家园日记

家园日记

背景分析：在我们日常教育工作中，要面对不同的个体（幼儿）。这些个体都具有自己的独特性。虽然一个人的行为或多或少有其生理的基础，但更多的带有家庭教育的烙印。多数的孩子能在家长的引导下健康成长，但在每个班级中总会有少数几个特别顽皮、桀骜不驯的孩子。在他们刚入园的初期（3岁左右）就表现出一定的行为问题：攻击、说谎、拿别人的东西等等。老师们在这类孩子身上花费的心血也要比其他的幼儿多得多，但由于家长的不配合，其结果总不如人意，这也成为我们日常工作的一个难题。

轩轩就是这样一个让人头疼得孩子，入园初期就表现出与众不同：见小朋友的玩具就抢、打人、让他说对不起，他把头一歪、斜着眼看人；见了门卫的爷爷，他不叫爷爷，叫老倪；老师教他学着穿衣服，他却吐老师一身唾沫……。用孩子姥爷的话说“这是一个无可救药的家伙”。言语之中听出了家长对孩子的无奈。经过了解，轩轩从小父母关系不和，是由姥姥、姥爷一手带大的。可以说他是在父母的争吵声和老人的溺爱中长大的。看到孩子今天的不良行为，孩子的母亲和老人出现了互相埋怨的局面。老师与他们进行了细心的交流，老人的观念很难转变，总觉得孩子天生调皮，是改不好的。但可喜的是，孩子的母亲意识到了问题的严重性，但很盲目，见着老师就说：“老师！你对他严厉一点，打他也行”。面对无辜的孩子，和无助的家长，在尝试

了许多方式之后，我发现“家园日记”是帮助家长转变观念、孩子建立良好

 
行为习惯的有效措施。

家园日记实录

3月10日     星期四    天气：阴天

在园情况：孩子中午午睡时，不能安静入睡。他一会儿趴在床上；一会儿又坐起来看老师写东西。我走过去：“轩轩，你看小朋友都睡了，你也睡吧！”“嗯！我不喜欢睡觉。”“你想得小粘贴吗？”“想”“那好，如果你能睡一会儿，起床我就给你贴一个在本子上，妈妈看了一定会很高兴的。”“那好吧！”我坐在床边陪了一会儿，他终于睡着了。醒来时得到小粘贴一枚。轩轩妈妈，从这点我感到：在孩子的内心还是有向上的动力的，可能他在心里知道该怎样做，转化为行为就有点难度，我们一定要耐心地运用恰当的方式（孩子感兴趣的事情）去引导他。（杨老师）

在家情况：18：00晚饭吃一半，喂一半。吃饭时非要看动画片。通过谈话得知：白天吃中午饭时趁老师不注意把菜给倒厕所里了，午饭只吃了馒头。

比较满意的方面：晚上与孩子练习使用剪刀，剪些小碎纸给小鸡做窝，他表现得很高兴，只是用剪刀还有些笨拙，但比起以前强多了。不太注意安全，容易伤着自己和别人。（妈妈奖励小粘贴一枚）

21：00洗漱完毕，用奶瓶喝奶才能睡觉，改了很久这个毛病也没有改掉。（王宇轩妈妈）

分析：最初的日记纪录的比较琐碎，这可以看出王宇轩身上的不良行为有很多。这段时间，班集中开展了剪纸活动，这给家长提供了与孩子交流的平台，这有利于孩子和家长将视线转移到积极的行为上，这也是对家长的一种无声的引导。

3月11日星期五 天气 阴 大风

在园情况：轩轩早上来园时，不小心把小朋友的书给碰掉了，他很主动地捡起来，还帮彤彤将书放到袋子里。“轩轩，你真棒！”老师及时地表扬了他，我们听到他在一旁自言自语地说：“我今天要好好表现”。中午自己将饭吃完，午睡也比平时要好。看来，鼓励是教育孩子的最好的方式之一。（杨老师）

晚饭情况：自己能吃一半饭，另一半要大人喂。这是个老大难的问题了！必须要改！孩子今天在幼儿园的表现还不错，首先它有要“好好表现”的意识。我把老师