉我们茂茂回去把今天认识的朋友、发生的事情都跟妈妈分享了，并且对妈妈说好喜欢回幼儿园，明天要早点回去。我本以为，明天茂茂还是会有情绪的，但让我惊喜的是，茂茂真的很早就回园，还笑着对我们打招呼，这真是最甜美的笑容啊。

　　在茂茂的身上，让我明白到，能让孩子真的喜欢上幼儿园的，并非只有好玩的游戏，而是让他们感受到真诚的接纳和喜爱。

41、幼儿园教育随笔范文《是孩子不够好还是你的要求太高》

　　有些父母总是拿自己孩子跟别人相比，觉得自己的孩子什么都不行，一大堆缺点。可是孩子真的那么差吗?家长应该反思自己教育行为是否正确，一味地的要求孩子只会适得其反。

　　在孩子刚出生的时候，看着这个天底下你最爱的宝宝，对于他/她，你最大的愿望是什么?相信答案会有一百个、一千个、甚至是无数个。但是我会告诉我的孩子，妈妈不奢望你能扬名立万、一鸣惊人，只希望你这一生健健康康就足够了。

　　“住嘴，你怎么就是不听话?”;“又做错了，真笨!”;“看看其他的小朋友多听话，你为什么这么调皮?”;“为什么说过这么多次你还是改不了?”······这些我们大人都不愿听到的话却被我们拿来评价自己的孩子，为什么?是爱吗?我想说的是，是你想要的太多。

　　在我身边有这样一个孩子，男，5岁，中班。妈妈认为这个孩子做什么事情都不行，做事拖拉，记忆力差，经常发呆，孩子妈妈很担心，见面的时候经常跟我说别人的小朋友怎么优秀，他怎么怎么让人操心!一连串的问题罗列出来，最终的评价是这孩子真不让人省心。当时我很想反驳她：你5岁的时候是什么样的?别忘了他还是个孩子!

　　中班第二学期开学时我发现他总是眨眼睛，感觉是那种不受控制的，妈妈跟我说孩子是因为寒假在家看太多电子产品导致的，一个寒假玩电子产品就能导致孩子不受控制性的眨眼?后来我才知道，孩子进入中班，妈妈对他的要求更高了，一件事情没做过就对他进行斥责甚至动手。第二周一天早上，妈妈说孩子早上起不来不愿意来上学，所以不让他来，原因竟是孩子早上自己穿衣服洗漱用了将近一个小时，妈妈看到后又把孩子责骂了一番。甚至后来孩子妈妈带孩子去看了儿童行为类医生，拿了很多评估表请老师协助填写，最后确诊为“抽动症”。

　　“抽动症”!多么可怕的字眼!如果这个“罪名”成立的话，后来的很长的一段时间在父母和老师的眼中他就是一个犯有“抽动症”的孩子，这对孩子来说是残酷的。约定时间，和孩子妈妈进行了一次长谈，孩子从小班升到中班，我们会以一个高的标准去要求孩子，但是你是否知道这中间的跨度仅仅是不到一个月的时间?当孩子没有达到你的标准的时候，你是如对待孩子的?当斥责、批评伴随着他，他会怎样?如果是你你会怎样?我们不妨试试从另一个角度去观察评价孩子，而不是把他当成一个问题孩子来对待。

　　其实在我看来，孩子是很不错的。喜欢阅读，懂得很多同龄小朋友不知道的事情，善于表达，擅长分享。我决定尝试换一种方式去改变他眨眼睛的习惯。在第四周的升旗仪式上，我把本周的礼仪小明星给了他，孩子惊喜的上台领取明星牌，那一刻我看到孩子的脸上充满了阳光。下午妈妈接他的时候，孩子第一时间冲上去跟妈妈说;“妈妈、妈妈!我得了小明星!”从兴奋的呼喊声中，感受到了孩子发自内心的喜悦。

