幼儿园幼师论文《乡土探秘大自然浅谈幼儿园实施泥塑游戏乡土主题课程的开展》

幼儿园幼师论文《乡土探秘大自然浅谈幼儿园实施泥塑游戏乡土主题课程的开展》

1、幼儿园幼师论文《乡土探秘大自然浅谈幼儿园实施泥塑游戏乡土主题课程的开展》

　　摘要：

　　幼儿园利用泥土资源开发乡土主题课程，利用园外空地拓展幼儿实施泥塑游戏的探索空间，给孩子们提供了真实的实践环境，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘。开展乡土主题课程培养了幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升了幼儿园的办学水平。

　　关键词：

　　泥塑游戏 乡土主题课程

　　正文：

　　一、乡土探秘大自然的园内泥塑改造

　　幼儿园经过历年的发展，园内资源开发基本完毕。要满足孩子们的发展需求，建议利用以下几种方法拓展空间，提高空间利用率。

　　(一)利用死角——开辟“泥塑”活动区。

　　为了给孩子们提供接触泥土的空间，幼儿园优化、改造教学楼西侧的泥地，充分利用起泥地的死角区域。这片区域采光好、地面平坦、靠近水源，且不会影响楼内的正常教学，是开展泥塑活动的绝佳场所。既方便孩子们进入课堂上学习知识，又便于走出教室来到属于自己的乐园，雕塑、制作、种植等，体会泥土的乐趣与芳香。

　　孩子们也为了建造自己的泥塑乐园而付出努力，发挥他们的奇思妙想，戴上手套、备好工具，激情澎湃地参与改建活动。同时，有利于激发孩子们的热情，为泥塑日常课程积累基础。

　　(二)户外展示——幼儿园空间的利用

　　幼儿园各班室内都没有为孩子们设置太大的作品展示空间，基本都以并列摆放的形式呈现，缺乏合理的空间利用。为了增强孩子们对泥塑活动的兴趣，让幼儿在幼儿园就可进行泥土资源的开发与利用，可以对幼儿园室外空余区域实施改造重新布置，设置操作区域及展示区域。可以充分利用幼儿园墙壁，展示平台可采用悬挂式结合地面阶梯式设计，从而拓展室外操作的空间。

　　这种探索氛围，有利于提高幼儿参与的积极性，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘，从而提高孩子们发现问题与解决问题的能力。而且，稍大一点的孩子更能体现出勤学好问、勇于探索的特点，有利于营造出探索学习、合作学习的氛围，从而形成有益于幼儿发展与成长的环境。

　　二、校外乡土资源的利用

　　由于幼儿园可供实践空地有限，园外拥有广阔的空地。为了给孩子们提供真实的实践环境，利用园外空地拓展幼儿发展与实践的空间。

　　(一)延伸资源——校外空地的开发

　　校园外有一片纯天然绿色空地，还有大片的蔬菜、粮食种植田，为了实现本园幼儿的实践发展，幼儿园与田地所有者进行沟通，以“不搞破坏、按市价补偿”为原则，租借园外部分田地实施“泥塑主题”的统筹开发，为孩子们提供体验实践的户外空间。

　　“泥塑的畅想”主题课程的实施途径

　　场地规划：

　　由于受到学校场地限制，我们尝试将园门口的小泥地纳入我们的活动场地供幼儿进行游戏、活动，以此来开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，弥补幼儿园资教育资源的不足。基于对自然环境利用，换气幼儿主动参与活动的愿望，同时也激发了教师开发、设计游戏和活动的灵感。

　　实施设想：

　　充分利用幼儿园现有自然资源，培养幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升幼儿园的办学水平。

　　幼儿园开展主题课程可利用的乡土资源包括：树、田埂、泥巴、草地、小山丘。我们将这些乡土资源融入现有课程中，从而形成幼儿园“泥塑”主题特色课程。

　　(二)整合乡土资源——丰富课程内容

　　幼儿园开展乡土式主题并无固定方案，而是根据实践、幼儿需求、教材内容实时调整。目前，幼儿园已经开展了《树宝宝的成长》、《花样泥巴》、《第一道防线》、《绿色的家》、《勇攀珠穆朗玛》等主题。具体安排如表：

　　案例：语言活动——《树宝宝的成长》

　　树是现实生活中孩子们接触最多的植物，他们可以真实的看到、摸到。然而，孩子能够进一步了解的机会很少。《树宝宝的成长》我们利用园内角落空地，让孩子们走出教室，来到泥地角落，观察小树苗的成长。有些孩子看了看会说：老师这里全是草，那颗是树苗呀?有些孩子凑近闻了闻：老师，这就是草，我闻到了草的气味。还有些孩子一边摸一边说：感觉它好软呀，会不会受伤呀?老师它会开花吗?它长大会是什么样的叶子呀?它能做成桌子吗?

　　主题延伸，生成活动

　　幼儿园在开展“泥塑的畅想”主题活动时，发现很多幼儿体意犹未尽，兴趣点也没有全部被激发。因此，我们根据孩子们需求，基于上述的活动开展了延伸。具体如下表：

　　案例：社会活动——《绿色的家》

　　园内改造完成后，草地里已经长出很多带刺的杂草，还有改造时掉落的石子，于是我们拉开了除杂草、清石子活动，为投放帐篷提供优越的场地。

　　随着园内泥地改建完成，草地里不仅长出了一茬杂草，还散落了很多石子、杂物。孩子们戴好手套，备好垃圾筐，开始了草地清理活动。虽然草地里有很多小虫子，而且杂物也很难清理，但孩子们依然是激情澎湃，累并快乐着完成了清理活动，看着老师在平整的草地上搭建起一个个帐篷，孩子们展露出无比快乐的笑容，也深刻的体会到劳动的光荣。

　　案例：科学活动——《第一道防线》

　　为了顺利实施乡土课程，满足幼儿成长需求，幼儿园在与园外旁菜地农协商后，为孩子们设置了科学地利用田埂活动——《第一道防线》。孩子们通过一次次的试验，探寻田埂的科学利用。

　　(三)泥塑游戏互动——提倡动手实践

　　在现有活动的基础上，幼儿园进一步利用了额外的乡土资源，如：番薯、玉米、萝卜、土豆等。这些乡土农作物也被引入到我们的课程中，如下：

　　案例：挖番薯

　　为了练就孩子们的耐心、细心，我们为孩子设置了挖番薯课程活动，利用灵巧的小手，从泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力气小，他们便思考出：利用杠杆原理，抛开番薯周围的泥土，尝试敲出番薯。此次活动让孩子们体会了收获的喜悦，同时也体验了“汗滴禾下土”，初步认识“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戏”

　　幼儿园开展“泥塑的畅想”主题课程源起教学楼外的泥地，它是孩子们欢乐之源。利用幼儿园的这一特色，设计各类游戏，可以夯实孩子对乡土资源的热爱。根据泥塑基地的时节性对活动开展时间及形式安排如下：

　　成效分析：

　　根据《幼儿园指导纲要》的要求，幼儿园乡土资源课程开发进展颇有成效，如下：

　　(一)利用乡土资源，丰富课程体系

　　幼儿园不再把孩子们困在教室，让他们从实践中、大自然中获取知识，并细致的记录、总结乡土资源课程发展状况，不断地挖掘、开发与利用大自然赋予的资源，从而构建系统化的教学方案。

　　(二)后勤配套服务

　　经费是确保课程顺利实施的基础，为了打造幼儿园乡土课程的特色，幼儿园后勤总务全力、全程支持课程进展的物质需求，积极采购课程物资，主动与园外资源所有者进行沟通、协商等。

　　(三)推动教研发展，打造名师团队

　　幼儿园顺利实施乡土资源主题课程，离不开教师队伍努力。要将乡土资源正确地融入教参中，合理的开发乡土主题课程，教师们就要学习大量的专业外的知识，并收集、分类、编创，然后再进行审议。一步步的学习，一点点的提高，极大的转变了教师们的传统观念，进一步发挥了教师的力量。长此以往，幼儿园必将出现大量的优秀教师，教师们不断地进步，有利于幼儿园成就名师团队。

　　参考文献

　　1.李志英. 慈利县乡土科学资源在幼儿园的开发与利用研究[D].湖南师范大学,2017.

　　2.童欢. 发展适宜性教育视角下贵州省K县农村幼儿园区域活动研究[D].云南师范大学,2016.

　　3.张敏. 乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学,2014.

　　4.王翠苹. 乡土课程资源开发与利用的现状调查研究[D].河南大学,2012.

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

2、大班社会教案《探秘美妙大自然》含反思

　　活动目标：

　　1.引导幼儿运用感官探求自然之谜，并能用语言大胆表述自己对自然的了解和感受。

　　2.在游戏过程中感知自然与人类生存的重要性，并尝试用自己的方式表现出来。

　　3.激发幼儿热爱大自然的情感。

　　4.培养幼儿敏锐的观察能力。

　　5.探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动重点难点：

　　活动重点：

　　运用各种感官探究自然，并尝试用自己的方式表现出来。

　　活动难点：

　　通过游戏等形式与幼儿共同探秘自然，激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　1.与家长共同为幼儿准备野外生活所须携带的物品，每人一个背包。

　　2.彩纸、笔若干。

　　活动过程：

　　一、摸摸大自然的身体找一块安全地带

　　幼儿自由结伴二人一组，一位用布蒙住眼睛，由另一幼儿带他去摸摸大自然里的东西，感觉一下大自然中各种东西是干燥的还是潮湿的;是硬的还是软的，然后互换角色。(当不用视觉时，触觉会更加灵敏，小花小草青苔石头树根等都能给幼儿带来不同的感受。)集体讨论：你摸到什么东西?是什么样感觉?请幼儿用语言来表达自己的感受。

　　游戏：猜猜我摸的是什么?请幼儿描述触摸大自然的感觉，让同伴猜测物体。

　　二、听听大自然的声音。

　　在较清静的地方，教师和幼儿一起坐下来，将眼睛闭上一两分钟，让心慢慢静下来，让幼儿仔细听周围有什么声音，用语言表达个人感受。(文.章出自快思教.案网)(风声、鸟鸣、水声……)

　　三、印下大自然的痕迹

　　1.带幼儿寻找各自喜欢的树，每选择一棵用彩笔把树皮和纹理拓印在白纸上。每位幼儿可拓印出独一无二的作品。教师可以鼓励他们来寻找不同种类的树干或树叶来拓印。

　　2.找一棵大树。教师可以让幼儿讨论，一共要多少人才能把树围住?还可以仔细找找看，有哪些动物是把这棵树当成"家"的?树上树下有小鸟、蚂蚁、毛毛虫等居住吗?让幼儿表达观察这棵树的感想：大树有多大年纪了?身旁可能发生什么故事?最后，教师让幼儿用白纸把树围住，各自拓下树的一部分纹理，这些纸可以带回去后平排连结起来，向幼儿展示树的圆周长度。

　　四、呼吸树的游戏

　　1.让幼儿在大树荫下作深呼吸，自由地与幼儿讨论树的功能：它可以供人们遮荫遮雨、供给人们食物，也是许多动物的家;树根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨时，才不会造成洪水和山崩。另外，树还可以使空气清新。"呼吸树"的游戏，就是让幼儿了解，树林对于我们的呼吸是何等的重要。

　　2.在空地上由部分幼儿扮演树木，以各种姿势站立;另一部分幼儿扮演各种动物，教师则当砍树的樵夫。

　　3."动物"们只有站在"树"的旁边才能呼吸5秒钟(既慢数五下)，然后要用手捏住鼻子与闭气直到跑到另一棵树旁才能呼吸(因为每个数释放出来的"氧气"有限)。当幼儿在大树之间移动时，教师开始"砍树"，被砍倒的"树"要假装倒下，这样动物就不能再靠近那棵树呼吸了。

　　4.游戏过程中，树逐渐减少，幼儿会感到"呼吸"愈来愈不容易，当"树"全被砍倒时，"动物"们也就会昏倒了。

　　5.游戏结束后，教师可让幼儿说说自己的感觉，并进行小结。

　　活动反思：

　　《探秘美妙大自然》从一次郊游入手，在引导孩子看看、摸摸、找找、玩玩的过程中，融入了科学、语言、健康、社会等多方面的内容，孩子们在整个活动中兴趣很高，整个过程都是在具体有趣的活动中实现的。幼儿在活动中观察能力、思维表达能力、表现能力、合作能力都得到了发展，孩子们在活动中的体验是快乐而满足的!

3、幼儿园家园合作《浅谈幼儿教师如何更有效地与家长沟通》论文

　　摘要：

　　家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。教师与家长经常地沟通不但有利于幼儿的健康成长，而且教师也容易获得各种反馈的信息，不断改进保教工作，从而促进我们教师自身的成长。因此，教师如何更有效地和家长沟通就成了幼儿教师工作中的重要内容。

　　关键词：

　　幼儿教师 家长 有效沟通

　　正文：

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。教师与家长经常地沟通不但有利于幼儿的健康成长，而且教师也容易获得各种反馈的信息，不断改进保教工作，从而促进我们教师自身的成长。因此，教师如何更有效地和家长沟通就成了幼儿教师工作中的重要内容。

　　一、问题现状

　　陈鹤琴先生说过，“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以幼儿园教育必须与家庭教育相互支持，相互配合。教师与家长之间的沟通是进行信息交流的过程，是形成、维护和发展良好的家园关系的基本方法。具备良好的沟通能力是我们教师的基本素质，每一位幼儿教师都应注重与家长进行交流沟通。但在实际工作中，我们会碰到许多不同类型的家长，有的家长与教师之间的沟通比较容易，也会成为幼儿园工作强有力的支持者;有些年纪大的家长比较关注幼儿的身体和饮食方面，对幼儿过于娇惯;有的家长对幼儿的要求过高，但有的家长对幼儿的要求则很低，甚至不对幼儿提任何要求……

　　我作为一线幼儿教师已有十余年的教龄，大中小班都带过，也接触了各种类型的家长，因此引发了我对“幼儿教师如何更有效地和家长沟通”这一问题的思考。

　　二、案例呈现

　　案例一：小班：挑食的小九月

　　午餐的时候小九月端着碗吃得很香，可是当我再回到她身边时只看见她在吃米饭，而盘子里的菜原封不动的放在她面前，我蹲下来轻声问小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不为所动，只是吃着米饭。见状我就端起盘子喂她吃，我把勺子放在她嘴边，她把嘴巴闭得紧紧的，后面无论我再怎么劝说她都不吃……

　　等到傍晚小九月的妈妈来接她，我和她的妈妈进行了沟通，把小九月吃午餐的情形讲给她妈妈，没想到她妈妈居然说：“老师，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧。”听完她妈妈的话，我语重心长地和她说：“你知道吗?咱们幼儿园的食谱是带量食谱，每天的饭菜花样多，每一种食物里面都有孩子生长所需的物质，一天两天不吃可以，如果时间长了轻则养成了挑食的习惯，重则会影响孩子的身体发育。希望我们共同配合，一起改掉孩子挑食的习惯。”九月妈妈听完我的话说：“谢谢老师的用心，我们尽量配合。”自此，九月挑食的习惯得到了明显的改善。

　　案例二：中班：总爱扮演爸爸妈妈的凯凯

　　凯凯是一个不算调皮的男孩，平时都是由姥姥接送，爸爸来的时候不多，从凯凯入园到现状一年半了，他的妈妈只来过两次，所以平时有什么事情我们都会和凯凯的爸爸、姥姥沟通。可是慢慢地我发现凯凯在和小朋友沟通时总把姥姥挂再嘴边，而且通过一段时间的观察我发现凯凯特别喜欢玩角色游戏，他总喜欢扮演爸爸妈妈，而且总说“爸爸妈妈太忙了，你先自己玩。”当我听到这样的话后我心疼凯凯，所以在生活中我也有意识地多抱抱他、多摸摸他，他总是很满足地对我笑笑。

　　后来我主动找到凯凯的爸爸和他沟通，他的爸爸总是憨厚的笑笑，点着头说好，我也尝试打电话和凯凯的妈妈沟通，可是凯凯的妈妈总以一句“老师，我太忙了，您和他姥姥说就好”为借口拒绝沟通，可是一段时间之后凯凯的爸爸也不来接送凯凯了，我只好找到了凯凯的姥姥，通过沟通得知凯凯自从出生后基本就由双方老人照顾，凯凯爸爸妈妈很少过问孩子的事情，我把凯凯在园的表现和凯凯姥姥沟通，凯凯姥姥激动地说一定要和凯凯妈妈沟通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通过和九月妈妈沟通得知，在入园之前，九月平时都是由奶奶照顾的，九月平时喜欢吃面条、包子等，奶奶每次都为九月做她喜欢吃的，知道九月不喜欢吃菜平时就很少做，以至于为孩子养成了挑食的习惯。九月的妈妈也很着急，但是苦于找不到有效的办法，在我们沟通之后，我就安慰九月妈妈，习惯的问题急不得，慢慢来，我建议不管在园还是在家，我们都要多多鼓励九月，每次可以少吃一点，习惯了一种菜之后再添加另一种菜，每天吃了两种菜才能得到奖励。九月妈妈欣然接受了我的建议，并且一段时间以后，九月妈妈主动找到了我，高兴地说九月在家能吃菜了，这可是她做梦都没有想到的……

　　在案例二中，我通过和凯凯姥姥沟通，得知凯凯妈妈在生活上对凯凯姥姥的依赖性特别大，自从凯凯出生后妈妈很少照顾凯凯，时间长了也不太懂和凯凯怎么相处，所以干脆就把凯凯推给了老人照顾。后来我还是主动给凯凯妈妈打电话，我把我自己当妈妈的经验讲给她听，慢慢地，凯凯妈妈愿意和我沟通了，还说出了好多让她记忆犹新的凯凯的往事，我也给出了好多建议，比如每晚抽出时间和凯凯共同阅读一本绘本故事书，让凯凯讲讲自己好朋友的事情，和凯凯共同制作一件作品等等。经过一段时间后，我发现凯凯愿意笑了，在和同伴交流的时候也开始说“我妈妈……我和妈妈一起……”

　　四、尝试探索与家长沟通的技巧

　　(一)注重沟通时的礼仪

　　我们教师在和家长交谈时要用眼睛注视着对方，要始终保持微笑，并且要和他们平视，当家长站着时我们也要站着，当我们请家长坐下来时我们也要坐下来;当年长的家长与我们交谈时，我们要有礼貌的称呼，可以随着孩子一起喊“奶奶”或“爷爷”;在迎接小朋友时，主动向小朋友和家长点头问好;交流之后我们要目送家长离去等等。

　　(二)注重沟通时的态度

　　在与家长沟通时我们教师态度要热情、谦和、诚恳。只有尊重家长，与家长保持平等关系，才能保证与家长的顺利交谈，家长将孩子托付给我们是对我们的信任，如果我们热情有礼貌地接待家长，与家长谈话时坦诚相见、推心置腹，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。我们对孩子要怀有无比关怀之心，要为孩子的成长与进步而高兴，取得家长的信任，让家长觉得我们和他是为了同一个目标在努力，这样家长也一定能敞开心扉。只有以一种平等友好的态度对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心诚恳地听取家长的意见与建议，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”，那么我们教师与家长的关系自然融洽。

　　(三)注重沟通时的艺术

　　与家长沟通是一门艺术，是需要讲究方法的。我们在向家长汇报孩子情况时，应语气委婉，不能携杂主观色彩。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长的心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安地等待我们的批评，这时如果我们先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向我们道歉，此时我们则应与家长共同分析并找出原因，积极寻找解决的办法。其实，再好的孩子也会有不足之处，再差的孩子也会有闪光点，对孩子的评价要客观，要淡化孩子的缺点和错误，孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是我们对于孩子所犯错误的认识与态度，因此在本来就心情紧张的家长面前，我们关键在于表达一种愿望，即让家长明白沟通是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

　　(四)注重沟通时的方式

　　沟通是双向的，家长的积极参与是沟通的必要条件，但是很多时候家长总是以工作忙、没有时间等理由很少主动与我们老师沟通，这对家园共育十分不利。因此，我们鼓励采取多种形式的沟通，例如除了我们常用的面对面沟通外，我们还利用电话、微信、QQ、家园联系手册、家长开放日活动、学期家长会、家长走进课堂等形式，让家长根据自己的实际情况进行灵活选择，积极主动地支持配合我们的工作，家园形成合力，共同把促进孩子的全面发展。

　　(五)注重平时认真观察孩子

　　每个人都是一个独特的个体，每个人的想法也会不同。在工作中，我们常常会遇到一些“不好相处”的家长，他们一般要求很多，言语中充满了对教师的不信任和不放心。其实，这些家长往往是对幼儿教育有一定的了解，并且对自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活动中做到细致观察，这样才能有理有据的回答家长们的问题。而且在回答家长问题时，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能够讲出孩子表现的过程和自己的客观评价，这才是家长真正需要的信息。如果我们不把它看作是找麻烦，而是促进自己改进、不断成长的途径，这何尝不也是一种体验幸福、成长的过程。

　　家园合作是促进孩子身心和谐发展的有效途径，是幼教事业发展的必然趋势，也是社会发展的迫切需要。对于幼儿园教师而言，在平时的工作中要掌握与家长良好有效的沟通技巧，从而获得家长的支持配合，共同改正孩子的不良习惯，促进孩子向着更好的方向发展;对于家长而言，积极主动与老师沟通配合，提高自身教育水平，积累科学专业的育儿经验，只有在教师和家长双方教育力量协调一致、互相配合下，才能更好地促进孩子全面的发展。

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

4、幼儿园大班新年主题课程《迎春纳福》教案

　　课程开发背景

　　春节是中华民族最隆重的传统佳节，经过世代的沿袭，逐渐形成了各种各样的风俗习惯。逛花市、写福字、贴春联、画年画作为崂山新年民俗文化的代表，充满喜庆与寓意的花儿不仅扮靓了环境，更是讨一个花开富贵、锦上添花的好彩头，对仗工整的春联架起了情感沟通的桥梁，色彩鲜明的年画饱含着人们对美好生活的祝福，形式多样的福字寓意着人们对新年幸福的期盼。

　　《指南》中指出：“要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，培养幼儿人际交往和社会适应能力。”本主题通过大班幼儿喜闻乐见的方式，增强他们对崂山春节习俗的了解和对地域文化的认同感，对即将到来的中国年充满憧憬。

　　大班幼儿对周围世界有着积极的求知探究欲望，喜欢并适应群体生活，能与同伴协商制定游戏和活动规则。

　　随着他们社会经验的丰富、感受力的提高，幼儿越来越能深刻感受到中国传统文化的美好。针对大班幼儿的身心年龄特点，我们创新传统游戏形式，借鉴体验馆中富有情境的买卖游戏，创设富有崂山大集特色的庙会场馆，打破班级界限，让幼儿在自主宽松的氛围中感受逛庙会的热闹和欢乐。

　　花市上色彩斑斓的花儿和热闹的叫卖声引发幼儿对浓浓年味的体验，琳琅满目的民俗年画映入眼帘，油彩画卷拓印出猪年的喜庆，新春贺礼在篆刻印章下承载着对亲朋好友的满满祝福，民俗照相馆中一张张相纸记录着孩子们幸福的笑脸， 一个个福字汇聚到一起化为新年最美的祝愿。

　　《指南》中指出：“艺术是人类感受美、变现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”在“花儿开逛花市”的次主题中，通过参观花卉市场、欣赏各种花卉，感受花儿为生活增添的艺术美;在“写福字贴春联”的次主题中，通过调查访问和交流了解春联的传统文化内涵，进一步对崂山民俗产生兴趣;通过粘贴、线描、泥工等形式制作百福图，感受福字蕴含的深远寓意;

　　在“展年画迎新春”的次主题中，通过拓印、临摹等艺术形式创作年画，布置年画展馆;通过民间艺人现场制作年画，零距离感受传统工艺的匠心独运。崂山人乐于传承古风，将鲜活纯真的年俗文化保存在千家万户。崂山的春节民俗与我们的生活息息相关，借助“崂山娃逛庙会”让幼儿深入了解家乡民俗文化的悠久历史，将浓浓的乡情根植于心中生根发芽。

　　核心经验：知道花的种类及寓意了解春联和福字的美好涵义感受传统年画的艺术美萌发热爱民俗文化的情感

　　课程目标

　　1、 健康：了解崂山人春节期间的饮食特点,知道新年期间应合理饮食，不要暴饮暴食;能在较冷的天气坚持参加户外活动,不中途退出,不怕累、不怕冷;能根据天气和运动情况及时调整活动量,及时穿衣保暖;掌握躲闪跑、跳跃等身体动作，锻炼平衡能力和身体的协调性。

　　2、 语言：能说出自己喜欢的花的特征，能用比较恰当的语言对花进行描述;能通过多种途径主动搜集崂山民俗对联，尝试朗诵并创编句式押韵、对仗的春联内容;愿意听身边人讲述崂山民俗民间故事，感知崂山地域文化特色。

　　3、 社会：初步了解花卉市场的功能，积累相关的生活经验，体验逛花市的乐趣;萌发热爱崂山、为家乡的新变化感到骄傲与自豪的美好情感;知道崂山过年大集、崂山庙会、元宵喜乐会等具有崂山特色的家乡盛会，通过对比观察、调查访问、实地考察等多种形式了解崂山新年民俗文化，加深对家乡变化的认识与感受。

　　4、 科学：知道自己的家乡崂山是民俗文化的特色地域,通过游览、参观、交流等方式, 了解家乡崂山新年庆祝的独特方式;了解冰花冻住时需要的温度，学习看图示制作冰花并做好记录;知道春节前忙年的具体时间和相应的民俗习惯，让幼儿在多次翻阅查找中了解日历的内容和作用。

　　5、 艺术：了解插花艺术，尝试创作自己喜欢的插花作品，感受插花艺术的美;会看歌曲图谱，并能在与同伴合作的基础上迁移经验来学习舞蹈;喜欢参加与崂山有关的丰富有趣的崂山新年民俗活动，能用多种工具、材料或不同的表现手法，通过绘画、美术制作、歌唱、舞蹈等多种形式表达自己对家乡的赞美及对新年的美好期盼。

　　6、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　7、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5、幼儿园论文《让自制玩教具成为幼儿的学具》

　　摘要

　　古往今来，无论在什么情况下，玩具作为一种寓教于乐的工具，与人类特别是儿童的身体成长和智力发展始终保持着紧密且不可分割的关系。它不仅丰富了幼儿的一日生活，扩大了幼儿的视野，更能促进了幼儿智力的开发和身心全面和谐的发展。

　　关键词

　　玩具 自制 教育性

　　正文

　　孩子的天性就是玩。玩是幼儿生活中的主要内容，大多数的游戏都离不开玩具，玩具是幼儿亲密的伙伴，在玩玩具的过程中幼儿认识世界，发展能力。所以，玩具对幼儿来说既是教具，教具有时亦是玩具。

　　自制玩教具是教师根据幼儿的游戏现状与水平创造性的利用各种自然材料、废旧材料等，制作出符合幼儿游戏，学习需要的玩教具，是促进幼儿能力发展经济而有效的形式。

　　一、自制玩教具的优势和价值

　　自制玩教具有着商品玩具所没有的优点，它是根据幼儿身心发展特点和教育工作的实际需求, 巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性、安全性的玩教具。自己动手制作玩教具不仅可以节约教育经费, 还能极大地满足幼儿成长的需要，具有及时性、灵活性、针对性、节能环保等特点，科学性的玩教具还可以培养幼儿的探究欲望，促进幼儿思维发展。

　　第一，自制玩教具与商品玩具相比更具有及时性和灵活性。

　　幼儿教育离不开游戏, 进行游戏又离不开相应的玩教具。因此, 幼儿园总是需要购买大量的玩教具, 但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作, 这就需要教师充分发挥想象, 利用身边的各种资源自制玩教具, 随时投放到幼儿教学游戏活动中。

　　在幼儿游戏活动中你会时常发现身边的玩具不够用,不适合教学内容，去买又是不可能的, 这就需要教师根据实际需求, 作幼儿学习、游戏的支持者, 利用身边的一切可利用的资源, 经过创新设计, 及时地自制出适合幼儿操作的活动材料, 以便幼儿游戏活动能顺利开展。

　　第二，自制玩教具与商品玩具相比更具有针对性。幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要, 根据不同主题区域活动设置的, 而自制玩教具则是来源于教学实践, 根据幼儿游戏需求自主决定制作的。

　　第三，自制玩教具可以培养幼儿节能环保的意识。玩具是幼儿游戏中不可缺少的活动材料。当今父母在开发幼儿智力方面, 不惜花费大量金钱为幼儿添置各种玩具, 但是对玩具是否适合幼儿的年龄特点、怎样运用玩具对幼儿进行启发性教育并不了解, 往往是家中的玩具成堆, 但幼儿并不感兴趣。幼儿园作为幼儿的保教基地, 从节能环保的角度出发, 需要培养幼儿珍惜资源、保护环境的意识。将环保教育渗透到语言、社会、艺术教学等五大领域中, 与幼儿一起收集身边废旧的材料，通过巧妙的构思, 教师可以利用幼儿收集的这些材料制作出具有教育性、科学性和趣味性的各种玩教具,投放到幼儿的游戏和学习中, 让幼儿感受到废物是可以再利用的, 从而提高幼儿的节能环保意识。

　　第四，科学性的玩教具能培养幼儿的探究欲望。在教学中, 教师利用各种资源，将教育理念依据幼儿的兴趣转化为玩教具, 使幼儿乐于在游戏操作中获得经验和乐趣。

　　通过参与制作, 幼儿在操作过程中获得了经验和乐趣, 而且激发了幼儿创作的兴趣, 培养了幼儿动手动脑解决问题的能力。

　　总之，自制教玩具的种类很多, 有装饰性的、欣赏性的、教育性的、科学性的等等,无论是哪种玩具, 在幼儿的眼中都是有趣的。在商场, 幼儿往往会被色彩鲜艳的玩具所吸引, 但商品玩具的单一性, 很快就会让幼儿对它失去兴趣。而自制的玩教具, 虽然是利用身边的废旧物品自制而成的, 但它的教育性和趣味性却是商品玩具无法相比的。每一件自制玩具都来源于教师的教学实践, 幼儿通过它们锻炼了肢体能力, 激发了探索兴趣, 培养了合作意识。在变废为宝的过程中，使幼儿从小养成节约的意识和生活习惯，这对他们以后的发展具有重要意义。

　　二、我园自制玩教具的开发

　　以往我园在开展教师自制玩教具的工作环节略显薄弱，教师对自制玩教具理解上存在误区。认为是一种额外负担，与幼儿园的教育教学工作无关，是可做可不做的，因此出现了有时间就做，没时间就不做，有检查是突击做，无检查时就不做，教师盲目而被动的做，制作中教师不关注幼儿的需要，仅凭个人兴趣做，追求的是制作的数量。结果教师花费了时间与精力自制的玩教具只是一个花架子能看不能用。针对这一问题我园用3年的时间构建了教师自制玩教具的体系，让老师由被动变主动，自制玩教具由单一变丰富，从只能看变成既美观又实用，从而极大地丰富了教师和幼儿们的教育教学活动和户外游戏。

　　1、 构建个人开发与集体协作相结合的平台;

　　从深入贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神入手，激发教师研究和制作玩教具的兴趣，提高教师利用自制玩教具促进幼儿学习和发展的能力，我们巴自治玩教具制作作为教师专业技能必备能力之一。首先，从思想上加以重视，每个学期制定自制玩教具工作计划，组织教师认真学习和领会《纲要》精神，充分调动教师积极性，定期与教师交流发现问题及时解决。学期末开展自制玩教具评比，将选出的优秀作品根据不同的教育性发放给年龄段适合的幼儿使用。通过不断地积累优秀的自制玩教具越来越多，现在每个年龄组都有适合自己年龄组的自制玩教具，根据不同的教育性园里统一定置分类，如：优秀作品《打门球》《好玩的瓶盖》《饮料加油站》《水车》《 腰鼓》等分别投放在不同的部室，在下一个学期初加以推广。与此同时做好玩教具的总结工作，为下一阶段工作打下基础。

