孩子们为什么不喜欢去语言区了?
孩子们为什么不喜欢去语言区了?
案例：
区域活动中，坐落在活动室后面狭小的语言区是幼儿特别喜欢的活动场所。游戏时，时常发生语言区内小朋友太多，坐不下的情况，有的小朋友就搬来一排椅子坐在书架旁，结伴讲读图书，爱讲故事的几个小朋友紧紧挤在一起，摆弄着指偶，笑着，演着。我意识到孩子们太喜欢去语言区了，而狭小的空间又满足不了他们游戏的需要，该为孩子重新俊≠一个新的语言区了。于是，我重新安排活动区域，扩大语言区的活动范围，同时，在游戏环境与材料上也下了一番功夫：在语言区的地面上铺上了泡沫地毯，孩子们可以席地而坐，一起看，一起讲，矮墙上画上了漂亮的背景画，幼儿可以自由的坐在那里取指偶或木偶进行故事表演，另一边则有故事盘，排图讲述，早期阅读等游戏桌。这样一来，孩子们就不用担心没有地方坐，可以尽情地来这里玩各种语言游戏了，同时，我也经常深入幼儿的游戏，进行指导。可没想到的事情却发生了，虽然，语言区宽敞了，材料丰富了，老师也经常来参与游戏了，可是，来语言区游戏的幼儿却越来越少了。为什么我根据幼儿游戏的需要，创设了更有利游戏条件与环境，可换来的却是事与愿违的结局呢？
反思：
区域活动是孩子们最喜欢的活动。每当开展区域活动时，孩子们都积极且愉快的参与着，孩子们之所以喜爱区域活动在于它能让孩子体验到自由与自主，体验到乐趣，他们可以自己选择去什么区，玩什么，和谁玩，可以自己决定使用材料的方式，自己决定他们与同伴的合作方式。想一想，原来的语言区孩子们之所以喜欢，也不外乎在于自主和自由两个最主要的原因。孩子在区域中，可以自由选择图书，按自己的意愿摆放椅子，自由结伴讲读，或选择自己喜欢的指偶结伴表演。由于它坐落在活动室后边的角落，“远离”老师的视线与控制，孩子们又会感到自由与轻松。这两个条件保证了他们自由自在的阅读和讲故事，他们乐在其中。“新”语言区内的环境、材料丰富了，可活动带给孩子们的体验却发生了变化。
1．语言区的位置变了
语言区从后边的角落里搬到活动室前面，相对而言活动的空间变大了，然而孩子们原先在语言区里那种隐蔽、自由的感觉全没有了，他们觉得自己的一举一动都在老师的眼皮底下，缺少了自由发挥的空间，孩子们变得不爱来了。
2．投入过多的新玩具及材料，相应产生了过多的规则
语言区内一下子增添了很多新的材料，有故事盘，图片，指偶，早期阅读等游戏，教师希望幼儿可以在这里按规则玩各种游戏，然而，却忽略了一点：要让他们用这些材料讲故事，排图讲述，早期阅读，是教师的愿望，而不是孩子们的需要和兴趣。复杂的游戏规则使幼儿产生了厌烦心理。