　　晚上，我收到了妈妈发来的信息和照片，妈妈告诉我，晚上孩子一直在跟家人分享，怎样才是有礼貌的小明星，以后我要怎么做才能拿到更多的明星奖牌，谢谢您给孩子的鼓励!我也意识到了自身的问题，是我太急躁了，鼓励真的比批评更有效。第二天早上，一大早妈妈就打电话激动地告诉我，孩子不再不停眨眼睛了，和其他孩子一样了······

　　后来，孩子妈妈跟我说：孩子会自己刷牙了，孩子会整理自己的衣服了，孩子会主动跟别人打招呼问好了，好久没有生过气了······我告诉她，孩子进步了，你也进步了!孩子的进步表现在能独立完成自己的事情，而你的进步在于学会了用欣赏的眼光去看待孩子。

　　为什么很多的父母都会拿自己的孩子和别人比?说到底就是输不起，希望孩子比自己强，比别人的孩子强，就好比短跑运动员，别的选手才跑到半路，他已经到达终点才安心，谁都知道这是不可能的。在这个世界上天才毕竟是少数，每一个孩子都是一颗种子，只是开花的花期不同，有的一开就绚丽绽放，有的则需慢慢等待。不要只盯着别人的花，要相信每种花都有自己的花期，对于孩子，我们要做的就是耐心守护，静待花开!

42、幼儿园优质教育随笔范文：师爱满园

　　从事幼儿教师这个职业我觉得是很幸福的，在幼儿园与小朋友朝夕相处，一起成长，孩子们也用他们天真，坦率，真诚的爱感染着我，他们的童心就是我前进的动力。一起来看看幼儿园优质教育随笔范文：师爱满园。

　　时光如流，一转眼，我从事幼儿教师这个职业已经十多年了。在幼儿园这片沃土中，我和孩子们朝夕相处，共同成长。我用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，同样孩子们也用他们天真，坦率，真诚的爱感染着我，促使我一直奋斗在幼教的行业中。在充满童趣的世界里描绘我自己的五彩人生。

　　一、“爱”是最伟大的教育秘诀

　　回想当初，只是因为喜欢小孩，我毫不犹豫的走上了幼儿教师这个岗位。开始，我是带着无限的遐想和憧憬来到孩子们中间的，可很快这些遐想和憧憬变为了泡沫。当孩子们没完没了的告状，我判不清案情时;当孩子在幼儿园受伤，自己自责时;当孩子们因为分离焦虑哭闹，小拳头打在我的脸上身上时;

　　当因为说话太多，声带受损嗓子失声时;真的让我感到彷徨与无助。就当我快要放弃的时候是这群纯真可爱的孩子们让我感受到了温暖，和对这份职业的热爱。虽然辛苦，可每当听到家长们发自肺腑的一句“感谢”，看到孩子们纯真可爱的一个“微笑”，感受到孩子们真诚温暖的一个“拥抱”时，我的全身就充满了正能量，我就会觉得再辛苦都是值得的。

　　十多年过去了，我在摔摔打打中成熟了，也我懂得了作为一名幼儿教师的责任与担当。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子，爱是最伟大的教育秘诀。”我始终将这句话作为我的座右铭，因为我相信在充满爱的世界里孩子们才能健康成长，所以在我的教育中不能缺少的就是“师爱”。记得我们班有一个小男孩很内向、不自信，很少当众讲话。但他讲故事很棒，我就想让他的优点带动弱点，从而慢慢的开朗起来。

　　因此我给他提供了很多的机会与关爱，鼓励他给大家讲故事，开始他根本不敢讲，在我们全班小朋友的带动下，慢慢的他感受到了集体的温暖与关爱，他可以小声讲了，到后来他可以很自信的站在所有小朋友面前讲，精彩的故事得到了我们所有人的掌声。通过爱的鼓励，他慢慢的学会了大胆表达;通过爱的教育，他克服了自身的不足;通过爱的教育，同伴之间懂得了相互关心……我相信，通过爱的教育，他学会和感受到的远远不止这些。

　　二、“爱”让我们共同成长

　　人的成长过程会遇到很多的第一次，第一次开口说话、第一次学习走路……第一次对于小小的孩子来说需要很大的勇气，才能完成。一颗小树苗，可能长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，这个过程其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的 “爱”。给予的“爱”并不是过多的包办代替，而是关注孩子、陪着孩子一起成长的过程。让孩子们在遇到困难时不后退，感到彷徨时能坚定信心走下去，从而对生活充满向往。