　　教师自制玩教具评选

　　随着老师自制玩教具工作的深入，个人创新制作能力遇到瓶颈。园里及时调整工作计划，开展了以年级组为单位的自制玩教具活动。团队智慧发挥了积极作用，各个年级组在年级组长的带领下，分工明确，根据本年龄组幼儿的年龄特点和大纲要求自制玩教具，通过老师们的团结协作自制玩教具工作又上了一个新台阶。大班年级组采用了废弃的露露罐和报废的拖把棍制作的《 跨 栏 》《踩木桩》，中班年级组用旧衣服改造的《抛抛乐》《踢踢乐》，小班年级组用旧报纸、纸筒制作的《快马加鞭》《采蘑菇》，小小班年级组利用废旧食用油桶和旧报纸制作的《打地鼠》《扭一扭 晃一晃》等都极大地丰富了我园幼儿的自制玩教具内容。

　　2、强调幼儿的参与

　　自制玩教具的最终使用者是幼儿，幼儿的喜爱程度决定着一件自制玩教具的成功与否。为了充分体现幼儿的意愿，增强参与意识，培养幼儿从小养成环保意识，感受低碳环保的生活理念，了解节约对我们生活的重要性。我园进一步开展了幼儿与老师共同制作自制玩教具的工作。活动中我们提供了各种废旧材料如：各种罐子和大小不同的饮料瓶、纸箱子、长短不同的PVC管、废弃的油桶、旧衣服、等等。孩子们又从家里带来了很多家里不用的废旧材料，如牙膏盒、废牙刷、小木头、绳子、大大小小的月饼盒，粗细不同的纸筒等等，让幼儿在为他们搭建的平台上大展身手。幼儿与老师一起讨论怎么样让废旧的材料变得有用?这些材料可以做什么?——用废旧的牙膏盒和香皂盒做成了各种各样的“车”，用瓶子、木棍、月饼盒、树叶等模拟出了“马路”“红绿灯”“停车场”等场景，并演绎了警察与司机的故事……并在延伸活动中，让幼儿们一起分享他们自己创作的不同造型的车，讲述车的特点与用途，并围绕“车“拓展了与车相关的很多知识点。

　　玩教具的制作过程让幼儿收获了动手动脑的愉悦，而废物利用则让幼儿感受到再创作的快乐，团结协作让幼儿知道了协作的重要，通过教师的适时引导让幼儿体验到这种合作、交流、分享、创造远远超过了玩教具制作活动的本身。

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6、小班主题课程《宝宝爱上幼儿园》主题活动方案

　　主题网：

　　主题目标

　　1.能高高兴兴上幼儿园，在园情绪稳定愉快，喜欢参与教师和小朋友的活动，逐渐习惯和适应集体生活，在丰富有趣的游戏活动中， 体验幼儿园生活的快乐。

　　2.熟悉自己的班级和老师，认识小伙伴，熟悉生活场所，能根据标志找到自己的口杯、毛巾等生活用品，用后能将物品放回原处。

　　3.会大声地问好、打招呼，能用简单的语言向教师表达自己的意愿;喜欢听故事、喜欢看书，学会一页一页翻阅图书，并爱护图书。

　　4.在老师的鼓励、帮助下初步建立集体生活常规，学会自己进餐、擦嘴、喝水、如厕、洗手等生活技能，体验自己的事情自己做的快乐。

　　5.能在成人的引导下，喜欢参加艺术活动，能自由表现、表达， 体验涂鸦、撕贴和唱歌带来的快乐。

　　6.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　7.探索、发现生活中的多样性及特征。

　　主题实施策略：

　　主题实施是以目标为根基，以游戏为内驱，以多形式的活动为载体，以社区、家庭资源的有效整合为助推，以适宜的实施策略激活、深化主题，丰富和完善主题课程，达成活动目标。

　　2.课程组织形式

　　主题的组织形式包括：集体教育活动、创造性游戏、个别化学习、户外体育游戏以及亲子活动、家长执教、社会调查等。主题实施中， 教师创设自由自主，宽松愉悦的游戏活动，不仅能更大限度的体验到多种游戏的乐趣，更通过绘本阅读的融入，开启儿童的智慧，增进对主题内容的认知，体验与老师、同伴相处的快乐。

　　3.师幼互动策略

　　主题实施中，我们强调“幼儿在前，教师在后;追随幼儿，教师同行;引发幼儿，师幼互长”的互动策略的实施。组织教育活动中， 强调“潜行中的弹性目标”，即建议并强调教育目标是潜在的、弹性的;在组织游戏活动中，强调“合作中的行为暗示”，即建立并强调游戏中师生关系是合作的伙伴，注重行为暗示的指导;在组织生活活动中，倡导“自由中的自我约束”，即建议并强调生活活动时自由、自主的，但是要通过规则的引领来促进内化自律。

7、幼儿园幼师论文《浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略》

　　摘要：

　　幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习品质。在幼儿园集体教学活动中，教师根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

　　关键词：

　　幼儿园 集体教学活动游戏化 游戏与教学

　　正文：

　　《纲要》中指出：“游戏是幼儿的基本活动。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出：“要珍视游戏和生活的价值”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”目前，在幼儿园教育实践中，集体教学活动仍是国内幼儿园中普遍采用的一种活动类型，集体教学活动游戏的开展存在许多不足之处，例如：活动的重要环节中设计的领域较为明显、教师在活动中的主导性较强、容易忽视幼儿在活动中的主体作用等。因此，在开展集体教学活动游戏化实践与探索就显得尤为重要。幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习品质。在集体教学活动中，我们根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

　　一、幼儿园集体教学活动中游戏与教学融合的有效策略

　　(一)把传授知识与游戏紧密结合，互相渗透，使幼儿在玩中学、学中玩，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。

　　我们要站在幼儿的角度设计活动，把目标、要求隐含在游戏玩法中，让幼儿愉快地学习。对我们来说，教学活动实施过程中最大的挑战就是如何追随孩子，如何发现孩子的兴趣点，如何真正让孩子自主。

　　(二)利用游戏因素，使集体教学活动游戏化。

　　1.以游戏性的语言组织活动。

　　这是教育活动中经常运用的策略，也是比较容易做到的。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，例如：我们在组织语言活动《假如你有翅膀》时会使用这样一类语言：“今天小鸟来到我们班，要和小朋友交个朋友，你们愿意吗?”“快来和小鸟打个招呼吧!”

　　2.以“假想”的游戏方式组织活动。

　　在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想，有的是对角色的假想，例如我们在组织幼儿活动时经常以“动物妈妈”的身份出现，而小朋友们则是“动物宝宝”。有的是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。例如在美术活动《画树叶》中，我们用这样一段话引入活动：“大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀!它们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮它们好吗?”进而引出教学活动——《给树妈妈穿衣服》。

　　3.以园本特色的游戏方式组织活动。

　　“做做玩玩”是我们幼儿园的园本特色教学活动。活动中幼儿可以利用各种废旧材料自己动手制作，再利用制作好的作品进行游戏。这类活动可以在我们直接指导的集体教学活动中进行，也可把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。

　　另外，在幼儿园活动的组织过程中，我们还常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，例如练习拍球、跳绳等。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

　　(三)在集体教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化。

　　游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此我们常常利用游戏来组织教学活动。这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，有的是专门为教学而设计的音乐、体育、语言、科学、数学等游戏。集体教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行。例如体育游戏“钻山洞”、音乐游戏“点豆豆”、科学游戏“吹泡泡”等;另一种是游戏只在整个教学活动中的某个特定环节出现，例如在语言活动中，用猜谜语的方式导入活动，(谜语本身就是一种游戏形式)，也可以把某些游戏例如“我来问你来答”用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能，以提高游戏化教学的程度。

　　(四)运用生成策略将创造性游戏有机地融入集体教学中。

　　创造性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，主动地、创造地反映现实生活的游戏，主要包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活;结构游戏是利用积木、沙、石等材料建构各种物体，从而发展幼儿的设计创造才能;表演游戏则是让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。

　　创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，它可以促进幼儿语言、思维、交往、探索等综合能力的发展，而由集体教学活动生成游戏，主要有两种渠道：一是从文学作品活动中生成游戏，另一种是从社会领域活动中生成游戏。幼儿常用自己喜爱的方式，表达自己对文学作品中角色、情节的理解，从而生成新的游戏。

　　二、幼儿园集体教学活动游戏化应该注意的问题

　　(一)尊重幼儿的发展水平和兴趣需要。

　　选择难度适宜、符合幼儿兴趣及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

　　(二)选择适当的游戏形式。

　　幼儿园集体活动游戏化教学是一个既复杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富有挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择适当的游戏?”因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。

　　(三)控制游戏时间的长短。

　　根据皮亚杰的《儿童心理理论》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟;中班的3-8分钟;大班的5-10分钟。我们在教学活动中必须以这个理论为基础，有效的利用最佳时间，让幼儿掌握关键内容，这才是我们集体活动游戏化教学的最终目标。

　　(四)提高教师的游戏化教学技能。

　　游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。

　　游戏化意味着游戏不只是集体教学活动的手段，还是课程的重要组成部分;游戏不只为集体教学活动服务，它也有其自身存在的价值。为了充分落实幼儿园集体教学活动游戏化，应努力为幼儿创设生活化的教学情境，尽量呈现给幼儿综合化的教学内容，在教学活动中注重幼儿各项能力的培养与良好习惯的养成，从而激发幼儿学习与活动的主动性，提升集体教学活动的质量。

　　参考文献：

　　[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》

　　[2]丁海东，《学前游戏论》，山东人民出版社，2001

　　[3]丁海东，《游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合》，教育导刊，2007

　　[4]范元涛，《幼儿园教学游戏化研究》，西南大学出版社，2011

　　[5]张艳丽，《幼儿园课程游戏化的必要性》，《素质教育》，2017

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8、幼儿园幼师学习论文《浅谈幼教工作》

　　摘要：

　　在教育承担起国家核心竞争力的今天，幼儿的教育起着承前启后的重要阶段。然而，在当前幼儿教育中，存在有或多或少的问题。

　　一、幼师群体的职业获得感不高，幼师当自强。

　　二、部分幼师将幼教视为为小学打基础的错误观念。

　　三、部分幼师存在工作僵化，忽视幼儿差异性现象。

　　四、父母成了孩子启蒙教育的旁观者。本文就以上几点问题展开讨论，并提出对策，以供幼教事业健康、可持续发展。

　　关键词：

　　幼儿教育 幼师 现象 对策

　　正文：

　　教育是立国之本，今有“教育强则国家强”。在教育承担起国家核心竞争力的今天，幼儿的教育起着承前启后的重要阶段。然而，在当前幼儿教育中，存在有或多或少的问题，这不仅不利于孩子、不利于家长，更不利于国家。因此，如何改进教育的方法，避免这些问题的出现，做好幼儿教育事业是一个时代性课题。

　　一、幼师群体的职业获得感不高，幼师当自强。

　　不得不承认，当前社会中存在这样一种思想：幼儿园老师应该算不上老师，只不过陪孩子玩耍、管好孩子吃饭、照顾孩子生活，充其量是个“保姆”的角色。当人们谈论起幼师时，往往会出现“好工作!”，看看孩子好简单的工作等认识。其实不然，幼师既要照顾好孩子的日常，还要让孩子建立生活常规，在学中玩、玩中学。

　　幼师的工作量并不比其他老师少，一日常规，从不忘;孩子日常，辛劳转;备课教研，不间断;上课材料，自己创;环创墙面，思索苦;反思小结，不敢放，责任意识贯彻在幼教工作的始终。幼师要像妈妈一样喂饭、哄睡、换衣服对孩子照顾得无微不至;幼师又要是个艺术家，弹奏乐器、绘画、舞蹈，带着幼儿在玩乐中学习，在玩乐中学习，在玩乐中感受世界;还要像个孩子一样，和幼儿一起玩布偶，一起玩游戏。融入他们的世界，把自己当成宝宝;最后才是一名教师，给孩子讲童话故事，构建孩子心灵美好的世界。每天忙忙碌碌，伴随着孩子们的成长累点、苦点算什么，只要孩子们展开笑靥，便是世界的美好!幼师当自强，幼师们用自己的辛勤，培养着未来的花朵。

　　真心是幼师的担当、用心是幼师的责任、实心是幼师的底气。在人生最美好的那段时光中，是幼儿园老师陪伴着度过的。因此，作为一名幼师要树立正确的价值观、职业观，戒骄戒躁、不妄自菲薄、艰苦奋斗、砥砺前行，用行动来获得尊重。

　　二、部分幼师将幼教视为为小学打基础的错误观念。

　　幼儿园将幼儿教学当做为今后孩子的学习打基础，将小学内容强加到幼儿教学中，当下几乎是一个普遍现象。也许幼师的出发点是好的，但对这样做的影响却考虑的不够全面。过早地将幼儿的学习模式化，反对孩子们提出千奇百怪的问题，甚至用体罚的方式，这对孩子们的创造力的打击很大。采用不正确的方法强迫性的把知识灌输给孩子们，极大地挫伤了孩子们学习的兴趣，应有的好奇心和发现的喜悦也不复存在，甚至使孩子们对学习产生厌倦。

　　曾有幸拜读林清玄创作的一篇散文《桃花心木》，林先生从桃花心木的形状起笔，描写桃花心木树苗和种树人的故事，观察种树人种树的历程，最后通过与种树人的谈论，引出了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理。

　　“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”作为一名幼儿教师，要寻求成长，又何尝不需要有像桃花心木一样的勇气和主动呢?从书本中找到水源，从实践中汲取营养，从反思中触摸阳光，从交流研讨中迸发成长的力量。“咬定青山不放松，任尔东西南北风”，在一步一步成长的历程中，做一位阅读不断、笔耕不缀、实践不止的幼教老师，做一位自强、自立、自主的幼教老师;做一个自省、主动、勤思的幼教老师;做一个学习、反思、研究、创新的幼教老师。培养一棵棵“有根有形有魂”的桃花心木。

　　幼教老师是幼儿教育的灵魂，是执行者，好的幼教老师对于幼儿的学习和成长的作用是不可估量的。新的社会背景和教育背景，对幼儿教师也提出了更高的要求，因此，要提高幼教老师的准入门槛。幼教老师的知识面要适当拓宽，最好是心理学能力与专业水平并重，适当的懂一些医学知识，能够对孩子进行健康指导和心理帮助，使幼儿教师队伍的素质更加专业化。

　　三、部分幼师存在工作僵化，忽视幼儿差异性现象。

　　在幼儿园里，老师普遍将自己摆在成年人的位置去看待孩子，这是一种不自觉表现的习惯。于是孩子们千奇百怪的想法在老师的眼中变得那么的幼稚和可笑。老师这种心态一旦产生，就难以给予孩子们足够的尊重和关爱。刚刚进入幼儿园进行学习的孩子是一张纯真的白纸，每个孩子都有自己的特点。很多时候，幼儿园老师都对这一点视而不见，忽视孩子之间的差异，采用同一种要求和同一种方法来对待每一个孩子，这是错误的。另外，在孩子的成长过程中，智力的发展存在着较快或较慢的差异。老师以简单的聪明和笨来进行定义，对孩子们进行横向比较，这不仅破坏了孩子的成长环境，更会导致孩子失去原有的个性。

　　培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

　　孩子与环境的交互作用，才能不断形成孩子的认知结构和一些新的概念。因此，让孩子参与环境是幼儿教育的一个重点，可以让孩子有自由探索的空间。好的环境不仅可以激发孩子的参与愿望，更能让孩子在亲身体验中获得感性知识。通过各种活动，让孩子们明白一些简单的道理，并逐步培养孩子懂礼貌，乐于助人等优秀品质。在这些活动中，要设立一些荣誉，培养出孩子的荣誉感和集体荣誉感，以帮助孩子积极健康的成长。同时，还要树立正确的幼儿教育观念，认真分析孩子间的差异，耐心的引导孩子，对每一个孩子都保有充分的尊重，运用纵向比较法，使孩子在健康成长的同时保留其独有的个性。

　　四、父母成了孩子启蒙教育的旁观者。

　　父母是每一个孩子的启蒙老师，家庭教育对每一个孩子的成长都十分关键。良好的家庭环境和家庭教育对于孩子的成长意义重大。但是，很多家长却忽略了这一点，把孩子送到了幼儿园，便当起了甩手掌柜，认为把孩子送到幼儿园就高枕无忧，不需要履行教育孩子的义务，孩子的教育由老师去负责。父母一旦对孩子缺少关心和教育，会使孩子产生叛逆心理。如果家长和老师也缺少交流，孩子的不健康心理得不到及时纠正或者找不到正确的方法来纠正，将会极大的影响孩子的成长。

　　所以，父母们应该改变这种想法，不能认为把孩子送到幼儿园，老师就应该对孩子的教育全权负责。父母要重视家庭教育对于孩子成长的积极作用。可以毫不夸张的说，父母不仅是孩子的启蒙老师，更是孩子终身的老师。父母应该多跟孩子交流，了解孩子在幼儿园的情况，包括心理状态和学习状态，及时纠正孩子不正确的想法。而幼儿园方面，也应该更好的与孩子的家长进行联络，定期的将孩子一段时间来的表现进行记录，送到父母手中。还可以定期召开家长会，父母还可以适当的在幼儿园跟孩子一起参与活动和游戏，将幼儿园的教育跟家庭教育更好的联系起来。这样，双管齐下，孩子在老师和家长双方的关怀下健康的成长。

　　目前在国内的幼儿教育事业如今已经取得巨大的发育并日趋成熟，但我们不能盲目乐观，要认识到幼儿教育事业也还存在诸多问题需要解决。坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。

　　这些都需要每一位幼儿教育事业工作者一起努力才能改变。在幼儿教育中要避免对孩子的忽视，正确的引导才能帮助孩子健康成长，揠苗助长反而不利于孩子的成长。学习是孩子的权利，享有一个快乐的童年更是孩子的权利，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。

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9、幼儿园获奖论文《浅谈幼儿教师如何更有效地与家长沟通》

　　摘要：

　　家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。教师与家长经常地沟通不但有利于幼儿的健康成长，而且教师也容易获得各种反馈的信息，不断改进保教工作，从而促进我们教师自身的成长。因此，教师如何更有效地和家长沟通就成了幼儿教师工作中的重要内容。

　　正文：

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。教师与家长经常地沟通不但有利于幼儿的健康成长，而且教师也容易获得各种反馈的信息，不断改进保教工作，从而促进我们教师自身的成长。因此，教师如何更有效地和家长沟通就成了幼儿教师工作中的重要内容。

　　一、问题现状

　　陈鹤琴先生说过，“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以幼儿园教育必须与家庭教育相互支持，相互配合。教师与家长之间的沟通是进行信息交流的过程，是形成、维护和发展良好的家园关系的基本方法。具备良好的沟通能力是我们教师的基本素质，每一位幼儿教师都应注重与家长进行交流沟通。但在实际工作中，我们会碰到许多不同类型的家长，有的家长与教师之间的沟通比较容易，也会成为幼儿园工作强有力的支持者;有些年纪大的家长比较关注幼儿的身体和饮食方面，对幼儿过于娇惯;有的家长对幼儿的要求过高，但有的家长对幼儿的要求则很低，甚至不对幼儿提任何要求……

　　我作为一线幼儿教师已有十余年的教龄，大中小班都带过，也接触了各种类型的家长，因此引发了我对“幼儿教师如何更有效地和家长沟通”这一问题的思考。

　　二、案例呈现

　　案例1：小班：挑食的小九月

　　午餐的时候小九月端着碗吃得很香，可是当我再回到她身边时只看见她在吃米饭，而盘子里的菜原封不动的放在她面前，我蹲下来轻声问小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不为所动，只是吃着米饭。见状我就端起盘子喂她吃，我把勺子放在她嘴边，她把嘴巴闭得紧紧的，后面无论我再怎么劝说她都不吃……

　　等到傍晚小九月的妈妈来接她，我和她的妈妈进行了沟通，把小九月吃午餐的情形讲给她妈妈，没想到她妈妈居然说：“老师，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧。”听完她妈妈的话，我语重心长地和她说：“你知道吗?咱们幼儿园的食谱是带量食谱，每天的饭菜花样多，每一种食物里面都有孩子生长所需的物质，一天两天不吃可以，如果时间长了轻则养成了挑食的习惯，重则会影响孩子的身体发育。希望我们共同配合，一起改掉孩子挑食的习惯。”九月妈妈听完我的话说：“谢谢老师的用心，我们尽量配合。”自此，九月挑食的习惯得到了明显的改善。

　　案例二：中班：总爱扮演爸爸妈妈的凯凯

　　凯凯是一个不算调皮的男孩，平时都是由姥姥接送，爸爸来的时候不多，从凯凯入园到现状一年半了，他的妈妈只来过两次，所以平时有什么事情我们都会和凯凯的爸爸、姥姥沟通。可是慢慢地我发现凯凯在和小朋友沟通时总把姥姥挂再嘴边，而且通过一段时间的观察我发现凯凯特别喜欢玩角色游戏，他总喜欢扮演爸爸妈妈，而且总说“爸爸妈妈太忙了，你先自己玩。”当我听到这样的话后我心疼凯凯，所以在生活中我也有意识地多抱抱他、多摸摸他，他总是很满足地对我笑笑。

　　后来我主动找到凯凯的爸爸和他沟通，他的爸爸总是憨厚的笑笑，点着头说好，我也尝试打电话和凯凯的妈妈沟通，可是凯凯的妈妈总以一句“老师，我太忙了，您和他姥姥说就好”为借口拒绝沟通，可是一段时间之后凯凯的爸爸也不来接送凯凯了，我只好找到了凯凯的姥姥，通过沟通得知凯凯自从出生后基本就由双方老人照顾，凯凯爸爸妈妈很少过问孩子的事情，我把凯凯在园的表现和凯凯姥姥沟通，凯凯姥姥激动地说一定要和凯凯妈妈沟通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通过和九月妈妈沟通得知，在入园之前，九月平时都是由奶奶照顾的，九月平时喜欢吃面条、包子等，奶奶每次都为九月做她喜欢吃的，知道九月不喜欢吃菜平时就很少做，以至于为孩子养成了挑食的习惯。九月的妈妈也很着急，但是苦于找不到有效的办法，在我们沟通之后，我就安慰九月妈妈，习惯的问题急不得，慢慢来，我建议不管在园还是在家，我们都要多多鼓励九月，每次可以少吃一点，习惯了一种菜之后再添加另一种菜，每天吃了两种菜才能得到奖励。九月妈妈欣然接受了我的建议，并且一段时间以后，九月妈妈主动找到了我，高兴地说九月在家能吃菜了，这可是她做梦都没有想到的……

　　在案例二中，我通过和凯凯姥姥沟通，得知凯凯妈妈在生活上对凯凯姥姥的依赖性特别大，自从凯凯出生后妈妈很少照顾凯凯，时间长了也不太懂和凯凯怎么相处，所以干脆就把凯凯推给了老人照顾。后来我还是主动给凯凯妈妈打电话，我把我自己当妈妈的经验讲给她听，慢慢地，凯凯妈妈愿意和我沟通了，还说出了好多让她记忆犹新的凯凯的往事，我也给出了好多建议，比如每晚抽出时间和凯凯共同阅读一本绘本故事书，让凯凯讲讲自己好朋友的事情，和凯凯共同制作一件作品等等。经过一段时间后，我发现凯凯愿意笑了，在和同伴交流的时候也开始说“我妈妈……我和妈妈一起……”

　　四、尝试探索与家长沟通的技巧

　　(一)注重沟通时的礼仪

　　我们教师在和家长交谈时要用眼睛注视着对方，要始终保持微笑，并且要和他们平视，当家长站着时我们也要站着，当我们请家长坐下来时我们也要坐下来;当年长的家长与我们交谈时，我们要有礼貌的称呼，可以随着孩子一起喊“奶奶”或“爷爷”;在迎接小朋友时，主动向小朋友和家长点头问好;交流之后我们要目送家长离去等等。

　　(二)注重沟通时的态度

　　在与家长沟通时我们教师态度要热情、谦和、诚恳。只有尊重家长，与家长保持平等关系，才能保证与家长的顺利交谈，家长将孩子托付给我们是对我们的信任，如果我们热情有礼貌地接待家长，与家长谈话时坦诚相见、推心置腹，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。我们对孩子要怀有无比关怀之心，要为孩子的成长与进步而高兴，取得家长的信任，让家长觉得我们和他是为了同一个目标在努力，这样家长也一定能敞开心扉。只有以一种平等友好的态度对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心诚恳地听取家长的意见与建议，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”，那么我们教师与家长的关系自然融洽。

　　(三)注重沟通时的艺术

　　与家长沟通是一门艺术，是需要讲究方法的。我们在向家长汇报孩子情况时，应语气委婉，不能携杂主观色彩。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长的心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安地等待我们的批评，这时如果我们先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向我们道歉，此时我们则应与家长共同分析并找出原因，积极寻找解决的办法。其实，再好的孩子也会有不足之处，再差的孩子也会有闪光点，对孩子的评价要客观，要淡化孩子的缺点和错误，孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是我们对于孩子所犯错误的认识与态度，因此在本来就心情紧张的家长面前，我们关键在于表达一种愿望，即让家长明白沟通是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

　　(四)注重沟通时的方式

　　沟通是双向的，家长的积极参与是沟通的必要条件，但是很多时候家长总是以工作忙、没有时间等理由很少主动与我们老师沟通，这对家园共育十分不利。因此，我们鼓励采取多种形式的沟通，例如除了我们常用的面对面沟通外，我们还利用电话、微信、QQ、家园联系手册、家长开放日活动、学期家长会、家长走进课堂等形式，让家长根据自己的实际情况进行灵活选择，积极主动地支持配合我们的工作，家园形成合力，共同把促进孩子的全面发展。

　　(五)注重平时认真观察孩子

　　每个人都是一个独特的个体，每个人的想法也会不同。在工作中，我们常常会遇到一些“不好相处”的家长，他们一般要求很多，言语中充满了对教师的不信任和不放心。其实，这些家长往往是对幼儿教育有一定的了解，并且对自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活动中做到细致观察，这样才能有理有据的回答家长们的问题。而且在回答家长问题时，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能够讲出孩子表现的过程和自己的客观评价，这才是家长真正需要的信息。如果我们不把它看作是找麻烦，而是促进自己改进、不断成长的途径，这何尝不也是一种体验幸福、成长的过程。

　　家园合作是促进孩子身心和谐发展的有效途径，是幼教事业发展的必然趋势，也是社会发展的迫切需要。对于幼儿园教师而言，在平时的工作中要掌握与家长良好有效的沟通技巧，从而获得家长的支持配合，共同改正孩子的不良习惯，促进孩子向着更好的方向发展;对于家长而言，积极主动与老师沟通配合，提高自身教育水平，积累科学专业的育儿经验，只有在教师和家长双方教育力量协调一致、互相配合下，才能更好地促进孩子全面的发展。

10、关注特殊儿童《幼儿园自闭症儿童的表现与融合教育》幼儿园论文

　　摘要：

　　自闭症又称孤独症，是一种发生在3岁前的广泛性发育障碍。随着“融合”理念的提出，让孤独症幼儿和普通幼儿一起接受学前教育已经是国际教育发展的趋势。长期以来，学者普遍认为多数自闭症患儿预后不良，成年后多不具备独立生活、学习和工作的能力，成为家庭和社会的负担。但近年来越来越多的研究发现，早期发现、早期干预可显著改善自闭症患儿的不良预后，甚至可以发掘出自闭症儿童远高于常人的天赋。因此，幼儿教师能否通过儿童特征表现准确判断自闭症的发生以及正确的引导干预，对自闭症儿童的未来、自闭症儿童的家庭乃至整个社会都具有极大的影响。

　　本文将从融合教育的角度，例举自闭症儿童典型特征及表现，同时浅谈如何正确引导和干预自闭症儿童，旨在为幼儿园、家长和自闭症儿童架起一座桥梁，帮助读者了解自闭症儿童的困难，提供给他们需要的帮助，助力他们在普通环境中和其他儿童一样享受成长的快乐，留下美好的童年回忆。

　　关键词：

　　自闭症儿童 行为表现 融合教育 干预策略

　　正文：

　　一、自闭症儿童研究现状及融合教育的意义

　　孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder，ASD)，又名自闭症，以男性多见,起病于婴幼儿时期。其表现核心特征包括言语发展障碍、社会人际交往障碍、重复刻板行为和兴趣爱好狭窄, 是一种终身性的障碍。早期报道自闭症为罕见病，近20多年来的流行病学调查数据显示，全球范围内自闭症患病率均出现上升趋势。截至2015年全球自闭症患者约有2480万人。由此看来，自闭症已经不再是一种不常见的情况，能否正确引导自闭症儿童，对儿童、家庭乃至社会的发展具有着重要影响。而融合教育是现阶段干预自闭症儿童最普适、成效最显著的手段。

　　由于低年龄阶段的孩子较之其他年龄阶段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意义更加深远，它不仅必要而且可能。

　　首先，一般儿童和家长对孤独症儿童早期融合的接纳态度，决定了融合教育的深人开展的可能性。

　　其次，早期融合的实践证明，进行了早期融合教育的儿童有更大的可塑性。

　　研究发现，同伴对于孤独症孩子有着举足轻重的影响力。同伴是他在语言、游戏、大小肌肉等发展方面的极佳模仿对象。在早期融合教育环境中，儿童在社会能力和社会化游戏领域取得了显著的进步，在其他发展领域也取得了相似的结果。儿童的学习活动，主要是通过游戏与他人的互动来进行。因此，社会性的学习活动对身心有障碍的儿童来说，是其身心发展相当重要的一部分。通过同伴示范、同伴教导和同伴增强，身心有障碍的儿童得以增进其社会互动能力与适当行为表现。

　　二、自闭症儿童典型特征

　　(1)言语发展障碍

　　言语发展障碍是自闭症儿童一种很突出的临床表现，是诊断幼儿患有自闭症的重要依据之一。表现为言语发育迟缓或不发育，言语理解能力受损，言语形式及内容异常，语调、语速、节律、重音等异常, 言语运用能力受损。通俗说来, 自闭症儿童言语发展障碍日常表现为寡言少语，极其沉默，即使很亲近的人也难以走近他们的世界;他们说话所使用的词汇单一稀少，较为严重者甚至从不说话。生活中言语理解能力低下，即使很简单的话语也不能完全理解;患儿表达上常存在问题，如语序颠倒、重复刻板、答非所问等;患儿说话多平铺直叙，较少使用语气词来加强表达，多存在节律问题，患儿很少主动与身边的人沟通交流。

　　(2)社会人际交往障碍

　　人不是作为单一的个体而独立存在的，社会人际交往对人的意义重大。但自闭症儿童在社会人际交往中存在明显障碍，不愿与周围的人沟通交流, 哪怕是他们最亲近的父母，他们沉迷于自己的世界里，自己玩耍、独来独往，没有好朋友。因为兴趣爱好单一狭窄，对正常小朋友喜欢的东西不感兴趣。对他人有严重的抵触心理，有的孩子不抵触，但因言语沟通障碍，也不能很好的交流。

　　(3)重复刻板行为

　　自闭症儿童又一大特征表现：重复刻板行为。他们拒绝周围环境的改变，行为固定重复而又僵化。患儿具体日常表现为用一种方式生活：坚持吃一样的食物，穿一样的衣服，走同样的路线，反复描绘同一幅画或者重复写几个字，重复玩一种游戏或一种玩具，有的甚至使用同一个便器。作为自闭症临床表现中最难克服的缺陷，重复刻板行为严重阻碍了自闭症儿童融合社会和学习社会技能，影响儿童功能性行为的发展，儿童及其家人面临严峻的挑战。有家长甚至指出，重复刻板行为是自闭症儿童最难克服的问题，因为它和日常生活息息相关。

　　三、干预策略

　　(1)获得安全感

　　自闭症儿童首先缺失的不是能力，而是安全感。孩子进入幼儿园后，教师的首要任务就是帮助孩子在幼儿园获得安全感。与父母亲的分离焦虑，导致孩子的情绪紧张、不安，特别是对于那些依恋质量不佳的孩子，比较回避于退缩的孩子，情绪就更加不安。普通孩子如此，自闭症孩子更是如此，她们需要更长的时间来建立安全感。

　　案例：快4岁的成成，刚上幼儿园时每天都哭，不哭的时候就是不停地拍手。成成依恋一个固定的老师。老师带小朋友玩的时候他在一边拍手，小朋友上课的时候他坐在老师旁边形影不离，连老师上厕所的时间都不放过。老师走到哪里，成成就跟到哪里。一次，恰逢这个老师生病了，成成看不到这个老师，整整哭了一天。后来，成成升班了，考虑到成成对这位老师的依赖，幼儿园安排老师和成成一起升班。现在，老师换了，成成早已适应了。因为他在幼儿园有了充分的安全感。

　　成成刚人幼儿园时，因不能适应而紧张、焦虑，班主班老师成了妈妈的替身，成为了成成在幼儿园的依恋对象。老师的处理很恰当，没有像对其他小朋友那样要求他，而是充分满足他的需求。经过近一年的努力， 老师的这种“迁就”，换来的是成成升人中班后混在小朋友堆里不容易找到的现实。当然，这种“迁就”是暂时的，是为了孩子获得安全感而必须做出的行为，是为成成在幼儿园的学习、生活打下坚实基础的必需阶段。

　　(2)培养适当行为

　　幼儿园常将行为适当作为自闭症儿童进入普通环境的重要指标。因此，具有适当行为对自闭症儿童进入普通环境非常重要。

　　案例：嘟嘟上小班融合的最大问题就是不能等待，什么都要第一个拿到。上课老师发书，要第一个给她;中午吃饭要第一个吃上;喝奶要第一个喝。否则，她就会哭个没完，有时候还打自己的头。老师采用延迟满足的方法，目的是让她学会等待。

　　早期融合教育强调的是参与与独立，强调自主性。面对孩子的行为问题，我们的作用是帮助孩子实现自我管理，而不是出现一个纠正一个，按下葫芦起了瓢。我们强调建立更多适当行为来代替问题行为。问题行为可能是孩子仅有或是最有效的沟通方式，教导孩子替代的行为，扩充其正向行为，才是长期预防问题行为的有效策略。

　　(3)培养共同关注力

　　在家庭中，往往几个成人关注一个孩子，而在幼儿园，几个成人关注几十个孩子。每个孩子的关注度降低了，对孩子主动关注老师的要求提高了。孩子要适应从被别人关注到主动关注别人，跟随别人一起做事情。这对我们的孩子来说是一件很不容易的事情。关注别人是从被别人关注开始的，且这种关注必须带给孩子快乐、有趣的感受。孩子经历了从被动关注到主动关注别人的过程，经历了从成人不断迎合他的喜好，到为了满足自己的喜好主动去寻求成人的过程。这种主动性，通过小组活动加以强化和训练，即可培养共同关注力。

　　对于孩子的弱项，我们要给予鼓励的态度。我们鼓励的目的不是让孩子表现得更好，而是要孩子有轻松愉悦的心情。我们切不可抓住孩子的弱项，拼命强调其改变，这样不仅会挫伤孩子的自尊，还有可能造成孩子的逆反。相反，顺其自然来得更有效，孩子会更加努力。我们强调的关注能力、参照学习能力是孩子学习、交往、生活必需的能力，有了这样的能力孩子就可以达到自主学习的状态。其中自信心是推动剂，成为孩子学习的内在动力。意图理解能力是孩子交往中的润滑剂，促进孩子交往的深人与持久。

　　融合教育的普及不仅有利于自闭症儿童融入社会，而且有利于普通儿童性格养成。现在的孩子们大多是独生子女，已经习惯于被别人关心，很少有机会去关心别人。普通儿童在与自闭症儿童相处中，不仅影响这他们的包容心，同时也影响着他们的方方面面。他们彼此间相互学习，相互影响，共同成长。正常儿童学习宽容待人、更容易合作，适应能力更强;自闭症儿童也有机会享受与同伴在一起的接纳与认同，增强了努力进步的动力和信心，他们会表现得更努力，更阳光，更愿意克服障碍，问题行为更少。

　　参考文献：

　　[1]雷江华,《融合教育导论》[M],北京大学出版社,2012,39.

