请给学生自己作主的机会
请给学生自己作主的机会
在每个班中,都有个别学生,由于长期在集体中处于后进,常常受到冷落与歧视,缺少的是理解与信任。久而久之,丧失了进取的信心和勇气,甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人的进步,学校的教育教学质量,也给社会带来了不良的影响。
从教多年来,深知教育后进生,提高后进生各方面的能力,是一件非常不容易的事,有时候教师们千方百计,千辛万苦的“好心”,效果却适得其反,而在一次活动中,我偶然的得到了一个启发,那就是“给学生选择的机会”。
事情是这样的:我们班有一个学生叫杨洋,但她对学习并没有完全失去信心,为帮助她和其他学困生,我在班级中开展了“帮教”活动,成绩好的学生与成绩不理想的学生坐在一桌,便于互相帮助。在班级中,为学困生选好了“朋友”便找来一一谈话,其他学困生都点头同意。但当我问到杨洋时,她起初很来劲,但我把“朋友”的名字告诉她后,她不说话了,停了足足有3分钟才说:“可以让我自已来挑吗?”我以为她们俩有矛盾,杨洋摇了摇头,可我明显感到她有心事,想问一问,但我还是忍住没有问,我同意了。于是,杨洋经过思考,选了一位学习中等的学生作为自已的“朋友”并请我去问这位同学是否愿意,我答应了,顺利地帮助她完成了任务。在接下来的一段时间中,我特意留心他们的帮教情况,发现情况良好。杨洋的成绩有上升的趋势,比其他几对进步较快。于是我又找杨洋同学谈话,首先表扬了她学习上的进步,接着又提出了当时忍住没有问的问题。只见她想了一会说:“人家成绩那么好,我才不好意思打扰人家呢。”话说得委婉,但其中之意不言而喻,原来是自卑心理在作怪。应该说这是她的自尊吧。她害怕一种无形的心理压力。
通过这件事,我得到了一个启发,那就是“给学生自己作主的机会”。
通常学困生给我们的印象是麻木的,对学习毫无兴趣,对成绩持无所谓的态度。但是在这种表面的背后,我们可以发现后进生的内心是十分敏感、矛盾的。剖析学困生的心理状态,许多学困生不是不想、不要进步,而是由于学习习惯,行为习惯上出现的偏差,造成了他们比其他同学碰到更多困难的局面,由此产生学习上的惰性,产生了自卑的习理。从我与这些学困生的谈话中了解到,他们渴望进步,更渴望同学和老师的帮助,但他们对班级中学习优秀的学生,常常敬而远之。与他们在一起,心理压力重,往往这样,心情越是压抑,行为就越是被动,于是就落在了其他同学的后面。给他们自已选择的机会。从他们内心来讲,会更愿意自主地与“朋友”沟通,主动求教于他们。作为老师,这样做,实际上也就是把争取进步的主动权交还到学生的手中,在尊重、信任她的同时,也把自尊放在他的手中,使他们拥有了自尊和自爱。
我想,做为教师应该认可你的学生,承认你的学生,真诚地对待你的学生,给学生更多的自主的机会,是对学生最大的爱。
相关文章
-
给孩子自己作主的机会
-
心与心愿(一封写给自己的信)_小学生作文:五年级
-
家长应该给孩子自己决定的机会
-
吴正宪关于给学生自主的时间与空间的论文
-
品德与社会的教学经验 自主·合作·探究
-
论文 给每一个学生一片自己的天空
-
小学班主任工作文章 留给学生改错的空间
-
给孩子机会和时间,用他自己的方式去探索
-
给2008年奥运会的一封信_小学生作文:五年级
-
打开一扇属于自己的安全门_小学生作文:五年级
-
给2008年奥运会的一封信_小学生作文:五年级
-
打开一扇属于自己的安全门_小学生作文:五年级
-
自己的秘密_小学生作文:五年级
-
自己烧的饭这么好吃_小学生作文:五年级
-
我有自己的家了_小学生作文:五年级
-
给社区主任的建议_小学生作文:五年级
推荐文章
-
教学反思论文 充分利用“错误”这一种教学资源
-
关于创新性发散思维的论文 浅谈小学数学教学中的创新性发散思维
-
关于合作的论文 一次成功的合作
-
数学教师论文 教师是课堂教学的组织者
-
主动探究能力的论文 数学教学中培养和发展学生主动探究能力的探索
-
小学数学教学 红花效应
-
关于手指数学的相关资料 巧用手指“做”数学
-
小学数学教学论文 创设问题情境培养创新意识
-
激活数学课堂的方法 运用电教媒体激活低年级数学课堂
-
关于合作学习的论文 数学教学中合作学习的初步尝试
-
数学课程改革探索论文 充满生机和活力的新教材
-
新课标下的小学数学学法指导论文
-
门到户说
-
20年后的科技
-
零食,到底该不该让孩子吃
-
《蝙蝠和雷达》教学设计,教案
-
最难忘的一件事――友谊_小学生作文:五年级
-
亲爱儿童,满足需求
-
小班音乐教案《我要亲亲你》反思
-
中班语言教案《小雪花》反思