意外情况发生时(韩文敬随笔）

  一、意外情况发生时

　　今天，我带孩子在户外开展“警察抓小偷”的游戏游戏。我讲完游戏规则，给孩子们分配好角色时，就在一旁指导加以保护，以免出现意外事故。正当孩子们玩的高兴时，德鑫大叫起来：“哎呀，不好了，海川被车轧“死”了！”原来是海川碰到警察时，怕被抓顺势扮成了“死”。这情景使警察无所适从，不知怎么才好？我也愣了一下，片刻之后，我想出了这么一招立刻扮成了医生，给他治疗，包扎伤口。游戏又继续下去，而且内容更丰富了。

　　这一意外情况，我认识到，我必须要掌握幼儿身心发展的规律，积极足够的经验来对付这些小家伙们，创造出良好的教育环境。要是在刚才的游戏中，我批评海川一通，不只是海川情绪会失落，其他孩子的行为也会受到约束，或终止游戏，或无精打采，那么这次户外活动会失去趣味性，收效甚微。

　　二、我也想倒垃圾

　　开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格内向的涵涵轻声对我说：“韩老师，我也想倒垃圾。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的口吻，严肃的眼神，使涵涵那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。

　　吃饭时，涵涵的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把涵涵叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她倒垃圾，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。

　　后来，涵涵倒了一个星期的垃圾，特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，涵涵比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。

　　现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。

　　三、让你的拥抱有点难度

　　一直来我喜欢在带班过程中抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励孩子的手段，借此对他们的表现作出肯定的态度，在实践过程中，我发现老师的拥抱可以设置一些障碍，让孩子感受到一些难度，这样效果会更好。

　　我班的孩子生活自理能力特弱，而且对长辈的依赖性较强。过一个星期天，孩子们就不愿意来幼儿园。今天星期一，邓子怡不肯进班级的门，嚷着叫着说还要到姥姥家去玩，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说：“你看，老师抱着你，是不是象妈妈一样？”她抽泣着点点头，“对了，只有表现特别好的孩子老师才会抱她，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的。”想不到这么几句话对她的影响很大！第二天他爸爸送来时对我说：“韩老师，子怡说昨天老师抱过她，她说只有好孩子才能得到老师的拥抱。今天她一大早就说要上幼儿园，还说和你约好的。”望着子怡扑闪的大眼睛，我蹲下去紧紧的抱着她 说：“是呀，我们约好的，今天的子怡不做粘爸爸妈妈的小尾巴了，韩老师喜欢她，就好想拥抱她一下的。来，我们抱一抱。”她笑了。

　　由此，我觉得老师给孩子的每次真挚的拥抱是非常重要的，但要让孩子明白老师为什么要和他拥抱，并让拥抱对孩子作适度的难度界限，这样孩子会更在乎老师的拥抱，拥抱作为奖励手段的效果才能真正的体现出来。

　　四、孩子间的“友谊”

　　克江和建邦是好朋友，有一次，在小朋友自由活动的时候，他俩一块在一起嚼着糖，说说笑笑地坐在聊天室里叽里咕噜地讲着悄悄话。一会，他们要到