　　[2]易小玲.幼儿园自闭症幼儿早期干预策略——基于学前融合视角[J].管理观察. 2017(26).

　　[3]GBD 2015 Disease and Injury Incidence and Prevalence, Collaborators. Global, regional, and national incidence, prevalence, and years lived with disability for 310 diseases and injuries, 1990-2015: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2015.. Lancet. 8 October 2016, 388 (10053): 1545–1602.

　　[4]余纷纷,李勤,徐丽佳,毛倩,翁巧娟.自闭症儿童典型临床表现及综合干预措施研究现状[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(55):80-81+84.

　　[5]周念丽，《自闭症谱系障碍儿童的发展与教育》[M]，2011，11.

　　[6]王国光，《孤独症儿童的幼儿园融合教育》[M]，2018.

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

11、幼师大班主题课程《冬天的节日》主题活动方案

　　角色扮演区

　　●新年自助餐厅

　　自主设计并共同创设新年自助餐厅的情境，能模仿自助餐厅的情节开展游戏，“顾客”能遵守有序排队、适量取餐、安静用餐等就餐礼仪。

　　探索、发现生活中的多样性及特征。

　　培养幼儿的尝试精神。

　　美工制作区

　　●节日礼花

　　观察过新年时燃放烟花的情景，用油水分离的方法画出节日的礼花。

　　●年年有余

　　用剪、贴画的方法制作“年年有余”挂饰。

　　●过门贴

　　了解过门贴的基本结构，能自己设计穗子的图案进行制作。

　　★创意美术：青岛的风景——逛庙会音乐表现区

　　●铃儿响叮当

　　能自选乐器与同伴合作委，感受乐曲活泼欢快的特点。

　　语言阅读区

　　●冬季的节日

　　自主阅读，了解冬天的节日习俗和故事的主要情节

　　益智发现区

　　●快乐的节日

　　欣赏过新年的活动照片，尝试用福禄贝尔玩具创造性地拼摆，体验活动的快乐

　　●买礼物

　　通过游戏进行 5 以内数的加减和书写的巩固练习。

　　1.冬至(社会、科学)

　　2.铃儿响叮当(音乐)

　　3.过了腊八就是年(语言)

　　4.跟奶奶学做枣饽饽(半日活动)

　　5.包饺子(音乐)

　　6，庆新年(半日活动)

　　户外体育活动1.体育活动：金蛇狂舞

　　2.体育游戏：龙头咬龙尾

　　3.主体活动：见《自主体育活动参考表》

　　生活活动

　　1. 引导幼儿在日常生活中注意观察周围环境中有哪些迎新年的节日文化，欣赏和感受节日环境的美。

　　2. 在活动过渡环节播放《新年好》、《喜洋洋》等与新年有关的喜庆音乐供幼儿欣赏

　　3. 提醒幼儿不独自燃放鞭炮，注意自我保护。

　　环境创设

　　1. 引导幼儿共同商量装饰活动室的方案，鼓励幼儿用自己喜欢的方式装扮活动室。例如：用美工区中的“年年有余“挂件、绘画《节日礼花》、过门帖等作品装饰活动室。

　　2. 搜集不同民族、不同国家庆祝新年的图片资料，布置“新年乐资料展“，供幼儿欣赏，交流感性经验。

　　家园与社区

　　1. 请家长帮助幼儿搜集有关庆新年的画报、图片及制作需要的相关资料。

　　2. 请家长与幼儿共同使用操作材料中的《九九消寒图》，知道幼儿从冬至当天开始每天进行消寒记录，引导幼儿感受数九寒天的季节特征，了解冬天的节气特点，体验冬季与春季的季节交替。

　　3. 请家长和幼儿一起调查、了解生活中有哪些需要帮助的人，讨论给他们送温暖的方式，带领幼儿参与冬季的捐衣和送爱心活动，让幼儿懂得将爱心、温暖献给别人。

　　4. 请家长根据幼儿体制，合理调整幼儿的着装，知道幼儿根据天气和活动量及时增减衣物

12、幼儿园中班主题课程《纸乐园》主题活动方案

　　一、开发背景

　　纸是中国的四大发明之一。在日常生活中，我们会用到各种各样的纸，幼儿的日常生活中,也积累了一些对纸有关的知识。从报纸、图书到纸巾、纸盒、各种包装纸，纸不仅是幼儿生活中的伙伴，也是幼儿游戏、创作的必备材料，在幼儿的世界里扮演着不可缺少的角色。

　　《纲要》中指出：“自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的， 对这些事物的探究能激发幼儿喜欢探究的热情。”而中班幼儿凡事爱问为什么，喜欢探究。纸作为生活常用品为幼儿所熟悉，但这种熟悉仅是对纸的一些感性经验的积累，而对于纸的特性、种类及用途等缺乏系统的感知。本主题设置“走进纸王国”、“和纸做游戏”2 个次主题，活动的开展旨在引导幼儿在收集、操作实践的过程中探究纸的特性、种类和用途;知道纸是中国人最早发明的，激发幼儿的民族自豪感; 懂得爱惜用纸、节约用纸的道理，萌发初步的环保意识。

　　二、课程目标

　　1.知道纸是中国人发明的，剪纸是中国特有的民间艺术， 了解制造纸张的生产过程。感受纸及纸制品给人们带来的方便;有初步的环保节约意识，懂得要节约用纸，感受做中国 人的自豪感。

　　2.能大胆说出制造纸张的重要原料和生产过程。能用较 完整的语言学说故事中的对话，并根据不同纸的的特点讲述 自己的理解与想法。

　　3.喜欢探究纸的秘密、学习用纸玩各种游戏，有初步的环保节约意识，懂得爱惜纸张和书本、节约用纸。

　　4.认识各种各样的纸，了解纸的制作过程，感知纸的不同用途，创造性的与纸进行活动。了解不同纸的特殊功能， 了解纸易皱、易撕、怕水、怕火等多种特性。

　　5.能发现剪纸作品中的对称关系，学习剪纸的方法和技 巧，会进行简单的剪纸。体验小人书被撕破的伤心和修补好 的欢快。体验变废为宝的乐趣，感受设计和表演的乐趣。

　　6.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　7.探索、发现生活中的多样性及特征。

13、幼儿园论文《浅谈幼儿户外体育活动的构建与实施》

　　摘要

　　《纲要》在健康领域中指出：增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯。通过创设户外体育活动氛围和环境，让幼儿积极参与户外体育活动，走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与户外体育活动，在户外体育中培养健康身心，锻炼身体、合作交流、互动探索，发展社会性能力，实现身心健康发展。本文从创设和谐自主氛围、科学规划运动区域、引入趣味民间游戏、实施科学指导策略这些方面，探讨了“阳光体育，健康生活”理念下，幼儿户外体育活动的构建与实施策略。

　　关键词

　　幼儿教育;户外体育;实施策略

　　正文

　　《指南》中关于幼儿教育的五大领域中，健康领域是非常重要的部分，指出要保障幼儿有“充足的睡眠和适宜的锻炼”，要让幼儿有“愉快的情绪、强健的体质”，让幼儿形成安全、乐观的生活态度。基于此，说明户外体育活动的实施意义重大。幼儿处于身体协调性、肢体发育和心理发育的关键阶段，为促进幼儿身心健康发展，保障幼儿有健康发育的身体和心理，有必要重视幼儿阶段户外体育活动的构建与实施。通过鼓励幼儿走到户外，亲近大自然，在开放、自主的户外体育活动中，积极锻炼、交往、实践与探索，在阳光体育活动中健康生活与全面发展。通过构建幼儿户外体育活动，促进幼儿全面健康发展。

　　一、创设和谐自主氛围，奠定户外活动基础

　　为让幼儿有参与户外体育活动的兴趣，需要基于幼儿的身心发展规律，创设和谐、自主、趣味的户外体育氛围，将幼儿吸引出来，促进幼儿积极参与。阳光体育，简而言之即为健康、趣味的体育活动，幼儿们以集体形式积极参与。为确保幼儿积极参与户外体育活动，需要在时间上进行保证，在场地、设施上进行配合，并充分投放能吸引幼儿兴趣的游戏材料，还要创设安全的心理环境。

　　结合《指南》要求，要保证幼儿一日游戏时间，设计一日生活中的片段时间，邀请幼儿到户外参与体育活动。还需要专门分配一节课时间，组织幼儿参与户外集体体育活动。科学规划游戏场地，运用屏风、小栅栏、划线、画格子等方式，灵活设置游戏区域。鼓励幼儿自己搜集、整理或改造游戏材料，促进创新体育游戏。基于营造安全的心理环境目标，教师需要在生活中经常鼓励幼儿，激励幼儿，培养幼儿勇敢、自信的心理，促进幼儿积极探索未知领域，尝试不同的体育活动，不断挑战自己和战胜自己。

　　教师要合理介入与指导，适当干预与关怀，实施激励性引导策略，鼓励幼儿自我调整与实现，获得满足感和自信心，营造轻松愉悦的心理环境。还要做好安全保障，可以从改变材料和游戏规则入手，“跳绳”游戏活动，需要引导幼儿在空旷安全的游戏场地进行，“滚铁环”游戏，教师为幼儿准备呼啦圈和塑料钩作为游戏工具，确保幼儿的安全性，幼儿可以自主创造游戏形式，如滚铁环走迷宫、滚铁环过小河等，培养幼儿创造力。

　　二、科学规划运动区域，引导体验体育乐趣

　　户外体育活动的构建与实施，需要科学规划运动区域，让幼儿有自主参与的兴趣，并基于安全性、丰富性、多样性原则，引导幼儿体验户外体育运动的乐趣。科学规划运动区域，需要充分挖掘幼儿园的户外领域和空间，可以是户外走廊、操场、草坪、树林等场所。因地制宜，合理运用。小空间较为僻静的凉亭、葡萄藤架下方的区域，可以设置为武术、民族舞蹈、秋千、跷跷板体育活动区域。大空间的操场、草坪等区域，可以通过规划与设计，高效利用。

　　在大空间的户外体育区域中，可以设置多种不同的运动区域，如攀爬区、平衡区、跳跑区、投掷区、跨跳区与绳类区域等。需要凸显各个区域的特色，与真实的生活环境结合起来，如车类运动游戏与外围地带连接起来，设置逼真的道路环境，拐弯、绕圈、上下坡等，设置真实的有交通规则指引的道路，幼儿角色扮演行人、司机、交警等，如此，幼儿在开放式自主运动游戏中，既能健身，又能提升自身的规则意识与社会能力。另外，多个运动区域的合理搭配与连接，可以使得混龄幼儿自主交往，在运动游戏中提升交流能力。

　　三、引入趣味民间游戏，促进传承优秀文化

　　民间体育游戏是中华文化的瑰宝，是几千年来人民智慧的结晶。在户外体育游戏中，可以引入一些趣味、贴近幼儿生活的民间体育游戏活动，让户外体育活动更趣味、更丰富、更多彩。感悟民间智慧，体验民间体育游戏的精彩，需要教师科学组织，巧妙渗透与引入。设计一些民间体育游戏的素材和工具，鼓励幼儿改编游戏规则与合作探究，在互助分享与合作实践中，创造性地运用民间体育游戏，丰富幼儿的户外体育活动，促进幼儿健康生活。

　　如可以引入武术、赶小猪、跳方格、老狼老狼几点了、荡秋千等民间游戏，或是坐轿、跳四方、斗鸡等传统民间体育游戏。民间体育游戏区域环境创设，需要注意安全性、趣味性和协调性，科学设置游戏区域和游戏材料。选取户外草坪或干净的操场区域，准备传统游戏材料与工具，如秋千、跷跷板、安全空地等，并做好安全指引，以引导幼儿积极参与民间体育游戏活动。在户外民间体育游戏中，有效培养幼儿谦让等待、合作互助、遵守规则、理解他人的行为习惯，促进幼儿社会性发展与健康生活，也激励幼儿进一步传承优秀民间文化。

　　四、鼓励幼儿积极互动，组织参与户外体育活动

　　在户外体育活动的构建与实施过程中，教师需要在确保幼儿安全性的情况下，鼓励幼儿积极互动、实践参与，通过参与户外体育活动，实现社会性发展。需要加强对幼儿体育游戏过程性的组织、引导，促进幼儿动态发展。为幼儿创设自主参与户外体育游戏的机会，引导幼儿主动发现新活动、新玩法、新知识，主动建构知识与方法，创新出新思维。这一要求下，教师积极预测与分析幼儿在游戏中的可能性，预留给幼儿生成的空间与时间。

　　如组织幼儿参与“小兔玩圈”户外体育游戏，教师组织幼儿热身，为户外运动做准备，有腿部伸展、跑步跳跃、手臂伸直与弯曲等各个动作准备好后，继而幼儿间展开互动游戏和交流，探索不同的玩法，有滚圈、跳圈、小鸭走、踏圈走、转圈、套圈等玩法，并表现不同玩法的特点与趣味性。再在幼儿互动交流下，幼儿分小组自制小组内部的游戏规则，个性化的游戏规则能够凸显出幼儿的创意思维和合作能力。幼儿间互动交流，分享不同玩法的技巧与经验，并在小组长带领下，制定出注意事项与游戏要领。通过创新玩法与积极互动，组织幼儿参与户外体育活动，快乐健康创造与发展，凸显出户外体育活动的价值。

　　结束语：《指南》理念下，需要关注幼儿身心全面健康发展。通过构建和实施户外体育活动，创设安全、自主、开放的户外体育氛围，让幼儿积极参与、快乐体育，有助于培养幼儿健康、积极的心理素质，实现健康发展。户外体育活动的组织与实施，还可以邀请幼儿提出意见，丰富户外体育设备和设施，幼儿自主设计体育游戏规则，创新体育游戏玩法，积极互动与沟通交流，逐步促进幼儿社会性发展，实现综合能力与核心素养的提升。

　　参考文献：

　　[1]吴柳菁.挑战性与安全性并存的幼儿园户外体育活动的实践探究[J].福建教育，2016(44):54-55.

　　[2]梁品逸.幼儿户外体育活动研究现状分析[J].中国校外教育旬刊，2014(10):151-152.

　　[3]张钦梅.幼儿户外体育活动的开展与研究[J].成才之路，2015(26):72.

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14、幼儿园优秀论文《家园合作培养幼儿良好的行为习惯以新疆喀什地区农村幼儿园为例》

　　摘要：对于处于懵懂纯真时期的幼儿而言，周围的教育环境会在潜移默化中影响他们习惯的养成。而在幼儿们长大步入社会之前，家庭教育环境是占据百分比最多的一部分，同时在幼儿的这个黄金时期，家庭教育相比于幼儿园的教育仍然占据着举足轻重的地位。正如陈鹤琴先生说:“人类的动作十有八九是习惯,而这种习惯有大部分是在幼年养成的,所以幼年时代应当特别注重习惯的养成。习惯养的好则终身受其福;习惯养的不好,则终身受其害。对于培养幼儿良好行为习惯的教育，不是幼儿园“单枪匹马”的战争，需要家园密切合作,缺一不可。

　　关键词

　　关键词：家园合作;幼儿;行为习惯;农村

　　正文

　　一、农村家园合作的重要性

　　“播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运”换而言之，养成习惯的过程，就是在挑选命运的过程。对于生长于农村的孩子而言，他们没有城市孩子那么富足的家庭条件，幼儿园教育条件也没有那么优越，更没有选择优质幼儿园的优胜条件。虽然人生是场马拉松，但是起跑线依然重要。在孩子上幼儿园时期，如果家长认为此时期孩子的教育单单只是幼儿园的责任，那就有可能在对孩子忽略家庭教育的过程中，助长孩子养成不好的行为习惯。这个时期的教育需要幼儿园和家长通力合作，共同以言传身教的方式帮助引导孩子，为孩子所处的两大主要环境——幼儿园和家庭，创造良好的教育环境，让孩子在幼儿时期养成良好的行为习惯。

　　二、农村家园合作过程中遇到的问题

　　(一)家长对幼儿的溺爱成为家园有效合作的拦路虎

　　天地下没有不包容疼爱自己孩子的父母，但是过度的包容就成了纵容;过度的疼爱就成了溺爱。尤其是在黄金成长学习期的幼儿时期，很可能家长的一个不恰当思维理念会在幼儿浅显的认知下埋下种子，生根发芽，可能就会是波及一生的固有思维，根深蒂固的影响人生。所以，幼儿园单方面培养幼儿良好行为习惯的教育成果，会因家庭对幼儿的溺爱而微乎其微，更别说相比于家园有效合作的成果了。

　　(二)家长对家庭教育意识浅薄，家园合作无从谈起

　　农村孩子的家长大多是农民、工人，文化水平较低，教育观念落后，对孩子的教育难免会有欠缺，对处于幼儿时期孩子的家长而言，在平时不会注意自己的言行对幼儿潜移默的化影响，更没有培养幼儿养成良好行为的意识，这也就使家园合作中的幼儿园处于孤掌难鸣地位。

　　(三)家园缺乏沟通互动，双方对幼儿了解片面

　　幼儿园是一个集体生活的环境，当幼儿和同龄人在一起时，所表现的言行和在家里与家人在一起时表现的言行很可能存在差异，幼儿园和家长之间如果缺乏相互沟通互动，这就会导致双方对幼儿了解片面单一，不能为幼儿创造统一合适的教育环境，不利于培养幼儿养成良好的行为习惯。

　　三、实施应对措施，让农村家园合作有效进行

　　(一)提高家长对溺爱幼儿危害性的认知

　　被父母长辈们宠溺的幼儿会出现以自我为中心的心理，缺乏承担意识，没有责任感，还会表现缺乏独立生活的能力，依赖思维较强等一系列反阻幼儿成长的不良习惯。农村家长自身受教育水平较低，没有正确育儿思维，溺爱育儿现象更多。家长要明白溺爱育儿的危害性，否则就是自毁“望子成龙，望女成凤”的期待。此时，幼儿园教师就要发挥重要作用，采取一系列措施方法，帮助农村家长认识到溺爱育儿的危害性，家园合作，正确教育已养成被溺爱习惯的幼儿。

　　1、幼儿教师主动联系家长，详解危害严重性

　　幼儿园教师主动联系幼儿家长，增加家访次数，与有溺爱心理的家长进行有效的沟通，客观讲述幼儿在学校的表现，并询问幼儿在家的状况细节，对比分析，并跟此类家长的家长详解差异，分析原因。同时教师也可以观察幼儿在家表现，拿出行为细节与家长分析，用预想思维跟家长谈一下这种不好习惯纵容发展下去的严重危害性。

　　例如：教师家访时，幼儿正坐在地板上看动画片，旁边扔着没有吃干净的苹果核，对家里有客人来也视而不见。教师就可以根据幼儿见客人来家不打招呼、席地而坐，不讲卫生、垃圾乱丢没有规矩、浪费食物不懂节俭这些问题与家长展开详细讲解。

　　2、幼儿园教师多举办活动，引导家长正确面对受溺爱幼儿的不良行为

　　幼儿园教师可以与家长提前沟通好，选一个适宜的时间，邀请家长和幼儿一起参加幼儿园一些有意义的活动，在活动中，幼儿园教师正确指导家长对幼儿身教言传。

　　例如：幼儿园教师可以将家长以每组五人的标准分为若干组，幼儿以同样标准分组。幼儿园教师放映《孔融让梨》的动画片，之后幼儿园教师为每组发送四个梨子，在幼儿园教师提前的沟通下，家长们相互谦让，谁也不去吃梨子。然后家长和幼儿园教师一起观察幼儿的行为，倘若有的幼儿因为没有吃到梨子而哭闹、跟同伴争吵或者跟家长要取家长组中的梨子，此时家长就要做出正确的引导，跟幼儿认真的讲道理，并以自己在组内跟叔叔阿姨谦让为例子来说服幼儿。回家后，家长再准备一些幼儿爱吃的食物，等一家人齐聚后，根据人数拿出少一份的食物给家人分享，观察幼儿的表现，倘若幼儿谦让有理，家长可以为幼儿准备一些更丰富的美食，作为他表现的奖励;否则就需家长在此正确引导。

　　(二)提高家长对幼儿的教育意识

　　“父母是孩子的第一任老师,家庭的教育状况如何往往影响孩子的健康成长”，与幼儿朝夕相处的家长，他们的一言一行都会潜移暗化的影响孩子。但是农村家长自身受教育的平均水平不高，平时不会过度关注自身言行对幼儿的影响，他们平时说教幼儿的言语思维，教育幼儿时的方式都会有不科学之处。对于此现象有以下几类措施可以根据实际情况采取实施。

　　1、幼儿园举办讲座，线上、线下同步进行

　　因农村条件限制，家长参加教育性质的讲座机会少，就要充分利用幼儿园可以集聚家长的机会。幼儿园教师可以线上讲说一些教育成功和失败的案例，对比分析，让家长认识到教育对孩子的深远影响，以及对于其人生的意义;同时线上多推荐放映一些儿童教育界的名家讲堂，通过权威讲解增加对农村家长的说服力。

　　2、加强村委会宣传力度

　　在远离城市的农村里，村委会是与村民接触最多，可以集聚幼儿家长的地方。村委会可以选取多位幼儿家长代表，齐聚一起，通过视频、书刊、讲座形式宣传对幼儿教育的重要性，再根据本村实际情况，展开对幼儿家庭教育的商讨。可以集思广益，研讨一套针对幼儿年龄段基本的育儿方案。

　　(三)加强家园之间的互动沟通

　　对于农村家庭而言，本身家庭教育的科学与否就有待考究，如果再缺少与幼儿园教师的沟通，对幼儿的了解认知片面，教育效果就不容乐观了。家长与幼儿园教师的沟通不能仅局限于是否今天被奖励、是否哭闹、中午是否听话吃午饭等这类话题，幼儿园不是改了名字的托儿所，不是幼儿不哭不闹就应该被奖励。家长应该多注重观察幼儿的行为细节、语言细节，以小见大，窥测幼儿的内心世界，以便于正确引导。因此，家长和幼儿园教师要多交流一些幼儿的细节问题，像当拿出一些零食，幼儿的表现是什么;当小伙伴在未经允许吃了自己从家带来的零食，幼儿的第一反应是什么;当被其他小伙伴不小心把自己撞疼，幼儿对小伙伴的态度是什么等等。同时幼儿园也要举办一些亲子活动、每月活动活动，通过活动与幼儿相处，增加家园双方对幼儿的全面了解。

　　例如：游戏可以是幼儿与家长角色互换的过家家游戏，模拟“家长”照顾“幼儿”吃饭的情景。过程中观察吃饭前后幼儿有没有监督家长肥皂洗手;吃饭前幼儿有没有对家长说一些不要浪费粮食、吃饭不要说话等一系列的言行。以此检验幼儿对这些餐桌文明礼节、节约粮食品德是否懂得知晓。

　　总结：幼儿的教育不是幼儿园“孤军奋战”的战争，家长在认识到溺爱孩子的危害之时，在提高对幼儿教育意识的人之后，在经过与幼儿园频繁沟通互动后，家园合作便可以有效进行，农村幼儿也可以养成良好的行为习惯。

　　参考文献

　　[1]王瑞，浅谈家园合作培养幼儿良好的行为习惯[J];好家长;2018年78期

　　[2]赵悦，家园合作模式下幼儿良好行为习惯的培养策略[J];散文百家;2018年04期

　　[3]李莲花，家园合作对幼儿良好行为习惯培养的探讨[J];新课程研究;2019年14期

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

15、幼儿园安全教育论文《生命教育视域下幼儿安全教育的实施与评价》

　　幼儿年龄小缺乏保护能力，随着幼儿园虐童事件、幼儿园诱拐事件频发，幼儿安全教育问题至关重要!