　　在我的教育生涯中每天都发生着各种事情，给我记忆犹新的是在孩子们户外活动时发生的一件事：“孩子们都在积极参加体育游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我都在仔细关注每个孩子，有的孩子跳的很好，有的孩子会跳，但耐力不够。但我发现每次快到嘟嘟跳的时候，他悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次了。“嘟嘟，过来试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”嘟嘟听了小朋友的话,生气的用力挣开我的手又跑到了队尾。于是，我又走过去，拉着他的手对大家说：“嘟嘟，你能帮帮我吗?朱老师好久没运动了，可能也跳不好，想请你扶着我跳。”

　　嘟嘟听到我的请求点了点头。于是在嘟嘟的陪伴下，和孩子们的助威声中，我完成了这次的跳跃。“谢谢你，嘟嘟，我也来帮助你吧!”嘟嘟又不好意思的点了点头。于是我牵起嘟嘟的手小声的对他说：“相信你，可以的。”我给了嘟嘟一个肯定的眼神，嘟嘟也坚定的信心。一步、两步、三步……在我们全班小朋友的助威声中，嘟嘟顺利的完成了单、双脚交替跳的动作。跳完后，嘟嘟松了口气小声说：“还挺简单的嘛!”听了嘟嘟的话我笑了，看来他战胜了“自己”。

　　在面对不自信的孩子时，作为老师，不需要太多的话语，只要带领他战胜自己的心里，他就一定能完成的很好。请求嘟嘟的帮忙是想让孩子们明白，每个人都会遇到困难，并在遇到困难的时候勇敢的像别人寻求帮助。人与人之间本来就要互帮互助，这是人际交往的常识，每个人都应该具备。活动结束后，我表扬了全班小朋友，谢谢他们的“助威”，让我和嘟嘟变的更有信心。当接受别人的帮助之后，我们要学会感谢，感谢曾经给过我们帮助的人们，无论是精神上还是物质上的，要让孩子从小学会“感恩”。通过这件事也让我明白了一个道理有时“无声”的陪伴胜过“有声”的教育。

　　三、“爱”就在我们身边

　　在幼儿园里，同伴之间的交往是最多的，有的小朋友把情感依恋就放在了同伴身上。在我的工作中还发生这样一件事：有一天早上，我正在组织孩子们活动，听到教室外面哭声连连。我的心当时一紧：难道是我们的孩子在闹吗?我想着就走出了教室一看，原来是金豆在闹着不来上幼儿园。我就急忙走上前询问，她妈妈说：“她不想上幼儿园了!”我忙问：“为什么呀?昨天不是还好好的?”“金豆说咱们班的那个小朋友没来，就不想上了。”妈妈说道。确实经常和她在一起玩的小女孩今天没来园，这时我蹲下来拉着金豆的手，指着她的同桌说道：“金豆，你看特特不是坐在那里吗，她在等你呢!”

　　金豆愣了一下，下意识往教室里看了一眼，哭声明显没刚才的大，转为哼哼了。我见状对妈妈使了眼色，妈妈悄悄地走了。我拉着金豆的小手和她一起走进教室，这时，班里的小朋友都一起围上来说道：“金豆，我们都和你玩，不要哭了。”金豆听了点点头，她的小脸也渐渐有了笑容。听到小朋友之间的对话，作为老师我的内心是暖的，孩子们这么懂得关心爱护同伴，是我未曾预料到的，看到孩子们其乐融融的画面，让我明白了其实爱就在我们身边!

　　人们常说，生命中的很多遇见是长情的，是美好的;就如冬日里与雪花的邂逅，如春日里遇到的那一树花开，遇见你们——我可爱的孩子们，就是我生命中的春天;然而春风十里的美也不及你们的一个微笑、一个拥抱、一声问候;愿你们像春天的小草一样顽强，像夏天的温度一样火热，像秋天的硕果一样累累，像冬天的腊梅一样独特!

