让阅读成为“悦读”――《爸爸回来了》第二课时教学设计
让阅读成为“悦读”――《爸爸回来了》第二课时教学设计
让阅读成为“悦读”
――《爸爸回来了》第二课时教学设计
浙江省桐乡市茅盾实验小学 陆敏
教学目标
1、 朗读课文,知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现。
2、 明辨是非,懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
3、 理解课文中有关字词。
教学过程及设计意图
一、巩固字词,导入新课。
二、做记号――在游戏中感知。
1、 用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号,以表明自己对他们的看法。
2、 集体交流:你做了怎样的记号?说说原因。
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看!小朋友们抢着上讲台展示自己做记号,他们给冬冬画上了★,打上了√,画上了翘起的大拇指、展开的笑脸;而给毛毛和亮亮打上了×,画上了哭脸……听!他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣,自我展示的愉悦。在这时,教育的力量是春风化细雨,涧物细无声。]
三、赛赛演演――在朗读中感悟。
1、 赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
(1)请小朋友选择自己喜欢的一段朗读,准备参赛。
(2)开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。(随机指导:毛毛、亮亮―调皮;爸爸―很累。)
[“阅读是个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性,让学生真切感受到了朗读的乐趣。]
2、演读描写冬冬表现的段落。
(1)选演员:谁能学冬冬把话说得很甜很甜?优胜者来当冬冬;谁能读出爸爸激动的心情?主动性是好的来当爸爸。
(2)演员上台表演,集体评议,提出完善的建议。
(3)有感情朗读这一段。
[从形式上看是在选演员、评演技,实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境,亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点,满足了学生好表现的心理。]
四、体验角色――在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说一句心里话:毛毛、亮亮______________________________。
3、想象写话。(可任选一题)
(1) 第二天,爸爸回来了,毛毛、亮亮______________________________。
(2) 我的爸爸回来了,我______________________________。
[原本令学生望而生畏的“说写任务”,因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松,激起了学生说写的兴趣。你看,他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好!他们还骄傲地说自己对父母的关心,表现得多么懂事!在角色体验中,教学难点似乎不攻自破,思想教育也已悄悄落实。]
相关文章
-
让书声成为学生情感律动的音符――《小珊迪》第二课时教学设计,教案
-
读――实现阅读对话的阳光大道――《军神》第一课时教学设计
-
品读 感悟 研究 发现――《景阳冈》第二课时教学设计
-
自读感悟 对话交流――《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计
-
“趣”满课堂――《我的影子》第一课时教学设计
-
美从读中来,写中再现美――小学二年级语文课《多彩的夏天》教学设计
-
在阅读中体会课文的诗意――小学二年级语文课《美丽的武夷山》教学设计
-
致力导读以读促写――《翠鸟》第一课时教学设计,教案
-
《祖国,我终于回来了》第二课时教学设计之一
-
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
-
“可怜”的小女孩――《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
-
学会与文本对话――《十六年前的回忆》第二课时教学设计
-
站得高 看得远――《小松树和大松树》第二课时教学设计
-
抓朗读、促理解、悟情感《秋游》第二课时教学设计
-
《“东方之珠”》第二课时教学设计
推荐文章
-
小学语文第一册《小小的船》教案
-
下学期 第八单元测试题 - 小学一年级语文教案
-
第一册第二单元 汉语拼音7 - 小学一年级语文教案
-
香山红叶 - 小学一年级语文教案
-
日月水火 - 小学一年级语文教案
-
猜一猜 - 小学一年级语文教案
-
15、《雪地里的小画家》教学设计之九
-
上学了 - 北师大版 - 小学一年级语文教案
-
1、《入学教育》
-
5《小竹排在画中游》备课资料
-
10《小小的船》第二课时教学设计之二
-
10《小小的船》教学设计之五
-
家庭教育的经验谈
-
语文教学结题报告范文
-
给中国女排姐姐的一封信
-
我家的猫宝
-
跳绳比赛_小学生作文
-
大班美术教案活动《美丽的风筝》反思
-
乳制品产品包装朋友圈文案38句
-
《天墅之恋》男主最喜欢礼物攻略