　　摘要

　　幼儿安全教育是保障幼儿生命安全的基本措施，以“生命教育”为切入点，挖掘“生命教育”与幼儿园安全教育的内在联系，促进幼儿教师安全教育与生命教育共生。全教育的内在联系，促进幼儿教师安全教育与生命教育共生。

　　幼儿园安全教育已成为当今世界各国高度关注的热点与焦点问题。幼儿园是幼儿集中学习和成长的地方，安全教育显得尤为重要。我国幼儿园安全教育虽然在改革开放以后逐步发展起来，但还存在一些不足，如学校安全教育缺乏主动性意识，安全教育实践没有常态化，安全教育模式比较单一，安全教育保障机制不力，教学效果不佳等。本文从幼儿安全教育实施与评价两方面出发，紧密联系“生命教育”与幼儿教师安全教育，完善其安全教育教学，生成能激发幼儿主动探索生命并保护其生命的安全教育。

　　关键词

　　生命教育;安全教育;幼儿教师;评价

　　正文

　　1 引言

　　1.1 研究背景

　　我们每一个人的生命质量，直接体现其人生价值，而安全和健康无疑是伴随着普天下所有学生实现生命价值的最大前提，它直接关系到我们下一代的健康成长和未来发展，也关系到千家万户的幸福安宁和社会稳定，更关系到国家和民族的前途与兴衰。相信大家都不愿看到我们的学生既不珍爱和善待自己，也不爱护他人和自然界的万物生灵。只注重某些学生考出优异的成绩，却不懂得尊重、热爱和护卫生命的教育，绝不是科学发展的教育。

　　我们每个人的生活质量直接反映了生活的价值。 安全与健康无疑是全世界所有学生实现生活价值的最大前提。 它直接关系到我们下一代的健康成长和未来发展。 成千上万个家庭的幸福和社会稳定与国家和民族的未来以及兴衰有关。 我相信，每个人都不愿意看到我们的学生既不珍惜也不善待自己，也不关心他人和大自然。 并非仅靠科学发展教育来关注某些取得了优异成绩而又不懂得如何尊重，爱护和保护自己生命的学生。

　　1.2 国内外研究现状

　　纵观当今世界，许多发达国家和地区高度重视并制定和实施了许多有效的生活教育措施和实践。 20世纪末和21世纪初，中国引入了生命教育的概念。实体教育教学的探索和发展只有八，九年。有许多教育和社会问题值得研究。 《国家中长期教育改革和发展计划(2010-2020年)纲要》明确指出，有必要“加强生命教育和安全教育”。 《吉林省“十二五”教育发展规划》确定，“要切实加强生命安全教育，提高师生生命安全意识。”这表明政府和社会给了我们教育者。艰巨的任务是要有效地开展生活教育并进行研究和教育。

　　1.3 研究目的及意义

　　是否对未成年人的生命和安全进行了关怀和教育，目的是衡量我们是否是一个具有文明传统的国家，是否对国家最高利益负有国家责任，以及这是否是儿童共同关心的问题 发展健康，充满爱心的社会。 基本标准。 这也是建设幸福美丽的中国，维护社会和平，创造和谐生活的基础。

　　2 解读生命教育视域下的幼儿安全教育

　　安全承载健康，幼儿年龄小，缺乏自我保护能力，是容易受伤害的群体。幼儿园虐童事件、幼儿园诱拐事件频发，幼儿安全教育问题已经成为全社会关注的焦点问题，加强幼儿园安全教育刻不容缓。实施幼儿安全教育时，所有幼儿教育工作者面对的首要问题是：“什么是安全”实际上则是安全教育的内涵问题。安全教育是通过教育活动，最终达到让儿童产生预防和应对伤害的安全行为和自我保护能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然谓之防，发而止之谓之救，行而责之谓之戒。防为上，救次之，戒为下。”(《申鉴·杂言》)依荀子所言，幼儿园生命安全教育是幼儿生命安全的首要屏障。目前，幼儿对生命本身的认知、对危险因素的警戒、对危险事件的应对等存在认知缺失，从而导致幼儿生命教育质量原地踏步。

　　3生命教育视域下幼儿安全教育的实施

　　幼儿安全教育质量的优劣取决于其实施过程与实施结果。为保障幼儿生命安全与健康，教育工作者应重视安全教育的实施。幼儿安全教育是适应性教育，是关注幼儿思想与行为的教育。我们应当以生命教育为切入点，完善幼儿安全教育内容与方法，促进幼儿安全教育环境“生命化”，提升生命教育实施质量，浸润幼儿心灵，构建幼儿生命防护网。

　　3.1 完善幼儿安全教育内容

　　认识生命、尊重生命、实现生命是生命教育的本质。幼儿安全教育内容是幼儿安全教育的主要教育因素。目前幼儿安全教育内容主要为意外事故(摔伤、磕碰、烫伤、触电、走失、动物咬伤、交通安全等)的预防与处理。幼儿是独特的生物性存在，其具有自己的思想意识而非机械性的存在。意识决定行为，因此，应建立幼儿的生命意识，开展死亡教育，完善幼儿安全教育内容。人的生命有限，不可复制。幼儿生命教育应教会幼儿认识生命由生到死的过程，帮助幼儿科学认识生命，学会主动珍惜生命，主动保护自我生命并尊重他人生命。心理学家列温认为死亡教育是“向社会大众传达适切的死亡相关知识，并因此造成人们在态度和行为上有所转变的一种持续的过程”。

　　3.2优化幼儿安全教育方法

　　1.专题式

　　教师是幼儿安全教育活动的主要开展者，专题式学习有助于教师开展科学生命安全教育活动，提高教师的生命安全教育课程实施能力。专题式学习即指在幼儿园安全文化建设过程中幼儿园专门组织教师按照“生命伦理、生命哲学、生死哲学”的专题学习“生命教育”。有研究者指出有54%的教师没有听说过“幼儿生命教育”，但93.1%的幼儿教师认为有必要对幼儿进行生命教育。[3]幼儿园师资来源主要是学前类师范教育培养的学生。由于中国提倡生命教育较晚，学校教育亦较少涉及生命教育的理论内容。而学前专业教师入职后由于教学工作繁重，更较少接触生命教育相关领域。实施专题式生命教育的学习，有利于提高教师生命伦理、生命知识素养。

　　3.3 促使幼儿安全教育环境“生命化”

　　生命教育视域下实施幼儿园安全教育，应将生命教育理念融入幼儿安全教育环境，构建符合家长及幼儿安全需要的安全教育物质环境与安全教育精神环境。幼儿安全教育不能与社会脱节，其目标制订、活动组织、教学内容均取决于现实社会的客观需求。安全教育的物质环境主要涉及安全教育的活动材料、活动空间的环境布置两方面。当今社会科技不断发展，社会对幼儿安全知识结构的要求不断更替，因此，幼儿安全教育活动材料应与时俱进，园所安全教育环创设计也应及时更换，打造有效的幼儿安全教育活动环境。教师进行安全教育活动时偏向于教师主体的师生关系，采取灌输式教学方法，形成严肃的教育氛围，不利于儿童安全教育活动的实施。

　　4生命教育视域下幼儿安全教育的评价

　　安全教育评价是评估安全教育教学实施过程与结果好坏的重要指标，其直接关系到幼儿生命的发展与进步。通过解读生命教育，本研究力图寻找幼儿安全教育评价与生命教育的联系点，以评价主体、评价取向、评价方法为切入点，进一步提高幼儿安全教育评价效力。

　　4.1 评价主体多元化

　　尊重生命是生命教育的本质，安全教育评价主体多元化有利于构建和谐安全的教育氛围，进一步完善园所安全教育。教师、家长有必要自上而下建立并管理安全教育督导委员会，评价幼儿园安全教育教学安全知识宣传工作，促进评价主体多元化发展。督导委员会指对本园安全教育工作进行监督、检查、评估、指导，保证幼儿园安全教育目标实现的机构。幼儿园安全是幼儿的第一道生命防线，幼儿园教师、家长须形成教育合力，保障园所幼儿生命安全与健康。因此，教师、家长可秉承尊重生命的教育理念，发挥教育智慧，形成教育合力并有效监督、指导幼儿园安全教育教学，最终促进幼儿园安全教育长效发展。

　　4.2 评价取向人本化

　　幼儿安全教育评价有利于提高安全教育质量。幼儿安全教育的目的是促进幼儿安全行为的产生，认识生命，尊重生命，实现生命是生命教育三大核心要义。幼儿安全教育评价的最终目的是激发幼儿学习安全行为的主动性。幼儿教师的安全教育评价落脚点在于幼儿本身而非幼儿安全知识，评价始终以幼儿为本促进幼儿安全意识萌芽，及时防止意外伤害。幼儿安全行为的产生是评价幼儿安全教育的内核，教育者在评价取向下指导幼儿安全教育工作，满足幼儿身体健康首位的社会需求，也符合生命教育的生命价值取向。一方面，幼儿园教育评价工作细致化、评价标准个性化;另一方面，幼儿安全教育评价应注重幼儿安全意识与安全技能的掌握而非幼儿安全知识固态化反应。

　　5总结

　　总之，“生命教育”作为一种促进人认识生命、保护生命、实现生命的实践活动，应该借助于完善的方法体系。将生命教育与幼儿安全教育融合，主要从幼儿教师安全教育实施与评价两方面为切入点。一方面，在幼儿教师开展安全教育实施方面，有以下三点教育启示：第一，教师应在幼儿园内科学开展死亡教育，完善幼儿生命安全教育内容。第二，采取专题式与体验式结合的教育方式优化幼儿安全教育方法，创造机会指导教师学习生命教育内涵。教师开展以幼儿体验为主的安全教育活动，达到幼儿主动积极获得安全教育的知识与能力的教育目的。第三，教师持有一颗关爱幼儿之心，与时俱进打造“生命化”安全教育精神环境和物质环境。另一方面，安全教育评价是幼儿园安全教育质量的重要检验工具，在“生命教育”视域下探索幼儿教师安全教育评价路径，可从评价主体、评价取向与评价方法三方面优化幼儿安全教育评价体系。运用全园教职工、家长力量促进评价主体多样化发展，推动评价取向人文化;同时，评价方法应与时俱进，可建立安全管理台账，监督幼儿教师接受安全教育培训和实施安全教育的情况，保障并提升幼儿园安全教育教学质量。生命教育是帮助人类认识生命、完善生命进而实现生命价值的教育。“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”因此，教师须运用“生命教育”理念开展适宜性教育，完善幼儿教师安全教育实施与评价体系，优化幼儿园安全环境，引导幼儿主动珍惜生命，学会保护生命、尊重生命。

　　参考文献

　　[1]国务院法制办公室.中小学幼儿园安全管理办法[M].北京：中国法制出版社，2006:12-13.

　　[2] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991:2.

　　[3] 邓燕.幼儿生命教育初探[D].包头：内蒙古师范大学，2014:29.

　　[4]林启福.生命教育视角下的“健康与安全教育”[J].教育评论，2014(12):137-1

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16、中班论文《浅谈中班自主游戏质量提升的对策》

　　摘要：

　　中班幼儿中自主游戏的开发尊崇其自主自愿的原则进行活动的开展，满足了学幼儿的兴趣，发挥了幼儿的娱乐天性。但是由于现存幼儿自主教学中教师能力的不统一，幼儿基本情况的差异性，在具体的实施上有较大的差异，甚至无法发挥自主游戏的效果。因此要从游戏环境创造、材料提供、角色和主题设计、沟通表达方面进行有效的综合构建，从而发挥最高的自主游戏效果。

　　关键词：

　　幼儿园 中班 自主游戏 质量

　　正文：

　　当下幼儿园教育工作开展中，游戏必须符合幼儿的年龄特性，充分尊重幼儿需求开展教学管理，有效的激发幼儿兴趣，因此在教学中也越来越多的开展自主游戏，这种游戏的开展主要是在幼儿的自愿自主的情况下进行游戏活动，让幼儿自主的提出其想法和选择所使用的素材，其方式具有灵活多样性，让幼儿具有更高的参与兴趣。

　　一、当下幼儿园自主游戏的问题。

　　当下自主游戏中与其说是自主游戏，在一定程度上还是属于伪自主游戏范畴。首先，自主游戏中教师仍然占据主导地位，对幼儿进行指挥，对游戏开展有过多的要求，对于幼儿的操作过于急切，因此过多的进行干预，甚至中断幼儿的自主游戏开展，并没有充分的发挥幼儿的自主自愿特点。教师更多的通过成人的视角和思维方式进行幼儿实际操作的干预，有时会手把手的进行替代性操作，有时会进行较为强势的命令方式让幼儿进行教师想法的操作。在具体的游戏环节中也没有充分考虑到幼儿自身的兴趣和意愿，游戏的素材、流程设计等都没有满足幼儿的思维习惯、行为习惯和喜好进行规划，更多的是停留在自主游戏的表象，没有充分发挥自主游戏的实质。特别是中班幼儿自身经历了小班的幼儿教学，在基本的沟通和表达能力上具备一定能力，有了自身自主性思维的形成，教师的强行干预会导致幼儿对教师产生较大的抵触情绪。

　　二、在游戏中运用适宜的介入指导方法，发挥中班幼儿的主体性。

　　从中班幼儿游戏行为的生发，游戏内容的形成到游戏材料的收集制作与投放，都是幼儿自主生成的。尤其是在游戏材料的选择与投放，完全掘弃了以往由教师引出并安排好的模式，让幼儿自主选择并收集制作游戏所需的材料。如:娃娃家游戏，孩子们根据生活经验，发现烧菜还可以用微波炉，天冷了娃娃洗澡要用暖气等，教师及时引导和支持孩子在成人的帮助下，按意原去收集制作这些游戏玩具。并按自己的兴趣投放和互动。这一游戏过程，幼儿始终处于主体地位，其自主性意识得到了充分地张扬。

　　1.追随幼儿的关注热点，适时确立幼儿自主游戏的主题

　　教师在整理玩具橱时，不小心掉出一个没有穿衣服的布娃娃，明明见状后，立即做了个打电话的姿势说:“请马上过来，这里有一个娃娃躺在地上生病了。”元元等几位幼儿听到后，嘴里边模仿着救护车的声音，边跑了过来。明明带头将布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只见他将绳子的一头贴在耳朵边，另一头放在布娃娃的身上，给他看病。身边正在玩娃娃家的幼儿，也纷纷模仿起明明，给手中的娃娃看起病来。

　　2.细心观察幼儿游戏，及时介入引导。

　　经一周的游戏观察记录发现，幼儿对娃娃家、小医院、餐厅等游戏主题普遍感兴趣，可是游戏洗衣房就显得无人问津。为什么同样是幼儿生成，但参与积极性却截然不同?经过分析与反思，觉得对于中班幼儿来说，有的对洗衣缺乏生活经验。因此教师以游戏的口吻和幼儿商量，去参观洗衣店。让幼儿亲自去看一看，学一学， 体验一下为娃娃洗衣的乐趣，经过这样的参观活动，幼儿果然在游戏中积极争着要来试一试，学着为娃娃洗衣服。这个活动，使我们认识到，教师敏锐的捕捉幼儿的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃幼儿的兴趣，树立他们的自信心并使之获得成功感。

　　三、自主游戏质量提升的对策。

　　1.环境创设

　　充分利用教室环境和幼儿园公共环境空间资源，提供安全以及充分活动的环境，同时为游戏的开展节约时间成本。但是要对环境进行有效的改造，避免单一沉闷的氛围，将环境设计的更加有活跃性、生动性。在墙面、地面等平面设置上进行生动趣味的图画装饰表现，营造良好的游戏氛围，而不是沉闷的课堂氛围。让幼儿将幼儿园的空间视为一种游乐场，让其心理上具有愉悦感、轻松感。甚至可以建立特色的游戏空间，如相关情境的模拟空间等，有效的满足幼儿对娱乐环境的需求。或者借助一些道具对现有的空间环境进行改造，成为活动性的环境，便于幼儿园的资源管理，同时有效的变换不同的游戏环境情境模拟。

　　2.游戏角色

　　在游戏的角色选择中，要充分的征求幼儿自主选择。教师可以提供多种游戏角色，但是选择权要充分尊重幼儿自身喜好，不可强制性要求幼儿扮演自身不愿意的角色。如果幼儿在角色选择上没有明确性，可以通过教师的邀请来建议性的让幼儿进行参与。同时也要充分的对幼儿性格和喜好有了解，避免幼儿选择自身不能胜任或者无法有效完成的角色，减少因此而产生的挫败感。如果游戏反复性操作，也可以让幼儿进行不同游戏的轮流尝试，这样可以让幼儿有更多的体验感受。

　　3.游戏材料

　　自主游戏中可以选择的材料尽可能的多元化，最好能够有效地覆盖所有幼儿的喜好。材料尽可能的达到生动形象化，如果资源不充足的情况下也可以提供替代性材料。但是材料应该在性状、颜色上具有趣味性、鲜艳性，同时材料要具备安全性，不会对幼儿产生伤害。因此材料多采用海绵、泡沫等坚硬度较低的素材制作。材料如果不形象生动，可以发挥幼儿的想象力去模拟，同时也可以发挥幼儿自身的动手能力去对材料进行制作，即便制作的材料并不能满足成人对其效果的评判标准，但是也是幼儿自身对事物认识和体会的成长教育，不可以过多的去苛求，主要以鼓励与赞许为主，有效的提升幼儿的自信心。

　　4.主题选择

　　在游戏的主题上，要充分满足幼儿自身的选择，让幼儿自发的进行主题的设想与策划，做好幼儿的民意调查，充分满足幼儿的需求，减少教师个人成人判断的介入。除了游戏主题，具体的操作情境设计也可以充分满足与征求幼儿的意见，选择幼儿的兴趣点和实际情况特点开展。积极让幼儿进行主题游戏相关准备工作的参与，如材料的准备、制作、摆放，游戏规则与奖励的设置等。教师可以首先争取幼儿的想法，如果幼儿没有完整的思路，教师可以进行启发式的引导，但不要强制性的干预。同时也充分的让幼儿体会如何策划有执行力的游戏活动，让幼儿在想象空间得到扩展的同时，也可以让幼儿将游戏更好的联系实际情况。所有环节的设计都要以幼儿启发式为主，不可以过多的去干预。当然如果在相关想象上有与道德规范相冲突的地方，也需要进行必要的引导纠正，不可以让幼儿有过多负面思维的出现。但是在纠正前要做好幼儿想法的全面了解，避免误会问题的产生。如果盲目的进行批评教育很可能导致幼儿在心理上受到压抑和创伤。

　　5.评判表达

　　在游戏的最终评判上，避免教师的垄断地位，让更多的评判话语权回归到幼儿中，让幼儿自主的对游戏情况的开展发表个人的想法和意见，充分的听取幼儿内心的感受，这样有利于对游戏进行深入的了解和改善。同时，也有效的提高了幼儿的思维和语言表达能力，甚至可以提高幼儿的胆量和自信，因此这种自主性的游戏作用才能得到最有效的发挥。幼儿的讲评除了幼儿自身感受的表达，也可以由教师作一定引导，让幼儿通过教师引导性的问题，对游戏参与情况进行有效的深入感受和提炼。但是教师不要过多的去干预和打断幼儿的表达，要多以鼓励为主。对于个别问题进行适当的纠正，但是也要采用先肯定鼓励，后纠正的方式展开。切忌在众人面前过于严厉的指责幼儿，这样会打击幼儿自信心，引发幼儿厌学等不良情绪。

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17、 幼儿园小班主题课程《春天的小花园》区域活动设计方案

　　活动区活动

　　角色扮演区

　　*花园野餐*

　　【材料】

　　提供各种野餐图片、野餐垫、小背包、遮阳帽、小帐篷、多种玩具食物或食物替代物、餐具等

　　【玩法与建议】

　　1.引导幼儿扮演野餐中的角色，能和小伙伴协商共同开展花园野餐的游戏，主动表达自己的想法，与同伴愉快的交往

　　2.引导幼儿结合生活经验讨论和爸爸妈妈一起外出野餐的情境， 知道野餐时需要携带的物品，以及野餐时要注意的安全事项，为开展游戏做好准备。

　　3.观察幼儿整理野餐食品、用具的具体情况，及时发现问题，并进行有针对性的指导，培养幼儿做事有条理的好习惯。

　　4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　5.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　美工制作区

　　*美丽的风筝*

　　【材料】

　　提供棉签、各色颜料、DIY 风筝，范例图片等

　　【玩法与建议】

　　1.引导幼儿了解风筝的不同造型和图案，能用多种形式装饰不同的图案、造型的风筝。

　　2.鼓励幼儿自主选择选择材料，创造性的装饰不同的风筝。

　　3.展览幼儿作品，引导幼儿欣赏评价

　　*大风车*

　　【材料】

　　提供彩色纸、剪刀、彩色雪糕棒、胶水等。

　　【玩法与建议】

　　1.引导幼儿用涂色、添画等方式装饰风车。

　　2.教师和幼儿一起观察不同风车的制作方法示意图，鼓励幼儿一起讨论制作方法。

　　3.引导幼儿选择自己喜欢的材料制作风车，启发幼儿大胆想象， 制作与众不同的相框。

　　4.将制作好的风车装饰在教室里。

　　拼插建构区

　　*春天花儿开*

　　【材料】

　　提供各种搭建技能图片、不同花园图片、易拉罐、奶粉桶等辅助材料。

　　【玩法与建议】

　　1.指导幼儿尝试用“十”字形、“米”字形等放射状拼插方法拼插出不同的花朵，鼓励幼儿和同伴合作，运用叠高、围拢等技能搭建花园。

　　2.提醒幼儿注意雪花片的色彩选择和搭配，创造性地表现花瓣从花蕊向外生长的特点。

　　3.指导幼儿将拼插好的小花摆放在花园的合适位置，表现春天花园里花儿盛开的情景。

　　4.利用区域活动分享环节，鼓励幼儿向大家介绍自己的作品和搭建的想法。

　　语言阅读区

　　*放风筝*

　　【材料】

　　提供绘本故事《放风筝》

　　【玩法与建议】

　　1.帮助幼儿理解《放风筝》的故事情节，进一步感受放风筝活动的快乐。

　　2.引导幼儿观察图片，理解故事内容，并和同伴交流分享。

　　3.引导幼儿结合自己实际生活，用较连贯的语言讲述自己放风筝时的情景。

　　益智游戏区

　　*种花*

　　【材料】

　　提供不同大小、颜色的花，小花园背景。

　　【玩法与建议】

　　1.引导幼儿观察小花的排列顺序，按照形状、大小、色彩等规律进行种花。

　　2.指导幼儿将小花按照“ABAB”“ABCABC”等规律种小花。

　　3.鼓励能力强的幼儿按规律自由拼摆上关于春天的其他景物。

　　*春天的电话*

　　【材料】

　　提供自制电话号码本、数字卡，能够按照点子数对应点数。

　　【玩法与建议】

　　1.引导幼儿对应数字进行点数，寻找电话号码。

　　2.引导幼儿根据爸爸妈妈的电话号码，进行点数。

　　3.引导幼儿数一数电话号码有多长。

18、幼儿园爱国主题活动《祖国大家庭》主题实施内容安排表

　　我们的祖国地大物博，《祖国大家庭》这个活动可以很好地让幼儿知道中国是一个多民族的大家庭，知道中国有很多成就，要爱自己的祖国，为自己是中国人感到骄傲。

　　活动区活动：角色扮演区

　　《中华美食街》

　　解祖国民俗特产的多样性，将收集的民俗特产进行分类整理，并轮流扮演摊主、顾客、服务员，能够自主分配角色并积极参与游戏。

　　美工制作区

　　1.折纸《新疆帽》

　　能根据折纸步骤图探索折出正方形新疆帽，并能用简单图案有规律地装饰。

　　2.手工制作《蒙古鞭》

　　能将自己编好的一根辫子的一头翻卷成双，粘贴成把柄或根据步骤图制作辫子的把柄，并能将编好的小编子装饰在把柄上。

　　3.油水分离画《蓝印花布》

　　用油水分离画的方法仿制蓝印花布。

　　4.太空泥制作《中华美食》

　　能根据各地美食的图片，大胆进行美食创作。拼插建构区

　　搭建《布达拉宫》

　　了解布达拉宫的建筑特点，设计搭建图纸并进行分工，明确各自的职责，能够介绍搭建布达拉宫的搭建，能从搭建方法、材料选择等方面介绍，感受布达拉宫的宏伟壮观的气势。

　　音乐表现区

　　舞蹈《北京的金山上》

　　掌握靠步和弹簧步自然屈膝的动作要点，能创编不同方向的甩袖动作，大胆表现出藏族人民的热情奔放。

　　故事表演区

　　1.故事《草原英雄小姐妹》

　　能自主协商选择角色，根据人物特点创造性选择材料装扮自己。再现故事情景， 表现出小姐妹不畏困难看护集体的羊群的形象。

　　2.故事《聪明的阿凡提》

　　能自主协商选择角色，根据人物特点创造性选择材料装扮自己。根据故事情景进行表演，再现角色之间的对话，从表情、语气、动作等方面表现人物特点。

　　语言阅读区

　　1.故事《草原英雄小姐妹》

　　理解故事内容，能学说故事中人物爱集体的对话，大胆表述自己对小姐妹的勇敢行为的了解及自己的感受。

　　2.故事《聪明的阿凡提》

　　理解故事内容，能边看图片边讲述故事情节，感受阿凡提用自己的智慧战胜大官。观察讲述阿凡提的服装、说话、相貌特点，了解新疆维吾尔族人，增进热爱少数民族的情感。

　　3.《我是中国人》系列绘本

　　科学发现区

　　《节日烟花》

　　知道火药是我国四大发明之一，简单了解火药与烟花的关系。益智游戏区

　　1.操作《有趣的排序》

　　能用点卡、小珠子、花生、小果壳等再按自定的规律进行排序。

　　2.《民族棋》

　　自主将棋盘上的民族特色进行排列，在行棋过程中遵守规则。

　　教学活动

　　1.综合《祖国大家庭》

　　2.科学《认识景颇族、壮族》

　　3.数学《学习排序》

　　4.舞蹈《北京的金山上》

　　5.绘画《小小民族服装设计师》

　　6.社会《祖国妈妈的生日》

　　户外体育活动

　　1.体育活动

　　《跳竹竿》

　　2.体育游戏

　　《玩金箍棒》

　　3.自由活动

　　踩高跷、打陀螺、丢手绢等，重点探索踩高跷的技巧。

　　生活活动1.利用生活中的各种物品进行排序，如：1 双筷子、1 把勺子，1 双筷子两把勺子、

　　1 双筷子三把勺子;午睡时，把 1 双男孩的鞋挨着两双女孩的鞋……放成一排;排队时，男、女孩按不同形式间隔排序。

　　2.利用生活中的过渡环节，播放民族风格明显的歌曲和轻音乐请幼儿欣赏。如《同唱一首歌》、《草原小牧民》、《尝葡萄》、《喜洋洋》、《瑶族舞曲》、《北京的金山上》、《葡萄熟了》、《吉祥三宝》等耳熟能详的民族音乐及歌曲。

　　3.提供各民族或各地区的小吃，在加点时请幼儿品尝，并向幼儿介绍特产的名称、产地等。如：新疆的葡萄干、哈密瓜，莱阳的梨，烟台的苹果等。

　　1.收集有关少数民族的服饰、装饰品、风光和民俗的图片、食品等，举办祖国大家环境庭的展览。

　　创设2.利用幼儿制作的各种民族的美工作品装饰活动室各区域的环境，为开展相应的民族游戏活动做好准备。

　　家园社区

　　1.家长和幼儿共同搜集的少数民族的图片、服饰、玩具等，布置到主题环境中。

　　2.与幼儿一起谈论和翻阅相关的资料，进一步丰富对一些常见少数民族的认识和经验 。

　　3.支持幼儿根据自己的喜好选择参加民族大联欢活动中要表演的民族，并协助幼儿准备相应的表演服饰。

19、幼儿园中班语言活动《亲亲大自然守护地球家》教学设计

　　设计思路：

　　地球是我家，守护靠大家。我们在不断倡导保护地球、保护家园，唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展。为了唤起孩子们爱护地球、保护环境的拳拳之心，我们开展了“亲亲大自然，守护地球家园”的语言领域活动。

　　活动目标：

　　1、认识了解地球目前所遭受的人为破坏及其严重后果。

　　2、激发幼儿爱环境、爱护地球的情感。

　　3、通过活动使幼儿爱护环境的意识。

　　5、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

　　6、理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。

　　活动过程：

　　一、通过地球妈妈与小朋友的情景对话引入，了解地球目前所遭受的人为破坏及其严重后果。

　　师：小朋友，地球是我家，守护靠大家。最近地球妈妈很伤心，我们一起来看看怎么了?

　　利用ppt展示地球妈妈和小朋友的情景对话，介绍地球目前的严峻情况。

　　二、组织幼儿讨论，充分表达自己的意见。

　　三、总结幼儿讨论内容，通过欣赏环保儿歌，培养幼儿担负起小主人的职责，爱护地球，保护地球。

　　附：环保儿歌：

　　《亲亲大自然，守护地球妈妈》

　　要让大地绿起来，

　　要让天空蓝起来，

　　要让江河清起来，

　　要让花儿开起来，

　　要让鸟儿唱起来，

　　要让环境好起来，

　　人人从我做起来。

20、幼儿园教师计划总结《幼儿园安全和健康工作总结》教案

　　幼儿园教学工作总结，可以很好地对之前的工作做个总结，为下一步工作或者教育做详细的计划，有利于寻找和运用工作及事物的规律。一个学期即将结束，教师们又要更加忙碌，以下是小编整理的幼儿教师安全和健康工作总结，希望对您有所帮助。

　　时间过得很快，一学期又临近尾声。本班共有幼儿36名，本学期我们仍然依据《纲要》，以《规程》为指导思想，在幼儿园保教工作的基础上，依据本班幼儿的年龄特点和实际情况，制订切实可行的安全工作计划，对幼儿实施系统的安全教育。大班幼儿相对于中、小班幼儿，对自身安全有一定的认知程度，具有简单的安全知识和初步的自我保护意识及能力，确保孩子的安全和健康是幼儿园工作的首要任务，本学期我们班级根据计划开展幼儿的安全工作，到本学期期末我班没有发生任何安全事故。

　　首先，我们重视幼儿的一日活动的每个环节，每个环节的安全都被重视，每天来园时候进行晨间，对生病的幼儿进行药物登记，检查口袋中是否有小珠子细针等危险物品，及时没收。我们大班的教室在三楼，平时上下楼梯也很多，所以楼梯上的安全更显重要，平时提醒幼儿上下楼梯的时候小手要扶好把手，不推不挤，不在楼梯上逗留或者奔跑。入厕的时候小心慢走，便后要洗手，洗好手甩干再在毛巾上擦干，注意小心不要滑到摔跤。教室里的时候不要跪在小椅子上，以免磕伤碰伤。用剪刀的时候不要把剪刀口对着小朋友的脸，以免发生危险等等。

　　为了提高幼儿的自我保护意识和能力，我们继续开展“每周安全一话”活动，包括食品卫生安全知识、出行交通安全知识、生活与自然安全知识和防震日常活动安全知识，利用餐前饭后的时间与幼儿进行交流。

　　本学期我们还开展了安全周主题《神奇又危险的火》，进行了消防安全演习活动，组织幼儿去参观了消防大队，了解有关于消防的安全知识。

　　良好的班级常规一直是班级重点工作，但是班级常规同时也是一个难以把握的部分，本学期我们班级又换了新的配班老师，新老师工作认真、细致。虽然是新的陪伴老师，但是及时了解班级情况，幼儿的基本情况特点等，有针对性的开展班级管理工作，在我们两位老师加上保育员阿姨的共同努力，班级常规有所进步。月亮宝贝们现在是大哥哥大姐姐了，我们都能够有秩序地参与各种活动，在活动中也能积极举手发言，爱动脑筋，收拾整理游戏物品的习惯也很好，能够分类摆放游戏物品，幼儿之间的交往也很礼貌。

　　班级中有一位特殊的孩子，存在攻击性行为，平时对其他幼儿有攻击行为，对此我们也有针对性的进行了沟通教育，也和家长进行了多方面的沟通了解，一起解决问题，行为有所改善。有的孩子之间也存在一些小矛盾，这是难以避免的，我们给与幼儿自己解决问题的机会，锻炼幼儿之间的交往能力和解决问题的能力，减少幼儿之间的摩擦带来的伤害。在集体教学活动前都要对幼儿提出明确活动的要求，严格地让幼儿按要求去做，防止各种安全事故的发生。同时加强对幼儿卫生习惯的教育，养成饭前便后洗手及手脏时洗手的良好卫生习惯。

　　对于班里个别特殊的孩子我们也能给予特殊的照顾。班级中有个别的孩子体质比较差，所以我们一直要关注好，比如睡觉的时候特别容易出汗，每次睡好起床衣服都湿掉了，这样的情况下，我们及时给幼儿换好干净的衣服，天气炎热，提醒幼儿多喝水，勤洗手。还有一个幼儿时过敏性体质，我们也时刻关注好，有蛋的饭菜都不给他吃，春秋开花的季节尽量不去户外，防止花粉过敏引起的呼吸道感染。我们做好班级的任何一个细节的工作，让孩子能够时时刻刻健康的成长。

　　我们平时也会利用网上家长学校给家长多发一些有关于安全教育的短信，如节假日安全短信等等，做到家园共育，保证孩子的安全问题。

　　安全工作是幼儿园工作的重中之重，以后我会把安全工作越做越到位，保证每一个幼儿的身体健康和人生安全。

21、幼师技能大赛论文《论幼儿园美术教育的创新策略》

　　摘要：

　　美术教学是幼儿园教育中极为重要的组成部分，其教育基本目标是培养幼儿感受美、发现美和创造美的能力。随着教育改革的不断深化，幼儿园美术教育的创新改革也发生着一些积极的变化。基于此，幼儿园的教师应不断更新教育理念，创设良好的教育环境，创新教学方法，从而激发幼儿对美术活动的兴趣，使其审美、评价、表现等综合能力得以全面提升。同时，也可以使美术教育真正达到促进幼儿全面发展。

　　关键词

　　幼儿园 美术教育 创新策略

　　正文：

　　一、教师更新教育观念

　　教育思想的转变是幼儿美术创新教育的首要前提，首先教师要形成全新的教育理念，不断丰富自身的专业知识，提高自身的理论研究水平，以幼儿为本，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。以创新精神作为基本教学观，激发幼儿对美术的兴趣，丰富幼儿美术实践经验。在过去相当长的一段时间内，我国的幼儿园美术教育的教学模式比较固定，教学内容、教学方法以及教学理念均相对固定，缺乏新意。例如，在幼儿园的美术教学中，画画就是教师讲述，幼儿跟随教师一笔笔绘画。上述固定的教学模式、成人化的教学思维均限制了幼儿对世界、对生活等的情感表达。新课程改革提出，教学理念是教学改革的重要基础，其对教学改革的长效具有重要的积极意义。基于此，幼儿园美术教育应摒弃传统的教学模式，更新教育观念，并树立正确、科学的美术教学理念与儿童发展观。使其在人生中极为重要的幼儿阶段接受正规、科学的美术教育，进而为其今后的学习奠定坚实的基础。

　　二、创设丰富、适宜美术环境

　　1.物质环境

　　幼儿园在进行美术教学时丰富、适宜美术环境，其场地的选择既要保障室内阳光充足，以保护幼儿视力，还要空间充足，为幼儿提供足够的想象余地。另外，美术材料也十分重要，绘画材质、美术工具的多样性可丰富幼儿的感性认知。应为幼儿提供广泛的绘画用具、例如材质不同、形状各异的纸张、各种不同功能、不同颜色、不同材质的画笔、绘画用具等，以丰富幼儿的感性认识，为其美术创作积累感性经验。