43、幼儿园教育随笔：教研活动有感——回归本真解读未来

　　在玩中学，学中玩，以游戏方式开展课程，游戏是激发儿童主动学习成长的内在驱动力。从幼儿的兴趣出发，遵循幼儿的发展需要。进入幼儿园日常生活，学习就已经开始了。

　　一日生活皆课程，从踏进幼儿园的那一刻起，学习就在发生。当你走进市实幼久顺这个灵动、多元的幼儿园，你会发现孩子眼中的老师，老师眼中的孩子，孩子眼中的游戏，老师眼中的游戏都是那么自然……未来是什么模样?我们不知道，但是我们的孩子属于未来，我们只有做好当下的教育，将孩子的游戏还给孩子，让他们尽情的想他们所想，做他们所做，保持在自己内驱力的作用下学会学习，做能够创造未来的人，做最好的自己!

　　游戏是儿童的学习，源于儿童真兴趣、真意图的真游戏是激发儿童主动学习成长的内在驱动力。我园在主动学习理念下着力于班本课程(主题活动)的实践与研究，从幼儿的兴趣出发，遵循幼儿的发展需要，在灵动、多元的环境中，捕捉幼儿的学习契机，追随幼儿的游戏意图，支持幼儿深度学习，让学习与获得在幼儿最本真的状态中悄然发生。

　　教研中，我们围绕以下等方面进行了深入的研讨：

　　这个主题是否符合他们的兴趣和需要?

　　它可能有助于达成哪些核心经验?

　　它的可行性如何?实施期间空间环境与主题材料投放是否合理?

　　它与一日生活中的其他活动是否相辅相成，能否推动幼儿深度学习?

　　是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动生成课程?

　　课程实录：

　　小一班：小一班里的西游记

　　一次《西游记》动画片的放映，给小一班区域游戏添置了道新的风景线。老师们看到孩子们对西游记里的角色有着浓厚的兴趣!一场因西游记展开的主题课程慢慢开始了!孩子们从单一的角色游戏开始，经过对人物和人物道具的了解，开始慢慢制作关于人物的道具;经过对喜欢的故事情节的研读和观看，开始模仿剧情;经过对人物关系及人物特点的了解，制定特殊人物的动作和台词……我们看到小班孩子在角色扮演中的迅速发展。在之后的活动中，小一班的孩子会在研习剧本与创造剧本中继续展开……

　　小二班：菜地趣多多

　　家庭区是孩子们最喜欢的游戏，因为里面的材料都是真实的。在一次缺菜的情境下，孩子自发的去到菜园摘菜，这一举动让更多的孩子也参与了进来，于是菜园之旅从收获开始，老师顺应着孩子想法和兴趣开展了做菜活动，孩子们拿着刀、举着勺干起来，最后分享了自己做的美味食物。菜地的菜没了，孩子们又提议自己种，从除草、种植开始，等待自己的菜地收获。

　　小三班：纸的探索之旅

　　“纸”是孩子们日常生活中经常能见到的物品，也充满了和纸相处的经验。一次无意洒倒水的契机，满满小朋友用自己的图画作品擦拭桌上的水，却发现水越擦越多，满桌子都是了，为什么画纸却不能把水擦干净呢?以孩子的兴趣点和经验，抓住这一契机，老师和孩子一起走进“纸的探索之旅”，从认识不同的纸去实验寻找会吸水的纸;从折纸游戏中发现折纸的次数秘密;从探索纸的特质中揭秘谁是大力士，小三班的孩子与纸的互动还在发生，我们一同关注……

　　小四班：水果多多

　　在孩子们生活中，几乎每天都会接触水果，也喜欢吃水果，不同的水果给孩子们提供了丰富的营养。在水果餐时，孩子们讨论自己喜欢的水果。在区域活动时间里，孩子们做计划去艺术区想要画出自己喜欢的水果。孩子们凭借水果形象进行创意造型，从而拉开了对水果的探索之旅……

　　在多元化的创意想象中拓展有关水果和生活的经验。在孩子以自己兴趣为主的游戏探索学习活动中，从观察、对比、品尝中不断增加对水果的探索，现在孩子们对核很感兴趣，并提出想亲自用找到的核种植水果。

　　你是否和小编一样期待水果快快长成呢?这期间孩子们还会遇到什么问题呢?我们一同期待孩子的主动学习之旅吧!

