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激励性言语行为对幼儿发展个性的研究

时间：2022-10-11 17:58:57 A+

激励性言语行为对幼儿发展个性的研究

激励性言语行为对幼儿发展个性的研究

  

激励性言语行为对幼儿发展个性的研究

――教师激励性言语行为对幼儿自制力的影响初探

湖北省直机关第二保育院   梁丽娟   杨慧玲

内容摘要：

我院从“激励性言语行为”课题的多个方面进行了研究，本年我带的是小班，年龄都在三岁左右，我在本班挑选了四名自制力较差的幼儿B1B2B3B4进行客观而详实的跟踪观察和记录。本文以原始的实况记录为切入点，选取自制力这个角度，拟从激励性言语行为对幼儿个性发展的促进作用进行认真的分析，意在总结经验，找出问题，提出建议，不断促进，帮助教师们在激励性言语行为的运用上更准确更灵活更有效，并促进幼儿良好个性的培养。

关键词：激励性言语行为   个性   自制力

自制力是幼儿意志品质中意志活动特征的一部分，也属于个性心理过程的一部分。自制力是个人对心理和生理困扰的忍受能力，反映的是一个人对自己行为的调节控制能力。幼儿到三岁左右，在正确的教育下，有些儿童已经掌握了初步的行动规范，并学会了自我控制，如不随便要东西，不抢别人的玩具，当要求得不到满足时，也不会无休止的哭闹。而另一些孩子则不能自己控制自己，或自我控制能力教弱，加上现在的孩子都是独生子女，父母对孩子的需求经常是迁就，因此造成当孩子的需要得不到满足时就容易以任性哭闹等形式表现出来。在幼儿园中这样的幼儿有很多，我们尝试通过激励性言语行为的手段，对幼儿的自制力发生影响，促进幼儿良好个性的发展。

个案实录：

B1B2B3B4情况分析

B1 ：是属于年龄偏小的幼儿，虽然上过一学期托班，但学习习惯和行为习惯没有得到很好的培养。上课时没有纪律观念，随心所欲，常常不能自己控制自己的行动。有很强的表现欲望，活泼大方。

B2 ：是在有爸爸妈妈爷爷奶奶这个大家庭里长大的，家长很迁就她。遇到自己喜欢的东西就显得有点霸道，不会同别人商量，显得很急燥，缺乏控制能力，参加游戏活动也没有坚持性。

B3

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