　　2.精神环境

　　加强园中文化建设，对幼儿形成一种潜移默化的影响。幼儿园创设美术创意室，在走道里设置“艺术长廊”等，用这种浓郁的艺术氛围激发幼儿的艺术情感。同时，通过大大小小的实践活动鼓励幼儿在生活中发现美、创造美。教师还要善于创设展示幼儿创造的环境，让幼儿能在艺术的氛围中展现美、感受美，欣赏美。教师们不仅将孩子每一次的作品都利用活页夹精心保存，定期进行“美术作品展”，同时还利用幼儿作品进行活动室内外的环境布置：，走廊张贴或悬挂的“我们的艺术长廊”，教室一角的“创意手工坊”还有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不仅让孩子随时体验自己创作的成功，同时，也是向家长展示自己成果的绝好机会。

　　三、创新美术教学方法

　　1. 注重结合生活情境提高美术教学效率

　　教育的存在是为了更好地生活，美术教育也要贴合幼儿生活实际，使美术更具真实性，使幼儿切实感受美术的美丽。由于幼儿对美的感受带有直觉性，他们喜欢色彩鲜艳的形象和夸张的事物，我们就利用现实生活中一切美好的事物打动幼儿的心灵，自然写生、名画欣赏、创意制作坊等，一步步引领幼儿陶醉于美术活动中。艺术来自生活，教师引导幼儿多观察生活，敢于想象，不断提高美术创造能力。教师要培养幼儿欣赏生活的习惯，如中秋节时，引导幼儿对中秋节进行交流，围绕月亮的主题搜集图片，利用这些图片为幼儿创设中秋节的美术学习氛围，将美术活动融入进生活中。这些措施大大提高了学习的真实性，也降低了幼儿学习美术的难度，使幼儿在强化生活经验的同时获得实践能力的发展。艺术来源于生活，又高于生活，生活中虽然不乏美的事物，但我们还要有一双发现美的眼睛和表现美的双手，美术作品就是我们表现美的最好载体，当孩子对生活中美的事物积累了丰富的表象，产生兴趣之后，我们就利用大量的、内容、形式各异的美术艺术作品提升幼儿的审美，引导幼儿了解学习一些美术创作的方法与技巧，为幼儿创设参与美术创作活动的机会，让幼儿在大量的、形式内容多样的美术活动中感知与表现，进而提高美术活动的效率。

　　2.以游戏的形式激发兴趣

　　幼儿园的教学原则是以游戏为主。爱做游戏是每一个孩子的天性。基于此，在幼儿园的美术教学中，教师应积极以游戏的形式组织美术活动，进而使其在游戏中丰富知识、创新能力。教师可以根据幼儿的身心发展规律和美术教育的基本要求自行设计创新游戏，让学生通过做做玩玩的过程中，开拓幼儿想象空间，激发幼儿参与美术活动的兴趣。总是用平铺直叙的方式进行教学难以激发幼儿的学习兴趣，幼儿自主学习的主动性不强就更难使幼儿做到积极思考。美术教学也是同理，幼儿年龄较小，注意力集中时间相对较短，所以在美术的教学过程中，教师在展示绘画作品的同时也口头叙述讲解。教师在进行趣味美术教学中可创设一些游戏活动需要的情境，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，最大限度地将幼儿的积极性挖掘出来，让每个幼儿都参与其中、乐在其中。例如《有趣的手影》活动的教学目标是教师指导幼儿用轮廓线绘画出有关的手势和动作。对幼儿来说，这堂课的教学目标在完成上有较大的难度。教师带领幼儿进行手指游戏“我们的小手会讲话，看看哪个小朋友会说的话最多?我们来比一比吧!”游戏结束，教师引导幼儿左手做模特，右手做小画家，记录下“手语话”。此游戏可激发幼儿兴趣，将乏味的手势临摹转变成有趣的手势游戏，在教师的启发下让幼儿自主发现更多的手势，使幼儿体会到成功的喜悦，把教师预授知识转变成幼儿自身学习的需要，这种方法效果最佳。在教学中采用游戏情境法，幼儿能发现问题，同时还能独立解决问题，进而扎实掌握新知识。

　　3.在欣赏、评价中提升审美

　　正确理解并评价幼儿的美术作品极为重要。在幼儿园的美术教学中，教师应该正确认识并客观理解幼儿的作品。传统美术活动中，教师只注重美术活动中教师对美术技能技巧的讲解与示范，关注孩子作品的完成情况，往往忽略了作品完成后的欣赏与评价，而这恰恰是孩子综合美术能力提升的绝好机会。因为在欣赏与评价中，孩子可以学会观察画面，从色彩、布局、创意、材料等方面去审视一幅作品的美。我们注重了美术活动中的评价，不仅让评价贯穿幼儿的美术活动，同时，注重评价方法的运用，而且，根据孩子的年龄特点，确定不同的评价标准。小班幼儿年龄小，生活经验、表达能力有限，教师评价幼儿作品时，应多采用拟人化及情境化的语言。中班幼儿具有初步的审美意识，语言表达能力有所提高，教师评价时，可提出一些问题：“为什么要这样画?”引导幼儿边画边想，表达自己的构思，启发幼儿进一步创作。大班幼儿各方面能力发展较快，具备了一定的审美能力及评价他人作品的能力，教师应把评价幼儿作品的主动权交给孩子，适当引导幼儿参与评价，以达到互相学习，共同分享的目的。

　　四、充分利用社会文化资源

　　在幼儿园美术教学过程中，教师应充分利用幼儿园周围的社会文化资源，使其与美术教学相适应、相配合，以保障美术教学内容的顺利贯彻。充分利用幼儿园周边的文化资源有助于丰富幼儿想象力，进而为其进行美术创作提供有利条件、奠定丰厚基础。教师可以带领幼儿去植物园、动物园等欣赏自然风景，或带领其参观各种美术馆和画廊等，使幼儿丰富体验、增长见闻。另一方面，教师还可以充分运用各种教育资源，根据实际情况定期举办家庭巧手大赛，使家长与幼儿一同做游戏、参与幼儿园的美术创作活动等，进而使广大幼儿在活动中感受创造的乐趣。

　　小结：随着教学的改革，与时俱进、开拓创新等已经成为时代对幼儿教育发展的基本要求了。基于此，在幼儿园的美术教学中，教师应不断丰富自己、在更新教育理念的基础上、科学设置教学内容、创新教学方法，以不断创新美术教育，培养幼儿对美的感知、发展其创新能力。

　　参考文献：

　　[1]刘秀芹. 创新教育教学理念，有效提升幼儿美术教育成效[J].考试周刊，2011(31) [2]李银珍.幼儿园艺术教育模式的创新研究—以美术教育为例[J].教育导刊，2011(2)

22、幼儿园幼师论文《乡土探秘大自然浅谈幼儿园实施泥塑游戏乡土主题课程的开展》

　　摘要：

　　幼儿园利用泥土资源开发乡土主题课程，利用园外空地拓展幼儿实施泥塑游戏的探索空间，给孩子们提供了真实的实践环境，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘。开展乡土主题课程培养了幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升了幼儿园的办学水平。

　　关键词：

　　泥塑游戏 乡土主题课程

　　正文：

　　一、乡土探秘大自然的园内泥塑改造

　　幼儿园经过历年的发展，园内资源开发基本完毕。要满足孩子们的发展需求，建议利用以下几种方法拓展空间，提高空间利用率。

　　(一)利用死角——开辟“泥塑”活动区。

　　为了给孩子们提供接触泥土的空间，幼儿园优化、改造教学楼西侧的泥地，充分利用起泥地的死角区域。这片区域采光好、地面平坦、靠近水源，且不会影响楼内的正常教学，是开展泥塑活动的绝佳场所。既方便孩子们进入课堂上学习知识，又便于走出教室来到属于自己的乐园，雕塑、制作、种植等，体会泥土的乐趣与芳香。

　　孩子们也为了建造自己的泥塑乐园而付出努力，发挥他们的奇思妙想，戴上手套、备好工具，激情澎湃地参与改建活动。同时，有利于激发孩子们的热情，为泥塑日常课程积累基础。

　　(二)户外展示——幼儿园空间的利用

　　幼儿园各班室内都没有为孩子们设置太大的作品展示空间，基本都以并列摆放的形式呈现，缺乏合理的空间利用。为了增强孩子们对泥塑活动的兴趣，让幼儿在幼儿园就可进行泥土资源的开发与利用，可以对幼儿园室外空余区域实施改造重新布置，设置操作区域及展示区域。可以充分利用幼儿园墙壁，展示平台可采用悬挂式结合地面阶梯式设计，从而拓展室外操作的空间。

　　这种探索氛围，有利于提高幼儿参与的积极性，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘，从而提高孩子们发现问题与解决问题的能力。而且，稍大一点的孩子更能体现出勤学好问、勇于探索的特点，有利于营造出探索学习、合作学习的氛围，从而形成有益于幼儿发展与成长的环境。

　　二、校外乡土资源的利用

　　由于幼儿园可供实践空地有限，园外拥有广阔的空地。为了给孩子们提供真实的实践环境，利用园外空地拓展幼儿发展与实践的空间。

　　(一)延伸资源——校外空地的开发

　　校园外有一片纯天然绿色空地，还有大片的蔬菜、粮食种植田，为了实现本园幼儿的实践发展，幼儿园与田地所有者进行沟通，以“不搞破坏、按市价补偿”为原则，租借园外部分田地实施“泥塑主题”的统筹开发，为孩子们提供体验实践的户外空间。

　　“泥塑的畅想”主题课程的实施途径

　　场地规划：

　　由于受到学校场地限制，我们尝试将园门口的小泥地纳入我们的活动场地供幼儿进行游戏、活动，以此来开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，弥补幼儿园资教育资源的不足。基于对自然环境利用，换气幼儿主动参与活动的愿望，同时也激发了教师开发、设计游戏和活动的灵感。

　　实施设想：

　　充分利用幼儿园现有自然资源，培养幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升幼儿园的办学水平。

　　幼儿园开展主题课程可利用的乡土资源包括：树、田埂、泥巴、草地、小山丘。我们将这些乡土资源融入现有课程中，从而形成幼儿园“泥塑”主题特色课程。

　　(二)整合乡土资源——丰富课程内容

　　幼儿园开展乡土式主题并无固定方案，而是根据实践、幼儿需求、教材内容实时调整。目前，幼儿园已经开展了《树宝宝的成长》、《花样泥巴》、《第一道防线》、《绿色的家》、《勇攀珠穆朗玛》等主题。具体安排如表：

　　案例：语言活动——《树宝宝的成长》

　　树是现实生活中孩子们接触最多的植物，他们可以真实的看到、摸到。然而，孩子能够进一步了解的机会很少。《树宝宝的成长》我们利用园内角落空地，让孩子们走出教室，来到泥地角落，观察小树苗的成长。有些孩子看了看会说：老师这里全是草，那颗是树苗呀?有些孩子凑近闻了闻：老师，这就是草，我闻到了草的气味。还有些孩子一边摸一边说：感觉它好软呀，会不会受伤呀?老师它会开花吗?它长大会是什么样的叶子呀?它能做成桌子吗?

　　主题延伸，生成活动

　　幼儿园在开展“泥塑的畅想”主题活动时，发现很多幼儿体意犹未尽，兴趣点也没有全部被激发。因此，我们根据孩子们需求，基于上述的活动开展了延伸。具体如下表：

　　案例：社会活动——《绿色的家》

　　园内改造完成后，草地里已经长出很多带刺的杂草，还有改造时掉落的石子，于是我们拉开了除杂草、清石子活动，为投放帐篷提供优越的场地。

　　随着园内泥地改建完成，草地里不仅长出了一茬杂草，还散落了很多石子、杂物。孩子们戴好手套，备好垃圾筐，开始了草地清理活动。虽然草地里有很多小虫子，而且杂物也很难清理，但孩子们依然是激情澎湃，累并快乐着完成了清理活动，看着老师在平整的草地上搭建起一个个帐篷，孩子们展露出无比快乐的笑容，也深刻的体会到劳动的光荣。

　　案例：科学活动——《第一道防线》

　　为了顺利实施乡土课程，满足幼儿成长需求，幼儿园在与园外旁菜地农协商后，为孩子们设置了科学地利用田埂活动——《第一道防线》。孩子们通过一次次的试验，探寻田埂的科学利用。

　　(三)泥塑游戏互动——提倡动手实践

　　在现有活动的基础上，幼儿园进一步利用了额外的乡土资源，如：番薯、玉米、萝卜、土豆等。这些乡土农作物也被引入到我们的课程中，如下：

　　案例：挖番薯

　　为了练就孩子们的耐心、细心，我们为孩子设置了挖番薯课程活动，利用灵巧的小手，从泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力气小，他们便思考出：利用杠杆原理，抛开番薯周围的泥土，尝试敲出番薯。此次活动让孩子们体会了收获的喜悦，同时也体验了“汗滴禾下土”，初步认识“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戏”

　　幼儿园开展“泥塑的畅想”主题课程源起教学楼外的泥地，它是孩子们欢乐之源。利用幼儿园的这一特色，设计各类游戏，可以夯实孩子对乡土资源的热爱。根据泥塑基地的时节性对活动开展时间及形式安排如下：

　　成效分析：

　　根据《幼儿园指导纲要》的要求，幼儿园乡土资源课程开发进展颇有成效，如下：

　　(一)利用乡土资源，丰富课程体系

　　幼儿园不再把孩子们困在教室，让他们从实践中、大自然中获取知识，并细致的记录、总结乡土资源课程发展状况，不断地挖掘、开发与利用大自然赋予的资源，从而构建系统化的教学方案。

　　(二)后勤配套服务

　　经费是确保课程顺利实施的基础，为了打造幼儿园乡土课程的特色，幼儿园后勤总务全力、全程支持课程进展的物质需求，积极采购课程物资，主动与园外资源所有者进行沟通、协商等。

　　(三)推动教研发展，打造名师团队

　　幼儿园顺利实施乡土资源主题课程，离不开教师队伍努力。要将乡土资源正确地融入教参中，合理的开发乡土主题课程，教师们就要学习大量的专业外的知识，并收集、分类、编创，然后再进行审议。一步步的学习，一点点的提高，极大的转变了教师们的传统观念，进一步发挥了教师的力量。长此以往，幼儿园必将出现大量的优秀教师，教师们不断地进步，有利于幼儿园成就名师团队。

　　参考文献

　　1.李志英. 慈利县乡土科学资源在幼儿园的开发与利用研究[D].湖南师范大学,2017.

　　2.童欢. 发展适宜性教育视角下贵州省K县农村幼儿园区域活动研究[D].云南师范大学,2016.

　　3.张敏. 乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学,2014.

　　4.王翠苹. 乡土课程资源开发与利用的现状调查研究[D].河南大学,2012.

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23、幼儿园论文《浅谈幼儿社交焦虑行为原因与指导策略》

　　摘要

　　近年来，幼儿问题行为是教师和家长都感到烦恼的问题，幼儿行为问题包括情绪和行为两方面，有多种表现形式，其成因是复杂的。因此，幼儿行为问题的研究越来越受到国内外的普遍关注。笔者就焦虑行为问题中社交焦虑的成因进行了研究，为一线教师和家长解决幼儿社交焦虑行为问题提供了相应的指导策略，以促进幼儿身心健康发展。

　　关键词

　　幼儿社交焦虑行为;原因分析;指导策略

　　正文

　　一、幼儿社交焦虑行为的概念

　　在所有幼儿的成长过程中，都体验过恐惧、担忧、焦虑或羞怯。但作为一种问题行为的焦虑行为则是特指幼儿呈现过度的、削弱身体机能的焦虑。

　　幼儿社交焦虑是指幼儿面对新环境或陌生人产生恐惧、焦虑和回避的行为。面对新环境或者陌生人会明显地表现出恐惧，因为这些场合可能引起他人对自己的关注或可能引起尴尬。和其他正常幼儿相比，社交焦虑的幼儿更容易拘谨、忧愁、情绪化、恐惧社交和感到孤独，严重的可能哭泣、胃部不适、发脾气、手脚僵硬等。

　　二、幼儿社交焦虑行为的原因分析

　　1.遗传因素

　　研究表明，遗传因素与幼儿社交焦虑行为的发生存在相关联系。许多大样本的双生子研究表明，对于社交焦虑问题行为的发生，同卵双生子比异卵双生子共同患病的比率要高。还有一些学者对社交焦虑行为幼儿的一些焦虑症状(如害羞、社交抑制、回避等)进行了双生子研究，结果发现，这些症状的发生与遗传因素有一定的相关。

　　家庭研究表明，幼儿社交焦虑与直系亲属的焦虑行为有明显的相关。首先，容易发生焦虑行为的父母，过去和现在焦虑行为患病率较高。其次，如果父母患社交焦虑问题，其子女产生焦虑行为的几率也较高。在幼儿刚入园时，有的家长和老师交流时会非常紧张、说话不流畅等，这些家长的幼儿和老师的交流中也有一些困难，会害羞、回避，严重的会哭闹，甚至会哭闹两个月之久。

　　2. 幼儿自身的气质因素

　　气质类型对于幼儿的习惯养成、行为模式的发展、思维方式的形成都会产生直接或间接的影响。研究者认为对新奇事物高阈限的幼儿，产生社交焦虑行为的风险较低。相反，另外一些幼儿天生具有对新鲜刺激过度兴奋和退缩的倾向，这是一种稳定的特质，可能是日后发生社交焦虑行为的一个因素。幼儿园中非常内向的幼儿即使是非常开心也不会表现得特别明显，也会害羞，不表露出来。国外学者Caspi对800多名幼儿做了十余年的纵向研究来了解情绪问题和其气质特点间的关系，结果表明，如果幼儿表积极主动地去探究解决问题，那么在之后会很少出现焦虑;而如果幼儿表现出害羞、回避、消极面对新问题，则在以后会很容易出现焦虑。

　　3. 家庭影响因素

　　家庭是幼儿刚出生就开始交往活动的场所，家庭环境中的不良因素会促使幼儿对社交焦虑的产生。不同的亲子关系对幼儿社交也有很大的影响，大量研究发现，不安全依恋关系会导致幼儿产生很多心理问题。心理学家Ainsworth等人的“Strange Situation”实验推测出不安全依恋类型的婴儿比其他类型的婴儿将来出现社交焦虑的概率更高。除了亲子关系外，父母的家养方式也与幼儿社交焦虑有一定的关系。焦虑幼儿的父母过分干涉、干扰或限制幼儿的独立，从而导致幼儿形成懦弱、胆小、畏惧的负面性格。例如，幼儿入园后焦虑的父母可能会预期自己的孩子一定会紧张不安，并对孩子的适应能力有低的预期。而日常生活中给孩子足够的自由和独立空间，幼儿入园后独立性很强，而且家长也都很放心。

　　三、幼儿社交焦虑行为的指导策略

　　(一)教师应对幼儿社交焦虑行为的策略

　　1.提高一线教师在理念层面对幼儿社交焦虑行为的认识

　　作为教师我们应该对幼儿的社交焦虑问题行为有正确的认识并做出积极的研究探索，了解并掌握问题行为产生的原因，如遗传因素、气质因素、家庭因素等。对于幼儿的问题行为不能忽视和放任不管，应该及时了解幼儿地心理、情绪和行为习惯，帮助幼儿克服社交焦虑的困扰和影响。用发展的观点和思想对待幼儿的社交焦虑问题行为，相信每一个幼儿都具备自我发展的潜力，能设身处地地体会幼儿地情绪和需要并给予适宜的引导而非教导，建立融洽的师幼关系，让幼儿对教师产生信赖。

　　2、加强一线教师对幼儿社交焦虑行为的实践引导

　　一线教师可采取“行为干预”这种策略让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体时，提供勇敢面对焦虑的方法。如系统脱敏法，教幼儿试着放松身心，信赖老师像妈妈一样;在幼儿保持放松的情况下，逐布呈现引起焦虑的物体或情境。在多次实验后，使幼儿面对这些引起焦虑的情境或物体时，仍感觉放松。比如，幼儿很害怕男士，可以尝试给幼儿讲一讲关于爸爸、叔叔等男士类型的绘本，然后观看男士可以帮助我们的视频，让幼儿对害怕的人慢慢产生好感。冲击法，是指长时间、反复地实施暴露，在整个过程中，幼儿一直处在引发焦虑的情境中，并不停地对自己的焦虑水平进行评分，直至幼儿的焦虑实施。这个方法操作起来有一定难度并且结果的可控制性较小，所以年龄较小、无法理解基本原理的幼儿不建议使用此方法。在行为干预的方法中，可以通过多种不同的形式呈现令幼儿恐惧的情境或物体，这些方法包括呈现现实的情境或物体、角色扮演、想象或观察他人在面对这些情境时的表现等。比如，有的幼儿害怕虫子，可以搜集一些关于虫子的可爱的图片让幼儿看一看，也可以让不害怕虫子的幼儿看一看说一说自己的感受告诉害怕虫子的幼儿。

　　(二)家长应对幼儿社交焦虑行为的策略

　　1.构建良好的教养方式

　　需要父母两人的一起携手努力去构建良好的教养方式，树立良好的榜样，纠正父母自己的心理缺陷。母亲和父亲对孩子的教养影响同等重要，对幼儿早期发展起着重要的作用，不仅需要母亲的温柔、优雅，也需要父亲的文明、坚强，需要父母共同努力去创建适宜的环境，共同促进孩子的健康成长。多鼓励、信任孩子，不能一味地溺爱或一味地批评轻视，而是让她在外人面前感到自尊，鼓励孩子多去尝试，不怕失败，树立他们的自信心。

　　2.掌握正确育儿知识和方法

　　年轻父母应该借助现在各种方便渠道多学习幼儿社交焦虑的成因、症状和策略，更多地了解幼儿不同年龄阶段的心理特点，了解一些理论并灵活、具体的和育儿实践结合起来，形成良好的教养方式。而不是错误地认为家庭教育可以自己随便制定无师自通，家庭教育不是自发的本能的，它是需要不断学习才能更好地了解幼儿。

　　3.树立良好的榜样

　　正如有什么样的家长就有什么样的孩子，在每一个孩子身上，都能看到父母的影子，这不仅是遗传因素的影响，还是父母平常的思想、行为等多种因素相互影响、共同作用的结果。作为父母必须克服焦虑困难，时刻注意自己的言行举止，遇到困难不退缩，为幼儿形成良好的个性和行为做好榜样，让幼儿在父母的耳濡目染中引起感情和行为的共鸣，幼儿会进行模仿。如看到路边的共享单车倒地时带孩子过去扶起来，并告诉孩子车子摔倒了会疼赶紧去帮忙扶起来，那么下次孩子看到这种情况会提醒父母一起去帮忙，久而久之，孩子会乐于助人，从而体会到自身价值，并产生自信，也乐意与人交往。

　　参考文献

　　[1]艾里克·J.马施、大卫·A.沃尔夫.幼儿异常心理学[M].暨南大学出版社，2004

　　[2]甘剑梅.学前儿童社会教育[M].中央广播电视大学出版社，2007

　　[3]张芳芳.浅谈幼儿问题行为与教养方式的研究[J]，教育时空

　　[4]于晓宇.儿童社交焦虑的影响因素[J]，现代交际，2015

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

24、幼儿园获奖论文《乡土探秘大自然浅谈幼儿园实施泥塑游戏乡土主题课程的开展》

　　摘要：

　　幼儿园利用泥土资源开发乡土主题课程，利用园外空地拓展幼儿实施泥塑游戏的探索空间，给孩子们提供了真实的实践环境，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘。开展乡土主题课程培养了幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升了幼儿园的办学水平。

　　关键词：

泥塑游戏 乡土主题课程

　　正文:

　　一、乡土探秘大自然的园内泥塑改造

　　幼儿园经过历年的发展，园内资源开发基本完毕。要满足孩子们的发展需求，建议利用以下几种方法拓展空间，提高空间利用率。

　　(一)利用死角——开辟“泥塑”活动区。

　　为了给孩子们提供接触泥土的空间，幼儿园优化、改造教学楼西侧的泥地，充分利用起泥地的死角区域。这片区域采光好、地面平坦、靠近水源，且不会影响楼内的正常教学，是开展泥塑活动的绝佳场所。既方便孩子们进入课堂上学习知识，又便于走出教室来到属于自己的乐园，雕塑、制作、种植等，体会泥土的乐趣与芳香。

　　孩子们也为了建造自己的泥塑乐园而付出努力，发挥他们的奇思妙想，戴上手套、备好工具，激情澎湃地参与改建活动。同时，有利于激发孩子们的热情，为泥塑日常课程积累基础。

　　(二)户外展示——幼儿园空间的利用

　　幼儿园各班室内都没有为孩子们设置太大的作品展示空间，基本都以并列摆放的形式呈现，缺乏合理的空间利用。为了增强孩子们对泥塑活动的兴趣，让幼儿在幼儿园就可进行泥土资源的开发与利用，可以对幼儿园室外空余区域实施改造重新布置，设置操作区域及展示区域。可以充分利用幼儿园墙壁，展示平台可采用悬挂式结合地面阶梯式设计，从而拓展室外操作的空间。

　　这种探索氛围，有利于提高幼儿参与的积极性，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘，从而提高孩子们发现问题与解决问题的能力。而且，稍大一点的孩子更能体现出勤学好问、勇于探索的特点，有利于营造出探索学习、合作学习的氛围，从而形成有益于幼儿发展与成长的环境。

　　二、校外乡土资源的利用

　　由于幼儿园可供实践空地有限，园外拥有广阔的空地。为了给孩子们提供真实的实践环境，利用园外空地拓展幼儿发展与实践的空间。

　　(一)延伸资源——校外空地的开发

　　校园外有一片纯天然绿色空地，还有大片的蔬菜、粮食种植田，为了实现本园幼儿的实践发展，幼儿园与田地所有者进行沟通，以“不搞破坏、按市价补偿”为原则，租借园外部分田地实施“泥塑主题”的统筹开发，为孩子们提供体验实践的户外空间。

　　“泥塑的畅想”主题课程的实施途径

　　场地规划

　　由于受到学校场地限制，我们尝试将园门口的小泥地纳入我们的活动场地供幼儿进行游戏、活动，以此来开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，弥补幼儿园资教育资源的不足。基于对自然环境利用，换气幼儿主动参与活动的愿望，同时也激发了教师开发、设计游戏和活动的灵感。

　　实施设想

　　充分利用幼儿园现有自然资源，培养幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升幼儿园的办学水平。

　　幼儿园开展主题课程可利用的乡土资源包括：树、田埂、泥巴、草地、小山丘。我们将这些乡土资源融入现有课程中，从而形成幼儿园“泥塑”主题特色课程。

　　(二)整合乡土资源——丰富课程内容

　　幼儿园开展乡土式主题并无固定方案，而是根据实践、幼儿需求、教材内容实时调整。目前，幼儿园已经开展了《树宝宝的成长》、《花样泥巴》、《第一道防线》、《绿色的家》、《勇攀珠穆朗玛》等主题。具体安排如表：

案例：语言活动——《树宝宝的成长》

　　树是现实生活中孩子们接触最多的植物，他们可以真实的看到、摸到。然而，孩子能够进一步了解的机会很少。《树宝宝的成长》我们利用园内角落空地，让孩子们走出教室，来到泥地角落，观察小树苗的成长。有些孩子看了看会说：老师这里全是草，那颗是树苗呀?有些孩子凑近闻了闻：老师，这就是草，我闻到了草的气味。还有些孩子一边摸一边说：感觉它好软呀，会不会受伤呀?老师它会开花吗?它长大会是什么样的叶子呀?它能做成桌子吗?

主题延伸，生成活动

　　幼儿园在开展“泥塑的畅想”主题活动时，发现很多幼儿体意犹未尽，兴趣点也没有全部被激发。因此，我们根据孩子们需求，基于上述的活动开展了延伸。具体如下表：

案例：社会活动——《绿色的家》

　　园内改造完成后，草地里已经长出很多带刺的杂草，还有改造时掉落的石子，于是我们拉开了除杂草、清石子活动，为投放帐篷提供优越的场地。

　　随着园内泥地改建完成，草地里不仅长出了一茬杂草，还散落了很多石子、杂物。孩子们戴好手套，备好垃圾筐，开始了草地清理活动。虽然草地里有很多小虫子，而且杂物也很难清理，但孩子们依然是激情澎湃，累并快乐着完成了清理活动，看着老师在平整的草地上搭建起一个个帐篷，孩子们展露出无比快乐的笑容，也深刻的体会到劳动的光荣。

案例：科学活动——《第一道防线》

　　为了顺利实施乡土课程，满足幼儿成长需求，幼儿园在与园外旁菜地农协商后，为孩子们设置了科学地利用田埂活动——《第一道防线》。孩子们通过一次次的试验，探寻田埂的科学利用。

　　(三)泥塑游戏互动——提倡动手实践

　　在现有活动的基础上，幼儿园进一步利用了额外的乡土资源，如：番薯、玉米、萝卜、土豆等。这些乡土农作物也被引入到我们的课程中，如下：

案例：挖番薯

　　为了练就孩子们的耐心、细心，我们为孩子设置了挖番薯课程活动，利用灵巧的小手，从泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力气小，他们便思考出：利用杠杆原理，抛开番薯周围的泥土，尝试敲出番薯。此次活动让孩子们体会了收获的喜悦，同时也体验了“汗滴禾下土”，初步认识“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戏”

　　幼儿园开展“泥塑的畅想”主题课程源起教学楼外的泥地，它是孩子们欢乐之源。利用幼儿园的这一特色，设计各类游戏，可以夯实孩子对乡土资源的热爱。根据泥塑基地的时节性对活动开展时间及形式安排如下：

　　成效分析:

　　根据《幼儿园指导纲要》的要求，幼儿园乡土资源课程开发进展颇有成效，如下：

　　(一)利用乡土资源，丰富课程体系

　　幼儿园不再把孩子们困在教室，让他们从实践中、大自然中获取知识，并细致的记录、总结乡土资源课程发展状况，不断地挖掘、开发与利用大自然赋予的资源，从而构建系统化的教学方案。

　　(二)后勤配套服务

　　经费是确保课程顺利实施的基础，为了打造幼儿园乡土课程的特色，幼儿园后勤总务全力、全程支持课程进展的物质需求，积极采购课程物资，主动与园外资源所有者进行沟通、协商等。

　　(三)推动教研发展，打造名师团队

　　幼儿园顺利实施乡土资源主题课程，离不开教师队伍努力。要将乡土资源正确地融入教参中，合理的开发乡土主题课程，教师们就要学习大量的专业外的知识，并收集、分类、编创，然后再进行审议。一步步的学习，一点点的提高，极大的转变了教师们的传统观念，进一步发挥了教师的力量。长此以往，幼儿园必将出现大量的优秀教师，教师们不断地进步，有利于幼儿园成就名师团队。

　　参考文献:

　　1.李志英. 慈利县乡土科学资源在幼儿园的开发与利用研究[D].湖南师范大学,2017.

　　2.童欢. 发展适宜性教育视角下贵州省K县农村幼儿园区域活动研究[D].云南师范大学,2016.

　　3.张敏. 乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学,2014.

　　4.王翠苹. 乡土课程资源开发与利用的现状调查研究[D].河南大学,2012.