　　中一班：小豆豆要发芽

　　一次餐后时间，小值日生从床下扫出的两颗豆子引起了中一班孩子们的讨论：这是什么豆子?它为什么会在床下?是床下长出来的吗?老师发现了孩子们的兴趣点，追随孩子的意图，支持孩子探究、解决问题。开展了主题活动《小小豆豆要发芽》从认识豆豆家族的各类豆豆，到通过讨论、查找资料了解豆豆生长过程，决定试一试豆豆发芽实验记录豆豆发芽过程，一起制作豆豆美食，探索植物种子的秘密......孩子们在此次活动中通过好奇发现问题到自己提出解决方案后做出实验，提升了语言表达、数与数数、实验预测并得出结论、数据分析、解决问题的能力。一起期待孩子和豆子更多的故事吧!

　　中二班：麦芽成长记

　　来自区域游戏中的发现，孩子们提出：面粉从哪里来?区域游戏中，在家庭区用面粉做美食的宝贝问：面粉的是什么来的呢?于是孩子们和麦子的故事开始了：在认识麦穗、种下麦子、观察成长活动中孩子们从提出问题出发开始较为漫长的成长记录，而老师在孩子们与麦子互动中捕捉孩子的兴趣点生成课程，延展孩子的需求与发展。

　　中三班：亮晶晶演唱会

　　在一次区域游戏时间孩子们争抢着唱歌时诱发了中三班孩子想开演唱会的想法。于是演唱会从搭建舞台开始了，舞台经过积木区、教室内、生活馆的位置变迁和孩子们对舞台造型的讨论及选取后终于在生活馆小舞台搭建成功;随着舞台的搭建上台表演的嘉宾和主持人也在一次次生成活动当中选举投票产生;服装道具在家园合作中进行着;而演唱会的筹划也在紧罗密布的进行着，孩子们为演唱会设计海报、邀请函等让家长和其他班级孩子参与其中。后续会根据孩子的兴趣点生成更多的活动，比如制作门票，会涉及到座位第几排第几号就有数学领域的发展，还会增添演员，丰富节目内容等。

　　中四班：汽车总动员

　　这个主题活动的来源是在区域活动中的发现。在一次区域活动时间孩子们对汽车的讨论，于是汽车之旅开始了。孩子们从认识汽车构造和种类，到制作汽车。当汽车制作泛滥后用设计停车位、停车场来解决问题，并在期间遇到了一系列问题进行尝试和整合;在材料日益丰富中，孩子的游戏深入了，开始设计公路和公路上的公共设施，制作标识，确认交警和交警职责等等。整个过程都是孩子在主动学习的过程。整个过程孩子们都在解决问题，从刚开始发现一个问题，然后尝试用多个办法来解决问题，再是与同伴合作解决问题，到最后成功解决问题，都是孩子们在积极探索，主动学习。

　　大一班：梦琪服装设计室

　　上学期放假前，梦晨和雨琪分别用不织布做了一件衣服和一个包包，他们让书畅穿好衣服拿好包包走了一圈，三个孩子高兴地不得了，孩子们说：“我们还要做很多的衣服，到时候让班上的小朋友穿上去走秀。”于是老师注意到孩子们这一兴趣点。其中将遇到的问题一一解决：问题一：衣服转圈为什么会飞起来;问题二：如何成立公司：公司的名字叫什么?公司的牌子如何制作呢?如何制作招聘广告?问题三：设计室初运营太混乱怎么办;问题四：简历是什么?问题五：衣服怎么设计。

　　在这个游戏中，从个别小朋友的兴趣点发展到班级现在正在做的主题活动，孩子们的未来可能的发展方向是：

　　1、设计室初步成立了，也吸引了很多小朋友，但孩子们还有很多问题，如：工牌是什么样的，怎样制作一本属于我们的服装设计册，我们将开展以下生成课程：《工牌大PK》、《各式各样的设计图》等