　　本文为“当代杯”教师大赛原创作品，只做分享、学习、交流使用，抄袭必究

25、幼儿园中班主题课程《纸乐园》主题活语言阅读区建构区

　　语言阅读区

　　连环画

　　活动目标

　　1.了解连环画的制作方法。

　　2.在不同纸上绘制不同的连环画，并讲给同伴听。

　　3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　活动准备

　　纸、笔

　　活动建议

　　指导幼儿制作连环画并大胆讲述。

　　角色区纸品超市

　　活动目标

　　1.进一步巩固对纸的类别和纸制品的认识。

　　2.能有礼貌的进行交往。

　　活动准备

　　教师与幼儿一起布置多个纸商店，角色胸牌(经理、售货员、收款员)

　　活动建议

　　1.幼儿自由选择角色，挂牌上岗。

　　2.幼儿自由到纸商店买纸，买纸时，要说清楚纸或纸制品的名称。如我要买一次性纸杯，说对了，售货员才卖给他。

　　3.轮换角色，反复游戏。

　　建构区

　　美丽的纸艺店

　　活动目标

　　1.参观纸艺店，了解纸艺店的构造结构。

　　2.能运用纸杯、纸盒等采用围拢、叠高等技能进行搭建纸艺店。

　　活动准备

　　积木、花、雪花片

　　活动建议

　　1.幼儿对纸艺店有初步的了解：内部建筑构造。

　　2.幼儿能运用多种拼插方法拼插各种花。

　　3.运用围拢、叠高等技能进行搭建美丽的纸艺店。

26、幼儿园《幼儿园班组工作总结》教师小班工作总结教案

　　伴随着新年钟声的临近，本学期我们小班组的工作也接近了尾声，对于班组的很多老师来说，都是第一次带小班，一学期以来，我们工作的顺利完成和班组老师的努力还有那份对孩子的爱是分不开的，现在，我就小班组的工作做一下小结：

　　一、细致的开学工作

　　一个好的开始是事业成功的一半，也确实如此，开学的时候，我们就饱含热情，认真的做好开学工作，也为这学期工作的开展打下良好的基础。

　　1、 温馨符合孩子年龄特点的班组环境

　　每学期的开学工作，环境布置是很重要的一项工作，这学期的环境布置也是同样如此。我们不但要考虑到美观，还要考虑到符合小班年龄特点，。经过大家的讨论和商量以后，我们布置欢迎你小宝贝环境，时间很紧，就留下来加班加点。。以“宝宝爱——”为主题，教育宝宝爱上幼儿园，爱祖国，爱锻炼，爱学习等，充满童趣，吸引孩子喜欢的同时，也富于一定的教育意义。

　　2、 成功的家长会

　　家长会也是一项十分重要的工作，特别对于小班来说，它是让家长认识老师和幼儿教育的第一途径。开学初，我们认真的拟定了家长会的内容，根据小班的实际和园长的要求考虑周到，拟定了详实的家长会内容。家长会那天，我们做了合理的分工，从家长在园的行为规范，到家长配合幼儿园， 应该做到的几点内容，从小班的发展目标和教育教学到希望家长体谅的地方，那天给我的第一感觉是家长的出勤率很高，也可以看出家长对幼儿教育越来越重视，其实期望值越大的话对我们的要求也就是越来越高，也无形是对于我们工作的加压。这次我们的家长会由于准备的很充分，所以基本上把内容说的很全也基本是很到位，家长们也是听得很认真。最后我们很有秩序的组织家长进行分发被子，进班领孩子，在我们细心的安排下，秩序很好，紧紧有条，可以看出家长对于老师的话也很在意，也愿意遵守学校的纪律和秩序，这次家长会开的很成功，我们把问题都交代的很清楚，也给我们以后工作的开展奠定了良好的基础，确实，一学期以来，我们听到的普遍是家长对我们工作的体谅和肯定，家长对于我们工作的重视。

　　3、出彩的迎新工作

　　开学了，小班的孩子往往会因为不适应而哭闹。此时的教师，变成了耐心的妈妈：左手牵一个，右手抱一个，身后还会跟着几个。抱着满脸泪痕的孩子，不时安慰，来不及取餐巾纸，手背帮孩子抹一下眼泪。午餐的时候没有时间去吃，并不感觉饿。此时的教室如战场，虽然没有硝烟弥漫，但是老师们此时要是使出所有的招数哄孩子吃饭，大多数孩子在家从来不曾自己用餐，来到这样一个陌生的环境即使没有哭闹，在用餐时还会委屈地哭上几声。还有的孩子，好不容易情绪稳定下来，一看见要吃饭了，哇地一声便再次开始了哭闹。当然，还有孩子不哭闹，但是他们会趁你不注意，偷偷做一些危险的事情，让你看了吓出一声冷汗。好在幼儿园的领导能够倾情支援，即使我们每个班都能有三位老师在场，即便是这样，我们的教室还是遍地狼籍。

　　偷空急忙赶到食堂吃了几口，午睡时间又来了，一个一个把孩子抱在怀里哄睡着了，轻轻一放下，孩子又惊醒了，在他们大声的哭泣下，已经睡着的孩子都被惊醒，这时候，感觉自己的努力前功尽弃，不觉有一丝失望和沮丧。但是没有办法，还是得继续……放学了，每个老师都是手臂酸疼，但是没有一丝怨言。尽管很疲惫，但是想到家长的心情，我们更是多了一些理解，他们最心爱的孩子第一次离开自己的呵护，内心何尝会放心?在开学初，我们也统一了思想，把午餐作为开学工作的重中之重，因为午餐是家长最关心的内容之一，只有养成良好的午餐习惯，才能让孩子们健康的成长，渐渐地，孩子们适应了幼儿园的生活，他们亲热地喊着我们“妈妈”的时候，幸福感占据全身，还有什么比孩子的爱和家长的信任更能使我们满足的呢?开学一个多星期，孩子们基本停止了哭闹，开学两个多星期，孩子们个个基本都自己吃饭，这个应该说是奇迹，同时我们知道这和我们全力以赴的工作态度是分不开的。

　　二、持之以恒的常规工作

　　小班的老师，更重要的是保育工作。由于阿姨每天的工作也一直很忙碌，这就使得我们的日常工作更为忙碌。很多琐碎的小事情，把我们牢牢地栓在了教室。从早到晚，我们很少有休息的时间，就是现在还是们都适应了幼儿园，午睡的时候还是要两个老师在场，否则一些孩子很难入睡。天气逐渐寒冷，小朋友们小便以后不会自己提裤子，大便以后不会自己擦，喝水的时候更是离不开我们，假如有一位老师出去听课或者参加一些临时性工作，那教室里就添了一些不安全的隐患。考虑到孩子的事情是最重要的，很多时候，我们在上班时候没有时间写案头工作，就只能下班了写，特别是在督导以前的一段日子，我们都是两个老师同时在班级上这些也使我们每个班的常规工作做的比较好，小朋友良好的习惯也在逐步养成中。

　　一个学期下来，由于阿姨和我们共同努力，我们的保育工作也做的很好，即使到了最冷的元月份，小朋友的出勤率依然很高，这也是我们小班组全体老师努力的结果。这学期，我们值得骄傲的是：我们也和大、中班组一样，面向家长开放了二次半日开放活动，有游南屏公园活动”、“迎新年”亲子冬季运动会。家长们边看边点头，不时对我们说“你们小班老师真不容易”!“老师 你们辛苦了”活动结束后，家长会上来对我们一学期的工作表示感谢，这也是对我们以后工作的激励。

　　三、全力以赴迎接省级示范园验收工作

　　今年我们还有一个新的任务就是顺利地完成了省级示范园验收工作，我们主要对区域和开放的活动进行了认真的准备，在区域活动中：刚开学的两个月，我们主要对孩子进行习惯和常规的培养，区域活动每个班开展4、5个点，让孩子们渐渐了解区域，体会区域活动并渐渐适应其中的规则，从11月份起，我们努力寻找适合当月主题和符合小班的区角活动。小班的孩子区域的特点是高结构游戏，所以势必要老师制作很多鲜艳操作性强的区域材料，每一个角都需要老师动上脑筋花上时间，平时的时间肯定是不够用的，老师们就利用周末的时间来加班，还请上了一些平时和我们关系不错的家长，我觉得家长来帮忙有以下的好处：

　　1、增加了我们的交往，有了最直观的互相沟通的机会。

　　2、家长了解了我们的工作，更能体谅老师，尊敬老师。

　　3、家长从中了解了平时老师叫收集的一些东西的用途，更加配合老师的工作。

　　4、家长对教师环境和区角有了了解，对幼儿园教育活动也有了了解。这次活动后，我觉得那些来帮过我们的家长在工作配合上更积极了，现在，走进每个小班的教室，都能看到一个个生动有趣的区角，和与主题相适应的一个环境，这里也要谢谢领导给我们外出参观学习的机会，让我们开阔了眼界。另外，我们也深深的悟到专家老师为什么要说在小班的区角里要多投放些可操作的材料，由于小班孩子的年龄特点，他们的专注率是很低的，光一个材料他们一会儿就会厌倦而不要玩，所以在一些区角里我们投放了两到三样的材料，这样就能避免孩子们玩了一会儿就不想玩的情况。另外，由于开课的老师都是第一次带小班，所以我们对所准备的活动也是进行了充分的准备和试教，在试教的过程中，其实也是对我们业务上的提高，这里要谢谢园领导和其他组长姜老师等对我们活动的指点，正是大家的努力，也使我们顺利的通过了督导，同时，我们也认真的记录下了施老师对我们活动的一些建议。

　　四、 有效的教研活动

　　1、理论与实践相结合的学习、研讨活动。理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略。例如，在学习《小班幼儿的年龄特点》《保教质量评价》的过程中，在大教研组活动中结合工作中的实际问题进行讨论，如“如何对小班小朋友进行教育”、 “怎样对待班中的特殊儿童?”等问题，在讨论中教师自持自己的观点各抒已见，争论不休，、《保教质量评价》的学习，使我们对我们的工作也有了评价的标准，使我们能更好的做好我们的工作。

　　2、 进行同课异构教研活动 为了更好的上好一堂课迎接省示范性幼儿园复评检查，我组开展 同课异构的教研活动，本组班主任承担了这一活动，五位老师都认真备课做了充分的准备，通过听、评、讨论、改进、交流，最后定出了一堂比较好的课，大家一起来上。 教研活动中我们将学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高了自身认识，优化了教育行为。 一个学期就要过去了，作为组长我也应该感谢每个组员，因为我看到的是每个组员他们都在用心在工作，对孩子们的爱是每个老师工作的原动力，希望我们每个成员能再接再厉，做好我们的本质工作的同时，使我们的业务能力也有新的提高。

27、幼儿园中班主题教案《金色的房子》表演游戏教案反思

　　活动目标：

　　1.能熟悉故事情节并掌握角色对话，发展幼儿口语表达能力

　　2.能用各种表情、动作表现的性格特征，发展的想象力。

　　3.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

　　4.培养幼儿与同伴之间的相互配合。

　　5.体会集体合作游戏的快乐。

　　6.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

　　7.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　活动准备：

　　1.知识准备：幼儿已学过故事《金色的房子》

　　2.表演道具2套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型

　　活动过程：

　　一、导入

　　师：小朋友，下午好!我是个小小剧场的负责人。现在小小剧场就要开始演出了，请你们安静的观看表演。这个表演里讲了一件什么事情?(实习的老师布置场景、表演)

　　二、帮助幼儿熟悉故事对话以及角色的动作表情

　　1.表演结束后，教师根据故事提问：

　　(1)小朋友都看完表演了，请你们说说小小剧场表演的故事名称叫什么?

　　(2)故事里有谁?(小姑娘、小羊、小鸟、小狗、小猴)故事里讲了一件什么事情?

　　(3)小朋友都说得很好，你们想不想学会这个故事的表演呢?幼儿回答

　　2.引导幼儿与教师复习故事

　　师：好，让我们一起来复习下这个故事。在复习这个故事之前，老师提个要求老实在复速故事的时候，请小朋友跟着老师一起练习角色的对话。比如，小羊跑过来说："小姑娘你早，你那金色的房子真好，红的墙，。绿的窗，金色的顶亮堂堂"这时小朋友就要和老师一起说。

　　教师开始复述故事，让幼儿与老师学说角色对话

　　3.根据幼儿座位成八字型，将幼儿分成左右两边，分别扮演小姑娘与小动物。在角色出现时说相应的对话内容。一遍以后互换角色再次表演一遍。教师在**说时，将语气加重并用手势提醒幼儿该轮到他们说对话。

　　师：现在啊，我要请这一半的小朋友说小动物的对话，(手势示意)，请这一半小朋友说小姑娘的对话，(手势示意)。轮到小动物时，这一半的小朋友说小动物说的话：轮到小姑娘时，这一半的小朋友说小姑娘说的话。(开始练习了)

　　小朋友表现的不错，现在我们互换角色。(第二遍的练习)

　　4.师：小朋友的角色对话都练习的不错，要是你们给角色加上动作或表情表演那会更棒的。

　　哪位小朋友能上来表演小羊跑的动作?

　　谁能表演小鸟是怎样飞的?小猴的动作是怎样的?

　　小姑娘采花时心情是怎样的?(脸上的表情是开心、高兴)谁能上来表演小姑娘采花的动作?

　　5.幼儿加上动作表情一起表演《金色的房子》

　　三、活动评价

　　幼儿表演的状况：动作、表情进行评价。

　　教学反思：

　　游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

28、幼儿园小班主题课程《春天的小花园》区域活动设计方案

　　活动区活动

　　*可爱的毛毛虫 *

　　【材料】

　　美工制作区

　　1.各种形态的毛毛虫范例图片

　　2.提供各种木质瓶塞、多色水粉颜料、画纸、擦手巾等

　　【玩法与建议】

　　1.指导幼儿印好毛毛虫的身体后，添画毛毛虫的眼睛、嘴巴、触角以及草地等背景，丰富画面内容。

　　2.请幼儿观察毛毛虫图片，说一说自己看到的毛毛虫姿态是什么样的?可以用什么材料来表现毛毛虫的姿态。鼓励幼儿大胆想象毛毛虫通过做不同事情而展现的姿态不同。例如：波浪的毛毛虫、卷卷的毛毛虫、直直的爬行毛毛虫、向上爬行的毛毛虫等等。

　　3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　4.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　*蝴蝶穿花衣 *

　　【材料】

　　1.不同种类和颜色的蝴蝶范例图片

　　2. 提供棉棒、剪刀、粉色水分、蝴蝶轮廓画纸、抹布、范例等。

　　【玩法与建议】

　　1.指导幼儿用棉棒运用各种花纹在蝴蝶轮廓内进形装饰，表现蝴蝶花纹的对称性。

　　2.引导幼儿讨论：你见过的蝴蝶是什么样子的?你最喜欢的蝴蝶是什么颜色的?

　　3.鼓励幼儿选择自己喜欢的颜色，用棉棒蘸取适当的颜料，在蝴蝶轮廓用不同花纹进行装饰。引导幼儿观察图片上的蝴蝶翅膀是对称的。

　　音乐表现区

　　*春日舞台*

　　【材料】

　　1.音乐《春天》，人物装扮图片参照。

　　2.提供花园背景、蝴蝶活动道具、颜色不同的花朵、花宝宝和蝴蝶头饰。

　　【玩法与建议】

　　1.指导幼儿根据音乐大胆表现蝴蝶飞舞的动作以及停留在花上的造型

　　2.鼓励幼儿进一步熟悉歌曲旋律，大胆表现柳树弯腰、蜜蜂蝴蝶飞舞、小兔蹦蹦跳跳和小花开放等动作。

　　3.请幼儿自主选择角色，进行大胆装扮，引导幼儿尝试以分角色接唱方式与同伴合作演唱并表演动作。

　　语言阅读区

　　*小花园里的故事*

　　【材料】

　　1.提供有关春天的绘本故事。

　　2.幼儿自制图书《春天的秘密》

　　【玩法与建议】

　　1.指导幼儿与同伴合作分角色表演故事。

　　2.请幼儿安静地阅读春天有关的绘本故事，学说故事中角色的对话，与同伴合作分角色表演故事。

　　3.鼓励幼儿自选角色，自主装扮，用各种道具布置表演场景。

　　科学发现区

　　*小蜗牛快长大*

　　【材料】

　　1.小蜗牛若干。

　　2.透明塑料缸、塑料箱，喷水壶、放大镜、记录本。

　　3.沙土，黄瓜、苹果、嫩卷心菜菜叶、青菜叶等蜗牛爱吃的食物。

　　【玩法与建议】

　　1.通过图书、绘本、视频等向幼儿介绍小蜗牛的特点和生活习性， 指导幼儿学习照料小蜗牛

　　2.组织幼儿讨论饲养小蜗牛的方法，丰富幼儿饲养小蜗牛的有关经验。

　　3.引导幼儿学会饲养、照顾小蜗牛，使幼儿知道小蜗牛爱吃的食物、每次喂食的量和喂食时间、饲养小蜗牛的注意事项等等。

　　4.鼓励幼儿坚持照料小蜗牛，尝试用放大镜观察小蜗牛，将自己的发现和老师、小伙伴分享。

　　益智游戏区

　　*采花蜜*

　　【材料】

　　1.蜜蜂、蝴蝶、花朵、数字卡片等。

　　2.小花园背景图一张

　　【玩法与建议】

　　1.指导幼儿根据花朵的颜色、数量进行匹配、点数。

　　2.引导幼儿根据花朵颜色、数量、手口一致点数匹配蜜蜂和蝴蝶。

　　3.指导能力弱的幼儿先点数花朵，在根据花朵数量匹配相同数量的蜜蜂和蝴蝶。

　　*捉迷藏*

　　【材料】

　　1.自制花园背景图

　　2.蝴蝶、蜗牛、蜜蜂等卡片若干，放大镜.

　　【玩法与建议】

　　1.指导幼儿利用花园背景图和小动物卡片开展游戏。

　　2.引导能观察出画面中小动物的具体方位，巩固对上下、里外、前后等空间方位的认识。

　　3.能力弱的幼儿先分辨小动物，再分辨学习上下，里外、前后等空间方位。

　　4.鼓励幼儿能随意摆动花园里的小动物卡片，进行上下、里外、前后等空间方位的表达。

29、幼儿园优秀论文《浅谈如何培养幼儿学习科学的兴趣》

　　摘要

　　幼儿生活在丰富多彩的变化多端的世界里，他们与周围环境直接接触，通过感官来认识自我和周围世界，而引导幼儿对身边常见事物感兴趣就需要老师和家长来鼓励并帮助他们找到那个对科学感兴趣的小门。可以通过运用生活、利用环境、创设情境、开展游戏和动手操几个方面来激发幼儿学习科学的兴趣。

　　关键词

　　培养;幼儿;科学;学习兴趣;环境

　　科学与我们的生活密切相关，幼儿期幼儿会有很多的好奇心，推动他们想去了解周围事物，产生各种问题，是什么?为什么?怎么样.....这种好奇心，还促使他们去探索、观察发现，表现出对科学的求知欲的萌芽，但这种好奇心，会被他们忽视，所以就需要用以下的方法来让他们来了解科学继而喜欢上科学。

　　正文

　　一、发展幼儿的主体性，激发幼儿参与科学活动的兴趣

　　1、科学活动实现生活化

　　科学活动生活化，能使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验和实际背景，只有这样才能培养幼儿真正的内在的探究动机，使幼儿保持永久强烈的好奇心和探究欲望，也只有这样才能使幼儿获得真正内化的科学知识和经验。

　　例如：我园组织开展的“与小草共成长”就是科学，活动生活化的很好例证。春回大地，幼儿通过“踏春”、“郊游”，生成了一次对小草的科学探索活动。在孩子们的眼里，小草的根、茎、叶、花、果都有一个个讲不完的故事，深深地吸引着孩子们的兴趣。孩子们从家长、同伴、书本和网络等多种途径，获得有关小草的种类、生长的特点、食物链的作用及环境保护的特殊意义等知识，家庭、社区资源的有效利用，使孩子们在生活中积累了有关小草的丰富经验，他们积极主动地参与到小组观察、集体交流、亲子论坛等活动中，尝试多项科学活动内容。

　　整个科学活动自然地融合了多个领域的学习内容，孩子们置身在了快乐的生活学习之中。

　　2、科学活动实现游戏化

　　游戏，既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。于是，我们充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的科学活动，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。他们在玩的过程中学习语言，或许同时也张开想像的翅膀解释科学，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知……只要我们做到“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自由主动的学习。

　　以我园“小小飞行员”的科学活动为例。我们发现许多孩子喜欢探索玩具飞机，就先设计了飞机制作的游戏活动，幼儿可以自由选取不同材料设计制作自己想象中的飞机(家长协助制作)，然后评出奖项，幼儿之间交换着玩。然后开设了“小小飞机场”从飞机外形的设计到内部每一个座位的制作，都由孩子们亲自动手。我们把原先在一个个集体科学活动中明确的具体目标，转化成无形的目标，隐含在环境的布置和材料的提供之中。

　　在孩子快快乐乐的游戏中，科学活动目标在潜移默化中得到了实现和巩固。教师组织和指导的这些游戏，不仅让孩子们“玩”，而且还引发、支持并促进了他们的科学活动。

　　3、科学活动实现社会化

　　当今社会已越来越向着社会化、多元化发展，不管是科学活动的生活化还是游戏化,都离不开社会这个大背景。我们在努力使科学活动生活化、游戏化的同时，积极尝试与家庭、社区合作，充分利用周围的有利环境，整合多方面的科学教育资源。我们还大胆地将孩子们带到周围社区：参观棚内植物的种植过程，社区作环保宣传……孩子们在这一过程中获得的何止我们所能估计到的一些科学教育目标呢?他们在与外界的交往互动中得到全方位、多元化、动态的发展，逐渐成为一个完整的人。

　　为了让家庭真正成为幼儿园科学教育的合作伙伴，我们尝试开展了“幼儿家庭科学游戏活动”，指导家长开展科学游戏活动，提高家长的游戏教育观念。在许可的前提下为幼儿提供一个可自由游戏的房间或游戏角落，为孩子提供丰富的、能适应孩子发展需要的科学游戏材料，允许孩子在自己的游戏空间内独立操作，让孩子有操作、转换、组合材料等活动的机会，允许孩子自由选择自己的科学操作材料和活动。

　　二、发挥幼儿的创造性，营造幼儿探索科学活动的氛围

　　1、创设科学活动民主化氛围

　　教师在幼儿科学活动中应当是支持者，合作者，指导者。科学活动民主化包括师幼、幼儿之间两方面。首先，应该尊重幼儿的意见，积极采纳他们的合理建议。如，在选择科学区域活动时，我们应当先征求幼儿的意见，让其自由选择，这样幼儿才有兴趣创造发现。其次，幼儿间关系民主化也是相当重要的一方面，它能激发幼儿科学活动创造欲望。如：在进行科学活动“鸡蛋壳的秘密”时，需要两人合作，其中一人摆正蛋壳的位置，在小木板上叠放书本。这一过程是单个幼儿无法创造的。这就是科学活动民主化带来的好处。

　　2、创设科学活动探究式氛围

　　有探究才有创造，有疑问才有发现。在科学活动中，教师要恰当把握演示的时机，不要过早地把“谜底”告诉幼儿;教师的总结要以验证幼儿的操作活动为主，这样可以激发幼儿的参与欲望;当幼儿遇到困难、注意力分散时，教师要及时指导，使幼儿兴致盎然地重新投入活动。

　　比如，在科学活动“种子是怎么发芽的”中，教师与其讲“种子发芽需要水分、空气、土壤、阳光和养料”“种子必须在一定的温度和温度下才能发芽”等一大堆抽象的大道理，还不如组织一次科学实验，在杯子里放一粒种子，或在自然角的花盆里种下几粒种子，指导幼儿自已管理，让幼儿在管理过程中产生疑问，发生探究，慢慢观察种子的发芽过程，这远比生硬地灌输要理解得快、感兴趣得多。

　　三、引发幼儿的能动性，有机推动幼儿科学活动的进程

　　1、重视科学活动有效指导

　　教师根据幼儿在活动中的表现，给予必要的，恰当的指导。教师若给予幼儿必要的、适时的指导，就要注意观察孩子，能根据孩子的表现，发现孩子在活动中出现问题原因，真正做到对症下药，此时教师的指导作用才能真正体现出来。如在“豆豆潜水员”活动中，有的幼儿不能使豆子浮起来，有些急、气馁。这时教师就给幼儿提出问题：“你们看别的小朋友，浮起来的豆的周围有什么?”幼儿回答：“有气泡”。教师又问：“看一看你的豆周围有气泡吗?怎样才能让豆的周围有气泡呢?”幼儿坐在那儿不动，想不出办法，教师又问：“杯子里的气泡是从哪儿来的”幼儿回答：“把碱和白醋放进水里就产生了气泡。”教师说：“那怎样才能再多制造一些气泡呢?”幼儿取醋和碱继续实验，不一会儿，豆浮起来了。幼儿兴奋得大声尖叫。

　　在这里教师没有直接告诉幼儿怎么做，只提供解决问题的方向或线索，激发幼儿用新方法来解决问题的欲望。让幼儿大胆尝试。

　　2、树立在科学活动中向幼儿学习的意识

　　在活动中教师要和幼儿站在同一条线上，要有主动向孩子学习的意识，例如，在准备活动材料时，教师不是一昧包办代替，而是与幼儿共同商议如何准备怎样准备。在这个过程中，教师必然要采纳幼儿的意见，就直接体现出了教师能够向幼儿学习的意识。又如：科学活动“吹纸比赛”中，教师在让幼儿“按照自己的办法把纸改一改，让它吹得更容易”的过程中，幼儿就表现出许多办法，其中有的办法是教师没有想到的，那么，幼儿的表现也拓宽了教师的思维渠道。

　　以上几点是关于改进幼儿科学活动的策略，而改进策略的根本还在于上文所说的要求教师提高自身的科学素质，只有这两方面相互结合，不断转化，共同促进，才能真正切合幼儿科学活动的发展趋势，引导其向深层次完善地发展，从而促使幼儿全面素质的提高。

　　《纲要》中指出需要对科学情感方面主要是要幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，所以好奇心仍然是学习科学的先行条件，通过以上的方式让幼儿感知了解科学，在幼儿园内以五彩缤纷、生动活泼的自然界和丰富的有结构的物质材料作为科学教育的内容，会让幼儿更加有兴趣。

　　总而言之不管是渗透于生活中的科学教育，还是课程中的科学教育活动，都需要老师将幼儿的兴趣找到最对的出发口，让幼儿喜欢科学，了解科学，让科学活动融入他们的生活和学习中。让我们的数学变得更加有趣、更加生动。

　　参考文献：

　　[1]《学前儿童科学教育》　华东师范大学出版社

　　[2] 王俊英　《幼儿园科学活动指导》 地质出版社

　　[3] 《浅谈幼儿如何学习科学》　中国幼儿教师网―― 幼教论文

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

30、幼儿园论文《利用本土资源优化环境创设》农村幼儿园环境创设论文

　　摘要

　　本土资源作为幼儿园环境创设优势，应将本土资源有效的引入幼儿园环境创设。《幼儿园教育指导纲要》指出将幼儿园教育置身于终身教育，用教育观来界定幼儿园，让环境会说话、让环境更好服务于幼儿的发展，为幼儿创设良好的环境，通过挖掘农村乡土资源，充分利用乡土资源，激发幼儿对家乡的热爱之情，促进幼儿的全面发展。

　　关键词

　　环境创设 本土资源

　　正文

　　我园地处农村村庄，南靠秦岭山、西靠河流周围有丰富的农作物，还有一些丰富的民间文化，这种特定的地域环境蕴涵着丰富的教育资源，这些资源是幼儿们生活、学习、游戏的大课堂，也是我们幼儿园环境创设的优势资源。我们充分利用乡土资源优化幼儿园环境创设，激发幼儿对家乡的热爱之情，促进幼儿的全面发展。

　　一、 在环创中发挥幼儿的主体地位

　　在环创应该以幼儿为主题地位，在实施班级环境创设的过程中，设法激发幼儿参与在环境创设的过程中，努力把环境创设的过程演绎为有序的、动态的、变化的过程，巧妙地把各个环节都优化为能与幼儿产生互动的内容，有目的、有计划地分步实施，如自然角的创设，可以根据幼儿的兴趣让幼儿自己设计，初步设计规划图，哪些地方种些什么，养些什么，用什么样的材料，怎么布置等等。在讨论之后发动幼儿进行分工，我们需要带些什么来班级，材料可以从哪里寻找。在幼儿们的讨论过程中让幼儿根据需要的材料自己整理，自己动手，从生活中寻找乡土材料，从而激发幼儿对乡土资源的喜爱。

　　二、有效利用幼儿园本土资源中的自然材料

　　大自然中有这丰富的资源就地取材，本土资源有容于其中，充分利用本土资源材料，对农村幼儿园环境创设极为重要。我园面积大，绿化多，有各类树木、还有农村特有的砂石、泥土等。因此，我们充分利用幼儿每次散步、活动的时间，引导幼儿观察同时让幼儿拾捡、采摘一些幼儿园中特有的自然资源，如泥土、沙粒、形状各异的石头、松果、树皮、树枝、树叶等，在老师的引导下对捡拾的材料进行加工，便可以用来对幼儿园的环境进行装饰，如让幼儿将捡到的各种石头在石头上画画、粘贴石头;将收集的松果、树叶和花瓣修剪、粘贴成各种动物图案;用泥巴捏成的小动物、小泥人等使幼儿园中的自然资源有效利用优化幼儿园的环境创设。

　　三、家园共育，有效利用乡土资源优化幼儿园环境

　　家园共育是幼儿园不可缺少的部分，《纲要》指出：家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。随着经济的发展，在城市化进程中，农村家长的教育观念在不断的转变，培养目标也在悄悄地发生变化，家长不同的职业，不同的知识都是幼儿园重要的教育资源，农村有许多废旧物品，和农作物只要是安全、卫生的，我们就与幼儿一起收集，共同制作，让家长参与活动中，和幼儿一起利用这些乡土资源创设幼儿园环境，这些开放性的乡土材料极大的促进了幼儿创造能力的发展，想象力更为丰富。

　　四、在环境装饰中彰显鄠邑特色

　　环境幼儿园教学重要的资源，它是隐藏的教师。墙饰作为环境创设的主要内容，从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激，从情感上带给幼儿愉悦感。

　　鄠邑区有丰富的农作物，如户太八号，便是我们鄠邑的特色，为了让幼儿了解我们的特色，每个班级都有“户太八号”种植区，幼儿们通过观察“户太八号”的生长过程激发幼儿对家乡的喜爱之情。在科学室放置与葡萄有关的，如：葡萄酒、葡萄干、葡萄饼干等让幼儿对家乡特色进一步了解。老师们用葡萄树枝、葡萄叶和幼儿一起制作出不同的作品。我们还利用石头、玉米、小麦等乡土资源让幼儿们制作出一件件漂亮有意义的作品。用幼儿们的件件作品.把活动室、走廊、装点得生气盎然、富有情调，置身于这里让人感觉大自然就在身边，油然生出对自然界一木一石的呵护之情。幼儿们也在不断的收集、观察、设计、创作、欣赏中开始学会了关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境，提高自己的审美能力。

　　本土资源非常丰富，利用本土资源优化幼儿园环境及能激发幼儿对家乡的热爱之情又能使幼儿园环境更加优美，真正做到让环境说话。

　　参考文献：

　　【1】幼儿园环境创设与美育 岳晓春

　　【2】《幼儿园教育指导纲要》

　　【3】论有利于幼儿社会性发展的环境创设 庞丽娟

　　文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!