　　2、孩子们一直都在说最初做衣服想走秀的想法，我准备开展一节以走秀为主题的活动，通过活动知道走秀需要哪些分工。

　　大二班：光影皮影戏

　　开学了我班开设了一节《快乐寒假》谈话活动，杜沁昊为大家讲述了寒假去西安看了一场皮影戏。孩子们非常好奇的问：什么是皮影戏?它是怎样做的?带着这些疑问我班的微课程就这样诞生了!通过对影子的好奇孩子们在生活中寻找影子，探索影子的来历时便对光产生了好奇，跟着光影开展了阳光下的皮影戏，了解到人偶与光的关系。在制作皮影人偶中，从整体人偶到分节人偶的制作，孩子们将遇到的连接问题通过对材料工具的认识和使用，最后做成了课分段的人偶。之后会顺应孩子的兴趣筹划开办皮影戏表演。

　　大三班：黄灿灿的油菜花

　　寒假回园，班级菜地上开出了一片黄灿灿的油菜花。大三班的孩子特别高兴，于是他们和春天来了一场约会。孩子们观察着菜地的油菜花，发现有两种不同的品种。一个周末回来，油菜花的籽少了许多，孩子们在疑惑中整合资源查阅监控发现小鸟来吃了，为什么只有吃了一种?另一种却相安无事?孩子带着疑问用自己的方法去感受了两种油菜的不同，并得出结论：红油菜太苦。如何保护白油菜成了孩子们新的挑战。随着时间的增长，大三班的油菜正在准备成熟榨油，孩子能成果榨油吗?我们拭目以待。

　　在教研分享中，每一个主题活动都让老师们感受到了儿童在游戏中的快乐、坚持、自发学习成长的力量和教师退位后的支持。老师们在研讨中积极发言、探寻每一个主题活动中的亮点与提升点，在不断的思维碰撞中更加清晰：蹲下来，真正走近儿童，聆听孩子，尊重孩子，保护好孩子的兴趣，就能发现和珍视他们的本真游戏，成为激发他们自主成长力量的有效支持者。

　　教师本应该这样，从儿童视角出发，追随儿童的兴趣、意图，支持他们探究、解决问题，建构以儿童为本的游戏化课程。活动中儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。真正的将孩子的游戏还给孩子，让孩子在与自己的对话中成长成为创造未来的人!

44、幼儿园教育随笔《成长从早上好开始》

　　小班的小朋友刚入园，来到陌生的环境，对幼儿园充满了恐惧，这时候老师应该给予他更多的关心和爱，让他能尽快的适应现在的环境，能和其他小朋友一起参与游戏活动，融入其中。一起来看看这篇幼儿园优秀教育随笔《成长从“早上好”开始》

　　这是二娃入园的第二个月,记得二娃在刚入园的第一天是妈妈送的,面对第一次离开家人,来到一个陌生的环境,此时的他对外界充满了恐惧,像一只小刺猬满身带着刺,看谁都不顺眼。

　　总要把自己的防御系统打开,面对妈妈要把自己放到陌生的活动室时,他对妈妈又哭又闹,全身的力气都用在自己的小手上不停地敲打妈妈,从他的眼神里看到了什么是绝望和无助,对老师以及其他小朋友没有一点希望,满是泪珠的小眼睛还不停的在转悠着,在接下来的几周里面,他从未开过一次口、说过一句话、一个微笑的表情……. 每次留给老师的只是一个白眼。

　　老师们面对眼前的小男孩更是无比的担忧，同时老师们也都很有默契的给予他更多的关心和爱，还经常与家长进行沟通，希望他能尽快的适应现在的环境，能和其他小朋友一起参与游戏活动，融入其中。

　　然而，一个月后的今天，二娃来上幼儿园居然没有哭，竟然还带着一个微笑的表情，即使他今天没有叫老师“早上好”，但他的表情是开心的，在他参加晨检活动的时候和他交流了很久，我们的小二娃今天很棒，必须给你一个大大的奖励，我们明天继续加油，做最棒的小哥哥，如果明天来的时候能主动和老师打招呼就更好了。

　　我们的小二哥真的长大了，第三天他竟然主动叫老师“早上好”即使说的不是很清楚，但小二哥这一次是从心里开始改变了，开始接受这个陌生的环境、陌生的老师和陌生的小伙伴了……

　　当看到眼前的一切，作为教师的我是无比的幸福与满足，幸福是一种满足感,也可以说是对“拥有”的满足感,你想得到的东西“拥有”了,就会被满足,就会感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你对待生活的态度,你渴望拥有的是什么?

　　每个人都有区别于他人的人生价值观,所以对于你感到幸福的事，或许对别人不算什么,，但是作为老师的我，时常会因为某一小朋友的一个微笑的表情、一个暖心的动作或者一句简单的问候而得到满足，看着孩子们能健康快乐的成长就是最大的幸福!

45、教育随笔不再是小朋友眼中的坏孩子

　　每个班里都会有那么几个“坏孩子”，他们爱打架，爱说话或是喜欢捉弄别人，但是真的是这样吗?他们只是缺少发现他们优点的眼睛，总会有一些小朋友，他不是那么的合群，喜欢独来独往，作为老师我们要找到他的闪光点，给他温暖，让我们的班级大家庭接纳他，包容他。

　　在一个班级中，有着各种各样的孩子，每一个孩子都是纯真而又敏感的，老师的每一句话，每一个举动对他们来说都是非常重要的。班里有的孩子特别活泼、外向、大胆，他们会时不时的来“讨好”老师，来和老师说话，撒娇，得到老师拥抱和奖励，他们肯定会感觉到老师很喜欢他们。但同时是不是没有像以上幼儿那样的孩子们的心理，会认为老师不会喜欢他们，老师只是偏爱爱表现的孩子呢?会有的。

　　“不好了，老师，你看苏苏又下座位了”“老师，苏苏又动你的书了”“老师，苏苏有乱涂乱画”“老师，厕所都是水是苏苏···”有孩子来报告,厕所都是水，我赶快跑到厕所，一看，原来是厕所小便池的水龙头没有关，到处是水。好几个小朋友跑来说是“苏苏干的!”

　　我蹲下来搂住他“苏苏，是你没有关吗?”孩子胆怯的，心里恐惧的说“不是我，不是我”，苏苏一脸的无辜。

　　我观察了一会，我的直觉告诉我，不是他。

　　“大家看到是苏苏没有关水龙头吗?”我问班级里其他的孩子，没有了声音。但是大家的眼神感觉是苏苏干的。我也没有追究是谁干的，只是告诉孩子们下次如厕的时候注意关掉小便池的龙头，以免小朋友摔倒。

　　这件事情，我看到了大家眼中的“坏孩子”的无奈，因为苏苏比较特别，苏苏小的时候，爸爸妈妈工作特别忙，交予奶奶教养，奶奶比较娇惯，3岁之前没有让他和其他小朋友接触过，只是和平板电脑相互依偎，导致孩子上了幼儿园有些孤独、随意、执拗的性格，没有正确的交往方式，大家都不愿意和他成为朋友。。

　　是什么造成了现在的他，我已无从追究。我是老师，我唯一做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。幼儿园的孩子因人而异，每个孩子都需要大人的关爱和指点。于是，我关注他的一举一动，希望扑捉到他的优点和进步方向，给他鼓励、给他赞美，给他机会和希望。

　　当我发现他在绘画方面有进步时，就在全体孩子面前表扬他。当他在老师的指引下和老师打招呼的时候，我会摸摸她的头，给他一个微笑，当他在老师的要求下简单的回应的时候，我会个他一个小贴纸等等，在这些不同的赞许、鼓励小，他渐渐懂事起来，小眼睛也敢正视老师，这些进步就是简简单单鼓励与夸奖就能改变的。

　　苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望”。而我们给孩子的最重要的一个方式，就是不断地夸夸他，鼓励他。