31、幼儿园中班游戏主题教案《有趣的山洞》反思

　　体育游戏有很多种，本次体育游戏“搭山洞”、“过山洞”活动能发挥幼儿的创造性和合作精神，通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣，在活动中体验成功和合作活动的乐趣，发展基本动作，提高肌肉的耐力和集体的协调性，一起来看看这篇教案吧

活动设计背景

　　幼儿园室内体育活动作为体育活动的一种组织形式，因其气候、场地等条件的影响，而逐步受到师生的青睐。作为传统游戏，“搭山洞”、“过山洞”活动能发挥幼儿的创造性和合作精神，深受幼儿喜欢。为了在雨天也能满足幼儿兴趣和锻炼的需要，在安全卫生的环境和教师的合理指导下，积极锻炼，增强体质，提高创造力和合作能力，教师精心设计组织了《有趣的山洞》室内体育活动。

活动目标

　　1.积极参加结伴进行的“搭山洞”、“过山洞”的活动，发展创造力。

　　2.发展基本动作，提高肌肉的耐力和集体的协调性。

　　3.在活动中体验成功和合作活动的乐趣。

　　4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

　　通过这节课如何把握学生的运动协调能力。

活动准备

　　音乐、录音机、老师自编的奥运模仿操，铁圈、拱形门各6个。

活动过程

　　1、开始环节

　　幼儿面对老师四散站立，随音乐做奥运模仿操：跑步―打乒乓―掷标枪―射箭―游泳―划船―跳高等。

　　2、基本环节

　　(1)幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞”。师：以前，我们玩过“钻山洞”的游戏，今天，我们来用自己的身体搭山洞，想一想、试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢?幼儿自由探索，老师观察、指导，提醒幼儿注意安全。

　　(2)组织幼儿讨论大人、双人搭山洞的方法，并选去锻炼价值、安全性较高的方法进行集体练习。

　　(3)多人搭山洞。师：刚才我们打了许多有趣的单人和双人山洞，那么除了担任、双人可以搭山洞外，三个人、四个人……，许多人在一起能不能打出更有趣的山洞呢?幼儿尝试搭多人山洞，老师观察并加以指导。

　　(4)幼儿尝试多种过山洞的方法。教师启发幼儿探索多种过山洞的方法。(正面钻、侧身钻外，还用了匍匐前行、四肢贴地前行;仰躺于地、双脚蹬地后移等方法。)

　　(5)游戏：小侦察员。方法：幼儿分六路纵队，站在起点线后，听信号，以鱼贯的方式钻爬过前面高低、大小不一的山洞(山洞有三种：a每组推选二名幼儿搭成的山洞;b拱形门;c铁圈)，以不碰倒山洞、先钻过的一方为胜。游戏次数根据幼儿兴趣和活动量而定，每次游戏重新推选搭山洞的幼儿。

　　3、结束环节

　　师生在音乐游戏中相互捶捶背、敲敲腿，进行放松活动。

教学反思

　　1、 本活动以人体动作“搭山洞”进行游戏和活动，不需其它器械，简单易行，随时可做，有趣又实用。避免了一般体育活动中单调的动作练习带来的枯燥乏味，让幼儿学的快乐、练得轻松。

　　2、整个活动进行了合理的设计、调节，使活动动静交替，张弛有度，适合幼儿身心发展特点。

　　3、需要注意的是：活动中幼儿始终处于探索练习中，所以教师的观察、反馈显得尤为重要，既要调整好幼儿的活动量、活动密度、难度，又要注意个体差异，是不同发展水平的幼儿都能通过自己适度的努力，实现各自的目标。

32、小班主题课程《宝宝爱上幼儿园》主题绘本和区域活动

　　第一周小鸭鸭上学去

　　阅读区

　　一、绘本《小鸭鸭上学去》

　　材料

　　提供绘本：《小鸭鸭上学去》

　　玩法与建议

　　1.关键经验：幼儿能认真阅读绘本，爱护图书。

　　2.玩法：请幼儿认真观察绘本，讲述图中小鸭鸭上幼儿园的过去。

　　3.建议：引导幼儿结合上幼儿园的经验，感受上幼儿园的快乐心情。

　　4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　5.乐于探索、交流与分享。

　　二、绘本《你好》

　　材料

　　提供绘本：《你好》

　　玩法与建议

　　1.关键经验：幼儿能认真阅读绘本，爱护图书。

　　2.玩法：家长与幼儿共同阅读绘本《你好》，并请幼儿大胆自信的与伙伴进行自我介绍，会说：“你好!”

　　3.建议：可利用绘本，鼓励幼儿做自我介绍，引导幼儿大胆表述， 建立其自信心。

　　三、高高兴兴上幼儿园

　　材料

　　提供故事图书，小狗、小猪等其他小动物的图片《高高兴兴上幼儿园》故事情景图

　　玩法与建议

　　1.关键经验：引导幼儿结合图片和父母一起创编故事《高高兴兴上幼儿园》

　　2.玩法：家长与幼儿共同阅读时,请家长引导幼儿根据图书的封面和画面猜想故事内容,也可针对简单问题与幼儿进行互动。

　　3.建议：请家长与幼儿一起操作手偶、布袋偶等,进行简单的角色扮演和对话练习。

　　4.阅读后,提醒家长引导幼儿根据封面上的标志将图书摆放到书橱原来的位置。

　　角色扮演区

　　幸福的一家

　　材料

　　创设娃娃家情境，提供爸爸、妈妈、宝宝等的标志牌，以及眼镜、领带、丝巾、围裙、手提包等装扮材料。

　　玩法与建议

　　1.关键经验：能愿意参与游戏，会自己装扮爸爸、妈妈。

　　2.玩法：鼓励幼儿选择自己喜欢的娃娃家,引导家长与幼儿协商进行角色分配。

　　如:娃娃家里有爸爸、妈妈、宝宝,今天你想扮演什么角色呢?

　　3.建议：引导家长和幼儿一起设计简单的游戏情节提示家长用问题引导幼儿参与游戏。

　　4.游戏结束后,提醒家长和幼儿一起把玩具、材料放回原处。

　　音乐表现区

　　勇敢大舞台

　　材料

　　提供小表演台，表演道具、话筒、服装等。

　　玩法与建议

　　1.关键经验：愿意在集体面前表现自己，能和小伙伴一起大胆表演。

　　2.玩法：请家长提前在家和宝宝准备一个才艺展示。

　　3.建议：引导幼儿大胆进行自我介绍，展示自己的才艺。附图谱：

　　拼插建构区

　　和爸爸妈妈一起搭建

　　材料

　　大型海绵积木、木质彩色积木等搭建材料,干净的奶粉筒、纸盒。

　　玩法与建议

　　1.关键经验：引导幼儿认识各种搭建材料,引发幼儿拼摆、垒高的兴趣。

　　2.玩法：请家长与幼儿一起操作、摆弄各种建构材料,开展垒高、拼小路、搭房子等活动。

　　3.建议：引导家长与幼儿一起开展搭建活动,用奶粉筒纸盒、奶箱等垒高,数数垒了几层,比比谁垒得高;用积木搭自己喜欢的房子。

　　美工制作区

　　纸宝宝真好玩

　　材料

　　报纸、白纸、皱纹纸等，胶棒，大盒子

　　玩法及建议

　　1.关键经验：幼儿感受不同材质的纸，并能按照自己的喜好随意撕。

　　2.玩法：指导幼儿与家长一起利用各种各样的纸和材料制作装饰品，体验与爸爸妈妈共同制作的乐趣。

　　3. 建议：引发幼儿感受撕纸的快乐，消除入园焦虑情绪。

　　科学发现区

　　神奇的管道

　　材料

　　各种形状的管道(带吸铁石)，小珠子，小毛球，方形塑料块，小动物吃食物的情境图。

　　玩法与建议

　　1.关键经验：幼儿能根据管道的不同，自由拼摆连接，在不同的路线中，将“食物”喂给小动物。

　　2.玩法：指导幼儿自由拼摆变化管道的路线，创设给小动物喂食的情境，比一比谁的小动物最先吃到食物。引发幼儿自主探究管道拼摆与滚动速度的关系。

　　3. 建议：引发幼儿体验管道滚动的乐趣，培养幼儿初步的科学探究兴趣。

33、幼儿园幼师大班主题社会教案《学会整理物品》反思

　　活动目标：

　　1、学习简单的整理物品及有序摆放的方法， 能将物品摆放整齐。

　　2、能与同伴一起整理物品， 保持身边环境的整洁。

　　3、养成随时整理的好习惯 ， 体验和小伙伴一起整理物品的快乐。

　　4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　5、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　活动准备：

　　1、教师用照相机拍摄几张活动区里凌乱的很照片。

　　2、空白纸、水彩笔。活动建议：

　　1、教 师引导幼儿观看没有进行整理的活动去的照片 ， 组织幼儿讨论如何让活动室变得干净整洁。

　　提问：看到这些照片你心里有什么感觉? 为什么? 怎样才能让活动室变得干净整洁? 让幼儿懂得活动室是我们共同的家，用过的东西要放回原处， 大家的生活环境才会变得干净整洁。

　　2、请 幼儿与 同伴一起整理活动室， 学习简单的整理物品及有序摆放的方法。

　　( 1) 请幼儿自由结合， 3~5人一组， 并讨论制定没组的活动计划，引导幼儿观察本组要整理的活动区，根据本活动区的特点讨论怎样能整理的即快又整齐。

　　( 2)幼儿分组整理，教师巡回指导，并将幼儿收拾整理的过程和劳动成果用照相机或录像机拍摄下来。

　　( 3)组织幼儿交流：哪一组整理得又快又整齐? 你们用什么方法整理物品的?

　　帮助幼儿总结出： 整理物品可按照物品的用途分类摆放， 或按照名称、大小、长短等基本特征整理。

　　( 4)请每组幼儿根据自己整理的物品，用简单的符号做成标志，贴在此类物品的下方， 再次检查物品摆放的是否整齐。

　　3 、组织幼儿观看照片或录像， 感受整洁的环境带来的喜悦。

　　( 1)观看整理过程，教师提出问题 ：整理的时候你的心情是怎样的?为什么?

　　( 2)观看整理的活动室，组织幼儿讨论 ：看到整洁的活动室，你的心情是怎样的? 以后应该怎样做?

　　( 3) 讨论： 还有哪些地方需要整理? 如： 走廊、院子、社区、自己的家等。我们怎样才能使这些地方变得整洁呢?

　　活动反思：

　　在活动的过程中，以动制静，充分让孩子动手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。

34、幼儿园中班主题课程《纸乐园》科学发现区教学设计

　　活动目标

　　1.了解纸有吸水的特性。

　　2.花儿朵朵开

　　3.通过实验操作探索不同纸在水中开花的速度。

　　4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　活动准备

　　不同材质的纸、折花步骤图、水

　　活动建议

　　1.幼儿将纸折成小花。

　　2.放入水中观察花儿开放的时间。

　　2.制作纸浆

　　活动目标

　　1.了解纸浆的制作方法。

　　2.探索纸浆的制作。

　　活动准备

　　纸盒、卫生纸、、普通纸、水、木棒、记录表

　　活动建议

　　1.观察什么样的纸吸水性最强。

　　2.什么样的纸做纸浆效果最好。

　　3.纸是大力士

　　活动目标

　　1.了解纸有可承重的特性。

　　2.在实验中探索各种纸的承受力。

　　3.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　活动准备

　　瓦楞纸、图画纸、宣纸等不同质地的纸、书、石头。

　　活动建议

　　1.观察不同纸的特点。

　　2.不同的纸承重书，看谁能支撑住。

　　3.幼儿的猜想和实验结果分别记录在记录表上。

35、幼儿园小班主题活动《甜甜的爱》主题实施内容安排表

　　主题价值：

　　爱，是人类最美好的情感;爱，是一种情感交流，是一种行动体验。在家庭中，幼儿享受着来自家人的爱及衣食住行等各方面无微不至的关怀。在幼儿园里，同伴是他们最亲密的朋友，他们每天在一起快乐游戏、快乐成长。在来自周围的“爱”的氛围中，幼儿拥有着“甜甜”的、“温馨”的幸福体验。在这种被关注、被爱浸润的环境中，幼儿容易忽略主动去关心他人。但在他们的成长过程中，他们应该慢慢学会自己的事情自己做，主动去爱他人，愿意用自己喜欢的方式去表达爱和关心。

　　本主题活动以“甜甜的爱”为主题，以“爱”为主线，设置“甜蜜一家亲”“我爱小伙伴”

　　“爱的对对碰”3 个次主题。旨在让每名幼儿充分感受来自家人、同伴的甜甜的爱，在丰富的活动中感受那份爱的幸福、温暖、甜蜜，获得温馨、愉悦的情感体验。能够用喜欢的方式向家人和同伴表达自己的爱，让他人也充分感受到来自他们的爱的那份甜蜜。

　　本主题活动实施过程中，需要家园密切携手同步实施教育。教师通过主题家长会、QQ 群、微信群、班级教育论坛、家长园地等途径向家长充分讲解此主题的研究价值、开展方式、注意事项等，确保实施过程中家园教育的同步性。指导家长在家中开展“我自己能做”“我是妈妈的小帮手”“我逗奶奶开心笑”“我和爸爸赛赛跑”“暖暖拥抱送爷爷”等亲子互动活动，鼓励幼儿用自己的方式将“甜甜”的爱送给周围人，培养幼儿学会感恩的人生品质。

　　主题目标：

　　1、 能说出家里主要成员的姓名和爱好。了解家人对自己的关心和爱护，感受和家人在一起的快乐。

　　2、了解常见病的危害，知道要讲卫生预防疾病，养成良好的卫生习惯，并学会在好朋友生病时会关心他人。

　　3、通过故事、绘本等活动形式了解家人对自己的爱，学习与同伴交往的方法。在玩游戏、看看、说说、听听的过程中，体验家人间亲密关系、同伴共同成长的快乐。

　　4、理解“白天”“黑夜”的概念，学习探究方位“里”“外”，学习点数 4 以内的数。

　　5、通过纸团印画、折纸、唱唱跳跳等形式表达对家人和同伴的爱，能用充满爱意、连贯柔和的声音唱出自己对父母的爱和与同伴相处的快乐。

　　6、学习自己的事情自己做，逐步提高生活自理能力，用自己的行动表达对家人的爱。

　　7、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　8、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　活动区活动

　　角色扮演区

　　《亲亲热热在一起》关键经验：

　　在游戏中模仿爸爸妈妈照顾小宝宝，体会家人对自己的关心和照顾。美工制作区

　　《装饰妈妈的裙子》

　　关键经验：幼儿能根据纸团的特性，蘸颜料装饰裙子，有自己独特的装饰风格和颜色搭配。

　　《爸爸的领带》

　　关键经验：能为爸爸的领带设计好看的花纹，花纹和用色有自己的想法。音乐表现区

　　《亲亲热热在一起》

　　关键经验：演唱歌曲，能与同伴合作表演家庭成员之间的亲热。

　　《好妈妈》

　　关键经验：唱出妈妈的辛劳，感受妈妈为家庭的付出，能用自己的方式表达对妈妈的爱。语言阅读区

　　绘本《好爸爸》

　　关键经验：能理解图书中所表达的内容，感受故事中浓厚的父子深情，爱自己的爸爸。

　　诗歌《爱妈妈》

　　关键经验：理解诗歌中小鸟和大树、蜜蜂和小花等关系，能够用柔情的声音朗诵诗歌。益智游戏区

　　《区分白天黑夜》

　　关键经验：能够根据自己的生活经验正确区分白天和黑夜能做的不同的事情。

　　教学活动

　　1.《爱的甜甜话》(社会)

　　2. 绘本欣赏《我爸爸》(语言)

　　3.《白天和黑夜》(科学)

　　4.《亲亲热热在一起》(音乐)

　　5.纸团印画《妈妈的裙子》(美术)

　　户外体育活动

　　1. 体育活动： 小蝌蚪找妈妈

　　练习听指挥指定方向跑，能在与同伴跑的时候注意躲闪保护自己安全。

　　生活活动1.帮助孩子稳定情绪，尽快适应集体生活。

　　2.帮助幼儿巩固对杯子、毛巾、小厨子等标记的认识。

　　3.组织幼儿进行交流，说说爸爸妈妈是怎样爱自己的?自己又是怎样对爸爸妈妈表达爱的?

　　环境创设

　　1.将家长和幼儿一起收集的“全家福”照片，悬挂在墙面上，布置“亲密一家人”的主题墙面。

　　2.创设友好、温馨、家庭式的环境氛围，

　　3.在娃娃家中悬挂小窗帘、摆上小床、电话、台灯、小娃娃、妈妈和爸爸的用品，宝宝的衣服等，为幼儿营造温馨的“家”的氛围。

　　家园社区

　　1.与孩子一起翻阅家庭生活的照片，或者观看家庭生活的录像，让孩子了解自己的成长过程， 体验家人对自己的关爱。

　　2.请家长尽量抽时间多陪陪自己的孩子，让孩子感受爸爸妈妈对自己的爱，促进亲子之间的感情。

　　3.请爸爸妈妈经常带孩子去看望爷爷奶奶、姥姥姥爷，帮爷爷奶奶(姥姥姥爷)捶捶背敲敲腿，用自己的方式表达对他们的爱，增进和祖辈家长之间的感情，享受祖孙之乐。

36、幼儿园中班主题教案《勇敢的小猴子》自主游戏教案

　　活动目标：

　　1、尝试肩上挥臂的投掷方法，进一步提高投掷能力。

　　2、感受大家共同游戏的快乐，发展自主性。

　　3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　6、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　7、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。

　　活动准备：

　　自制小鳄鱼三只，椅子若干张，平衡桥，纸球、沙包若干，《小猴子照镜子》音乐

　　活动过程：

　　一、进入情境，产生兴趣

　　今天妈妈要到小猴们去外面的草地玩，不过路上有些障碍，你们看都有哪些障碍啊?(平衡桥、小树林)

　　二、热身运动

　　出发前，先让我们活动下身体吧!(播放音乐《小猴子照镜子》，幼儿伴随音乐做热身)

　　三、探索办法，自主锻炼

　　1、探索办法

　　师：小猴子们瞧，这些就是通向草地的路，我们要绕过小树林，中间还要走过独木桥。一会儿河里会有鳄鱼出现，我们该怎么办呢?(幼儿积极思考，设想对付鳄鱼的办法)

　　师：老师这里给你们准备了好多“石头”，这些“石头”有什么用呢?(幼儿说：可以用石头打它)

　　小结：哦，我们可以把纸球、沙包当成“小石头”，绕过小树林，走过独木桥，然后对准鳄鱼，把纸球投出去。

　　2、自主锻炼

　　师：小猴子们，那我们就开始行动吧!

　　(1)游戏“打败小鳄鱼”

　　师：小鳄鱼看上去很凶猛，我们怎样才能打败它们呢?(幼儿说：要用很大的力气)

　　(幼儿用力将“小石头”向自制小鳄鱼投掷)

　　小结：哦，把石头用力从肩上向前投，这样就可以投得很远。猴宝宝们，你们一只脚在前，另一只脚在后，这样投起来可以更省力哦!

　　(2)游戏“打败大鳄鱼”

　　师：刚才我们小猴子真棒，打败了三只小鳄鱼， 宝贝们真了不起。

　　四、整理器材，结束活动

　　师：终于到目的地了，这里的风景真漂亮，我们一起玩游戏吧!

　　五、放松活动。

37、幼儿园大班主题课程《中华武术情》活动区活动

　　●我的武林世家

　　材 料 ：

　　1.背景音乐《中国功夫》。

　　2.武术服。

　　3.武术器械：扇子、刀、剑、双节棍、枪。

　　玩法与建议：

　　1.幼儿穿上武术服。

　　2. 播放音乐徒手做武术动作，或者选取喜欢的器械进行展示。

　　3.幼儿之间可以相互指导。

　　4.可请幼儿自己分配角色，讨论相关情节及注意事项。

　　●武术世家全家福相框

　　材 料：

　　1.提供各种彩纸、吸管、毛线、双面胶等工具。

　　玩法与建议：

　　1.引导幼儿用画、剪、贴的技能制作相框。

　　2.请幼儿仔细观察，根据图示进行粘贴。

　　3.鼓励幼儿大胆选择多种材料，制作不同相框。

　　4.制作过程中，提醒幼儿相互合作，用剪刀时注意安全。

　　●武术馆

　　材 料：

　　1.背景音乐《中国功夫》。

　　2.准备一些废旧瓶罐或纸金。

　　玩法与建议：

　　1.幼儿穿上武术服。

　　2.引导幼儿可先根据设计整体布局，在分工拼搭。

　　3.提供大小不同的建构积木，引导幼儿自由搭建“武林之家”。

　　4. 重点指导幼儿综合运用连接、交叉、垒高等技能合作拼搭，引导幼儿与同伴相互合作。

　　●木兰从军记

　　材 料：投放幼儿绘本《木兰从军记》玩法与建议

　　1.帮助幼儿了解中国传统民间故事的内容，在阅读活动中积极的进行探讨

　　2.根据图示内容不断丰富对话内容

　　3.提醒幼儿在阅读的时候要积极分享交流给同伴。

　　4.根据画面理解故事内容，鼓励幼儿大胆讲述《木兰从军记》的来历。

　　●不同时代的兵器

　　材 料：提供不同形状的兵器图片，记录纸和笔玩法与建议

　　1.能根据不同的兵器图片讲述出兵器的名称及兵器的造型。

　　2.鼓励幼儿反复尝试并进行实验，进行简单的记录讲解。

　　●武术的基本动作

　　材 料:

　　1.福禄贝尔玩具

　　2.自制“武术套路”跳棋

　　玩法与建议：

　　1.两组幼儿，每组两人，一组玩福禄贝尔玩具，另一组玩“武术套路” 跳棋。

　　2.利用福禄贝尔玩具拼摆武术动作。

　　3.利用“武术套路”跳棋，在游戏中学习到武术各个套路。

38、幼儿园大班活动《身边的科学》各大领域游戏教案

　　智力游戏： 棋类游戏

　　【材料】

　　骰子、棋盘。

　　【玩法与建议】

　　1.引导幼儿进行棋类游戏，在下棋中进一步加深对水滴旅行、弹性玩具的认识。

　　2.鼓励幼儿自己制定游戏规则。

　　3.通过掷骰子，提高游戏的难度和趣味性。

　　4.提高幼儿思维的敏捷性。

　　5.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

　　音乐游戏：哈哈镜

　　【材料】

　　音乐，碰铃、铃鼓、木鱼等乐器。

　　【玩法与建议】

　　1.指导幼儿进行简单配器，与同伴合作进行乐器演奏。

　　2.引导幼儿熟悉乐曲的旋律，初步了解节奏的强、弱特点。

　　3.鼓励幼儿探讨配器方案，知道控制乐器的演奏力度。

　　4.引导幼儿初步理解‚指挥‛的含义，鼓励幼儿担任小指挥。结构游戏： 科技大厦

　　【材料】

　　1.包装好的奶盒、鞋盒、薯片筒、矿泉水瓶、饮料瓶.大小不一的积木若干。

　　2.将科技大楼等图片贴于建构区墙面上。

　　【玩法与建议】

　　1.指导幼儿根据想象搭建科技楼所.体验合作搭建的成就感。

　　2.帮助幼儿设计好图纸，指导幼儿运用已有的材料与同伴分工合作进行搭建。例如：用小塑积拼插出小花，小草和树冠;，用礼花筒及矿泉水瓶当树干，把树冠和树干拼成大树。

　　3.鼓励幼儿大胆介绍自己的搭建作品，与同伴分享自己的创意。角色游戏：理发师真能干

　　【材料】

　　用气球、塑料袋、硬纸板、废旧扇子、饮料等材料做成的吹风机

　　幼儿学习材料‛ ― 《身边的科学》 。

　　【玩法与建议】

　　1.引导幼儿在角色扮演中利用提供的材料积极探索，尝试形成风，体验空气流动产生风。

　　2.组织幼儿开展‚理发店‛的游戏。教师可创设问题情境：教师(或幼儿)扮演顾客，故意将发梢弄湿，向理发师(幼儿)求助，有什么办法能吹干头发。

　　3.引导幼儿用各种‚吹风机‛使顾客的头发变干。与顾客交流：喜欢哪种‚吹风机‛?为 什么?

　　4.可结合《身边的科学》第 l0-11 页，组织幼儿继续开展探究游戏。科学游戏： 燃烧的蜡烛

　　【材料】

　　盘子、小蜡烛(已牢固粘在盘子上)幼儿每人 1 套，玻璃杯(大小不同),大蜡烛每组 1 支，‚

　　幼儿学习材料‛―《身边的科学》。

　　【玩法与建议】

　　1.引导幼儿探索让蜡烛熄灭的方法，初步感知空气与燃烧的关系。

　　2.结合《身边的科学》第 13 页，鼓励幼儿根据自己的猜想将蜡烛熄灭，注意用火安全。

　　3.重点指导幼儿观察蜡烛熄灭的过程，比较不同大小的玻璃杯扣住蜡烛时蜡烛燃烧时间的不同，说出蜡烛熄灭的原因。

39、幼儿园主题活动教案：礼仪《教师节》反思

　　一、 导入活动。

　　1、 给幼儿看日历，提问：“9月10日是什么日子?”引导幼儿讨论：为什么要有教师节?为什么大家都要尊敬老师?我们是怎样在老师的教育和照顾下长大的?

　　2、 教师朗诵诗歌《老师，我想对你说》，请幼儿欣赏。

　　3、 引导幼儿理解诗歌内容：诗中写了什么?诗中所写的老师是什么样子?我们小朋友对老师的爱象对谁的爱?

　　4、 请几个幼儿当小老师，教全班幼儿读儿歌，使之体会老师工作的辛苦。

　　5、 播放歌曲《长大后我就成了你》，教师带领幼儿在欣赏歌曲的同时，向幼儿解说歌词，使他们知道对老师要有感恩之心。

　　二、 关键步骤。

　　1、 请幼儿分组讨论，应该怎样为老师庆祝节日?

　　2、 分组进行手工制作。

　　3、 教师与幼儿一同观看由幼儿表演的节目《老师老师您真好》。

　　三、 结束部分。

　　1、把作品献给老师，用实际行动表达对老师的尊敬，并送上自己祝福的话

　　活动反思：

　　在这个教师节，孩子一声声真诚的祝福、一束束美丽的鲜花、一张纸精美的贺卡和一个个温暖的拥抱，让我们一直被惊喜、感动、温馨紧紧包围着，一次次体会着作为教师才能拥有的这份特别的幸福。同时，我们的孩子，也更加了解了老师们工作的辛苦，有了向老师倾诉爱、表达爱的机会。这样的教师节真是意义深远，并让人难以忘怀!

40、学前班教学设计：幼儿园大班诗歌《大自然的话》教案反思

　　目标：

　　1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

　　2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

　　3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

　　4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　5、能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。

　　准备：

　　1、幼儿有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。

　　2、配乐诗歌录音磁带。

　　3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。

　　4、拍摄的大自然景象图一套。

　　过程：

　　(一)开始部分

　　游戏“指五官”，引起幼儿兴趣。

　　师：我们一起来玩“指五官”的游戏，听我的口令，看谁指得又快又对!

　　小结：小朋友的反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗?靠什么发现呢?我们一起来探索大自然的奥秘!

　　(二)基本部分

　　1、出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。

　　师：这儿有一幅画，画上有什么?(花、草、树木、白云、太阳、荷花、小河┉)这就是大自然。大自然会说话吗?我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么?

　　2、欣赏诗歌。

　　a、幼儿听配乐诗歌录音。提问：大自然会说话吗?诗歌里说了些什么?

　　师：你们听懂大自然的话了吗?我们再来欣赏一遍!

　　b、教师有表情地朗诵一遍。

　　c、帮助幼儿理解诗歌内容。

　　①诗歌里说了大自然中谁在说话?怎么说话的?(逐一揭开相关的诗歌形象图谱(白云、蚂蚁和树桩…)为什么说白云飘得高高，明天准是晴天;为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天?树桩上的一道道圈圈说明什么?怎么知道的?这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言)

　　②大自然的语言与人的语言有什么不同? (人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知识。)

　　d、引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

　　师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来轻轻学念这首诗歌。

　　⑶引导幼儿听辨三段诗歌结构上的特点。

　　师：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段?为什么?好在哪里?(揭开诗歌外的形象图谱)

　　小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象(白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈)紧接着写人们看到这种现象后想到了什么?(晴天、雨伞、一圈就是一年)最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么?人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们一起有感情地朗诵这首诗歌，

　　e、组织幼儿看图谱完整有感情地朗诵诗歌。

　　3、幼儿尝试仿编诗歌2—4段内容。

　　a、幼儿交流自己发现的大自然的话。

　　师：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗?有没有发现感受到大自然的话?和你的好朋友说一说!

　　b、幼儿进行仿编。

　　师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗?

　　小结：真棒!你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗?

　　(三)结束部分

　　大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗?她还会以好的回报给人类吗?我们应该怎样做?课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗?

　　这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

　　教学反思：

　　教学达到了预期制定的目标，通过本次语言教学活动，我班孩子对大自然的语言有了一定的了解，知道大自然的语言其实就是一种自然现象，也从中学会了一些创编诗歌的技巧，并知道只要爱学习肯动脑筋，细心观察，勤于积累就能听懂大自然的话。

41、幼儿园中班游戏主题教案《医院》反思

　　《医院》是小编设计的中班游戏主题教案，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容，通过活动小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器，教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

活动目标：

　　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

　　2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

　　3、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

　　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

　　活动指导

　　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

　　(1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病?

　　(2)谁看病?谁护理病人?

　　(3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

　　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。

　　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

　　4、游戏指导。

　　教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。

　　(1)、先给病人挂号、排队。

　　(2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

　　(3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

　　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　　6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。

活动反思

　　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识，目标基本完成。

42、幼儿园中班主题教案游戏教案《纸箱游戏》反思

　　设计意图：

　　孩子们非常喜欢用废旧的纸箱做游戏，根据孩子们的这一爱好设计这一活动旨在利用废旧纸箱锻炼孩子们的身体，既增强孩子们的环保意识，又发展了孩子们的想象力创造力，增强幼儿对体育活动的兴趣。

　　活动目标：

　　1、运用纸箱锻炼幼儿的爬和平衡的能力。

　　2、鼓励幼儿勇敢地参与活动，培养幼儿创造性解决问题的能力。

　　3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　6、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

　　7、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　活动准备：

　　1、每人一只纸箱(苹果箱)

　　2、地雷(用报纸团成)

　　3、纸篓(4只)

　　活动过程：

　　—、纸箱连接成小火车，幼儿随音乐进入场地

　　1、 师：今天我们就来玩一个“小小解放军”的游戏。

　　2、 幼儿听音乐进行队列训练。

　　3、辅助练习：①了望、②摇船、③燕式平飞、④高抬腿

　　二、纸箱游戏的练习

　　1、 背好行李(苹果箱)出去演习。

　　2、 第一次演习(练习爬)。

　　①你们看这里有条河很深，我们怎么过河呢?

　　②请幼儿自由商量，教师进行启发幼儿说出用背上的纸箱折平摆放在河面上搭成一座桥。

　　③幼儿压平纸箱搭成桥。

　　④请幼儿做示范，教师分析动作，提出指导要点，(两手撑地，两膝着地，手脚协调)幼儿进行练习二次。

　　3、 第二次演习

　　①现在我们又遇到了沼泽地了。

　　②教师指导：脚踩砖块上快速向前跑要踩在砖块上快速向前走，幼儿练习二次。

　　4、 第三次综合演习(排地雷)

　　①刚才我们进行了演习，现在有一个任务，沼泽地里有许多“地雷”要我们去排除。

　　②幼儿想办法排地雷要求不能掉到沼泽地下去，站在砖块上弯腰拾地上的“地雷”，爬过桥把地雷放到安全区。

　　③幼儿进行比赛，弯腰拾地雷不能掉到沼泽地下去在爬过河把地雷放到安全区。

　　三、放松活动：

　　1、 幼儿互相欢呼胜利的喜悦，教师对幼儿进行表扬与鼓励。

　　2、 幼儿听音乐互相做“捶背”操。

　　延伸活动：

　　在体育活动区角中提供各种大小不同的纸箱，让幼儿进行各种动作及体能的练习。

　　教学反思：

　　整节课注重了每个孩子的参与、尝试。整个过程中，孩子的兴趣很高，积极主动，表现出很好的合作和团队精神。老师为孩子营造了一个宽松自主探索范围，幼儿充分的体验了自主乐趣。在摆放教具(纸箱)布局要恰当，预防幼儿在活动受伤。

43、幼儿园幼师大班主题教案《爸爸妈妈的宝贝》关于爱的教案

　　教材分析：

　　为了留住孩子成长过程中的美好回忆，爸爸、妈妈珍藏起孩子出生后穿过的第一件衣服、涂鸦的第一幅画、换掉的第一颗门牙……这一件件“宝贝”或许在别人看来一钱不值，但却是爸爸、妈妈的无价之宝，凝聚着对孩子成长付出的心血。

　　活动目标：

　　1.欣赏记录自己成长历程的纪念品，了解爸爸、妈妈珍藏这些物品的原因。

　　2.能大胆地交流爸爸、妈妈收藏的关于自己成长的纪念品的故事。

　　3.体会父母对自己爱的付出和亲人之间的关心。

　　4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　　活动准备：

　　1.幼儿提前了解爸爸、妈妈都收藏了自己哪些成长的“宝贝".