　　现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表扬他，就一直这么耐心等待他的改变。

46、幼儿园教育随笔《不忘初心阳光前行》

　　正文：

　　五月，花开的季节，挚爱的季节，感恩的季节，劳动的季节。五月，繁花似锦，绿荫如海，一切都显得那么热情洋溢，生机盎然。春天似一位伟大的画家，画出了人间最美的华彩，为新冠肺炎疫情后的大地披上姹紫嫣红的节日盛装。一群普通人，许多平凡的手，共同搭建起阳光这座幸福的家园。走过夏的酷暑，度过冬日的漫长，我们是无名的小花，用心哺育祖国的嫩苗，一朵朵恬静、淡雅，在幼教的花圃里悄然绽放。

　　抖落尘封在时光中的记忆，回首往昔，我们奋斗、我们进取，我们追求、我们奉献，我们快乐、我们歌唱!这里有我们 的欢声和笑语，这里有我们的困惑与迷惘，这里有我们默默耕耘无私奉献的坚实足迹，这里有终身难忘镌刻于心的美好记忆……

　　时光如梭，转眼我已从事幼教工作多年，多年的幼教生涯让我深深感悟到衡量一个好老师的标准是对幼教事业的热爱与忠诚，是内心无私的奉献，是教师的责任感和对孩子们深切的爱!也许很多人觉得幼师的工作很轻松很惬意!的确，在阳光幼儿园这片小天地里，孩子们是那样的天真无邪、活泼可爱，常常使我的心也变得纯净而充满童真，我爱孩子们，孩子们也爱我，但带给我欣喜的同时，不可避免的是更多的困惑和艰辛。一天午餐后，感冒刚好的余梓睿因为身体还没有完全恢复，将吃下去的东西全部吐了出来，嘴角、衣服上都是吐的秽物，不要说收拾，看到的人都会觉得恶心，而我们老师毫不介意那些脏物，在认真的清理的同时还要轻声细语的安慰孩子，打扫呕吐物和清洗拉在裤子里的大便是常见的事，更不用说给他们擦鼻涕擦屁股了，喂他们吃饭、哄他们睡觉，这都需要我们老师有十足的耐心和爱心，做了工作，得到家长的认可还好，更有甚者是家长的不理解。一次，一个向来调皮捣蛋的男孩不仅欺负了小朋友，还拒不认错，闹情绪，我批评了他，结果第二天孩子的爸爸就到幼儿园来质问我为什么批评他的孩子，搞的他的孩子不愿意上幼儿园，还扬言要告到园长那里。正当的教育反而成了错误，当时的委屈可想而知，但我没有退缩，依然如故的照顾孩子，对孩子们倾注全部的爱。

　　多年的幼师生涯，让我深深的悟出：当一名幼儿园教师必须具有超人的耐心和博大的胸怀，作为幼儿教师，不仅要做好蜡烛照亮幼儿，更要拥有一颗永恒的爱心。尤其是每当孩子们新入园，总有那么一大批哭得昏天黑地的小宝贝，让人不得安宁，你一去哄，马上就粘上你，要爸爸要妈妈让你领着去找，你是气不得、烦不得。几天过后，这些孩子们又都离不开你了，一会儿不见就一个劲的问去哪里了。一位哲人曾经说过：“教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久及而成的坚冰。”我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。在阳光这座快乐的家园里，孩子们一天天进步，一天天长大，每当看到孩子们有了点滴的进步，一种丰收的喜悦就在我的心底绽放，一股幸福的暖流就在我的心底回荡。日出日落，年复一年，在孩子们的欢声笑语中，我感受到世界的博大、生活的美好!

　　感谢可爱的孩子们，是他们让我感受到了工作的乐趣和生命的价值。我爱我的工作，我爱我的孩子们。战胜疫情的钟声已经敲响，我们即将开启新的征程，让我们共同谱写新篇章、迎接新的挑战，共同铸就新的辉煌。今天，我们畅想未来，激情满怀;今天，我们构筑愿景，心潮激荡。不忘初心，让我们携手捧起这满园芬芳;不忘初心，让我们继续砥砺前行，攀登向上!让我们以馨香芳菲的心绪，期待一场花期，让我们一起向着太阳，最美绽放!