　　2.请几位收藏孩子成长物品的爸爸、妈妈带着“宝贝”来园参加活动。

　　活动建议：

　　1.出示“宝贝盒”，引发幼儿的兴趣。

　　请幼儿和家长打招呼，猜猜妈妈手里的“宝贝盒”里会有什么。

　　(1)组织幼儿欣赏纪念品，引导幼儿了解爸爸、妈妈珍藏“宝贝”的原因。

　　(2)由家长向幼儿展示自己收藏的宝贝，如：宝宝穿的第一件服装、掉的第一颗牙……这些在别人眼中看似平常的东西，都是爸爸、妈妈心中的无价之宝。这些“宝贝”记录了小朋友成长中美好的瞬间，包含着爸爸、妈妈对小朋友无尽的爱与期盼。

　　3.组织幼儿交流分享，体会亲子之间的爱与关心。

　　(1)请幼儿互相交流一下：自己的爸爸、妈妈都收藏了自己成长中的哪些宝贝?每一件宝贝分别有一个什么样的小故事?可采取自由讲述、小组讲述、个别讲述的形式进行。

　　(2)组织幼儿讨论：每个小朋友都是爸爸，妈妈的小宝贝，爸爸、妈妈是你们的宝贝吗?你们想怎样爱护你们的“大宝贝”呢?引导幼儿积极地交流关心父母的方法。

　　小结：小朋友真能干，会关心自己的爸爸、妈妈，不管是爱自己的爸爸、妈妈还是被爸爸、妈妈爱着，我们都是幸福的。

44、幼儿园中班主题课程秋天《秋虫和鸣》主题方案

　　课程简介：

　　健康教育园本课程，遵循自然教育的思想，体现三个内涵：为幼儿提供真实的、丰富多彩的环境，从自然中吸纳丰富的教育资源为幼儿的发展服务;帮助幼儿用最本真，自然的方式学习与生活;尊重幼儿自身需求， 给幼儿提供更广阔的发展空间。《秋虫和鸣》主题活动，依托幼儿园内及周边丰富的自然资源，视自然中的万物为孩子们探究的乐园，通过走进自然与秋虫亲密接触的各项活动，解放幼儿的头脑、双手、眼、嘴、时间与空间，力求彰显“教育归于自然”的课程特色。

　　课程背景：

　　《秋虫和鸣》主题，依据“生活即教育”与“活教育”理论，挖掘大自然中贴近幼儿生活的知识宝库，从中汲取营养。遵循“活动性”、“发展性”原则，通过感知、观察、饲养等活动，在问题探寻中、在真切表达中、在实际行动中引发好奇、好问、好探究的精神，形成热爱自然、亲近自然、探索自然的精神。积极贯彻《纲要》中科学活动情景化、过程化、活动化、经验化的特点，亲身经历真的研究发现过程，引发幼儿的好奇心和探究兴趣。

　　主题价值：秋天的幼儿园，各种树木和草丛中有着丰富的昆虫及其他小虫子的物种，幼儿园地处北山和浮山的怀抱，有着丰富的植被，是各种昆虫及小虫子的乐园，秋天到处是色彩斑斓、鸟唱虫鸣的景象，这些都会引起幼儿的好奇和探究兴趣，这也正是教师引导幼儿观察大自然，与各种小昆虫亲密接触、探究大自然奥秘的好时机。本主题通过设置“秋虫聚会”、“我和秋虫交朋友”、“秋虫的家”等分主题。旨在引导幼儿运用多种感官，了解、探究、发现各种昆虫的特征，以及昆虫与自然和人们的关系，激发中班幼儿关注生活中的自然，了解身边的小动物，以及热爱大自然的情感。

　　主题目标：

　　1.喜欢亲近秋天的昆虫，认识螳螂、蝈蝈、蚱蜢等常见的秋虫，了解其外形特征与生活习性及与人们的关系。

　　2.喜欢阅读昆虫类图书，能与同伴交流自己发现的昆虫秘密。尝试用动作、语言表现秋虫的特征。

　　3.愿意与同伴一起捕捉、积极参与饲养、照料昆虫活动，分享昆虫的食物、巢穴等信息，体验发现的乐趣，增进关爱小生命的情感。

　　4.在创意美工、手指点画、线描画、演唱、打击乐等多种形式中表征表现自己喜欢的生动有趣的秋虫，能借助图谱学念节奏并尝试用乐器打击节奏体验表征表现的乐趣。

　　5.掌握手脚着地钻爬的动作要领。能灵敏、协调地钻和手脚着地屈膝爬。能较熟练地掌握双脚向上跳的动作，会轻轻落地。

　　6.探索、发现生活中的多样性及特征。

　　7.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

45、幼儿园大班主题课程《亲亲阳光动起来》方案设计

　　【活动意图】

　　生命在于运动!为了使幼儿在冬季不做“温室花朵”，激发幼儿冬季运动的热情，我园特在 11 月份举办“亲亲阳光动起来”运动节，旨在发展幼儿走、跑、跳、爬等各种基本动作，增强幼儿身体素质，促进幼儿身体各器官的灵活、协调运动能力，并在亲子、团体互动的运动过程中感受共同活动的乐趣。

　　【活动目标】

　　1.增强各年龄段幼儿动作的协调性和灵活性，激发幼儿对体育活动的兴趣，提高幼儿身体素质。

　　2.乐于在集体面前表现自己，有自信心。

　　3.体验体育活动带来了快乐，培养幼儿综合素质、团队意识和集体主义精神。

　　4.培养机智、勇敢、灵活及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。

　　5.鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。

　　【活动准备】

　　一、幼儿园准备

　　1.成立运动节统筹小组总负责人：园长

　　总指挥：主任

　　团体操负责人：大班级部各班老师

　　摄影宣传：幼儿园编辑部

　　后勤保障、安全组长：主任

　　卫生组长：医生(急救预案、药物等)

　　协调员：段婷婷

　　2.横幅“机关幼儿园教育集团***年“亲亲阳光动起来”大班亲子运动会开幕式”、 标语“我运动 我快乐”“加油，你是最棒的”“坚持就是胜利”、四周彩旗约 30 面、家长义工服;制作宣传海报(倡议书)、在幼儿园门口悬挂横幅。

　　3.场地布置、主席台桌椅、领导桌牌、音响设备、运动员进行曲、国歌、功夫操音乐等;

　　4.提前联络照相、录像、协助维持秩序的家长义工;

　　5.主持人解说词。

　　二、班级准备

　　1.材料准备：

　　班牌、班级方阵展示器械(如花环、气球、红旗等)、教师和幼儿服装、活跃气氛的喇叭、哨子、彩旗等、

　　2.家长工作：

　　每个班级提前两周在班级召开家长委员会。

　　a.介绍活动时间和流程，公布运动会比赛项目和比赛规则。

　　b.要求家长理解自己孩子的表现，相信自己的孩子是最棒的，为孩子加油、助威，积极肯定孩子的表现;别的家长和孩子比赛的时候也要热烈鼓掌加油;提示孩子要遵守游戏规则。做到友谊第一、比赛第二。

　　c.遵守会场秩序，不丢垃圾，不到处走动，不跑到前面照相或录像，告知家长幼儿园已为孩子们请了专业照相和录像人员。

　　【活动流程】

　　一、主持人开场

　　二、运动员入场

　　按照自行车队、国旗队、大班、中班、小班的顺序入场;音乐《运动员进行曲》响起， 运动员经过主席台时，教师带领幼儿高喊自己班的口号。(注意事项：班级解说词各班提供，不要太长，不超过 100 字)。

　　三、奏国歌、全体起立

　　从大班中选出 6 名孩子做旗手， 提前练习仪式。四、园长致辞

　　五、家长代表发言

　　六、幼儿运动员代表发言七、运动员退场

　　首先是自行车队和国旗队退场，其次各班按照顺序有序退场(各班教师负责幼儿安全)。

　　八、功夫操表演

　　大班级部幼儿功夫操方队展示。

　　九、活动结束，各班带回，整理场地。

46、中班美术教案《小鸟的窝》幼儿园泥塑活动

　　教材分析

　　这个活动主要是以泥塑鸟窝的造型为重点，我为孩子提供了一种材料--泥，让他们用泥这种材料来设计各种造型的鸟窝，还为幼儿提供了开放性的辅助装饰的材料，这些材料的提供给幼儿提供了更大的想象、创作空间，也让幼儿的作品具有个性化。最后让孩子将自己的鸟窝放到小树上， 体验到我帮助了小鸟我感觉到快乐，体验那份成功。

　　活动目标

　　1.在了解鸟窝的特点和结构的基础上，尝试自己用泥设计不同的鸟窝。

　　2.能用辅助材料对鸟窝进行装饰。

　　3.体验爱小鸟，帮助小鸟的情感。

　　4.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

　　5.培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

　　活动准备

　　泥巴、稻草、棉花、碎布、毛线头，枯树叶、PPT 课件

　　活动过程

　　一、谈话导入，引起幼儿兴趣。

　　1.了解鸟窝的作用。

　　提问：你们知道什么是鸟窝吗?它可以用来做什么?

　　2.了解鸟窝的基本外型。

　　提问：你们见过鸟窝吗?在哪里见过?他们都是什么样子的?

　　小结：鸟窝一般都在树上、屋檐上，形状也都不一样，鸟窝就是鸟宝宝的家。

　　二、出示 PPT 课件，了解鸟窝特点及其构造。

　　1.欣赏鸟窝，体会情感和感受温暖。

　　提问：老师这里有一些小鸟的窝，我们一起来看一看它们是什么样子的?蛋宝宝住在里面感觉怎么样?(出示有蛋的鸟窝)

　　2.欣赏鸟窝，了解鸟窝的不同外型，感受小鸟在窝里的感觉。

　　提问：这个鸟窝像什么?它是用什么做的啊?它是什么形状的?它住在这样的窝里感觉怎么样?

　　小结：原来小鸟住的窝的形状不一样，有椭圆形、半圆等;做窝的材料也不一样，有草绳、树枝、泥巴等。鸟宝宝住在鸟窝里感觉暖暖的。

　　三、介绍操作材料，幼儿了解操作方法。

　　1.激发幼儿制作鸟窝的兴趣。

　　提问：我们平时看到的小鸟都在天上飞，到了晚上，我们小朋友都回家了，小鸟没有家怎么办呢?

　　小结：小朋友都想动手帮助小鸟制作一个漂亮的家，我们都是爱护小鸟的好孩子。

　　2.出示操作材料，自由讨论制作和装饰方法。

　　提问：今天老师给你们准备了泥巴，你打算做个什么样子的鸟窝呢? 会用什么方法?如何让鸟窝变的更漂亮一些呢?

　　四、幼儿动手操作，教师巡回指导。

　　1.鼓励幼儿设计不同形状、结构的鸟窝。

　　2.能力强的幼儿选择不同种类的材料对鸟窝进行装饰。

　　3.大胆进行操作，注意材料桌面卫生。

　　五、幼儿之间介绍作品并进行评价。

　　1.指导幼儿大胆介绍自己的作品，主要从造型、材料、装饰上进行讲解。

　　2.自然结束活动，体验成功、关爱的心情。

　　我们一起把做好的鸟窝放到外面的小矮树上，让鸟妈妈带着它们的宝宝到里面来休息吧。

47、幼儿园大班活动《祖国真美丽》主题实施内容安排表

　　主题：了不起的中国

　　在圆圆的地球上，有一个世界上最美丽的国家——中国! 它的土地广博而神奇，它有五千年的悠久历史，它有取之不尽的丰富宝藏， 它有一个又一个的人间奇迹! 中国了不起，四大发明无人能比，中国了不起，改革开放走向国际， 中国了不起，神舟六号探索宇宙奥秘; 中国了不起，中国面貌日新月异， 中国了不起，把握时代脉搏，力争世界第一……。这一个个的了不起，让每一位中国人感到骄傲和自豪。

　　《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提出：要让幼儿知道中国是一个多民族的大家庭，知道中国有很多成就，要爱自己的祖国，为自己是中国人感到骄傲。长城、长江，造纸术、印刷术，藏族、朝鲜族，韵味十足的京剧、神奇无比的中草药……丰富的中国元素吸引着孩子们沉浸于其中。以此，在本主题课程中， 我们运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式，从《祖国真美丽》切入，在充分了解祖国美丽富饶的基础上，设计了《祖国大家庭》、《祖国真奇妙》两个次主题，运用多种形式探索、发现，了解多民族的习俗文化，亲身感悟中国古老的传统和文化，体验中国的了不起和做为中国人的自豪。

　　主题目标

　　1.了解中国地域广阔、景色优美、物产丰富、南北方差异很大的特点，能用连贯的语言描述祖国各地有代表性的名胜古迹、重大节日及事件;了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字，能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

　　2.知道我国是一个多民族且有着悠久历史和传统文化的国家，初步了解蒙、维、藏、朝鲜、汉等民族的服饰特点及生活习惯;知道中国的四大发明、京剧及中草药等，了解祖国各行各业中为国争光的人和事，为他们感到自豪，有尊敬为国争光的人的情感。按物体两种特征多层次、多角度进行分类并按多种规律排序。

　　3.对祖国传统的造纸术、印刷术、京剧、中草药等感兴趣，能尝试用制作、演唱、舞蹈、绘画等形式来表现祖国的美丽及各民族的团结，表达对祖国的热爱。

　　4.对祖国传统的民间游戏感兴趣，能探索发现竹竿的多种玩法;动作协调灵活的 s 形跑过障碍;助跑跨跳过宽 50 厘米的平行线。

　　5.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　6.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　活动区活动：角色扮演区

　　《小导游》

　　能通过协商分配角色并进行装扮，大胆自信地向游客介绍地名、风景名胜及风土人情。熟知旅游景点的解说词，设计滑草、赛马等有趣的体验项目与游客共同游戏，通过游戏进一步加深对祖国风景名胜的了解，感受祖国山河的美丽，体验旅游的快乐。

　　美工制作区

　　1.绘画《小朋友爱国旗》

　　画出小朋友参加升国旗时正面、侧面及背面的不同姿态，表达出对五星红旗的热爱和对小升旗手的向往之情。

　　2. 剪纸《十二生肖》

　　熟知十二生肖的动物形象。能够根据十二生肖动物的外形特点，裁剪十二生肖。

　　拼插建构区

　　搭建《天安门》

　　掌握天安门城墙和城楼两大部分的建筑特点，大胆选用积木和纸盒等多种材料，选择合适的材料运用围封、垒高等技能表现出天安门对称和四檐斗拱翻翘的古建筑特点。

　　音乐表现区

　　歌曲《国旗国旗红红的哩》

　　掌握空拍节奏、唱准休止符，运用连贯与跳跃相结合方法唱出对国旗的热爱。组建“小小合唱团”，探索各种形式的演唱：男女接唱、领唱合唱及看指挥演唱。

　　故事表演区

　　情景表演《我们的祖国真大》

　　分角色根据诗歌内容进行情景表演，创造性地表演在同一时间内不同地区、气候里人们有哪些不一样的活动。

　　语言阅读区

　　1.讲述《祖国真美丽》

　　用清楚连贯的语言讲述图片中我国的名胜古迹，了解我国是一个人口众多、拥有 56 个民族的国家，感知祖国山河的壮丽与伟大，感受做一名中国人的自豪。

　　2.自制图书《中国的标志》

　　知道国旗、国徽、国歌是国家的标志与象征，了解多种代表祖国的标志并将其画出来自制成图书《中国的标志》。

　　科学发现区

　　《沉浮实验》

　　自由探究物体的沉浮，记录哪些物体在水中容易沉，哪些能浮在水面上。

　　能想办法帮助沉下去的物体浮起来，浮的物体沉下去。

　　益智游戏区

　　1.拼图《中国地图》

　　熟悉中国行政区地图中各省的基本形状和位置，并能将地图拼摆完整。

　　2.学看地图《了解中国》

　　从气候类型地图中了解中国的多种气候类型，在地形地图上找出祖国的高山、河流、海洋等，感受我们的祖国真大。

　　3.分类《我是小管家》

　　根据所提供材料的具体特征进行多次分类，统计教室里自己感兴趣的物品，进行分类。

　　4.图片接龙《词语接龙》

　　绘画词语，进行简单的词语接龙游戏。

　　教学活动

　　1.诗歌《我们的祖国真大》

　　2.科学《祖国知识挑战赛》

　　3.数学《学习分类》

　　4.歌曲《国旗国旗红红的哩》

　　5.绘画《天安门》

　　6.社会《猜猜乐》

　　户外体育活动

　　1.体育活动

　　《夺旗比赛》

　　2.体育游戏

　　《我们去旅行》

　　3.自由活动

　　打陀螺、扔沙包、跳皮筋等，重点探索打陀螺的玩法。

　　生活

　　1.利用生活环节播放《国歌》、《国旗、国旗红红的哩》、《大中国》、《中活 动：国功夫》、《司马光砸缸》等歌曲，供幼儿欣赏。

　　2.一日生活活动中提醒幼儿和身边的同伴友好相处、互相谦让，并主动帮助有困难的小朋友。

　　创 设

　　1.将幼儿收集的游览祖国各地的照片与大幅“中国地图”布置成“快乐中国行”的墙饰专栏。

　　2.提供世界地图、中国地图、地球仪等供幼儿观察、寻找，进一步了解中国的环境地理位置和分布。

　　3.在活动室里悬挂国旗、国徽，利用集体讨论出的争当升旗手的目标和幼儿的升旗感言内容，创设“我是小小升旗手”的专栏。

　　家 园

　　1.家长向幼儿介绍一些中国的文化、民俗、风景、地域特点等，丰富幼儿有关中国的知识经验。

　　2.国庆期间，请家长有意识地引导幼儿收看有关国庆节的电视节目，如：国庆大典、各地文艺演出，了解祖国各地风土人情、民俗民风、祖国发展建设等。

　　社 区

　　3.帮孩子收集一些奥运会上运动员夺冠、领奖仪式的新闻或图片。

48、幼儿园小班主题课程《以美育人》学年教案目标

　　健康

　　1.愉快地参加户外活动，在有趣的游戏中充分锻炼，自然协调地走、跑，并初步掌握跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等基本动作。

　　2.学习洗手、洗脸、整理衣物，喜欢自己进餐、入厕、入睡，有一定的独立性，养成喝水的习惯。

　　3.了解自己身体的各种感官及功能，知道身体不舒服时要告诉成人，乐于接受疾病的预防和治疗。爱吃各种食物。接受成人有关安全的提示，学习避开活动中可能出现的危险因素。

　　4.锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

　　5.了解多运动对身体有好处。

　　语言

　　1.生活中学习安静地听他人讲话，不随便插嘴。能理解日常生活用语。

　　2.喜欢用普通话与人交流，愿意在集体面前讲话，能将自己想说、想做的事情用语言表达出来。不懂的事会问。

　　3.了解与自己生活相关的简单标记。

　　4.喜欢听故事、看图书，并能用自己的语言、动作、表情等方式进行表达。

　　社会

　　1.日常生活中愿意与人交往，知道轮流玩，初步体验与老师、小朋友相处、共同游戏时的乐趣。

　　2.初步体验到亲人和老师对自己的爱，喜欢老师和小朋友，初步感知他人的快乐和痛苦。

　　3.熟悉幼儿园的环境，初步了解工作人员的劳动与自己的关系，懂得尊重他们。能从事简单的自我服务劳动，爱护玩具、图书及生活用品。

　　4.在日常生活及游戏中，初步懂得并遵守活动常规，自己的事情能坚持做完。

　　科学

　　1.喜欢观察，乐于提问，愿意照顾、关心动植物，注意自然环境的明显变化。

　　2.喜欢接触身边的自然环境，感知自然物质的基本特性。对自然现象产生兴趣与好奇， 并感知、发现其明显特征。

　　3.对身边的科学现象感兴趣，喜欢提问。

　　4.对周围生活中各类不同物品的大小、颜色、形状、数量感兴趣，喜欢尝试比较，发现其差异，并进行简单的分类与排序。

　　5.接触衣、食、住、行等生活基本物品，对它们感兴趣，知道它们对人们生活带来方便。

　　6.在参观、游览活动中，了解青岛最主要风景名胜，喜欢青岛。愿意参加节日庆祝活动，感受其快乐。

　　7.能发现生活中的新鲜事物，并对它们感兴趣，乐于告诉成人和同伴。

　　艺术

　　1.留意观察生活中感兴趣和具有美感的物品。

　　2.喜欢唱歌、做音乐游戏，能感受音乐节奏、旋律的显著变化，并会随变化变换动作。尝试用不同颜色、材料、工具，运用画、撕、剪等简单的方法自由的表现，体验艺术活动中的乐趣。

　　3.愿意用语言、动作、声音、玩具、材料等，大胆想象，自由地表现所理解的食物和

　　自己喜欢的角色。

　　小班第一学期目标

　　健康

　　1.喜欢到户外活动，不怕寒冷。在有趣的游戏中能协调地走、跑，初步掌握跳、爬、钻、投掷、平衡等基本动作。

　　2.学会按步骤正确的洗手;认识自己的毛巾、口杯、小橱柜的标记，会简单整理自己的物品，放在指定的位置。喜欢自己进餐、入睡、入厕，养成喝水的习惯，有一定的独立性。

　　3.了解五官的名称及主要作用，并知道保护它们的方法。知道身体的特征，具有初步的自我意识。爱吃各种食物。

　　语言

　　1.会使用简单的礼貌用语，生活中能安静地听他人讲话，初步懂得不随便打断别人的讲话，能理解生活常用语。

　　2.初步学习用普通话与他人交流，愿意在集体面前讲话，能围绕主题谈话，学习用简短的语句说一件事。不懂的事会问。

　　3.对有趣的故事、诗歌、猜谜等感兴趣，能用自己的语言、动作、表情等方式进行表达。

　　社会

　　1.愿意上幼儿园，喜欢小朋友和老师。

　　2.熟悉幼儿园环境， 初步了解幼儿园场所的名称和主要用途。

　　3.在与同伴一起玩、轮流玩的过程中，获得一种幸福、愉快的心理体验，喜欢自己， 产生自信。

　　4.在日常生活及游戏中，初步懂得并遵守活动常规，自己的事情能坚持做完。

　　5.愿意和同伴一起参与活动，一起分享果实带来的快乐，进一步感受体验秋天色彩变化带来的美。

　　科学

　　1.了解几种常见小动物的习性，能发现他们明显的特点，初步感知人与动物之间的友好关系，喜欢观察、照顾小动物。

　　2.结合季节变化，能发现生活中较明显的事物变化，如;秋天树叶变黄、飘落等现象;冬天天气变化，树木变化等。

　　3.喜欢尝试比较对周围生活中各类不同物品的大小、形状，能发现滚动的物体，了解转动给人们带来的好处;能手口一致的点数

　　3 以内的的物体，会说出总数;会以客体为中心区分上下。

　　4.对日常生活中肥皂、鞋子等基本物品感兴趣，如肥皂、鞋子，知道它们为人们生活带来方便。体验操作活动带来的快乐，分享与同伴一起活动的乐趣。

　　5.感受新年带给大家的快乐，愿意参加新年的庆祝活动。

　　艺术

　　1. 喜欢唱歌、做音乐游戏，能感受音乐的强弱、快慢、高低变化，并会随变化， 并会变换动作。

　　2.通过说、唱、画、表演等艺术表现形式，表达自己对所理解事物的最直接感受。

49、幼儿园大班表演游戏教案《大带小游戏》

　　孩子入园一段时间后，跟班上老师，小朋友都熟悉了，为了创造更多的交往机会，让孩子在活动中有语言交往，愉快的情绪体验，我们设计了大带小游戏。这类活动对大孩子，小孩子都有益处。

　　大班表演游戏教案《大带小游戏》

　　设计意图：

　　1)现在每个家庭都是独生子女，生活中缺少责任心和自信心。小朋友一起游戏时大孩往往不知道谦让，而小孩也胆怯自信心不足。

　　2)许多幼儿做不习惯以自我为中心，合作意识不明显，突出地表现在游戏时不互相配合。

　　3)孩子入园一段时间后，跟班上老师，小朋友都熟悉了，为了创造更多的交往机会，让孩子在活动中有语言交往，愉快的情绪体验，我们设计了大带小游戏。这类活动对大孩子，小孩子都有益处。

　　活动目标：

　　1.引导幼儿用多种方法跃过，钻过拉绳。

　　2.学习跟大孩子，小孩子交往合作游戏。

　　3.体验游戏中愉快的情绪。

　　4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　5.使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

　　活动过程：

　　一、引导幼儿互相问好。

　　二、老师讲解游戏名称，方法：今天咱们一起玩绳游戏，每两个大班小朋友一组面对面拉绳，小小班小朋友从绳下跳或钻过去。

　　三、开始游戏：

　　游戏1:跳绳。

　　目标：练习双脚向前跳，发展平衡能力。

　　玩法：引导大班小朋友蹲下把绳平放在地上并鼓励小小班小朋友从绳上双脚跳过。

　　游戏2:迈绳。

　　目标：能掌握好重心;增强腿部肌肉力量。

　　玩法：大班小朋友把绳抬高30"40厘米，小小班小朋友从绳上迈过去。

　　游戏3:钻绳。

　　目标：手膝爬行，增强四肢及躯干部位肌肉力量及而耐力。

　　玩法：大班小朋友把绳抬高40"50厘米，小小班小朋友从绳下爬过去。

　　游戏4:老爷爷怎样走。

　　目标：学习低头半蹲走，锻炼膝关节及周围韧带肌肉。

　　玩法：大班小朋友起立身体站直拉绳，绳距地面约70"80厘米。小小班小朋友从绳下低头弯腰走过。

　　游戏5:学做解放军。

　　目标：能向前自然大步走。体验游戏乐趣。

　　玩法：大班小朋友把绳抬高至90"100厘，小小班小朋友从绳下学习解放军走过。

　　游戏6:看谁摸得高。

　　目标：练习纵跳触物，发展弹跳能力。

　　玩法：大班小朋友把绳举高过头，小小班小朋友从绳下跳跃手触摸绳。

　　四、游戏结束：请幼儿说玩得怎么样。带领幼儿说：明天再跟我们玩吧。互相再见。

50、幼儿园教师教育随笔范文《静待小公主的大蜕变》

　　雨晴第一天来园，穿着粉色纱裙，被爷爷抱着，随行的还有奶奶和两个年轻的军人，那阵势让我惊讶不已。后来才知道，她的爷爷是某军区的首长，孩子一直在军区幼儿园上小班，随着爷爷的工作调动，她转到了我们班。此时开学已经一个月了，雨晴的到来，让我有点小好奇，这样的家境中成长的雨晴，会怎样融入我们的班级生活?

　　一、静观默察

　　情景一：早饭时间，孩子们今天的早餐是小米粥、拌三丝、蝴蝶卷、白煮蛋。孩子们都在津津有味的吃着，雨晴坐在那，看了看自己的鸡蛋，又看了看正在剥鸡蛋的小朋友，对站在她身边的我说：“你给我剥鸡蛋!”“嘿!”我心想：“她还真不客气!”

　　情景二：手工活动，小朋友利用废旧纸杯做手工作品，雨晴拿起纸杯想了一下，开始做起来。她用剪刀从纸杯开口处有规律的剪开，一片、两片、三片，小花瓣就要成型了，这时，雨晴一不小心，把第四片剪断了，她把剪刀和纸杯一摔，抱着手生起气来。我走过去，安慰她：“雨晴，没关系，这还有纸杯呢，咱们再剪一个。”她大喊道：“不剪!不剪!就不剪!”

　　二、静中思变

　　几天的接触，我对雨晴的性格已基本了然于心。优渥的家庭环境，为孩子提供了千依百顺的生活环境，长辈的让步迁就，使她积累了任性的“成功”经验，形成了雨晴的“无拘无束、唯我独尊”。面对这个 “刁蛮小公主”，我制定了“教、学、引”的教育策略。

　　(一)点滴中“教”

　　孩子的世界是单纯的，不是有这样一句话吗：你想让他成为什么样，你就做成那个样子。在和孩子们的相处中，我时刻注意自己的言行，用文明规范的言行举止，去引导、影响孩子们。早上，小朋友来园，我会说：奇奇，早上好!有小朋友给班级带来玩具，就会说：谢谢你!在日常教育中，不小心碰到别人或者惹哭了某个小朋友时，要求孩子看着对方的眼睛，说“××，对不起。”如果别人帮了你的忙，就要向对方说“××，谢谢!”等等。点滴虽小，积多成河，恰恰是这些不起眼的小事发挥着“教”的大作用。

　　(二)生活中“学”

　　雨晴的家庭成员的构成，使得她缺乏自己独立做事的机会和条件。我深知“生活即教育”的真实意义，于是我利用幼儿园生活的教育契机，让雨晴在生活中“学”。

　　1、小小值日生。值日生活动可以对孩子们进行职责心的锻炼和培养，我让雨晴和孩子们一起讨论:为什么要做值日生?值日生应该做哪些工作?在讨论之后，孩子们的值日生工作开始了。她给自然区的花草浇水，给养殖区小金鱼和小乌龟喂食，整理玩具橱里的玩具。值日生工作让雨晴参与劳动的同时，学会了与同伴交往、为班级服务。

　　2、从兴趣着手。教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”区域活动是幼儿非常喜欢的一项活动，我试图通过动手类区域活动来培养幼儿的独立能力。我设计“咔哇美食城”，在区域活动区前，向孩子们介绍各区域操作内容 、材料以及基本的操作方法，为幼儿的操作活动作好铺垫。在区域活动中，我提供各种材料让幼儿进行美食的制作。“美食城”成了雨晴的最爱，她在参与活动中，学习自己动手制作，学习与同伴合作，学习遵守游戏规则，学习与他人交往。

　　(三)困难中“引”

　　1、耐心引导。著名心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。” 生活中，挫折无处不在，因此，当孩子们遇到困难和挫折时，引导他们在经历挫折的过程中培养独立的意识和坚忍不拔的品质尤为重要。一次在活动区折纸，雨晴遇到不会折的地方就想放弃了，这时，我走过去，对雨晴说：“雨晴，你好棒呀，都快折好了!哎，我也想折，你先教教我你会的，一会儿咱俩一起研究后面的折法，行吗?”雨晴在我的引导下，顺利完成了折纸。

　　2、情境体验。有意识的创设一些情景和机会，让雨晴参与到各种活动中，体验生活、经历挫折。比如，请她把自己好玩的玩具、喜欢吃的东西带来与大家分享;让她去别的班级借东西、还东西;发牛奶、分饼干、分发操作材料时，故意让她最后得到，学会等待等等。

　　三、静待花开

　　一个月后。

　　情景一：午饭时间，今天的午餐是油闷大虾、芙蓉鸡片、南瓜饭。孩子们拿起大虾开始剥起来，雨晴也不例外，她先是揪掉虾头，然后慢慢剥虾壳，不一会儿三颗虾就剥好了，她拿起桌上的小餐巾把手擦干净，把餐巾放回原处，开始津津有味的吃起来。

　　情景二：户外活动，小朋友在小兵训练场玩大型滑梯。雨晴站在那，有些胆怯不敢上，我鼓励她说：“雨晴，你上去试试，我在下面保护你!”她看了看梯子，又看了看我，走到滑梯前，慢慢的爬了上去。她走过平衡木，跨过高梯，钻过轮胎，最终站在了平台上她开心的向我笑了笑，那笑容充满了胜利者的勇敢和自信。

　　教育不可一蹴而就，孩子的培养是一个长期的过程，作为教育者的我，深深地理解 “静待花开”的背后是默默耕耘。有句话说得好“教育就是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。要想让孩子在悄无声息的成长过程中，像花蕾般静静绽放，带给你惊喜和快乐，就用贴近孩子生活的教育态度，尊重孩子身心发展的规律，为他们创设适宜而有活力的教育环境，静待他们的成长!